SEMINARIO - TALLER

Desarrollo Curricular en el Marco del Enfoque por Competencias en Educacin Bsica

Regular

I.

Lectura:
SITUACIN 1
Planificar la organizar de una olimpiada donde participen todos los estudiantes de la
institucin educativa.
Actividades:

Investigar sobre los juegos tradicionales que les gustara incluir en las olimpiadas.
Recogen informacin a travs de encuestas para identificar preferencias, nombre de los
juegos, secuencia, etc. la informacin se organizar a travs de procedimientos
estadsticos para luego representarlos en grficos.
Profundizar sobre el conocimiento de la estructura de los textos instructivos, donde se
usan, para qu se usan, dnde lo encuentran en la vida real, etc. identificando qu
importancia tiene para la organizacin de las olimpiadas. Elaboran textos instructivos
para cada uno de los juegos que proponen para las olimpiadas y adems las
instrucciones para cada uno de los participantes.
Disean un Plan de Trabajo para la organizacin de la olimpiada. Consideran objetivos,
presupuesto, cronograma, participantes, roles y funciones, secuencia de actividades,
etc.
Autores: Docentes participantes del curso taller.

II. Tarea grupal:

1. Seleccionar el grado o ciclo ms cercano a la situacin con el cual se puede trabajar.
2. Seleccionen una actividad, pueden mejorarla.
3. Seleccionar que contenidos pueden trabajar en las reas (en un papelote)
4. Elaboren un cuadro:
ACTIVIDAD
SELECCION
ADA

5. Socializar el trabajo

AREAS CURRICULARES

SEMINARIO - TALLER
Desarrollo Curricular en el Marco del Enfoque por Competencias en Educacin Bsica
Regular

I.

Lectura:
SITUACIN 2
Producir la presentacin de un musical para estudiantes de educacin
secundaria a ser estrenada a fin de ao.
Actividades:

Buscar y/o indagar la historia de los villancicos. Por qu? y Para qu? Mensaje.
Elaborar la letra de un nuevo villancico con el fondo musical de su eleccin. Disear
y elaborar la escenografa. Seleccionar y adecuar el vestuario apropiado al gnero.
Seleccionar el equipo de sonido (reflectores, micrfono, consola, etc). Elaborar el
presupuesto.
Organizar los equipos de trabajo para gestionar los recursos necesarios. (Equipo de
sonido, escenografa, logstica, vestuario, difusin). Solicitar apoyo al comit de aula
APAFA, direccin, Kiosco. Solicitar apoyo a otros docentes. Fomentar el trabajo
colaborativo. Cumplir las actividades con respeto, compromiso. Mostrar
perseverancia, creatividad.

Autores: Docentes participantes del curso taller.

II.

Tarea grupal:
1. Seleccionar el grado o ciclo ms cercano a la situacin con el cual se puede trabajar.
2. Seleccionen una actividad, pueden mejorarla.
3. Seleccionar que contenidos pueden trabajar en las reas (en un papelote)
4. Elaboren un cuadro:
ACTIVIDAD
SELECCION
ADA

AREAS CURRICULARES

5. Socializar el trabajo (exposicin)

SEMINARIO - TALLER
Desarrollo Curricular en el Marco del Enfoque por Competencias en Educacin
Bsica Regular
I.

Lectura:
SITUACIN 3
Planificar una presentacin literaria musical donde participen docentes,
estudiantes y familias de la comunidad.
Actividades:

Elaborar el plan de la velada con los docentes, organizar los equipos de trabajo.
Convocar a una reunin de coordinacin con los estudiantes y padres de familia con
puntos de vista sobre la tarea a desarrollar. Presupuesto.
Definir las reas de participacin poesa, canto, baile, danza y teatro. Inscripcin de
participantes. Difundir las acciones a realizar. Elaborar invitaciones, oficios a las
autoridades. Elaborar afiches, spots publicitarios (internet).
Desarrollar investigaciones: sobre procedencia de los temas. Elaborar un informe
final.
Autores: Docentes participantes del curso taller.

II.

Tarea grupal:
1. Seleccionar el grado o ciclo ms cercano a la situacin con el cual se puede
trabajar.
2. Seleccionen una actividad, pueden mejorarla.
3. Seleccionar que contenidos pueden trabajar en las reas (en un papelote)
4. Elaboren un cuadro:
ACTIVIDAD
SELECCION
ADA

5. Socializar el trabajo

AREAS CURRICULARES

SEMINARIO - TALLER
Desarrollo Curricular en el Marco del Enfoque por Competencias en Educacin
Bsica Regular
I.

Lectura:
SITUACIN 4
Usar Facebook, twtter, celulares para realizar una campaa a favor del ambiente
donde se encuentra la institucin escolar, referida a mejorar la higiene urbana
Actividades:

Los riesgos/causas/consecuencias que producen la contaminacin. Identificar

zonas ms contaminadas de su comunidad. Importancia del reciclaje.
Elaboracin de infografa. Uso de redes sociales. Organizarse, asignando
responsabilidades como el administrador. Demostrar trabajo colaborativo
Campaa de sensibilizacin a travs de redes sociales: flayers, twitter, Facebook,
isntagram, bloggers. Mensajes de reflexin (memes). Elaboracin de infografas.
Proponer polticas pblicas.

Autores: Docentes participantes del curso taller.

II. Tarea grupal:

1.
2.
3.
4.

Seleccionar el grado o ciclo ms cercano a la situacin con el cual se puede trabajar.

Seleccionen una actividad, pueden mejorarla.
Seleccionar que contenidos pueden trabajar en las reas (en un papelote)
Elaboren un cuadro:
ACTIVIDAD
SELECCION
ADA

5. Socializar el trabajo

AREAS CURRICULARES

El currculo es un plan o programa de estudios que, sobre la base de unos fundamentos o racional,
organiza objetivos, contenido y actividades de enseanza aprendizaje en una forma secuencial y
coordinada (Villarini, 2000)
El currculo funciona como un plan de trabajo que le permite a un sistema, institucin educativa o al
docente, organizar el proceso de enseanza de modo sistemtico y estratgico (Villarini 2000).
El currculo instruccional es el currculo basado en disciplinas acadmicas y la transmisin
cultural. Se tiende a estructurar el contenido en forma cronolgica, correspondiente al desarrollo histrico
de la cultura que se desea transmitir de acuerdo a la disciplina acadmica. Las actividades de enseanza
aprendizaje se concentran en la transmisin y anlisis de informacin relacionada con las disciplinas
acadmicas por medio de la conferencia, la lectura, la escritura, la investigacin y la discusin.
Segn guila, El tema de la integracin curricular hace referencia a la forma en que se organizan
los contenidos temticos del currculo en actividades que favorecen la globalizacin de los saberes. Se
pretende superar la separacin por asignaturas de las reas del conocimiento, la fragmentacin de los
aprendizajes, de manera que el aprendizaje sea funcional. Es decir, que el alumno lo vea funcionando en
una situacin o problema real y construya las estrategias que le permitan establecer nuevas relaciones
significativas entre contenidos diversos siendo capaz de realizar aprendizajes significativos por s mismo,
en una amplia gama de situaciones y circunstancias.
Hay dos maneras de integrar en el currculo:
Sumatoria de materias:
La integracin no es simplemente poner juntos contenidos de varias materias. En esta situacin es el
profesor quien va diciendo qu conexiones se hacen entre los temas y cul es su sentido. De alguna
manera, las relaciones entre los conocimientos pasan a ser un tema ms que presenta el profesor y que el
alumno debe "aprender". Si en esta situacin el profesor deja de mostrar esas relaciones, el alumno dejar
de integrar conocimientos. La integracin no se basa en la estructura misma de las disciplinas, ni tiene en
cuenta los procesos de aprendizaje que utiliza el alumno.
Interdisciplinariedad:
Aqu se pone mayor nfasis en las relaciones entre reas, con el intento de poner en comn la
visin de diferentes disciplinas en torno a un tema. No obstante, sigue siendo una integracin externa al
alumno
Segn las bases tericas el aprendizaje significativo (propuesto por la teora de la asimilacin de David
Ausubel). Atender esta propuesta exige que la integracin parta de: los conocimientos previos del alumno,
tenga sus experiencias personales, el tipo de razonamiento y de estrategias espontneas que utiliza, sus
actitudes y hbitos. Y por parte del profesor: la organizacin lgica de los temas y la organizacin
pedaggica, es decir la secuenciacin y nivel de tratamiento adecuado a las necesidades e intereses del
alumno.
Interaccin social y la colaboracin, la capacidad del alumno de utilizar a los otros, profesores,
compaeros, comunidad, como fuente de aprendizaje, sin duda alguna la principal. Las interrelaciones
comunicativas son esenciales en nuestra propuesta: los recursos tecnolgicos permiten ampliar la
comunicacin y adems dejar registro o biografa del proceso.
Argumentos
La regulacin de los aprendizajes, es una nueva perspectiva para entender la evaluacin, en donde
se postula la conveniencia, la necesidad de favorecer en el alumno la capacidad de observar lo que hace y
lo que aprende, de juzgarlo valorativamente frente a unos criterios y de decidir acciones futuras que
mejoren su propio proceso de aprender. La meta es llegar a construir conscientemente su propio estilo de
aprender. El profesor regular a su vez su proceso de enseanza, para ir adecundolo a los ritmos y
necesidades del alumnado.

La tendencia educativa actual exige al maestro el manejo de currculos bsicos, flexibles e hipotticos
que estimulan su creatividad y apelen a su experiencia. Estas expectativas dan un nuevo impulso a los
mtodos de integracin, que si permiten enriquecer estrategias surgidas de la psicologa constructivista.

Por casi un siglo las disciplinas acadmicas han probado ser unidades tiles para que los
docentes adquieran y transmitan el conocimiento. Tambin han servido como entes eficientes y
burocrticos para organizar la vida acadmica. La organizacin por disciplinas tambin ha creado
barreras y ha sido camisa de fuerza para los docentes. Esto ha hecho que empecemos a buscar
nuevas alternativas para organizar la vida acadmica. De ah que ha surgido un nuevo inters en
la integracin curricular.
Jerry Gaff (1989) citado por Quintana (1998), presenta tres argumentos para la
integracin. El primer argumento es de ndole intelectual. Indica que los que promueven la
integracin del currculo aducen que las ideas en cualquier campo de estudio se enriquecen con
las teoras, conceptos y conocimientos de otros campos. Para poder buscar soluciones a los
problemas que aquejan a nuestras sociedades, tales como: la contaminacin ambiental y la salud,
se requiere los conocimientos y las perspectivas de varias disciplinas. Es ms, muchos de los
desarrollos ms innovadores han cruzado las barreras de las tradicionales disciplinas. Hoy da
tenemos campos de estudios tales como: ingeniera gentica, ciencias cognitivas, biotecnologa,
biofsica, geoqumica y otros.
El segundo argumento es el pedaggico, los diversos estudios e investigaciones que se
han realizado claman por una necesidad apremiante de buscar alternativas para promover el
aprendizaje autntico de nuestros estudiantes. Hoy en da se conoce que los estudiantes
aprenden mejor cuando el conocimiento se organiza en unidades completas en vez de unidades
aisladas y de manera autntica y real. Esto presupone que el conocimiento se presente integrado
y no aislado como se ha acostumbrado.
Graff seala adems que tambin existe un argumento social. El aprendizaje es una
actividad individual, pero esto no significa que sea solitaria. ste es ms efectivo cuando el
profesor convierte su saln de clases en una comunidad de aprendizaje en la cual todos aportan
al desarrollo intelectual de los compaeros. Los cursos diseados de forma integrada por lo
general interesan ms a los estudiantes y les ofrecen temas ms interesantes para conversar
fuera del saln de clases precisamente porque son ms relevantes al mundo en que vivimos.