PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 2

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institucin educativa : Jos Ignacio Guerrero Solano
N 16631.

1.2. Grado/secciones
1.3. rea
1.4. Horas semanales
1.5. Profesor de rea
1.6. Duracin
1.7. Director
GUEVARA.

: PRIMER GRADO
: MATEMATICA
: 05
: Rudorico VASQUEZ VEGA
: 15 HORAS
: Pedro Orlando QUISPE

II. TITULO DE LA UNIDAD

Mejoramos nuestra economa

III.

SITUACIN SIGNIFICATIVA

La diversidad agrcola de nuestro regin y de nuestra poblacin se explica, en gran parte, por la
existencia de una forma de trabajo monocultivista debido a la variedad de condiciones climticas
y geogrficas a las que los habitantes se han venido adaptando a lo largo de la historia, sobre el
particular muy poco conocemos, de otras fuentes de trabajo que generan economa a los hogares
ms humildes del entorno de la poblacin, adems nuestro pas como muy pocos en el mundo se
caracteriza por tener costa, sierra y selva, en cada una de estas regiones se desarrollan
actividades propias del lugar relacionadas al comercio, la agricultura, la particularidad que tiene
cada regin en las costumbres de sus actividades agrcolas, etc.
Cmo podemos generar recursos econmicos empleando otras actividades agrcolas? Cmo
podemos usar la matemtica para describir dichas caractersticas? Cmo el ser humano se
adapta a las distintas condiciones que la naturaleza le impone?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES

Matematiza
situaciones
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad

Acta y piensa
matemticamente

INDICADORES
Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas.
Reconoce datos y relaciones no explicitas en
situaciones duales y relativas; al expresar un
modelo usando nmeros enteros y sus
operaciones.
Reconoce relaciones en problemas aditivos de
comparacin e igualacin con decimales; y
los expresa en un modelo.
y Expresa el significado del signo en el nmero
entero en situaciones diversas.
ideas

Comunica
representa
matemticas
Elabora
y
usa Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas
estrategias
Razona y argumenta Plantea conjeturas respecto a la propiedad
fundamental de la proporciones a partir de
generando
ideas
ejemplos.
matemticas
Matematiza
Usa mapas o planos a escala al plantear y
resolver un problema.
situaciones

Comunica
representa
matemticas
en situaciones de
forma,
movimiento y
localizacin

y Expresa las distancias y medidas de planos o

mapas usando escalas.
ideas
Disea y ejecuta un plan orientado a la
investigacin y resolucin de problemas.
Emplea
estrategias
heursticas
y
procedimientos para hallar el rea, permetro
y ubicar cuerpos en mapas o planos a escala,
con recursos grficos y otros.
Justifica las variaciones en el permetro, rea
y volumen, debido a un cambio de escala en
mapas y planos.

Elabora
y
estrategias

usa

Razona y argumenta
generando
ideas
matemticas

V. CAMPOS TEMTICOS

Ecuaciones lineales

Proporcionalidad, propiedad fundamental

Nmeros enteros

Mapas y planos a escalas

Permetro, rea y volumen

VI. PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)

Panel informativo sobre la importancia de una buena alimentacin.
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES (sntesis que presenta la secuencia articulada de
las sesiones)
Sesin
1 Sesin
2
(2 horas)
(4 horas)
Ttulo: los suelos generan economa
Ttulo: reconociendo las temperaturas

Indicador:
Indicadores:
Usa modelos referidos a la proporcionalidad Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas
directa al resolver problemas
Plantea conjeturas respecto a la propiedad Reconoce datos y relaciones no explicitas en
fundamental de las proporciones a partir de
situaciones duales y relativas; y los
ejemplos.
expresa en un modelo usando nmeros
enteros y sus operaciones.
Campo temtico:
Proporcionalidad

Campo temtico:
Proporcionalidad
Nmeros enteros

Actividades:
Actividades:
El docente presenta el propsito de la unidad Los estudiantes observan un video sobre las
ocho regiones naturales del Per, a travs
e induce a los estudiantes a proponer un
del cual reconocen las caractersticas de
conjunto
de
actividades
que
sern
cada regin.
trabajadas en las sesiones.

El
docente le presenta un caso de la vida
El docente presenta la situacin significativa,
real,
con dichos datos realizan la
propone preguntas y establece el propsito y
conversin
de temperaturas aplicando la
la organizacin promoviendo el trabajo en
propiedad
fundamental
de
la
equipo.
proporcionalidad.
Los estudiantes mediante el desarrollo de
actividades
propuestas,
usan
modelos Hacen uso de los esquemas presentados en
los anexos para establecer equivalencias
referidos a la proporcionalidad, justificando
de los diferentes grados que miden la
sus resultados.
temperatura.
Los estudiantes responden para qu sirve la
proporcionalidad, en dnde y cmo se usa.
Los estudiantes consolidan la estrategia
de conversin trabajando de manera
grupal.
Sesin
4
Sesin 3
(2
horas)
( 3 horas)
Ttulo:
Registrando
temperaturas Ttulo: Midiendo el agua que cae en
poca de lluvias
mximas y mnimas

Indicador:
Indicadores:
Reconoce datos y relaciones no explicitas en Disea y ejecuta un plan orientado a la
situaciones duales y relativas; y los expresa
investigacin y resolucin de problemas
en un modelo usando nmeros enteros y sus Justifica las variaciones en el permetro, rea
operaciones.
y volumen debido a un cambio de escala
Expresa el significado del signo en el nmero
en planos
entero en situaciones diversas.
Campo temtico:
Nmeros enteros

Campo temtico:
Permetro, rea y volumen
Planos a escala

Actividades:
El docente recoge la tarea sobre las
temperaturas
en
los
diferentes
departamentos del Per. Luego, con los
estudiantes, se analizan los recortes
periodsticos relacionados a problemas con el
clima.
Trabajan con nmeros enteros a partir de
situaciones con temperaturas.
Identifican las altitudes de algunos
departamentos del pas y reconocen el
significado del signo en el nmero entero

Actividades:
En grupos, los estudiantes responden a las
preguntas propuestas por el docente
relacionadas a la lluvia.
Observan un video titulado Cmo se mide la
lluvia? Y da a conocer el propsito de la
sesin.
Los estudiantes disean un plan de accin
para emprender la solucin de las
situaciones problemticas propuestas por el
docente, relacionadas al clculo de
permetros, reas, volmenes considerando
el valor de la escala.
Los estudiantes analizan la situacin y lo
resuelven en grupos. El docente sugiere el
uso de esquemas. Los grupos comparten
sus soluciones.

Sesin 5
(2horas)
Ttulo: midiendo distancias en mapas y
planos

El docente propone el reforzamiento a los

estudiantes que no logran aprendizajes.
Sesin 6
(2 horas)
Ttulo: medimos la superficie de nuestro
terreno

Indicadores:
Expresa las distancias y medidas de planos o
mapas usando escalas.
Emplea
estrategias
heursticas
y
procedimientos
para
hallar
el
rea,
permetro y ubicar cuerpos en planos a
escala, con recursos grficos y otros.

Campo temtico:
Mapas y planos a escala.

Indicadores:
Usa mapas o planos a escala al plantear y
resolver un problema.
Expresa las distancias y medidas de planos o
mapas usando escalas.
Campo temtico:
Mapas a escala

Actividades:
El docente presenta una situacin de la vida
Actividades:
real promueve a conversacin y realiza
El docente recoge la tarea, en base a ella
preguntas relacionadas al clculo de
sintetiza las ideas ms importantes sobre las
superficies de mapas.
escalas y sus formas de representar.
El docente presenta un dibujo de un rea de
Mediante un mapa y en grupos, los estudiantes
terreno para que los estudiantes hallen su
responden a las preguntas planteadas por el
superficie haciendo uso de la escala.
docente.
Se escuchan las diferentes estrategias de
El docente prev el reforzamiento para los
solucin de los grupos, y se insiste en la
estudiantes que no logran desarrollar
aproximacin ms cercana posible a la
aprendizajes asignndoles una actividad del
respuesta.
libro Resolvamos 1.
El docente promueve la solucin de
Finalmente, realizan una actividad que
superficies empleando las cuadriculas o la
involucra el uso de una escala en formato
descomposicin en polgonos.
numrico haciendo uso de un plano.

VIII. EVALUACIN
SITUACIN DE
EVALUACIN
- Resuelve
situaciones
problemticas
que implican el
uso
de
proporcionalidad.

- Propone conjeturas
sobre
las
proporciones y el
significado
del
signo
en
los
nmeros enteros.

- Usa mapas y planos

para
expresar
distancias
y
medidas haciendo
uso de escalas.

COMPETENCIA
S

Acta y piensa
matemticament
e en situaciones
de cantidad

Acta y piensa
matemticament
e en situaciones
de forma,
movimiento y

CAPACIDADES

INDICADORES

Usa modelos referidos a la

proporcionalidad directa al
resolver problemas.
Matematiza
Reconoce
relaciones
en
situaciones
problemas
aditivos
de
comparacin e igualacin con
decimales; y los expresa en un
modelo.
Comunica y
Expresa el significado del signo
en el
nmero entero en
representa ideas
situaciones diversas.
matemticas
Disea
y ejecuta
un
plan
Elabora y usa
orientado a la investigacin y
estrategias
resolucin de problemas
Plantea conjeturas respecto a la
Razona y argumenta
propiedad fundamental de la
generando ideas
proporciones
a
partir
de
matemticas
ejemplos.
Usa mapas o planos a escala al
Matematiza
plantear
y
resolver
un
situaciones
problema.
Comunica y
Expresa las distancias y medidas
de planos o mapas usando
representa ideas
escalas.
matemticas


Elabora y usa
estrategias
localizacin
- Elabora un boletn
informativo
sobre
las caractersticas
climatolgicas
de

Razona y argumenta
generando ideas
matemticas

Emplea estrategias heursticas

y procedimientos para hallar el
rea,
permetro
y
ubicar
cuerpos en mapas o planos a
escala, con recursos grficos y
otros.
Justifica las variaciones en el
permetro, rea y volumen,
debido a un cambio de escala
en mapas y planos.

XI. MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para el docente:

Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea Curricular de matemtica
2015. Lima. Ministerio de Educacin
Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de matemtica de 1grado de
Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

Para el estudiante:
Ministerio de Educacin. Libro de matemtica 1grado de Educacin Secundaria. 2012.
Lima. Grupo Editorial Norma.
Muestras del entorno
TV/video/proyector
Recursos TIC: videos
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las matemticas 2013. Lima:
Lexus Editores S. A.

SAN ANTONIO
DE LA BALSA, MAYO 2016.