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CIENCIAS DE LA NATURALEZA

PROGRAMACIN DE AULA
Essential Natural Science 1
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

NDICE
PROGRAMACIN DE AULA

- Unidad 1. The Universe

- Unidad 2. Planet Earth

12

- Unidad 3. Living things

20

- Unidad 4. Invertebrates

29

- Unidad 5. Vertebrates

37

- Unidad 6. The plant and fungi kingdoms

45

- Unidad 7. The simple living things

53

- Unidad 8. The Earths atmosphere

62

- Unidad 9. The hydrosphere

70

- Unidad 10. Minerals

78

- Unidad 11. Rocks

86

- Unidad 12. Matter and its properties

94

- Unidad 13. Everything is matter

102

- Unidad 14. Atoms and elements

110

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


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PROGRAMACIN DE AULA
CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Essential Natural Science 1


EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


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Essential Natural Science 1


PROGRAMACIN DE AULA
UNIDAD DIDCTICA 1: The Universe

1.1. PRESENTACIN
El primer trimestre se inicia con una unidad que introduce a los alumnos y
alumnas en aspectos bsicos del conocimiento de la naturaleza como el origen
y las caractersticas del Universo, el sistema solar, sus planetas, etc.

1.2 OBJETIVOS
1.2.1. OBJETIVOS DE CONTENIDOS
1. Conocer cmo es el Universo y sus principales componentes.
2. Aprender a manejar las enormes distancias del Universo y a realizar
sencillos clculos con ellas.
3. Familiarizarse con los componentes del Sistema Solar, sus caractersticas y
sus movimientos.
4. Desarrollar inters y capacidad de observacin del cielo nocturno,
reconociendo en l diferentes objetos.
5. Comprender las teoras cientficas del conocimiento astronmico.
1.2.2. OBJETIVOS DE LENGUAJE
1. Trabajar destrezas de escucha, lectura y produccin oral y escrita.
2. Describing.
3. Comparing.
4. Giving instructions.

1.3. CONTENIDOS
(Conexin curricular Bloque 1: Contenidos Comunes. Bloque 2: La Tierra en el
universo.)

1.3.1. Conceptos cientficos


Concepcin y componentes del Universo.
Tamaos y distancias en el Universo.
4

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El Sistema Solar, astros que lo componen, caractersticas de los planetas,


movimientos de los astros.
Conocimiento astronmico y evolucin histrica.
1.3.2. Procedimientos
Interpretacin de esquemas e imgenes del Sistema Solar, sus componentes,
caractersticas y movimientos.
Investigacin de las constelaciones y elaboracin de un pster sobre ellas.
Interpretacin de textos cientficos.
1.3.3. Actitudes
Tomar conciencia de las enormes distancias del Universo y de que nuestro
planeta es solo uno ms de los millones que probablemente existirn.
Mostrar inters por reconocer objetos en el cielo nocturno.
1.3.4. Contenidos lingsticos

(Conexin curricular Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir.


Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y
consciencia intercultural.)

VOCABULARIO: asteroids, astronomical unit, galaxies, geocentric


theory, heliocentric theory, light-year, Milky Way, orbit, etc.
KEY LANGUAGE:
o Describing: Planets are spherical bodies which orbit the Sun.
Asteroids are rocky objects which are irregular in shape.
o Comparing: Dwarf planets are smaller than planets. The Earth is
larger than Mercury.
o Giving instructions: Study the constellations. Research more
about them on the Internet.

1.4. COMPETENCIAS BSICAS


COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. COM.
LINGSTICA

2,
MATEMTICA

3. CONOC. E
INTER.
MUNDO
FSICO

4. T. INFORM.
COMPETENCI
A DIGITAL

5. SOCIAL Y
CIUDADANA

6. CULTURAL
Y ARTSTICA

7. APRENDER
A APRENDER

8.
AUTONOMA
E INICIATIVA
PERSONAL

1.5. METODOLOGA
Presentacin de los contenidos de la Unidad didctica, y exploracin de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los
alumnos a travs de preguntas, experimentos sencillos, favoreciendo su
participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la
clase desde el primer momento.

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Realizacin estructurada de las actividades y de los diversos bloques y


programas que se recogen en el Students Book, teniendo en cuenta las
sugerencias que ofrece el Teachers Resource Pack e introduciendo las
modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los
objetivos y contenidos programados.
El desarrollo de la Unidad 1 tiene un carcter introductorio, acercando al
alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus
conocimientos previos sobre el universo, el sistema solar, los planetas, etc.;
alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin,
expresin, reflexin, valoracin, aplicacin, investigacin) a travs de la
actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los
alumnos y alumnas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de
recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con
actividades de ampliacin cuando ello sea posible.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se
pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los
pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para algunas
actividades de refuerzo o de ampliacin.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros
espacios del Centro como la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.
A lo largo del proceso educativo se estimular a travs del empleo del refuerzo
positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna.
Se prestar especial atencin a las competencias bsicas que se integran en
la Unidad didctica.

1.6. RECURSOS DIDCTICOS Y TIC


1.6.1. IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): Essential Natural Science 1. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 1: The Universe (pages 8-17). Vocabulary and Key Language
sections Key Language (page 160...).
Gua del profesor (Teachers Resource Pack): Essential Natural Science
1. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 1: The Universe (pages 20-27)
 Objectives, contents, values, competences key and evaluation
criteria.
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 Libros (Eyes on the Universe: A History of the Telescope. Isaac


Asimov. Boston: Houghton Mifflin, 1975.)
 Work Sheets 1-5.
 Test 1.
1.6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMTICOS
CD del alumno (Students CD-Rom): Essential Nature Science 1. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 1:
o Audio Tracks:
 Pista 1 (Students Book, page 17: What should you
know?).
o Web task 1: The Universe (ver Actividades).
o Activities sheet 1 (ver Actividades).
Gua del profesor (Teachers Resource Pack): Essential Natural Science
1. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 1:
Enlaces Web
NASA (North American Space Agency): http://www.nasa.gov
The Nine Planets: http://www.astrored.net one of the best web
pages about the Solar system.
Views of the Solar system: http://www.solarviews.com a vast
archive of photographs, scientific facts, text, graphics and
videos. Discover the latest scientific information, or study the
history of space exploration.
Pelculas
Space Odyssey. Journey to the planets. 2004.
Star Wars. 1977.
CD del profesor (Class CD-Rom 1 & 2): Essential Nature Science 1.
Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 Class CD-Rom 1:
o PowerPoint, Unit 1: The Universe (Contents, Resources,
Interactive Activity and Links).
o Web Quest: Our future home.
 Class CD-Rom 2:
o Web task 1: The Universe (ver Actividades).
o Vocabulary organiser.
o Class Audio (ver Audio transcript: Unit 1):
 Pista 1 (Students Book, page 12-13: Activity)
 Pista 2 (Students Book, page 17: What should you
know?)
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o Students book answer key (Students book: pages 9, 10,


11, 13, 14, 15 and 16).
o Worksheets answer key (Teachers Resource Pack,
pages 22-27)
Acceso y explotacin de determinadas pginas web a travs de la red:
 Internet Resources: www.richmondelt.com, www.santillana.es,
etc.).
 Ver el apartado Actividades.

1.7. ACTIVIDADES
1.7.1. Actividades de introduccin y motivacin

A travs del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas


especficas de exploracin inicial, se procurar constatar al inicio de la
unidad el grado de adquisicin que tienen los alumnos de los objetivos y
contenidos programados.

Mediante la evaluacin de la informacin obtenida, se procurar adecuar la


enseanza en el inicio de la unidad a las caractersticas y necesidades de
los alumnos y alumnas del grupo.

Realizacin de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que


saben sobre los contenidos de la unidad que se integran en la Unidad
didctica y lo que saben hacer en relacin con los objetivos didcticos
programados.

Presentacin de los materiales y de los recursos didcticos que se van a


utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Students Book como del
Teachers Resource Pack y de otros materiales especficos, incluidos los
recursos audiovisuales e informticos seleccionados.

Realizacin de las actividades de introduccin: What do you remember?


Se motivar a los alumnos para que participen activamente y sin
inhibiciones.

1.7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO


Para trabajar contenidos lingsticos y cientficos:
 Students Book (page 9-15).
 Students CD-Rom:
- Listening and reading:
 Audio Track 1 (Students Book, page 17).
Activities sheet 1: ECLIPTIC PLANE - THE SOLAR SYSTEM // Class CD 2.

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1.7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y EXTENSIN


Para trabajar contenidos lingsticos y cientficos:
 Students Book:
- Hand on (page 15): Prepare a constellation poster.
- Projects (page 17):
o Investigate.
o Web Task 1 (Students CD-Rom // Class CD-Rom 2):
Task 1
It is the year 2050. You have won a ticket to a space station. You must
decide which station to visit: the one on Mercury, Mars, Jupiter or Saturn.
What are the best and the worst things about each planets?
Resources:
http://www.kidsastronomy.com/solar_system.htm
http://www.seasky.org/solarsystem/sky3.html
http://www.bbc.co.uk/science/space/solarsystem/mars/index.shtml
http://starryskies.com/solar_system/planets_top.html
http://www.onr.navy.mil/focus/spacesciences/solarsystem/default.htm
Task 2
Some people say Earth has a twin sister. Which planet is it? How is it
similar to Earth? How is it different?
Resources:
http://www.happynews.com/living/space/venus-information-kids.htm
http://www.extrasolar-planets.com/english/venus.php
http://coolcosmos.ipac.caltech.edu/cosmic_kids/AskKids/venus.shtml
http://astronomyspace.suite101.com/article.cfm/venus_sizzles
http://www.nineplanets.org/venus.html
http://www.onr.navy.mil/focus/spacesciences/solarsystem/venus2.asp
 Class CD-Rom 1:
- PowerPoint, Unit 1: Interactive Activity: Solar system bodies.
- Web Quest: Our future home.
 Teachers Resource Pack (Worksheets 1-5, pages 22-26) // Class CD-Rom
2 (Worksheets answer key):
-

Activity Sheet 1: 1) Complete these words with the missing vowels a,


e, i, o, u or y. 2) Match each word to its definition. 3) Put the words
in order and write the correct sentences.

Activity Sheet 2: 1) Write the names of the planets. 2) Complete these


sentences using the words: elliptical, eight, larger, Mars, outer, natural,
Saturn, one, moons and inner.

Activity Sheet 3: 1) Use your Students Book to complete this chart.


2) Use your chart to answer these questions. 3) Now answer these
questions.

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Activity Sheet 4: 1) Jigsaw chart. Work in pairs. Take turns to read


and classify these sentences. Write each number in the correct
category. 2) Write a description of the four celestial objects. Use the
chart and your own knowledge!

Activity Sheet 5: 1) Choose the best title for this reading passage and
write it on the line above. The two moons of Mars. The gods and the
moons. Two satellites. 2) Correct the information. 3) Match the words
to the fears they indicate.

1.8. EVALUACIN
1.8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Para trabajar contenidos lingsticos y cientficos:
 Students Book: page 16.
 Teachers Resource Pack (page 27) // Class CD-Rom 2 (Worksheets
answer key):
o

Test 1:

1) Circle the correct answer.


1. The universe is all the (a) space (b) energy (c) matter, space and energy
that exists. 2. A nebula is (a) a cluster of stars (b) a cloud of gas and dust
(c) a vast empty space. 3. Nebulas surround (a) all the planets (b) the stars
(c) the natural satellites. 4. Astronomers use (a) Astronomical Units (b)
International Units (c) Universal Units. 5. Satellites orbit (a) the stars (b) the
Sun (c) planets and dwarf planets. 6. Mercury and Venus have (a) one
satellite each (b) no satellites (c) more than ten satellites each. 7. Asteroids
can form (a) belts (b) constellations (c) systems. 8. The position of the
constellations changes with (a) the seasons (b) the way we imagine them
(c) the colour of the night sky. 9. The orbit of comets is (a) highly irregular
(b) more or less regular (c) highly elliptical. 10. An astronomical unit (AU) is
the distance from the Earth to (a) the Moon (b) the Milky Way (c) the Sun.
2) Read the text and answer the questions.
Theories of the Universe
In the second century BC, the astronomer Ptolemy proposed that the Earth
was the centre of the Universe, and that the Sun, Moon and planets orbited
the Earth. This was known as the Geocentric theory, or the Ptolemaic
System. However, in 1542, Nicolas Copernicus proposed that the Sun was
at the centre of the Universe. When Galileo Galilei invented the telescope in
1610, he was able to prove the Heliocentric theory (or Copernican System):
the planets and stars revolve around the Sun.
1. For how many centuries was the Geocentric theory used in astronomy?
2. What did this theory suggest? 3. What was Copernicus theory? 4. Who
invented the telescope?
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1.8.2. CRITERIOS DE EVALUACIN


1. Identificar y definir los principales componentes del Universo y describir
sus caractersticas.
2. Explicar por qu tenemos que utilizar unidades de medida especiales
para especificar las distancias en el Universo, cules son y a qu
equivalen.
3. Describir el Sistema Solar, realizar un esquema y localizarlo en el
Universo, identificando sus componentes y explicando caractersticas de
cada uno de ellos.
4. Conocer cmo utilizar un mapa del cielo para localizar algunas de las
constelaciones ms importantes y enumerar algunos de los objetos o
astros visibles en el Universo a simple vista y cmo pueden ser
reconocidos.
5. Explicar en qu consisten algunas teoras cientficas relacionadas con el
conocimiento astronmico.
1.8.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, dilogos, coloquios,


debates y puestas en comn.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados
en la Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en
clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados.
Prueba especfica de evaluacin de la Unidad didctica. Para ello se
pueden utilizar las actividades correspondientes a esta unidad del Teachers
Resource Pack (Test, page 27).
Autoevaluacin.
Coevaluacin.

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PROGRAMACIN DE AULA
UNIDAD DIDCTICA 2: Planet Earth

2.1. PRESENTACIN
Esta unidad presenta a los alumnos y alumnas contenidos relativos al planeta
Tierra: sus caractersticas y movimientos, las fases lunares, las diferentes
capas de la Tierra, la superficie terrestre, los eclipses solares y lunares, etc.

2.2 OBJETIVOS
2.2.1. OBJETIVOS DE CONTENIDOS
1. Conocer las caractersticas que diferencian nuestro planeta de los otros
planetas rocosos.
2. Comprender la relacin que hay entre el movimiento orbital de la Tierra, la
inclinacin de su eje de rotacin y la sucesin de las estaciones.
3. Estudiar algunos procesos que ocurren debido a los movimientos de la Luna:
las fases lunares, y los eclipses.
4. Aprender las formas de relieve caractersticas de los continentes y de los
fondos ocenicos.
5. Conocer las capas que componen el planeta Tierra, su composicin y su
importancia.
6. Reproducir de forma experimental con sencillos elementos cmo se
producen los eclipses.
2.2.2. OBJETIVOS DE LENGUAJE
1. Trabajar destrezas de escucha, lectura y produccin oral y escrita.
2. Describing.
3. Expressing cause and result.
4. Comparing.

2.3. CONTENIDOS
(Conexin curricular Bloque 1: Contenidos Comunes. Bloque 2: La Tierra en el
universo.)

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2.3.1. Conceptos cientficos


La Tierra: caractersticas, movimientos y formas de relieve.
Las estaciones y sus causas.
La Tierra y la Luna: fases lunares y eclipses.
Capas de la Tierra: geosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera.
2.3.2. Procedimientos
Anlisis de textos cientficos.
Observacin e interpretacin de imgenes y esquemas de distinta naturaleza
y escala.
Uso de un sencillo equipo para reproducir eclipses.
2.3.3. Actitudes
Valorar nuestro planeta por sus caractersticas nicas en el Sistema Solar.
Mostrar inters por explicar fenmenos como las estaciones, las fases lunares
o la sucesin de los das y las noches.
2.3.4. Contenidos lingsticos

(Conexin curricular Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir.


Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y
consciencia intercultural.)
VOCABULARIO: atmosphere, biosphere, core, crust, equinox, geosphere,
hydrosphere, lithosphere, lunar eclipse, mantle, revolution, rotation, solar
eclipse, water cycle.

KEY LANGUAGE:
o Describing: Water exists in three states. It takes 28 days to orbit

the Earth.
o Expressing cause and result: This causes the sequence of day
and night. This makes the seasons occur.
o Comparing: The days get shorter. Ocean trenches are the deepest
areas.

2.4. COMPETENCIAS BSICAS


COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. COM.
LINGSTICA

2,
MATEMTICA

3. CONOC. E
INTER.
MUNDO
FSICO

4. T. INFORM.
COMPETENCI
A DIGITAL

5. SOCIAL Y
CIUDADANA

6. CULTURAL
Y ARTSTICA

7. APRENDER
A APRENDER

8.
AUTONOMA
E INICIATIVA
PERSONAL

2.5. METODOLOGA
Presentacin de los contenidos de la Unidad didctica, y exploracin de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los
13

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alumnos a travs de preguntas, experimentos sencillos, favoreciendo su


participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la
clase desde el primer momento.
Realizacin estructurada de las actividades y de los diversos bloques y
programas que se recogen en el Students Book, teniendo en cuenta las
sugerencias que ofrece el Teachers Resource Pack e introduciendo las
modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los
objetivos y contenidos programados.
El desarrollo de la Unidad 2 acerca al alumno a situaciones contextualizadas de
su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre la Tierra:
caractersticas, movimientos, capas; sobre la superficie terrestre, la luna, los
eclipses, etc.; alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin,
comprensin, expresin, reflexin, valoracin, aplicacin, investigacin) a
travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones,
ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin
activa de los alumnos y alumnas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de
recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con
actividades de ampliacin cuando ello sea posible.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se
pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los
pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para algunas
actividades de refuerzo o de ampliacin.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros
espacios del Centro como la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.
A lo largo del proceso educativo se estimular a travs del empleo del refuerzo
positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna.
Se prestar especial atencin a las competencias bsicas que se integran en
la Unidad didctica.

2.6. RECURSOS DIDCTICOS Y TIC


2.6.1. IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): Essential Nature Science 1. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 2: Planet Earth (pages 18-27). Vocabulary and Key Language
sections (page 160...).

14

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


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Gua del profesor (Teachers Resource Pack): Essential Nature Science


1. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 2: Planet Earth (pages 28-35)
 Objectives, contents, values, competences key and evaluation
criteria.
 Libros (Eyes on the Universe: A History of the Telescope. Isaac
Asimov. Boston: Houghton Mifflin, 1975.)
 Work Sheets 1-5.
 Test 2.
2.6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMTICOS
CD del alumno (Students CD-Rom): Essential Natural Science 1.
Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 2:
o Audio Tracks:
 Pista 2 (Students Book, page 27: What should you
know?).
o Web task 2: Planet Earth (ver Actividades).
o Activities sheet 2 (ver Actividades).
Gua del profesor (Teachers Resource Pack): Essential Natural Science
1. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 2:
Enlaces Web
NASA (North American Space Agency): http://www.nasa.gov
The Nine Planets: http://www.astrored.net one of the best web
pages about the Solar system.
Views of the Solar system: http://www.solarviews.com a vast
archive of photographs, scientific facts, text, graphics and
videos. Discover the latest scientific information, or study the
history of space exploration.
Pelculas
Space Odyssey. Journey to the planets. 2004.
Star Wars. 1977.
CD del profesor (Class CD-Rom 1 & 2): Essential Natural Science 1.
Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 Class CD-Rom 1:
o PowerPoint, Unit 2: Planet Earth (Contents, Resources,
and Links).
o Web Quest: Our future home.
 Class CD-Rom 2:
o Web task 2: Planet Earth (ver Actividades).
15

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


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o Vocabulary organiser.
o Class Audio (ver Audio transcript: Unit 2):
 Pista 3 (Students Book, page 23: Activity)
 Pista 4 (Students Book, page 27: What should you
know?)
o Students book answer key (Students book: pages 19,
21, 22, 23, 25 and 26).
o Worksheets answer key (Teachers Resource Pack,
pages 30-35)
Acceso y explotacin de determinadas pginas web a travs de la red:
 Internet Resources: www.richmondelt.com, www.santillana.es,
etc.).
 Ver el apartado Actividades.

2.7. ACTIVIDADES
2.7.1. Actividades de introduccin y motivacin

A travs del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas


especficas de exploracin inicial, se procurar constatar al inicio de la
unidad el grado de adquisicin que tienen los alumnos de los objetivos y
contenidos programados.

Mediante la evaluacin de la informacin obtenida, se procurar adecuar la


enseanza en el inicio de la unidad a las caractersticas y necesidades de
los alumnos y alumnas del grupo.

Realizacin de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que


saben sobre los contenidos de la unidad que se integran en la Unidad
didctica y lo que saben hacer en relacin con los objetivos didcticos
programados.

Presentacin de los materiales y de los recursos didcticos que se van a


utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Students Book como del
Teachers Resource Pack y de otros materiales especficos, incluidos los
recursos audiovisuales e informticos seleccionados.

Realizacin de las actividades de introduccin: What do you remember?


Se motivar a los alumnos para que participen activamente y sin
inhibiciones.

2.7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO


Para trabajar contenidos lingsticos y cientficos:
 Students Book: pages 19, 21, 22, 23, 25 and 26.

16

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


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 Students CD-Rom:
- Listening and reading:
 Audio Track 2 (Students Book, page 27: What should you know).
- Activities sheet 2: THE ROTATION OF THE EARTH - THE REVOLUTION OF THE
EARTH - THE PHASES OF THE MOON - ECLIPSES // Class CD 2.
2.7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y EXTENSIN
Para trabajar contenidos lingsticos y cientficos:
 Students Book:
- Hand on (page 22): Reproduction eclipses.
- Projects (page 27):
o Experiment.
o Web Task 2 (Students CD-Rom // Class CD-Rom 2):
Task
You must recommend a new type of artificial satellite to the President.
First, you must find out what an artificial satellite is, and the main types
that exist today.
Resources:
http://www.nasa.gov/worldbook/artificial_satellites_worldbook.html
http://encarta.msn.com/encyclopedia_761551926_1/Artificial_Satellite.ht
ml
http://www.smgaels.org/physics/97/LDEROSE.HTM
http://gatornet.chapin.edu/~KCC/astronomyKCC.html
 Class CD-Rom 1:
- Web Quest: Our future home.
 Teachers Resource Pack (Worksheets 1-5, pages 30-34) // Class CD-Rom
2 (Worksheets answer key):
-

Activity Sheet 1: 1) Find eight words in the wordsearch and then


write them on the lines below. 2) Complete each definition with a
word from Activity 1. 3) Match the answers to the questions.

Activity Sheet 2: 1) Label the different parts of this cross-section of


the surface of the Earth. 2) Complete these sentences using the
words in the box. 3) True or False? Write T or F.

Activity Sheet 3: 1) Complete this table with the missing information


about the four spheres of the Earth. 2) Do you remember? Use
these jumbled up numbers to complete the three Facts Files.

Activity Sheet 4: 1) Sentence loop. Work in pairs. Take turns to start


or finish the sentences.

Activity Sheet 5: 1) From the information in the text, which planet is


considered to be Earths twin? 2) Correct the information in the
following sentences.
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ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


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2.8. EVALUACIN
2.8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Para trabajar contenidos lingsticos y cientficos:
 Students Book: page 26.
 Teachers Resource Pack (page 35) // Class CD-Rom 2 (Worksheets
answer key):
o

Test 2:

1) Circle the correct answer.


1. The Earths magnetic field protects living beings from: (a) carbon
dioxide (b) solar radiations (c) earthquakes.
2. In summer, the Suns rays strike the Earths surface: (a) perpendicularly
(b) at an oblique angle (c) at an angle of 135.
3. Seasons occur at different times of the year in the Northern and
Southern Hemispheres because of: (a) the revolutions of the Earth (b) the
rotation of the Earth (c) the tilt of the Earths axis.
4. The Moon rotates ____ it orbits the Earth: (a) at the same speed as (b)
faster than (c) more slowly than
5. As a result: (a) the same side of the Moon always faces the Earth (b)
tides occur (c) eclipses occur.
6. A lunar month lasts ____ a lunar day: (a) as long as (b) longer than (c)
less than
7. When the Moon passes between the Sun and the Earth and blocks off
the sunlight, it is called: (a) a solstice (b) a solar eclipse (c) a lunar eclipse.
8. A lunar eclipse can only take place during the: (a) new Moon (b) first or
last quarter (c) full Moon.
9. The shadow projected by the Earth on the Moon during an eclipse is
called the: (a) penumbra (b) umbra (c) nebula.
10. During the first quarter of its phase, the Moon: (a) rises at noon and
sets at midnight (b) rises and sets with the Sun (c) rises at midnight and
sets at noon.
2) Read this passage and fill in the gaps.
1
The Earth
Some specific characteristics make the Earth a unique planet in the Solar
System.
In the first place, it has an atmosphere containing. 1. ____ which is
essential for plant and animal respiration. The Earths atmosphere also
contains carbon dioxide which is essential for 2. ____. It also has a 3.
____ cycle and an average temperature of 4. ____. The Earths 5. ____
18

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

field protects living beings from dangerous solar radiations. For all of these
reasons, the necessary conditions for life exist on our planet.
2.8.2. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir las diferencias entre nuestro planeta y otros planetas rocosos.
2. Interpretar esquemas grficos sencillos de los movimientos de la Tierra,
el Sol y la Luna.
3. Justificar algunos fenmenos naturales a travs de la interpretacin de
los movimientos relativos de la Tierra y la Luna: estaciones, da y noche
fases de la Luna.
4. Nombrar y describir las tres capas de la geosfera.
5. Describir las capas visibles de la Tierra: atmsfera, hidrosfera y biosfera.
6. Identificar las caractersticas del relieve de los continentes y los fondos
ocenicos.
7. Reproducir eclipses usando un sencillo equipo.
2.8.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, dilogos, coloquios,


debates y puestas en comn.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados
en la Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en
clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados.
Prueba especfica de evaluacin de la Unidad didctica. Para ello se
pueden utilizar las actividades correspondientes a esta unidad del Teachers
Resource Pack (Test, page 35).
Autoevaluacin.
Coevaluacin.

19

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

Essential Natural Science 1


PROGRAMACIN DE AULA
UNIDAD DIDCTICA 3: Living things

3.1. PRESENTACIN
Con esta unidad se inicia una serie de unidades didcticas dedicadas a la vida
en la Tierra: animales, plantas, etc. En esta unidad n 3, se introduce a los
alumnos y alumnas en el concepto de biodiversidad y se trabajan aspectos
bsicos como los factores que influyen en l, su composicin, funciones,
clasificacin, las clases de sustancias, las clulas, etc.

3.2 OBJETIVOS
3.2.1. OBJETIVOS DE CONTENIDOS
1. Aprender las caractersticas que definen un ser vivo.
2. Conocer las principales sustancias qumicas que componen los seres vivos.
3. Conocer la estructura de las clulas, sus tipos y sus funciones.
4. Distinguir entre clulas animales y vegetales.
5. Diferenciar los organismos unicelulares de los pluricelulares, as como los
niveles de organizacin de estos ltimos.
6. Estudiar las caractersticas de los cinco reinos de los seres vivos.
7. Conocer qu es una especie y cmo se nombra cientficamente.
8. Conocer la clasificacin de nuestra especie
9. Aprender los pasos para utilizar un microscopio y realizar preparaciones para
su observacin.
3.2.2. OBJETIVOS DE LENGUAJE
1. Trabajar destrezas de escucha, lectura y produccin oral y escrita.
2. Expressing facts
3. Making impersonal statements
4. Expressing purpose

3.3. CONTENIDOS
(Conexin curricular Bloque 1: Contenidos Comunes. Bloque 4. Los seres vivos y su
diversidad.)

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ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

3.3.1. Conceptos cientficos


Los seres vivos, caractersticas, funciones vitales y composicin.
La clula, estructura, tipos y funciones.
Clulas eucariotas animales y vegetales.
Niveles de organizacin de los seres vivos.
Los cinco reinos.
Las especies y su nomenclatura.
La biodiversidad y su conservacin.
La especie humana: caractersticas y clasificacin.
3.3.2. Procedimientos
Interpretacin de textos cientficos.
Observacin e interpretacin de fotografas, dibujos y esquemas.
Formulacin de hiptesis.
Utilizacin del microscopio en una investigacin cientfica.
Aplicacin de criterios cientficos para la clasificacin de diversos seres vivos.
3.3.3. Actitudes
Desarrollar una actitud de inters por conocer y conservar la gran diversidad
de la vida en la Tierra.
Valorar la diversidad en la especie humana, comprendiendo que somos una
especie ms de vertebrados, que habitan nuestro planeta.
3.3.4. Contenidos lingsticos

(Conexin curricular Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir.


Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y
consciencia intercultural.)

VOCABULARIO: biodiversity, cell membrane, chloroplast, cytoplasm,


eukaryotic cells, heterotrophs, inorganic substances, organelles, organic
substances, nutrition, photosynthesis, prokaryotic cells, species, etc.
KEY LANGUAGE:
1. Describing
o The central nervous system consists of the brain and the spinal
cord.
o The peripheral nervous system consists of nerves which originate
in the brain and in the spinal cord.
2. Making impersonal statements
o Motor responses are controlled by the motor system.
3. Describing manner
o In plants, stimuli are processed and analysed slowly.
o The gazelle must run away from the cheetah quickly.

3.4. COMPETENCIAS BSICAS


COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
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ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________
1. COM.
LINGSTICA

2,
MATEMTICA

3. CONOC. E
INTER.
MUNDO
FSICO

4. T. INFORM.
COMPETENCI
A DIGITAL

5. SOCIAL Y
CIUDADANA

6. CULTURAL
Y ARTSTICA

7. APRENDER
A APRENDER

8.
AUTONOMA
E INICIATIVA
PERSONAL

3.5. METODOLOGA
Presentacin de los contenidos de la Unidad didctica, y exploracin de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los
alumnos a travs de preguntas, experimentos sencillos, favoreciendo su
participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la
clase desde el primer momento.
Realizacin estructurada de las actividades y de los diversos bloques y
programas que se recogen en el Students Book, teniendo en cuenta las
sugerencias que ofrece el Teachers Resource Pack e introduciendo las
modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los
objetivos y contenidos programados.
El desarrollo de la Unidad 3 acerca al alumno a situaciones contextualizadas de
su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre la vida en la Tierra,
la biodiversidad, las clulas, etc.; alternndose actividades de diversa
naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin,
aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin,
explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la
participacin activa de los alumnos y alumnas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de
recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con
actividades de ampliacin cuando ello sea posible.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se
pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los
pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para algunas
actividades de refuerzo o de ampliacin.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros
espacios del Centro como la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.
A lo largo del proceso educativo se estimular a travs del empleo del refuerzo
positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna.
Se prestar especial atencin a las competencias bsicas que se integran en
la Unidad didctica.

3.6. RECURSOS DIDCTICOS Y TIC


22

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

3.6.1. IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): Essential Natural Science 1. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 3: Living things (pages 30-41). Vocabulary and Key Language
sections Key Language (page 160...).
Gua del profesor (Teachers Resource Pack): Essential Natural Science
1. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 3: Living things (pages 36-43)
 Objectives, contents, values, competences key and evaluation
criteria.
 Libros (Eyes on the Universe: A History of the Telescope. Isaac
Asimov. Boston: Houghton Mifflin, 1975.)
 Work Sheets 1-5.
 Test 3.
3.6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMTICOS
CD del alumno (Students CD-Rom): Essential Nature Science 1. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 3:
o Audio Tracks:
 Pista 3 (Students Book, page 41: What should you
know?).
o Web task 3: Living things (ver Actividades).
o Activities sheet 3 (ver Actividades).
Gua del profesor (Teachers Resource Pack): Essential Natural Science
1. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 3:
Enlaces Web
NASA (North American Space Agency): http://www.nasa.gov
The Nine Planets: http://www.astrored.net one of the best web
pages about the Solar system.
Views of the Solar system: http://www.solarviews.com a vast
archive of photographs, scientific facts, text, graphics and
videos. Discover the latest scientific information, or study the
history of space exploration.
Pelculas
Space Odyssey. Journey to the planets. 2004.
Star Wars. 1977.
CD del profesor (Class CD-Rom 1 & 2): Essential Nature Science 1.
Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
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ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

 Class CD-Rom 1:
o PowerPoint, Unit 3: Living things (Contents, Resources,
Interactive Activity and Links).
o Web Quest: Paradise Corner.
 Class CD-Rom 2:
o Web task 3: Living things (ver Actividades).
o Vocabulary organiser.
o Class Audio (ver Audio transcript: Unit 3):
 Pista 5 (Students Book, page 38: Activity)
 Pista 6 (Students Book, page 41: What should you
know?)
o Students book answer key (Students book: pages 3140).
o Worksheets answer key (Teachers Resource Pack,
pages 38-43)
Acceso y explotacin de determinadas pginas web a travs de la red:
 Internet Resources: www.richmondelt.com, www.santillana.es,
etc.).
 Ver el apartado Actividades.

3.7. ACTIVIDADES
3.7.1. Actividades de introduccin y motivacin

A travs del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas


especficas de exploracin inicial, se procurar constatar al inicio de la
unidad el grado de adquisicin que tienen los alumnos de los objetivos y
contenidos programados.

Mediante la evaluacin de la informacin obtenida, se procurar adecuar la


enseanza en el inicio de la unidad a las caractersticas y necesidades de
los alumnos y alumnas del grupo.

Realizacin de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que


saben sobre los contenidos de la unidad que se integran en la Unidad
didctica y lo que saben hacer en relacin con los objetivos didcticos
programados.

Presentacin de los materiales y de los recursos didcticos que se van a


utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Students Book como del
Teachers Resource Pack y de otros materiales especficos, incluidos los
recursos audiovisuales e informticos seleccionados.

24

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

Realizacin de las actividades de introduccin: What do you remember?.


Se motivar a los alumnos para que participen activamente y sin
inhibiciones.

3.7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO


- Para trabajar contenidos lingsticos y cientficos:
 Students Book (page 31-37).
 Students CD-Rom:
- Listening and reading:
 Audio Track 3 (Students Book, page 41).
- Activities sheet 3: ANIMAL CELL - PLANT CELL - MUSCLE SYSTEM - CHEMICAL
COMPOSITION OF ANIMALS - CHEMICAL COMPOSITION OF PLANTS // Class CD 2.
3.7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y EXTENSIN
Para trabajar contenidos lingsticos y cientficos:
 Students Book:
- Hand on (page 36): Making a hypothesis. Using a microscope to study
cells.
- Projects (page 41):
o Investigate.
o Web Task 3 (Students CD-Rom // Class CD-Rom 2):
Task
You are the Minister of the Environment. First study, then prepare a list of
recommendations about conserving biodiversity and protecting living
things.
Resources:
http://investigate.conservation.org/xp/IB/savingbiodiversity/
http://internt.nhm.ac.uk/eb/biodsaving.shtml
http://www.amnh.org/nationalcenter/it_takes_all_kinds/i/i_print.html
http://www.biodiversityni.com/thingsyoucando.html
 Class CD-Rom 1:
- PowerPoint, Unit 3: Interactive Activity: Animal and plant cells.
- Web Quest: Paradise Corner.
 Teachers Resource Pack (Worksheets 1-5, pages 38-42) // Class CD-Rom
2 (Worksheets answer key):
-

Activity Sheet 1: 1) Write the name of each chemical substance. 2)


Match each word to its definition. 3) Classify in the table the human
actions which affect biodiversity.

Activity Sheet 2: 1) Reorder the letters and write the substances


which make up plants and animals. Tick the ones that are inorganic.
1. Werat 2. Spidil 3. Relanims 4. Tinserop 5. Desuglic. 2) Complete the
25

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

sentences using the words from Activity 1. Then finish labeling the
pie charts.
-

Activity Sheet 3: 1) Tick the information about animal and plant cells.
2) Complete the facts file below with information about the parts of
cells. 3) Rewrite the sentences to compare facts. For example: The
nucleus is smaller than the cell.

Activity Sheet 4: 1) Sexual Dimorphism game. The male and female of


many animals have different names. Put the following words into
the correct column: horse- cock- bull- nanny- goat- cow- billy- goatlioness- sow- hen-tigress- wild- sow- lion- pig- ewe- tiger- wild- boarsheep- mare. 2) Work in pairs. How quickly can you match the
concepts? Kingdom- Phyllum- Sub phylum- Class- Order- FamilyGenus- Species. 3) Write True/False questions about the five animal
kingdoms to test your partner.

Activity Sheet 5: 1) Think about and answer the questions. 1. Why did
Linnaeus invent the system of classification? 2. In your opinion, why was
a scientific system of classification necessary in the 18th century? 3.
Which tools do modern scientists have to classify living things that
Linnaeus did not have? 2) Invent and draw an imaginary living thing.
Then classify it according to the Linnaean system.

3.8. EVALUACIN
3.8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Para trabajar contenidos lingsticos y cientficos:
 Students Book: page 40.
 Teachers Resource Pack (page 43) // Class CD-Rom 2 (Worksheets
answer key):
o

Test 3:

1) Circle the correct answer.


1. Biodiversity is especially varied (a) in tropical rain forests (b) in urban areas
(c) in abyssal plains. 2. Animals, fungi and all protozoa are (a) autotrophs (b)
heterotrophs (c) prokaryotic. 3. When two sex cells join, they form (a) buds (b)
gametes (c) a zygote. 4. Shells, bones and teeth contain (a) mineral salts (b)
nucleic acid (c) glucose. 5. The cell membrane is like (a) a muscle (b) a skin (c)
a blood vessel. 6. Plant cells are (a) round (b) polyhedral (c) star-shaped. 7.
Plant cell walls are made of (a) cellulose (b) chloroplasts (c) mitochondria. 8.
There are ________ levels of classification for living things. (a) eight (b) seven
(c) six. 9. A Linnaean Order is a subgroup of (a) Family (b) Class (c) Genus. 10.

26

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

There can be differences between the male and the female of the same
species. This is called (a) dimorphism (b) phylum (c) reproduction.
2) Read the text and answer the questions.
Biodiversity
Biodiversity is the variety of life on Earth in all its forms. It is the result of
evolution, a slow process which began with the first life forms and still continues
today. Species change and adapt to the environment. Biodiversity varies
tremendously throughout the world. It is influenced by climate and habitats,
amongst other things. Polar regions generally have fewer species, and so have
less biological
diversity. The Atlantic Forest in Brazil has about 20,000 plant species, 1,350
vertebrates and millions of insects, and so has great biological diversity. Some
regions have lost some of their biodiversity because plant and animal species
have been severely reduced or even destroyed by deforestation, uncontrolled
hunting and fishing, pollution and other factors.
1. Are rocks and minerals included in biodiversity? Explain your answer. 2.
What is the name of the process which began with the first forms of life? 3. Why
does biodiversity vary throughout the world? 4. What factors can affect and
reduce biodiversity?
3.8.2. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar qu es un ser vivo y en qu consisten las funciones vitales que
los diferencian de la materia inerte.
2. Conocer las sustancias qumicas que componen los seres vivos.
3. entender cmo se organizan las clulas y describir tipos y funciones
celulares.
4. Diferenciar un organismo unicelular de uno pluricelular.
5. Explicar los niveles de organizacin de un organismo pluricelular.
6. Definir las caractersticas de los cinco reinos.
7. Entender la clasificacin de los seres vivos y la nomenclatura que se
emplea para clasificarlos.
8. definir el concepto de especie; explicar cmo se clasifica la especie
humana.
9. Usar un microscopio para observar clulas vegetales y animales.
3.8.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, dilogos, coloquios,


debates y puestas en comn.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados
en la Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en
clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados.

27

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

Prueba especfica de evaluacin de la Unidad didctica. Para ello se


pueden utilizar las actividades correspondientes a esta unidad del Teachers
Resource Pack (Test, page 43).
Autoevaluacin.
Coevaluacin.

28

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

Essential Natural Science 1


PROGRAMACIN DE AULA
UNIDAD DIDCTICA 4: Invertebrates

4.1. PRESENTACIN
En esta unidad se presenta a los alumnos y alumnas el mundo de los animales
invertebrados, sus principales caractersticas, su clasificacin y sus funciones;
as como los aspectos bsicos relacionados con los moluscos, los artrpodos y
los equinodermos.

4.2 OBJETIVOS
4.2.1. OBJETIVOS DE CONTENIDOS
1. Conocer las caractersticas del reino animal.
2. Describir los animales invertebrados y clasificarlos en grupos.
3. Describir cmo llevan a cabo las funciones vitales los animales invertebrados
grupo de invertebrados.
4. Diferenciar animales invertebrados y animales vertebrados.
5. Diferenciar simetra bilateral y simetra radial.
6. Comprobar la utilidad de un modelo experimental para explicar
observaciones de la naturaleza.
4.2.2. OBJETIVOS DE LENGUAJE
1. Trabajar destrezas de escucha, lectura y produccin oral y escrita.
2. Describing
3. Making impersonal statements
4. Describing manner

4.3. CONTENIDOS
(Conexin curricular Bloque 1: Contenidos Comunes. Bloque 4. Los seres vivos y su
diversidad.)

4.3.1. Conceptos cientficos


Animales vertebrados: definicin, caractersticas comunes y clasificacin.
29

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

Los cinco grupos de vertebrados: cmo son, cmo viven, caractersticas


especficas y subgrupos.
4.3.2. Procedimientos
Observacin e interpretacin de imgenes, muestras, fotografas y dibujos.
Anlisis e interpretacin de esquemas anatmicos para comparar los distintos
grupos de vertebrados.
Aplicacin de diversos criterios para clasificar los vertebrados.
Elaboracin de esquemas cientficos.
4.3.3. Actitudes
Apreciar la diversidad de los vertebrados y mostrar una actitud favorable a su
proteccin y conservacin.
4.3.4. Contenidos lingsticos

(Conexin curricular Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir.


Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y
consciencia intercultural.)

VOCABULARIO: amphibians, homeotherms, mammals, ovoviviparous,


poikilotherms, reptiles, viviparous.
KEY LANGUAGE:
o Expressing purpose: Aquatic amphibians use lungs to breathe.
o Expressing cause and results: They undergo metamorphosis.
As a result, they lose their gills and develop lungs.
o Expressing contrast: A sharks skin, however, has denticles. All
reptiles have legs. However, snakes do not.

4.4. COMPETENCIAS BSICAS


COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. COM.
LINGSTICA

2,
MATEMTICA

3. CONOC. E
INTER.
MUNDO
FSICO

4. T. INFORM.
COMPETENCI
A DIGITAL

5. SOCIAL Y
CIUDADANA

6. CULTURAL
Y ARTSTICA

7. APRENDER
A APRENDER

8.
AUTONOMA
E INICIATIVA
PERSONAL

4.5. METODOLOGA
Presentacin de los contenidos de la Unidad didctica, y exploracin de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los
alumnos a travs de preguntas, experimentos sencillos, favoreciendo su
participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la
clase desde el primer momento.
Realizacin estructurada de las actividades y de los diversos bloques y
programas que se recogen en el Students Book, teniendo en cuenta las
30

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

sugerencias que ofrece el Teachers Resource Pack e introduciendo las


modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los
objetivos y contenidos programados.
El desarrollo de la Unidad 4 acerca al alumno a situaciones contextualizadas de
su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre los animales
invertebrados, sus caractersticas, su clasificacin, sus funciones, etc.;
alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin,
expresin, reflexin, valoracin, aplicacin, investigacin) a travs de la
actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los
alumnos y alumnas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de
recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con
actividades de ampliacin cuando ello sea posible.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se
pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los
pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para algunas
actividades de refuerzo o de ampliacin.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros
espacios del Centro como la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.
A lo largo del proceso educativo se estimular a travs del empleo del refuerzo
positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna.
Se prestar especial atencin a las competencias bsicas que se integran en
la Unidad didctica.

4.6. RECURSOS DIDCTICOS Y TIC


4.6.1. IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): Essential Natural Science 1. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 4: Invertebrates (pages 42-51). Vocabulary and Key Language
sections Key Language (page 160...).
Gua del profesor (Teachers Resource Pack): Essential Natural Science
1. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 4: Invertebrates (pages 44-51)
 Objectives, contents, values, competences key and evaluation
criteria.
 Libros (How and why wonder books: Ants & bees (1962)
Ronald Rood Publisher: Grosset and Dunlap. N.Y.; Rookie read31

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

about Science series: Its a good thing there are insects Allan
Fowler Publisher: Childrens Press; Insects are animals Judith
Holloway & Clive Harper Publisher: Modern Curriculum press The
insect world Norman Lobsenz Publisher: N.Y. Golden Press
(1959) A profusely illustrated reference to the insect world.)
 Work Sheets 1-5.
 Test 4.
4.6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMTICOS
CD del alumno (Students CD-Rom): Essential Nature Science 1. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 4:
o Audio Tracks:
 Pista 4 (Students Book, page 51: What should you
know?).
o Web task 4: Invertebrates (ver Actividades).
o Activities sheet 4 (ver Actividades).
Gua del profesor (Teachers Resource Pack): Essential Natural Science
1. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 4:
Enlaces Web
Insects on the Web http://www.insects.org/ Extremely
exhaustive web page about insects. It has an interesting
section on macro-photographs, with commentaries of a great
number of insect species.
Conchology:
The
art
&
science
of
nature
http://www.worldwideconchology.com/ One of the most
complete web pages about mollusks. Intended for shell
collectors, it has thousands of photographs of shells from all
over the world. They are classified by environments.
Pelculas
Phase IV Director: Saul Bass (1974) Paramount Pictures
Arac attack Director: Ellory Elkayem Warner Home Video
(2002)
A bugs life Disney Pixar (1998)
CD del profesor (Class CD-Rom 1 & 2): Essential Nature Science 1.
Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 Class CD-Rom 1:
o PowerPoint, Unit 4: Invertebrates (Contents, Resources,
Interactive Activity and Links).
o Web Quest: Paradise Corner.
32

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

 Class CD-Rom 2:
o Web task 4: Invertebrates (ver Actividades).
o Vocabulary organiser.
o Class Audio (ver Audio transcript: Unit 4):
 Pista 7 (Students Book, page 47: Activity)
 Pista 8 (Students Book, page 51: What should you
know?)
o Students book answer key (Students book: pages 43,
44, 45, 46, 48, 49 and 50).
o Worksheets answer key (Teachers Resource Pack,
pages 46-51)
Acceso y explotacin de determinadas pginas web a travs de la red:
 Internet Resources: www.richmondelt.com, www.santillana.es,
etc.).
 Ver el apartado Actividades.

4.7. ACTIVIDADES
4.7.1. Actividades de introduccin y motivacin

A travs del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas


especficas de exploracin inicial, se procurar constatar al inicio de la
unidad el grado de adquisicin que tienen los alumnos de los objetivos y
contenidos programados.

Mediante la evaluacin de la informacin obtenida, se procurar adecuar la


enseanza en el inicio de la unidad a las caractersticas y necesidades de
los alumnos y alumnas del grupo.

Realizacin de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que


saben sobre los contenidos de la unidad que se integran en la Unidad
didctica y lo que saben hacer en relacin con los objetivos didcticos
programados.

Presentacin de los materiales y de los recursos didcticos que se van a


utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Students Book como del
Teachers Resource Pack y de otros materiales especficos, incluidos los
recursos audiovisuales e informticos seleccionados.

Realizacin de las actividades de introduccin: What do you remember?


Se motivar a los alumnos para que participen activamente y sin
inhibiciones.

4.7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO


Para trabajar contenidos lingsticos y cientficos:

33

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

 Students Book (page 42-49).


 Students CD-Rom:
- Listening and reading:
 Audio Track 4 (Students Book, page 51).
- Activities sheet 4: ANNELIDS INSECTS MOLLUSCS ARACHNIDS
ECHINODERMS - CRUSTACEAN PORIFERA - ECHINODERMS // Class CD 2.
4.7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y EXTENSIN
Para trabajar contenidos lingsticos y cientficos:
 Students Book:
- Hand on (page 49): Carrying out an experiment.
- Projects (page 51):
o Investigate.
o Web Task 4 (Students CD-Rom // Class CD-Rom 2):
Task
A film director wants to know the name of the biggest spider to use in a
new film. What is this huge spider like? Where does it live? What does it
eat?
Resources:
http://www.blueplanetbiomes.org/goliath_bird_eating_spider.htm
http://www.thebigzoo.com/Animals/Goliath_Bird_Eating_Spider.asp
 Class CD-Rom 1:
- PowerPoint, Unit 4: Interactive
invertebrates?
- Web Quest: Paradise Corner.

Activity:

What

do

you

know

 Teachers Resource Pack (Worksheets 1-5, pages 46-50) // Class CD-Rom


2 (Worksheets answer key):
-

Activity Sheet 1: 1) Put a cross next to the two that are not animals.
2) Find and write the names of the six groups of invertebrates. Give
an example of each. 3) Circle the mistakes and rewrite the
information.

Activity Sheet 2: 1) Match the answers to the questions. 2) Read the


descriptions and identify the sub-group they refer to. 3) Look at
these two arthropods and write sentences to compare and contrast
them.

Activity Sheet 3: 1) Read the sentences and write the invertebrate


group they refer to. 2) True or False? Write T or F and then correct
the false sentences. 3) Write down the three most interesting facts
you have learnt about invertebrates in this unit. Compare your list
with a partner.

34

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

Activity Sheet 4: 1) Read your sentences with a partner and add more
information. Example: Movement mollusks and arthropods can
move quite fast because they have many legs, and some have
wings. However, mollusks have only one foot and for this reason
they move more slowly than arthropods.

Activity Sheet 5: 1) Complete the table about palolo worms with


information from the text. 2) How often do palolos reproduce?
Describe their reproduction cycle. 3) 3 Name some invertebrates
that you have eaten. Were they tasty?

4.8. EVALUACIN
4.8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Para trabajar contenidos lingsticos y cientficos:
 Students Book: page 50.
 Teachers Resource Pack (page 51) // Class CD-Rom 2 (Worksheets
answer key):
o

Test 4:

1) Circle the correct answer.


1. Animals are eukaryotic and (a) heterotrophic (b) unicellular (c) autotrophic. 2.
Porifera feed by filtration. Water enters and then leaves through (a) the central
cavity (b) the channels (c) the osculum. 3. The body of cnidaria is surrounded
by (a) tentacles (b) pores (c) buds. 4. In the earthworm, eggs are deposited in a
large segment called the (a) clitellum (b) coelom (c) setae. 5. Most mollusks are
hermaphrodites and (a) viviparous (b) oviparous (c) ovoviviparous. 6. As they
grow, arthropods shed the old exoskeleton and grow a new one. This is called
(a) metamorphosis (b) multiplication (c) moulting. 7. The chelicerae help the
spider (a) eat (b) move (c) defend itself. 8. The internal skeleton of echinoderms
is made up of (a) pedipalps (b) plaque (c) segments. 9. The exoskeleton of
aquatic insects is protected by (a) a shell (b) a mantle (c) wax. 10. Most
echinoderms breathe through (a) lungs (b) the ambulacral apparatus (c) gills.
2) Read the text and answer the questions.
Tapeworm
The taenia tapeworm is a parasite that lives in the intestines of animals and
humans. When cows or pigs eat vegetation that has been contaminated with
tapeworm eggs, they become infected. Consequently, humans can become
infected too if they eat meat from these animals. Tapeworms absorb nutrients
directly from their hosts. Some taenia species are more than ten metres long.
Their head, called the scolex, has four suckers and pointed hooks. Then comes
the neck and many rings which get bigger as they get older and move farther
35

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

from the head. The body of a tapeworm is long, flat and soft, with no respiratory
or digestive system. Since they are hermaphrodites, they can fertilise
themselves. Tapeworms cause great harm to their unfortunate hosts.
1. Where do tapeworms live? 2. When do humans become infected? 3. How do
tapeworms feed? 4. Describe the body of a tapeworm.
4.8.2. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir las caractersticas del reino animal.
2. Describir las caractersticas de estructura, organizacin y funciones de
los distintos grupos de invertebrados.
3. Describir como realizan las funciones vitales los animales invertebrados
4. Clasificar invertebrados utilizando claves sencillas y tcnicas de
observacin.
5. Distinguir invertebrados de vertebrados.
6. Diferenciar simetra bilateral y simetra radial.
7. Comprender la utilidad de un modelo experimental en la observacin.
4.8.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, dilogos, coloquios,


debates y puestas en comn.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados
en la Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en
clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados.
Prueba especfica de evaluacin de la Unidad didctica. Para ello se
pueden utilizar las actividades correspondientes a esta unidad del Teachers
Resource Pack (Test, page 51).
Autoevaluacin.
Coevaluacin.

36

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

Essential Natural Science 1


PROGRAMACIN DE AULA
UNIDAD DIDCTICA 5: Vertebrates

5.1. PRESENTACIN
Con esta unidad se presenta a los alumnos y alumnas el mundo de los
animales vertebrados, sus principales caractersticas, su clasificacin y sus
funciones; as como los aspectos bsicos relacionados con los mamferos, las
aves, los reptiles y los anfibios.

5.2 OBJETIVOS
5.2.1. OBJETIVOS DE CONTENIDOS
1. Conocer las caractersticas de los animales vertebrados.
2. Comparar animales vertebrados animales invertebrados.
3. Clasificar los animales vertebrados en grupos y reconocer las caractersticas
principales de cada grupo.
4. Aprender los pasos para realizar un esquema cientfico.
5.2.2. OBJETIVOS DE LENGUAJE
1. Trabajar destrezas de escucha, lectura y produccin oral y escrita.

5.3. CONTENIDOS
(Conexin curricular Bloque 1: Contenidos Comunes. Bloque 4. Los seres vivos y su
diversidad.)

5.3.1. Conceptos cientficos


Caractersticas del reino animal y diferencias entre vertebrados e
invertebrados.
Caractersticas de estructura, organizacin y funciones de los invertebrados.
Diversidad de los invertebrados: grupos ms importantes y sus
caractersticas.
5.3.2. Procedimientos
37

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

Identificacin y descripcin de fotografas, diagramas cientficos e imgenes


de cortes transversales de animales.
Aplicacin de criterios para clasificar los invertebrados.
Uso de la informacin del libro para clasificar invertebrados.
Elaboracin de modelos experimentales.
5.3.3. Actitudes
Comprender y valorar la diversidad de los invertebrados.
Tomar conciencia de la importancia de los invertebrados en la naturaleza y la
necesidad de su conservacin.
5.3.4. Contenidos lingsticos

(Conexin curricular Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir.


Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y
consciencia intercultural.)

VOCABULARIO:
Annelids,
arthropods,
cephalopods,
cnidaria,
crustaceans, echinoderms, gastropods, mollusc, myriapods, oviparous,
platyhelminths, polyp, porifera, etc.
KEY LANGUAGE:
1. Reporting facts
o The bud becomes a new living being.
o The fragments grow into new individuals.
2. Describing
o Green sepals; brightly coloured petals.
3. Describing sequences
o First, pollen grains land on the pistil. Then, pollen tubes develop
until they reach the ovary. Finally,

5.4. COMPETENCIAS BSICAS


COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. COM.
LINGSTICA

2,
MATEMTICA

3. CONOC. E
INTER.
MUNDO
FSICO

4. T. INFORM.
COMPETENCI
A DIGITAL

5. SOCIAL Y
CIUDADANA

6. CULTURAL
Y ARTSTICA

7. APRENDER
A APRENDER

8.
AUTONOMA
E INICIATIVA
PERSONAL

5.5. METODOLOGA
Presentacin de los contenidos de la Unidad didctica, y exploracin de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los
alumnos a travs de preguntas, experimentos sencillos, favoreciendo su
participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la
clase desde el primer momento.
Realizacin estructurada de las actividades y de los diversos bloques y
programas que se recogen en el Students Book, teniendo en cuenta las
38

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

sugerencias que ofrece el Teachers Resource Pack e introduciendo las


modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los
objetivos y contenidos programados.
El desarrollo de la Unidad 5 acerca al alumno a situaciones contextualizadas de
su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre los animales
vertebrados, sus caractersticas, su clasificacin, sus funciones, etc.;
alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin,
expresin, reflexin, valoracin, aplicacin, investigacin) a travs de la
actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los
alumnos y alumnas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de
recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con
actividades de ampliacin cuando ello sea posible.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se
pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los
pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para algunas
actividades de refuerzo o de ampliacin.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros
espacios del Centro como la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.
A lo largo del proceso educativo se estimular a travs del empleo del refuerzo
positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna.
Se prestar especial atencin a las competencias bsicas que se integran en
la Unidad didctica.

5.6. RECURSOS DIDCTICOS Y TIC


5.6.1. IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): Essential Natural Science 1. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 5: Vertebrates (pages 52-61). Vocabulary and Key Language
sections Key Language (page 160...).
Gua del profesor (Teachers Resource Pack): Essential Natural Science
1. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 5: Vertebrates (pages 52-59)
 Objectives, contents, values, competences key and evaluation
criteria.
 Libro (Art of birds. Pablo Neruda).
 Work Sheets 1-5.
39

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

 Test 5.
5.6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMTICOS
CD del alumno (Students CD-Rom): Essential Nature Science 1. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 5:
o Audio Tracks:
 Pista 5 (Students Book, page 61: What should you
know?).
o Web task 5: Vertebrates (ver Actividades).
o Activity sheet 5 (ver Actividades).
Gua del profesor (Teachers Resource Pack): Essential Natural Science
1. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 5:
Enlaces Web
National
Geographic.com
Kids
http://kids.nationalgeographic.com/Animals/
an
animal
encyclopedia which includes all kinds of interesting facts and
fascinating information.
Pelculas
Artic and Antarctic. BBC Nature Collection
Tropical jungle. Interactive BBC collection
Animals are beautiful people. Warner Bros Entertainment.
Director: Jaime Uys
Jane Goodalls wild chimpanzees. Director: David Lickley.
For forty years, the great zoologist.
CD del profesor (Class CD-Rom 1 & 2): Essential Nature Science 1.
Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 Class CD-Rom 1:
o PowerPoint, Unit 5: Vertebrates (Contents, Resources,
and Links).
o Web Quest: Paradise Corner.
 Class CD-Rom 2:
o Web task 5: Vertebrates (ver Actividades).
o Vocabulary organiser.
o Class Audio (ver Audio transcript: Unit 5):
 Pista 9 (Students Book, page 54-55: Activity)
 Pista 10 (Students Book, page 61: What should you
know?)
o Students book answer key (Students book: pages 5360).
40

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

o Worksheets answer key (Teachers Resource Pack,


pages 54-59)
Acceso y explotacin de determinadas pginas web a travs de la red:
 Internet Resources: www.richmondelt.com, www.santillana.es,
etc.).
 Ver el apartado Actividades.

5.7. ACTIVIDADES
5.7.1. Actividades de introduccin y motivacin

A travs del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas


especficas de exploracin inicial, se procurar constatar al inicio de la
unidad el grado de adquisicin que tienen los alumnos de los objetivos y
contenidos programados.

Mediante la evaluacin de la informacin obtenida, se procurar adecuar la


enseanza en el inicio de la unidad a las caractersticas y necesidades de
los alumnos y alumnas del grupo.

Realizacin de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que


saben sobre los contenidos de la unidad que se integran en la Unidad
didctica y lo que saben hacer en relacin con los objetivos didcticos
programados.

Presentacin de los materiales y de los recursos didcticos que se van a


utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Students Book como del
Teachers Resource Pack y de otros materiales especficos, incluidos los
recursos audiovisuales e informticos seleccionados.

Realizacin de las actividades de introduccin: What do you remember?


Se motivar a los alumnos para que participen activamente y sin
inhibiciones.

5.7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO


Para trabajar contenidos lingsticos y cientficos:
 Students Book (page 53-58).
 Students CD-Rom:
- Listening and reading:
 Audio Track 5 (Students Book, page 61).
- Activities sheet 5: VERTEBRATES AND INVERTEBRATES - CHARACTERISTICS OF
MAMMALS BIRD - PARTS -OF A FEATHER REPTILE AMPHIBIAN FISH
MAMMAL // Class CD 2.

41

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

5.7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y EXTENSIN


Para trabajar contenidos lingsticos y cientficos:
 Students Book:
- Hand on (page 59): Scientific diagrams.
- Projects (page 61):
o Hypothesis.
o Web Task 5 (Students CD-Rom // Class CD-Rom 2):
Task
Your best friend wants an Iberian lynx as a pet. You must find out if these
animals make good pets. Where do these animals live? What are they
like? What is their future?
Resources:
http://www.wwf.org.uk/core/wildlife/fs_0000000022.asp
http://www.iberianature.com/material/iberianlynx.htm
http://www.bbc.co.uk/nature/wildfacts/factfiles/29.shtml
http://www.sciencedaily.com/releases/2007/10/071023163901.htm
 Class CD-Rom 1:
- Web Quest: Paradise Corner.
 Teachers Resource Pack (Worksheets 1-5, pages 54-58) // Class CD-Rom
2 (Worksheets answer key):
-

Activity Sheet 1: 1) Use the clues to solve the puzzle and find the
mystery word! 2) Put the words in the correct order and complete
the sentences. 3) Complete the sentences with words from the box:
metamorphosis viviparous bilateral oviparous interaction.

Activity Sheet 2: 1) Prefixes are syllables or groups of syllables


before a word which change its meaning. Scientific prefixes usually
come from Greek (G) or Latin (L). Look up these prefixes in a
dictionary. Then, match each prefix with its English meaning. 2)
Find a word with each prefix in your Students Book, Unit 5. 3)
Complete each sentence with one word from the box: echinoderms cnidaria - terrestrial - mollusks - arthropods - worms - echinoderms
mollusks.

Activity Sheet 3: 1) Complete the chart about the five groups of


vertebrates. 2) Write two sentences in each case to compare and
contrast different groups of vertebrates. Example: Movement:
Terrestrial mammals have legs, aquatic mammals have fins and bats
have wings. All reptiles have four legs except snakes, which have none.

Activity Sheet 4: 1) Add information to the Venn diagram and write


sentences to compare and contrast bats and seagulls. Example:
Both seagulls and bats have wings. However, only seagulls are birds. 2)
Draw and label a bat.
42

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

Activity Sheet 5: 1) Match the words and their definitions. 2) Choose


the best title for this reading passage and write it on the line above
the text: A practical joke The enigmatic platypus A scientific discovery.
3) Correct the information in each sentence.

5.8. EVALUACIN
5.8.1. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Para trabajar contenidos lingsticos y cientficos:
 Students Book: page 60.
 Teachers Resource Pack (page 59) // Class CD-Rom 2 (Worksheets
answer key):
o

Test 5:

1) Circle the correct answer.


1. The main difference between invertebrates and vertebrates is that
vertebrates have (a) an endoskeleton (b) bilateral symmetry (c) a
backbone. 2. The main difference between mammals and other
vertebrates is that mammals (a) produce milk (b) have articulated limbs (c)
are homeothermal. 3. The bones of birds are (a) hollow (b) very long (c)
aerodynamic. 4. Birds have a horny mandible called a (a) keel (b) beak (c)
neck. 5. Snakes have no (a) teeth (b) limbs (c) scales. 6. Amphibians have
no (a) skin (b) scales (c) toxins. 7. Amphibians are the only vertebrates
which (a) undergo metamorphosis (b) moult (c) are oviparous. 8. In fish,
the gills are protected by a bony cover called the (a) caudal fin (b) lateral
line system (c) operculum. 9. The shell of turtles and tortoises is called the
(a) amnion (b) calamus (c) carapace 10. The skin of sharks is covered with
tooth like projections called (a) denticles (b) plaques (c) cartilage
oviparous.
2) Read the text and answer the questions.
From egg to frog
The female frog lays eggs in warm water and the male fertilises them.
Three days after it hatches, a tadpole develops gills, a tail and an open
mouth to feed on microscopic plants. After 12 weeks, the tadpole develops
legs and lungs: it can move and breathe outside water. At about 16 weeks,
the tadpole has four legs and its tail disappears. It loses its many tiny
teeth, and its mouth grows larger. At this point the frog has achieved its
adult form, and it climbs out of the water to make its home on land.

43

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

1. What are the first body parts a tadpole develops? What does the
tadpole use them for? 2. What do tadpoles eat? 3. Draw the timeline of the
tadpole metamorphosis.

2
5.8.2. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Reconocer y describir las caractersticas de estructura, organizacin y


funcin de los distintos grupos de vertebrados que sirven para
identificarlos y clasificarlos a partir de fotografas y dibujos.
2. Aplicar los criterios apropiados para comparar animales vertebrados
animales invertebrados. Aplicar los criterios adecuados para comparar
animales vertebrados animales invertebrados.
3. Clasificar vertebrados utilizando claves sencillas y tcnicas de
observacin.
4. Definir un esquema cientfico y describir los pasos necesarios para
elaborar uno.
5.8.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

Intercambios orales: preguntas y respuestas en clase, dilogos, coloquios,


debates y puestas en comn.
Ejercicios especficos que responden a los diversos objetivos programados
en la Unidad didctica.
Observacin sistemtica del trabajo y de la participacin del alumno en
clase.
Revisin, anlisis y comentario de las actividades y trabajos realizados.
Prueba especfica de evaluacin de la Unidad didctica. Para ello se
pueden utilizar las actividades correspondientes a esta unidad del Teachers
Resource Pack (Test, page 59).
Autoevaluacin.
Coevaluacin.

44

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

Essential Natural Science 1


PROGRAMACIN DE AULA
UNIDAD DIDCTICA 6: The plant and fungi kingdoms

6.1. PRESENTACIN
En esta unidad se presenta a los alumnos y alumnas los reinos de las plantas
y de los hongos, sus principales caractersticas, su clasificacin, sus funciones,
las partes u rganos de una planta, una flor, un hongo, etc.

6.2 OBJETIVOS
6.2.1. OBJETIVOS DE CONTENIDOS
1. Conocer las caractersticas propias del reino Plantas y del reino Hongos
2. Clasificar plantas y partes de plantas.
3. Reconocer los rganos de las plantas y las partes de los hongos; identificar
sus formas y funciones.
4. Conocer las formas de nutricin y reproduccin de las plantas.
5. Aprender los pasos necesarios para realizar una clasificacin.
6.2.2. OBJETIVOS DE LENGUAJE
1. Trabajar destrezas de escucha, lectura y produccin oral y escrita.
2. Reporting facts.
3. Making impersonal statements.
4. Defining.
5. Referring to quantity.

6.3. CONTENIDOS
(Conexin curricular Bloque 1: Contenidos Comunes. Bloque 4. Los seres vivos y su
diversidad.)

6.3.1. Conceptos cientficos


Las plantas, definicin del reino, caractersticas comunes y clasificacin.
Las partes de las plantas: raz, tallo y hojas. Estructuras y funciones.
La nutricin, la relacin y la reproduccin de las plantas.
45

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

El reino Hongos: caractersticas y clasificacin.


Observacin y clasificacin de plantas.
6.3.2. Procedimientos
Anlisis e interpretacin de ilustraciones y dibujos que muestran ciclos o
secuencias de acontecimientos.
Descripcin de los rasgos estructurales, organizativos y funcionales de las
plantas a partir de fotografas y dibujos.
Utilizacin de claves dicotmicas para clasificar hojas.
6.3.3. Actitudes
Inters por conocer la gran diversidad de las plantas. Tambin por encontrar
los rasgos comunes que definen el reino Plantas y los que definen el reino
Hongos.
Desarrollo de una actitud favorable a la conservacin de la biodiversidad.
6.3.4. Contenidos lingsticos

(Conexin curricular Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar. Bloque 2. Leer y escribir.


Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Bloque 4. Aspectos socio-culturales y
consciencia intercultural.)

VOCABULARIO: angiosperm, dispersal, ferns, fertilisation, fungi,


germination, gymnosperm, mosses, pollination, stomata transpiration,
vascular, yeasts.
KEY LANGUAGE:
o Comparing: Ferns are bigger than mosses. Conifers are the
largest group of gymnosperms.
o Describing a process: When minerals dissolve in water, raw sap
is produced.
o Making generalisations: Most gymnosperms are evergreens.
Many angiosperms are deciduous.

6.4. COMPETENCIAS BSICAS


COMPETENCIAS BSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
1. COM.
LINGSTICA

2,
MATEMTICA

3. CONOC. E
INTER.
MUNDO
FSICO

4. T. INFORM.
COMPETENCI
A DIGITAL

5. SOCIAL Y
CIUDADANA

6. CULTURAL
Y ARTSTICA

7. APRENDER
A APRENDER

8.
AUTONOMA
E INICIATIVA
PERSONAL

6.5. METODOLOGA
Presentacin de los contenidos de la Unidad didctica, y exploracin de los
conocimientos previos y de las motivaciones, expectativas e intereses de los
alumnos a travs de preguntas, experimentos sencillos, favoreciendo su
participacin activa y desinhibida, procurando que queden conectados a la
clase desde el primer momento.
46

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

Realizacin estructurada de las actividades y de los diversos bloques y


programas que se recogen en el Students Book, teniendo en cuenta las
sugerencias que ofrece el Teachers Resource Pack e introduciendo las
modificaciones pertinentes que refuercen o amplen la adquisicin de los
objetivos y contenidos programados.
El desarrollo de la Unidad 6 acerca al alumno a situaciones contextualizadas de
su propia experiencia o de sus conocimientos previos sobre el reino de las
plantas y los hongos, sus caractersticas, clasificacin, funciones, rganos, etc.;
alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin,
expresin, reflexin, valoracin, aplicacin, investigacin) a travs de la
actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones,
preguntas, propuestas de tareas, etc.) y con la participacin activa de los
alumnos y alumnas.
En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin
individualizada, que se complementar con actividades de refuerzo a fin de
recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con
actividades de ampliacin cuando ello sea posible.
Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades que se
pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo individual, los
pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para algunas
actividades de refuerzo o de ampliacin.
El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros
espacios del Centro como la biblioteca, el aula de usos mltiples, el aula de
medios audiovisuales o el aula de informtica.
A lo largo del proceso educativo se estimular a travs del empleo del refuerzo
positivo, valorando los xitos que vayan logrando cada alumno y cada alumna.
Se prestar especial atencin a las competencias bsicas que se integran en
la Unidad didctica.

6.6. RECURSOS DIDCTICOS Y TIC


6.6.1. IMPRESOS
Libro del alumno (Students Book): Essential Natural Science 1. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 6: The plant and fungi kingdoms (pages 62-73). Vocabulary
and Key Language sections Key Language (page 160...).
Gua del profesor (Teachers Resource Pack): Essential Natural Science
1. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 6: The plant and fungi kingdoms (pages 60-67)
47

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

 Objectives, contents, values, competences key and evaluation


criteria.
 Libro (Introductory mycology. Alexopoulos & Mims.)
 Work Sheets 1-5.
 Test 6.
6.6.2. TIC: AUDIOVISUALES E INFORMTICOS
CD del alumno (Students CD-Rom): Essential Nature Science 1. Madrid:
Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 6:
o Audio Tracks:
 Pista 6 (Students Book, page 73: What should you
know?).
o Web task 6: The plant and fungi kingdoms (ver Actividades).
o Activities sheet 6 (ver Actividades).
Gua del profesor (Teachers Resource Pack): Essential Natural Science
1. Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 UNIT 6:
Enlaces Web
Photographic
atlas
of
plant
anatomy.
http://botweb.uwsp.edu/anatomy/ Photographs of parts of
plants.
Pelculas
Amazon. Director: Keith Merril. A documentary about the
journey of an Indian shaman, Julio Mamani, and the scientist
Dr Mark Plotnick, through the river Amazon, to look for
medicinal plants.
Emerald jungle. Director: John Boorman.
CD del profesor (Class CD-Rom 1 & 2): Essential Nature Science 1.
Madrid: Richmond Publishing/Santillana Educacin.
 Class CD-Rom 1:
o PowerPoint, Unit 6: The plant and fungi kingdoms
(Contents, Resources, Interactive Activity and Links).
o Web Quest: Paradise Corner.
 Class CD-Rom 2:
o Web task 6: The plant and fungi kingdoms (ver
Actividades).
o Vocabulary organiser.
o Class Audio (ver Audio transcript: Unit 6):
 Pista 11 (Students Book, page 66: Activity)
48

ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

Pista 12 (Students Book, page 73: What should you


know?)
o Students book answer key (Students book: pages 6372).
o Worksheets answer key (Teachers Resource Pack,
pages 62-67)
Acceso y explotacin de determinadas pginas web a travs de la red:
 Internet Resources: www.richmondelt.com, www.santillana.es,
etc.).
 Ver el apartado Actividades.

6.7. ACTIVIDADES
6.7.1. Actividades de introduccin y motivacin

A travs del intercambio de conocimientos previos y mediante pruebas


especficas de exploracin inicial, se procurar constatar al inicio de la
unidad el grado de adquisicin que tienen los alumnos de los objetivos y
contenidos programados.

Mediante la evaluacin de la informacin obtenida, se procurar adecuar la


enseanza en el inicio de la unidad a las caractersticas y necesidades de
los alumnos y alumnas del grupo.

Realizacin de un torbellino de ideas para que los alumnos expresen lo que


saben sobre los contenidos de la unidad que se integran en la Unidad
didctica y lo que saben hacer en relacin con los objetivos didcticos
programados.

Presentacin de los materiales y de los recursos didcticos que se van a


utilizar en el desarrollo de la Unidad, tanto del Students Book como del
Teachers Resource Pack y de otros materiales especficos, incluidos los
recursos audiovisuales e informticos seleccionados.

Realizacin de las actividades de introduccin: What do you remember?.


Se motivar a los alumnos para que participen activamente y sin
inhibiciones.

6.7.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO


Para trabajar contenidos lingsticos y cientficos:
 Students Book (page 63-66 and 68-71).
 Students CD-Rom:
- Listening and reading:
 Audio Track 6 (Students Book, page 73).
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ESSENTIAL NATURAL SCIENCE 1


____________________________________________________________________________

- Activities sheet 6: FERN MOSS - ANGIOSPERM GYMNOSPERM - PARTS OF


A PLANT - PLANT NUTRITION - DAYTIME PROCESSES - NIGHTTIME PROCESS //
Class CD 2.
6.7.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y EXTENSIN
Para trabajar contenidos lingsticos y cientficos:
 Students Book:
- Hand on (page 67): Observation and classification of leaves.
- Projects (page 73):
o Hypothesis.
o Web Task 6 (Students CD-Rom // Class CD-Rom 2):
Task 1
Where is the tallest tree in the world? How tall is it? Where is the largest
tree in the world? What are their names?
Resources:
http://www.bolokids.com/2006/0189.htm
http://dev.smm.org/buzz/buzz_tags/hyperion
Task 2
Where can you find the tallest tree in Spain? How tall is it? What kind of
tree is it? Does it have a name?
Resources:
http://www.iberianature.com/material/monumental.htm
http://www.iberianature.com/material/guidee.htm
 Class CD-Rom 1:
- PowerPoint, Unit 6: Interactive Activity (Parts of a flower).
- Web Quest: Paradise Corner.
 Teachers Resource Pack (Worksheets 1-5, pages 62-66) // Class CD-Rom
2 (Worksheets answer key):
-

Activity Sheet 1: 1) Combine the words in the columns to make new


words.2) Complete the sentences with words from the box. 3) Match
the questions and answers.

Activity Sheet 2: 1) Complete the sentences with the words in the


box. 2) Match each prefix with its meaning in English. 3) Write other
words you know with the same prefixes. 4) Read the definitions.
What do they refer do?

Activity Sheet 3: 1) Complete the word map with the main parts of the
flowers reproductive organs. Use the words in the box. 2) Match
the words with the descriptions below. Then put the stages of
reproduction in the correct order. 3) Answer the questions in pairs.

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