Programa de lecturas Enjoy Reading en la

comprensin lectora en ingls de estudiantes de

secundaria
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE:
Magister en Psicologa Educativa
AUTOR:
Br. Cruz Huancayo, Dalia Flora
ASESOR:
Mg. Ps. Max Erick Fernndez Lzaro
SECCIN: Educacin e
idiomas
LNEA DE INVESTIGACIN:
Innovaciones pedaggicas

PER 2016

ii

1.

TTULO:
Programa

de

lecturas Enjoy Reading en la

comprensin

lectora en ingls de estudiantes de secundaria.

2.

AUTORA
2.1.
Nombre del
autor:
Br. Cruz Huancayo, Dalia Flora
2.2.
Correo
electrnico:
daliaescorpio16@hotmail.com
2.3.
Afiliacin
institucional
Escuela de PosGrado - Universidad Csar Vallejo

3.

RESUMEN
El trabajo de investigacin titulado Programa Enjoy Reading
para mejorar la comprensin lectora en ingls de estudiantes de
segundo grado de secundaria Institucin Educativa N 81007
Modelo; tiene como fnalidad el de determinar en qu medida
el programa de lecturas Enjoy Reading mejora la comprensin
lectora en ingls de las estudiantes del segundo grado de
secundaria de la Institucin Educativa N 81007 Modelo. Trujillo,
2016. Siendo una metodologa cuantitativa, de tipo experimental
de un diseo cuasi experimental, con una poblacin de 125
estudiantes del segundo grado de secundaria y una nuestra no
probabilstica
psicomtrico

de
en

64

estudiantes,

ello, llegando

al

aplicando

resultado

que

un

anlisis

mejora

la

comprensin lectora en ingls de las estudiantes del segundo

grado de secundaria de la Institucin Educativa N 81007
Modelo, en la tabla 6; en el grupo experimental en el pre test,
el nivel bajo del
91% y un nivel regular del 9%; en el post test el nivel regular
del 3%, el nivel bueno del 44% y un nivel excelente de un 53%.
En el grupo control el pre test, el nivel bajo del 94% y un nivel
regular del 6%; en el post test en el nivel bajo del
75%, y un nivel regular de 19% y un nivel bueno y excelente del
3% cada uno. En la
contrastacin de la hiptesis, el valor tc = 15.5 > tt = 1.67 y se
ubica en la regin de rechazo, por tanto, rechazamos Ho y
1

aceptamos Hi: 1 > 2. Es decir que el programa de lecturas

Enjoy reading, mejora significativamente la comprensin lectora
en el rea de ingls en las estudiantes del segundo grado de
educacin secundaria de la Institucin Educativa N 81007
Modelo. Trujillo, 2016, a un nivel de signifcancia del 5%.

4.

PALABRAS CLAVE: Programa, Comprensin lectora,

estudiante, no probabilstico, anlisis psicomtrico.

5.

ABSTRACT
The research paper entitled "Enjoy Reading" program to improve
reading comprehension in English of second grade high school
students of the educational institution N 81007 "Modelo"; aims to
determine to what extent the reading program "Enjoy Reading"
improves reading comprehension in English of second grade high
school students of School N. 81007 "Modelo". Trujillo, 2016. It has
a quantitative methodology, experimental type of a quasiexperimental design, with a population of 125-second grade high
school students and a sample of 64 nonprobability students.
It also uses a psychometric analysis in which the result is that it
improves English
reading comprehension in second grade high school students of
school N. 81007 "Modelo".

In table 6; in the experimental group

in the pretest is shown the low level of 91% and a regular level
of 9%; in the post test regular level of 3%, the good level of
44% and an excellent level of 53%. In the control group the
pretest, the low level of 94% and a regular level of 6% group; at
the low level of 75%, and a regular level of 19% and a good and
excellent level of 3% each one.
In the testing of the hypothesis, the tc = 15.5> tt = 1.67 value
and is located in the rejection region, therefore, we reject Ho and
accept Hi: 1> 2. This means that the reading program Enjoy
reading"

develops

signifcantly

reading comprehension in the

area of English in second grade high school students of School

N. 81007 "Modelo". Trujillo, 2016, in a signifcance level of 5%.
6. KEYWORDS:
nonprobability,

Program,

Reading

Comprehension,

student,

psychometric
analysis
7.

INTRODUCCIN
El idioma ingls permite y facilita la comunicacin de los
ciudadanos de diferentes pases,
desarrollados,
hablarlo

de

all

correctamente

la

sobre

importancia

para

estar

todo

de

los

ms

de comprenderlo
la

par

del

mundo

globalizado. Tal como menciona, Streeter, J. (2011, citado en

2

Prez, N. p. 9) El idioma ingls es considerado el idioma de la

comunicacin internacional el cual se integrara perfectamente
con el uso de los recursos tecnolgicos.
En este sentido, en el proceso educativo de este nuevo milenio, la
enseanza del ingls, se constituye

en uno de los grandes

problemas que preocupa tanto a

autoridades educativas y profesores de diferentes niveles, de todo

el mundo. As por ejemplo, en un estudio presentado en Colombia
por Jimenez, J.

en el 2013 en la tesis titulada: Desarrollo de la

comprensin lectora de textos multimediales en una lengua

extranjera mediante la enseanza de estrategias de lecturas.
(Tesis Doctoral) Universidad de Antioquia, Medelln, Colombia.
Presenta

una investigacin del tipo explicativa con diseo

secuencial

con

metodologa mixta, con una muestra de 32

estudiantes, para lo cual se sirvi de la versin digital Test TOEFL

(Test of English as a Foreign Language / prueba de ingls como
lengua extranjera), con validez internacional y el cuestionario de
entrevista. Llega a las conclusiones siguientes: que el uso de
estrategias para la lectura de textos multimediales mejora
positivamente la comprensin lectora de estudiantes universitarios
que presentan un nivel de principiantes de ingls como lengua
extranjera. Observado en el 78.5% de estudiantes que preferen
las

lecturas

de

textos

multimediales,

justifcando

que:

el

multimedial ofrece ms ayuda para la comprensin de textos,

mientras que los impresos no tienen herramientas que facilitan la
comprensin de textos.
En

el

estudio

hecho

por

Rodrguez,

J.

(2011)

en

la

investigacin titulada: Estrategias de comprensin lectora en los

educandos

de

Investigacin
Nueva

Len,

la
y

preparatoria

Desarrollo
Mxico

bilinge

del

de Educacin

(Tesis

de

Centro

Bilinge,

Maestra).

de

UANL.

Presenta

una

investigacin de corte cualitativo, dentro del tipo exploratorio

descriptivo, con una muestra de 10 alumnos a los cuales se les
aplic como instrumentos de recoleccin de datos un examen de
conocimientos y el TOEFL (Test of English as a Foreign Language),
llegando a las siguientes conclusiones: En la investigacin se
analiz a un grupo de estudiantes de preparatoria bilinge cuya
competencia lingstica en ingls era intermedia y en algunos
intermedia avanzada. Al analizar los datos se observa que al leer,
los participantes

aplican

estrategias

tanto

cognitivas,

metacognitivas y socioafectivas.
En el panorama nacional, a Arbaiza, C., Orejuela, B. y Snchez, A.
3

(2012), en la investigacin titulada: Eficacia del programa para la

potenciacin del vocabulario y la comprensin (PVC) en el
desarrollo del vocabulario receptivo y el nivel de comprensin
lectora en estudiantes de primer grado de educacin (Tesis de
Maestra). Lima, Per; presnta

una investigacin con enfoque

cuantitativo, cuyo tipo de estudio explicativo y diseo cuasi

experimental con una muestra de tipo

no probabilstica, con el grupo control y el experimental con 15

estudiantes cada uno, haciendo un total de 30 estudiantes, a
quienes se les aplic el Test de vocabulario
Peabody

(PPVT

III);

llegando

las

en

imgenes

siguientes conclusiones:

Los escolares del grupo experimental y control del primer ao de

secundaria de la Institucin Educativa

Villa Alarife reflejaron

niveles bajo y medio correspondientemente en el desarrollo del

vocabulario receptivo antes de la aplicacin del programa PVC. Los
escolares del grupo experimental y control tuvieron un nivel medio
y alto paralelamente en comprensin lectora antes de la aplicacin
del programa PVC. Los escolares del grupo experimental y control
tuvieron

un

nivel

medio, en

el

vocabulario

receptivo

tras

aplicar del programa PVC. Las estudiantes del grupo experimental

y control demostraron un nivel elevado, en comprensin lectora
tras la ejecucin del programa PVC.
Y en el nivel local, Leyva, A. (2013) presenta la Tesis de Maestra:
Aplicacin del programa Reading is fun basado en el enfoque
de tareas para mejorar la capacidad de comprensin lectora
del rea de ingls en estudiantes de primer grado del nivel
secundario de la institucin educativa publica San Francisco de
Ass La Esperanza 2011. Universidad Cesar Vallejo de Trujillo,
Per. Se utiliz el tipo de investigacin cuasi experimental con
el

diseo

pre

post

test

con

dos grupos de control y

experimental. Luego de la aplicacin del programa Reading is

fun con una poblacin de 120 estudiantes y una muestra de
50

estudiantes,

diseado

en

12

sesiones,

se

procedi

al

procesamiento de datos recogidos antes y despus, utilizando el

programa de SPSS 17 para la contrastacin de hiptesis. Despus
del procesamiento de datos, se concluy que la aplicacin del
programa Reading is fun basado en el enfoque por tareas influy
signifcativamente en el mejoramiento de niveles de logro y
niveles de comprensin lectora en el rea de ingls de los
educandos del primer grado, dado que los resultados de la
prueba t en el nivel de signifcancia de 0.05 arrojaron un valor t =
4,563 determinando una diferencia estadsticamente signifcativa
entre

los

grupos

de

aplicacin del programa.

control

y experimental despus de la
4

Segn Bartolo y Valderrama. (2012), en la tesis Taller Tell me a

Story usando cuentos en ingls para mejorar la compresin
lectora en el idioma ingles en los estudiantes del 5 grado de
educacin secundaria de la I.E G.U.E. Jos Faustino Snchez
Carrin- Trujillo, 2012. Tesis de diseo cuasi experimental
con un estudio conformado de 45 estudiantes del 5 grado de
secundaria. Trabajando

con una muestra

de 26 alumnos

pertenecientes al

grupo

experimental y 19 alumnos pertenecientes al grupo control. Las

autoras llegan a las siguientes conclusiones:
La aplicacin del taller educativo Tell me a story para mejorar la
compresin lectora en el idioma ingles en los escolares de 5 de
secundaria, teniendo como referencia el aprendizaje promedio de
los que participaron en dicho taller, luego de aplicacin del Taller
mejor

los

niveles de

compresin

lectora disminuyendo el

porcentaje de desviacin estndar que nos indica que el ndice de

variabilidad es menor que el obtenido antes de la aplicacin del
programa.
La aplicacin del Taller Educativo Tell me a

Story usando

cuentos en ingls, logr la reduccin total en las categoras inicio

y proceso prevaleciendo signifcativamente los logros previstos y
destacados.
Garca, P. (2009)en la tesis Aplicacin del Programa Anmate a
Leer basada en cuentos realistas para mejorar la compresin
lectora del idioma ingles en los educandos de tercer ao de
educacin en el nivel secundario de la I.E. Liceo Trujillo, 2009,
en su investigacin cuasi experimental, con una muestra de 46
estudiantes, llega a las siguientes conclusiones:
Se consider el aprendizaje promedio de los estudiantes que
tomaron parte del desarrollo de dicho taller. La aplicacin del
programa educativo Anmate leer, basada en cuentos realistas
mejor enormemente la comprensin lectora en los estudiantes,
disminuyendo el porcentaje de desviacin estndar indicando que
el ndice de variabilidad es menor que el obtenido antes de
la

aplicacin

del programa, prevaleciendo categoras buenas y

sobresalientes.
Formulando el problema de investigacin: En qu medida
el

programa

comprensin

de lecturas
lectora

en

Enjoy

Reading

ingls

de

mejora

la

las estudiantes del

segundo grado de secundaria de la Institucin Educativa N 81007

Modelo. Trujillo, 2016?; dando as como objetivo general,
determinar en qu medida el programa de lecturas Enjoy
5

Reading

mejora

la

comprensin

lectora en ingls de las

estudiantes del segundo grado de secundaria de la Institucin

Educativa N 81007 Modelo. Trujillo, 2016. Y los especfcos:
Identifcar el nivel de comprensin lectora en ingls que presentan
las estudiantes del segundo grado de educacin secundaria de la
Institucin Educativa N 81007

Modelo. Trujillo, 2016, antes de la aplicacin del programa de

lecturas Enjoy
Readin
g
Determinar la efcacia del programa de lecturas Enjoy Reading
en la mejora de la comprensin lectora en ingls en la dimensin
literal, en las estudiantes del segundo grado de educacin
secundaria de la Institucin Educativa N 81007 Modelo. Trujillo,
2016.
Determinar la efcacia del programa de lecturas Enjoy Reading
en la mejora de la

comprensin

lectora

en

ingls

en

la

dimensin inferencial, en las estudiantes del segundo grado de

educacin secundaria de la Institucin Educativa N 81007
Modelo. Trujillo, 2016.
Determinar la efcacia del programa de lecturas Enjoy Reading
en la mejora de la comprensin lectora en ingls en la dimensin
crtica, en las estudiantes del segundo grado de educacin
secundaria de la Institucin Educativa N 81007 Modelo. Trujillo,
2016.
Identifcar el nivel de mejora de la comprensin lectora en ingls
que presentan las estudiantes del segundo grado de educacin
secundaria de la Institucin Educativa
Trujillo,

2016,

despus

de

la

aplicacin

81007

Modelo.

del programa de

lecturas Enjoy Reading.

Tambin se plante la siguiente hiptesis; HE1: El programa de
lecturas Enjoy reading mejora,

la dimensin literal

de

la

comprensin lectora en el rea de ingls en las estudiantes del

segundo

grado

de

educacin

secundaria

de

la

Institucin

Educativa N 81007 Modelo. Trujillo, 2016.

Ho1: El programa de lecturas Enjoy reading, no mejora, la
dimensin literal de la comprensin lectora en el rea de ingls en
las estudiantes del segundo grado de educacin secundaria de la
Institucin Educativa N 81007 Modelo. Trujillo,
201
6.
6

HE2:

El

programa

de

lecturas

Enjoy

reading

mejora,

la

dimensin inferencial de la comprensin lectora en el rea de

ingls en las estudiantes del segundo grado de educacin
secundaria de la Institucin Educativa N 81007 Modelo.
Trujillo,
201
6.

Ho2: El programa de lecturas Enjoy reading, no mejora, la

dimensin inferencial de la comprensin lectora en el rea de
ingls

en las

estudiantes del

segundo grado de educacin

secundaria de la Institucin Educativa N 81007 Modelo. Trujillo,

2016.
HE3: El programa de lecturas Enjoy reading mejora, la dimensin
crtica de la comprensin lectora en el rea de ingls en las
estudiantes del segundo grado de educacin secundaria de

la

Institucin Educativa N 81007 Modelo. Trujillo,

201
6.
Ho3: El programa de lecturas Enjoy reading, no mejora, la
dimensin crtica de la comprensin lectora en el rea de ingls
en las estudiantes del segundo grado de educacin secundaria de
la Institucin Educativa N 81007 Modelo. Trujillo,
201
6.
8.

METODOLOGA
El

presente

estudio

es

experimental,

con

diseo

cuasi

experimental con 2 grupos: Grupo experimental y Grupo control,

evalundose a ambos en la variable dependiente, luego a uno de
ellos se le aplica el tratamiento experimental y el otro sigue con
las actividades rutinarias. La poblacin est constituida por 4
secciones del segundo grado siendo as 125 estudiantes en el
nivel

secundario.

El

muestreo

fue

no

probabilstico

por

conveniencia, ya que tanto el grupo experimental y control que

conforman la muestra son grupos preformados o por conveniencia.
Las

tcnicas

de

recoleccin

de

datos

utilizadas

fueron la

observacin y la experimentacin, mientras que el instrumento

utilizado fue el test el cual fue diseado y validado por juicio de
expertos. El anlisis de datos fue expresado en tablas de
frecuencia y grfcos; los estadsticos utilizados fueron: T de
student para la prueba de hiptesis, media y desviacin estndar.
9.

RESULTADOS
En la aplicacin del pre test del grupo experimental y de control,
presentndose la valoracin alcanzada en el nivel de comprensin
7

lectora;

tenemos que dentro del grupo experimental el 91% (29

estudiantes) obtuvo el nivel bajo y el 9% (3 estudiantes) el nivel

regular no encontrndose ninguna estudiante en los niveles bueno
ni excelente, mientras que en el grupo control el 94% (30
estudiantes) obtuvo el nivel bajo y el 6% (2 estudiantes) el nivel
regular no encontrndose ninguna estudiante en los niveles bueno
ni excelente.

En la aplicacin del pre test y del post test del grupo experimental
y de control, se presenta la valoracin alcanzada en la dimensin
literal de comprensin lectora; as tenemos que antes de haber
aplicado el programa dentro del grupo experimental en el pre test
el 63% (20 estudiantes) obtuvo el nivel bajo, el 28% (9
estudiantes)
nivel

bueno

el

nivel

regular,

el

10%

(3

estudiantes)

el

no encontrndose ninguna estudiante en el nivel

excelente, mientras que en el grupo control, al que no se le aplica

el programa el 56% (18 estudiantes) obtuvo el nivel bajo y el 34%
(11 estudiantes) el nivel regular, el 9% (3 estudiantes) el nivel
bueno no encontrndose ninguna estudiante en el nivel excelente.
En cambio despus de haber sido aplicado el programa dentro del
grupo experimental en el post test el 6% (2 estudiantes) obtuvo el
nivel bajo, el 31% (10 estudiantes) el nivel regular, el 63% (20
estudiantes) el nivel bueno no encontrndose ninguna estudiante
en el nivel excelente, mientras que en el grupo control que no
llev el programa el 63% (20 estudiantes) obtuvo el nivel bajo, el
31% (10 estudiantes) el nivel regular, el 6% (2 estudiantes) el
nivel bueno no
encontrndose ninguna estudiante en el nivel
excelente.
En la aplicacin del pre test y del post test del grupo experimental
y de control, se presenta la valoracin alcanzada en la dimensin
inferencial de comprensin lectora; as tenemos que antes de
haber aplicado el programa dentro del grupo experimental en el
pre test el nivel bajo tiene el mayor porcentaje siendo este
56% (18 estudiantes),
regular, el 10% (3

el

34%

(11

estudiantes)

el

nivel

estudiantes) el nivel bueno no encontrndose ninguna estudiante

en el nivel excelente, mientras que en el grupo control, al que no
se le aplica el programa arroja tambin un marcado nivel bajo
representado

por

el

53%

(17

estudiantes),

el

31%

(10

estudiantes) el nivel regular, el 16% (5 estudiantes) el nivel bueno

no encontrndose ninguna estudiante en el nivel excelente.
Despus de haber sido aplicado el programa dentro del grupo
experimental se observa en el post test que no hay ninguna
estudiante en el nivel bajo, el 6% (2 estudiantes) en el nivel
9

regular, 16% (5 estudiantes) en el nivel bueno y 78% (25

estudiantes) en el nivel excelente, mientras que en el grupo
control que no llev el programa el 41% (13 estudiantes) obtuvo
el nivel bajo, el 34% (11 estudiantes) el nivel regular, el 3% (1
estudiante) el nivel bueno y el 22% (7 estudiantes) el nivel
excelente.

10

En la aplicacin del pre test y del post test del grupo experimental
y de control, se presenta la valoracin alcanzada en la dimensin
crtica de comprensin lectora; as tenemos que antes de la
aplicacin del programa, el grupo experimental presentaba 25% (8
estudiantes)en el nivel bajo, el 63% (20 estudiantes) el nivel
regular, ninguna estudiante en el nivel bueno y en el nivel
excelente 12% (4 estudiantes), mientras que en el grupo control,
al que no se le aplica el programa arroja un gran porcentaje en el
nivel bajo siendo el 47% (15 estudiantes), el 44% (14 estudiantes)
en el nivel regular, ninguna estudiante en el nivel bueno y 9% (3
estudiantes) en el nivel excelente.
Los cambios que se reflejan despus de haber sido aplicado el
programa dentro del grupo experimental son notorios, es as que
en el post test solamente el 6% (2 estudiantes) estn en el nivel
bajo, el 25% (8 estudiantes)

en el nivel regular, ninguna

estudiante en el nivel bueno y el 69% (22 estudiantes) el nivel

excelente, mientras que en el grupo control que no llev el
programa el 47% (15 estudiantes) obtuvo el nivel bajo, el 41% (13
estudiantes) el nivel regular, ninguna estudiante el nivel bueno y
el 12% (4 estudiantes) el nivel excelente.
En la aplicacin del post test del grupo experimental y de
control despus de haber sido aplicado el programa de lecturas;
tenemos que dentro del grupo experimental ninguna estudiante
obtuvo el nivel bajo, el 3% (1 estudiante) el nivel regular, el
44% (14 estudiantes) el nivel bueno y el 53% 817 estudiantes) el
nivel excelente, mientras que en el grupo control el nivel bajo
sigue siendo muy notorio con

75% (24 estudiantes), el 19% (6

estudiantes) el nivel regular, 3% (1 estudiante) el nivel bueno lo

mismo que el nivel excelente.
En la comparacin del pre test y post test del grupo experimental
con el pre test y post test del grupo control. Al aplicarse el pre
test

en

el

grupo

experimental

91%

(29

estudiantes)

se

encontraban en el nivel bajo, 9% (3 estudiantes) en el nivel regular

y ninguna estudiante en los niveles bueno y excelente. Despus
del desarrollo del programa y al aplicar el post test los porcentajes
11

cambiaron enormemente pues ninguna estudiante se encuentra

en el nivel bajo, solo 3% (1 estudiante) se encuentra en el nivel
regular, el 44% (14 estudiantes) en el nivel bueno y 53% (17
estudiantes) en el nivel excelente.
Por otro lado la situacin en el grupo control es muy diferente
primando siempre el nivel bajo puesto que en el pre test el 94%
(30 estudiantes) ocupaban el nivel

12

bajo, el 6% (2 estudiantes) el nivel regular no encontrndose

ninguna estudiante en los niveles bueno ni excelente. Al aplicar
el post test se sigue observando un gran porcentaje en el nivel
bajo 75% (24 estudiantes), 19% (6 estudiantes) el nivel regular,
3% (1 estudiante) el nivel bueno as como 3% (1 estudiante)
el nivel excelente.
El valor tc = 15.5 > tt = 1.67 se ubica en la regin de
rechazo, por tanto, rechazamos Ho y aceptamos Hi: 1 > 2.
Es decir que El programa de lecturas Enjoy reading, mejora
signifcativamente la comprensin lectora en el rea de ingls en
las estudiantes del segundo grado de educacin secundaria de la
Institucin Educativa N 81007 Modelo. Trujillo, 2016, aun nivel
de signifcancia del 5%.
En los datos obtenidos de las hiptesis especificas el valor de p=
0.00 el cual nos hace mencin con el valor de la T calculada para
cada dimensin que se acepta la hiptesis alternativa especfca
para cada uno de ellas.
10. DISCUSIN
En la investigacin realizada, el nivel de comprensin lectora
en

ingles

que presenta las estudiantes del segundo grado de

educacin secundaria de la Institucin Educativa N 81007

Modelo, antes de la aplicacin del programa de lecturas Enjoy
Reading; en el grupo experimental en el pre test el nivel es bajo
con un 91% y regular en un 9%; en el grupo control el pre test
tiene un nivel bajo del 94% y el 6% de nivel regular. El cual se
corrobora con el aporte de Bartolo, V. (2012), que indica que la
aplicacin del Taller educativo Tell me a story para mejorar la
compresin lectora en el idioma ingles en los estudiantes de 5 de
secundaria, teniendo en cuenta el aprendizaje promedio de los
que participaron en dicho taller, luego de aplicacin del Taller
mejor

los niveles

de

compresin lectora

disminuyendo

el

porcentaje de desviacin estndar que nos indica que el ndice de

variabilidad es menor que el obtenido antes de la aplicacin
del programa,

logrando

inicio

proceso: prevaleciendo los logros previstos y

la

reduccin

total

de

categoras

13

destacados.
As mismo, en la efcacia del programa en la dimensin literal ; el
grupo experimental, en el pre test el nivel bajo es del 63%,
seguidamente

del

nivel regular del 28% y por ultimo un nivel

bueno del 9%, en el post test se obtuvo un nivel bueno del 63%, y
un nivel regular del 31% y por ultimo un nivel bajo del 6%.

14

En el grupo control en el pre test tiene un nivel bajo del 56%,

seguidamente del
34% de un nivel regular y por ltimo un nivel bueno del 10%; y
el post test tiene un nivel bajo del 63%, seguidamente del nivel
regular del 31% y por ltimo un nivel bueno de 6%.Asi mismo
Leyva, A. (2013), nos dice que la aplicacin del programa
Reading is fun basado en el enfoque por tareas influy
signifcativamente
y

niveles

en el

mejoramiento

de

niveles de

logro

de comprensin lectora en el rea de ingls de los

estudiantes del primer grado, dado que los resultados de la

prueba t en el nivel de signifcancia de 0.05 arrojaron un
valor t = 4,563 determinando una diferencia estadsticamente
signifcativa entre los grupos de control y experimental despus
de la aplicacin del programa.
En la dimensin inferencial en el grupo experimental en el pre test
el 56% de las estudiantes tiene un nivel bajo, seguido de un
nivel regular del 34% y un nivel bueno del 10%; en el post test
tiene un nivel excelente del 78%, seguidamente el nivel bueno es
del 16% y un 6% del nivel regular. En el grupo control, el pre test
tiene un nivel bajo del 53%, seguido de un nivel regular del 31% y
un 16% de un nivel bueno y un post test de un nivel bajo del 41%,
seguidamente el nivel regular es del 34% y por ltimo un nivel de
3%.

Arbaiza, C., Orejuela, B. y Snchez, A. (2012), indican en su

tesis que estudiantes del grupo experimental y control del primer

ao de secundaria del colegio Villa Alarife mostraron un nivel bajo
y medio respectivamente

en

el

desarrollo

del

vocabulario

receptivo as como un nivel medio y alto respectivamente en

comprensin lectora. Los estudiantes del grupo experimental y
control mostraron un nivel medio, en el vocabulario receptivo tras
la aplicacin del programa PVC. Los estudiantes del grupo
experimental y control mostraron un nivel alto, en comprensin
lectora tras la aplicacin del programa PVC.
Tambin en la dimensin critica, en el grupo experimental en el
pre test el nivel regular es del 63%, seguido de un nivel bajo
del 25% y por ltimo un nivel excelente del 12%, en el post
test tiene un nivel excelente del 69%, seguido de un nivel regular
11

del 25% y por ltimo del 6% de un nivel bajo. En el grupo control

en el pre test, el nivel bajo es del 47%, un nivel regular del 44%
y un nivel excelente del 9%; en el post test el nivel bajo es 47%,
un nivel regular del 41% y un nivel excelente del 12%. Por otro
lado, Rodrguez, J. (2011),en su tesis Estrategias de comprensin
lectora en los educandos de la preparatoria bilinge del Centro
de

12

Investigacin y Desarrollo de Educacin Bilinge, UANL. Nueva

Len, Mxico. Al analizar los datos se observa que al leer, los
participantes

aplican

estrategias

tanto

cognitivas,

metacognitivas y socioafectivas.
En el nivel de compresin lectora en ingles despus de la
aplicacin del programa el grupo experimental en el post test el
nivel regular es 3%, el nivel bueno 44% y un nivel excelente del
53%; en el grupo control el post test tiene un nivel bajo del
75%, un nivel regular del 19%, un nivel bueno y excelente
del 3% cada uno. Garca, P. (2009) indica que la aplicacin del
programa educativo Anmate leer, basada en cuentos realistas
mejor enormemente la compresin lectora en los estudiante,
disminuyendo el porcentaje de desviacin estndar indicando que
el ndice de variabilidad es menor que el obtenido antes de
la

aplicacin

del programa, prevalecido categoras buenas y

sobresalientes.
En la mejora de la comprensin lectora en ingls de las
estudiantes del segundo grado de secundaria de la Institucin
Educativa N 81007 Modelo, en el grupo experimental en el pre
test, el nivel bajo es del 91% y un nivel regular del 9%; en el post
test el nivel regular es del 3%, el nivel bueno del 44% y un nivel
excelente de un 53%. En el grupo control el pre test, muestra
un nivel bajo del 94% y un nivel regular del 6%; en el post test
el nivel bajo es del 75%, un nivel regular de
19% y un nivel bueno y excelente del 3% cada uno. En la
contrastacin de la hiptesis, el valor tc = 15.5 > tt = 1.67 y se
ubica en la regin de rechazo, por tanto, rechazamos Ho

aceptamos Hi: 1 > 2. Es decir que el programa de lecturas

Enjoy reading, mejora signifcativamente la comprensin lectora
en el rea de ingls en las estudiantes del segundo grado de
educacin secundaria de la Institucin Educativa N 81007
Modelo. Trujillo, 2016, a un nivel de signifcancia del 5%.
Tambin se puede mencionar a Jimnez, J. (2013), quien nos habla
del uso de estrategias para la lectura de textos multimediales que
afecta

el

proceso

de

comprensin

lectora

de

estudiantes

universitarios con nivel de principiantes de ingls como lengua

13

extranjera de una manera positiva. Lo que se refleja en el

hecho de que el 78.5% de los estudiantes prefiri las lecturas de
textos multimediales, justifcando de la siguiente manera: el
multimedial ofrece ms ayuda para la comprensin de textos,
mientras que los impresos no tienen herramientas que facilitan la
comprensin de textos.

14

11. CONCLUSIONES
El nivel de comprensin lectora en ingles que presenta las
estudiantes del segundo grado de educacin secundaria de la
Institucin Educativa N 81007 Modelo, antes de la aplicacin
del programa de lecturas Enjoy Reading; en el grupo
experimental en el pre test el nivel es bajo con un 91%; en el
grupo control en el pre test tiene un nivel bajo del 94%.
La eficacia del programa en la dimensin literal en el pre test
el nivel bajo es
del 63%, seguidamente del nivel regular del 28% y por ultimo
un nivel bueno del 9%, mejorando en las estudiantes en el post
test donde se obtuvo un nivel bueno del 63%, y un nivel regular
del 31% y por ultimo un nivel bajo del 6%.

La dimensin inferencial en pre test el 56% de las

estudiantes tiene un nivel bajo del 56%, seguidamente de un
nivel regular del 34% y un nivel bueno del
9%; as superndose en el post test tiene un nivel excelente del
78%, seguidamente del nivel bueno del 16% y un 6% del nivel
regular.

Tambin en la dimensin critica, en el pre test es un nivel

regular del 63%, seguidamente de un nivel bajo del 25% y
por ultimo un nivel excelente del
13%, obteniendo una mejora en el post test que tiene un
nivel excelente del
69%, seguidamente de un nivel regular del 25% y por ultimo del
6% de un nivel bajo.

Por otro lado, el nivel de compresin lectora en ingles despus

de la aplicacin del programa en el post test es en el nivel
excelente del 53%; en el grupo control el post test tiene un
nivel bajo del 75%.

En

la

mejora

la

comprensin

lectora en

ingls

de

las

estudiantes del segundo grado de secundaria de la institucin

educativa n 81007 Modelo, en el pre test, el nivel bajo del
91%; en el post test el nivel excelente de un 53%. En el grupo
control el pre test, el nivel bajo del 94%; en el post test nivel
bajo del
75%. Confrmando en la contrastacin de la hiptesis, el valor
tc = 15.5 > tt =
15

1.67 y se ubica en la regin de rechazo, por tanto, rechazamos

Ho y aceptamos Hi: 1 > 2. Es decir que el programa de
lecturas

Enjoy

comprensin

reading,

lectora

en

mejora signifcativamente
el

rea

de

ingls

en

la
las

estudiantes del segundo grado de educacin secundaria de la

Institucin Educativa N 81007 Modelo. Trujillo, 2016, aun
nivel de signifcancia del 5%.

16

12. REFERENCIAS
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