Sie sind auf Seite 1von 16

Diploma in Teaching German

as a Foreign Language (DTG)


Deutschlehrerausbildung in Indien

IGNOU

Gruwort
Liebe Leserinnen und Leser,
wie so oft fing es klein an: Am Beginn der Zusammenarbeit zwischen dem
Goethe-Institut New Delhi und der Indira Gandhi National Open University
(IGNOU) stand die Etablierung eines gemeinsamen Fernlernkurses zum
Deutschlernen in Sdindien; das war im Jahr 2005. Dann rief 2008 das
Auswrtige Amt der Bundesrepublik Deutschland die Initiative Schulen:
Partner der Zukunft (PASCH) ins Leben. 42 Schulen in ganz Indien wurden in
dieses weltweit 1500 Schulen umfassende Netzwerk aufgenommen, das
Deutschunterricht in der Sekundarstufe als ein wesentliches gemeinsames
Merkmal aufweist. Eine fulminante Erfolgsgeschichte, allerdings mit einem
Haken: Da es bisher so gut wie keinen Deutschunterricht in Indiens Schulen
gab, fehlte es an Lehrkrften, denn natrlich bildeten auch die Universitten
des Landes keine Fremdsprachenlehrer dafr aus. Diese Situation fhrte nun
glcklicherweise die richtigen Leute zum richtigen Zeitpunkt zusammen: Die
IGNOU mit der Absicht, ihr Angebot fr Fremdsprachenlehrerausbildungen zu
erweitern; das Goethe-Institut mit dem Bedarf, qualifizierten Deutschunterricht an indischen Sekundarschulen zu gewhrleisten; und nicht zuletzt
Prof. Hans-Jrgen Krumm von der Universitt Wien, dessen langjhrige
Verbundenheit mit der indischen Germanistik und profunde Sachkenntnis in
der Lehrerausbildung ihn zum idealen dritten Partner im Bunde machten.

Abkrzungen:
IGNOU:
Indira Gandhi National
Open University
DTG:
Diploma in Teaching
German as a Foreign
Language
GI:
Goethe-Institut;
in Indien heien die
Goethe-Institute
zustzlich Max Mueller
Bhavan

Unser Dank gebhrt daher zuallererst Shatabdi Ghosh-Laskar vom GoetheInstitut New Delhi und Prof. Renu Bhardwaj von der IGNOU, deren Zusammenarbeit bei der Einrichtung des Fernlernkurses Deutsch seinerzeit so erfreulich
und fruchtbar war, dass der Wunsch nach einem Ausbau dieser Zusammenarbeit entstehen konnte, und deren Engagement das Projekt DTG bis heute
trgt. beraus dankbar sind wir natrlich auch Professor Krumm, seinen
Teamkolleginnen und der Uni Wien fr die Gewhrleistung der ntigen
Qualitt bei der gesamten Materialentwicklung. Und schlielich bedanken wir
uns aufs Herzlichste bei all den Kolleginnen und Kollegen der Goethe-Institute
in Indien, die durch ihr beeindruckendes Engagement als Autor/inn/nen und
Tutor/inn/en zum Gelingen des Gesamtprojekts beigetragen haben bzw. noch
beitragen.
Markus Biechele
Leiter der Spracharbeit des Goethe-Instituts New Delhi

Inhalt
Gruwort S.1
Abkrzungen S.1
Was macht die Deutschlehrerausbildung der IGNOU so besonders?
Ein Interview mit Prof. Hans-Jrgen Krumm S.2
Was sind die Merkmale des DTG? S.5
Prof. Renu Bhardwaj, Koordinatorin des DTG an der IGNOU S.6
DTG Informations-Pinnwand S.7
Kurzinterviews mit Miriam Houska und Sabine Hartert S.8
Zahlen und Fakten S.9
Die Autorinnen S.10
Die perfekte akademische Ausbildung S.11
Das DTG auf der Asienkonferenz Regionaltagung fr Deutschlehrer S.12
Destination Deutsch S.14

Was macht die Deutschlehrerausbildung der IGNOU so


besonders? Ein Interview mit Prof. Hans-Jrgen Krumm vom
Lehrstuhl fr Deutsch als Fremdsprache am Institut fr
Germanistik der Universitt Wien
Das Diploma in Teaching German as a Foreign
Language (DTG) wurde als Kooperationsprojekt
zwischen dem Goethe-Institut New Delhi, der
Universitt Wien und der Indira Gandhi National
Open University (IGNOU) gestartet. Wie sind
diese Kontakte zustande gekommen?
Prof. Hans-Jrgen Krumm: Am Anfang stand eine
Kooperation der IGNOU mit dem Goethe-Institut
bezogen auf Deutschkurse. Da die IGNOU die Philosophie
verfolgt, nicht nur in den Stdten, wo es Universitten
und Institutionen gibt, Bildung anzu-bieten, sondern
auch darber hinaus, war es nahe liegend
Kooperationen
einzugehen,
um
die
indischen
Bildungsreserven zu mobilisieren.
Das Goethe-Institut war auf der Suche nach einer
Lsung fr das Problem: Was macht man bei einem
pltzlichen Bedarf von mehr als 10.000 Deutschlehrern
in Indien?
Die IGNOU hat ein groes Bildungsprogramm, Lehrgnge, Bachelor of Education und anderes.
Das Goethe-Institut hat zunchst in Kooperation mit
indischen Universitten begonnen, Studiengnge fr die
Deutschlehrerausbildung anzuregen und zu frdern. Ich
selbst habe mich bereits 2005 an einem Projekt des
Goethe-Instituts und der Mittlerorganisationen von
Frankreich, Italien, Spanien und Portugal mit der Delhi
University beteiligt, um dort eine Fremdsprachenlehrerausbildung aufzubauen. Die Delhi University
produziert jedoch nur ca. fnf Deutschlehrer pro Jahr.
Bei einem Bedarf von 10.000 ist ganz klar, dass die
indischen Universitten das mit einem Direktstudium
nicht schaffen. Das fhrt dazu, dass auch nicht entsprechend qualifizierte Personen unterrichten.
Insofern beruht die Zusammenarbeit bei der IGNOUDeutschlehrerausbildung auf einem glcklichen Zusammentreffen: Das Goethe-Institut war und ist an

einer Qualifizierung von Deutschlehrern interessiert


und hat gemerkt, dass man das mit Fortbildungen
allein nicht schafft, da es so gar keine Grundausbildung gibt, an die man anknpfen kann. Man
braucht etwas Grundstndiges, ganz Elementares. Das
kann aber auch kein Studium sein, das drei Jahre
dauert, das ist fr viele Inder nicht machbar und es
liefert nicht schnell genug die erforderlichen
Lehrkrfte.
Da lag die Idee nahe, so wie man es in Deutschland
nach dem Krieg gemacht hat, als es einen Lehrermangel gab, krzere Programme mit Grundqualifikationen anzubieten. Genau das traf sich mit
dem Bildungsanspruch der IGNOU, nicht unbedingt eine
perfekte akademische Ausbildung, wohl aber das, was
die Gesellschaft braucht, mglichst schnell bereitzustellen.
2
Und dann haben wir uns zu dritt zusammengesetzt, das
Goethe-Institut, die Universitt Wien und die IGNOU,
in einem Moment, als alle das gleiche Bedrfnis
hatten.
Was sind die Besonderheiten dieses Studiums?
Prof. Hans-Jrgen Krumm: Das Diploma in Teaching
German ist eine Elementarbildung, die sicher nicht
dem entspricht, was man sich fr professionell
ausgebildete Deutschlehrkrfte wnschen wrde das
kommt dann erst mit dem Bachelor of Education aber
das DTG soll verhindern, dass weiterhin ganz
unqualifizierte Personen unterrichten.
Im Augenblick ist die Not an indischen Schulen so gro,
dass praktisch jeder unterrichten darf...................
Das DTG versucht nun innerhalb eines Jahres de facto
sind es eineinhalb eine absolute Grundqualifikation
bereitzustellen. Diese betrifft zum einen die Sprache:
Die Verbesserung der Sprachausbildung steht aber
nicht im Zentrum, weil die im Wesentlichen mitgebracht werden muss. Die Grundvoraussetzung fr die
Teilnahme sind Deutschkenntnisse auf dem Niveau B1,
und die Hoffnung ist, dass die Studierenden im Laufe

dieses gut einjhrigen


Studiums B2 erreichen.
Hier spielt das GoetheInstitut eine wichtige
Rolle: Es liefert einen
Groteil der Studierenden, weil hier die qualifizierteste
Sprachausbildung stattfindet und
das Goethe-Institut zum
Glck in Indien gut
verteilt Dependancen der
verschiedensten Art hat.
Das zweite ist, das
Studium sorgt fr eine
methodisch-didaktische
Grundqualifikation
frs
Unterrichten. Und ganz
wichtig: Es hat auch einen
Praxisteil, ist also kein
reines Fernstudium. Es
gibt einen Fernstudienteil ber Studienbriefe,
die noch durch VideoVorlesungen
ergnzt
werden, es gibt Prsenzphasen, in denen dieses
Papierwissen vertieft und
konkretisiert wird, und es
gibt eine ziemlich intensive Praxisphase. Diese
hat
wiederum
verschiedene
Funktionen:
Die angehenden Lehrkrfte lernen die Praxis
kennen und die Schulen,
die dringend Deutschlehrkrfte brauchen, lernen
ihrerseits
angehende
Lehrer und Lehrerinnen
kennen. ber das Fernstudium werden auch
Lehrkrfte auerhalb von
Delhi und Pune, den
bisherigen Zentren des
Deutschlernens,
akquiriert. Diese machen
dann ein Praktikum an
einer Schule und lernen
vielleicht auch Schulen
kennen, wo sie sich eine
Zukunft
vorstellen
knnen.
Umgekehrt ist klar, bei
solch
einer
Schnellausbildung darf es nicht
bleiben.
Und
darum
bietet die IGNOU fr
diejenigen, die dieses
Diplom
abgeschlossen
sowie
ein
Jahr
Unterrichtspraxis
absolviert
haben,
die
Mglichkeit, auch noch

einen Bachelor abzuschlieen. Erst mit dem


Bachelor of Education kann man im indischen
Schulsystem eine Dauerstelle bekommen und
wird als Lehrkraft auch besser bezahlt; das ist
also der Anreiz fr alle, es nicht bei der
Grundqualifikation zu belassen.
So gesehen ist das Diplom tatschlich die
Schnellkche, die schnell Lehrer liefert, aber
trotzdem bleibt die Deutschlehrerausbildung
nicht bei diesem Niveau stehen.
Aber als ein Zwischenstadium, finde ich, ist es
ein sinnvolles System. Es liefert schnell etwas
fr die Praxis, aber alle Beteiligten haben den
Druck oder Anreiz, den Bachelor of Education
noch anzuschlieen, um eine dauerhafte
Lebensperspektive als Deutschlehrer zu haben.
Der Bachelor folgt wiederum ganz klassischen
indisch-akademischen Prinzipien.
Ein Blick in die Glaskugel: Was kommt noch?
Was erwartet man noch?
Prof. Hans-Jrgen Krumm: Man muss dazusagen, dass dieser Bachelor of Education fr
Deutsch als Fremdsprache noch nicht steht. Er
ist in Arbeit, und wir haben gerade ein Treffen
gehabt, um ihn ein Stck voranzutreiben. Das
Bachelor-Programm wird frhestens ab 2013
angeboten.
Die Grenverhltnisse kann man sich ungefhr
so vorstellen: Das DTG produziert jedes Jahr
bzw. alle anderthalb Jahre ca. 300 Lehrkrfte.
Dann gehen die Studierenden fr ein Jahr an die
Schule. Die Schtzungen sind unterschied-lich,
aber es ist zu vermuten, dass nur ein Teil dieser
Lehrkrfte an die Schulen zurckkehrt, denn es
ist auch in Indien so, dass unter den
angehenden Lehrkrften berwiegend Frauen
sind, von denen viele die Lehrttigkeit nur als
eine Art berbrckungsarbeit machen. Dann
kommt eine andere Ttigkeit oder sie kehren in
ihre Familien zurck. Es gibt auch nach wie vor
viele Berufe, in denen man mit Deutschkenntnissen viel besser bezahlt wird als bei einer
Lehrttigkeit. Das ist schade, aber auch deshalb
ist dieser Bachelor wichtig, um auch im Bereich
des Unterrichts eine Perspektive zu bieten.
Was ich spannend finde ist, dass dieses
Fernstudium, strker, als ich das aus dem
deutschen DaF-Fernstudium kenne, sehr viel
mehr mit Videokomponenten wie Videoclips und
Videovorlesungen arbeitet. Diese sind sehr
wichtig, denn diese Vorlesungen werden von
Germanisten
aller
wichtigen
indischen
Universitten gehalten. Das zeigt, dass dieses
Studium nichts ist, wo das Goethe-Institut
etwas parallel neben den hiesigen Universitten
macht. Das ist fr die indischen Partner ganz
wichtig und fr mich als Unimenschen natrlich
auch.

Wir
haben
versucht,
die
Materialentwicklung
weitestgehend durch indische Kolleginnen und Kollegen
zu realisieren, und auch IGNOU legt groen Wert
darauf, dass das Studienangebot sich in das indische
Bildungssystem einpasst.
Was fr eine Rolle spielt die Asien-Regionalkonferenz
fr Deutschlehrer im Zusammenhang mit dem IGNOUStudium? *
Prof. Hans-Jrgen Krumm: Diese Konferenz hat neben
anderem natrlich auch die Funktion, dieses Diplomund Bachelor-Programm noch besser in der indischen
Szene zu verankern; als Perspektive fr die Lehrkrfte,
aber auch als Signal: Wir sind alle an einer weiteren
Verbesserung der Lehrqualifikation interessiert. Das
sieht man auch schn am Konferenzprogramm, an den
vielen Workshops. Diese sind auch ein Bestandteil dieser
Lehrqualifikationsverbesserung. Auerdem gibt es
spezielle Veranstaltungen zur Evaluation des DTG,

und zwar sowohl mit Teilnehmenden als auch mit den


Tutorinnen und Tutoren, die die Prsenzphasen
durchfhren. Im Augenblick muss man brutal sagen:
Wirklich professionelle Lehrkrfte fr Deutsch gibt es
in nennenswerter Zahl nur am Goethe-Institut, weil das
GI ber das Grne Diplom (so heit die Ausbildung fr
die GI-eigenen Lehrkrfte) und viel Weiterbildung
immer versucht hat, seinen Lehrkrften ein gutes
Niveau zu verschaffen. Aber dabei kann es ja nicht
bleiben. Die Konferenz, das Fernstudium, das alles sind
Beitrge dazu, das Niveau in der Breite zu steigern.
Deshalb bilden Fragen der Lehrqualifikation auch einen
thematischen Schwerpunkt dieser Konferenz, und die
Teilnehmer aus anderen asiatischen Lndern, die
teilweise vor hnlichen Problemen stehen, sind
natrlich stark an einem Erfahrungsaustausch
interessiert.
Vielen Dank fr das Interview.

Vom 03. bis 05.12.2011 fand die Asientagung Destination Deutsch des indischen Deutschlehrerverbands InDaF und des
Internationalen Deutschlehrerverbands IDV in New Delhi statt, bei der die IGNOU-Deutschlehrerausbildung ausfhrlich vorgestellt wurde.

macht man bei


Kolkata New Delhi Was
einem pltzlichen
Bedarf von mehr als
Chennai
10 000
Deutschlehrern in
Mumbai
Bangalore Indien?
Pune

Hans-Jrgen Krumm

Was sind die Merkmale des DTG?


Das Diploma in Teaching German as a Foreign Language(DTG) ist mit seiner Verknpfung aus kombiniertem Fern- und Direktstudium sowie mit praktischen
Lehranteilen im Klassenzimmer ein einzigartiges Projekt. Dieses Programm wurde
von der IGNOU in Kooperation mit dem Goethe-Institut und mit der fachlichen
Begleitung durch die Universitt Wien entwickelt und zielt darauf ab, Lehrkrfte
mit einer professionellen Grundlehrkompetenz auszustatten. Im Jahr 2011 wurde
der erste Jahrgang ausgebildet.
Deutsch als Fremdsprache in Indien
2008 vereinbarten die IGNOU und das Goethe-Institut eine
Zusammenarbeit im Bereich der Ausbildung von Deutschlehrkrften.
In Indien bildet sich derzeit eine neue Wahrnehmung von Fremdsprachen und eine erhhte Wertschtzung des Fremdsprachenunterrichts. Der Vorsto der IGNOU ist dafr genauso ein Signal wie
das durch die Partnerschulinitiative PASCH (www.pasch-net.de)
lawinenartig wachsende Interesse an Deutsch.
Aufgabenteilung
In einem Projektteam aus Mitarbeitern des Goethe-Instituts und der
Universitt Wien wurden das Curriculum und das Fernstudienmaterial
entwickelt und die Pilotkurse an der IGNOU im Jahr 2010 und 2011
evaluiert. Whrend der Pilot- und Implementierungsphase fhrt das
Goethe-Institut vor Ort die regionale Betreuung/Tutorierung der angehenden Fremdsprachenlehrer und -lehrerinnen durch und ist fr
deren sprach- sowie unterrichtspraktische Ausbildung zustndig.
Keine Ortsgebundenheit ..
Das Studium ist als Fernstudium mit Fernstudienbriefen, OnlineVorlesungen und Prsenzphasen konzipiert. An den sechs Standorten
des Goethe-Instituts in Indien finden die Prsenzphasen in den
jeweiligen Regionalzentren der IGNOU statt. Fr die anschlieende
Praxisphase werden die Studenten einer Schule an ihrem Standort
und dort einer Begleitlehrkraft zugeordnet.
Deutschlehrerzahlen
Aktuell besteht ein geschtzter Bedarf von 10.000 Deutschlehrern in
Indien. Da es an den Universitten keine nennenswerte professionelle Deutschlehrerausbildung gibt, werden mit Hilfe des
Diploma in Teaching German ber 300 Deutschlehrkrfte in ein bis
eineinhalb Jahren eine Grundlagenausbildung erhalten.
Unterrichtspraktikum
Von den 720 Stunden, die das Studium umfasst, sind allein 240 fr
das Unterrichtspraktikum vorgesehen: An ausgewhlten Schulen absolvieren die Studierenden insgesamt 240 Stunden, davon wiederum
60 Stunden als Hospitationen. Das Goethe-Institut hat an diesen
Schulen die Deutschlehrkrfte fortgebildet, damit sie ihren knftigen
jungen Kolleg/inn/en als Begleitlehrer in der Phase des Unterrichtspraktikums zur Seite stehen. Die Bedeutung, die innerhalb des DTG
der Praxis zugemessen wird, drckt sich auch darin aus, dass der
Benotung des Unterrichtspraktikums groes Gewicht bei der
Gesamtnote zukommt.

Prof. Renu Bhardwaj ist Koordinatorin des Diploma


in Teaching German an der IGNOU
Warum lernt man in Indien Deutsch?
Deutsch ist eine durchaus populre
Sprache im Sden Indiens, besonders in
Tamil Nadu und in Kerala. Wir haben ein
Sprachprogramm aufgesetzt, mit dem
man ein Sprachzertifikat fr Deutsch auf
dem Niveau A1 erlangen kann. Ziel des
Fernlernkureses ist es, die Lernenden
auch an entfernten Orten fr Deutsch zu
sensibilisieren und zu stimulieren,
beispielsweise an einem Goethe-Institut
oder an einer Universitt weiter Deutsch
zu lernen. Eine groe Anzahl junger
Inder zieht es nach Deutschland, um
dort hhere Bildungsabschlsse zu
erwerben. Zudem haben viele deutsche
Privatunternehmen in die indische
Wirtschaft investiert und bentigen
entsprechend geschultes Personal. Also
haben wir zusammen mit dem GoetheInstitut in Kerala und Tamil Nadu ein
IGNOU-Sprachdiplom fr Deutsch eingefhrt, was uns zu einem sehr
erfolgreichen Start verholfen hat.
Deutschland bzw. das Goethe-Institut
sind bereit, den deutschen Sprachunterricht gerade auch in der Schule zu
untersttzen. Und der Bedarf ist da. An
manchen Schulen wird bereits ab der
sechsten Klasse Deutsch unterrichtet, in
vielen Privatschulen wird Deutsch als
Fremdsprache angeboten. Demnach gibt
es auch einen groen Bedarf an Deutschlehrern hier in Indien, und auch die
IGNOU bentigt weitere Fachkrfte.
Deshalb haben wir uns erneut mit dem
Goethe-Institut und mit der Universitt
Wien zusammen-getan, speziell mit
Professor Krumm, der als die Koryphe

in der Ausbildung von Deutschlehrern gilt.


Professor Krumm ist unser Berater, mit dessen
Hilfe wir das Pilotprogramm des DTG starten
konnten. Im Januar 2012 beginnen wir mit dem
nchsten Jahrgang.
Wie viele Studenten hat das Programm? Gibt es
Prognosen, wie sich der Studiengang entwickeln
wird?
Insgesamt sind es derzeit 350 Studenten, davon
225 alleine in Neu-Delhi. Noch ist das Programm
aber auf die sechs Stdte beschrnkt, in denen es
auch Goethe-Institute gibt. Sobald wir aber in
weitere Stdte expandieren, werden die Zahlen
mit Sicherheit betrchtlich nach oben schnellen.
Da es allerdings Prsenzveranstaltungen gibt und
verpflichtenden
Praxisunterricht
wie
Lehrpraktika, ist eine Teilnahme an dem Programm
momentan nur in den groen Stdten mit einem
GI-Standort mglich, denn das Goethe-Institut
platziert die Studierenden an geeigneten Schulen.
Wie sieht die Zusammenarbeit mit dem GI und
der Uni Wien im Alltag aus?
Mit dem Goethe-Institut in Delhi stehen wir in
stndigem Kontakt. Mit der Universitt Wien
natrlich nicht ganz so oft. Wir treffen uns
zweimal im Jahr persnlich, tauschen uns aber
regelmig bers Telefon oder per E-Mail aus.

Zielgruppe sind Junge


Graduierte, die sich zu
qualifizierten Deutschlehrern
ausbilden lassen wollen. Das
Studium dauert mindestens 1
Jahr, maximal 3 Jahre. Die
Unterrihctssprachen sind
Deutsch und Englisch.

DTG-Informationspinnwand
Zielgruppe: Lehrkrfte
Das Fernstudienprogramm
DTG wendet sich an junge
Graduierte, die eine
Qualifikation als
Deutschlehrer/in in Indien
anstreben.

Voraussetzungen
Einschreiben kann sich, wer bereits einen
Bachelor-Abschluss besitzt (Fachrichtung
irrelevant) und mindestens Deutschkenntnisse
auf B1-Niveau vorweisen kann.

Vier Module:

Generelle Grundlagen des Unterrichtens


Bedeutungserschlieung der Wortebene, Bedeutungserschlieung der
Textebene, methodische Anstze, Mehrsprachigkeitsdidaktik, Lernen
lernen, Binnendifferenzierung, Arbeit mit groen Gruppen,
Landeskunde, interkulturelles Lernen, Analyse von DaF-Unterricht,
Unterrichtsmaterialanalyse
Struktur
Das DTG umfasst
vier Module. Jeder
Kurs enthlt drei
bis fnf Blcke,
jeder Block
umfasst ein bis
fnf Einheiten.

Fhigkeitenentwicklung
Wortschatzvermittlung, vier Fertigkeiten (Lesen, Hren, Sprechen,
Schreiben), Phonetik

Kurze Studiendauer
Die Regelstudienzeit
betrgt ein bis
maximal drei Jahre.

Unterricht im Klassenzimmer
Grammatik, bungstypologien, spielerische bungen,
Projektunterricht, Unterrichtsbeobachtung und Unterrichtsbeurteilung, Kommunikation, Visualisierung,
Fehler und Fehlerkorrektur
Unterricht
Planung, Durchfhrung, Evaluierung
Unterricht planen, Unterrichtspraktikum (2 Lehrproben je 90
Minuten, Testen, Evaluation, Kursteilnehmerberatung

Ein Studium in 720 Stunden


Die Dauer des Fernstudiums
betrgt mindestens ein Jahr und
setzt sich aus 720 Stunden
zusammen, davon 240 Stunden
Unterrichtspraktikum inkl.
Hospitation von 60 Stunden.

Fernstudium und Prsenzphasen


Das Studium besteht aus Prsenzphasen (an einem
der teilnehmenden Goethe-Institute: Delhi, Mumbai,
Pune, Chennai, Bangalore, Kolkata) und Selbstlernphasen (mit Einsendeaufgaben). Um den Studiengang
erfolgreich abschlieen zu knnen, mssen die
Studenten auch ein Unterrichtspraktikum
absolvieren. Der Abschlusstest fand fr den ersten
Jahrgang zum ersten Mal im Dezember 2011 statt.

Es wird durch die


Professionalisierung eine
Mglichkeit zur
Emanzipation erkannt
eine Aufstiegsmglichkeit
ber die Bildungsschiene.
Miriam Houska
Sabine Hartert war bis September 2011
Projektleiterin am Goethe-Institut New Delhi

Miriam Houska ist Doktorandin am Lehrstuhl fr


Deutsch als Fremdsprache am Institut fr
Germanistik der Universitt Wien und zustndig
fr die Evaluation des DTG

Das Goethe-Institut hatte


den Wunsch, eine wissenschaftliche Begleitung fr
das Projekt zu haben.
Wir wussten, dass ein
Curriculum
fr
eine
Lehrerausbildung zu entwickeln nicht unbedingt
das Alltagsgeschft eines
Goethe-Instituts ist.

Bis jetzt hat die Evaluation


einen
sehr starken Zuspruch
.
ergeben. Schon die erste
Phase hat gezeigt, dass das
Programm in seiner Konzeption adquat aufgenommen
wurde,
die
Zielsetzungen
wurden verstanden, wir haben
85, teilweise 90 Prozent
positive Rckmeldungen.

Da er auch schon bei einem anderen Universittsprojekt in Indien beteiligt war und offensichtlich auch
ein Faible fr Indien und das Deutsch in Indien hat,
wurde Prof. Hans-Jrgen Krumm angefragt.

Indien ist ein sehr groes Land, deshalb ist ein


Fernstudium eine praktische Sache. Wir haben es
kombiniert mit Prsenzphasen und interessanterweise
kommen gerade die Prsenzphasen sehr gut an. Es
wird sogar als negativ empfunden wird, wenn es
wenig Prsenzphasen gibt.

In Bezug auf das IGNOU-Projekt haben wir zwischen


unseren Instituten ein dichtes Netzwerk aufgebaut. Es
wurden an allen sechs Standorten, wo dieses Produkt
angeboten wird, Tutoren ausgewhlt und dann
geschult. Zudem gab es an fast allen Instituten auch
Autoren, die Beitrge zum Studienmaterial geliefert
haben, und an jedem Institut mindestens einen so
genannten IGNOU-Beauftragten, der die Verbindung
zum Goethe-Institut und der IGNOU ist, um die
Verwaltungsablufe ein bisschen einfacher zu machen.

Ein Fokus bei der Erstellung der Materialien lag auf


der Mehrsprachigkeitssituation in Indien. Wir gehen
darauf ein, dass indische Studierende sehr stark mit
Englisch arbeiten. Wir versuchen die Mehrsprachigkeit
auch inhaltlich aufzugreifen, wir haben eine eigene
Einheit dazu aufgenommen; Mehrsprachigkeitsdidaktik spielt eine groe Rolle. Die indischen
Autorinnen und Autoren haben sichergestellt, dass die
didaktisch
methodische
Situation
im
Land
bercksichtigt wird, also dass z.B. die Klassen oft sehr
gro sind. Wir haben Grogruppendidaktik in die
Materialien eingearbeitet und versuchen damit, auf
die damit zusammenhngenden Fragen einzugehen.
Sehr viele Inderinnen sprechen auf dieses Programm
an, das haben wir auch in der Evaluation gesehen. Es
wird durch die Professionalisierung eine Mglichkeit
zur Emanzipation erkannt, eine Aufstiegsmglichkeit
ber die Bildungsschiene.

Am Goethe-Institut New Delhi waren es mit der


Projektleitung, den Autoren und den Tutoren
zwischen fnf und zwanzig Leuten, die mehr oder
weniger intensiv an dem Projekt mitgewirkt haben.

Ich finde es ganz groartig, wie die Kolleginnen und


Kollegen an den Instituten sich engagiert haben und
sich einfach auf etwas Neues eingelassen haben. Wir
haben alle gemeinsam Neuland betreten.
Die Autoren sind Lehrerinnen und Lehrer, sie knnen
ihr Handwerk, aber sie haben ihr Wissen erweitert und
neue Fhigkeiten erworben. Insofern war es auch in
diesem Bereich eine absolute WinWin-Situation.
Es ist toll, wie wir als Gruppe zusammengewachsen
sind. Fr alle, die mitgemacht haben, ist es auch ein
fachlicher Gewinn gewesen. Es war nicht nur viel
Arbeit, sondern auch eine Weiterentwicklung auf
einem anderen Feld.

Zahlen
und
Fakten

Die IGNOU ist mit ber


4 Millionen Studenten
die grte Universitt
der Welt.

Anlass fr die Einrichtung des DTG


war die steigende Nachfrage an
qualifizierten Deutschlehrkrften in
Indien, da Deutsch als Fremdsprache
zunehmend an Bedeutung gewinnt;
vor allem auch im Zuge der PASCHInitiative: 2008 stieg die Teilnahme
an der Fit1-Prfung in Delhi um ber
100%).

Bis zum Diploma muss


eine zentrale IGNOUPrfung sowie ein
Unterrichtspraktikum
mit Lehrprobe
abgelegt werden.

340 Studenten haben


sich im ersten Jahr fr
das Diploma in
Teaching German
eingeschrieben.

An 6 Goethe-Instituten
indienweit arbeiten
Mitarbeiter als
Studienberater,
Tutoren, Entwickler
und Koordinatoren
am DTG.

Die Indira Gandhi Open National University (IGNOU) wurde 1985


gegrndet. Sie ist mit ber 4 Millionen eingeschriebenen
Studenten die grte Universitt der Welt. Ihre fast 500
verschiedenen Zertifikat- und Diplom-Programme sind
weitgehend auf Fernlehre ausgelegt. Der Hauptsitz der IGNOU
befindet sich in Delhi. Die Studierenden kommen jedoch nicht
nur aus Indien, sondern ganz Asien. Zunehmend gehren auch
Afrika, Sdamerika und Regionen im Sdpazifik zur Zielgruppe.
9

Die Mitwirkenden
In enger Zusammenarbeit mit Prof. Hans-Jrgen Krumm von der Universitt Wien und
seinem Team haben berwiegend Lehrkrfte des Goethe-Instituts in Indien die Fernstudienbriefe entwickelt.
Die bisher existierenden Fernstudienmaterialien fr DaF wurden bislang immer von
deutschen Autoren fr einen weltweiten Markt entwickelt. Die Besonderheit bei den
Materialien fr das DTG ist, dass hier nun indische DaF-Praktiker Materialien gezielt
fr den indischen Bedarf geschrieben und dabei den indischen Kontext durchgehend
einbezogen haben.

Angela Akaewa, Shubhada Boddapaty, Almut Brunnert, Rosemarie Buhlmann, Sabine


Dengscherz, Andrea Dorner, Shatabdi Ghosh-Laskar, Sabine Hartert, Ursula Hirschfeld,
Silke Hofer, Miriam Holzel-Houska, Gila Hoppenstedt, Shruti Jain, Eva-Maria JenkinsKrumm, Chetan Joshi, Sekhar Kalepu Laxmi, Puneet Kaur, Angelika Loo, Imke Mohr,
Jerome Rajan, Poonam Saxena, Heide Schatz, Annegret Schmidjell, P. Seralathan,
Evelyn Singh, AmitaTalwar und Beate Widlok.
Wissenschaftliche Leitung: Prof. Hans-Jrgen Krumm

Wir haben alle


gemeinsam Neuland
betreten.
Sabine Hartert

Indische DaF-Praktiker
haben die Materialien
gezielt fr den indischen
Bedarf geschrieben und
dabei den indischen
Kontext einbezogen.
Alicia Padrs

10

Die perfekte
akademische
Ausbildung bietet
der Bachelor of
Education.

Vom Diploma in Teaching


German zum Bachelor of
Education
Das Bachelor-Programm
Ein
Ausblick: befindet sich noch

in der
Entwicklung und soll ab 2013 fr die Absolventen des
Diploma in Teaching German angeboten werden.
Der Bachelor of Education richtet sich vorrangig an
Vollzeitlehrer in Grund- und weiterfhrenden Schulen.
In den Bachelor-Studiengang kann sich einschreiben, wer
einen Bachelor-Abschluss (oder quivalent) von einer
anerkannten Universitt besitzt (Fachrichtung irrelevant)
und bereits mindestens zwei Jahre Lehrerfahrung
mitbringt. Auerdem muss zuvor das DTG erfolgreich
abgeschlossen worden sein.
Das Bachelor-Programm verfolgt unter anderem die
folgenden Ziele und Lernschwerpunkte:

Lehrkompetenz steigern
Unterrichtsdidaktik und Methodik
Lernprozesse verstehen und anpassen
Auswertungsprozesse und ihre Anwendung im
Klassenraum
Schulmanagement
Lsung akademischer und persnlicher Probleme
der Schler
Die Rolle des Lehrers in der Schulstruktur und im
soziopolitischen Rahmen

Unterrichtssprachen: Deutsch und Englisch


Studiendauer: mindestens 2 Jahre, maximal 4 Jahre
Der Mix aus Theorie und Praxis zeigt sich auch in der
Programm-Struktur. Es gibt vier groe inhaltliche
Bereiche:

11

Kernfcher (Curriculum und Unterricht;


Entwicklungspsychologie; Auswertung in der
Schule; Bildung und Gesellschaft; Lehrer und
Schule)
Inhaltliche Methodik (fcherspezifisch)
Spezialkurse (Technologie und Bildung; Computer
im Unterricht; Beratung und Beistand; Fernlehre)
Praxis

Das DTG auf der Asienkonferenz/Regionaltagung


des InDaF und des IDV vom 03. bis 05.12.2011 in
New Delhi
Mit zehn
vielfltigen
Vortrgen die
undzielgenau
Workshops
Phonetik
sowie drei
Mit
Veranstaltungen,
aufzu
dieDidaktik,
Bedrfnisse
der StudierenPlenarvortrgen
gab
es
ein
Fllhorn
an
Mglichkeiten
zur
Fortbildung,
den des DTG augerichtet waren, sowie Workshops zu Didaktik, Phonetik,zum
Netzwerken
und zum
Fragenstellen
eine
wunderbare Mglichkeit
fr die
und
Plenarvortrgen
gab
es ein Fllhorn
an Mglichkeiten
zur Fortbildung,
zum
Netzwerken
Studierendenund,
des zum
DTG.Fragen stellen.
Destination Deutsch war das
Motto der ersten Asienkonferenz
fr Deutschlehrende, die vom 3.
bis 5.Dezember 2011 in Delhi auf
Einladung des Indischen Deutschlehrerverands (InDaF) und des
Internationalen Deutschlehrerver-

Die Teilnehmer aus ganz Asien haben ihren Weg zur


Destination Delhi gefunden, um sich zu informieren,
fortzubilden und Kontakte ber Lndergrenzen
hinweg zu knpfen.
Der IDV und der erst 2007 gegrndete InDaF hatten
ins ehrwrdige India International Centre eingeladen, dessen grozgige Anlage mit Grten und

bandes (IDV) stattfand.


Marianne Hepp, Prsidentin des
IDV, freute sich, bei der Begrung
der ber 350 Teilnehmenden die
grte Regionaltagung in der
Geschichte des IDV ankndigen zu
knnen. Der deutsche Botschafter
bemerkt erfreut, dass sogar die
Stehpltze belegt waren. Und der
Tagungsgastgeber Professor Pramod Talgeri, Prsident InDaF,
verkndetet stolz: Das ist ein
groer Moment fr uns.

Terrassen dem Austausch und der Netzwerkbildung


besonders zutrglich ist.
Aus der Mongolei, aus Korea und aus Japan sind
jeweils mehrkpfige Delegationen angereist und
treffen auf Deutschlehrkrfte aus ganz Indien sowie
auf Professoren und Studenten verschiedenster
Universitten;
etliche
Mitarbeiterinnen
und
Mitarbeiter von Goethe-Instituten in Indien, Nepal,
China und Korea sind ebenfalls anwesend. Auch aus
Europa sind zahlreiche Gste vor Ort, die Liste der
DaF-Experten kann sich sehen lassen: Neben Dr.
Matthias Makowski, Leiter der Sprachabteilung des
Goethe-Instituts Zentrale Mnchen sind Prof. Hans-

12

Jrgen Krumm und Miriam Houska von der Uni Wien


angereist, Prof. Ursula Hirschfeld, von der Universitt
Halle, Verlagsvertreter von Klett, Langenscheidt,
Cornelsen und Hueber.
Und womit beschftigten sie sich whrend der drei
Tage? Praktische Workshops mit Themen wie Grogruppendidaktik, Phonetik, Spracherwerb von Jugendlichen sowie Mehrsprachigkeit und Interkulturalitt
wechselten sich ab mit Verlagsprsentationen und
Plenarvortrgen. Der IDV hielt seine Vorstandstagung
und ein Delegiertenseminar ab und im Anschluss an die
Konferenz fand auch noch die Regionaltagung der
asiatischen Deutschlehrerverbnde statt. Last but not
least gab es kulturelle Abendprogramme, und dank eines
groen Empfangs im Garten des Goethe-Instituts kam
auch der informelle Austausch nicht zu kurz.
Die Konferenz insgesamt war ein voller Erfolg, freut sich
Markus Biechele, Leiter der regionalen Spracharbeit am
GI New Delhi. Der indische Deutschlehrerverband hat
das Experiment, nicht nur Teilnehmer aus Indien,
sondern aus ganz Asien einzuladen, mit Bravour
gemeistert. Es ist eine neue Kollegialitt ber
Landesgrenzen hinaus entstanden, wie der Wunsch der
Delegierten aus der Mongolei illustriert: Am liebsten
htten sie als Standort fr die nchste Regionaltagung
sofort Ulan Bator festgelegt.
Das IGNOU-Kooperationsprojekt bei der
InDaF-Tagung
Deutsch als Destination, als Ziel ist hier in New Delhi im
doppelten Sinn zu verstehen. In Indien ist die Nachfrage

13

an qualifizierten Deutschlehrern in den letzten


Jahren rapide angestiegen, da Deutsch als
Fremdsprache vor Ort vor allem auch im Zuge der
PASCH-Initiative zunehmend an Bedeutung gewinnt,
es jedoch keine nennenswerte Lehrerausbildung im
Land gibt. ber das regulre Studium bildet
beispielsweise die Delhi Universitt durchschnittlich
fnf Deutschlehrer jhrlich aus.
Das Goethe-Institut New Delhi entwickelt deshalb
seit 2009 in Kooperation mit der IGNOU (Indira
Ghandi Open National University), der mit 3,5
Millionen eingeschriebenen Studenten weltweit
grten Universitt, und der Universitt Wien ein
Diploma in Teaching German, um mit einer
Grundlagenqualifizierung den ntigsten Bedarf
kurzfristig zu decken. Zur weiteren Evaluierung und
um mit dem Deutschlehrernachwuchs ins Gesprch
zu kommen, sind bei der Konferenz mehrere
Programmpunkte dafr eingeplant worden.
Von den 340 Versuchskaninchen des Pilotierungsjahrgangs sind erfreulich viele auf der Deutschlehrerkonferenz vertreten. Sie verbinden mit
Destination Deutsch die Hoffnung, durch Fortbildung
auch ihre Berufsaussichten und Aufstiegschancen
ber die Bildungsschiene zu verbessern. Priyanka
Pandey etwa hat ihren Beruf aufgegeben, um diesen
Kurs zu machen: Das ist nun ein ganz neuer Bereich
fr mich. Es ist einfach, die Ttigkeit als Lehrerin
mit der Familie unter einen Hut zu bekommen. Nach
dem Kurs werde ich versuchen, einen Job an einer
Schule zu bekommen.

Destination Deutsch
Ein kleiner Einblick in die Vielfalt,
die die Asien-Regionalkonferenz des
IDV und des InDaF zu bieten hatte
Plenarvortrge
Prof. Hans Jrgen Krumm: Was ist guter Deutschunterricht?
Prof. Kim Hallen: DaF-Curricula im nationalen Bildungswesen
Prof. Ursula Hirschfeld: Phonetik
IGNOU-Lehrerausbildung
Evaluierung (Dr. M. Holzel-Houska, S. Hartert, Prof. H.-J. Krumm)
Testvorbereitung (Amita Talwar, Shatabdi Ghosh-Laskar)
Neue Anstze in der DaF-Methodik
Einfach praktisch der GeR (Heike Ewers)
Theaterpdagogische bungen/Spiele (Chitra Dandawate)
Grogruppendidaktik (Janaki Waldraff)
Jugendliche lernen anders?! (Dr. Doroth Salomo)
Teilnehmerorientierter Unterricht (Heike Ewers)
Literarische bersetzungen
Einblicke in die Zusammen-arbeit der Studenten der Delhi
Universitt und der Freien Universitt Berlin (Raisa Manchanda)
Mehrsprachigkeit
Sprachbewusstheit: zwischen Fremdsprachenlernen und
Mehrsprachigkeit (Nishant K. Narayanan)
SD
Workshop Testen und Prfen (Dr. Manuela Glaboniat)
Phonetik
Ausspracheprobleme beim Deutschlernen? Methodische Hinweise
fr DaF-Lehrende (Prof. Ursula Hirschfeld)
Aus der Goethe-Welt
Internationale Schlerbegegnungen (Dr. Juliana Glckler-Fuchs)
PASCH-net.de (Evelyn Singh)
Projekte mit Goethe (Dr. Anne Schnhagen)

DaF-Curricula in Bildungswesen
Messe: Beitrge aus Indien, China, Vietnam, der Mongolei, Korea
Prsentationen/Referate
bersetzung und bersetzungsdidaktik (Sreekumar K. Narayanan)
Interkulturelle Vermittlungsmethodik (Anvaya Sardesai)
Berufsorientierte Kurse
Schlieen der Lcke- Der Weg von der auslndischen Schule zur
deutschen Universitt
(Dr. Peter Jandok, Sebastian Vtter, Goethe-Institut Peking)

14

Impressum

Herausgegeber und v.i.S.d.P.:


Goethe-Institut New Delhi
www.goethe.de/newdelhi
Redaktion, Gestaltung und
Fotos: Anita Boomgaarden