Aprendizaje motor es un cambio, como resultado de la prctica o

de una experiencia novedosa, en la capacidad para responder. A

menudo implica la mejora de la suavidad y precisin de los
movimientos y es obviamente necesaria para los movimientos
complicados como el de decir, tocar el piano, y trepar a los rboles; pero
tambin es importante para la calibracin de movimientos simples como
reflejos, parmetros del cuerpo y el entorno cambian con el
tiempo. Investigacin en aprendizaje motor a menudo considera
variables que contribuyen a la formacin de un programa motor (es
decir, el comportamiento motor experto subyacente), la sensibilidad de
los procesos de deteccin de errores, y la fuerza de los esquemas de
movimiento.
Aprendizaje motor es
como la capacidad "relativamente
permanente", de responder de manera apropiada, es adquirido y
retenido. Como resultado, los procesos temporales transitorios que
afectan el comportamiento durante la prctica o la experiencia no deben
ser considerados de aprendizaje. Como tal, los principales
componentes subyacentes del enfoque conductual para el
aprendizaje motor son la estructura de la prctica (memoria) y
la retroalimentacin dada. El primero se refiere a la manipulacin de
la sincronizacin y la organizacin de la prctica (potencialmente para
diferentes tareas parciales o variaciones de la tarea) sobre la retencin
ptima , mientras que el segundo se refiere a la influencia de
retroalimentacin sobre la preparacin, la anticipacin, y gua de
movimiento.
Aunque la prctica variada puede conducir a un mal desempeo durante
la fase de adquisicin, es importante para el desarrollo de los esquemas,
que es responsable del montaje y la mejora de la retencin y la
transferencia de aprendizaje motor.
Informacin dada durante la prctica (retroalimentacin)
Comentarios es considerado como una variable crtica para la
adquisicin de habilidad y se define ampliamente como cualquier
tipo de informacin sensorial relacionada con una respuesta o el
movimiento.
Retroalimentacin intrnseca es la respuesta de produccin - se
produce normalmente cuando se realiza un movimiento y las fuentes
puede ser interna o externa al cuerpo.

Las fuentes tpicas de retroalimentacin intrnseca incluyen

visin, propiocepcin y la audicin.
Retroalimentacin extrnseca la informacin proporcionada es
aumentada por una fuente externa, adems de la retroalimentacin
intrnseca.
Retroalimentacin extrnseca se clasifican a veces como el
conocimiento de los resultados o el conocimiento de los resultados.
Varios estudios han manipulado las caractersticas de presentacin de
informacin de realimentacin (por ejemplo, frecuencia, retardo,
actividades interpolados, y precisin) con el fin de determinar las
condiciones ptimas para el aprendizaje.
El conocimiento de los resultados o realimentacin cinemtica se
refiere a la informacin proporcionada a un artista, lo que indica la
calidad o el patrn de su movimiento. Puede incluir informacin
como el desplazamiento, velocidad o movimiento de la articulacin.
Tiende a ser distinto de retroalimentacin intrnseca y ms til en las
tareas del mundo real.
Es una estrategia a menudo empleada por los entrenadores o
los profesionales de rehabilitacin.
Papel funcional conocimiento de los resultados y el potencial de
confusin de efectos
KR conocimiento de los resultados parece tener muchos papeles
diferentes, algunos de los cuales pueden ser vistos como (es decir,
efectos en el rendimiento) temporales o transitorios.
Tres de estas funciones son: 1) la motivacin, 2) la funcin
asociativa, y 3) la orientacin. La influencia de motivacin puede
aumentar el esfuerzo y el inters del artista en la tarea, as
como mantener este inters una vez que se retira KR. Aunque
importante para crear inters en la tarea para los propsitos de
rendimiento y de aprendizaje, sin embargo, la medida en que afecta el
aprendizaje es desconocido.
La funcin asociativa el conocimiento de los resultados es probable
que participen en la formacin de asociaciones entre el estmulo y la
respuesta (es decir, la ley del efecto).

Sin embargo, este efecto adicional no es capaz de dar cuenta de los

resultados en las tareas de transferencia de la manipulacin de la
frecuencia relativa de KR; especficamente, la disminucin de los
resultados de frecuencia relativa en el aprendizaje mejorado. Para una
discusin sobre cmo se alternan KR puede calibrar el sistema de motor
con el mundo exterior (vase la teora de los esquemas en el programa
de motor). La funcin de orientacin el conocimiento de los
resultados es probablemente el ms influyente para el
aprendizaje, tanto de fuentes internas y externas de retroalimentacin
juegan un papel rector en el desempeo de una tarea motora. A medida
que el artista se inform de errores en la ejecucin de tareas, la
discrepancia puede ser utilizada para mejorar continuamente el
desempeo en los ensayos siguientes. Sin embargo, la hiptesis
postula que la entrega de demasiada retroalimentacin externa,
aumentada (por ejemplo, KR) durante la prctica puede hacer que el
alumno desarrolle una dependencia perjudicial de esta fuente de
retroalimentacin. Esto puede dar lugar a un rendimiento superior
durante la prctica, pero bajo rendimiento en la transferencia - una mala
indicacin de aprendizaje motor. Adems, implica que, como el artista
intrprete mejora, las condiciones de KR deben adaptarse en funcin de
la habilidad y la dificultad de la tarea del intrprete con el fin de
maximizar el aprendizaje.
La especificidad de la hiptesis de aprendizaje
La especificidad de aprendizaje hiptesis sugiere que el aprendizaje es
ms efectivo cuando las sesiones de prctica incluyen las
condiciones del entorno y de movimiento, que se parecen mucho a
las que se requieren durante la ejecucin de la tarea. Replicar el nivel de
habilidad de destino y el contexto para un rendimiento p. 194. Se
sugiere que el beneficio de especificidad en la prctica se debe a que el
aprendizaje motor es especfico de las fuentes de captacin que dispone
durante el proceso de aprendizaje de habilidades. p. 90 Contrariamente
a las creencias anteriores, el aprendizaje de habilidades no se lleva a
cabo por pasar de una fuente de retroalimentacin a otro, o la reduccin
de la importancia de la retroalimentacin de informacin crtica para la
ejecucin de tareas. El proceso de aprendizaje, especialmente para
una tarea difcil, da como resultado la creacin de una
representacin de la tarea en la que se integra toda la informacin
pertinente relacionada con la ejecucin de tareas. Esta representacin
se vuelve estrechamente unida al aumentar la experiencia de la

realizacin de la tarea. Como resultado, la eliminacin de una

importante fuente de informacin despus de un perodo de prcticas en
el que estaba presente hace que el rendimiento a deteriorarse.
Curiosamente, lo contrario tambin es cierto:. Aadir una fuente
importante de informacin despus de un periodo de prcticas en el que
estaba ausente tambin hace que el rendimiento se deteriore.
A nivel celular, el aprendizaje motor se manifiesta en las neuronas de la
corteza motora. El uso de tcnicas de grabacin de una sola clula, el
Dr. Emilio Bizzi y sus colaboradores han demostrado el comportamiento
de ciertas clulas, conocidas como "clulas de memoria", pueden sufrir
alteracin duradera con la prctica.
Aprendizaje motor tambin se lleva a cabo en el nivel msculoesqueltico. Cada neurona motor en el cuerpo inerva una o ms clulas
musculares, y juntos estas clulas forman lo que se conoce como una
unidad motora. Una persona para llevar a cabo incluso la tarea motora
ms simple, la actividad de miles de estas unidades motoras deben ser
coordinadas. Parece ser que el cuerpo maneja este desafo mediante la
organizacin de las unidades motoras en mdulos, las unidades son
correlato de la actividad.
La apraxia
El aprendizaje motor se ha aplicado a la recuperacin de los
accidentes cerebrovasculares y la neurorehabilitacin, como la
rehabilitacin es generalmente un proceso de reaprendizaje de
habilidades perdidas a travs de la prctica y / o formacin. [21] A pesar
de que los mdicos utilizan la prctica de rehabilitacin como un
componente importante dentro de una intervencin, queda una brecha
entre el control del motor y el motor de aprendizaje prctica de la
investigacin y la rehabilitacin. Paradigmas de aprendizaje motor
comunes incluyen paradigmas brazo del robot, donde se anima a los
individuos para resistir contra un dispositivo de mano a lo largo de los
movimientos especficos del brazo. Otro concepto importante para el
aprendizaje motor es la cantidad prctica implementada en una
intervencin. Los estudios sobre la relacin entre la cantidad de la
formacin recibida y la retencin de la memoria una cantidad fija de
tiempo despus de haber sido un enfoque muy popular en la
investigacin. Se ha demostrado que ms del aprendizaje conduce a
importantes mejoras en la retencin a largo plazo y poco efecto
en el rendimiento. Paradigmas de la prctica de aprendizaje motor

han comparado las diferencias de los diferentes horarios de prctica, y

se ha propuesto que la repeticin de los mismos movimientos no
es suficiente con el fin de volver a aprender una habilidad, ya
que no est claro si la verdadera recuperacin del cerebro se provoca
mediante la repeticin sola. Se sugiere que los mtodos de
compensacin se desarrollan a travs de la repeticin pura y para
provocar cambios corticales, los individuos deben ser expuestos a
tareas ms difciles. La investigacin que ha implementado el
aprendizaje motor y la prctica de rehabilitacin se ha utilizado dentro
de la poblacin de carrera e incluye entrenamiento de brazos capacidad,
la terapia de movimiento inducido, la estimulacin neuromuscular
electromigrafo desencadenada, la terapia robot interactivo y
rehabilitacin basada en la realidad virtual. Un reciente estudio de
acondicionamiento isqumico fue entregado a travs de la inflacin
manguito de presin arterial y la deflacin al brazo, para facilitar de
aprendizaje. Se mostr por primera vez en seres humanos y animales,
que el condicionamiento isqumico (restablecer la circulacin
sangunea) puede mejorar el aprendizaje motor y que la mejora se
mantuvo en el tiempo. Los beneficios potenciales de acondicionamiento
isqumico se extienden mucho ms all de carrera a otra neuro,
geritrico, y las poblaciones de rehabilitacin peditrica. Estos hallazgos
fueron presentados en las noticias Global Medical Discovery.
Programa motor es una representacin abstracta de movimiento
que organiza y controla los muchos grados de libertad que
participan en la realizacin de una accin centralizada. p. 182 Las
seales transmitidas a travs de aferentes y eferentes vas permiten que
el sistema nervioso central anticipar, plan o guiar el movimiento. La
evidencia para el concepto de programas de motor incluyen los
siguientes: p. 182

El procesamiento de la informacin aferente (feedback) es demasiado

lento para en curso regulacin de los movimientos rpidos.
El tiempo de reaccin (tiempo entre la seal de "ir" y la iniciacin del
movimiento) aumenta con la complejidad de movimiento, lo que sugiere
que los movimientos se planifican con antelacin.
El movimiento es posible incluso sin la retroalimentacin de la
extremidad en movimiento. Por otra parte, la velocidad y la aceleracin

de los movimientos de alimentacin directa tales como alcanzar son

altamente proporcionales a la distancia del objetivo.
La existencia de una equivalencia del motor, es decir, la capacidad de
realizar la misma accin en varias maneras, por ejemplo utilizando
diferentes msculos o los mismos msculos en diferentes condiciones.
Esto sugiere que un cdigo general especificando la salida final existe
que se traduce en secuencias de accin especficos de msculos
La activacin del cerebro precede a la del movimiento. Por
ejemplo, el rea motora suplementaria se activa un segundo antes de
los movimientos voluntarios.
Esto no pretende subestimar la importancia de la informacin de
retroalimentacin, sino simplemente se utiliza otro nivel de control
ms all de retroalimentacin:
Antes del movimiento como la informacin acerca de la posicin inicial,
o tal vez para sintonizar el aparato de la columna vertebral.
Durante el movimiento, cuando est ya sea "supervisado" la presencia
de un error o se utiliza directamente en la modulacin de los
movimientos de reflejo.
Despus del movimiento para determinar el xito de la respuesta y
contribuir al aprendizaje motor.
Las teoras de programa motor primitivas no representan
adecuadamente en sus pruebas la influencia de la retroalimentacin
para la modificacin de movimiento, mientras que proporcionan una
explicacin adecuada de los programas de motor de almacenamiento o
aplicacin en la novela movimiento. En consecuencia, se desarroll el
concepto de programa motor generalizado (GMP). [1] p. 205 El
GMP se cree que contienen una representacin abstracta de una
clase
de
movimientos
con
caractersticas
invariables
pertenecientes
al
orden
de
los
acontecimientos,
la
temporizacin relativa de los acontecimientos y la fuerza
relativa con la que se producen los acontecimientos. Con el fin de
determinar cmo se debe realizar un movimiento en particular,
parmetros como la duracin del movimiento general, la fuerza
general de las contracciones y los msculos implicados se
especifican para el GMP. Esta revisin del concepto del programa del
motor permite que muchos movimientos diferentes que se producen con

el mismo programa de motor, as como la produccin de nuevos

movimientos especificando nuevos parmetros.
Richard Schmidt (1975) propuso la teora de los esquemas de control de
motores, lo que sugiere en oposicin a las teoras de circuito cerrado,
que un programa de motor que contiene reglas generales se
puede aplicar a diferentes contextos ambientales o situacionales
a travs de la participacin de proceso de control de bucle
abierto p. 32 En la teora de Schmidt, el esquema (psicologa)
contiene las reglas generalizadas que generan los patrones
espaciales y temporales de msculo para producir un
movimiento especificado. p. 32 Por lo tanto, cuando el aprendizaje
de los movimientos novedosos un individuo puede generar una
nueva GMP basado en la seleccin de los parmetros
(reduciendo el nuevo problema del movimiento), o refinar un
GMP existentes (reduciendo el problema de almacenamiento),
dependiendo de la experiencia previa con el movimiento y la
tarea contexto.
Segn Schmidt, cuatro cosas estn almacenados en la memoria
despus de un individuo genera un movimiento:

Las condiciones iniciales del movimiento, tales como la

informacin propioceptiva de las extremidades y el cuerpo.
Las especificaciones de respuesta para los programas motores,
que son los parmetros utilizados en el programa motor
generalizado, como la velocidad y la fuerza.
Las consecuencias sensoriales de la respuesta, que contienen
informacin acerca de cmo se senta el movimiento, se vea
y sonaba retroalimentacin intrnsecaEl resultado de ese movimiento, que contiene la informacin del
resultado real del movimiento con el conocimiento de los
resultados (KR) retroalimentacin extrnseca.

(que
puedo
manipular
retroalimentacin)

parmetros-

variabilidad-

Esta informacin se almacena en los componentes del esquema de

respuesta motora, que incluyen el esquema de recuerdo y esquema de
reconocimiento. El retiro del mercado y el esquema de reconocimiento
estn fuertemente asociados, ya que utilizan la relacin entre la
condicin inicial y los resultados reales; sin embargo, no son isomorfos.

Se diferencian en que el esquema de recordatorio se utiliza para

seleccionar una respuesta especfica con el uso de especificaciones de
respuesta, mientras que el esquema de reconocimiento se utiliza para
evaluar la respuesta a las consecuencias sensoriales. A lo largo de un
movimiento, el esquema de reconocimiento se compara con la
informacin sensorial esperado (por ejemplo, propioceptiva y
exteroceptivas) desde el movimiento en curso para evaluar la eficiencia
de la respuesta. p. 32 Una seal de error se enva al finalizar el
movimiento, en la que se modific el esquema a continuacin, en base a
la retroalimentacin sensorial y el conocimiento de los resultados (vase
el aprendizaje motor).
La teora del esquema ilustra que el aprendizaje motor consiste
en procesos continuos que actualizan los esquemas de recuerdo
y reconocimiento con cada movimiento que se hace. p. 33
modelos emparejados hacia adelante e inversas mltiples
Un punto de vista alternativo sobre la organizacin y control de los
programas motores puede considerarse un proceso de clculo de la
seleccin de un comando de motor (es decir, la entrada) para lograr una
retroalimentacin sensorial deseada (es decir, la salida). Seleccin del
comando motor depende de muchas variables internas y externas, tales
como el estado actual de la extremidad (s), la orientacin del cuerpo y
las propiedades de los artculos en el medio ambiente con la que el
cuerpo va a interactuar. Dado el gran nmero de combinaciones posibles
de estas variables, el sistema de control del motor debe ser capaz de
proporcionar una orden apropiada para cualquier contexto dado. Una
estrategia para seleccionar comandos apropiados implica un enfoque
modular; existen varios controladores de tal manera que cada
controlador es adecuado para uno o un pequeo conjunto de
contextos. Con base en una estimacin del contexto actual, un
controlador se elige para generar el comando apropiado del motor.
Este sistema modular puede ser utilizado para describir tanto el control
del motor y el aprendizaje motor y requiere adelante interna adaptables
y modelos inversos. Modelos primeros describen la relacin hacia
adelante o causal entre las entradas del sistema, la prediccin de
retroalimentacin sensorial que se producir. Los modelos inversos
(controladores) generan el comando motor que causar un cambio
deseado en el estado, dado un contexto ambiental. Durante el
aprendizaje motor, los modelos directa e inversos estn emparejados y

estrechamente unidas por una seal de responsabilidad dentro de los

mdulos. El uso de las predicciones del modelo hacia adelante y claves
contextuales sensoriales, seales de responsabilidad indican el grado en
que cada pareja debe ser responsable de controlar el comportamiento
actual.