INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN NORMAL DE NAYARIT

Profr. y Lic. Francisco Bentez Silva

Licenciatura en Educacin Primaria
Plan de estudios 2012

INFORME DE DIAGNSTICO
ESC. PRIMARIA ANDRS QUINTANA ROO.
Curso: Trabajo docente e innovacin
Mtro.: Fernando Valniki Pez Godnez
Equipo de trabajo:
Ponce Contreras Brenda Mariel
Torres Conchas Juan Sahir
Garfias Morn Janay Alhel
Hernndez Garca Diana Laura
Yanos Godoy Yunis Tonathiu
Ramos Orozco Kenia Lisbeth

CONTEXTO DE LA INSTITUCIN

La primera jornada de prcticas docente en la escuela primaria "Andrs Quintana

Roo", con la clave 18DPR0024F, en su domicilio particular calle Francisco Garca
Montero nmero 35, colonia Francisco Villa, ubicada en la cuidad de Tepic. Cabe
mencionar que se encuentra asentada a unos metros sobre el ro mololoa y poca
distancia del cerro de la cruz.

A travs de los diversos instrumentos de observacin aplicados se pudo obtener y

conocer diversa informacin acerca de la colonia donde se encuentra inmersa la
primaria. Este es un asentamiento principalmente habitado por casas domsticas,
pero tambin hay negocios comerciales, como abarrotes, papeleras, estticas,
entre otros; un sitio que llama la atencin es que un depsito de cerveza ubicado
a escasos metros de distancia de la primaria. Pasando a hablar fsicamente de las
casas, se encuentran viviendas completamente terminadas y algunas en obra
negra, la mayora

cuenta con todos los servicios pblicos como los son el

abastecimiento de agua potable y luz elctrica, pero tambin existen otras que no.
El principal problema que mencionan los vecinos segn las entrevistas aplicadas
es la continua falta de agua potable.

Continuando con situaciones desfavorables destacan los sitios con alto niveles de
maleza, siendo un foco para la incubacin de animales, a la vez se observan
perros y gatos sin hogar. Las calles alrededor de la escuela son empedradas, pero
ms adelante estn pavimentadas, sin embargo todas tienen baches, adems de
encontrarse en desnivel porque estn cerca del cerro de la cruz. Se encuentran
problemas de alumbrado pblico, porque algunas de las lmparas que hay para
iluminar las calles, estn fuera de servicio, provocando el oscurecimiento de la
colonia.

En aspectos laborales, la ocupacin de la poblacin predominan los casos de

personas empleadas en diversas actividades econmicas siendo as cajeros,
manufactureros, repartidores de ciertos productos, empleados domsticos, etc., de
igual forma existen aquellos que se dedican al comercio, ya sea en negocios
establecidos o de forma ambulante. Siendo estos los trabajos de casi todos los
sujetos que habitan esta zona, sin considerar aquellos que se dedican a las tareas
del hogar, por lo tanto la situacin econmica de los alumnos es media y baja.
Pasando a lo cultural, la religin ser el primer punto a tratar, el catolicismo es
preponderante en este lugar, siendo devotos a diversos santos u vrgenes como el
caso del Santo nio. En las festividades encontramos la veneracin del santo ya
mencionado, el da de las madres, da del nio y el emblemtico desfile realizado
el 20 de noviembre con motivos de la revolucin mexicana.

Dejando a un lado el contexto, se realizar una breve descripcin de la institucin.

Esta es de organizacin completa, contando con 6 maestros frente a grupo, 2
profesores auxiliares, uno de educacin fsica y otro ingls, hay un intendente, y
todos ellos estn a la direccin del profesor Juventino Hernndez Rodrguez.
Como ya se mencion cada grado escolar cuenta con un docente a cargo,
contando con un aula propia, en la cual podemos encontrar desde lo ms
necesario para llevar a cabo la prctica docente, como la presencia de un
pintaron, materiales educativos como cartulinas, hojas blancas, plumones, una
biblioteca de saln, hasta el contar con las nuevas tecnologas como
computadora, proyector, bocinas y en algunos casos impresora.

Cabe destacar que la direccin equipada est con mquinas fotocopiadoras, al

servicio de todo el personal que labora ah, adems de tener una red de internet
inalmbrica con buena cobertura. Las instalaciones de la escuela se encuentran
en buenas condiciones para impartir las tareas diarias, y podra decirse que
adems de contar con lo descrito anteriormente, los salones tienen con energa
elctrica, buena iluminacin y abanicos en el techo para regular la temperatura.

Sin embargo a la primaria hace falta mantenimiento y reparacin de ciertos

aspectos. Como el enjarre de algunas bardas, la pintura interna de los salones de
clases, el cortar maleza y determinados rboles, la nivelacin de puertas y
ventanas de las aulas, la reparacin oportuna del sistema de agua en los baos,
entre otras cuestiones.

Existe reas recreativas en la escuela, las cuales son dos canchas muy amplias
que estn pavimentadas (una cvica/multiusos y otra deportiva), encontrndose en
dignas condiciones. De igual forma tenemos la presencia de grandes reas
verdes, pero alrededor del 40% del territorio de las mismas, no se le dan un buen
uso, debido a los desniveles encontrados en la institucin. Tambin se cuenta con
un aula de cmputo en la que slo funciona alrededor del 50% de los equipos,
para usarla los docentes deben solicitar autorizacin en la direccin, puesto que
no hay maestro de computacin, por otro lado est la biblioteca escolar, donde
hay pocos libros, para entrar a ella tambin debe solicitarse permiso en la
direccin ya que no hay un encargado de ella ni quien le de mantenimiento.

ACCIONES PARA EL DIAGNSTICO

De acuerdo con la asignatura de trabajo docente e innovacin, se realizar un

proyecto, en la segunda jornada de prcticas docentes, es por eso que en el
primer momento se sugiere una observacin y un diagnstico de la escuela en
general as como de cada uno de los grupos, por ende se disearon y aplicaron
algunos instrumentos como guas, entrevistas, test, etc. Que son utilizados como
una herramienta para detectar algunas de las problemticas de la escuela como
de cada aula.

Instrumentos de la escuela:
Se disearon algunos instrumentos de observacin con la finalidad de identificar
las condiciones institucionales entre ellos la infraestructura que conforma la
escuela, el contexto cultural y escolar, y algunos de los factores que intervienen
en la enseanza aprendizaje, tambin se realiz una entrevista al director con el
fin de conocer algunos aspectos respecto a la gestin escolar y las diversas
situaciones a las que se enfrenta la institucin.

Contexto e infraestructura de la escuela: se ejecut un guion de

observacin para identificar los aspectos que conforman la misma haciendo
nfasis en los aspectos ms relevantes y concretos que sern tomados en
cuenta para la realizacin del proyecto.

Contexto social: en esta gua se realiz una descripcin de lo que rodea la

escuela que sera la colonia, tomando como punto de referencia ciertos
aspectos tales como: las problemticas, celebraciones, ocupaciones de sus
habitantes, negocios que en ella se encuentran, ya que todo esto de cierta
forma tienen un impacto en la escuela.

Entrevista al director: esta se hizo con el fin de conocer la perspectiva del

director, acerca de la institucin, algunas de las problemticas a las que se
est enfrentando la escuela, la jerarqua del plantel, el liderazgo que el
adopta con sus compaeros maestros, la participacin de los padres en
esta misma, la cultura escolar, los recursos tecnolgicos con lo que cuenta
la escuela, proyectos, etc., as como la misin y visin del plantel.

Consejo tcnico: se puso en prctica un guion de observacin para

identificar las diferentes problemticas a las que se enfrenta la escuela y
sus posibles soluciones y la ruta de mejora que se propone. Las acciones
que pudieran tener resultado con lo que se quiere mejorar y/o solucionar y
como sern ejecutadas.

Instrumentos del aula

De igual manera se disearon algunos instrumentos de observacin para el aula,
con el fin de conocer la composicin de aquellos elementos que la conforman, el
uso que se le da y en el estado en que se encuentran, pero tambin se crearon
algunos para los alumnos con el fin de conocer sus diferentes interacciones,
conductas, relaciones dentro del saln, estilos de aprendizaje, niveles de
compresin lectora y/o niveles de alfabetizacin. Todo esto fue realizado con el
propsito de rescatar todos los aspectos necesarios para la implementacin del
proyecto de innovacin.

Test de estilos de aprendizaje: Durante la pequea intervencin de

observacin se implement un test en cada una de las aulas de la escuela
este con el fin de detectar los canales de percepcin de los educandos,
para as poder realizar el plan de clases de acuerdo a la manera ms viable
para lograr el aprendizaje.

Cuestionario socioeconmico: De igual manera cuando como se realiz el

test tambin se aplic un cuestionario socioeconmico a cada infante para
conocer el entorno familiar, social y econmico del mismo, se identific la

manera en cmo estos influyen en el rendimiento acadmico, y

personalidad del mismo. Este tambin fue un referente para tener en cuenta
a la hora de realizar el plan de clase.

Examen de compresin lectora: a travs de un examen de lectura, se

conoci, analiz y clasific el grado de comprensin lectora de los alumnos
para sustentar la incidencia de este en proceso de aprendizaje y el
rendimiento de las asignaturas.

Identificar niveles de conceptualizacin: mediante un dictado de un mismo

campo semntico y lectura a travs de un pequeo texto, se identific en el
nivel de escritura y lectura que se encuentran los alumnos, y se tomaron las
acciones ms viables para el proceso de enseanza aprendizaje.

Interacciones dentro del aula de clases: a travs de una escala de

valoracin Se observaron las interacciones y conductas de cada alumno,
tales como; disposicin al trabajo, trabajo en equipo e individual y conducta
en clase.

Cabe mencionar que todos estos aspectos que se tomaron en cuenta y de

acuerdo con los resultados que nos dieron, sern insumos para poder realizar el
proyecto de innovacin.

RESULTADOS DEL DIAGNSTICO

De acuerdo a las etapas del diagnstico aplicado se obtuvieron resultados

particulares de los grupos, as como generales en todos los aspectos, en la
siguiente tabla se muestra el porcentaje de alumnos con rezago, alumnos
disruptivos, as como el menor y mayor porcentaje de asistencia de cada grupo.

Grado Total de Alumnos con

y grupo alumnos rezago
No.
alumnos

% del
total

Alumnos
disruptivos

Menor % de
asistencia

Mayor % de
asistencia

No.
alumnos

No.
alumnos

No.
alumnos

% del
total

% del
total

% del
total

1A

30

0%

10%

25

83.3%

29

96.7%

2A

19

21%

10.5%

23

68.4%

19

100%

3A

27

11.1%

18.5%

22

81.5%

26

96.3%

4A

21

14.3%

9.5%

17

71.4%

19

90.5%

5A

26

11.5%

7.7%

17

65.4%

25

96.1%

6A

23

11

47.8%

13%

28

78.3%

27

100%

Por
escuela

146

19

13.01%

17

11.7%

Tabla 1 Resultados generales

De acuerdo a lo anterior la mayora de los grados tienen ms del 10% de alumnos

con rezago educativo, a excepcin de primero, siendo sexto el que presenta datos
agobiantes respecto a este tema; en tercero se encuentra una mayor cantidad de
nios disruptivos que en los otros grupos. En cuanto a la asistencia fue quinto el
que tuvo una mayor cantidad de faltas, pero nicamente segundo y sexto tuvieron

como mayor porcentaje el 100%, en las siguientes tablas puede observarse el total
de alumnos que acudieron o faltaron a la escuela.
Grupo

1A
2A
3A
4A
5A
6A
Por
escuela
Grupo

Total de
alumnos
30
19
27
21
26
23

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Asistencia

Faltas

Asistencia

Faltas

Asistencia

Faltas

Asistencia

Faltas

Asistencia

Faltas

80%
84.2%
85.2%
90.4%
92.3%
91.3%

20%
15.8%
14.8%
9.6%
7.7%
8.7%

96.6%
100%
92.6%
90.4%
92.3%
91.3%

3.4%

93.3%
78.9%
88.9%
85.7%
88.5%
91.3%

6.7%
20.1%
10.1%
14.3%
11.5%
8.7%

93.3%
94.7%
88.9%
95.2%
88.5%
78.3%

6.7%
5.3%
10.1%
4.8%
11.5%
21.7%

86.6%
68.4%
81.5%
71.4%
61.5%
82.6%

13.4%
31.6%
18.5%
28.6%
38.5%
17.4%

87.7%

12.3

89.8%

10.2%

75.3%

24.7%

7.4%
9.6%
7.7%
8.7%

87.3% 12.7% 93.8% 6.2%

146
Total de
Lunes
Martes
Tabla 2 Asistencia semana Asistencia
1 del 19 al Faltas
23 de septiembre
Asistencia
Faltas
alumnos

Mircoles

Jueves

Asistencia

Faltas

Asistencia

Faltas

1A

30

86.6%

13.4%

90%

10%

96.6%

3.4%

100%

2A
3A
4A
5A
6A
Por
escuela

19
27
21
26
23

73.7%
96.3%
90.4%
92.3%
82.6%

26.3%
3.7%
9.6%
7.7%
17.4%

84.2%
96.3%
90.4%
84.6%
100%

15.8%
3.7%
9.6%
15.4%

84.2%
92.6%
80.9%
96.1%
95.6%

15.8%
7.4%
19.1%
3.9%
4.4%

84.2%
81.5%
90.4%
92.3%
91.3%

15.8%
18.5%
9.6%
7.7%
8.7%

146

86.9%

13.1%

90.9%

9.1%

91%

9%

89.9%

10.1%

Viernes

Asistencia

Faltas

Consejo
Tcnico
Escolar

Tabla 3 Asistencia semana2 del 26 al 30 de Septiembre

Durante la primera semana de prctica el da con menor porcentaje de asistencia

fue el viernes, seguido del lunes, la siguiente semana el menor fue el lunes
seguido del jueves, fueron el primer y ltimo de da de cada semana los que
presentaron menor presencia de alumnos en la escuela, en todos los grados
existe el problema de la inasistencia puesto que slo primero y sexto presentaron
100% de alumnos, sin embargo en ambos casos esto sucedi slo un da. Se
promedi el porcentaje de ausencia de cada grupo para observar en cul de ellos
es mayor el ndice de faltas, as como el que tiene un mayor promedio de
asistencia. De forma general todos los grados presentan problemas de

inasistencia, es en segundo donde se encuentra en mayor forma y en primero

donde esta

situacin se

manifiesta

en

menor

PROMEDIO DE INASISTENCIA

medida.
18.00%
16.00%
14.00%
12.00%
10.00%
8.00%
6.00%
4.00%
2.00%
0.00%

16.30%
12.70%

12.40%
10.60%

10.40%
8.50%

1"A"

2"A"

3"A"

4"A"

5"A"

6"A"

Tabla 4 Promedio de inasistencia por grupo

Niveles de conceptualizacin
Se realiz una prueba para medir los niveles de conceptualizacin, con la finalidad
identificar el avance de los alumnos respecto a la lectoescritura en 1 y 2 grado,
obteniendo los siguientes resultados: en primer grado 2 de 30 alumnos se
encuentran en el nivel alfabtico, mientras que la mayora est considerada dentro
del rango silbico, por otro lado en el grupo de segundo 8 de 19 alumnos han
accedido a la lectoescritura, es decir, menos del 50%.

Niveles de conceptualizacin 1"A"

Niveles de conceptualizacin 2"A"

20

9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

18
16
14
12
10
8
6
4
2

5
4

4
2

Palabra

Oracin

0
Pre-silbico Palabra

silbico

Silbico-Alfabtico

Alfabtico

Tabla 6 niveles lectoescritura 1

Pre Silbico

Silbico

Silbico / Alfabtico

Alfabtico

Tabla 5 niveles lectoescritura 2

Sin embargo se vio la necesidad de aplicar dicha evaluacin en los grados

superiores, puesto que se detectaron alumnos que an no acceden a la lectura y
escritura, los resultados encontrados son los siguientes:

Grado Total de
alumnos

1A
2A
3A
4A
5A
6A
Por
escuela

30
19
27
21
26
23
146

Pre silbico

Silbico

No.
alumnos

No.
alumnos

% del
total

% del
total

Silbico alfabtico

Alfabtico

No.
alumnos

No.
alumnos

% del
total

7
3
1

23.3%
15.8%
3.7%

18
4
1

60%
21%
3.7%

3
4
1

10%
21%
3.7%

8.7%

8.7%

13

8.9%

25

17.1%

15

Tabla 7 niveles de conceptualizacin generales

% del
total

30.4%

2
8
24
21
26
12

6.7%
42.2%
88.9%
100%
100%
52.2%

10.3%

93

63.7%

En primero y segundo se obtuvieron resultados acordes al estadio y nivel

educativo de los alumnos, puesto que el programa de estudio marca que aquellos
nios que no lograron acceder a lectoescritura durante el primer ao, pueden
hacerlo en el ao siguiente debido a la madurez y el desarrollo de los mismos, lo
que es alarmante es encontrar en tercero slo un 88.9% de alumnos alfabticos,
pero ms preocupante an es el caso de sexto donde apenas un poco ms de la
mitad sabe leer y escribir completamente, considerando que las habilidades
lingsticas son la base de la educacin bsica puesto que son necesarias en
todas las asignaturas, podemos comprender que en los alumnos de este nivel
existe un notable caso de rezago educativo, ya que esto dificulta el aprendizaje en
todas las disciplinas, en tercer grado tenemos un caso similar pero a menor
escala.

Comprensin lectora
La evaluacin de comprensin lectora se realiz de tercero a sexto en un total de
97 alumnos, los cuales forman el 66.44% del total de estudiantes que hay en la
institucin. De ese porcentaje evaluado encontramos que slo el 13.5% est
situado en el nivel excelente, es decir, slo ese porcentaje ha adquirido lo
necesario para comprender lo que lee, mientras que la mayora se encuentra en
regular. El 63.9% encontrado entre insuficiente y regular no comprende lo que lee
o entiende apenas lo elemental para responder algunas preguntas de tipo textual;
el 36.1% restante pertenece a los niveles bueno y excelente, es decir que menos
de la mitad ha adquirido los elementos necesarios para considerarse un lector
competente.

36%

27.80%
22.60%

14.90%

Insuficiente

Regular

Bueno

Excelente

Porcentaje de alumnos evaluados

Tabla 8 comprensin lectora

En la tabla se puede apreciar como de 3 a 5 el mayor porcentaje est ubicado en

el nivel regular, mientras que en 6 la mayora se encuentra en insuficiente, que es
el 47.8% del grupo, mismo porcentaje de este que an no accede a la
lectoescritura. Todos los resultados son alarmantes, puesto que en quinto apenas
un poco ms de la cuarta parte de es competente en cuestiones de comprensin
lectora, en cuarto y sexto menos del 5%, en tercero el 14.9%, sin embargo en
todos encontramos que la mayora de los alumnos carecen de las habilidades para
lograr la comprensin lectora.
Grado y
grupo
3A
4A
5A
6A
Total de
alumnos
evaluados

Total de
alumnos
27
21
26
23
97

Insuficiente
N
%
5
18.5%
4
19%
7
27%
11
47.8%

Regular
N
%
10
37%
11
52.3%
7
27%
7
30.4%

Bueno
N
%
8
29.6%
5
23.8%
5
19%
4
17.4%

Excelente
N
%
4
14.9%
1
4.9%
7
27%
1
4.4%

27

35

22

13

27.8%

36.1%

22.6%

13.5%

Tabla 9 comprensin lectora, porcentajes por grupo y escuela

Actitudes de los alumnos

Se utiliz una escala de valoracin donde el objetivo primordial fue observar las
actitudes de los alumnos, de acuerdo a ciertos parmetros se registr el trabajo en
equipo e individual, disposicin al trabajo y la conducta en clase, los resultados se
presentan obtenidos mediante las siguientes tablas.

Consejo Tcnico Escolar

En la reunin de consejo tcnico escolar se abord el anlisis de la ruta de mejora,
la visin y misin de la escuela, los problemas o factores crticos y las metas que
se plantea el cuerpo docente. Estos datos fueron los ejes en cuanto a los que gir
la reunin, es lo que el plantel ha determinado como principales problemas, que
necesitan mayor atencin y se han propuesto combatir.

Grado

1A
2A
3A
4A
5A
6A
Total

Grado

1A
2A
3A
4A
5A
6A
Total

Total de
alumnos
N alumnos

Malo

Regular

30
19
27
21
26
23
146

4
3
7
16
4
14
48

2
9
7
4
5
2
29

Total de
alumnos
N alumnos
30
19
27
21
26
23
146

Trabajo en equipo

Trabajo Individual

Bueno Excelente
10
6
7
1
10
3
37

14
1
6
0
7
4
32

Malo
4
6
12
1
0
5
28

Disposicin para el trabajo

Malo
4
3
7
1
0
7
22

Regular
9
7
3
0
6
11
36

Bueno
2
8
12
20
8
2
52

Excelente
15
1
5
0
12
3
36

Regular Bueno
6
5
8
3
8
6
36

10
8
5
17
6
8
54

Excelente
10
0
2
0
12
4
28

Conducta en case
Malo
14
2
3
3
0
9
31

Regular
5
10
10
0
3
10
38

Bueno
3
6
11
18
11
3
52

Excelente
5
1
4
0
12
1
23

PRIORIDAD

Mejora de los
aprendizajes

PROBLEMA O
FACTOR CRTICO
De acuerdo a examen
PLANEA 2016, Los
alumnos egresados se
encuentran en el nivel
de logro I y II (que son
los niveles bajos): el
86% en lenguaje y
comunicacin y el 63%
en Matemticas

37.4% de un total de
155
alumnos
estn
considerados
con
rezago;
requiriendo
apoyo
en
lectura,
escritura
o
en
matemticas.
Rezago y
Aunque algunos casos
desercin
por
circunstancias
ajenas al personal de la
escuela, el 16% de
alumnos
falt
constantemente y el
8.3%
cambiaron de
Ruta de mejora, 2016 escuela

OBJETIVO

META

Mejorar los aprendizajes

de los alumnos en los 6
grados para que las
generaciones
inmediatas adquieran el
perfil de egreso y con
esto se vea reflejado en
la evaluacin externa
(PLANEA 6)

Lograr que el 100% de

alumnos se motiven e
interesen por la lectura
y escritura y desarrollo
del
pensamiento
lgico
matemtico,
mediante
la
implementacin
de
actividades novedosas
y ldicas durante el
presente ciclo escolar y
se vea reflejado en
resultados futuros de
PLANEA 2016.
Regularizar un 100%
de alumnos rezagados,
aplicando
diversas
estrategias motivantes
durante el ciclo escolar
2016-2017
poniendo
nfasis en espaol y
matemticas.

Lograr
disminuir
el
porcentaje de alumnos
con rezago, alumnos
que
faltan
constantemente y de ser
posible que cambien de
escuela
para
incrementar los niveles
de aprendizaje de los
alumnos
de
esta
escuela.