UNIDAD TCNICO PEDAGGICA

DEPARTAMENTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

PLANIFICACIN 2016

ASIGNATURA: Lengua y literatura

1
29
al
04

07
al
11

14
al
18

21
al
25

N HORAS
SEMANALES

HORA

FECHA

A SEMAN

MARZO

MES

PROFESO Jorge Alfaro

R

CONTENIDO

3
4

Presentacin del curso: unidades, estrategias del

ao, proyectos, metodologa, organizacin grabacin
booktuber en parejas y entrega a fines de marzo
Presentacin del curso: unidades, estrategias del ao,
proyectos, metodologa, organizacin grabacin
booktuber en parejas y entrega a fines de marzo
Repaso contenidos dbiles ao anterior
Repaso contenidos dbiles ao

1
2

Test de salida 1
Repaso contenidos dbiles ao anterior

3
4

Repaso contenidos dbiles ao anterior

Test de salida 2

Repaso contenidos dbiles ao anterior

Repaso contenidos dbiles ao anterior

Test de salida 3

Unidad 1: El viaje y el hroe

Conceptos de viaje y hroe

Revisar conceptos de literario y no literario.

Relacionar con conceptos de narrativa y lrica
vistos el ao anterior (o trabajados en el repaso)
a nivel general
Tipos de argumentacin

Estructura interna: tesis, base, garanta, respaldo

Ejercicios relacionados con tesis, bases, garantas y

respaldos
Lectura y anlisis del prefacio de El negro del
Narcissus de Joseph Conrad
Las y los estudiantes leen individualmente el prefacio
1

ABRIL

de El Negro del Narcissus y responden en sus

cuadernos el cuestionario sugerido en la pgina 51 y
52 del programa de estudio de lenguaje 3 medio
(preguntas 1 a la 4)
1
5

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al
01

2
3
4

04
al
08

Primer Control de Lectura.

Primer Control de Lectura.

Anlisis de La noche boca arriba, de Julio Cortzar

Los y las estudiantes leen individualmente el cuento
La noche boca arriba y, a continuacin, se renen
en parejas para construir un esquema, considerando
los elementos de anlisis que se proponen en el
programa de estudio de lenguaje 3 medio pgina 53.
Anlisis de La noche boca arriba, de Julio Cortzar
Los y las estudiantes leen individualmente el cuento
La noche boca arriba y, a continuacin, se renen
en parejas para construir un esquema, considerando
los elementos de anlisis que se proponen en el
programa de estudio de lenguaje 3 medio pgina 53.
Al trmino, cada estudiante emplea el esquema
construido como gua para redactar un texto de tres a
cuatro prrafos en el que den cuenta de los
elementos analizados, respondiendo las preguntas
pag. 53 programa.
Sala computacin: editan y reescriben sus textos.
Comunicacin oral: expone sus textos frente al curso

1
7

Lectura y anlisis del prefacio de El negro del

Narcissus de Joseph Conrad
Las y los estudiantes leen individualmente el prefacio
de El Negro del Narcissus y responden en sus
cuadernos el cuestionario sugerido en la pgina 51 y
52 del programa de estudio de lenguaje 3 medio
(preguntas 1 a la 4)
Produccin de texto. Escriben texto pregunta 4
cuestionario
Sala computacin: correccin y reescritura texto
escrito
Anlisis de La noche boca arriba, de Julio Cortzar
Los y las estudiantes leen individualmente el cuento
La noche boca arriba y, a continuacin, se renen
en parejas para construir un esquema, considerando
los elementos de anlisis que se proponen en el
programa de estudio de lenguaje 3 medio pgina 53.

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al
15
2
3
4

Lectura e investigacin y discusin:

Miserere de Jos Domingo Gmez Rojas
2

Los y las estudiantes leen el poema Miserere. Tras

ello, con el objeto de contextualizar la obra, leen
bibliografa sobre el periodo histrico correspondiente.
Se pueden consultar otras obras, tales como
Recuerdos de Jos Domingo Gmez Rojas de
Manuel Rojas (Babel N 28, 1945),
Centenario de Domingo Gmez Rojas de Virginia
Vidal (Punto Final, junio de 1997) y Un hroe del
siglo veinte de Elisa Crdenas (La Nacin, 1 de
octubre
de
1997),
obras
accesibles
en
www.memoriachilena.cl. Tambin Los estudiantes
entran en la historia de Daro Oses, en el sitio web
www. nuestro.cl. Pueden, adems, indagar sobre la
denominada Guerra de don
Ladislao y los sucesos polticos en que esta se
inscribe. Finalmente, discuten sobre el sentido del
poema y la relacin del artista con la sociedad.

18
Lectura e investigacin
y discusin:
al
Miserere de Jos
Domingo
Gmez Rojas
22
Los y las estudiantes leen el poema Miserere. Tras
ello, con el objeto de contextualizar la obra, leen
bibliografa sobre el periodo histrico correspondiente.
Se pueden consultar otras obras, tales como
Recuerdos de Jos Domingo Gmez Rojas de
Manuel Rojas (Babel N 28, 1945),
Centenario de Domingo Gmez Rojas de Virginia
Vidal (Punto Final, junio de 1997) y Un hroe del
siglo veinte de Elisa Crdenas (La Nacin, 1 de
octubre
de
1997),
obras
accesibles
en
www.memoriachilena.cl. Tambin Los estudiantes
entran en la historia de Daro Oses, en el sitio web
www. nuestro.cl. Pueden, adems, indagar sobre la
denominada Guerra de don
Ladislao y los sucesos polticos en que esta se
inscribe. Finalmente, discuten sobre el sentido del
poema y la relacin del artista con la sociedad.
Lectura e investigacin y discusin:
Miserere de Jos Domingo Gmez Rojas
Los y las estudiantes leen el poema Miserere. Tras
ello, con el objeto de contextualizar la obra, leen
bibliografa sobre el periodo histrico correspondiente.
Se pueden consultar otras obras, tales como
Recuerdos de Jos Domingo Gmez Rojas de
Manuel Rojas (Babel N 28, 1945),
Centenario de Domingo Gmez Rojas de Virginia
Vidal (Punto Final, junio de 1997) y Un hroe del
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3
4

siglo veinte de Elisa Crdenas (La Nacin, 1 de

octubre
de
1997),
obras
accesibles
en
www.memoriachilena.cl. Tambin Los estudiantes
entran en la historia de Daro Oses, en el sitio web
www. nuestro.cl. Pueden, adems, indagar sobre la
denominada Guerra de don
Ladislao y los sucesos polticos en que esta se
inscribe. Finalmente, discuten sobre el sentido del
poema y la relacin del artista con la sociedad.
Unidad 2: Lo social y lo poltico
Tipos de argumentos lgico racionales y emotivo
afectivos
Tipos de argumentos lgico racionales y emotivo
afectivos
El ensayo
Ejercicios tipos de argumentos lgico racionales y
emotivo afectivos
Lectura analtica y comentario de Viaje a la semilla
de Alejo Carpentier
Los y las estudiantes leen en silencio el cuento Viaje
a la semilla de Alejo Carpentier y elaboran un breve
comentario analtico interpretativo.
El profesor o profesora les pide escribir un texto de
entre una y dos pginas, en el que respondan las
preguntas sugeridas en el programa del ministerio
pg. 81
Lectura analtica y comentario de Viaje a la semilla
de Alejo Carpentier
Los y las estudiantes leen en silencio el cuento Viaje
a la semilla de Alejo Carpentier y elaboran un breve
comentario analtico interpretativo.
El profesor o profesora les pide escribir un texto de
entre una y dos pginas, en el que respondan las
preguntas sugeridas en el programa del ministerio
pg. 81
Segundo Control de Lectura
Segundo Control de Lectura

1
2
3
4

Produccin de texto: escriben comentario

Escriben comentario
Sala computacin: editan y rescriben texto
Comunicacin oral: Exponen textos frente al curso

1
2
3

Exponen textos frente al curso

Revisin de cuadernos
Revisin de cuadernos

1
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al
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MAYO

3
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1
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02
al
06

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09
al
13

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al
20

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23
al
27

JUNIO

3
4

14

tica para Amador de Fernando Savater: debate.

Los y las estudiantes leen en silencio el prlogo a
tica para Amador de Fernando Savater y lo resumen
mediante un listado de oraciones. Por cada prrafo
del texto escriben entre una y tres oraciones breves
que sinteticen la o las ideas que el prrafo desarrolla.

Una vez hecho eso, el profesor o profesora organiza

al curso en grupos que deben prepararse para
debatir. Cada grupo debatir el punto de vista
asignado y elegir un representante encargado de
exponer ese punto de vista y estar preparado para
rebatir el del otro grupo, con argumentos fundados.
Ver puntos de vista en programa de estudio pg. 84.
Tercer Control de Lectura
Tercer Control de Lectura

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al
03

3
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06
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tica para Amador de Fernando Savater: debate.

Los y las estudiantes leen en silencio el prlogo a
tica para Amador de Fernando Savater y lo resumen
mediante un listado de oraciones. Por cada prrafo
del texto escriben entre una y tres oraciones breves
que sinteticen la o las ideas que el prrafo desarrolla.
Prueba parcial de contenidos
Revisin prueba parcial

Preparan debate
Presentan debate
Presentan debate
Pelcula: Visionado y anlisis colectivo de El festn de
Babette (versin cinematogrfica del cuento de Isak
Dinesen)
El curso ve la pelcula El festn de Babette, o un
fragmento significativo de ella. A partir de ello, el
profesor o profesora plantea discutir acerca de uno o
ms de los temas abordados en el filme: la autoridad
paterna, el amor fraternal, la religin en la vida social,
la vocacin artstica o el llamado amoroso nunca
realizado, etctera.
Pelcula: Visionado y anlisis colectivo de El festn de
Babette (versin cinematogrfica del cuento de Isak
Dinesen)
El curso ve la pelcula El festn de Babette, o un
fragmento significativo de ella. A partir de ello, el
profesor o profesora plantea discutir acerca de uno o
ms de los temas abordados en el filme: la autoridad
paterna, el amor fraternal, la religin en la vida social,
la vocacin artstica o el llamado amoroso nunca
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JULIO

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realizado, etctera.
Pelcula: Visionado y anlisis colectivo de El festn de
Babette (versin cinematogrfica del cuento de Isak
Dinesen)
El curso ve la pelcula El festn de Babette, o un
fragmento significativo de ella. A partir de ello, el
profesor o profesora plantea discutir acerca de uno o
ms de los temas abordados en el filme: la autoridad
paterna, el amor fraternal, la religin en la vida social,
la vocacin artstica o el llamado amoroso nunca
realizado, etctera.
Pelcula: Visionado y anlisis colectivo de El festn de
Babette (versin cinematogrfica del cuento de Isak
Dinesen)
El curso ve la pelcula El festn de Babette, o un
fragmento significativo de ella. A partir de ello, el
profesor o profesora plantea discutir acerca de uno o
ms de los temas abordados en el filme: la autoridad
paterna, el amor fraternal, la religin en la vida social,
la vocacin artstica o el llamado amoroso nunca
realizado, etctera.
Se organizan en grupos, cada uno de los cuales
escoge un tema, respecto del cual debern exponer
explicando brevemente. Ver orientacin pgina 86,
programa del ministerio lenguaje
20
Acuerdan y escriben
al texto a exponer
Acuerdan y escriben
24 texto a exponer
Discusin sobre temas (ver sugerencia en programa,
pg. 86)
Discusin sobre temas (ver sugerencia en programa,
pg. 86)
Cuarto Control de Lectura
Cuarto Control de Lectura

1
2
3

Revisin departamental 2
Revisin departamental 2
Unidad 3: Diversidad y conflicto
Falacias

Falacias
VACACIONES DE INVIERNO
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al
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al
29

VACACIONES DE INVIERNO
1
2

1
2
3
4

Ejercicios prcticos falacias

Revisar texto dramtico: conflicto. Recordar lo visto
en aos anteriores a nivel general, pero en torno al
conflicto.
Anlisis de un personaje
Los y las estudiantes leen fragmento, en grupos de
tres integrantes, la obra Mucho ruido y pocas nueces
o Romeo y Julieta de William Shakespeare y
seleccionan
un
personaje
para
analizarlo,
considerando los criterios
sugeridos a continuacin.
Anlisis de un personaje
Los y las estudiantes leen fragmento, en grupos de
tres integrantes, la obra Mucho ruido y pocas nueces
o Romeo y Julieta de William Shakespeare y
seleccionan
un
personaje
para
analizarlo,
considerando los criterios
sugeridos a continuacin. Revisar pauta de anlisis
programa de estudio 3 medio lenguaje pg. 103
Anlisis personaje
Anlisis personaje
Quinto control de lectura
Quinto control de lectura

Exposicin de anlisis usando esquema o texto

Exposicin de anlisis usando esquema o texto

Reflexin sobre el conflicto de una obra

Los y las estudiantes, despus de haber realizado la
lectura domiciliaria (Hamlet o La Celestina), se renen
en parejas y toman apuntes respecto del conflicto
planteado en la obra y lo interpretan, guindose por la
pauta sugerida en el programa de estudio de 3 medio
lenguaje pg. 105. (pueden tambin trabajar con otros
textos que sugiere el programa)
Reflexin sobre el conflicto de una obra
Los y las estudiantes, despus de haber realizado la
lectura domiciliaria (Hamlet o La Celestina), se renen
en parejas y toman apuntes respecto del conflicto
planteado en la obra y lo interpretan, guindose por la
pauta sugerida en el programa de estudio de 3 medio
lenguaje pg. 105. (pueden tambin trabajar con otros
textos que sugiere el programa)
Reflexin sobre el conflicto de una obra

AGOSTO

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01
al
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al
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al
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Los y las estudiantes, despus de haber realizado la

lectura domiciliaria (Hamlet o La Celestina), se renen
en parejas y toman apuntes respecto del conflicto
planteado en la obra y lo interpretan, guindose por la
pauta sugerida en el programa de estudio de 3 medio
lenguaje pg. 105. (pueden tambin trabajar con otros
textos que sugiere el programa)
A continuacin, el profesor o profesora dispone la sala
para un foro en el cual aportan todos los equipos de
trabajo con sus reflexiones.
A continuacin, el profesor o profesora dispone la sala
para un foro en el cual aportan todos los equipos de
trabajo con sus reflexiones.
Intervencin de un texto argumentativo
Los y las estudiantes leen individualmente un texto
argumentativo relativamente extenso, seleccionado
previamente por el o la docente.
Identifican la tesis, para luego analizar la secuencia
textual predominante en cada prrafo. El texto puede
ser intervenido mediante llaves y anotaciones al
margen. Al finalizar, se corrige el ejercicio en una
puesta en comn durante la cual el o la docente
retroalimenta el trabajo. Se sugiere, de ser posible,
proyectar el texto en la pizarra, de modo que se
pueda trabajar con los marcadores.
Intervencin de un texto argumentativo
Los y las estudiantes leen individualmente un texto
argumentativo relativamente extenso, seleccionado
previamente por el o la docente.
Identifican la tesis, para luego analizar la secuencia
textual predominante en cada prrafo. El texto puede
ser intervenido mediante llaves y anotaciones al
margen. Al finalizar, se corrige el ejercicio en una
puesta en comn durante la cual el o la docente
retroalimenta el trabajo. Se sugiere, de ser posible,
proyectar el texto en la pizarra, de modo que se
pueda trabajar con los marcadores.
Intervencin de un texto argumentativo
Los y las estudiantes leen individualmente un texto
argumentativo relativamente extenso, seleccionado
previamente por el o la docente.
Identifican la tesis, para luego analizar la secuencia
textual predominante en cada prrafo. El texto puede
ser intervenido mediante llaves y anotaciones al
margen. Al finalizar, se corrige el ejercicio en una
puesta en comn durante la cual el o la docente
retroalimenta el trabajo. Se sugiere, de ser posible,
proyectar el texto en la pizarra, de modo que se
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SEPTIEMBRE

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al
02

1
2
3

1
28

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al
09

1
29

12
al
16

pueda trabajar con los marcadores.

Anlisis de un texto argumentativo
Los y las estudiantes se renen en parejas y leen un
texto argumentativo previamente seleccionado por el
o la docente. Luego, lo analizan considerando
criterios como sugeridos en el programa de estudio
lenguaje pg. 107. (sugiero adems incorporar los
tipos de argumentos vistos en la unidad anterior)
Anlisis de un texto argumentativo
Los y las estudiantes se renen en parejas y leen un
texto argumentativo previamente seleccionado por el
o la docente. Luego, lo analizan considerando
criterios como sugeridos en el programa de estudio
lenguaje pg. 107. (sugiero adems incorporar los
tipos de argumentos vistos en la unidad anterior)
Sexto control de lectura
Sexto control de lectura
Anlisis de un texto argumentativo
Los y las estudiantes se renen en parejas y leen un
texto argumentativo previamente seleccionado por el
o la docente. Luego, lo analizan considerando
criterios como sugeridos en el programa de estudio
lenguaje pg. 107. (sugiero adems incorporar los
tipos de argumentos vistos en la unidad anterior)

Al finalizar el trabajo, construyen un esquema o mapa

conceptual que d cuenta del anlisis. El profesor o
profesora puede sugerir un esquema como el del
programa de estudio 3 medio lenguaje pgina 108.
Al finalizar el trabajo, construyen un esquema o mapa
conceptual que d cuenta del anlisis. El profesor o
profesora puede sugerir un esquema como el del
programa de estudio 3 medio lenguaje pgina 108.

Seleccin de un tema para argumentar

Los y las estudiantes se renen en parejas y
seleccionan un par de temas polmicos de la
contingencia pblica, e investigan sobre ellos durante
una semana. Toman apuntes de las opiniones
vertidas por diferentes personas, tanto en su entorno
directo como en los medios masivos de
comunicacin, y escogen uno de los temas, sobre el
cual argumentarn ante el curso.
Seleccin de un tema para argumentar
Los y las estudiantes se renen en parejas y
seleccionan un par de temas polmicos de la
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contingencia pblica, e investigan sobre. Toman

apuntes de las opiniones vertidas por diferentes
personas, tanto en su entorno directo como en los
medios masivos de comunicacin, y escogen uno de
los temas, sobre el cual argumentarn ante el curso.
Planificacin y presentacin de una argumentacin
oral:
Despus de haber seleccionado un tema, las parejas
se orientan por la hoja de ruta entregada por el
profesor o profesora para investigar y tomar una
postura acerca del tpico escogido (pauta en
programa de estudio tercero medio lenguaje pg. 110
y 111. Al finalizar dicho proceso, cada pareja expone
su argumentacin al curso; si el o la docente lo desea,
puede evaluarla empleando la pauta ofrecida en la
seccin ejemplos de evaluacin. (la pauta se puede
entregar al curso y realizar coevaluacin formativa a
cada pareja)
Planificacin y presentacin de una argumentacin
oral:
Despus de haber seleccionado un tema, las parejas
se orientan por la hoja de ruta entregada por el
profesor o profesora para investigar y tomar una
postura acerca del tpico escogido (pauta en
programa de estudio tercero medio lenguaje pg. 110
y 111. Al finalizar dicho proceso, cada pareja expone
su argumentacin al curso; si el o la docente lo desea,
puede evaluarla empleando la pauta ofrecida en la
seccin ejemplos de evaluacin. (la pauta se puede
entregar al curso y realizar coevaluacin formativa a
cada pareja)
Avanzan trabajo control de lectura

Avanzan trabajo control de lectura

Avanzan trabajo control de lectura

Avanzan trabajo control de lectura

Los y las estudiantes reunidos en parejas ensayan la

argumentacin oral que han planificado y ejecutado.
Cada integrante retroalimenta a su compaero o
compaera segn los criterios acordados en el
equipo,
que incluyen la comunicacin verbal, no verbal y
paralingstica, o bien, propuestos en la pauta
sugerida (programa ministerio pg. 111)
Los y las estudiantes reunidos en parejas ensayan la
argumentacin oral que han planificado y ejecutado.

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al
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26
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OCTUBRE

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al
07

Cada integrante retroalimenta a su compaero o

compaera segn los criterios acordados en el
equipo, que incluyen la comunicacin verbal, no
verbal y paralingstica, o bien, propuestos en la
pauta sugerida (programa ministerio pg. 111)
Los y las estudiantes reunidos en parejas ensayan la
argumentacin oral que han planificado y ejecutado.
Cada integrante retroalimenta a su compaero o
compaera segn los criterios acordados en el
equipo,que incluyen la comunicacin verbal, no verbal
y paralingstica, o bien, propuestos en la pauta
sugerida (programa ministerio pg. 111)
Los y las estudiantes reunidos en parejas ensayan la
argumentacin oral que han planificado y ejecutado.
Cada integrante retroalimenta a su compaero o
compaera segn los criterios acordados en el
equipo, que incluyen la comunicacin verbal, no
verbal y paralingstica, o bien, propuestos en la
pauta sugerida (programa ministerio pg. 111)
Unidad 4: Amrica Latina en dilogo con el
mundo: nuestra identidad
Recursos verbales y no verbales en argumentacin

Recursos verbales y no verbales en argumentacin

Leen texto seleccionado por el docente para introducir

tema: Postura ideolgica
Con el mismo texto abordan tema: Posturas estticas

4
1
33

10
al
14

La modernidad y la globalidad en Whitman y en Daro

Los y las estudiantes leen comparativamente el
Poema 18 de Venido de Paumanok de Walt
Whitman y Salutacin del optimista de Cantos de
vida y esperanza de Rubn Daro.
Luego escriben individualmente una breve reflexin,
que debe incluir aspectos sugeridos por el profesor o
profesora, sugeridos en el programa de tercero medio
lenguaje pg. 129.
2
La modernidad y la globalidad en Whitman y en Daro
Los y las estudiantes leen comparativamente el
Poema 18 de Venido de Paumanok de Walt
Whitman y Salutacin del optimista de Cantos de
vida y esperanza de Rubn Daro.
Luego escriben individualmente una breve reflexin,
que debe incluir aspectos sugeridos por el profesor o
profesora, sugeridos en el programa de tercero medio
lenguaje pg. 129.
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34

17
al
21

Se comparten textos con el grupo curso

Se comparten textos con el grupo curso

Prueba parcial de contenidos

Revisin prueba parcial de contenidos

Pelcula: Julio comienza en julio (tambin pueden

trabajar con NO de Pablo Larran y las mismas
preguntas sugeridas en el programa, pues son
genricas): visionado y reflexin
Los y las estudiantes ven la pelcula Julio comienza
en Julio de Silvio Caiozzi y responden, en parejas,
preguntas propuestas en programa de estudio
lenguaje 3 medio pg. 131. (Se sugiere entregar
preguntas al inicio de la pelcula)
Pelcula: Julio comienza en julio: visionado y reflexin
Los y las estudiantes ven la pelcula Julio comienza
en Julio de Silvio Caiozzi y responden, en parejas,
preguntas propuestas en programa de estudio
lenguaje 3 medio pg. 131.
Pelcula: Julio comienza en julio: visionado y reflexin
Los y las estudiantes ven la pelcula Julio comienza
en Julio de Silvio Caiozzi y responden, en parejas,
preguntas propuestas en programa de estudio
lenguaje 3 medio pg. 131.
Revisar preguntas a partir de la pelcula en una
puesta en comn con el grupo curso
Revisar preguntas a partir de la pelcula en una
puesta en comn con el grupo curso
Comentario crtico de pelculas
Los y las estudiantes se renen en parejas para
trabajar. Posteriormente, redactan un comentario
crtico de la pelcula vista anteriormente, el cual ser
comunicado oralmente. El comentario deber abordar
aspectos tcnicos, narrativos y estticos del filme,
como los sugeridos a continuacin:
>> Punto de vista crtico: para disuadir al espectador
o para motivarlo a ver el filme.
>> Referirse a secuencias especficas de la pelcula.
>> Calidad de la narracin.
>> Visin de Amrica Latina mostrada en la pelcula.

1
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al
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2
3
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12

NOVIEMBRE

Comentario crtico de pelculas

Los y las estudiantes se renen en parejas para
trabajar. Posteriormente, redactan un comentario
crtico de la pelcula vista anteriormente, el cual ser
comunicado oralmente. El comentario deber abordar
aspectos tcnicos, narrativos y estticos del filme,
como los sugeridos a continuacin:
>> Punto de vista crtico: para disuadir al espectador
o para motivarlo a ver el filme.
>> Referirse a secuencias especficas de la pelcula.
>> Calidad de la narracin.
>> Visin de Amrica Latina mostrada en la pelcula.
Sala de computacin: La idea de civilizacin y
barbarie en Facundo de Domingo Faustino Sarmiento
Los alumnos y alumnas investigan en grupos de no
ms de cuatro integrantes acerca de Domingo
Faustino Sarmiento. Leen fragmentos de Facundo y
discuten el tpico de civilizacin y barbarie, adems
del tema de la contradiccin entre el amor a Amrica y
las diversas formas de racismo.
A continuacin se presenta una gua para que los
alumnos y alumnas desarrollen. Ver programa de
tercero medio lenguaje pg. 136.
Octavo control de lectura

Octavo control de lectura

Sala de computacin: La idea de civilizacin y

barbarie en Facundo de Domingo Faustino Sarmiento
Los alumnos y alumnas investigan en grupos de no
ms de cuatro integrantes acerca de Domingo
Faustino Sarmiento. Leen fragmentos de Facundo y
discuten el tpico de civilizacin y barbarie, adems
del tema de la contradiccin entre el amor a Amrica y
las diversas formas de racismo.
A continuacin se presenta una gua para que los
alumnos y alumnas desarrollen. Ver programa de
tercero medio lenguaje pg. 136.
Sala de computacin: La idea de civilizacin y
barbarie en Facundo de Domingo Faustino Sarmiento
Los alumnos y alumnas investigan en grupos de no
ms de cuatro integrantes acerca de Domingo
Faustino Sarmiento. Leen fragmentos de Facundo y
discuten el tpico de civilizacin y barbarie, adems
del tema de la contradiccin entre el amor a Amrica y
las diversas formas de racismo.
A continuacin se presenta una gua para que los
alumnos y alumnas desarrollen. Ver programa de
tercero medio lenguaje pg. 136.

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al
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07
al
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13

Luego de haber realizado la lectura e investigacin,

las y los estudiantes elaboran una presentacin que
expondrn en un plenario. El profesor o profesora
selecciona, al azar, tres grupos para exponer sus
conclusiones.
Debaten bajo el formato de una mesa redonda. Los
auditores hacen preguntas, que pueden estar
dirigidas a todos o a uno de los grupos.
Luego de haber realizado la lectura e investigacin,
las y los estudiantes elaboran una presentacin que
expondrn en un plenario. El profesor o profesora
selecciona, al azar, tres grupos para exponer sus
conclusiones.
Debaten bajo el formato de una mesa redonda. Los
auditores hacen preguntas, que pueden estar
dirigidas a todos o a uno de los grupos.
Preparacin para Prueba Departamental

Preparacin para Prueba Departamental

Preparacin para Prueba Departamental

Preparacin para Prueba Departamental

Preparacin para Prueba Departamental

Preparacin para Prueba Departamental

Preparacin para Prueba Departamental

Preparacin para Prueba Departamental

Departamental 4

Departamental 4

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DICIEMBRE

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TRMINO DE CLASES III AO MEDIO

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