DISEO DE MATERIAL DIDACTICO PARA LA ENSEANZA DE LAS

CIENCIAS NATURALES EN LA BASICA PRIMARIA DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA SIMON BOLIVAR SEDE SAN MARCOS DE LEON, DEL
MUNICIPIO DE PLANETA RICA CORDOBA

ALVARO PADILLA DEAN

JUAN TORRES ARRIETA

TUTORA:
ISABEL CRISTINA MUOZ VARGAS

UNIVERSIDAD DE CORDOBA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
V SEMESTRE
PLANETA RICA CORDOBA
2016

TABLA DE CONTENIDO
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.......................................................................4
1.1

DESCRIPCION DEL PROBLEMA.....................................................................4

1.2

FORMULACION DEL PROBLEMA..................................................................5

1.3

JUSTIFICACION.................................................................................................5

1.4

OBJETIVOS.........................................................................................................6

1.4.1

OBJETIVO GENERAL................................................................................6

1.4.2

OBJETIVOS ESPECIFICOS........................................................................6

1.5

HIPOTESIS..........................................................................................................7

ESTADO DEL ARTE...................................................................................................7

MARCO TEORICO.....................................................................................................9
3.1

ANTECEDENTES...............................................................................................9

3.2

MARCO REFERENCIAL..................................................................................10

3.3

MARCO CONCEPTUAL..................................................................................11

3.3.1

MATERIAL DIDCTICO..........................................................................11

3.3.2

MARCO LEGAL........................................................................................11

4.

DISEO METODOLOGICO................................................................................12
4.1

TIPO DE INVESTIGACION.............................................................................12

4.2.................................................................................................................................12
POBLACION...............................................................................................................12
4.3.................................................................................................................................13
MUESTRA...................................................................................................................13
4.4

TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA INFORMACION............................13

4.4.1

LA OBSERVACION..................................................................................13

4.4.2

DIARIO DE CAMPO...............................................................................14

4.4.3

ENCUESTA...............................................................................................14

4.4.4

CUESTIONARIO......................................................................................14

5. RESULTADOS ESPERADOS.....................................................................................15
6. PRESUPUESTO Y FUENTES DE FINANCIACIN................................................15
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.......................................................................16
BIBLIOGRAFIA..............................................................................................................16
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.......................................................................4
1.1

DESCRIPCION DEL PROBLEMA.................................................................4

1.2

FORMULACION DEL PROBLEMA..............................................................5

1.3

JUSTIFICACION...............................................................................................5

1.4

OBJETIVOS.......................................................................................................6

1.4.1

OBJETIVO GENERAL..............................................................................6

1.4.2

1OBJETIVOS ESPECIFICOS..................................................................6

1.5

HIPOTESIS.........................................................................................................7

ESTADO DEL ARTE.................................................................................................8

MARCO TEORICO................................................................................................10

3.1

ANTECEDENTES............................................................................................10

3.2

MARCO REFERENCIAL...............................................................................11

3.3

MARCO CONCEPTUAL................................................................................12

3.3.1

MATERIAL DIDCTICO.......................................................................12

3.3.2

PREESCOLAR..........................................................................................12

3.3.3

MARCO LEGAL......................................................................................12

DISEO METODOLOGICO.................................................................................14
4.1

TIPO DE INVESTIGACION..........................................................................14

4.2

POBLACION....................................................................................................14

4.3

MUESTRA........................................................................................................15

4.4

TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCION DE

INFORMACION.............................................................................................................15

4.4.1

LA OBSERVACION..................................................................................15

4.4.2

DIARIO DE CAMPO...............................................................................16

4.4.3

ENCUESTA...............................................................................................16

4.4.4

CUESTIONARIO......................................................................................16

BIBLIOGRAFIA......................................................................................................18

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

La Institucin Educativa Simn Bolvar Sede San Marcos de Len, es una institucin
oficial que cuenta con aproximadamente 360 nios en los grados de 0 a 5, se vivencia en
estos gradosestos grados, la falta de materiales didcticos que ayuden a los nios con el
proceso de enseanza y aprendizaje, siendo este el punto de partida del proceso educativo
que entrega habilidades bsicas y necesarias paranecesarias para la transicin a las etapas
posteriores de la educacin. Es aqu donde se desarrollan las competencias claves que
ayudan a la formacin del individuo.
En el mundo existe una amplia gama de materiales didcticos, que, que se utilizan para
el desarrollo de habilidades motriceshabilidades motrices, destrezas y capacidades que
proporcionan la creatividad y el desarrollo del pensamiento del estudiante. Vargas afirma
que los recursos para aprender que emplea el maestro y sus alumnos afecta a la eficacia
del programa educativo y el uso creativo de los mismos aumenta la posibilidad de que los
estudiantes aprendan ms o retengan mejor (Vargas, 1997, p. 288). Lo importante es que
los materiales que se utilizan en el desarrollo de una clase no influyan solo en el proceso
enseanzaproceso enseanza aprendizaje si no que sirvan para

desenvolversepara

desenvolverse en la vida cotidiana.

Debido a que los docenteslos docentes de esta institucin soloinstitucin solo se
limitan a usar sus experiencias y habilidades pedaggicas como mtodo de enseanza, el
cual no asegura que el estudiante estestudiante est recibiendo la experiencia necesaria
para una formacin de calidad como lo requiere el Ministerio de Educacin Nacional. Por

tal razn se hace necesario el diseo de materiales didcticos como herramientas que no
slo le faciliten al docente explicar la clase, sino que estimule lasestimule las habilidades
motoras y el desarrollo de la mente.

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

Cmo se disea materiales didcticos para facilitar el proceso de enseanza

enseanza aprendizaje de las ciencias naturales en los estudiantes del grado cuarto (40), de
la bsicala bsica primaria de la Institucin Educativa Simn Bolvar Sede San Marcos de
Len?

1.3 JUSTIFICACION
Una investigacin de Skolverket (2006b:25-27), sobre material didctico en la
enseanza, muestra que el libro de texto es el material didctico que domina las escuelas
Suecas. Segn los profesores, el manual facilita lafacilita la planificacin y la evaluacin
de la enseanza, pero tambin hace que sea ms sencilla la organizacin de los estudios,
tanto para los profesores como para y los alumnos.
Algunos expertos afirman que el uso del libro de texto genera desventaja, ya que el libro de
texto normalmente sigue la misma pauta y por eso son pocos estimulantes. La investigacin
muestra que los profesores no piensan que los libros de texto sean el instrumento, que
despierte el inters y lay la dedicacin del estudiante (estudiante (Skolverket 2006b:82)
Partiendo desde este punto de vista esvista es necesario la realizacin de este proyecto
ya que el material didctico esdidctico es fundamental para el desarrollo de nuevos
conocimientosnuevos conocimientos, destrezas quedestrezas que llevaran al estudiante a
la estimulacin de la mente y utilizar la creatividad para desarrollar actividades de dicha
temtica

en el saln de clase, lo interesante es que el estudiante pueda aplicar los

conocimientos adquiridos en el desarrollo de su vida social. Esto garantiza un buen

desempeo en su aprendizaje, las herramientas necesarias para la educacin superior,

dejando como resultado una educacin de calidad.
Hay que olvidarse del concepto de que los materiales didcticos solo ayudan al docente
a explicar su clase. Los materiales didcticos llevan la enseanza aenseanza a otro punto
de vista, estos ayudanestos ayudan a que el estudiante salga de la rutina que propone el
sistema de enseanza tradicional segn Segura y Chacn (1996), en donde indican que los
sistemas tradicionales de enseanza en la educacin no dan al estudiante las herramientas
para indagar, analizar y discernir la informacin, que lo lleve a la verdadera toma de
decisiones. Los conocimientos impartidos son ms bien atomizados, memorsticos y no
fomentan el desarrollo de la iniciativa, la creatividad, ni la capacidad para comunicarse
efectivamente por distintas vas.
Por tal razn este proyecto plantea una metodologa distinta en el saln de clase, donde
el profesor no sea el que imparta el conocimiento si no el que gue al estudiante a sacar sus
propias conclusiones yconclusiones y adems lo apoye en su iniciativa de investigacin, en
este caso en el rea de ciencias naturales, ya que este proyecto est dirigido a la enseanzaaprendizaje de las ciencias naturales. Durante los ltimos aos las investigaciones sobre el
material didctico han sido relativamente extensasrelativamente extensas y han tenido
enfoques variados. Hoy en da incluyeda incluye una gran cantidad de diferentes aspectos,
por lo que especialistas de varios campos secampos se han interesado por el rea (juhlin
svensson, 2000).
Por lo tanto la realizacin de este proyecto deja pretende dejar como resultado
estudiantes llenos de experiencias y habilidades

enhabilidades en el rea de ciencias

naturales que abarca materias como: fsica, qumica, biologa, que leque le ayudaran en la
formacin integral, generndole al sistema educativo una mejor calidad. dndole a la
educacin un visto bueno de calidad.
1.4 OBJETIVOS
1.4.1

OBJETIVO GENERAL

Disear Desarrollar materiales didcticos para facilitarque faciliten el proceso

enseanza aprendizaje de las ciencias naturales en los estudiantes del grado cuarto
(40), de la bsicala bsica primaria de la Institucin Educativa Simn Bolvar Sede
San Marcos de Len.
1.4.2

1OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Determinar los materiales didcticos que favorezcan la enseanza y aprendizaje de

las ciencias naturales

Identificar el uso y la aplicabilidad de los materiales didcticos quedidcticos que

orientan al estudiante a la creatividad y desarrollo deldesarrollo del pensamiento.

Disear los materialeslos materiales didcticos aprobados paraaprobados para que
los estudiantes desarrollen sus capacidades, habilidades y destrezas, el cual les

ayuda en su formacin.
Aplicar el material didctico con los estudiantes del grado cuarto a travs de los
docentes del curso. Evaluar el material didctico, para los docentes y estudiantes.

1.5 HIPOTESIS.
La aplicacin de materiales didcticos en el rea de ciencias naturales, en estudiantes de
grado cuarto de bsica primaria de la Institucin Educativa Simn Bolvar Sede San
Marcos de Len, facilita su proceso de enseanza aprendizaje.

La investigacin experimental estar centrada en los estudios de campo, ya que se

realizar en su ambiente natural; es decir, en el ambiente escolar con las personas que lo
integran. Como dice Ramrez (1999), Consiste en la recoleccin de datos directamente de
la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar la variable. Este tipo de
investigacin estudia los fenmenos sociales en su ambiente natural, adems de
investigacin, Accin y Participacin,

la cual es un mtodo de estudio y accin de

tipo cualitativo que busca obtener resultados fiables y tiles para mejorar situaciones
colectivas, basando la investigacin en la participacin de los propios colectivos a
investigar
Es una investigacin descriptiva, afirma Tamayo (1992,60) se trabaja sobre realidades
de hecho y su caracterstica fundamental es la de presentar una interpretacin correcta...,
en este caso el estudio es cmo se dar a conocer la importancia de los diferentes materiales
didcticos para facilitar el proceso enseanza aprendizaje de los estudiantes del grado
cuarto (40), de la bsica primaria de la Institucin Educativa Simn Bolvar, Sede San
Marcos de Len.

ESTADO DEL ARTE

De este trabajo podemos anunciar las siguientes investigaciones:Desde hace aos

muchos autores han querido investigar sobre este tema:
Entre algunos de encuentra Podemos ver un estudio emprendido por Cardona (1999), el
cual desarroll denominado una propuesta didctica en educacin ambiental para el nivel
de preescolarprimaria, el cual consiste en una propuesta didctica alternativa orientada a
lograr que los nios y nias de preescolarprimaria del Colegio Bilinge Montessori de la

ciudad de Cali, descubran la interrelacin que se da entre los seres vivos y los factores del
medio ambiente (tierra, agua y aire).
Esta propuesta brind significativos aportes desde el mbito metodolgico, ya que
orient las fases contempladas en la investigacin y la aplicacin de las tcnicas a seguir
para la recoleccin de la informacin.
Vale la pena destacar el trabajo de Castao y Leudo-Arenas (1998), docentes de la
Universidad Pedaggica Nacional, denominado El pensamiento espontneo de los nios
acerca de lo vivo. Esta investigacin ofreci elementos tericos acerca de las
construcciones cognitivas de los nios de primaria en relacin al concepto de lo vivo. Este
conocimiento ha sido construido a travs de su experiencia directa con lo vivo y a travs de
su vivencia social en la integracin con otros.
Otro interesante estudio es la investigacin desarrollada por la docente de
preescolarprimaria Gloria Cecilia Moreno, del centro educativo Luna Nueva de Medelln
(Colombia). Su trabajo, denominado Rincn de las ciencias con material de desecho, es
producto de su reflexin acerca del trabajo de las ciencias naturales en el nivel
preescolarprimario. En su investigacin implement una serie de estrategias pedaggicas en
las cuales convergen bienes tangibles (de bajo costo o de desecho), e intangibles (ideas),
para explicar de manera ldica fenmenos fsicos que acontecen cotidianamente. Este
estudio propone el uso de material reciclable para el diseo y aplicacin de las unidades
didcticas.
En el acercamiento a los estudios correspondientes a esta temtica se destaca el texto
titulado Didctica de las ciencias naturales para el nivel de preescolarprimaria
(Weissmann, Fumagalli, & Tignanelli, 1992). En su captulo 6, La huerta: un sistema
ecolgico, se plantea cada una de las etapas de trabajo en la huerta; se presentan los
contenidos cientficos ms apropiados para su desarrollo en el aula o en el laboratorio, en
trminos de situaciones problemticas; y se sugieren actividades de enseanza para cada
uno de ellos.

La contribucin que ofrece este estudio se manifiesta en la forma como propone la

utilizacin de la huerta escolar como recurso didctico y eje organizador, que permite
estudiar e integrar sistemticamente ciclos, procesos, dinmica de fenmenos naturales y
relaciones entre los elementos que componen el sistema. Posibilita a su vez el tratamiento
de problemas reales, relacionados con otras reas de conocimiento, matemticas, ciencias
del lenguaje, ciencias sociales, entre otras.
Otro de los estudios encontrados es el realizado por los profesores espaoles Pedro
Caal de Len, de la Universidad de Sevilla, Francisco J. Pozuelos Estrada, de la
Universidad de Huelva; y Gabriel Trav Gonzlez, de la Universidad de Huelva, quienes de
manera colectiva elaboraron el Proyecto curricular investigando nuestro mundo.
Esta propuesta curricular se basa en la investigacin escolar como estrategia
metodolgica para abordar la enseanza. Investigar en el aula es, para los autores,
reflexionar de manera crtica sobre la enseanza que se desarrolla en las aulas y profundizar
en la fundamentacin cientfica, prctica e ideolgica de las decisiones que individualmente
y como equipo de profesores se adoptan al currculo.
De igual forma es muy

interesante la experiencia titulada La enseanza de las

ciencias (Pacheco & Moretti, 2005), quienes durante cuatro jornadas capacitaron a 400
docentes de la provincia de Mendoza (Argentina), en una nueva metodologa para la
enseanza de las ciencias naturales a partir de las ideas previas de los nios. Resaltan la
importancia del papel del docente como mediador entre esas ideas y los saberes que la nia
y el nio aprende y considera sobre todo cmo los aprende.
3

MARCO TEORICO

3.1 ANTECEDENTES
Para el desarrollo de la la investigacin de este proyecto nos vamos a sostener con los
antecedentes registrados como son:se tienen en cuenta algunos antecedentes como:

Trabajando las ciencias naturales en el nivel preescolarprimaria.

Este artculo de

Rodrguez (2013), surge como resultado del proceso de investigacin desarrollado por los
estudiantes y docentes del grupo de investigacin Desarrollo Pedaggico Investigativo y
Educativo [DPIE], de la Licenciatura en Preescolar de la Universidad Santiago de Cali. Se
centra fundamentalmente en presentar una propuesta innovadora para la enseanza de las
ciencias naturales en el nivel preescolarprimaria, en estrecha conexin con la cotidianidad y
las vivencias de los nios y las nias, con el fin de lograr un aprendizaje significativo a
travs de la evolucin hacia un conocimiento ms complejo. La investigacin consisti en
el diseo e implementacin de ocho unidades didcticas para la enseanza de las ciencias
naturales en cinco centros educativos en Cali (Colombia). Representan una propuesta
abierta al profesorado de preescolarprimaria, para que las contextualicen e implementen
segn su necesidad educativa y puedan integrar la enseanza de las ciencias naturales a
todas las dimensiones del desarrollo infantil, promoviendo competencias y aprendizajes
aplicables a la vida cotidiana.
Adems Igualmente Quintero (2013) nos suministraen su proyecto Material didctico
para desarrollar la motricidad fina escritural en nios de 3 a 5 aos, . Rrealizado para
graduarse en el programa de diseo industrial Universidad Catlica de Pereira, en el cual
propone logrear . Con este proyecto est pensado en lograr un mejor proceso de aprendizaje
de la caligrafa, llevando al nio y profesora en su etapa escolar inicial a una interaccin en
donde el nio podrpueda lograr un mejor conocimiento de los nmeros, letras, figuras
geomtricas, colores y animales permitindole mayor percepcin de dichas actividades
mencionadas, se lleg a la conclusin que con estn material didctico los nios comienzan
a generar una nueva y diferente interaccin de enseanza bsica en el cual ellos podrn
desarrollar acordemente segn la grafo motricidad su escritura dndoles una orientacin
adecuada del manejo del lpiz a la hora de plasmar y escribir los nmeros o su caligrafa,
una enseanza de orientacin correcta el cual es de izquierda derecha y arriba abajo, as
el desplazamiento del lpiz en sentidos correctos darn una mejor enseanza que se ver
reflejado en la caligrafa en un procesos de crecimiento del nio.

Las estrategias ldicas- didcticas como fuente para el mejoramiento de la lectoescritura en los alumnos del grado tercero de la Institucin Educativa Luis Mari Apreciado
de Santa Rita. Este proyecto es una propuesta pedaggica que busca mejorar los niveles en
competencias lectoras y escriturales por medio de la utilizacin de estrategias ldicodidcticas, que lleven al alumno a sentirse motivado, a realizar actividades que propicien un
aprendizaje creativo y significativo. Con la formulacin y ejecucin de este proyecto, se
detect que los nios se interesan ms por la lectura, cuando se involucran de manera
directa y activa en la realizacin de las actividades propuestas.
3.2 MARCO REFERENCIAL
La Institucin Educativa Simn Bolvar De Planeta Rica Crdoba, es un establecimiento
educativo de carcter oficial y naturaleza mixta que tiene como misin formar
integralmente estudiantes con calidad en un ambiente que les permita desarrollar valores
como el respeto, la responsabilidad, la honestidad, la solidaridad, la tolerancia y que tengan
un gran sentido de pertenencia institucional.
Se cuenta con una planta de personal idneo, espacios adecuados para el desarrollo de
las actividades curriculares, extracurriculares y herramientas tecnolgicas acordes a las
nuevas exigencias de la sociedad. Contando con sedes como San Marcos de Len.
La Institucin Educativa Simn Bolvar, centrada en el alumno, para formar una
conciencia educativa, para el esfuerzo y el trabajo, Ley General de Educacin, y asumiendo
el nuevo enfoque del MEN, relacionado con el compromiso de poner en marcha un sistema
permanente de mejoramiento de la calidad educativa, imparte, para los niveles de Bsica y
Media.
Para esto contamos con una planta de personal idneo, espacios adecuados para el
desarrollo de las actividades curriculares, extracurriculares y herramientas tecnolgicas
acordes a las nuevas exigencias de la sociedad. Contando con sedes como San Marcos de
Len.

La Institucin Educativa Simn Bolvar, centrada en el alumno, para formar una

conciencia educativa, para el esfuerzo y el trabajo, Ley General de Educacin, y asumiendo
el nuevo enfoque del MEN, relacionado con el compromiso de poner en marcha un sistema
permanente de mejoramiento de la calidad educativa, imparte, para los niveles de Bsica y
Media.

3.3 MARCO CONCEPTUAL

3.3.1

MATERIAL DIDCTICO

Tal como se encuentra explicado en el libro Material Didctico para la Enseanza

Especial, el cual hace referencia Camacho (2006, 24), Los materiales didcticos son
todos aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseanza-aprendizaje, dentro
de un contexto educativo global y sistemtico, y estimulan la funcin de los sentidos para
acceder ms fcilmente a la informacin, adquisicin de habilidades y destrezas y a la
formacin de actitudes y valores.
Adems nos indica Jimnez (1987) indica que el material educativo es todo aquel
instrumento que estimule el estado anmico e intelectual del nio. Si se le satisface su
necesidad emocional de experimentar, descubrir y aprender, se logra esa unin, ese
paralelismo que debe existir entre el desarrollo emocional y el desarrollo intelectual.
3.3.2

PREESCOLAR

Segn Ley 115 Articulo 15 (1994): La educacin preescolar corresponde a la ofrecida al

nio para su desarrollo en los aspectos biolgico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y
espiritual, a travs de experiencias de socializacin pedaggicas y recreativas.
3.3.3

MARCO LEGAL

Para la realizacin de este proyecto de investigacin tomaremos como reglamentacin

que exige el objeto de estudio como es la constitucin poltica de 1991 y Ley 115 de 1994.
De igual forma en el artculo 67 afirma La educacin es un derecho de la persona y un
servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento,
a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura.
Y en la Ley 115 de 1994 en su artculo 15. Nos define a la educacin preescolar
como La educacin preescolar corresponde a la ofrecida al nio para su desarrollo en los
aspectos biolgico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a travs de
experiencias de socializacin pedaggicas y recreativas.
Y el artculo 16 nos dice que los objetivos especficos de la educacin preescolar. Son
objetivos especficos del nivel preescolar:
a) El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la
adquisicin de su identidad y autonoma;
b) El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto-escritura y para las soluciones de
problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas;
c) El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
tambin de su capacidad de aprendizaje;
d) La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
e) El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y
comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de acuerdo con
normas de respecto, solidaridad y convivencia;
f) La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos;
g) El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social;
h) El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento;
i) La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los nios en su medio, y

j) La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que generen

conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

4. DISEO METODOLOGICO
4

DISEO METODOLOGICO.

La metodologa utilizada en el proyecto incluye el tipo de investigacin, las tcnicas y

procedimientos que sern utilizados para llevar a cabo la indagacin.

4.1 TIPO DE INVESTIGACION

La investigacin experimental estar centrada en los estudios de campo, ya que se
realizar en su ambiente natural; es decir, en el ambiente escolarambiente escolar con las
personas que lo integran. Como dice Ramrez (1999), Consiste en la recoleccin de datos
directamente de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar la variable.
Este tipo de investigacin estudia los fenmenos sociales en su ambiente natural, adems
de investigacin, Accin y Participacin, la cual es un mtodo de estudio y accin de
tipo cualitativo que busca obtener resultados fiables y tiles para mejorar situaciones
colectivas, basando la investigacin en la participacin de los propios colectivos a
investigar
Es una investigacin descriptiva, afirma Tamayo (1992,60) se trabaja sobre realidades
de hecho y

suy su caracterstica fundamental es la de presentar una interpretacin

correcta..., en este caso el estudio es cmo se dar a conocer la importancia de los

diferentes materiales didcticos para facilitar el proceso enseanza aprendizaje de los
estudiantes del grado 4 grado preescolar del Institucin Educativa Simn Bolvar, Sede
San Marcos de Len.
4.2
POBLACION
Segn Ramrez (1993, p.56), la poblacin en una investigacin es: Un conjunto que
rene a individuos, objetos, etc., que pertenecen a una misma clase por poseer

caractersticas similares pero con la particularidad de estar referidas a un conjunto limitado

por el mbito del estudio a realizar para realizar, por lo tanto para esta investigacin se
tomar como poblacin a dos (2) docentes y 70 alumnos jornada maana y tarde que
comprenden los estudiantes del grado pre-escolarlos estudiantes del grado 4 en la
Institucin Educativa Simn Bolvar, Sede San Marcos de Len.
4.3
MUESTRAMUESTRA
Se tomar detomar de forma aleatoria el 20%, quedando catorce (14) estudiantes, siete
(7) por cada jornada, lo cual dice Arias (2006, 34), muestra es un subconjunto
representativo y finito que se extrae de la poblacin accesible. Se tom de forma aleatoria
el 20%, quedando catorce (14) estudiantes, siete (7) por cada jornada, adems Arias (2007),
escribe que: Es un procedimiento en el cual todos los elementos tienen la misma
probabilidad de ser seleccionados. Dicha probabilidad, conocida previamente, es distinta de
cero (0) y de uno (1).
4.4 TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCION DE DE LA
INFORMACION
Se escogieron las tcnicas e instrumentos ms acordes con la investigacin. Como
asume Arias (1999, 34), corresponde a: Las distintas maneras de obtener los datos que
luego de ser procesados, se convertirn en informacin. Entre estas se tiene: la observacin
(participante y no participante), la encuesta, la entrevista, y la discusin grupal, adems lo
expresado por Arias (2006, 15), Un instrumento de recoleccin de datos es cualquier
recurso, dispositivo o formato (en papel o digital), que se utiliza para obtener, registrar o
almacenar informacin

4.4.1

LA OBSERVACION

Arias (1999), expresa que Es una tcnica que consiste en visualizar o captar mediante
la vista, en forma sistemtica, cualquier hecho, fenmeno o situacin que se produzca en la
naturaleza o en la sociedad, en funcin de unos objetivos de investigacin preestablecidos.
Para realizar esta investigacin las observaciones empleadas son directas, simples y
participativas, se efectuar en cada aula, permitindonos conocer la realidad existente de las
relaciones interpersonales de los estudiantes, para llevarlas a cabo se utilizar cuadernos,
cmara fotogrfica y gua de observacin.

4.4.2

DIARIO DE CAMPO

Segn Bonilla y Rodrguez (1997, 55) el diario de campo es: un instrumento que nos
permite sistematizar nuestra informacin recolectada para mejorarla, enriquecerla y
transformarla.
Con el diario de campo se puede podemos mirar ms de cerca como son las relaciones
interpersonales de la poblacin objeto de estudio.
4.4.3

ENCUESTA

Arias (1999, 34), deja plasmado en un documento que la encuesta es Una tcnica que
pretende obtener informacin que suministra un grupo o muestra de sujetos acerca de s
mismos, o en relacin a un tema en particular.
Esta tcnica nos facilita y permite obtener informacin para el desarrollo de la
investigacin; lo cual se debe aplicar a los docentes y los estudiantes del grado 4 grado
pre-escolar en la Institucin Educativa Simn Bolvar Sede San Marcos de Len.
5
5.4.1

CUESTIONARIO

El cuestionario es una tcnica evaluativa, el cual arroja unos resultados, que Arias
(2006, 34), postula como: un instrumento o formato en papel contentivo de una serie de
preguntas. Se le denomina cuestionario auto-administrado porque debe ser llenado por el
encuestado, sin intervencin del encuestador
Este cuestionario tiene una lista de preguntas cerradas donde se deba responder
sistemticamente, especificando todo lo relacionado con el tema de investigacin.
Las preguntas son claras y precisas para as llegar al objetivo de disear diferentes
materiales didcticos para facilitar el proceso enseanza aprendizaje de los estudiantes del
grado 4 grado preescolar del Institucin Educativa Simn Bolvar Sede San Marcos de
Len.

5. RESULTADOS ESPERADOS
Que se deDisear sarrollen los materiales didcticos para facilitarque faciliten el proceso
enseanza aprendizaje de las ciencias naturales en los estudiantes del grado cuarto (4 0), de
la bsica primaria de la Institucin Educativa Simn Bolvar Sede San Marcos de Len.
Donde los materiales didcticos favorezcan la enseanza y aprendizaje de las ciencias
naturales, adems se pueda identificar el uso y la aplicabilidad de los materiales didcticos
que orientan al estudiante a la creatividad y desarrollo del pensamiento. Para que los
estudiantes desarrollen sus capacidades, habilidades y destrezas, el cual les ayuda en su
formacin y apliquen el material didctico con los estudiantes del grado cuarto a travs de
los docentes del curso.

6. PRESUPUESTO Y FUENTES DE FINANCIACIN

Para llevar a cabo el proyecto necesitamos lo siguiente:

Trascripcin y fotocopias

$ 50.000

Materiales didctico

$300.000

Viticos

$200.000

TOTAL

$550.000

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES
Elaboracin de diario
de campo, observacin
directa, encuesta y
cuestionario.
Anlisis
de
la
informacin
Tabulacin
de
la
informacin
Conclusin
Recomendaciones

ABRIL

MAYO

MESES
JUNIO JULIO

AGOST
O

SEP

BIBLIOGRAFIA.
Ausubel

Hanesian,

H.

(1983).

Psicologa

educativa.

Un

punto

de

vista

cognoscitivo. Bogot, Colombia: Norma.

Camacho (2006). http://books.google.com.co. Recuperado el 05 de 06 de 2014, de
http://books.google.com.co:
http://books.google.com.co/books?
id=Lo_IotW9_bwC&pg=PA7&dq=material+didactico&hl=es&sa=X&ei=tfy_UNDkAo
Sw8ATG-YFQ&ved=0CDsQ6AEwBA
Caal y Gonzlez (1998). Bases para un programa de investigacin en torno a un modelo
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