Boas Prticas na perspectiva da Educao Especial Inclusiva

Volume I - 2015

SOMOS IGUAIS OU DIFERENTES?

PROJETO INCLUSO ENSINO FUNDAMENTAL

Edilene Pelissoli Picciano

EE. Pq. Res. Almerinda Chaves - DE Jundia

RESUMO
Frente ao desafio de nossa atualidade, em garantir o acesso e a permanncia de crianas
e adolescentes com necessidades educacionais especiais no ensino pblico, a equipe
escolar da EE. Parque Residencial Almerinda Chaves assumiu esse compromisso com
propostas reais de interveno e reflexo sobre a temtica. Dentre as aes realizadas
destaca-se o projeto Somos iguais ou diferentes?, idealizado a partir da necessidade
de proporcionar aos alunos do Ensino Fundamental um momento de reflexo para
perceber a si mesmo e ao outro de forma positiva, possibilitando o respeito s diferenas
e a mudana de atitudes.
Palavras-chaves: incluso escolar, oportunidades, reflexo e ao.
INTRODUO
Beauclair (2007), afirma que a incluso o movimento humano de celebrar a
diversidade, envolvendo o sentimento de pertencer, de fazer parte de, a valorizao da
diferena e a busca de uma cidadania ativa construtora de qualidade de vida para todos.

Edilene Pelissoli Picciano professora com graduao em Psicologia, especializao em

Educao Especial e formao em Psicomotricidade, atua na incluso de alunos com
necessidades especiais desde 1995. Atualmente realiza atendimento especializado em Sala de
Recursos Deficincia Intelectual e leciona em faculdade de Psicologia, no municpio de
Jundia/SP. E-mail: edipsi@hotmail.com.

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Stainback e Stainback (1999) complementam essa definio, especificando que

o objetivo da incluso criar uma comunidade em que todas as crianas trabalhem
juntas e desenvolvam repertrio de ajuda mtua e apoio dos colegas.
Neste contexto, a educao inclusiva busca assegurar a todos os estudantes a
igualdade de oportunidades educativas, proporcionando espao para o desenvolvimento
integral dos mesmos, levando em considerao suas potencialidades e especificidades,
favorecendo a construo de uma sociedade mais democrtica e flexvel.
O projeto Somos iguais ou diferentes? teve como objetivo geral favorecer o
processo de incluso escolar de alunos com necessidades educacionais especiais,
matriculados no Ensino Fundamental (ciclo II) da EE. Parque Residencial Almerinda
Chaves, de maneira efetiva e verdadeira.
Este projeto teve incio no final do ano de 2013 e se mantm em uso at o
momento, com as devidas adaptaes frente s demandas existentes no ambiente escolar
e em decorrncia das especificidades de cada turma.
Sua idealizao partiu do princpio e da necessidade de trabalhar o grupo sala de
aula como um todo, sensibilizando-o e proporcionando momentos de reflexo sobre as
diferenas e o direito de todos uma educao de qualidade, respeitando os direitos e
deveres de cada um.
Para desenvolver este projeto optamos por utilizar o trabalho em grupo e
algumas dinmicas, favorecendo e valorizando o trabalho colaborativo. Segundo
Andrade (2008), podemos considerar a dinmica de grupo como uma tcnica que coloca
um grupo em movimento atravs de jogos, brincadeiras e exerccios, vivenciando
situaes simuladas e proporcionando a autoavaliao e o aperfeioamento de condutas.
Partindo-se desses pressupostos, estabelecemos alguns objetivos especficos:
Oferecer oportunidades e condies que estimulem a percepo de si e do outro;
Refletir sobre a importncia do respeito mtuo nos diversos contextos
vivenciados pelos alunos;

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Favorecer o relacionamento interpessoal, com aes e atitudes positivas.

METODOLOGIA
Inicialmente foi realizada uma pesquisa sobre o assunto fazendo uso de livros e
sites na internet, para embasamento terico e levantamento de possveis dinmicas de
grupo, para adaptao realidade de nossa escola.
Aps definir os objetivos a serem atingidos e as dinmicas a serem utilizadas,
iniciamos a aplicao do projeto com as turmas do 6 ano, para fortalecer a base da
trajetria escolar na unidade de ensino, a qual se prolonga at o Ensino Mdio.
Conforme a necessidade, o projeto foi estendido outras turmas, sempre
priorizando as salas com incluso de alunos com necessidades educacionais especiais.
Ao colocar o projeto em ao, so realizados quatro encontros, utilizando
atividades diferenciadas e dinmicas de grupo, com durao de uma hora/aula semanal.

RECURSOS MATERIAIS
Os encontros ocorrem na prpria sala de aula da turma, na sala multimdia ou na
Sala de Recursos. So utilizados materiais de fcil aquisio, tais como: papel sulfite,
lpis, borracha, fita crepe, carimbeira, imagens, entre outros.

PROGRAMAO
1 encontro: APRESENTAO
Neste primeiro encontro realizada a apresentao de todos os envolvidos no
projeto (professora especializada em Educao Especial e alunos) e o convite a
todos para participar de algumas dinmicas;
Dinmica do dia: FIGURA HUMANA

Cada aluno convidado a realizar o desenho da figura humana

(inteira) em folha de sulfite e a fix-la com fita crepe na lousa;

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So

realizados

alguns

questionamentos:

So

iguais

ou

diferentes?, Por qu?, E ns, somos iguais ou diferentes?,

Em que somos iguais?, Em que somos diferentes?;

Busca-se enfocar neste primeiro dia a importncia em aceitar as

diferenas nos grupos que participamos em nosso cotidiano.

2 encontro: VDEO
Vdeo enfocando algumas diferenas, tais como: altura, peso, cor, raa, sexo e
deficincias;
Abertura para comentrios a cada imagem apresentada: Qual a diferena em
foco?, Quantas vezes usamos estas diferenas para excluir as pessoas?,
Quais deficincias vocs conhecem?, Quais recursos podem facilitar o dia a
dia da pessoa com deficincia?, Como vocs podem auxiliar o colega com
necessidades especiais em sua sala de aula?.
3 encontro: QUEM SOU EU
Cada aluno desenha a si mesmo a partir do carimbo de seu polegar;
Escreve sua identificao (nome, idade, data de nascimento, filiao e
endereo);
Escreve ou desenha 3 coisas que gosta e 3 que no gosta;
Escreve ou desenha o que deseja ser quando crescer;
Socializao.

4 encontro: SALA DE RECURSOS

Oportunidade para os alunos conhecerem a sala de atendimento pedaggico
especializado e entrarem em contato com alguns recursos existentes nesta sala,
visando a valorizao do atendimento realizado e o respeito ao aluno que
necessita do mesmo.
Demais encontros: quando necessrio so realizados mais encontros com a sala de
aula, propondo outras dinmicas de grupo.

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CONSIDERAES FINAIS
A realizao desse projeto favoreceu a abertura de um espao para a reflexo e o
dilogo sobre as diferenas e sobre o respeito mtuo, desenvolvendo as habilidades
sociais no ambiente escolar.
Esse canal de comunicao proporciona oportunidades para esclarecimentos,
mudanas de atitudes, colaborao e flexibilidade no relacionamento interpessoal,
principalmente dentro de cada turma.
Assim, a incluso escolar vem contribuir para o desenvolvimento no apenas do
aluno com necessidades educacionais especiais, mas principalmente na formao de
valores positivos e na convivncia com a diversidade.
REFERNCIAS
ANDRADE, S. G. Teoria e prtica de dinmica de grupo: jogos e exerccios. 5. ed.
So Paulo: Casa do Psiclogo, 2008.
BEUCLAIR, J. Incluir, um verbo necessrio a incluso:
psicopedaggicos). So Jos dos Campos: Pulso Editorial, 2007.

(pressupostos

CASTRO, L. X. Conhecendo a si mesmo e aprendendo a conviver bem com os

outros
e
suas
diferenas.
Disponvel
em:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=33094>. Acesso em:
15 Ago. 2013.
SOUSA, R. A. Quem Sou eu? Quem o outro? Disponvel em:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=32179>. Acesso em:
15 Ago. 2013.
STAINBACK, S; STAIBACK, W. Incluso: um guia para educadores. Porto Alegre:
Artmed, 1999.