UNIVERSIDAD CATOLICA

BOLIVIANA SAN PABLO

Departamento de Educacin

DIPLOMADO EN FORMACIN DOCENTE PARA LA

EDUCACIN SUPERIOR
DISEO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
PLAN DEL MODULO
1. COMPETENCIA DEL MDULO
Definir con pertinencia la competencia de la asignatura y sus
recursos, a partir del anlisis de la demanda del futuro ejercicio
profesional.

II. DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA

Las dimensiones y saberes que se logran a travs de esta competencia son:
DIMENSIN

Describir
las
caractersticas
y
procesos generales del diseo
curricular en base a competencias
para identificar la razn de ser de
cada asignatura.

Identificar
las
necesidades
y
demandas de formacin en base a la
contextualizacin de la asignatura.

Formular de manera completa y

adecuada la competencia de la
asignatura.

SABERES
Explica lo que es diseo curricular y
sus principales componentes
Explica lo que es una competencia y
comprende sus implicaciones en la
oferta formativa universitaria
Comprende los pasos de la
construccin de un diseo curricular
en base a competencias
Identifica y valora el lugar de cada
asignatura en el diseo curricular
macro, en funcin del futuro
desempeo profesional
Analiza
y
sistematiza
las
caractersticas del contexto sociocultural, econmico, poltico en el
que ejercer el desempeo a
desarrollar en la asignatura.
Analiza
y
sistematiza
las
caractersticas
del
desarrollo
disciplinar en torno a su asignatura.
Analiza
y
sistematiza
las
caractersticas
del
desarrollo
profesional en torno a su asignatura.
Identifica y mantiene la coherencia
entre la demanda manifestada en el
estudio
de
contexto
y
las
competencias a desarrollar
Explica la naturaleza de cada
componente

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Derivar las dimensiones, recursos

internos (saberes) que conforman de
manera articulada una competencia

Organizar la asignatura para facilitar

el desarrollo de la competencia en el
estudiantado,
a
partir
de
la
estructuracin de Unidades de
Aprendizaje como etapas en la
construccin del aprendizaje.

(accin+producto+condicin)
Formula cada componente de
manera adecuada
Formula una competencia con todos
sus componentes
Comprende a la competencia como
un desempeo integral
Identifica los recursos internos que
componen una competencia a partir
del anlisis de las dimensiones de la
competencia, los procedimientos y
sus fundamentos.
Reconoce el valor de cada recurso
para el desempeo idneo
Establece la secuencia formativa a
partir de un ordenamiento didctico.
Nombra las unidades de aprendizaje
en funcin de la dimensin que
aborda

3. METODOLOGA DEL MDULO

El mdulo est diseado bajo un enfoque de pedagoga cooperativa, a travs de
actividades de reflexin individual y actividades de trabajo en equipo que permitan
construir, deconstruir y reconstruir los aprendizajes a travs de aportes de las
experiencias de los propios participantes, la exposicin dialogada, discusin, reflexin
y construccin grupal.
IV. PLAN DE CLASE Y ACTIVIDADES
FECHA
Da 1

ACTIVIDADES

DE ENSEANZA- APRENDIZAJE
Introduccin al curso, competencia, saberes, evaluacin
Evaluacin diagnstica: Qu es una competencia?, Qu es un
diseo curricular?, Cules son los componentes de un diseo
curricular?
Recuerdo del concepto de competencia manejado en la UCB
Construccin colectiva a partir de diagnstico y presentacin del
concepto de diseo curricular
Discusin sobre: Qu es un diseo curricular basado en
competencias?, Qu implicaciones/cambios habran al formar en
base a competencias en la universidad?
Presentacin dialogada sobre la construccin general de un diseo
curricular en base a competencias
Presentacin dialogada de las caractersticas e importancia del
estudio de contexto

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Da 2

Da 3

Da 4

Da 5

Trabajo grupal: Revisin de instrumentos y estudios de contexto ya

elaborados
Indagacin-sensibilizacin: de acuerdo a tu propia experiencia, qu
fue lo bueno de tu formacin universitaria y qu le hizo falta? cmo
se podra mejorar?
Presentacin dialogada sobre las caractersticas y pasos para la
elaboracin de un estudio de contexto
Anlisis de estudios de contextos elaborados e instrumentos de
recojo de informacin
Presentacin dialogada el proceso de identificacin de competencias
a partir de estudio de contexto (reas, nodos, funciones,
competencias).
Explicacin de las diferencias entre mdulo y asignatura
Explicacin de tipos de competencias e identificacin de tipos de
asignaturas.
Qu es la contextualizacin de la asignatura? Construccin grupal.
Anlisis de metodologa y tablas para la identificacin de demandas
hacia asignaturas bsicas.
Explicacin del paso de lo laboral a lo pedaggico.
Identificacin de los componentes de una competencia.
Ejercicio en plenaria de elaboracin de una competencia.
Ejercicio grupal de identificacin de la correcta o incorrecta
formulacin de competencias.
Elaboracin de la competencia de su asignatura. Revisin grupal.
Revisin en plenaria.
Explicacin de los conceptos de: dimensin, recursos internos
(saberes) y forma de formulacin de cada uno
Ejercicio de derivacin en plenaria
Ejercicio de derivacin/descripcin de la competencia en grupo
Revisin intergrupos. Revisin en plenaria.
Anlisis en plenaria de algunos criterios para la organizacin y
priorizacin de los contenidos.
Diferencias entre tema y unidad de aprendizaje.
Ejercicio en plenaria de identificacin de unidades de aprendizaje para
una asignatura.
Ejercicio grupal de identificacin de unidades de aprendizaje.
Socializacin en plenaria
Cierre del proceso. Metacognicin y evaluacin.

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V. EVALUACIN
La evaluacin del mdulo se realizar a partir de la presentacin de una evidencia
de producto que consiste en la primera parte del Diseo de un Programa de asignatura
basado en Competencias, de acuerdo al siguiente formato:
Carrera:
Nombre de la asignatura:
Presentacin de la asignatura y contexto de la asignatura
Consiste en la descripcin de la asignatura o curso, en qu contexto se inserta
carrera o postgrado o capacitacin, nivel, el propsito que persigue la misma, a
quienes se dirige, cuanto tiempo de duracin, la frecuencia de las clases, etc.
Diagnstico de necesidades del contexto
Consiste en incluir la forma, medio (instrumento) y resultados del diagnstico de
necesidades del mercado de la asignatura. Se trata de justificar la existencia de
una asignatura o mdulo vinculadas a las funciones que el participante deber
desempear en su labor profesional.
Definicin del Perfil de Ingreso
Se trata de establecer los saberes deseables de los participantes al ingresar en
la asignatura o mdulo, estableciendo los mecanismos que permitirn facilitar
que los mismos puedan compensar sus dificultades
Definicin del Perfil de Egreso (Formulacin de la competencia)
Consiste en formular la competencia de la asignatura o mdulo en funcin de las
caractersticas definidas para ello.
Identificacin de dimensiones, recursos internos (saberes) y unidades de
aprendizaje.
Consiste en derivar las competencias a dimensiones o elementos hasta llegar a
los recursos internos (saber, saber hacer y ser) y a partir de ellos derivar las
unidades de aprendizaje.
El trabajo ser evaluado con los siguientes indicadores:
Criterio

Indicador

Diagnstico de
necesidades
del contexto
(Justificacin
de la
asignatura)
(30 pts)

La justificacin contiene aspectos del

contexto
sociocultural-poltico
y
econmico, disciplinar y profesional,
suficientes para demostrar su relevancia
para el futuro desempeo profesional o
aporta de manera significativa a otras
competencias especficas.
La justificacin contiene algunos aspectos
del
contexto
sociocultural-poltico
y

Ponderaci
n

20-30

12-19

Calificaci
n

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Perfil de egreso
(Competencia
de la
asignatura)
(20 pts)

Identificacin
de
dimensiones,
recursos y
Unidades de
Aprendizaje
(30pts)

econmico, disciplinar y profesional, que

demuestran parcialmente su relevancia
para el futuro desempeo profesional o
aporta de manera significativa a otras
competencias especficas.
La justificacin no contiene aspectos del
contexto
sociocultural-poltico
y
econmico, disciplinar y profesional, o
estos son insuficientes para demostrar su
relevancia para el futuro desempeo
profesional
o
aporta
de
manera
significativa
a
otras
competencias
especficas.
La UC responde a un desempeo
observable profesional requerido por el
contexto y describe con coherencia y
pertinencia
la unidad de competencia
respetando
la
estructura
de
una
competencia (Verbo + accin + Finalidad
+ Condicin de Calidad). La accin denota
un logro verificable.
La UC no expresa un desempeo
profesional claro, aunque presenta todos
los componentes de la competencia o por
lo menos 3 en su redaccin.
La UC no expresa un desempeo
profesional requerido por el contexto y
est incompleta en su composicin.
Las dimensiones de competencia y
recursos internos mantienen coherencia y
pertinencia con la Competencia y con las
unidades de aprendizaje y/o entre s.
Las dimensiones de competencia y
recursos internos mantienen coherencia y
pertinencia parcial con la Competencia y
con las unidades de aprendizaje y entre s.
Las dimensiones de competencia y
recursos
internos
no
mantienen
coherencia
y pertinencia
con la
Competencia y con las unidades de
aprendizaje y/o entre s.
Total

0-11

15-20

10-14

0-9

20-30

12-19

0-11

80

6. PONDERACIONES

Trabajo Individual

80 %

Autoevaluacin

20 %

7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Espacio Europeo de Educacin Superior. http://www.eees.ua.es/ects.htm

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Parcerisa, Artur. Plan docente: Planificar las asignaturas en el espacio europeo de

educacin superior http://www.octaedro.com/ice/pdf/DIG101.pdf
Sabogal, Luz Aida. Proyectos formativos transversales e integradores en el
aprendizaje de las ciencias naturales.
http://eav.upb.edu.co/RevQ/ediciones/2/166/Proyectosformativostransversalesintegrad
oresenlascienciasnaturales.pdf
Tobn, Sergio .Diseo y gestin de mdulos
http://www.uazuay.edu.ec/tuningderecho/reunion3/conferencia_III_
%20diseno_y_gestion_de_modulos.pdf

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EJERCICIO: Definicin de competencias de asignatura, en Programas

basados en Competencias
Carrera / Programa: __________________________________________
Asignatura / Mdulo: _________________________________________
Competencia:

Dimensin

Saberes / Recursos Internos

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Unidades de
aprendizaje

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AUTOEVALUACIN
Nombre: _______________________________________________________

Describo las caractersticas y procesos generales del diseo

curricular en base a competencias para identificar la razn
de ser de cada asignatura.

Identifico las necesidades y demandas de formacin en

base a la contextualizacin de la asignatura.

Formulo de manera completa y adecuada la competencia

de la asignatura.

Derivo las dimensiones, recursos internos (saberes) que

conforman de manera articulada una competencia

Organizo la asignatura para facilitar el desarrollo de la

competencia en el estudiantado, a partir de la estructuracin
de Unidades de Aprendizaje como etapas en la construccin
del aprendizaje.

Estratgico

Autnomo

Bsico

Criterio

Inicial

1. Marca con una X el nivel en el que consideras se encuentra tu desarrollo en

referencia al criterio

2. Responde a las siguientes preguntas:

Cmo lo aprend?

Qu me falta comprender?

Qu har para resolver esa falta?

Cul fue mi aporte para el trabajo del curso y del grupo? Asistencia,
participacin, aportes

Cules son mis proyecciones personales a partir de todo lo anterior?

Tomando en cuenta los criterios logrados y el esfuerzo empleado Con cuanto

me calificara? (sobre 20 puntos):