LENGUA Y LITERATURA

4TO AO
Profesora: Mara Cecilia Ramrez Elorza

1er. Trimestre
Gnero narrativo
El gnero narrativo es una expresin literaria que se caracteriza porque se relatan
historias imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una
historia ajena a los sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literaria
toma sus modelos del mundo real. Esta relacin entre imaginacin y experiencia,
entre fantasa y vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la formacin
espiritual de la persona.
El narrador es la persona que presenta la narracin; l es el encargado de dar a
conocer el mundo imaginario al lector, el cual est formado por personas que realizan
acciones dentro de un espacio determinado y que suceden dentro de unos lmites
temporales precisos.
La diferencia fundamental entre el mundo real y el de la narracin, radica en el hecho
de que nuestro mundo es evidente, en cambio en una narracin el mundo es tambin
artsticamente real, pero no existe verdadera y exteriormente, sino que es creado a
travs del lenguaje; es decir, el mundo narrativo es un mundo inventado. Este mundo
creado est formado por personajes, acontecimientos, lugar y tiempo en que suceden
los hechos.

En la vida real hay...

Seres (personas,
animales o cosas)

En la obra aparecen...
Personajes
Ambiente

Lugares
Hechos

"Nuestro
mundo"

Son elementos
inseparables. Por
ejemplo, en un
naufragio cmo
separar el mar del
marino y del
hundimiento?

Acontecimiento o accin
"Mundo
narrativo"
Lo mismo ocurre en la
lectura. El estudio
separado de estos
elementos slo tiende a
facilitar la comprensin.

Pertenecen al gnero narrativo obras tales como el cuento , la novela , la fbula ,

la leyenda y otras. Todas ellas tienen como caracterstica fundamental el hecho de
que existe un narrador que da a conocer los acontecimientos.
Elementos del mundo narrado: Son aquellos aspectos que pueden distinguirse en
una obra narrativa, los cuales son:
1.
2.
3.
4.
5.

Narrador
Personajes
Ambiente, lugar, tiempo
Acontecimientos
Dilogo

1) Narrador: Es el que entrega la historia imaginaria y sirve de intermediario entre

los hechos y el lector. Puede estar representado figurando en la narracin como un
personaje o un testigo, o no representado, si es slo una voz que habla.
1. NARRADOR EN PRIMERA PERSONA (Participa en los hechos
narrados, los vive desde dentro)
a) Narrador personaje: habla en primera persona como un personaje que
participa de la historia narrada.
Ejemplo: Ha venido Anglica esta tarde y he vuelto a perder tontamente
ms de media hora de estar con ella...
b) Narrador testigo: El narrador es un personaje que interviene dentro del
relato (personaje secundario) pero no es el protagonista. Cuenta los hechos
que ha visto pero es ajeno al mundo interior del personaje protagonista.
Habla en tercera persona, como alguien que observa los hechos sin
participar en ellos.
Ejemplo: ...el chico llegaba a sentarse en la acera...

2. NARRADOR EN SEGUNDA PERSONA

El narrador se dirige a s mismo, desdoblando su personalidad para
convertirse en narrador y personaje a la vez.
Gracias a ellos habas aprendido a amar tu ciudad (cosa sorprendente en
un carcter difcil como el tuyo este amor mantenido a lo largo de los aos
hacia unos lugares y unas calles descubiertos slo al filo de la
juventud). Seas de identidad, Juan Goytisolo.

3. NARRADOR EN TERCER PERSONA (No participa en los hechos

narrados, los ve desde fuera)
Tambin se puede clasificar el narrador segn su grado de conocimiento de
los hechos.
a) Narrador objetivo: Se limita a contar lo que cualquiera puede ver de un
acontecimiento, es decir, narra lo que ve.
Ejemplo: Andaban dos hombres por un lugar extraviado y se encontraron
por casualidad un asno. Empezaron a disputar sobre cul de ellos se
quedara con l, pero entre tanto, el asno escap.
b) Narrador omnisciente: Es un narrador que todo lo sabe, que no slo
cuenta los hechos, sino los sentimientos ntimos o las intenciones secretas
de los personajes.
Ejemplo: Por qu iba a tener miedo. Le daba, s, una especie de vergenza
la idea de trepar a ellos, cansados como estaban...

2) Personajes: Son los seres que pueblan el mundo narrado. Realizan o participan en
los hechos imaginarios. No es obligatorio que sean personas. Pueden ser animales,
cosas o seres inexistentes.
De acuerdo a su importancia en los hechos narrados, los personajes se clasifican en:
a) Personajes principales: Son los de mayor influencia en el desarrollo de
la historia; aparecen desde el comienzo hasta el desenlace o final. La
narracin carecera de sentido sin ellos. Por ejemplo: Potrillo y Ruibarbo. Es
frecuente que figuren en el ttulo.
b) Personaje secundarios: Su actuacin est limitada por el personaje
principal; suelen aparecer y desaparecer Raramente figuran a lo largo de
toda la historia.
Caracterizacin de los personajes: Es la presentacin que el narrador
hace de sus personajes; es decir, es describir, retratar. Esta caracterizacin
puede se Fsica si destacan los rasgos exteriores de un personaje o
Sicolgica si da a conocer su aspecto moral o espiritual.
3) Ambiente: Es el lugar fsico y las condiciones en que ocurren los hechos narrados;
es decir, el medio geogrfico, social y cultural.
4) Acontecimientos: Algunos distinguen los actos de los personajes y la accin; es
decir, los hechos individuales y el carcter que toma la historia. Las formas verbales
indican los acontecimientos.
El conjunto de acontecimientos constituye el argumento, algunos de ellos son muy
importantes y se llaman acontecimientos principales; otros pueden eliminarse del
relato y no se altera el sentido de lo que se narra. stos son los acontecimientos
secundarios.
El orden de los acontecimientos los da el narrador. l organiza los hechos imaginarios
en el tiempo, les da una secuencia, es decir, elige el orden en que los contar. Esta
disposicin puede seguir un orden lgico en que se suponen se realizan los hechos, o
seguir un orden de importancia o cualquier otro.
5) Dilogo: Corresponde a la conversacin entre dos o ms personajes que
alternativamente manifiestan sus ideas o afectos.

Gnero narrativo: Mapa conceptual

Realismo mgico
Se trata, por tanto, de un movimiento literario, que alcanza su mxima expresin a
mediados del siglo XX, impulsado sobre todo por la narrativa iberoamericana, pero
tambin por otros autores como Gnter Grass, Salman Rushdie o Milan Kundera. Pero
tambin podemos rastrear su influencia en el cine, con obras como Zelig o La rosa
prpura del Cairo, de Woody Allen.
Personaje (1ra persona)
Testigo (3raq persona)
Narrador , personaje ( 2da persona)
Objetivo ( narra El
lo que
ve)
Realismo

Mgico se caracteriza por narrar hechos irreales o extraos y hasta incluso

como si esos hechos fueran de lo ms comunes y cotidianos.

Omnisciente
(todo lo que sabe)
sobrenaturales

No hay que confundir nunca el realismo mgico con el gnero fantstico. Por
definicin y prctica, el realismo mgicose circunscribe a una forma de narracin en
la que, desde el realismo, se introducen elementos mgicos (si se quiere, se podran
llamar fantsticos, o irreales, o surrealistas, o dependera de cada obra), elementos
que
los

personajes perciben como naturales. Este ltimo punto es esencial, los personajes de
cualquier narracin que se englobe en la etiqueta de realismo mgico no son
conscientes en absoluto de ninguna anomala respecto a la realidad de su mundo.

El trmino realismo mgico fue usado por primera vez por el crtico de arte
alemn Franz Roh, en 1925, pero no para la literatura, sino para una corriente
expresionista en pintura, caracterizada igualmente por incorporar elementos de
fantasa y de irrealidad en una pintura de fondo realista.
Alejo Carpentier utiliza el trmino lo real maravilloso en la introduccin a su
novela El reino de este mundo (1949), aunque los crticos no se ponen de acuerdo
en identificar ambos trminos. Ms bien parece que lo real maravilloso estara ms
imbricado en los mitos y culturas africanas e indgenas, con un lenguaje muy barroco,
lo que no sucede en otros autores del realismo mgico, pero todo ello no deja de estar
en permanente discusin y debate.
Sea como sea, el realismo mgico es una corriente literaria que tiene antecedentes,
que podran alejarse tanto como para llegar al Barroco literario del siglo XVI o a la
novela gtica del siglo XVIII, o acercarse tanto como para pensar en el movimiento
surrealista del siglo XX.

REALISMO MGICO: CARACTERSTICAS

Si tuviramos que hacer un resumen de los principales elementos que subyacen
en una obra adscrita a esta tendencia, mencionaramos los siguientes:

Realismo aparente, con fragmentos de pura irrealidad.

Integracin natural de los elementos mgicos o fantsticos en la narracin.
Antecedentes en el barroco, en el gtico, en el surrealismo.
Elementos sobrenaturales en la narracin casi nunca explicados.
Papel del narrador mostrando lo irreal como natural.
Personajes inconscientes de la dimensin trascendente de la existencia.
Valor de la muerte como elemento primordial que une el discurso, sin que
apenas se note.
Relativismo de la verdad, como sinnimo de la realidad.
Enfoque metafsico del tiempo y del espacio.
Atmsfera intimista en relacin a los personajes, con detalles reveladores.
Integracin de mitos, leyendas, culturas del paisaje natural propio en cada
territorio.

REALISMO MGICO: OBRAS Y AUTORES

Dentro de las obras y autores del realismo mgico, podemos resaltar unos cuantos, a
modo de ejemplo:

Arturo Uslar Pietri: La lluvia (cuento de 1935). Sera el antecedente ms antiguo.

Jorge Luis Borges: Ficciones (1941), El Aleph (1949).

Miguel ngel Asturias: El seor presidente (1946), Hombres de maz (1949).

Alejo Carpentier: El reino de este mundo (1949), El siglo de las luces (1963).
Julio Cortzar: Bestiario (1951), Final de juego (1956).
Juan Rulfo: Pedro Pramo (1955).
Gnter Grass: El tambor de hojalata (1959).
Carlos Fuentes: La muerte de Artemio Cruz (1962).
Gabriel Garca Mrquez: Cien aos de soledad (1967), Crnica de una muerte
anunciada (1981).
Milan Kundera: El libro de la risa y el olvido (1978).
Salman Rushdie: Hijos de la medianoche (1980).
Mario Vargas Llosa: La guerra del fin del mundo (1981).
Laura Esquivel: Como agua para chocolate (1989).

Podramos citar ms autores y obras, como Elena Garro, pero creo que la relacin
anterior da una idea general del movimiento literario conocido como realismo
mgico, con antecedentes como Borges, Asturias, etc. Se considera a veces como
primera obra netamente mgico-realista la novela de Rulfo Pedro Pramo, pero no
deja de estar en perpetua discusin la inclusin o no de autores y obras a una
determinada corriente. Tambin se considera a Quevedo, por citar a otro autor, como
un precedente en ciertos aspectos del realismo mgico, por no decir Rabelais,
Laurence Sterne, etc.
En un sentido ms restrictivo, por supuesto el realismo mgico estara unido casi
exclusivamente a la narrativa iberoamericana que se desarroll a partir de los aos 60
del siglo XX, por diversas causas que sera largo enumerar en un artculo breve.

Superestructura Narrativa
Estructura del texto narrativo
Marco
En las historias siempre hay personajes movidos por sentimientos. Su
personalidad y circunstancias en que viven determinan su modo de actuar.
La parte del texto en la que se describen las caractersticas de los personajes, as como
los datos de lugar y de tiempo en que actan constituyen el marco de la narracin.
Es frecuente que las historias comiencen por el marco, es decir, presentando a los
personajes y muestren las circunstancias antes de hacerlos actuar. A veces sucede que
esta informacin no se muestra al comienzo, sino en otras partes del texto.
Complicacin
Las historias comienzan con una situacin estable, normal, donde no sucede
nada, hasta que un hecho importante produce una transformacin.
Cuando nos encontramos frente a estos hechos estamos en la complicacin de la
historia. Para reconocer el comienzo de la complicacin podemos preguntar: qu pas
en la historia?

Resolucin
Las historias por lo general concluyen resolviendo ese problema o
complicacin. Esta resolucin no siempre es la que ms nos gusta o
imaginamos. Para reconocerla nos preguntamos: Qu pas finalmente?

Polifona
La polifona literaria se da en un texto cuando hay distintos hablantes quienes se
expresan de forma individual, poniendo su propio matiz y dando una multiplicidad
expresiva, dentro del sentido global del texto, armonizando con los dems, en torno a
la idea principal.
La polifona literaria se da cuando diferentes voces narrativas, dilogos o discursos
de un texto son distintos en la manera de expresarse, dando su visin particular sobre
un mismo tema, exponiendo una lnea de pensamiento independiente de la de los
otros personajes o narradores, sin que se pierda la idea principal.
El concepto de polifona se tom de la polifona musical, que es el trmino con el
que se manifiesta la confluencia de mltiples sonidos o voces independientes, que
pueden tener un ligero desfase con respecto a otros, o que llevan una meloda
distinta, pero que en conjunto, producen un todo armnico .

2do. Trimestre
Texto argumentativo
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas con el fin
de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una
idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre
determinados comportamientos, hechos o ideas.
La argumentacin, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele
combinarse con la exposicin. Mientras la exposicin se limita a mostrar, la
argumentacin intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto
argumentativo adems de la funcin apelativa presente en el desarrollo de los
argumentos, aparece la funcin referencial, en la parte en la que se expone la tesis.
La argumentacin se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los
cientficos, filosficos, en el ensayo, en la oratoria poltica y judicial, en los textos
periodsticos de opinin y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral,
adems de aparecer con frecuencia en la conversacin cotidiana (aunque con poco
rigor), es la forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.

Superestructura argumentativa
El texto argumentativo suele organizar el contenido en tres apartados: introduccin,
tesis, argumentacin o desarrollo, y conclusin.
Punto de partida o introduccin: presenta el hecho que da origen a la
argumentacin. Es el tema.
Tesis: es un enunciado breve a partir del cual se estructura toda la argumentacin,
consiste en la expresin mnima de lo que se quiere demostrar. Est constituida por
una oracin aseverativa, que aparece explcita o que hay que armarla o deducirla.
Argumentacin o demostracin: constituyen la serie de razones que el emisor
presenta para convencer al otro de que la tesis es verdadera, para hacerlo recurre a
diversas estrategias argumentativas.
Conclusin: sirve para sintetizar las ideas fundamentales del texto, enunciar cules
son las consecuencias de todo lo dicho, proponer una determinada actitud o plan de
accin, sealar cules son los puntos que an quedan pendientes con respecto al
tema.

Estrategias argumentativas
El punto de partida de los textos de opinin es una afirmacin o tesis que expresa
el punto de vista del emisor. En algunos, casos, la tesis no aparece explicitada y el
receptor debe reconstruirla.
Para persuadir al receptor, para lograr que ste adhiera al punto de vista del emisor, la
tesis debe ser fundamentada, defendida por medio de argumentos. Con tal fin, el
emisor puede utilizar diferentes estrategias argumentativas.

De autoridad. Se basa en el prestigio de una persona, un grupo o una

institucin para fundamentar o favorecer una tesis. A mayor importancia o
signficatividad de la autoridad, ms indiscutible y vlido ser el argumento. Las
autoridades citadas son caasi siempre especialistas de un campo especfico; se
trata as de la autoridad de un experto, aunque tambin puede tratarse de una
autoridad religiosa, de la autoridad de la masa, etc. (En la siguiente pgina, al
pie, guard en "Archivos adjuntos" una serie de citas).

De causa-consecuencia. Presenta las causas que determinan o explican un

hecho, o bien el efecto que resulta de un acontecimiento. Es decir, parte del
principio de que todo hecho tiene una causa y que todo acontecimiento provoca
ciertas consecuencias. Aderms, no slo muestra la correlacin A causa B o B es
consecuencia de A, sino tambin puede explicar por qu.

De ejemplificacin o mediante ejemplos. Se consideran argumentos de

ejemplificacin a los casos particulares que se utilizan de manera
incuestionable para fundamentar una regla. A veces el autor manifiesta
explcitamente que un hecho es presentado como ejemplo, mientras que en
otras, no. Este tipo de argumento permite - a partir de varios ejemplos- apoyar
una generalizacin. Esto es as porque un solo ejemplo no ofrece el fundamento
para llegar a analizar.

De generalizacin. Se habla de generalizacin cuando los ejemplos

presentados pueden considerarse dentro de la misma regla. Es decir, cuando se
trata de una enumeracin de fenmenos intercambiables que llevan a formular
una regla o ley general, o bien a fundamentarla.

De analoga o semejanza. La especificidad de la analoga reside en la

semejanza entre los trminos, o bien por rasgos comunes entre dos fenmenos.
Se trata de la similitud de relaciones. Mediante estge tipo de argumento se pasa
de un caso especfico a
otro
caso
semejante.

De comparacin. En esta clase de argumento se confrontan o relacionan

diversos elementos o fenmenos. A veces las comparaciones se efectan por
oposicin; otras pueden manifestarse mediante el uso del superlativo.

De refutacin. En su texto, el emisor incluye voces que se oponen a su tesis,

para discutirlas, contradecirlas o descalificarlas.

De
que

se

entre dos
parece
Modo de
en el que,
distinto de

irona.
Contraste
produce
casualmente
cosas y que
una broma.
expresarse
mediante la entonacin, los gestos o burlas, se da a entender algo
lo que se dice.

De pregunta retrica. Otra voz que el emisor incluye en el texto es la del

receptor al que desea convencer. Uno de los procedimientos para hacerlo
consiste en formular preguntas retricas, que no se plantean para que el lector
responda a ellas, sino que ya tienen implcita la respuesta. Anticipan los
posibles interrogantes que se formulara el lector, hacen que sea ms fcil
seguir el desarrollo argumentativo y son utilizadas tambin para efectuar una
aseveracin implcita.

De concesin. Reconocimientos de ciertos puntos de vista del otro como

vlidos.

En definitiva: La idea es que podamos leer un texto argumentativo y reconocer tanto

las partes como las estrategias.
Por qu? Porque te permitir entender cmo se puede convencer a otros con ms
eficacia.
Para qu? Para que puedas escribir tu propio texto, en tu carpeta,
y
luego compartirlo con los otros: con el profesor (por escrito, y de paso te ayudar a
escribirlo) y con tus compaeros (as comprueban tu capacidad para convencerlos).

3er. Trimestre
Tcnicas de estudio
Hay una serie de tcnicas que ayudan a mejorar y a rentabilizar el estudio; no son, en
modo alguno, infalibles, ni tampoco imprescindibles para todos. Cada persona deber,
en todo caso, primeramente conocerlas, y, despus, elegir aquellas que mejor se
adapten a su forma de aprender y retener los contenidos, e, incluso, adaptarlas o
inventar nuevas maneras de llevarlas a la prctica. Lo importante es que nos sean
tiles, que nos sirvan para aprender mejor.
Mentalzate
Ante todo es fundamental la mentalizacin de "tener que estudiar". Si partimos de la
base de que no queremos estudiar el resto sobra. Pero es evidente que ante la
situacin social la preparacin concienzuda para nuestro futuro laboral es algo clave.
La organizacin a la hora de comenzar un ao escolar es fundamental.
El estudio diario, siento decirlo, es casi obligatorio. No consiste en estar delante de los
libros dos o tres horas todos los das. Consiste en ver nuestras propias necesidades,
analizar en que campos o temas tenemos ms problemas, cuales son las prioridades
inmediatas (exmenes, y trabajos, presentaciones, etc.), y a partir de ah
confeccionarnos un horario de "trabajo" diario. S, digo bien, "trabajo" ya que debemos
concienciarnos que el estudio, hasta llegar al perodo laboral social, es nuestro
verdadero trabajo y lo debemos ver, o por lo menos intentar, como algo inherente a
nosotros mismos que va a facilitar, con toda seguridad, nuestra posterior vida laboral.
Estudiamos para nosotros, para nuestro porvenir (mtetelo en la cabeza), no para
nuestros padres.
Organzate antes de empezar
La organizacin es uno de los elementos fundamentales a la hora de empezar a
estudiar o a la hora de comenzar a preparar un examen, una oposicin, una prueba,
etc.
Iniciaremos con unas consideraciones sobre la lectura, tarea previa que tendremos
que afrontar en todo estudio.
LA LECTURA supone la prctica ms importante para el estudio. Es el paso previo, la
forma general de entrar en contacto con un tema, a menos que los medios
audiovisuales suplieran esa funcin. A grandes rasgos la lectura puede ser definida
como un proceso en el cual se distinguen los siguientes momentos: Estas dos ltimas
fases indicadas, Contrastar el texto con el propio pensamiento y Evaluar lo ledo,
hacen referencia fundamentalmente a la lectura crtica. Este tipo de lectura crtica
adquiere un peso especfico para conseguir un aprendizaje significativo, pues implica
establecer una relacin de lo conocido (conocimientos previos) con la nueva
informacin que se nos expone. Veamos dos aspectos fundamentales relacionados con
la lectura.

LA COMPRENSIN LECTORA Un mtodo clsico para ayudarnos a lograr una mejor

comprensin lectora es el SQ3R (en ingls: Survey, Question, Read, Repeat,
Review ). Veamos brevemente en qu consiste cada fase:
Examinar (Survey): lograr una visin general del conjunto. El examen debe ser
rpido, sin detenernos en detalles, buscando los planteamientos e ideas generales.
Preguntar (Question): saber qu es lo que se espera del texto. Las preguntas
favorecen el aprendizaje, ya que convierten lo que leemos en algo con un significado
especial para nosotros.
Leer (Read): de forma activa, facilitando de esta manera tanto la comprensin del
tema como el recuerdo. Esto significa fijarse en los trminos importantes, en los
trminos nuevos, en lo subrayado, etc. Es necesario leer todo: texto, citas, recuadros,
grficos, ilustraciones, etc.
Repetir (Repite): un 50% de la lectura se olvida nada ms concluirla. Repetir con
las propias palabras el material ledo ayuda a la retencin.
Repasar (Review): hay que comprobar que se ha entendido y asimilado todo el
material que interesa. Es necesario releer y aprovechar las notas, esquemas o
resmenes que se tengan. Adems de ello, queremos resaltar la importancia que tiene
la lectura crtica: Es algo que te puede ayudar, entre otras cosas, a entenderlo y a
recordarlo. Lee un texto, saca tus conclusiones y contrstalas con lo que piensas. Es
algo que te puede ayudar, entre otras cosas, a entenderlo y a recordarlo.
EL RESUMEN es un texto escrito en el que se presenta de manera breve la
informacin importante que aparece en otro, al que se denomina texto fuente. En un
resumen se tienen en cuenta las ideas principales, dejando de lado las secundarias,
ejemplos, aclaraciones, los dichos de personas (citas), reformulaciones y explicaciones
entre parntesis. Este tipo de texto es una herramienta importante al momento de
estudiar, ya que implica que se ha comprendido lo que se ley. En su elaboracin
pueden modificarse frases y trminos, pero prestando atencin de no cambiar la idea
o intencin del autor.
LA SNTESIS es un modo de abreviar un texto tomando sus ideas principales y
reescribindolo con las palabras de quien hace la tarea de sntesis, a diferencia del
resumen que casi siempre es una poda del escrito que no admite mayores
variaciones.
La TITULACIN DE PRRAFOS es la tcnica mediante la cual se crea un ttulo por
cada prrafo, que refleje el subtema, es decir, de qu habla cada uno de esos
prrafos. Los ttulos pueden ser escritos en forma de enunciado o como pregunta: lo
importante es que, leyendo, se sepa rpidamente de qu trata el prrafo y de este
modo sea ms fcil repasar y reflexionar sobre lo que se ha ledo. Importante: todos
los prrafos deben ser titulados y no pueden existir dos prrafos que posean el mismo
ttulo.

Un MAPA CONCEPTUAL es una herramienta de aprendizaje basada en

la representacin grfica de un determinado tpico a travs de la esquematizacin
de los conceptos que lo componen. Estos conceptos son escritos de forma jerrquica
dentro de figuras geomtricas como valos o recuadros, que se conectan entre s a
travs de lneas y palabras de enlace. El uso de los mapas conceptuales permite
organizar y comprender ideas de manera significativa.
El origen de esta herramienta radica en la dcada de 1960 con las teoras sobre
psicologa del aprendizaje significativo desarrolladas por David Ausubel y fue puesto
en prctica en 1970 por Joseph Novak.

ndice de este artculo:

Caractersticas de un Mapa Conceptual

Jerarquizacin: Los conceptos se encuentran ordenados en forma jerrquica.

De esta forma, la idea general se ubica en la parte superior del esquema y a partir
de ella se desarrollen los dems conceptos.

Responden una pregunta de enfoque: aunque los mapas conceptuales

involucren contenidos generales y especficos, su elaboracin y estudio debe
permitir al individuo resolver una pregunta de enfoque a travs de la cual se
desarrollar el contenido del grfico.

Simplicidad: reflejan la informacin ms importante de forma breve y concisa.

Uso de proposiciones: se forman a partir de la unin varios conceptos

mediante palabras de enlace y lneas conectoras.

Uso de enlaces cruzados: se emplean para relacionar conceptos de

diferentes partes del mapa conceptual y dar lugar a una nueva idea o conclusin.

Agradable a la vista: cuando se elabora de forma armoniosa crea un impacto

visual que facilita la comprensin del contenido planteado.

Elementos de un Mapa Conceptual

Segn Novak un mapa conceptual debe estar conformado por:
Los conceptos: estos se refieren a los eventos, objetos, situaciones o hechos y se
suelen representarse dentro de crculos o figuras geomtricas que reciben el nombre
de nodos. A su vez, existen 3 tipos de conceptos: los supraordinarios que tienen un
nivel mayor de inclusividad. Los coordinados que poseen un nivel igualitario de
inclusividad y los subordinados que tienen un nivel menor de inclusividad.
Cada concepto representado en el mapa es relevante para el significado del
concepto de mayor jerarqua (que en ocasiones puede ser el ttulo o tema central) y
debe ser presentado de forma organizada, de forma que existan relaciones solo entre
los conceptos ms significativos, puesto que si relacionan todos ellos entre s,
resultara en una red de conexiones incomprensible.
Adems, los conceptos no deben tener verbos ni deben formar oraciones
completas, ni tampoco repetirse dentro del mapa.
Las palabras de enlace: normalmente estn conformadas por verbos y expresan
la relacin que existe entre dos o varios conceptos para que sean los ms explcito
posibles, estos se representan mediante lneas conectoras.
Las lneas conectoras no son suficientes para determinar la relacin existente entre
los conceptos, por esto suelen acompaarse de palabras de enlace que determinan la
jerarqua conceptual y especifican la relacin entre los conceptos. Algunas palabras de
enlace pueden ser: Es parte de, se clasifican en, es, depende de, para,
contribuyen a, son, etc.
Las proposiciones: estn compuestas por la unin de uno o varios conceptos o
trminos que se relacionan entre s, a travs de una palabra de enlace. Estas deben
formar oraciones con sentido propio y no deben necesitar de otras proposiciones para
tener coherencia.
Lneas conectoras o de unin: se utilizan para unir los conceptos y para
acompaar las palabras de enlace. Las lneas conectoras ayudan a dar mejor
significado a los conceptos unindolos entre s.
En este mapa conceptual
mencionados anteriormente:

se

sealan

en

negrita

los

elementos

Cmo Elaborar un Mapa Conceptual

Recuerda que una correcta elaboracin de un mapa conceptual permite que tus
habilidades de aprendizaje se desarrollen ms y ms, as que te presentamos una
serie de pasos a tomar en cuenta al momento de elaborar esta herramienta:
1.

2.

Identifica el tema y la pregunta de enfoque que quieres desarrollar. Por

ejemplo, si el tema se trata de Los alimentos, una pregunta de enfoque
resultara: qu tipos de alimentos causan mayor dao a la salud? De esta forma,
tu mapa conceptual estara enfocado en detallar los tipos de alimentos y las
razones por las cuales podran afectar el bienestar.
Busca suficiente informacin sobre el tpico y destaca las ideas principales.

3.

Ahora identifica varios conceptos acerca del tema que consideres ms

importantes y necesarios para explicar tu idea, resumindolos en su idea principal
o palabras claves.

4.

Comienza encerrando el ttulo en un recuadro en la parte superior de la hoja.

5.

Conecta el ttulo con el concepto principal a travs de una lnea recta y

una palabra de enlace que permita explicar de qu forma se relacionan, creando
as una proposicin. Estas palabras generalmente son verbos y deben ser muy
especficas para entender claramente la correspondencia.

6.

Comienza a plantear los conceptos ms importantes en la parte superior de la

hoja siguiendo el procedimiento del paso N5 hasta reflejar los conceptos menos
importantes en la parte inferior.

7.

Puedes relacionar conceptos de distintos segmentos del mapa a travs de

enlaces cruzados y su respectiva palabra de enlace.

8.

Cuando finalices, lee de principio a fin tu trabajo para que te asegures que
todas las relaciones son correctas y que la pregunta de enfoque fue respondida.
Con ello podrs realizar las correcciones que convengan.

Utilidad y beneficios de los mapas conceptuales

Los mapas conceptuales representan un instrumento de asociacin, integracin y
visualizacin muy valioso para el aprendizaje significativo, es por ello que cualquier
individuo que los utilice resulta beneficiado a travs de su elaboracin o su estudio. A
continuacin enumeramos algunas de sus ventajas ms importantes:

Su utilidad radica en su versatilidad y sencillez, ya que puede representar

cualquier tipo de contenido desde informacin acadmica hasta hechos, procesos,
tu rutina diaria e incluso tus prximas vacaciones.

Ayuda al individuo a aprender de manera organizada, y jerarquizada cualquier

contenido, desarrollando su capacidad de sntesis al simplificar aquellos conceptos
ms relevantes en su idea principal.

Promueven la investigacin en el individuo, quien debe recurrir a varias

fuentes para relacionar conceptos y consolidar un contenido que le resulte
comprensible a fin de representarlo grficamente.

Contribuye a la resolucin de problemas personales o laborales, ya que permite

identificar de manera ms clara y organizada sus causas, relacionarlas y disear
posibles soluciones.

Es un aliado para la planificacin de actividades, permitiendo al individuo

enumerar todas las necesidades y aspectos que se deben abarcar, as como los
recursos con los cuales dispone, evitando que se pase por alto algn detalle
importante.

Elaborarlos mejora la capacidad de anlisis y reflexin debido al desafo que

representa entender y plasmar las relaciones entre los conceptos. Tambin
aumenta la creatividad, ya que su estructura permite que las ideas fluyan y se
conecten de manera ms libre que a travs de la escritura lineal.

"El Principito"

Es un relato corto del aviador francs Antoine de SaintExupry. Fue publicado por primera vez el 6 de abril de 1943
y que se ha convertido en una de las obras ms reconocidas
de la literatura universal.

Inicialmente se considera un libro infantil, por su redaccin,

por la sencillez de su relato, por los personajes que en l
aparecen. Sin embargo, esta obra es en realidad una
metfora en la que el autor trata temas tan profundos como
el sentido de la vida, la amistad y el amor, a travs de las
vivencias de un joven prncipe que ha vivido toda su vida solo en un planeta sin reino
sobre el que gobernar.
Habla de la inocencia de un nio y su inquietud por conocer el exterior. Una historia la
cual nos ensea que existen cosas buenas en este planeta en las que no reparamos y
no sabemos apreciar como la naturaleza, como cuando al observar una flor
apreciamos la belleza que podemos encontrar en casi todo aquello que nos rodea.
Un relato repleto de metforas sobre un mundo repleto de
personas materialistas, en busca del poder y llenas de soberbia,
caprichosas y vanidosas, en lugar de centrarse en la
materializacin de un mundo ntegro y honesto donde primen
los valores morales.
A travs de conversaciones que el propio autor tiene con el
pequeo prncipe devela su propia visin sobre la estupidez
humana y la gran sabidura de los nios. Esa maravillosa
sabidura que todos vamos perdiendo a medida que vamos creciendo y nos
convertimos
en
adultos.
El reinado del pequeo se reduce a un pequeo planeta, el asteroide B 612 en el que
hay
tres volcanes, una rosa y unos baobabs que el nio trata de arrancar
constantemente para que no echen sus grandes races, lo que destrozara su planeta.
Cansado de los reclamo y reproches de su rosa, a la que siempre mima con esmero, el
pequeo prncipe decide abandonar su pequeo mundo para descubrir el universo. En
su recorrido viaja a seis planetas, cada uno de los cuales es habitado por un
personaje: un rey, un individuo vanidoso, un borracho, un ejecutivo de negocios, un
farolero y un gegrafo, todos los cuales le demuestran lo vacas que se vuelven las
personas cuando se transforman en adultos.
El gegrafo le recomienda viajar al planeta Tierra, donde conocer a nuestro aviador
perdido en el desierto del Sahara tras un accidente con su avin.
Cada lector puede interpretar las metforas de diferentes maneras, porque cada
opinin es una verdad, porque no se puede afirmar que exista una nica y exclusiva
verdad, sino que todas son vlidas al ser meras interpretaciones de la realidad que
percibimos cada uno de las circunstancias y de la vida en s misma. Sin embargo, cada
metfora entraa un significado de la propia obra.
La obra es una crtica sarcstica a las cosas que para los adultos son importantes en
su vida e inducen al nio hacia el camino de lo que denominamos "correcto". As,

podemos encontrar el libro salpicado citas que nos lo demuestran como "La geografa,
en efecto, me ha servido de mucho; a primera vista podra distinguir perfectamente
China de Arizona. Esto es muy til, sobre todo si se pierde uno durante la noche".
La sinopsis del libro podra concretarse en que cuenta la aventura de un joven que no
soporta a los adultos, decide hacer un viaje con su avioneta, cuando estaba
sobrevolando el desierto la avioneta se le estrope y al viajar en solitario tiene que
arreglarla con el inconveniente de que slo tena agua para ocho das.
Es aqu cuando conoce a El Principito, quien le pide que dibuje un cordero y es en este
momento cuando entablan amistad. Entonces el joven empieza a preguntarle de
dnde viene y El Principito le empez a contar que vena de un planeta muy pequeo
que en la Tierra es considerado un asteroide y le cuenta sus circunstancias en su
planeta: el problema con los baobabs, que son unos rboles de crecimiento muy
rpido que deben ser arrancados de raz rpidamente para evitar que hagan explotar
su pequeo planeta; la historia de la rosa ms preciosa que jams haba visto, pero
que le exiga constantemente hasta que cansado de sus reclamos decidi abandonar
su pequeo planeta, reconociendo echarla de menos; le cuenta sus sucesos con
diversas personas con que se encontr en su visita a varios planetas hasta su llegada
a la Tierra, donde se pos en el desierto, como sigui caminando hasta encontrar al
zorro que le rogaba que le domesticara para que tener un motivo para vivir; cmo
lleg a un jardn en el que encontr cientos de rosas, descubriendo lo afortunado que
es por tener una rosa igual por el exterior pero diferente interiormente.
El Principito explica a su amigo aviador que debe regresar, despidindose con tristeza
por el cario y amistad que haban trabado.
Buscaba un planeta donde vivir su ideal, como en un paraso platnico. Y en este
planeta encontrar realmente lo que busca, la inocencia, la amistad y la pureza, esto
lo hace tener gratitud y respeto cuando se relaciona con los dems, ya que aprecia lo
que en su planeta no tiene y que otros si pueden tener a manos llenas. Busca una flor
como la de su planeta que representa sus ideales y sus valores, cuidndolos y
desarrollndolos poco a poco como una flor.
Cada personaje representa un ideal, un sueo perdido, un ejemplo a
no seguir... todos incluyen su propia "moraleja" digna de ser
analizada en profundidad.
El Principito. Es un nio que se pasea de planeta en plantea
haciendo preguntas que resultan obvias para los adultos que los
habitan y que son importantes para que el nio protagonista del
libro comprenda el significado de aquello que interesa lo ms
mnimo a los adultos, cuando en realidad s tendra que
interesarnos, porque en su simplicidad se haya la respuesta a tantas cuestiones que
nos resultan triviales, pero que, en el fondo, son esenciales para dar un sentido a todo
cuanto nos rodea, a nuestras propias existencias.
Los planetas simbolizan las vidas de sus habitantes, as, el asteroide B 612, planeta
del pequeo prncipe representa su propia vida y debe abandonarlo para encontrarse
con su nueva vida, con aquella que le hace ir convirtindose en adulto y abandonar la
inocencia de su rica infancia. Su marcha viene a decir que, como es un nio lo ignora
todo y debe comenzar su recorrido por el mundo (los otros planetas) para crecer y
aprender todo aquello que un nio ignora cuando se adentra en la fra realidad de los
adultos.

El piloto. Es el narrador de la historia, el adulto

coprotagonista que intenta razonar y actuar como un nio,
cuando sabe que en realidad no lo es y con su nuevo
razonamiento intenta recuperar a su nio perdido y
olvidado. Con este comportamiento pone de manifiesto la
necesidad que tenemos de entender con mayor claridad
nuestras circunstancias a travs de la confianza y
complicidad que se crea entre el adulto y el nio.
Representa la imagen de los adultos el reflejo de nuestra propia historia, del cmo
veamos las cosas en nuestra infancia y cmo en realidad las percibimos en la realidad
habindolas desprovisto de su esencia natural y critica esta actitud por nuestra parte
en frases como "Si les decimos a las personas mayores "Hemos visto una casa
preciosa de ladrillo rosa, con geranios en la ventana y palomas en el tejado", jams
llegarn a imaginarse cmo es esa casa, sino que ser preciso decirles "he visto una
casa que vale mil francos" y entonces exclaman entusiasmados: Oh!, que preciosa
es!". Con ejemplos como este nos hace ver cmo nos hemos vuelto ciegos ante lo
esencial, como dice en otro fragmento de la novela, y nos hemos quedado en lo
superficial, en lo material que realmente es carente de valor alguno.
El cordero. Aparentemente es irrelevante y poco significativo en el
libro, cuando en realidad posee un gran valor y significado. Es un
amigo que ayuda al pequeo prncipe a librarse de los problemas
que puedan surgirle, pero que, como todo amigo, en alguna ocasin
puede fallar y sin pretenderlo se vuelve en su contra y le hace dao.
El cordero viene a demostrar que todos somos falibles y podemos
cometer errores involuntarios hiriendo a nuestros seres queridos, lo cual no significa
que esas personas hayan perdido su valor para nosotros, sino que nos devuelve a
nuestro estado de falibilidad y nos hace comprender el valor del afecto, la
comprensin y el respeto por la individualidad de cada cual, sin guardar rencor.
La caja. Simboliza nuestra imaginacin. No tenemos por qu
ver con los ojos de la realidad las cosas, sino que podemos
utilizar nuestra intuicin, nuestra creatividad y, por tanto,
nuestra imaginacin para ver ms all de lo que podemos
percibir en realidad. Es la imaginacin desbordante en los
nios y absolutamente carente en los adultos. Viene a
decirnos que no podemos ver con los ojos un cordero dentro
de una caja, pero s podemos imaginar que dentro de esa caja
hay un cordero si creemos en ello.

Los baobabs. Son los problemas que el nio intenta

solucionar para evitar la destruccin de su planeta y l
sabe que tiene que arrancarlos antes de que sus races
sean demasiado profundas y, por tanto, no pueda
abordar los problemas a tiempo y adecuadamente.
"El principito dijo: si no reciben el mantenimiento
necesario los baobabs diario como por ejemplo
arrancarlos y limpiarlos para que no puedan crecer, los
baobabs se convierten demasiados grandes y al planeta
lo hacen estallar."
Esta es la moraleja del autor sobre los baobabs "'Nios, atencin a los baobabs!", con
la que pretende alertar sobre la disciplina y la atencin, con el cuidado que hay que
tener para diferenciar lo "bueno" de lo "malo", actuar a tiempo y en consecuencia
para evitar males mayores cuando ya no exista tiempo para resolverlo, para evitar
que el asteroide quede destruido por las profundas races de los baobabs.
Los volcanes. Representan las tareas cotidianas, cuanto
forma parte de nuestro da a da, aunque no tengan que
representar un problema como lo son los baobabs. Son
simplemente las cosas que hay que hacer para que todo
marche bien, aunque nos desagrade hacerlo, pero con
ello nos creamos la disciplina que crea el orden de
nuestras vidas y con ello la sensacin de serenidad y no
de descontrol que aporta la rutina cotidiana que nos
marca el comps de nuestra vida.

La rosa. Ay la rosa! Desde mi punto de vista es un

personaje fundamental en la novela, ya que tiene
diferentes simbolismos. Por un lado, es el amor del nio,
quien cuida delicadamente y con esmero para preservarla
y protegerla de todo mal. Es magnfica, es la mejor y la
ms perfecta flor que jams haya existido, es la nica
rosa de todo su planeta, es la nica en su mundo y no hay
otra para l. Es la mujer amada que queda clavada (como
la espina de una rosa) en el corazn de un hombre:
preciosa, de grato olor, frgil y mimosa...
No obstante, no es slo su amor. El Principito buscaba una flor como la de su planeta,
algo que pudiera representar sus valores e ideales, como el respeto, la disciplina y el
orden, cuidndolos con esmero como a una pequea y delicada flor. Su flor es nica,
aunque se parezca a cualquier otra rosa, pero es su rosa, es nica para l, es su
responsabilidad, es su amor.. El la cuida, la alimenta, la habla, la protege del fro.

Es una ms de las obligaciones del pequeo que da a entender que el ser humano en
su vida siempre tiene obligaciones que cumplir, porque de no hacerlo, el mundo que le
rodea, puede ocasionarle problemas, como as sucedi con su rosa, su nica rosa.
Por otro lado, la rosa representa el orgullo, la vanidad, al creerse nica y perfecta; es
el reproche y la exigencia que encadena al prncipe (a otros) a satisfacer sus caprichos
y deseos por disparatados que sean para hacerla feliz, pero nunca aprecia los
esfuerzos ajenos por hacerla feliz, por demostrarle su amor incondicional, pues ella
slo percibe en los gestos de afecto, muestras de ms y ms necesidad por satisfacer,
slo reproche por tener que estar siempre pidiendo sin recibir cuanto desea sin
necesidad de expresarlo previamente. Representa la sumisin del prncipe a sus
antojos y con ello, la necesidad de autoafirmacin del prncipe al tener que tomar la
decisin de abandonarla para no perderse a s mismo ante sus inagotables reclamos y
exigencias. Luego, tambin viene a poner de manifiesto su necesidad tomar
decisiones para mantener la dignidad y el orgullo personal sin perderse, sin ceder ante
los dems, a pesar de la duda el temor y la confusin que puede sentir en un
momento concreto, pero al final, prevalece el orgullo y el amor propio antes que el
amor a alguien que manipula en pro de sus propios deseos sin tener en cuenta los
esfuerzos y necesidades ajenas.
Personaliza la mentira, cuando es capaz de toser para llamar la atencin del nio
sometindole al "chantaje emocional"; "La rosa tosi varias veces con el fin de asustar
al Principito y que le cumpliera todos sus caprichos".
Luego, la rosa, nos habla de la soberbia, de la vanidad y de la hipocresa de las
personas que en un momento pueden causar dao a otras con o sin premeditacin. Un
personaje que aun mostrando estos rasgos no percibe la necesidad y dependencia que
tiene de aquel que la protege para poder vivir. Slo es capaz de pensar en s misma,
no le preocupa perjudicar a otros y jams muestra ningn signo de gratitud.

La campana. La campana con la que el Principio cubre a su rosa

simboliza la proteccin, los celos, los mimos y los cuidados que brinda a su rosa, para
que siempre se sienta querida y protegida, aunque realmente no los necesita, del
mismo modo que tampoco los agradece.
El zorro. Es un personaje trascendente en la novela, porque pone de manifiesto las
dificultades y el costo de la amistad. El zorro busca ser domesticado para crear lazos
de unin y amistad con el pequeo prncipe o como el propio zorro dice "domesticar
significa crear lazos [...] para m no eres todava ms que en muchachito semejante a
100.000 muchachitos. Y no te necesito, y tu tampoco me necesitas, no soy para ti ms
que un zorro semejante a 100.000 zorros, pero, si me domesticas, tendremos
necesidad el uno del otro, sers para m nico en el mundo, ser para ti nico en el
mundo. As, dejar de ser uno ms entre tantos seres del "montn", se convertir en
un ser especial e importante para el prncipe, queriendo transmitir que todos tenemos
la necesidad de crear lazos y vnculos con otros para sentirnos esenciales, importantes
y necesarios para ellos, redundando en esta idea cuando dice " si me domesticas, mi
vida se llenar de sol, conocer un ruido de pasos que ser diferente a todos los
otros...tus ruidos me llamarn fuera de la madriguera, como una msica ", al pensar

que una vez creados estos lazos las cosas se ven desde otra perspectiva, se sienten y
se aman las cosas y las personas de un modo diferente.
El zorro se sabe salvaje y sin embargo quiere ser domesticado por el prncipe quien no
desea hacerlo, lo que viene a traducirse en que hay que respetar la identidad de cada
uno, con todas sus caractersticas, positivas y negativas, al igual que significa que
nadie puede sentirse superior o inferior por, en este caso "ser domesticado", porque
todos tenemos el derecho a nuestra libertad y a ser y sentirnos tal y como somos. Al
tiempo que habla del hecho de no crear vnculos inamovibles, en este caso de
amistad, que llegado el caso, puedan limitar a cualquiera de las
partes implicadas.
Finalmente el Principito accede a domesticar el zorro demostrando
que no todos los zorros son feroces, sino que tambin existen zorros
buenos y sin maldad, es decir, habla de los prejuicios de las
personas hacia aquellos grupos que por definicin manifiestan
ciertos rasgos comunes, sin que necesariamente reflejen las
caractersticas de todos los individuos que lo componen.
Con su domesticacin transmite el valor de la amistad que se crea
entre las personas y el regalo de la gratitud por el gesto
desinteresado del otro.
El rey. Es la figura del mandato, del poder que alguien quiere representar sobre los
dems para que obedezcan sus rdenes, su administracin, sus leyes, aunque no
tenga sbditos sobre quien ejercer su mandato, razn por la que el nio no entenda
su cometido, puesto que el rey no tena sobre quien imponer su poder, poniendo de
manifiesto la importancia de las normar en una sociedad, siempre que esta exista y
sus miembros acepten el mandato de su "rey", porque ste debe ordenar cosas que
sean posibles de realizar: "hay que exigir a cada uno lo que cada uno puede hacer,
la autoridad reposa en primer trmino, sobre la razn,
si ordenas a tu pueblo que vaya a arrojarse al mar, har
una revolucin. Tengo derecho de exigir obediencia
porque mis rdenes son razonables.
"Bostezar en presencia de un rey va en contra la etiqueta
- le dijo el monarca -. Te lo prohbo.
No puedo remediarlo - respondi el principito, muy
confuso -. He hecho un viaje muy largo y no he dormido...
Entonces - le dijo el rey -, te ordeno que bosteces. No he
visto bostezar a nadie desde hace aos. Siento curiosidad
por los bostezos. vamos , bosteza otra vez! Es una orden.
Esto nos habla de que el rey era respetuoso con los dems, sin embargo pensaba que
sus ordenes deban ser cumplidas. No mostr ninguna gratitud, sino una exigencia
hacia el pequeo, ya que el rey le exiga quedarse en su plante con tal de poder
ejercer sus mandato como rey y, por tanto, deba quedar expuesto al cumplimiento
obligatorio de sus rdenes aunque stas fueran irrealizables o ilgicas y fueran en
contra de sus principios y necesidades.
El vanidoso. Expresa la idea que las personas que manifiestan actitudes de
superioridad querindose mostrar ms importantes que el resto de la gente para ser
admirados por ella, impidiendo con ello el respeto hacia otras personas, como ocurri

con el Principito, al mostrar un comportamiento airado y lleno de "delirios de

grandeza".
El vanidoso no se muestra sincero, de lo contrario, no mostrara tal comportamiento y
no alardeara de aquello que en realidad no es "admirar, significa reconocer que soy el
hombre ms brillante, inteligente, hermoso y rico que hay". El simple hecho de hacer
manifestaciones como las de este personaje de la novela demuestra que carece de
todas ellas, de lo contrario, no presumira de ellas, pues no apreciara en s mismo, ni
en su actitud ninguna supuesta cualidad o supuesta validez, es decir, con esto, el
pequeo se mostraba, una vez ms, ms inteligente, ms brillante y hermoso que l,
ya que no haca alarde de sus cualidades como haca el vanidoso.

El bebedor. Como la gran mayora de los bebedores o adictos

a otras sustancias, el bebedor representa a todo aquel que
intenta olvidar la realidad a travs elementos ajenos a su
propio ser o personalidad.
"Qu haces ah? Bebo.
Por qu bebes? Para olvidar.
Para olvidar qu? Para olvidar que tengo vergenza.
Vergenza de qu? Vergenza de beber".
Esto es un hecho de rabiosa actualidad, ya que el consumo de sustancias nocivas es
importante y sus consumidores, no las emplean nicamente por el placer de
consumirlas, sino como instrumento para olvidar sus problemas y evadirse de sus
obligaciones y responsabilidades.
Una vez ms, el Principito respet la actitud de este personaje, ya que fue sincero con
l y como siempre opt por permitir que cada cual hiciera uso de su libertad individual
para actuar en consecuencia, pero abandon rpidamente su planeta, ya que no era
partidario de la actitud de su habitante.
El farolero. Representa la fidelidad a una labor, la realiza con afn y
dedicacin, aunque sta no tenga sentido, se mantiene leal a su
condicin de farolero, la realiza sin plantearse la razn por la cual la
lleva a cabo, simplemente sabe que tiene que hacerla y a ello se
limita. Es un personaje que no se resiste a los cambios, cambiando
segn cambian las circunstancias, pero no por ello modifica su
comportamiento.

El hombre de negocios. En l se puede apreciar a gran parte

de la poblacin actual, siempre ocupados, sin ningn tiempo libre
para disfrutar y contemplar las estrellas, porque su objetivo es
contarlas para invertirlas en bancos, aunque nunca puedan
poseerlas. El Principito no comprenda este comportamiento, porque para l, poseer
significaba tener algo realmente, como una rosa, unos volcanes, un pauelo o unos
baobabs, sin embargo, el hombre de negocios no tena nada, ni siquiera tiempo para
conversar, para cuidar su salud cuando tuvo su ataque de reumatismo o poder
distraerse mientras un abejorro revoloteaba sobre sus incontables nmeros
inservibles, de ah que no resulte extrao que el Principito, al abandonar este planeta
afirmase "Los adultos son decididamente muy extraordinarios".
En resumen, es un relato que va ms all de un mero cuento infantil que merece ser
ledo con una mentalidad abierta al pensamiento y a la reflexin de cuando El
Principito experiment, pens y sinti en su pequeo periplo por el Universo y su
aprendizaje sobre los diferentes personajes que lo habitan. Por tanto, a pesar de ser
mundialmente conocido, si an no lo has ledo, te recomiendo que lo hagas, pues es
de fcil y rpida lectura, pero de amplio crecimiento intelectual. Un libro para
fomentar la imaginacin y los valores ticos, y para los adultos, poder reencontrarse
con sus "nios perdidos" tanto como para hacernos reflexionar sobre nuestro
comportamiento y tambin sobre nuestros valores ticos. Una novela corta que habla

de todo lo oscuro a la razn de los adultos, pero claro como la luz del da para la
perspicacia y sensibilidad de los nios. Un relato que nos habla de "lo esencial que
es invisible a los ojos", aunque es perfectamente visible. Una novela de gran
aportacin para enriquecer nuestras relaciones interpersonales, que nos ayudar a
comprender las diferencias entre los seres y su valoracin, porque "Slo con el
corazn se puede ver con claridad".