You are on page 1of 43

Situacin didctica: ME ALIMENTO Y ME CUIDO SANAMENTE

Situacin desarrollada por: Maestra Dunya Lau


Grado: 3 D
Jardn de Nios: FERNANDO MONTES DE OCA
Campo formativo: DESARROLLO FISICO Y SALUD
Aspecto: PROMOCION DE LA SALUD
Competencia.- Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su
salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
Aprendizajes esperados. Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede
consumir como parte de una alimentacin correcta.
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le
ayudan a evitar enfermedades.
Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo
de alimentos
Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que
experimenta despus de estar en actividad fsica constante.
Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo fsico
Secuencia de actividades.Inicio. Iniciar hablando sobre nuestro cuerpo, todas las partes que conocen, etc.
Mostrar lmina del cuerpo humano, de nios y nias. Cuestionar sobre lo que
ellos hacen para cuidar su cuerpo en concreto sobre lo que deben hacer para
estar sanos y fuertes.
Es importante cuidar nuestro cuerpo? Cmo debemos cuidarlo? Qu le
puede pasar a nuestro cuerpo si no lo cuidamos?

Entre otras. Anotar sus

saberes previos.
Desarrollo. Cuestionar sobre lo que han comido antes de llegar a la escuela. Plantearles que
si en vez de un buena comida un nio slo comiera refresco, papitas, dulces
podra estar sano y fuerte sin enfermarse?
Preguntar sobre la alimentacin adecuada y nutritiva y aquella que es chatarra
y que ocasiona enfermedades a nuestro cuerpo.
Dejar de tarea que la mitad del grupo traiga recortes o envases de comida
chatarra y la otra mitad traiga de alimentos nutritivos. Con los cuales se
trabaja ese da en clase.

Hacer un mural en donde se peguen sus recortes para clasificarlos y enfatizar


en los perjuicios a la salud al consumir alimentos chatarra y por el contrario
sobre los beneficios que se obtienen al consumir los nutritivos.
Motivar a los nios a identificar qu grupo tiene ms o menos recortes,
muchos-pocos, que alimento gano perdi, cual ser ms importante consumir.
Hacer una clasificacin por medio de dibujos de los alimentos chatarras y
saludables que se consumen en nuestra comunidad, y conllevar una reflexin de
cmo debemos consumirlos para que no perjudiquen nuestra salud. (para
evidencia).
Conversar sobre el plato del buen comer y la jarra del buen beber, mostrando
los dibujos y lminas que apoyen el tema.
Invitarlos a preparar una receta, para ello antes.
Cuestionarlos que creen que necesitaremos, donde podemos comprar los
ingredientes.
Motivarlos a ir de compras (para ello previo a la clase solicitaremos traer
diferentes fruta y los ingredientes a necesitar). Montar un mini-sper,
motivarlos a asignar los precios de cada ingrediente, asignar a los vendedores y
entregar monedas a cada nio y nia. Pasar a cada nio a comprar cuidando que
paguen el precio correcto utilizando las monedas (previamente realizar una
pequea dinmica para el reconocimiento del uso de los nmeros en la vida
cotidiana, la utilizacin de las monedas, conteo, y el valor de las mismas.
Una vez comprado los ingredientes: argumentar que cuidados debemos
mantener ante la preparacin de alimentos o antes del consumo de comidas,
enfatizando o guiando sus respuestas en la importancia de practicar medidas
de higiene como el lavado de manos, estar limpios antes de comer, que cuando
vamos a comer debemos comer con cubiertos limpios.
As mismo cuestionarlos llevando a reflexionar sobre problemas de salud que se
pueden suscitar al consumir alimentos en puestos en la va pblica.
Organizarnos para elaborar entre todos, coctel de frutas, registrando los
alimentos y cantidades que se necesitarn, dando comisiones sobre quines
traern dichos alimentos, quines apoyarn en la preparacin y quines
servirn. Disfrutar del coctel.
En binas formar conjuntos y seguir secuencia de patrones con imgenes de
frutas, resaltando la importancia de consumirlas dentro de un adieta
balanceada para cuidar nuestra salud.
Visitar a otro grupo para que los nios entrevisten a otro compaero sobre su
fruta favorita, motivar a registrar la informacin obtenida como a ellos se les
facilite, (guarda de evidencia), posteriormente de regreso en el saln de clases

realizar una grafica de barra donde los nios registraran su informacin sobre
la fruta favorita de su entrevistado, una vez terminado realizar inferencias
sobre la fruta que obtuvo mayor preferencia, (cual tiene ms-menos, muchospocos)
Tomar como algo complementario a este tema retomar el ejercicio fsico y el
deporte, platicando sobre lo que es la actividad fsica y los aportes a la salud.
Realizara un poco de ejercicio y hacer un pequeo reposo, realizando ejercicios
de respiracin y explicar su importancia.
Cierre. Hacer una puesta en comn en crculo sobre toda la situacin aplicada en la que
los nios muestren lo que aprendieron, dialoguen en torno al mismo y den
algunas propuestas para el cuidado de su cuerpo las cuales se registraran en
rotafolio.
Tiempo.- 17 al 23 de Septiembre.
Materiales. Rotafolio, imgenes de alimentos, laminas del cuerpo humano; plato del buen
comer y la jarra del buen beber, pegamento, frutas variadas, maqueta del plato
del buen comer, hojas blancas y crayolas.
Otros aprendizajes favorecidos.

Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a

familiares o a otras personas.


Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar

alimentos, as como para organizar y realizar diversas actividades


Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su texto
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores

mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos

que, la misma cantidad que.


Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.
Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio de la observacin, la entrevista o la

encuesta y la consulta de informacin.


Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos, y explica lo que

significan.
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o ilustraciones.
Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.
Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra
Distingue la regularidad en patrones.
Anticipa lo que sigue en patrones e identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo cualitativo o

cuantitativo.
Distingue, reproduce y contina patrones en forma concreta y grfica.

Situacin didctica: ME CUIDO Y EVITO PONERME EN PELIGRO


Situacin desarrollada por: Maestra Dunya Lau

Grado: 3 D
Jardn de Nios: FERNANDO MONTES DE OCA
Campo formativo: DESARROLLO FISICO Y SALUD
Aspecto: Promocin de la salud
Competencia.- Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su
salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Aprendizajes esperados. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a los
otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.
Participa en el establecimiento de reglas de seguridad en la escuela y promueve
su respeto entre sus compaeros y entre los adultos
Secuencia de actividades.Inicio. Cuestionar a los nios que es un accidente, donde podemos tener un accidente,
porque tenemos accidentes, como podemos evitar los accidentes.
Registrar sus respuestas.
Desarrollo. Ordenados en crculos comentar que un accidente es un suceso que puede
lastimar tu cuerpo y poner en peligro tu vida, la de tus seres queridos o la de
las personas que te rodean. Que los accidentes pueden ocurrir en cualquier
lugar, cuando estamos en nuestra casa, en la escuela o en la calle y muchos
accidentes son ocasionados por los riesgos que existen en el entorno y otros
son provocados por nosotros mismos, ya que hacemos cosas que sin querer
pueden lastimarnos o lastimar a alguien ms.
Mostrar a los nios una lmina donde aparecen situaciones seguras donde
debern poner una palomita y situaciones de riesgo donde debern pasar a
poner una tachita.
Comentar a los nios que las situaciones en las que se pueden ocasionar
accidentes son: a) Entrar y salir corriendo del saln. b) Abrir o cerrar
rpidamente una puerta. c) Jugar con bolsas de plstico, objetos de vidrio o
filosos. d) Jugar, empujarse y jalonearse en las escaleras. e) Dejar objetos
tirados en el piso y el mobiliario en desorden. f) Trepar en muebles, bardas o
barandales.
Se realizara un recorrido por la escuela e identificaremos las diferentes
actividades que realizan en el patio, en los salones o en los baos, que puedan
ocasionar un accidente, as como los tiles escolares que pueden causarles algn
dao.

De regreso en el saln realizar un registro en rotafolio de los lugares, juegos,


juguetes y tiles escolares que pueden causar algn dao.
En una hoja blanca realizar un dibujo de las reas detectadas como de riesgo
en el jardn, y una sugerencia de cmo evitar un accidente por ejemplo en la
resbaladilla.
Asignar roles de guardia para el recreo e indicar a los nios que ellos sern los
guardianes de esa rea, que debern vigilar u observar lo que hacen los nios si
hubo algn accidente o los nios se pusieron en riesgo.
Al regreso comentar lo que observaron y en una grafica de barras previamente
impresos registra si se presento o no algn accidente en el rea que le
correspondi.
Motivarlos a realizar una lamina donde propongan como evitar un accidente en
el rea que le toco observar.
Entregar a los nios una imagen de una escuela y ellos debern poner una
tachita en donde este surgiendo o donde algn nio este en peligro.
Cierre. En crculo motivarlos a reflexionar sobre los accidentes que se han suscitado
durante las jornadas del ciclo escolar y motivarlos a evitar ponerse en peligro y
cuidarnos unos con otros.

Tiempo.- 23 al 25 de Septiembre.
Materiales.- laminas, rotafolios, plumos, crayolas, impreso de la escuela.

Situacin didctica: ASI SOY YO


Situacin desarrollada por: Maestra Dunya Lau
Grado: 3 D

Jardn de Nios: FERNANDO MONTES DE OCA


Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Aspecto: Identidad personal.
Competencia.- Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros
Aprendizajes esperados.Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente
familiar y de lo que vive en la escuela.
Actividades.Inicio.

En circulo motivar a los nios a observar unos con otros y cuestionaremos si son iguales,

no porque, en que son semejantes y/0 diferentes.


Registrar en libreta de observacin sus comentarios.

Desarrollo.

Ampliar sus aportaciones comentando que todos somos diferentes, tanto fsicas, como

en emociones, ideas, capacidades y/o cualidades pero que todos debemos respetarnos.
Invitar a participar dos o tres compaeros para que se describan.
Motivarlos a realizar un dibujo de ellos mismos, el cual pasara uno a uno a describirse
oralmente en cuanto a su fsico, (para evidencia) y lo que ms le gusta hacer, (casa,

escuela, en torno).
Ir anotando en observaciones sus descripciones.
Por medio del juego la pelota preguntona cuestionar sus gustos o disgustos en los
diferentes entornos en los que se desarrolla.

Cierre.

En crculo cuestionarlos si lograron comprender y/o identificar como todos somos


diferentes, pero invitarlos a respetarse y convivir de manera armoniosa.

Materiales.- Hojas blancas, crayolas, lpices.

Tiempo.- 26 y 27 de agosto.

Situacin didctica: CELEBRANDO NUESTRA INDEPENDENCIA


Situacin desarrollada por: Maestra Dunya Lau
Grado: 3 D

Jardn de Nios: FERNANDO MONTES DE OCA


Campo formativo:
Aspecto: CULTURA Y VIDA SOCIAL
Competencia.- Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad
Aprendizajes esperados.Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o grficos y objetos de
museos, de qu significan y a qu se refieren las conmemoraciones de fechas histricas
Actividades.Inicio.

Cuestionar a los nios si conocen que se conmemora el 16 de septiembre, si conocen al

cura Miguel Hidalgo, etc.


Motivarlos a conocer un poco de la conmemoracin de la independencia de Mxico.

Desarrollo.

Solicitar a dos nios investiguen sobre dicha conmemoracin.


Narrar a los nios la historia del inicio de la independencia de Mxico con apoyo de
dibujos hechos en el pizarrn, as mismo mostrar imgenes de los personajes

principales de dicho movimiento.


Invitarlos a participar en la fiesta mexicana para conmemorar dicha fecha tan
importante, la cual se realizara el da lunes 14 de septiembre, invitarlos a asistir

vestidos con trajes mexicanos y/o tpicos de dicha festividad.


Motivarlos a prestar atencin a las representaciones que se realizaran por alumnos de

otro grupo.
En clase realizar un dibujo, motivndolos a plasmar lo que comprendieron de dicha
conmemoracin as mismo a expresar las ideas generadas en ellos.

Cierre.

Abrir un circulo de dialogo retomando la importancia de dicha fecha histrica para


nuestro pas.

Materiales.- Lminas, gises, pizarrn, vestuarios, hojas blancas y crayolas.

Tiempo.- 11, 14 y 15 de septiembre.

Situacin didctica: Conmemorando a los nios hroes


Situacin desarrollada por: Maestra Dunya Lau
Grado: 3 D
Jardn de Nios: FERNANDO MONTES DE OCA

Campo formativo:
Aspecto: CULTURA Y VIDA SOCIAL
Competencia.- Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad
Aprendizajes esperados.Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o grficos y objetos de
museos, de qu significan y a qu se refieren las conmemoraciones de fechas histricas
Actividades.Inicio.

Cuestionar a los nios si conocen que se conmemora el 1e de septiembre, si conocen a

los nios hroes, etc.


Motivarlos a conocer un poco de la conmemoracin y sobre los cadetes del castillo de
Chapultepec.

Desarrollo.

Solicitar a dos nios investiguen sobre dicha conmemoracin.


Narrar a los nios la historia de los nios hroes con apoyo de dibujos hechos en el
pizarrn, as mismo mostrar imgenes de los personajes principales de dicho

movimiento.
Invitarlos a participar en la fiesta mexicana para conmemorar dicha fecha tan
importante, la cual se realizara el da lunes 14 de septiembre, invitarlos a asistir

vestidos con trajes mexicanos y/o tpicos de dicha festividad.


Motivarlos a prestar atencin a las representaciones que se realizaran por alumnos de

otro grupo.
En clase realizar un dibujo, motivndolos a plasmar lo que comprendieron de dicha
conmemoracin as mismo a expresar las ideas generadas en ellos.

Cierre.

Abrir un circulo de dialogo retomando la importancia de dicha fecha histrica para


nuestro pas.

Materiales.- laminas, gises, pizarrn, vestuarios, hojas blancas y crayolas.

Tiempo.- 10 y 11 de septiembre.

Situacin didctica: JUGANDO CON LAS MATEMATICAS


Situacin desarrollada por: Maestra Dunya Lau
Grado: 3 D
Jardn de Nios: FERNANDO MONTES DE OCA.
Campo formativo: PENSAMIENTO MATEMATICO.
Aspecto: NMERO
Competencia.- Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los
principios del conteo
Aprendizajes esperados. Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay
ms que, menos que, la misma cantidad que
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en situaciones escolares y
familiares.
Competencia.- Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
Aprendizajes esperados. Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego
Competencia.- Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha
informacin y la interpreta
Aprendizajes esperados. Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material
concreto o ilustraciones
Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados.
Secuencia de actividades.Inicio.

Se cuestionara a los nios sobre saben que son las matemticas? para que se
utilizan? Qu son los nmeros? para qu nos sirven? en donde han visto los
nmeros? Entre otros cuestionamientos que surjan, se registraran sus ideas en un
cartulina o pizarrn.

Desarrollo.-

Se motivara a los nios a jugar con las matemticas, explicndole que debern resolver
problemas participando en diferentes juegos, en los cuales aprenderemos a contar, a
reunir, quitar comparar, divirtindonos y aprendiendo con materiales bonitos que
debern cuidar, as mismo indicarles que debern respetar los turnos de participacin y
el momento para la utilizacin de los materiales. (cabe mencionar que tomaremos una
jornada para conllevar las actividades que alcancen las dems se irn realizando una
cada dia, durante actividades para iniciar bien el da, y al culminar una u otra
actividad).

Cuantos somos.

Pasar lista de diversas maneras diariamente, (una por da) formando filas con material
de construccin de formas de cuerpo o siluetas, motivarlos a comparar las filas y
cuestionarlos que hubo ms nias o nios, cuestionarlos como saben o que necesitamos

saber que hay ms o menos.


Contar la fila de nias y nios. Cuestionar, plantear problemas, si quitamos, si
agregamos etc.

____________________________________________________________________

Registrar en graficas sus asistencias, plantear problemas.


Motivar a cada nio al escuchar su nombre quitar su zapato y formar filas, cuestionar,
y plantear problemas.

Gusanito comeln.

Formar grupos de nias y nios, entregar un gusanito realizado previamente en fomy


con la serie numrica menor, entregar a cada nio una cantidad diversa no mayor a diez,

motivarlas a contar sus fichas y colocar en el cardinal que le corresponde.


Cuestionar como se sintieron si les fue fcil, quien logro hacerlo, observar sus
actuaciones y apoyar a quien lo necesite.

El tendedero del ropavejero.

Narrar una pequeo historia del ropavejero, quien era un anciano a quien le gustaba
lavar su ropa para mantenerla limpia, y a quien le gustaba acomodarla bien sin
equivocarse, por ello le colocaba un numero a su ropa, la de su esposa y sus hijos, pero
ahora que llovi el aire se la tumbo del tendedero y necesita ayuda para ordenarla, y

que me pidi que si algunos nios de mi saln podran ayudarle.


Una vez narrado explicar a los nios que se les entregara una prenda con un numero y

que ellos debern colocarla siguiendo la serie numrica, 1,2,3,410.


Para ello se colocara un tendedero en el pizarrn y ellos pasaran a colocar la prenda

utilizando broches de ropa, as mismo favoreciendo su psicomotricidad fina.


Al final, si les gusto y elogiar si lograron formar la serie numrica en orden si se
presenta alguna dificulta motivarlos a contar para que identifiquen el numero que
continua, apoyando a quien lo necesite.

En esta misma dinmica jugar a numero escondido, indicar que el ropavejero era muy
juguetn y que quera jugar con ellos que se haba llevado una prenda haber quien
adivina cual falta en el tendedero?, solicitar cubran sus ojos y quitar una prenda.

Abaco contador.

Hacer cada nio un baco con 10 tiras de fideo espagueti, se le entregara una tira
de plastilina, decirles que debern colocar en cada fideo un arito de cereal, por
ejemplo

as sucesivamente .
Juguemos con el dado.

Motivarlos a jugar con un dado, para ello cuestionarlos que es un dado, como es,

para que se utiliza.


Presentar un dado grande, (de puntos), comentarles que jugaremos con el primero
de manera grupal lanzarlo unas dos o tres veces y todos juntos contaremos los
puntos, despus cada nio lo lanzara, contara y anotara como el guste en una
tarjeta la cantidad que le indico su dado, observar si registra con numeral, puntos,

grafas, dibujo etc.


Solicitar a cada nio y nia un dado pequeo para llevarlo casa, entregar a cada nio
una grafica o un listado, ya ellos debern realizar diez lanzamientos y registrar las
cantidades que les cae, despus de manera grupal registraremos y en una grafica

de barras el numero que cay con mayor frecuencia en sus lanzamientos.


Jugar a la gran carrera, en la cancha hacer una pista grande pedir a los padres de
familia que realicen una mscara de caballito (o entregar la imagen para que la
iluminen y decoren en casita), salir a la cancha dar a conocer las indicaciones y
reglas del juego, cada nios deber lanzar el dado grande y avanzar las casillas que
le indica los puntos del dado. De no ser posible se jugara con el tablero
presentando en el libro mi lbum preescolar avanza mas y ganaras.

Domino.

Motivarlos a jugar con el domino, se les entregara a cada nio una ficha de dmino en

ficha bibliogrfica, y solicitarles contar los puntos impresos.


Posteriormente colocar la serie numrica y ellos debern colocarla en el numeral que le

corresponde.
Dar a un nio una ficha de domino y a otro un numerar escrito y jugar en forma grupal a
los pares, donde cada nios deber buscar al nio con los puntos de la cantidad que

indica su numeral.
Motivarlos a realizar adiciones contando por ejemplo arriba dos puntos mas tres puntos

abajo es igual a
Jugar al dmino comn.

El barco se hunde.

Motivarlos a jugar al barco se hunde, donde de manera grupal formar conjuntos de


acuerdo a la cantidad de nios que se les solicite.

La reina pide.

Motivarlos a jugar a la reina pide donde se les solicitaran a los nios y nias diversas
cantidades de objetos: la reina pide dos crayolas, piedras, bloques etc.

El payaso globolin.

Previamente se inflara una cantidad de globos (5), y se plantearan diversos problemas a


los nios. el payaso globero siempre se paseaba por la plazuela del pueblo globorin,
donde a todos los habitantes les gustaban muchos los globos, un da el payaso globero
sali de su casa con cinco globos, pero al llegar a la plazuela se dio cuenta que eran
pocos as que inflo dos globos mas, cuantos tiene ahora el payaso globolin, . Se le
reventaron etc. conllevndolos a resolver problemas.

Competencias.

Formar dos equipos de nias y nios, solicitarles escojan un nombre para su equipo, de
ser posible de la misma cantidad, motivarlos a jugar una competencia, donde debern ir
cada nio y colocar un gancho de ropa en un tendedero, y en un lapso de tiempo detener
la competencia contar la cantidad de ganchos colocados por cada equipo, y debern
buscar en el tablero el numeral que indique dicha cantidad y cuestionar quien fue el
equipo ganador, sino alcanzaron todos los nios repetir el juego siguiendo la fila como
quedo, elogiar al grupo y premiar con un presente.

Vamos a contar.

Se contaran diversos objetos, nios, nias, serie numrica de forma ascendente y


descendente. Contar objetos en tarjetas impresas.

Carrera de carritos.

Se dibuja en el aula una pista de carrera con la serie numrica (3 0 4 pistas), designar
las participaciones de los nios, expresarles que ser una carreara para ver cual carro
es el mas veloz y hasta que numero puede llegar, motivarlos a decir en grupo en sus
marcas listos fuera, lanzar los carros y cuestionar el numeral al que llego su carrito,
(de ser posible tambin graficaremos marcando cada uno al nmero que llego su carrito.

Diversin con sugus.-

Cierre.

El cierre se realizara al culminar cada actividad, cuestionndolos si les gusto jugar con
las matemticas, que les gusto mas, que aprendimos con todo lo hicimos, si conocieron
los nmeros, que les fue difcil, entre otros cuestionamiento, elogiar y premiar con un
pequeo diplomita por participar en juegos matemticos.

Materiales.

Fichas bibliogrficas, imgenes de prendas de ropa, broches de ropa, serie numrica


impresa, material didctico, mecate u cuerda, dado grande, dados individuales, fomy,
tarjetas impresas.

Tiempo.- inicio.-

termino.-

Situacin didctica: APRENDIENDO A SER AMIGOS


Situacin desarrollada por: Maestra Dunya Lau
Grado: 3 D
Jardn de Nios: FERNANDO MONTES DE OCA
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Identidad personal.
Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

Aprendizajes esperados.

Utiliza el lenguaje para hacerse y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situacin que

le causa conflicto.
Participa en juegos respetando reglas establecidas y normas para la convivencia.
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan alos dems y evita agredir verbal o
fsicamente a sus compaeros y compaeras y a otras personas.

Aspecto.- Relaciones interpersonales.


Competencia.- Acepta a sus compaeros y compaeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los
valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.
Aprendizajes esperados:

Identifica que las nias pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar
un libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.

Secuencia de actividades.

Inicio.-

*Realizar cuestionamientos para rescatar ideas previas en un semi-circulo.


Qu es un amigo? Qu necesitamos hacer para ser amigos? Qu hacen los amigos? En dnde podemos
tener amigos? Cmo se cuida un amigo? Has visto a un amigo triste? Por qu crees que un amigo se
pone triste? Lo has ayudado?..
*Conllevar un registro de respuestas en rotafolio.
*Una vez registrado argumentar sus respuestas fomentando en ellos el inters por tener una buena
relacin e invitarlos a hoy relacionarnos en armona.

Desarrollo.-

*Comentarles que el da de hoy llevaremos un registro en un cuadro de honor de nuestras conductas


cuando jugamos o nos relacionamos con los amigo.
*Mostrar el cuadro para registro.
*Motivarlos a realizar juegos y trabajos grupales, en equipos y en binas con reglas; Bloques, motivndolos
hacer un puente o un castillo, indicando como regla principal que todos podrn opinar para la realizacin
de la tarea compartida, que todos los integrantes del grupo deben colaborar.
*Se realizara cambios de equipos por medio del juego el barco se hunde, una vez formado los mismos
sentarlos en diversas reas del saln de clases e invitarlos que en equipos armemos los Rompecabezas que
ellos hicieron previamente en casita con apoyo de los padres y/o otorgarlos la educadora con un mensaje
sobre la amistad y los buenos amigos.
*Ordenar y limpiar el saln. (Previo al recreo durante las jornadas diarias).
*Jugar en la cancha a la cucaracha y/o al lobo, doa blanca; estos juegos quedaran de manera
permanentes para trabajarse uno por semana durante el mes.
*Explorar libros en binas. *Jugar futbol.
*Elaborar en equipos un friso sobre los buenos amigos utilizando diferentes tcnicas como la utilizacin
de pinturas, gises y/o crayolas.
*Al finalizar cada juego o trabajo se llevara a cabo una reflexin y registros sobre las actitudes
favorables y negativas ante sus participaciones, en el cuadro de honor.
*Mostrar imgenes a los nios donde se muestren actitudes favorables y negativas y cuestionar como
creen que se siente el nio que es agredido o el que recibe una amabilidad o gesto de afecto de otro, una
vez analizadas realizar una clasificacin en rotafolio de conductas, y colocarlo a la vista de los nios de

otros salones y motivar a los nios del grupo para que los inviten a verlo tratando de mejorar las
relaciones en las horas de recreo.
*Proyectar algn video donde se muestren actitudes diversas, que les permita a los nios intercambiar
ideas de lo que observan y a partir de lo analizado invitarlos a representar dicha experiencia para que
logren reflexionar y expresar lo que siente al vivir una situacin de conflicto.
*Motivarlos a realizar el Registro de las firmas de los buenos amigos, propuesto en el libro mi lbum
preescolar, motivndolos a firmar un compromiso que sern buenos amigos y debern respetarse y evitar
agredirse fsica y/o verbalmente y que todos debemos trabajar en colaboracin para la vida en sociedad.

Cierre.-

*En crculo llevar una reflexin sobre lo trabajado de la amistad y lo que ello implica, as mismo contar
puntos obtenidos de acuerdo a sus actitudes positivas en sus relaciones interpersonales.
Materiales.*Rotafolio con preguntas, cuadro de honor, bloques de construccin, rompecabezas, instrumentos de
limpieza, imgenes de conductas, Resistol, videos en computadora, libro mi lbum preescolar.
Tiempo.- 06, 07, de octubre.
Otros aprendizajes favorecidos. Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.
Dialoga para resolver conflictos con o entre compaeros.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las
actividades dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.
Escribe su nombre con diversos propsitos.
Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras
escritas.
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos
que, la misma cantidad que
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o
ilustraciones.
Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo
Acuerda con sus compaeros estrategias para lograr una meta que implique colaboracin en el juego.
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas

Situacin didctica.- QUE PUDO PASAR?

Situacin desarrollada por: Maestra Dunya Lau


Grado: 3 D
Jardn de Nios: FERNANDO MONTES DE OCA
Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
Aspecto: RELACIONES INTERPERSONALES

Aprendizajes esperados.

Explicar los motivos que pueden provocar ciertos estados de nimo.

Actividades.- Se conllevara la actividad propuesta en el libro de la educadora


Inicio.

Motivarlos a observar las imgenes de las princesas que se muestran en la pg.____ del
lbum preescolar de los nios. Cuestionarles como creen que se sienten las princesas.

Desarrollo.

Se Conversara en grupo acerca de las imgenes en la lmina. Cmo se ven las

princesas? Conllevndolos a hablar sobre los gestos y la actitud de cada una.


Una vez identificados los dos estados de nimo (feliz y enojada), se solicitara a los
nios que registren en su lbum, en el espacio de cada princesa, qu pudo pasar para

que estn as
Se prepara un espacio en el pizarrn o en pliegos de papel para hacer dos listas: qu
puede tener feliz a una princesa, y qu puede tener enojada a la otra (las que se
ilustran en la lmina). Aqu registrarn informacin despus de que los nios lo hayan

hecho en su lbum.
Con base en lo que registr cada alumno, se conversara en el grupo acerca de qu
puede hacer que la princesa est feliz, promoviendo que los nios opinen y se escuchen.
Al mismo tiempo se explicara los motivos que pueden provocar ciertos estados de

nimo.
Conforme los nios opinen, se registrara en una lista en el pizarrn sus ideas de lo que
tiene a la princesa feliz y la otra princesa enojada. Durante los registros es importante

que se den cuenta de que lo escrito, corresponde a lo dicho por ellos.


Al terminar la ronda de participaciones, se leer al grupo una a una, las ideas
registradas en la lista de lo que pudo hacer feliz o enojar a la princesa. Pregunte si
estn de acuerdo en lo que ah dice.

Cierre.

Se conllevara a los nios a reflexionar sobre los diferentes estados de nimos que
sentimos en algn momento de nuestro da y la importancia de respetar el sentir de los
dems, ya que todos somos diferentes.

Materiales.- Crayolas, rotafolio, plumones. Tiempo.NOTA.- Esta actividad puede ser til para que los nios intercambien ideas en el grupo,
conocerse, expresar sus propios gustos y usar textos escritos, pues le brinda la oportunidad de
conocerlos mejor, ayudarlos de ser el caso a regular sus comportamientos y a relacionarse
con sus pares y otras personas; as como para hacer uso de la lengua escrita con ellos.

Situacin didctica: QUE NOS HACE FELICES?


Situacin desarrollada por: Maestra Dunya Lau
Grado: 3 D
Jardn de Nios: FERNANDO MONTES DE OCA
Campo formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIN.

Aspecto: LENGUAJE ORAL Y ESCRITO.


Aprendizajes esperados.

Usar el lenguaje oral y escrito para expresar y registrar ideas.

Actividades.Inicio.

Saludarlos y abrir un debate cuestionndolos llevndolo a expresar lo que los hace

felices, (de manera oral), motivarlos a escucharse y prestar atencin.


Desarrollo.Comentarles que cada uno tenemos gustos y preferencias distintas, motivarlo a
expresar de manera escrita en el espacio propuesto en el libro mi lbum preescolar,

pag.____, lo que los hace felices.


Analizar su registros, detectar el tipo de como graficaron dicha idea.
De tarea solicitar que junto a su familia registren de manera escrita lo que los hace

felices (en la familia).


En clase comentar que fue lo que registraron sobre los que los hace felices.
Posteriormente cuestionar a los nios que es lo que los hace felices dentro del grupo
y/o saln de clases, se registrara cada una de las ideas de los nios, en caso de
repetirse las ideas ir marcando para rescatar las cinco ms coincididas, una vez
rescatadas pasarlas de nuevo en otro espacio del pizarrn y solicitarles las registren
en el espacio propuesto en su libro.

Cierre.

Cuestionarlos si lograron expresar sus ideas, gusto y preferencias, y sobre cmo se

sintieron en la actividad.
As mismo hacer hincapi en que todos tenemos ideas, gustos y preferencias distintas y
que todos deben respetar, expresar y escuchar a otros cuando no comparten de
manera oral y/o escrita dichas ideas, gusto y preferencias.

Materiales.Libro mi lbum preescolar, lpices, apoyo en casita.


Tiempo.-

Situacin didctica: LO QUE ME GUSTA DE MI


Situacin desarrollada por: Maestra Dunya Lau
Grado: 3 D
Jardn de Nios: FERNANDO MONTES DE OCA
Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Aspecto: IDENTIDAD PERSONAL.
Aprendizajes esperados.-

Representar la imagen que tiene de s mismo, a travs del dibujo.

Actividades.Inicio.

Proponer a los nios que expresen cmo son y qu les agrada de ellos.
Conllevndolos a que expresen caractersticas fsicas, preferencias, cualidades,
acciones o emociones.

Desarrollo.-

Motivarlos a registrar en su lbum preescolar pg.- _____ aquello que ms les

agrade de s mismos: su cabello, sonrisa, alegra, jugar, o estar con otros


compaeros, entre otras cosas. En caso de ser una cualidad no visible, se les

apoyar o se le darn sugerencias de cmo representarla.


Una vez realizados los registros se motivara a cada nio que exprese lo que
dibujo sobre lo que le gusta de s mismo y as mismo se les solicitara que
observan su produccin grfica y la de sus otros compaeros; y se comentara,
algunos nios del equipo dibujaron lo mismo?, aun cuando dibujaron lo mismo,
les qued diferente?, por qu?

Cierre.

En grupo se comentara sobre la importancia de las producciones realizadas por


los alumnos para expresar lo que ms les gusta de s mismos y que logren
identificar lo que los hace especiales.

Materiales.-

Libro mi lbum preescolar, lpices.

Tiempo.-

Situacin didctica: QUE OPINAS?


Situacin desarrollada por: Maestra Dunya Lau
Grado: 3 D
Jardn de Nios: FERNANDO MONTES DE OCA
Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Aspecto: RELACIONES INTERPERSONALES.
Aprendizajes esperados.-

Reflexionar acerca de los aspectos que favorecen la convivencia entre los


integrantes de un grupo.

Actividades.Inicio.-

Entregar a cada nios su lbum preescolar mostrndoles la imagen de la


pagina_____

Desarrollo.-

Proponer a los nios una revisin general y motivarlos para que expresen lo que

sucede en las diversas situaciones de la imagen.


Registre lo que dicen e identifique aquello que mencionen con mayor frecuencia
o les provoque mayor participacin, a fin de trabajarlo de manera ms

especfica.
Se les asignara alguna situacin de la imagen que se considere importante a
algunos nios para propiciar dilogo y reflexin respecto de las actitudes que

tienden a asumir los nios del grupo, en el aula y en la escuela


Se plantearan preguntas a los nios, animarlos a participar, apoyar el dilogo y
favorecer la reflexin. Para ello se consideraran las siguientes para propiciar el
anlisis y la expresin de opiniones de los alumnos: Por qu creen que estos
nios se estn peleando? Cmo creen que se sienten? Qu podran hacer
(los personajes) frente a eso? El problema se podra resolver de otra
manera?

Cierre.-

Platicar sobre la importancia de mantener una convivencia sana por medio de


conductas favorables, e invitarlos a convivir con armona.

Materiales.

Lamina de la pg. ____ del libro mi lbum preescolar. Tiempo.-

Nota reflexiva.- Expresar lo que piensan y escuchar lo que dicen otros respecto de una misma situacin

favorece que los nios contrasten sus puntos de vista. Fomente el respeto a las ideas de los dems, la
argumentacin, la identificacin de semejanzas y diferencias entre las opiniones. Un ambiente favorable
fomenta la colaboracin, el respeto, la tolerancia y el bien comn. ste se puede establecer en ese espacio
de convivencia que es el grupo de compaeros en la escuela y aprender de l en la accin cotidiana.

Situacin didctica: DIALOGUEMOS


Situacin desarrollada por: Maestra Dunya Lau
Grado: 3 D
Jardn de Nios: FERNANDO MONTES DE OCA
Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Aspecto: RELACIONES INTERPERSONALES.

Aprendizajes esperados.

Analizar y construir reglas de convivencia en el saln y en la escuela

Actividades.Inicio.Entregar a los nios la lamina titulada dialoguemos de la pag.___ de libro mi lbum


preescolar.

Desarrollo.-

Cierre.-

Materiales.-

Tiempo.-

Situacin didctica: QUIN ES Y QUE HIZO CRISTBAL COLN? EL REENCUENTRO DE


DOS MUNDOS
Situacin desarrollada por: Maestra Dunya Lau
Grado: 3 D
Jardn de Nios: FERNANDO MONTES DE OCA
Campo formativo: EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Aspecto: CULTURA Y VIDA SOCIAL.

Competencia.- Distingue algunas expresiones de su cultura propia y de otras y muestra respeto hacia la
diversidad.
Aprendizajes esperados.Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y vestimenta que se utilizan en distintas
comunidades para satisfacer necesidades semejantes.
Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y
sabe por qu se hacen.
Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o grficos y objetos de museos, de qu
significan y a qu se refieren las conmemoraciones de fechas histricas.
Actividades.Inicio.Se explicara a los nios que hoy es una fecha importante, ya que un 12 de octubre de 1491, un
seor descubri Amrica, para rescatar aprendizajes previos se cuestionara a los nios si.Saben quin es Cristbal Coln? De dnde es?, En dnde naci?, Saben a qu se dedicaba?,
Quin fueron sus padres?, A qu se dedicaban sus paps?, Cmo era la casa de Cristbal
Coln?, Cmo era la vestimenta en esa poca?, Qu hizo Cristbal Coln para que fuera muy
conocido?, Saben cmo se llaman las tres carabelas que utiliz Cristbal Coln para sus viajes?,
Les gustara saber cmo eran las tres carabelas de Cristbal Coln?
Desarrollo. Enseguida les comentar a los nios que se dar a conocer la biografa de Cristbal Colon con el
apoyo de un video en el cual se muestra la vida de l mismo; y de lo que hizo para descubrir un
nuevo continente, posteriormente reflexionaremos sus respuestas dadas previas al anlisis del
video, contrastar y resolver dudas e inquietudes. As mismo se rescatara por medio de
cuestionamiento sobre la nueva cultura que encontr colon, como se vestan, que utilizaban para
vivir, como eran y lo que aprendieron de los espaoles.
Se motivara a los nios a participar en el homenaje conmemorativo al descubrimiento de
Amrica, como oyentes y apreciando un teatro guiol en la cancha cvica del jardn.
De regreso en el aula motivar a los nios a plasmar en una hoja blanca como ellos gusten, lo que
comprendieron de dicha apreciacin. (plasmando las tres carabelas, la casa de Cristbal Coln,
etc.)
Posteriormente entregar un ficha con escenas de la historia de Cristbal Colon y el
descubrimiento de Amrica la cual colorearan y decoraran con material diverso, recortaran y la
armaran motivando a compartir la historia con otros.

Cierre. Para terminar el da propiciar una reflexin en donde comentaremos sobre la vida de Cristbal
Coln;
Materiales.Cartulina con cuestionamientos, plumos, video en lnea, teatro guiol, hojas blancas y material diverso.

Tiempo.- 1 da.
Situacin

didctica:

LOS

DINOSAURIOS

situacin

desarrollada

ante

los

cuestionamientos que surgieron en los nios sobre los dinosaurios y l porque ya no hay en
nuestro planeta tierra, despus de asistir al planetario con el tema planeta que queremos
verde, en donde se les proyectaron videos sobre la viva de dichos seres.
Situacin desarrollada por: Maestra Dunya Lau
Grado: 3 D

Jardn de Nios: FERNANDO MONTES DE OCA


Campo formativo:
Aspecto:
Competencia.-

Aprendizajes esperados.-

Actividades.Inicio.

Cuestionar a los nios que saben sobre los dinosaurios. Como son, donde vivan, porque
ya no hay, que coman, como nacan etc. Registrar sus respuestas.

Desarrollo.

Proyectar un video sobre la vida de los dinosaurios, y como fue su extincin descargado

de you tube, titulado.- ________________________________________.


Rescatar porque ya no existen, los tipos de dinosaurios de acuerdo a sus formas de

nacimiento y alimentacin dar a cada grupo un tipo de dinosaurio a colorea


Cuestionarlos si saben como se llaman las personas que estudian a los dinosaurios

(paleontlogos) como los estudian, que son los fsiles.


Invitarlos a realizar un fsil de su mano con yeso.

Cierre.

Cuestionar si les gusto conocer y aprender sobre los dinosaurios y reflexionar


analizando sus respuestas dadas al inicio de la jornada.

Materiales.

Videos, cartulinas, plumones, yeso y platos para realizar el fsil.

Tiempo.- inicio.- 15 de octubre

termino.-

Situacin didctica: VAMOS DE COMPRAS


Situacin desarrollada por: Maestra Dunya Lau
Grado: 3 D
Jardn de Nios: FERNANDO MONTES DE OCA
Campo formativo: Pensamiento matemtico
Aspecto: Numero

Competencia.- Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
Aprendizajes esperados. Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los
representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros
Otros aprendizajes:
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay
ms que, menos que, la misma cantidad que.
Actividades.Inicio.

Preguntar a los nios que es una tienda, han ido a una a que han ido, han comprado,
con que,

cuanto cuesta, han recibido feria o cambio. Mostrar

algunos billetes y

monedas preguntar denominaciones.


Desarrollo.

Invitarlos a jugar a la tiendita, usando materiales del aula .


Reunir que se vender (motivndolos a tomar cosas u objetos del aula) ponerlos en un
rea del saln de clases, dejarlos libremente por un instante y a partir de ah

reflexionar:
Acordar qu precio tendr y colocarle el nmero correspondiente por mesa

(clasificarlos segn sus ideas y su precio)


Hacer una lista de vendedores y compradores.
Acordar que ser el dinero y cuanto ser su valor. (cada ficha puede representar 1
peso y aumentar dificultad color valores distintos a 1 , cada color puede representar

una cantidad)
Ponerle un nombre a la tienda
Realizar el juego. (Observar como resuelven problemas y apoyarlos para que den la
cantidad y feria correcta mediante procesos)

Mostrar mi lbum de preescolar pgina 163 de compras en la juguetera pedir que


observen la lamina y cuestionar qu puedo comprar con una moneda de 10 y cuanto me

darn de cambio?
Explorar la lamina y preguntar Qu lugar es? Qu son los nmeros que se ven?
Qu juguetes hay? cunto cuesta? (pregntales por cada juguete, para
saber si identifican el numero que indica el precio)

Cules son los juguetes que cuestan ms?


Cules son los juguetes que cuestan menos?
Cuales juguetes cuestan lo mismo?
Plantear problemas como el siguiente:
Si tengo 5 pesos, Cunto me falta para poder comprar la piata?
Cuntas pelotas puedo comparar con 5 pesos?
Si tengo 5 pesos, Cunto me tienen que dar de cambio si compro el barco?
Tengo 5 pesos y me los tengo que gastar todos. Qu puedo comprar para que
no me sobre?
puedo comprar dos barcos si tengo 5 pesos?
cunto me falta para comprar la mueca, si tengo 5 pesos?
Juan quiere comprar el robot y Jos quiere comprar el gato de peluche.

quin pagara ms dinero?


Otros
Hacer registro individual de como lo resolvera de uno o varios problema s plateados.
Solicitar traer de casa diversas envolturas para llevar a cabo el juego clasificarlas y

seguir el mismo procedimiento de la tienda.


Jugamos ahora pero con dulces la maestra pone en el pizarrn dulces y su precio y ellos

renen la cantidad que debera ser para comprar.


Los nios llevan dinero al aula para comprar en su propio grupo, pagando ellos mismos.
Pedirles apoyo a algunas mams para vender hacer nuestra propia tiendita en el saln

por un da.
Podrn expresar grficamente productos comprados y su precio y como le hicieron
para resolver problemas.

Cierre.

Jugamos a buscar figuras con preguntas en el aula que tienen preguntas como que es
una tienda, que puedes comprar, se dibujara un producto y una cantidad y el que la
encontr reunir la cantidad para entregar cunto cuesta

Materiales.- Envolturas,Cartulinas, fichas, billetes de papel, Monedas de poco valor


mximo al 20
Tiempo.- inicio.- lunes 19 de octubre.

Termino.-

Transversalidad:

Lenguaje y comunicacin:

Competencia que se favorece: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar


recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
Aprendizajes esperados
Escribe su nombre con diversos propsitos.

Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere
expresar.
Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.

Pensamiento matemtico:
Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el
resultado a un problema.
Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias
con los que usaron sus compaeros.

OBSERVACIONES GENERALES O IMPREVISTOS:

RESOLUCIN DE PROBLEMAS.
Representa el proceso de como resolviste el problema planteado.

Campo formativo.- CAMPO FORMATIVO


Aspecto.- NMERO
Competencia.- Resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar
y repartir objetos
Aprendizajes esperados. Comprende problemas numricos que se le plantean,
estima sus resultados y los representa usando dibujos,
smbolos y/o nmeros
Observacin.-

Situacin didctica:

CELEBRANDO EL DIA MUNDIAL DE LA ONULUCHEMOS POR LA PAZ DEL MUNDO

Situacin desarrollada por: Maestra Dunya Fecha.Lau 19 DE OCTUBRE DEL 2015.


Grado: 3 D
Jardn de Nios: FERNANDO MONTES DE OCA
Campo formativo:
Aspecto:
Competencia. Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia
la diversidad
Aprendizajes esperados. Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de
su comunidad, y sabe por qu se hacen.
Actividades.-

Inicio.- Se trabajara de manera breve sobre el da de la ONU.

Cuestionar a los nios acerca de lo que observaron y se analizo en el homenaje alusivo al


da de la ONU, conmemoracin de la organizacin de las naciones unidas

Desarrollo.

Analizar lo generado en ello dicha participacin en el homenaje.


Explicar a los nios sobre dicha organizacin.
Hablar con ellos que es lo que busca la organizacin y sobre la paz mundial.
Decorar una paloma que representa la paz.

Cierre.

Rescatar en dialogo junto a los nios sobre la importancia de la ONU y la lucha por la
paz del mundo.

Materiales.Impreso de una paloma.


Tiempo.- 26 de octubre

Situacin didctica: CONMEMORANDO LA TRADICIN DEL DIA DE MUERTOS.


Situacin desarrollada por: Maestra Dunya Lau
Grado: 3 D
Jardn de Nios: FERNANDO MONTES DE OCA
Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo.
Aspecto: cultura y vida social.
Competencia. Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia
la diversidad
Aprendizajes esperados. Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad.
Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compaeros
(roles familiares, formas de vida, expresiones lingsticas, festejos, conmemoraciones).
Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y festividades nacionales y de
su comunidad, y sabe por qu se hacen.
Actividades.Inicio.

Se cuestionara al grupo si conocen o saben que celebramos el da de muertos, anotar

sus registros.
Investigar con otros grupos que es para ellos el da de muertos y contrastar las

respuestas dadas por los nios previamente registrados.


Se les invitara ahora investigar en casa.

Desarrollo.

Se les dejar a los nios la tarea de investigar en casa con sus familiares, cmo es que
celebran el da de muertos. Si son de otro estado de la repblica, que compartan cmo
lo celebran de acuerdo a donde son y exponer en clase lo investigado para encontrar

diferencias o similitudes entre la informacin que compartir cada compaero.


Invitar a los alumnos a observar algunas cpsulas en video de la serie Ventana a mi
comunidad, Da de Muertos, producidas por la Coordinacin Intercultural y bilinge de
la SEP. Se les comentar que nos asomaremos a historias narradas por nios indgenas
y que con estas historias vamos a conocer diversas formas de vida en otros lugares de
Mxico, tambin que a partir de ellas podremos conocernos a nosotros mismos y a
nuestra comunidad, viendo como algunas formas en que se celebra el Da de muertos en
los lugares donde viven estos nios tambin se siguen en sus propias familias y su
comunidad, como la escuela. Se analizara diversos dialectos o palabras que se
mencionan en los videos conllevndolos a apreciar la diversidad lingstica de nuestro

pas.
Intercambiaremos comentarios sobre qu sucesos o pasajes de las narraciones que
vieron y escucharon les provocaron alegra, miedo, inters, ganas de bailar, reir,
desinters, tristeza u otras sensaciones.

Con ayuda de los nios elaboraremos el friso del saln con la fecha conmemorativa del

Da de muertos.
Les leer el libro de El da de Muertos del Rincn de Lecturas de la Biblioteca del
aula que hace referencia a esta tradicin. Comentaremos acerca de lo que se ley y las
imgenes que observaron. Pedir a los nios que elaboren un dibujo sobre lo que ms les
gust de la lectura y los sentimientos que les produjo. Escribirn en la parte superior

de la hoja donde realizaron el dibujo el ttulo del cuento.


Exponer a los nios la importancia del Altar de muertos y su significado cultural para

que los nios participen en la elaboracin de uno.


Se elaboraran mascaras de calaveras utilizando materiales diversos para decorarlas y

exponerlas junto con el altar de muerto


Les compartir algunas canciones tradicionales y rtmicas sobre este Da de muertos,
haciendo participar a los nios para que las bailemos y dramaticemos utilizando

mscaras de calavera que los nios elaboraron


Leerles Calaveritas a los nios y explicarles su importancia dentro de la tradicin
oral, observando las reacciones que producen en los nios al escucharlas y dejarles de

tarea que investiguen junto con sus paps una calaverita para leerla en clase.
Motivarlos a escuchar leyendas, primeramente cuestionarlos si saben los que es una
leyenda, y comentarles que estas son parte de los relatos literarios, darles a conocer la

definicin de la misma y los tipos de relatos.


Investigar a los nios a cuestionar a sus abuelos si conocen una leyenda la cual

compartiremos al da siguiente.
As mismo escuchar adivinanzas, chistes y trabalenguas, alusivas al tema como

actividades para iniciar bien el da.


Elaborar la invitacin a los padres de familia de la comunidad para que asistan a la
exposicin del altar de muertos elaborado por el Jardn de Nios Fernando Montes de
Oca, promoviendo el utilizar grafas favoreciendo el lenguaje escrito.

Cierre.

Comentar en dialogo que les pareci la celebracin de tan importante tradicin Mxico
y contrastar sus respuestas de las ideas previas, colocar diversas imgenes de la
celebracin en reas diversas del aula, en la cual vendr un cuestionamiento sobre las
actividades realizadas que ellos debern atender como que es da de muertos, que si
una fiesta o una tradicin el da de muertos, como se celebra, que se hace, que es el
altar de muertos, que sentimiento genero en l al trabajar dicha situacin didctica,
etc.

Materiales.-

Tiempo.- inicio.- 27 de octubre

termino.-

Otros aprendizajes favorecidos. Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos
grficos u objetos de su entorno.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar
y entrevistar a familiares o a otras personas.
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre
un tema
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los dems.
Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar
juguetes, preparar alimentos, as como para organizar y realizar diversas actividades.
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos
o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica qu dice su
texto
Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.
Comenta acerca de textos que escucha leer.
Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el texto con el propsito de producir ciertos
efectos en el lector: miedo, alegra, tristeza.
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales
Baila libremente al escuchar msica.
Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos espontneos de su cuerpo.
Reproduce secuencias rtmicas con el cuerpo o con instrumentos
OBSERVACIONES O IMPREVISTOS.-

SITUACIN DESARROLLADA POR: Maestra Dunya Lau


GRUPO: 3 D
JARDN DE NIOS: FERNANDO MONTES DE OCA
CAMPO FORMATIVO.- Exploracin y conocimiento del mundo.
ASPECTO.- Cultura y vida social.
COMPETENCIA.- Establece relaciones entre el presente y el pasado de
su familia y comunidad mediante objetos, situaciones cotidianas y
prcticas culturales.
APRENDIZAJE ESPERADO.- Obtiene informacin con adultos de sus
comunidad (acerca de como vivan, que hacan cuando eran nios-nias,
como eran entonces las calles, el barrio, el pueblo o la colonia donde
ahora viven), la registra y la explica.
ACTIVIDADES. Dar lectura al cuento mi abuelita para introducirlos en la
situacin didctica.
Comentar sobre el contenido del cuento, identificar los tipos de
abuelos que hay en el cuento y lo que hace cada una.
Preguntar a los nios; quin tiene abuelos (as)? Qu hacen con
ellos?a dnde van con ellos? Cmo les demuestran su cario?
Escuchar las respuestas de los nios.
Platicar con los nios sobre como creen que festejaban sus
abuelos y/o bisabuelos el da de la revolucin mexicana.
Solicitar de tarea investigar con sus abuelos como festejaban el
da de la revolucin mexicana.
Exponer en plenaria lo que investiguen los nios.
Proyectar videos sobre la revolucin mexicana.
Comentar sobre lo observado en los videos y sobre lo acontecido
el 20 de noviembre.
MATERIALES.- Cuento de mi abuelita de la biblioteca del aula, videos
de la revolucin, cartulinas o rotafolios.

Fecha.-

SITUACIN DESARROLLADA POR: Maestra Dunya Lau


GRUPO: 3 D
JARDN DE NIOS: FERNANDO MONTES DE OCA
CAMPO FORMATIVO.- Expresin y apreciacin artsticas.
ASPECTO.- Expresin y apreciacin visual.
COMPETENCIA.- Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la
creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados
APRENDIZAJE ESPERADO.- Experimenta con materiales, herramientas
y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura dactilar,
acrlico, collage, crayones de cera.
ACTIVIDADES. Comentar con los nios (as) sobre el vestuario que usaban los
abuelos en la revolucin mexicana.
Proponer a los nios la elaborar vestuarios que usaban los abuelos
con ayuda de sus papas.
En el aula decorar los vestuarios con diferentes tcnicas y
materiales.
Vestirse con los vestuarios.
MATERIALES.- Vestuario previamente elaborado, materiales diversos.

FECHA.-

SITUACIN DESARROLLADA POR: Maestra Dunya Lau


GRUPO: 3 D
JARDN DE NIOS: FERNANDO MONTES DE OCA
CAMPO FORMATIVO.- Lenguaje y comunicacin.
ASPECTO.- Lenguaje oral.
COMPETENCIA.- Obtiene y comparte informacin mediante diversas
formas de expresin oral
APRENDIZAJE ESPERADO.- Formula preguntas sobre lo que desea o
necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a
familiares o a otras personas.
ACTIVIDADES. Proponer a los nios si les gustara que los visiten sus abuelos en
el aula, para que nos platiquen como festejaban el da de la
revolucin mexicana, como eran de nios, a que jugaban, como
era la comunidad etc.
Solicitar entre los nios que preguntas les harn a los abuelos y/o
bisabuelos.
Anotar las preguntas en una cartulina y ponerle un dibujo para
identificar la pregunta.
Asignar a cada nio que pregunta la harn a los abuelos cuando

estn en la visita en el aula para organizar las participaciones.


Elaborar la invitacin para los abuelos para que asistan al jardn.
Presentar a los abuelos que asistan ante los nios.
Realizar la entrevista a los abuelos y/o bisabuelos.
Registrar las repuestas de la entrevista en una cartulina.
Elaborar un peridico mural con lo ms sobresaliente de la

entrevista a los abuelos.


Hacer un listado de objetos y juguetes que utilizaban los abuelos
cuando eran nios.
MATERIALES.- Cartulinas, plumones, rotafolios.

FECHA.SITUACIN DESARROLLADA POR: Maestra Dunya Lau


GRUPO: 3 D
JARDN DE NIOS: FERNANDO MONTES DE OCA
CAMPO FORMATIVO.- Pensamiento matemtico.
ASPECTO.- Nmero.
COMPETENCIA.- Rene informacin sobre criterios
representa grficamente dicha informacin y la interpreta

acordados,

APRENDIZAJE ESPERADO. Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa por medio


de la observacin, la entrevista o la encuesta y la consulta de
informacin
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra
usando material concreto o ilustraciones.
ACTIVIDADES. Previamente dejar de tarea investigar con los abuelos con cuales
juguetes jugaban cuando eran nios.
Solicitar registre las respuestas en hoja blanca.
Registrar en una cartulina o en el pizarrn los datos que den los
nios sobre los juguetes.
Observar y contar la frecuencia de los diferentes juguetes.
Registrar en una grafica de barra con cuadricula la frecuencia de
los juguetes.
Elaborar de manera individual la grafica utilizando crayolas para
colorear los cuadritos para facilitar el conteo.

MATERIALES.- investigacin previa, cartulinas, plumones, graficas de


barra en rotafolio y en fotocopia individual para cada nio, crayolas.

FECHA.-

SITUACIN DESARROLLADA POR: Maestra Dunya Lau


GRUPO: 3 D
JARDN DE NIOS: FERNANDO MONTES DE OCA
CAMPO FORMATIVO.- Desarrollo personal y social
ASPECTO.- Relaciones interpersonales.
COMPETENCIA.- Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
APRENDIZAJE ESPERADO.- Identifica que las nias y los nios pueden
realizar diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea compartida, como construir un
puente con bloques, explorar un libro, realizar un experimento, ordenar
y limpiar el saln, jugar canicas o futbol.
ACTIVIDADES. De tarea solicitar a los nios traer al saln de clases juguetes u
objetos de los abuelos y/o bisabuelos y de los nios.
Hacer comparaciones entre los juguetes de antes y de ahora, y
conocer la utilidad que le daban.
Jugar con los juguetes de los abuelos sin importar a que sexo
pertenezcan las nias jugaran con las cosas de los nios y
viceversa.
Compartir sus experiencias al jugar con los juguetes de los abuelos
y/o bisabuelos.

MATERIALES.- Juguetes de los abuelos.

FECHA.-

SITUACIN DESARROLLADA POR: Maestra Dunya Lau


GRUPO: 3 D
JARDN DE NIOS: FERNANDO MONTES DE OCA
CAMPO FORMATIVO.- Expresin y apreciacin artsticas.
ASPECTO.- Expresin y apreciacin visual.
COMPETENCIA.- Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la
creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados
APRENDIZAJE ESPERADO. Selecciona materiales, herramientas y tcnicas que prefiere
cuando va a crear una obra
Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenmeno natural
que observa, los representa de acuerdo con su percepcin y
explica esa produccin
ACTIVIDADES. Proponer a los nios a elaborar un juguete que utilizaban los
abuelos y/o bisabuelos.
Observar como es el juguete a elaborar.
Seleccionar el material para su elaboracin con apoyo de sus
papas.
Terminar la elaboracin del juguete en el aula con los padres de
familia.
Montar una exposicin con los juguetes elaborados.
Invitar a los nios a observar las exposiciones de juguetes de los
otros grupos y comprar el juguete que guste.

MATERIALES.- Materiales diversos que propongan los nios para la


elaboracin de muecas de trapo, juguetes elaborados por otros nios y
billetes y monedas previamente fotocopiados.

FECHA.-

SITUACIN DESARROLLADA POR: Maestra Dunya Lau


GRUPO: 3 D
JARDN DE NIOS: FERNANDO MONTES DE OCA
CAMPO FORMATIVO.- Desarrollo personal y social
ASPECTO.- Relaciones interpersonales.
COMPETENCIA.- Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
APRENDIZAJE ESPERADO.- Acepta desempear distintos roles y
asume su responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de
carcter individual como colectivo
ACTIVIDADES. Llevar al aula los juguetes que compren.
Jugar con los juguetes por afinidad.
Intercambiar los juguetes de los nios a las nias, y las nias con
los nios y asumir roles que le asigne la educadora.

MATERIALES.- Juguetes elaborados por los nios.

FECHA.-