Joao Alexis Santibez Armenta

Grupo 1557

La psicologa como ciencia tiene muy poco tiempo de haber surgido, y estudiando de
alguna manera su genealoga, parece ser un poco extrao el que no haya un consenso en
el objeto de estudio. Esta inestabilidad tanto terica como metodolgica est marcada por
diversas conceptualizaciones que son incomesurables entre s; diferentes enfoques que
sobreviven y que siguen naciendo actualmente, estarn encaminadas hacia una
"consolidacin formal ilusoria" si no se revisa crticamente la naturaleza de la disciplina
psicolgica como una prcitca cientfica ms.
En mi opninin, esta situacin de la psicologa es muchas veces ignorada por aquellos
que participan en su campo prctico, quienes la mayor parte de las veces la formacin
que reciben est basada en un conjunto de estrategias, conceptos y metodologas
"actualizadas" que promueven a primera vista una imagen poco congruente con lo que se
dice y hace realmente. Desafortunadamente en Mxico, los planes de estudio de las
carreras de psicologa son variados, "de todos colores y sabores", mezclando lgicas de
los diferentes enfoques para la resolucin de un mismo problema; "problema" que en s
mismo a veces no se ponen de acuerdo ni los mismos profesores de una misma escuela.
He notado que muchos de los alumnos de la facultad no se han hecho conscientes de lo
que significa que en una carrera haya tantos puntos de vista como intentos de formalidad
terica. Tal vez suene exagerado, pero eso es lo que puedo decir despus de 2 aos y
medio de estudiar psicologa. Si hay tantos marcos tericos que resaltan una
preocupacin "que no toma en cuenta el otro enfoque" sobre el ser humano ser un
problema de la complejidad para caracterizar el objeto de estudio psicolgico, para
definir y delimitar la dimensin psicolgica de los individuos, o, es un problema
emprico, es decir, de falta de resultados que apoyen a las teoras?
Una mirada a los planes de estudio de psicologa de Iztacala, Zaragoza y CU me hizo
entender que la multiplicidad de los sistemas conceptuales utilizados por las diversas
corrientes no es algo propio de orgullo o exaltacin por la tremenda dificultad de definir
la disciplina o por la pluralidad inmensa de cosas en las que los psiclogos se ven
involucrados, ms bien creo que no es motivo de orgullo ni de festejo como para celebrar
por un da la "profesin del psiclogo". Ayudamos a la gente a resolver sus problemas, a
ajustarse de mejor manera a la situaciones conflicitvas que surgen a lo largo de la vida,
como obstculos que a veces se vislumbran y que a veces se ponen a propsito, y por
ejemplo, en el caso de la educacin especial, desarrollamos habilidades en los nios con
dificultades de aprendizaje y de lenguaje, muchos de ellos afectados no solo
biolgicamente, a veces tambin y en mayor medida, por el entorno en el que se
desenvuelven.

Si Chvez estuviera vivo y observara qu es lo que ha sucedido, le preguntara en qu se

diferencan los sacerdotes de tu poca con los psiclogos de ahora, tomando en cuenta
que con los dos van personas que no saben qu hacer antes determinadas situaciones y
que necesitan ser guiados? Si pensaste en una psicologa que se deslindara del
positivismo por su frialdad a la hora de considerar al ser humano como parte de la
naturaleza y en el que los jvenes que recibieran esta educacin no se olvidaran de los
preceptos morales y de la importancia y el valor del prjimo, crees que el psiclogo de
mi tiempo cumple con esos objetivos que t mismo fijaste? Sinceramente no s me ocurre
qu me respondera, pero creo que podemos ms o menos formarnos una idea de lo que
dira.
La verdad la formacin de un psiclogo es imprescindible para lo que en un futuro har.
Si es investigacin, hacemos proyectos en temas que nos parecen interesantes; si es
clnica, estudiamos los conceptos que nos ayudarn a identificar mltiples factores de
manera metdica que nos facilitar el tratamiento; si es la educacin, nos prepararn con
la teora y los mtodos ms adecuados para problemas diversos en la interaccin escolar
en nios y jvenes. As podra enumerar muchos otros mbitos en los que el psiclogo se
podra desempear. Pero el hecho de que apliquemos psicologa o de que generemos
conocimiento cientfico, es decir, que nos desempeemos en algn mbito clnico,
educativo, deportivo, organizacional, etc, o de que hagamos investigacin bsica, no son
prcticas que sigan alguna secuencia lgica de desarrollo conceptual y metodolgico, en
mi opinin.
Los planes de estudio de Iztacala y CU por ejemplo, van indudablemente en direcciones
diferentes. En el primero, el plan de estudios estaba enfocado para una educacin
cientfica en psicologa, en el que las materias ms importantes eran las de Psicologa
Experimental y en donde se haran experimentos de carcter bsico, esto es, el estudio
experimental del comportamiento desde la prespectiva conductista, skinneriano sobre
todo. Y en el segundo, el plan de estudios se enfoca en ver conceptos de las diferentes
perspectivas en psicologa para despus elegir un rea y especializarse en ella. De esta
manera el psiclogo cumplira la funcin social que se fue concibiendo duarante el
porfiriato y que despus se institucionaliz cuando se cre la carrera de psicologa
Pero en ste punto quisiera remarcar algo. Creo que el problema de la multiplicidad de
enfoques tericos en psicologa repercute considerablemente en la formacin que los
estudiantes de la carrera reciben, y por otra parte, este problema se caracteriza por una
terrible confusin de lo que debe hacer y no hacer un psiclogo. Si nos comparramos
con un mdico por ejemplo, este tiene un objeto de aplicacin de conocimientos de varias
disciplinas, es decir, su prctica se nutre a partir del conocimiento de la biologa, la
neurociencia, la qumica, etc, es una interdisciplina que no genera conocimiento sino que
aplica para as cumplir una funcin social.

Pero la psicologa no se identifica claramente como ciencia o como interdisciplina,

hacemos investigacin como si estuviramos aplicando conocimiento, con categoras que
no son meramente tcnicas, sino que las agarramos del lenguaje ordinario, las limpiamos
un poquito para que tomen forma de tecnicismos, y luego tratamos de incluir varias
conductas (que seran incompatibles) dentro de una misma categora. Por ejemplo, el
concepto de memoria. Decimos naturalmente que es cuando en nuestra mente tenemos o
guardamos algunos sucesos o experiencias que posteriormente podemos decir y hasta
volver a sentir, luego para hacer investigacin, no podemos hablar de cosas internas ni
nada por estilo porque la ciencia no trata con esas cosas, entonces decimos que la
memoria debe de tener un lugar material, por lo tanto cuando recordamos algo en
realidad no viajamos al pasado, sino que en nuestro cerebro se activan ciertas zonas que
son las que nos producen el recuerdo. Y despus, podemos decir que cuando recordamos
estn tambin implicados procesos de aprendizaje y dems cosas.
Realmente estamos generando conceptos propios de la psicologa o estamos utilizando
conceptualizaciones de otras reas para poder definir un concepto? Un estudiante
primerizo tendra problema para plantear problemas de investigacin en el caso de la
memoria? Cuando tenga un usuario en el consultorio que le comente sobre sus problemas
con las dems personas porque "es muy olvidadizo" pensar en esas zonas del cerebro
como aspectos relevantes para la terapia? Probablemente si utilize una intervencin
conductual no necesite pensar en eso, pero si la utiliza entonces qu relacin tiene esa
intervencin con lo que la evidencia de la investigacin bsica en memoria muestra? Y de
esta manera volvemos a la diferencia de perspectivas y que cada una sirve para ciertas y
cosas y para otras no. Entonces nos estaramos enfocando en cmo aplicar conocimiento
porque precisamente en eso se basan las terapias y todo tipo de intervenciones, en
extensiones del conocimiento bsico que se genera para ser aplicado con un propsito
social. Pero aqu por lo tanto, tendramos que discernir esa diferencia de prctica entre un
cientfico y un terapeuta, porque no haran lo mismo.
La psicologa entonces, como se ensea actualmente, es dual, se ensea a generar y al
mismo tiempo aplicar conocimientos. Las ciencias tienen un objeto de conocimiento
(fsica, qumica, biologa), las interdisciplinas tienen objeto de aplicacin del
conocimiento (medicina, ingeniera, criminologa). Por lo tanto qu es lo que realmente
hacen los psiclogos? La historia de la psicologa nos debera de servir para tratar de
dilucidar una prctica congruente y coherente y no decir que somos ciencia cuando en
realidad no se cumplen estrictamente esos criterios que la definen, cuando se realiza
investigacin soobre lo cualitativo y cuantitativo como si fueran opuestos cuando son
ms bien categoras muy distintas, cuando se ejerce de manera eclctica en las
intervenciones con un fin social y se amparan en marcos coceptuales diferentes derivados
de teoras que son incompatibles entre s, o que muchas veces esos marcos tericos
propios para una prctica experimental se toman para realizar intervenciones en un

mbito natural, como el caso del conductismo skinneriano. Estas son confusiones que
caracterizan a la psicologa como una ciencia ficticia ms que bien establecida.
Yo pienso que la psicologa no debe de ser dos cosas a la vez; si es ciencia no debe de
funcionar a la vez como una interdisciplina, porque es como si llamaran a los bilogos y
qumicos para atender heridos en un terremoto; y si es interdisciplina entonces habra que
aclarar que tipos de conocimientos son los que aplica sin caer en embrollos. No hay que
olvidar los principios morales y ticos que Chvez impuls al difundir a la psicologa,
pero tampoco hay que confundirlos con las caractersticas propias o "internas" de la
misma. Los planes de estudio y las funciones primordiales del psiclogo que se generaron
en un primer momento aqu en Mxico fueron intentos, tal vez de una manera indirecta,
de formalizar la psicologa ya sea como eduacin orientada a lo cientfico o como
orientada a lo humanstico. Creo que no hay que conformarnos con decir que son
reductores de la complejidad del ser humano, y hay que analizar esa "complejidad" muy
bien, porque de otra manera, la psicologa seguir siendo como una "leyenda". Claro de
acuerdo con lo que expuse.