Planeacin Didctica de Educacin Preescolar

PLANEACI
N
Fecha

Grado y
Me
Tiempo Sugerencia: 15 das.
Grupo
s
La fecha y el tiempo lo determinar cada educadora de acuerdo a las
caractersticas de su grupo.

Jardn de
Nios

C.C.T.
PROPSITOS

*Desarrollar el inters y gusto por el lenguaje escrito, explorando diversos portadores de texto
y conociendo su funcionalidad. Se inicien en la prctica de la escritura
expresando
grficamente las ideas que quiere comunicar identificando caractersticas del sistema de
escritura.

ESTNDARES
Estndares de espaol.
1. Procesos de lectura.
1.6. Identifica las diferentes partes de un libro; por ejemplo, la portada, el ttulo, el subtitulo,
la contraportada, las ilustraciones (imgenes), el ndice y los nmeros de pgina, y explica,
con apoyo, que informacin ofrecen.
2. Produccin de textos escritos.
2.5. Reconoce algunas caractersticas del sistema de escritura para escribir lo que quiere
expresar.
2.6. Usa dibujos y otras formas simblicas, marcas grficas o letras para expresar sus ideas y
sentimientos.
Estndares de matemticas.
1. Nmero.
1.1. Conteo y usos de nmeros.
1.1. Usa estrategias para contar; por ejemplo, organizar una fila de personas o aadir objetos.
2. Forma, espacio y medida.
2.2. Ubicacin.
2.2.1. Identifica y usa expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones.

CAMPO
FORMATIV
O
*Lenguaje y
comunicacin
.
Aspectos:
Lenguaje oral.
Lenguaje
escrito.

COMPETENCIA

APRENDIZAJES ESPERADOS

*Utiliza
textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica
para qu sirven.
*Expresa grficamente las ideas
que quiere comunicar y las
verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de
alguien.
*Interpreta
o
infiere
el
contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los
diversos
portadores
y
del
sistema de escritura.
*Reconoce las caractersticas

*Explora diversidad
de textos informativos,
literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo
de informacin que contiene partiendo de lo
que ve y supone.
*Identifica portada, ttulo, contraportada e
ilustraciones, como partes de un texto, y
explica, con apoyo de la maestra, que
informacin ofrecen.
*Utiliza marcas grficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica que dice su
texto.
*Reconoce la escritura de su nombre en diversos
portadores.
*Escribe su nombre con diversos propsitos.
*Compara las caractersticas grficas de su

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del sistema de escritura
al
utilizar
recursos
propios
(marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas.

*Pensamiento
Matemtico.
Aspecto.

*Utiliza
los
nmeros
en
situaciones
variadas
que
implican poner en prctica los
principios del conteo.

Nmero.
Forma,
espacio y
medida.

*Exploracin
y
conocimiento
del mundo.
Aspecto:
Mundo
natural.
*Desarrollo
fsico y salud.
Aspecto:
Coordinacin,
fuerza y
equilibrio.
*Desarrollo
Personal y
social.
Aspecto:
Identidad

*Construye
sistemas
de
referencia en relacin con la
ubicacin espacial.

*Entiende en qu consiste un
experimento y anticipa lo que
puede suceder cuando aplica
uno de ellos para poner a
prueba una idea.
*Mantiene
el
control
de
movimientos
que
implican
fuerza, velocidad y flexibilidad
en juegos y actividades de
ejercicio fsico.
*Utiliza objetos e instrumentos
de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar
actividades diversas.
*Reconoce sus cualidades y
capacidades y desarrolla su
sensibilidad
hacia
las
cualidades y necesidades de
otros.

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nombre con los nombres de sus compaeros y

otras palabras escritas.
*Reconoce la relacin que existe entre la letra
inicial
de
su
nombre
y
su
sonido;
paulatinamente establece relaciones similares
con otros nombres y otras palabras al participar
en juegos orales.
*Utiliza estrategias de conteo, como la
organizacin en fila, el sealamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados,
aadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobreconteo (a partir de
un nmero dado en una coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).
*Usa y nombra los nmeros que sabe en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno ampliando el rango
de conteo.
*Establece relaciones de ubicacin entre su
cuerpo y los objetos, as como entre objetos,
tomando en cuenta sus caractersticas de
direccionalidad,
orientacin,
proximidad
e
interioridad.
*Comunica posiciones y desplazamientos de
objetos y personas utilizando trminos como
dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante, etc.
*Ejecuta desplazamientos
y trayectorias
siguiendo instrucciones.
*Proponer qu hacer, cmo proceder para llevar
a cabo un experimento y utiliza los instrumentos
o recursos convenientes, como microscopio,
lupa, termmetro, balanza, regla, tijeras,
goteros, pinzas, lmpara, cernidores, de acuerdo
con la situacin experimental concreta.
*Participa en juegos que le demandan ubicarse
dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
*Juega libremente con diferentes materiales y
descubre los distintos usos que pueden darles.

*Habla de cmo es l o ella, de lo que le gusta

y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar
y de lo que vive en la escuela.
*Habla sobre como se siente en situaciones en
las cuales es escuchado o no, aceptado o no;

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considera la opinin de otros y se esfuerza por
convivir en armona.

personal.
*Expresin y
apreciacin
artstica.
Aspecto:
Expresin y
apreciacin
musical.

*Expresa
su
sensibilidad,
imaginacin e inventiva al
interpretar o crear canciones y
melodas.

CONOCIMIENTOS
*Vocales.
*Portadores de
texto.
*Nociones
topolgicas.
*Conteo.

HABILIDADES
*Escucha.
*Canta.
*Expresa.
*Sigue
instrucciones.
*Imaginacin.

*Escucha y canta canciones

juegos y rondas.

ACTITUDES
*Participa.
*Juega.
*Explora.
*Investiga.
*Experimenta.
*Colabora.

y participa

en

VALORES

*Respeto.
*Convivencia
*Confianza.

Registro de asistencia: Entregar a cada nio un reporte de asistencia

del mes de septiembre. Por da cuando se nombre asistencia
ACTIVIDADES entregarle una estrellita, carita feliz o crculos de colores que ir
PERMANENTE pegando. Al fin de la semana revisar quien tuvo asistencia total o
S
cuantos das no asistieron.
Glosario: Agregar los trminos vocales, consonantes, detective,
portador, texto, lupa.
ACTIVIDADES PARA LA CONVIVENCIA GRUPAL
Tener distintivos a la entrada del saln con diferentes letras del abecedario, segn el
nmero de alumnos repetir letras para hacer equipos. Al llegar al saln el nio toma al
azar uno, la indicacin ser platicar libremente con los compaeros que tengan la
misma letra.
ACTIVIDADES PARA LA RUTA DE MEJORA
Normalidad mnima:
*Registro de asistencia. Resaltar en ceremonia los nios que asisten todos los das a la
escuela. As mismo entregar una estrella a las mams de estos nios por su
responsabilidad de llevarlos.
Mejora de los aprendizajes:
*Registro del nombre. Escribir su nombre en una libreta todos los das, de lunes a
viernes en la escuela, sbado y domingo se la llevarn a casa para su registro. Ser
una hoja por semana marcando 7 lneas cada una con la fecha del da. Solicitar a los
padres y madres de familia que apoyen en esta actividad registrando las fechas y
estar al pendiente de la escritura del nombre. Esta libreta puede ser destinada como
evidencia del proceso de escritura del nombre de los ni@s de acuerdo al nivel de
escritura de cada uno.
*Actividades para trabajar los principios del conteo. Correspondencia uno a uno,
irrelevancia del orden, orden estable, cardinalidad y abstraccin. Contar colecciones

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de los materiales de construccin o ensamble que se pueda tener o recolectar canicas,
fichas o piedritas.
Rezago y abandono escolar:
Detectar a los nios que faltan regularmente, indagar sobre las causas y establecer
acuerdos con los familiares.
Apoyar a los nios que se les dificulta acceder al conocimiento implementando
actividades para reforzar los aprendizajes.
Convivencia escolar:
Trabajar un valor por semana a travs de la elaboracin de carteles, trpticos, volantes
o folletos elaborados por los nios y llevarlos a casa para practicarlo.

ACTIVIDADES PARA EMPEZAR BIEN EL DA

*Memorama de vocales:
-Puede ser vocales en mayscula y buscando la minscula.
-Letra con imagen A = rbol
-Letra con palabra A = Antonio
*Crear un Jardn zen para la relajacin, tranquilizar y en este caso para aprender a
travs de la manipulacin y contacto con elementos naturales. Elaborarlo con una
tabla o caja de botas algo que no sea muy pequeo ni grande que lo puedan
manipular, si es una caja recortar las paredes a la mitad para que no queden altas.
Vaciar arena cernida, puede ser blanca o gris. Recolectar algunas piedras
con
textura suave y hacer un rastrillo pequeo juntando un palito de paleta y pegar uno
pequeo en la parte inferior o un tenedor de plstico. La actividad ser que los nios
con el rastrillo hagan ondulaciones en la arena, despus formen las vocales, ya sea
con su dedo o rastrillo, decorarlas con las piedras.
*Lotera de vocales.
ACTIVIDADES DE APOYO A LOS APRENDIZAJES
Clase de msica:
*Jugar a rondas tradicionales y juegos orales, por ejemplo: El pato pascual. Formar un
circulo con los nios, poner sus manos hacia arriba de manera intercalada para ir
dando una palmada al compaero de a lado, mencionar un nmero hasta cual
contarn por ejemplo hasta el 10 y se puede ir ampliando el rango de conteo. Cantar
"este es el juego del pato pascual muy divertido divertido ser, bail, bailo, bail,
bail, bail 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10". Los nios tienen que estar atentos para que en el
ltimo nmero dicho no le den la palmada porque tendr que salir. Identificar cuntos
nios quedaron en el crculo y cuntos fuera, invitarlos a que realicen el conteo y
observar su estrategia de conteo.
*Escuchar onomatopeyas de las vocales.

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Clase de educacin fsica:
*Implementar juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
Conformar circuitos con mesas para pasar por abajo y arriba, aros para brincar dentro
y fuera, lanzar, saltar cerca de una cuerda y lejos de ella.
*Jugar a formar las vocales con los cuerpos.
*Jugar mar y tierra.
ACTIVIDADES DE MI LBUM PREESCOLAR
La actividad de Encuntralo del libro de 2 apoyar a los aprendizajes de ubicacin
espacial. Para 3 la actividad sera En dnde est? Para trabajar las nociones
espaciales.
SITUACIN DE APRENDIZAJE
DETECTIVES DE LETRAS
INICIO:
*Llegar al aula vestida de detective con una capa o saco y una lupa. Saludar a los
nios y presentarme como la maestra detective y estoy buscando las letras que se me
cayeron del letrero de mi nombre (mostrar el letrero sin las vocales).
*Cuestionar:
Identifican cules letras se cayeron?
Cmo puedo saber donde se cayeron?
Me ayudan a encontrarlas?
*Convertirse todos en detectives e indagar sus conocimientos
siguientes planteamientos:
Conocen lo qu es y hace un detective?
Dnde han visto un detective?
Qu letras conocen?
Dnde podemos encontrarlas?

a travs de los

*Registrar estas preguntas y las respuestas en el friso de aprendizaje que puede ser en
el pizarrn, corcho, cartulinas del tamao que elijan. Servir para registrar lo ms
relevante para los nios de los tres momentos de la planificacin: inicio, desarrollo y
cierre.
*Invitarlos a jugar a los detectives de letras.

DESARROLLO:
*Observar e identificar

en qu parte del aula hay letras y cules letras son.

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Solicitarles que copien las letras que han encontrado, pegar algunos trabajos en el
friso en la parte del desarrollo. Para despus compartirlas al resto del grupo.

*Resaltar el rea de la biblioteca como un espacio donde existen diversos portadores

de texto. Cuestionar si conocen algn portador de texto. Por ejemplo quines han ledo
un libro, visto un anuncio en un volante, una revista, si sus paps leen el peridico,
han recibido alguna invitacin, alguien le ha escrito un recado a su mama, han
recibido o escrito una carta, observan carteles. Platicar sobre estos tipos de texto que
existen. Llevar un portador que tengan en casa al saln para observar sus
caractersticas (tamaos, texturas, color, texto, imgenes) as como la informacin que
nos proporcionada cada uno.
*Construir un cuadro comparativo de manera grupal en el friso de aprendizaje, se
explicar qu es y en qu consiste el cuadro en el cual se registrar las caractersticas
de cada portador y la informacin que nos proporciona. Ilustrar con recortes o con los
mismos portadores que lleven.
Ejemplo.
Portador de texto:
Peridico
Revista
Libro

Caractersticas

*Buscar y recortar letras y nmeros en libros, revistas, volantes, folletos entre otros.
Despus clasificarlos en una hoja de su libreta de evidencias. Observar si no
confunden unos con otros.
Ejemplo.
Nmero Letras
s
1 2 3 4 Aeiou
5

*Escuchar la cancin de la risa de las vocales de Cri-cri. Analizar la cancin

reflexionando sobre la reunin que hizo el rey nmero non, definir quines fueron las
invitadas de honor y cmo se divirtieron en la fiesta. Cuestionar a los nios si conocen
las vocales y dnde las han visto, para qu sirven.
*Dibujar en el pizarrn o en un pliego de papel bond el siguiente cuadro comparativo.
VOCAL
A
E
I
O
U

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NOMBRE

TOTAL

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* Presentar las vocales elaboradas en fomy o en otro papel y colocarlas en cuadro
comparativo. Pedir a los nios que busquen entre varias tarjetas, la tarjeta con su
nombre, para despus preguntar quines de ellos empiezan con la A, E y as
sucesivamente. Solicitar a los nios que peguen la tarjeta con su nombre en la
columna y fila que corresponde segn la letra inicial de su nombre. Observar cuntos
nios en total inician con cada una de las vocales.
*Reflexionar acerca de las iniciales de los otros nombres del grupo, las cuales se
llaman consonantes. Presentar el abecedario en una lmina de manera general y los
ni@s identificarn la letra con la que empieza su nombre.
*Construir de manera individual un lbum de las vocales. En una hoja tamao carta
escribir la vocal y buscar imgenes de cosas que empiezan con cada letra. Platicar que
no solamente los nombres empiezan con vocales sino tambin hay otros objetos.
*Elaborar una lupa con los nios, hacer un crculo de cartn y recortan un circulo
pequeo al centro que nos quede hueco, recortar y pegar un crculo del mismo
tamao de acetato o papel transparente incluso de plstico, por ltimo pegar un
abatelenguas. Con esta lupa podrn jugar a buscar las letras.
*Escuchar la cancin de la marcha de las letras de Cri-cri. Analizar la letra de la
cancin y cuestionar qu deben dejar abierto? Por qu creen que deben dejar los
libros abiertos? Quines van a desfilar? Qu letra pasa primero, cul despus?
Cmo describe cada letra la cancin?
*Jugar a: caricaturas presenta nombres de mencionando el nombre de las vocales,
agregar palabras que empiezan con la vocal
*Ver un video de las pistas de blue, para identificar como se juega a encontrar y
seguir pistas para encontrar algo. https://www.youtube.com/watch?v=2y83Ms0J4S0
*Llegar un da al aula y observar que no estn las vocales que tenamos en nuestro
friso de aprendizaje. Preguntar si alguno sabe donde estn las letras, que tenemos que
hacer para encontrarlas. Observar que hay una pista en el friso que nos expresa dnde
pueden estar. Elaborar previamente la pista donde se mencione una frase de un lugar
del aula o la escuela plantearla al grupo para que manifiesten sus ideas y tambin se
puede elaborar un dibujo donde pueden encontrarlo.
*Salir a recorrer la escuela para realizar la bsqueda de letras. Cada nio llevar su
lupa, una hoja y un lpiz para que dibujen los lugares donde encontraron letras.
Escribir tambin cules letras encontraron.

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CIERRE:
*Jugar por equipos Buscando las pistas de las letras. Dividir al grupo en dos equipos,
los cuales disearn sus propias pistas para el equipo contrario, en cada pista los
nios representarn por medio del dibujo o algunas grafas una descripcin de donde
se encuentra la siguiente letra. Los dos equipos iniciarn al mismo tiempo y
terminarn cuando encuentren las 5 vocales.
*Jugar al karaoke para cantar las dos canciones que escucharon la risa de las vocales y
la marcha de las letras. Se puede elaborar una televisin con una caja y colocar un
palo a travesado con un rollo de papel donde venga pegadas las imgenes de la
secuencia de la cancin por ejemplo el de la marcha de las letras puede ser un libro
abierto con las 5 vocales, despus la letra A y despus la E, I, O, U. As mismo elaborar
un micrfono y jugar. Un nio puede dar vuelta al rollo de la televisin mientras los
nios cantan, se puede poner la pista de la cancin como msica de fondo.

*Realizar una retroalimentacin de las actividades que realizamos. Retomar el friso de

aprendizaje donde se registraron las ideas y trabajos que realizamos: lo que saban al
inicio, lo que fueron aprendiendo en el desarrollo y qu saben ahora.
*Evaluar de manera individual a travs de la autoevaluacin, ofreciendo la hoja donde
se plasme lo qu aprendieron, cmo lo hicieron y para qu les sirven los conocimientos
que construyeron.
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIN
DE EVALUACIN
*Explora diversidad de textos.
*Lista de cotejo.
*Conversa sobre el tipo de informacin que contiene los diferentes tipos
de texto.
*Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones de un texto.
*Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y
explica que dice su texto.
*Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores.
*Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su
sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres
y otras palabras al participar en juegos orales.
*Escribe su nombre con diversos propsitos.
*Compara las caractersticas graficas de su nombre con los nombres de
sus compaeros y otras palabras escritas.
*Identifica quienes de sus compaeros tienen la misma inicial de su
nombre.
*Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el
sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados,
aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y

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Rbrica.

sobreconteo.
*Rango de conteo.
*Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as
como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de
direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.
*Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etc.
*Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
*Friso de aprendizaje.
*Trabajos individuales.
*Libreta de nombre.
*Lista de cotejo.
*Autoevaluacin.
*Diario.
*Planificacin.

RECURSOS
Libreta, arena, caja, tabla, piedras, recortes de letras y objetos, mesas, aros, cuerda,
lotera, cartulina, memorama, acetato, plstico, video, computadora, grabadora,
cartn, hojas, letras de fomy, libros, revistas, peridicos, volantes, folletos, etc.
ADECUACIONES CURRICULARES
El nivel de complejidad se va adecuar dependiendo de los aprendizajes que tengan sus
alumnos.
OBSERVACIONES GENERALES
Con respecto a la libreta del registro del nombre se puede empezar a copiar el
nombre, despus hacer sin modelo e ir agregando los apellidos.
Al finalizar la situacin de aprendizaje, las letras con las que se trabajaron pueden
quedar como parte del ambiente alfabetizador, el cual ser ms significativo para los
nios y tomarse como referente para las futuras actividades.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIN: LISTA DE COTEJO

CICLO ESCOLAR:
Jardn de Nios:

Grado y grupo:

C.C.T:

Entidad:

Municipio:

Educadora:
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con color verde, amarillo y rojo, el
nivel de dominio de los criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada
uno de los alumnos y que se pudo observar durante el desarrollo de la situacin de
aprendizaje. El propsito de este instrumento es recabar informacin sobre la
adquisicin de los aprendizajes esperados.
Lo logra
CRITERI
O

*Explora
diversid
ad de
textos.

En proceso
*Conversa
sobre el
tipo de
informaci
n que
contiene
los
diferentes
tipos de
texto.

*Identifica
portada,
ttulo,
contraport
ada e
ilustracion
es de un
texto.

ALUMNO
S

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Requiere apoyo
*Utiliza
marcas
grficas o
letras con
diversas
intenciones
de escritura
y explica
que dice su
texto.

Escribe su
nombre
con
diversos
propsitos
*

Reconoce la relacin
que existe entre la
letra inicial de su
nombre y su sonido;
paulatinamente
establece relaciones
similares con otros
nombres y otras
palabras al
participar en juegos
orales.

Compara las
caracterstic
as graficas
de su
nombre con
los nombres
de sus
compaeros
y otras
palabras
escritas.

*Identifica
quienes de
sus
compaer
os tienen
la misma
inicial de
su
nombre.

*Escuch
ay
canta
cancione
s

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Total
OBSERVACIONES GENERALES:

INSTRUMENTO DE EVALUACIN: LISTA DE COTEJO

ESTRATEGIAS DE CONTEO
CRITERIO
Organizacin
en fila.
ALUMNOS

Sealamient
o de cada
elemento.

desplazamie
nto de los ya
contados.

Aadir
objetos.

Repartir uno
a uno los
elementos
por contar.

Sobreconteo.

Rango de
conteo.

OBSERVACIONES GENERALES:

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INSTRUMENTO DE EVALUACIN: RBRICA

CICLO ESCOLAR:
Jardn de Nios:

Grado y grupo:

C.C.T:

Entidad:

Municipio:

Educadora:
INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar con color verde, amarillo y rojo, el
nivel de dominio de los criterios de aprendizaje que se considera que presenta cada
uno de los alumnos y que se pudo observar durante el desarrollo de la situacin de
aprendizaje. El propsito de este instrumento es recabar informacin sobre la
adquisicin de los aprendizajes esperados.
AVANZADO
CRITERIO

ALUMNOS

MEDIO

INCIAL

AVANZADO

MEDIO

INICIAL

* Ubica relaciones entre su cuerpo

y los objetos, utilizando los
conceptos
de
proximidad,
direccionalidad,
orientacin
utilizando los conceptos cerca y
lejos, dentro y fuera, abajo y
encima, entre otros, comunicando
sus
posiciones,
ejecutando
desplazamientos y trayectorias
siguiendo instrucciones.

Ubica relaciones entre su cuerpo y

los
objetos,
utilizando
los
conceptos
de
proximidad,
direccionalidad,
utilizando
los
conceptos cerca y lejos, dentro y
fuera,
ejecutando
desplazamientos
siguiendo
instrucciones.

Ubica relaciones entre su cuerpo y

los objetos, solo con el concepto
de proximidad, utilizando los
conceptos cerca y lejos, sin
desplazarse.

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TOTAL
OBSERVACIONES GENERALES

Campo Formativo: Lenguaje y comunicacin.

Jardn de Nios:
C.C.T:
Grado y grupo:
Fecha:

Entidad:

Municipio:

Educadora:
Situacin de aprendizaje:

Escucha con atencin la pregunta y escribe tus respuestas, segn corresponda.

AUTOEVALUACIN

Nombre:_________________________________________________________
1. Qu saba de este tema?

2. Qu aprend?

3. Cmo lo aprend?

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4. Para qu lo aprend?

OBSERVACIONES:

Situacin de aprendizaje. Detective de letras.

Actividad para empezar bien el da Memorama de vocales.
La educadora duplicar los memoramas, conforme la cantidad de alumnos y
equipos, posteriormente los recortar para la actividad.

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Evidencia: Comparando Portadores de texto y sus caractersticas

Fecha:
Aprendizaje esperado: Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como
partes de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, que informacin ofrecen.

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Nombre: ____________________________________________________________
Escucha a tu maestra y registra en la tabla el portador de texto con su
caracterstica.
PORTADOR DE TEXTO

CARACTERSTICA

Observaciones del docente:

Evidencia: Comparando Portadores de texto y sus caractersticas

Fecha:
Aprendizaje esperado: Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores.
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicacin.

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Nombre: _________________________________________________________
Busca y recorta letras y nmeros en libros, revistas, volantes, folletos entre otros.
Despus clasifcalos en la siguiente tabla.
Nmeros
Letras

Observaciones:

Evidencia: Con cul vocal inicia?

Fecha:
Aprendizaje esperado: Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su
nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres
y otras palabras al participar en juegos orales.
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicacin.

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Nombre: __________________________________________________________
Con tus crayolas une cada figura con la letra que inicia su nombre.

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