CENTRO UNIVERSITARIO DEL ORIENTE DE HIDALGO

MAESTRA EN TECNOLOGA EDUCATIVA

EVALUACIN DE PROGRAMAS Y DE PROCESOS

ALUMNA:

ALVAREZ LOPEZ FRAYNE GUADALUPE

DRA. CAROLINA ADDAUTO

CUADRO TPOS DE EVALUACIN

17 10 - 2014

Tipos de evaluacin

Tipos de
evaluacin

Diagnstica

Formativa

Proporciona informacin acerca de los

conocimientos y las habilidades
previas del sujeto. Debe considerarse
siempre en trminos de su utilidad
para facilitar adaptaciones
constructivas de los programas
educativos a los individuos. En este
sentido cumple con la funcin
reguladora que asegure que las
caractersticas del sistema se ajusten
Conceptualizaci
a las de las personas a quienes se
n
dirige; es
decir que va a servir de base para
adoptar decisiones relativas a la
realizacin de actividades de apoyo,
especficamente orientadas a la
superacin de problemas que presente
el alumno, o bien dar lugar a
modificaciones especficas en otros
componentes de la enseanza en
funcin de los problemas detectados.
Momentos de
aplicacin

Se realiza antes de empezar

proceso de enseanza aprendizaje.

el

Usos en la
educacin

Se realiza con el propsito de verificar

el nivel de preparacin de los
estudiantes para enfrentarse a los
objetivos que se espera que logren

cumple
una
funcin
reguladora de los
procesos de enseanza y de
aprendizaje
lo
cual
nos
permite llevar a cabo ajustes y
adaptaciones
de
manera
progresiva durante el curso
porque se centra ms que en
los resultados del aprendizaje
en los procesos que se ponen
en juego para el logro de tales
resultados. Slo centrados en
los
procesos
podremos
identificar
reas
de
oportunidad
para
poder
ofrecer una retroalimentacin
apropiada a los estudiantes,
de manera que ellos sepan
qu es aquello que deben
hacer o ajustar de su proceso
para alcanzar los resultados
esperados.
Se realiza durante todo el
proceso
de
enseanza
aprendizaje.
El
propsito
de
esta
evaluacin
es
obtener
informacin acerca del estado
de aprendizaje de nuestros
estudiantes para luego tomar

Sumativa

Constituye
un
balance
general
de
los
conocimientos adquiridos o
de
las
competencias
desarrolladas despus de
que se ha operado un
programa de intervencin
educativa, se centra en los
resultados del aprendizaje;
es decir que se orienta a
verificar el cumplimiento
de
los
objetivos
y
estndares
previamente
determinados
en
el
programa, y por lo tanto
nos permite emitir un juicio
de acreditacin acadmica.

Se realiza al final del

proceso de enseanza
aprendizaje.
Acreditacin, paso de un
nivel a otro.

Ejemplos en mi
prctica
docente

En la materia de geografa, los

aprendizajes esperados me indican
que de acuerdo al nivel los nios
requieren
cierto
dominio,
conceptualizacin y manipulacin de
diversos tipos de mapas y su utilidad,
as que para introducir el tema, lleve
diferentes tipos de mapas, se los
preste, y una vez que los revisaron,
comenc a realizar preguntas al
respecto, como, ya conocan estos
mapas? En dnde los han visto?
Saben para que sirven? Cundo
debemos utilizar cierto mapa? Entre
otras. Con base en las respuestas,
pude, encontrar que ellos aunque
haban visto algunos de esos mapas
en sus libros de ciclos anteriores, ellos
solo reconocan el uso y utilidad de los
mapas planos con divisin poltica y
con nombres, as que a partir de ah,
introduje el tema.

de decisiones que lo ayuden a

mejorar el desarrollo de dicho
proceso.
En
la
materia
de
matemticas, se requiere que
los
alumnos
aprendan
a
obtener
porcentajes,
trabajamos
con
diversos
procedimientos para hacerlo,
sin embargo, al revisar sus
trabajos y tareas, observe que
el procedimiento como tal era
correcto, pero no llegaban al
resultado, y con sus mismos
trabajos, pude darme cuenta
que, a pesar de estar en sexto
grado,
no
dominan
la
multiplicacin y divisin, por lo
que aunque el procedimiento
si lo entendan, a la hora de
realizar sus operaciones se
equivocaban, por lo que tuve
que
regresarme
y
proporcionarles
diversas
estrategias para que se les
facilitaran
estas
dos
operaciones bsicas, con lo
cual, en el transcurso, pude
detectar quien haba superado
esa debilidad, quien no y en
donde estaba su error.

Yo utilizo diferentes
instrumentos para otorgar
una calificacin, depende
la situacin, competencia o
aprendizaje esperado, en
ocasiones uso rubricas,
listas de cotejo, exmenes,
cuestionarios, trabajos,
tareas, entre otros. De esa
manera de acuerdo al
porcentaje adquirido le
asigno un nmero.