Adoption alternatives of academic innovations in

computer science schools in Peru

Jorge Alvarado
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Per
j.revatta@gmail.com
Abstract Peru has a variety of names to describe university
degrees in computer science or related fields. The adoption of
international standards both in the area of knowledge and
professional profiles generates all kinds of debates and reactions
with few adoption results. The present study introduces the
innovation diffusion theory to the analysis of the characteristics
of the Peruvian university educational system and proposes the
use of these techniques to identify the elements necessary to allow
better adoption by institutions. Adoption alternatives that fit the
different types of university are presented.
Keywordsdiffusion of innovation; computer science topics
and profiles; history of computing.

I.

INTRODUCCIN

La adopcin de innovaciones educativas de reas de

conocimiento y perfiles profesionales internacionales, recin
empieza a considerarse con nombre propio en el sistema
universitario peruano, esto debido a la aparicin, a principios
del nuevo siglo, de nuevas escuelas universitarias de la
informtica. Esta asociacin se presenta en parte por la
maduracin de los referentes internacionales, as como por la
presencia de lderes de opinin y de agentes de cambio
acadmicos que impulsan su adopcin en las nuevas escuelas.
La adopcin en instituciones ms antiguas sin embargo no ha
alcanzado una suficiente expansin y quizs exista un rechazo
no reconocido a esta adopcin. Es entendible que el
posicionamiento y trayectoria de las instituciones ms
antiguas ha derivado en propuestas educativas que respetan su
historia y su propio entorno. Sin embargo, la necesidad de
adopcin
de
referentes
internacionales
establece
oportunidades importantes para el desarrollo en ciencia y
tecnologas de la informtica peruana, una oportunidad que a
nivel colectivo de todas las instituciones, no se puede
desperdiciar.
Mejorar la adopcin de estas innovaciones requiere conocer el
desarrollo de las profesiones peruanas e identificar sus
compatibilidades e incompatibilidades con los referentes
internacionales. La teora de difusin de innovaciones en
entornos sociales desarrollada por Everett. M. Rogers [1]
puede brindar nuevas perspectivas a considerar, por
comunicadores y agentes de cambio que se involucran en la
difusin de los referentes internacionales en las instituciones.

El resto del documento se estructura de la siguiente manera:

la seccin 2 plantea los trabajos previos a este; en la seccin 3,
desarrollamos los conceptos para la investigacin; en la
seccin 4 describimos el mtodo de investigacin y el marco
conceptual; en el punto 5, explicamos el anlisis aplicado a las
profesiones ms representativas de la historia de la informtica
del pas. Finalmente el punto 6 se discuten los planteamientos y
en el punto 7 se dan las conclusiones.
II.

TRABAJOS RELACIONADOS

A. La diversidad de denominaciones de las profesiones en

informtica en el Per.
La diversidad de denominaciones en las profesiones de
informtica del Per, fue abordado por un proyecto del
Colegio de Ingenieros del Per [2], en donde se analiza la
historia de las profesiones y se brindan recomendaciones de
orientacin de las profesiones. lvarez [3] realiza un anlisis
de las diversidad y recomienda un conjunto de alternativas de
adopcin con nombres acordes a los referentes internacionales
IFIP y ACM/IEEE [4], las recomendaciones se ajustan a los
perfiles profesionales del campo de la computacin
internacional, sin embargo los autores exponen sus dudas
respecto a la existencia de programas de pre-grado en
ingeniera del software, algo que finalmente comienza a
difundirse en el sistema universitario peruano; CuadrosVargas [5] expone un caso sobre las ventajas de un referente
internacional aplicado a una institucin; Rivera[6] nos
menciona la conexin histrica de la escuela de computacin
de San Marcos con la denominacin de ingeniera de sistemas
y Zakimi [7] nos brinda una primera explicacin conceptual
sobre la diversidad de las denominaciones.
Los trabajos mencionados reconocen que la influencia de la
ciencia y tecnologa ha derivado en una diversidad de nombres
y modelos de enseanza, en donde es difcil de reconocer
similitudes entre ellas. Peor an, es difcil identificar
similitudes con programas internacionales. Sin embargo hace
falta una interpretacin que permita explicar la forma y
expansin de las profesiones y porque emergen o se
desarrollan ciertas propuestas. En la siguiente seccin
abordamos conceptos que nos ayudarn a interpretar el
desarrollo de las profesiones de informtica del pas desde la
perspectiva de la difusin de innovaciones.

III.

DESARROLLO CONCEPTUAL

A. La teora de difusin de innovaciones.

Everett M. Rogers. [1] desarrolla un marco terico con los
siguientes conceptos principales:
1) La Innovacin: Se define como una idea, prctica, u
objeto que es percibido como nuevo por un individuo u otra
unidad de adopcin. Si una idea parece nueva para un
individuo, es una innovacin. La novedad en una innovacin
no tiene necesariamente por qu implicar nuevo conocimiento.
Rogers, describe que no todas las innovaciones son
deseables, ni todos los posibles adoptantes de la innovacin
pueden desear la innovacin si existen incompatibilidades.
Algunas innovaciones pueden ser dainas y antieconmicas.
2) La Difusin: La difusin es el proceso por el cual una
innovacin es comunicada a travs de ciertos canales en el
tiempo, entre los miembros de un sistema social.
Los principales elementos de la difusin de nuevas ideas
son: (1) una innovacin (2) que se comunica a travs de
ciertos canales (3) en el tiempo (4) entre los miembros de un
sistema social.[1, p. 35]
3) Atributos de la innovacin: Rogers describe los
siguientes atributos de una innovacin:
a) Ventaja relativa: Es el grado en que una innovacin
es percibida como mejor a ideas existentes. Este grado puede
ser medido en trminos econmicos, factores de prestigio
social, conveniencia y satisfaccin. No importa cun objetiva
sea la ventaja.
b) Compatibilidad: Es el grado en que una innovacin
es percibida como consistente con los valores existentes,
experiencias pasadas, y con las necesidades de los potenciales
adoptantes.
c) Complejidad: Es el grado en que una innovacin es
percibida como difcil de comprender y usar.
d) Capacidad de prueba (Trialability): Es el grado en
que una innovacin puede ser probada de forma bsica. Una
innovacin que se puede probar representa menos
incertidumbre para el individuo que est considerando la
innovacin.
e) Observabilidad: Es el grado en que los resultados de
una innovacin se hacen visibles a otros. La visibilidad
estimula la discusin entre pares de la nueva idea, as como
amigos o vecinos de un adoptante, solicitando informacin
sobre la innovacin.
Las innovaciones, percibidas por las personas, que tienen
mayor ventaja relativa, compatibilidad, capacidad de prueba,
observabilidad, y menos complejidad se adoptarn con mayor
rapidez que otras innovaciones.

4) La capacidad de innovacin y las categoras de

adoptantes: Rogers define a la capacidad de innovacin como
el grado en el cual un individuo o unidad de adopcin asume
relativamente pronto una innovacin respecto a otros
miembros del sistema. Las categoras son las siguientes: (1)
innovadores, (2) adoptantes tempranos, (3) mayora temprana,
(4) mayora tarda y (5) rezagada.
5) Sistema Social. Rogers define al sistema social como
un conjunto de unidades interrelacionadas que estn
involucradas para la resolucin conjunta de problemas, para
lograr un objetivo comn. Los miembros pueden ser
individuos, grupos informales, organizaciones, y/o otros subsistemas.
La difusin ocurre en el sistema, la estructura social del
sistema, afecta de diferentes maneras la difusin. El sistema
social constituye el espacio en el cual la innovacin se
difunde. Los elementos que pueden afectar la difusin en el
sistema son: Normas, los lderes de opinin y agentes de
cambio, tipos de decisiones de innovacin y las consecuencias
de la innovacin. La capacidad de innovacin de los
individuos o unidades depende de las caractersticas del
individuo como del sistema social al que pertenece.

B. La evolucin de la educacin en informtica

internacional.
La definicin de reas de conocimiento y perfiles
profesionales en la informtica es recogida en los documentos
estndar de la Computer Science Curricula. Una secuencia y
evolucin se aprecia en cada nuevo referente [8][9][10][4].
Estos reflejan el desarrollo de la disciplina, del campo de
investigacin as como de los perfiles profesionales.
Perekatov[11] explica claramente la transicin y objetivos de
los currculos internacionales y la forma de desarrollo de esos
referentes.
C. La evolucin de la educacin en informtica del Per
En el documento del colegio de ingenieros CIP [2] se
menciona dos eventos que dan inicio a una de las profesiones
ms antiguas de informtica del pas. La presencia de la
industria de computo (IBM y otros) que solicitan el puesto
laboral de ingeniero(a) de sistemas y la aparicin de centros
de cmputo, de programas de formacin conjunta entre
universidad y empresa, a ello se suma la propuesta de
ingeniera de sistemas en la Universidad de Ingeniera UNI
[12]. Todo esto a fines de los 60 y mediados de los 70. La
mencin de la existencia del puesto laboral de ingeniera de
sistemas es importante destacarlo porque se trata del rol
profesional que dara inicio a una de las carreras con fuerte
vinculacin con la informtica, a lo que hoy conocemos como
profesionales de tecnologas de la informacin (TI).

A fines de los 60s. En la universidad San Marcos, se crea el

programa de computacin; programa de estudio que se
desarrolla dentro de la Facultad de Ciencias Matemticas. Esta
escuela bastante prxima a los perfiles cientficos de la Ciencia
de la Computacin de la poca, quedara extinto para dar paso
a un programa de ingeniera de sistemas, a fines de los 90s. A
pesar que el cambio de la denominacin fue impuesta por la
gestin de la universidad, la escuela acadmica derivo en ese
cambio por fuerzas internas y externas, considerando la
importancia de la denominacin de facto para la profesin
informtica de fines de los 90s, la denominacin de ingeniera
de sistemas.
En los 90s aparecern todas las variedades de denominaciones
asociadas a profesiones informticas. En ese periodo se da una
verdadera expansin de universidades, cada una de ellas con el
enfoque que cada institucin consideraba adecuado; la libertad
de denominaciones y las motivaciones comerciales deriv en
una diversidad de nombres cada uno con mayor o menor
relacin a la informtica.
Las denominaciones ms importantes de este periodo son: La
ingeniera de sistemas y sus variaciones (ingeniera de sistemas
e informtica, ingeniera de sistemas y computacin), la
ingeniera informtica. A principios del nuevo siglo, aparecen
las propuestas con denominacin de ciencias de la
computacin, en muy contadas instituciones.
D. La poltica de expansin de la universidad de lucro.
En los 90s, con la creacin del Consejo Nacional de
Autorizacin y Funcionamiento de Universidades (CONAFU)
y el decreto ley 882, se liberalizan las condiciones para la
creacin de universidades y con ello se incentiva el lucro y la
inversin en la educacin universitaria. A partir de esos hechos
se incrementara el nmero de universidades y el acceso a la
universidad a un mayor nmero de estudiantes, sin embargo la
calidad educativa se fue deteriorando conforme aumentaba el
nmero de escuelas y propuestas educativas en diferentes
lugares del pas, en donde el control o regulacin del estado es
precario, la expansin se aprecia grficamente en la Figura 1.

El proceso de desregulacin del mercado de educacin superior

tuvo un efecto positivo y negativo. Aceler el crecimiento de la
poblacin universitaria; las profesiones se enfocaron en la
practicidad y empleabilidad. El aspecto negativo lo identifica
Yamada [13] quien encuentra una relacin entre universidades
de baja calidad (creadas a partir de la desregulacin del
mercado) y el aumento del sub-empleo profesional. Una
interrogante que Arregui [14], identificaba a inicio de los 90s.
En la actualidad, el sistema universitario se encuentra en
proceso de cambio. La nueva ley universitaria y la existencia
del SUNEDU (Superintendencia Nacional de Educacin
Universitaria), esperan controlar o revertir los efectos
negativos de la ley 882 y el CONAFU.
E. El enfoque del mercado.
El enfoque de mercado, es un aspecto importante en el
desarrollo de la profesin en informtica desde el sistema
universitario. Si bien es cierto que en el mbito de las
profesiones de Ciencia y Tecnologa, las lneas de carrera para
la actividad acadmica son importantes y cruciales. La
empleabilidad es un elemento fundamental para mantener la
renovacin de nuevos cuadros y garantizar las oportunidades
de desarrollo de los egresados.
En el caso de la profesin informtica, desde sus inicios, a
pesar de las diferencias de denominaciones, siempre estuvo
asociada a necesidades pragmticas, por el tipo de economa
que tenemos en el pas (consumidor de tecnologa y
exportador de materias primas) con limitadas oportunidades
para el desarrollo cientfico. En menor medida se han
manifestado las propuestas orientadas a las actividades de
investigacin y desarrollo.
Es en Sagasti [15] en donde se recoge la preocupacin por la
escasez de demanda de actividades cientficas y tecnolgicas
de la regin. El autor destaca una cita de Marcelo Alonzo,
director de Ciencia y Tecnologa de la OEA, quien indica que
la demanda en los pases de la regin es insignificante, lo que
deriva en una actividad cientfica mediocre. Sagasti, tambin
hace mencin de una conclusin de Simn Schwarzman
(reconocido cientfico social de la ciencia latinoamericana)
sobre la necesidad de equilibrio entre un enfoque pragmtico
con consecuencias econmicas y tecnolgicas y la bsqueda
de conocimiento.
Es la ausencia de demanda de investigadores, es decir la falta
de instituciones productivas que requieran la presencia de
graduados con post-grados en tecnologa y ciencia, la que
explicara la existencia de barreras para el desarrollo de la
profesin cientfica en muchas disciplinas, al menos durante
las dcadas pasadas.

Fig.1. Expansin de universidades (informacin aproximada con datos de

otras fuentes. Principalmente de la ANR).

En el mejor de los casos las propuestas educativas intentan

mantener ese equilibrio. De ah que la empleabilidad de los
egresados sea un indicador importante en las actividades que
realizan las universidades para fomentar, mantener y crear
nuevas profesiones.

El efecto para el sistema universitario es que las propuestas

educativas encontraron una dinmica funcional respecto al
mantenimiento y explotacin de las ventajas tecnolgicas y se
limit el desarrollo de las capacidades de investigacin. En los
90s con la expansin de las universidades de lucro, ese
modelo se replic obviando los esfuerzos institucionales para
la investigacin y el desarrollo. El panorama es un sistema
universitario centrado en la formacin tecnolgica orientada a
la empleabilidad disponible y con limitadas capacidades de
I+D.
F. Las caractersticas del sistema social de las universidades
peruanas
Un elemento importante dentro de la teora de la difusin de
innovaciones es el sistema social en donde se realizan las
innovaciones. Este sistema se vio convulsionado por los
efectos de las crisis econmicas y polticas que se dieron en el
Per en paralelo al desarrollo de la informtica. Durante los
70s y 80s, las iniciativas y capacidades de innovacin e
investigacin de las universidades pblicas y privadas
prcticamente se paralizaron. El efecto de la violencia poltica
en el pas [16] [17] derivaron en consecuencias dursimas, con
mayor impacto en las universidades pblicas, efectos que
empezaran a revertirse desde mediados de los 90s hasta la
actualidad.
Adems de ello, la universidad peruana ya tiene problemas
crnicos en su institucionalidad tales como: La falta de control
por la sociedad civil, expresada en la autonoma universitaria,
la ausencia de un enfoque de resolucin de problemas de la
sociedad, heterogeneidad regional; aspectos que se reflejan en
algunos debates asociados al estado de las universidades desde
los 90s [14].
Estos elementos derivaron en un desprestigio importante en la
sociedad, principalmente de las universidades pblicas; lo que
debilit la relacin de la institucin con otros actores de la
innovacin (estado, empresas).

de pases latinoamericanosLos sectores productivos de la

regin se vieron fuertemente golpeados por la reduccin en la
demanda domstica y por las dificultades para exportar,
mientras que los ingresos de los consumidores disminuyeron
bruscamente.
Otro aspecto que destaca el autor es que en los decenios de
1950 a 1970 se present un proteccionismo excesivo que limit
la competencia en calidad e innovaciones constantes. Aspectos
que se abandonan rpidamente con la poltica econmica de los
90s. Menciona tambin que las recomendaciones de poltica
econmica del denominado Consenso de Washington prestaron
poca atencin al financiamiento de la Ciencia y Tecnologa
durante el tiempo de crisis.
Ese contexto econmico y poltico afect tambin las
iniciativas y capacidades de innovacin e investigacin de las
universidades tanto pblicas como privadas.
2) La investigacin en la actualidad
La universidad pblica tiene hasta ahora mejores capacidades
y condiciones para el desarrollo de la actividad cientfica y
tecnolgica que las universidades privadas, informacin
resultante de una investigacin del Concytec [18]. Sin
embargo, un reciente reporte de trabajo de Hernndez[19],
quien nos recuerda el papel marginal de la produccin
cientfica del Per a nivel regional, solo representando el 2%
de produccin regional. El autor, indica que existe un
incremento de la produccin desde 1996 hasta el presente,
pero a nivel general existe un nivel alto de especializacin y
dependencia de la cooperacin internacional para la
publicacin en revistas indizadas.
El sistema de Ciencia y Tecnologa en la actualidad se
encuentra en plena recuperacin y expansin por parte del
Concytec, y otras instituciones. Sin embargo, el sistema an es
frgil y de alguna manera sensible a las visiones polticas de
los gobiernos. Se espera que esa recuperacin se mantenga
segn el plan nacional de Ciencia y Tecnologa [20].
IV.

G. El sistema de ciencia y tecnologa del Per

Estando las universidades inmersas en un sistema de
Ciencia y Tecnologa es importante considerar los efectos que
sobre ese sistema generaron las polticas econmicas que se
aplicaron durante las dcadas pasadas.
1) El declive de la investigacin en el sistema
universitario. La crisis de los 80s y las reformas de los 90s.
Sagasti [15] tambin explica el impacto de la crisis econmica
de la regin en todo el sistemas de Ciencia y Tecnologa
latinoamericano.
La prioridad otorgada a la ciencia, tecnologa e innovacin, y
los avances en incorporarlas en la concepcin del desarrollo,
fueron revertidos durante la dcada perdida de 1980
durante la cual el ingreso por habitante se estanc y los
desequilibrios macroeconmicos caracterizaron a la mayora

METODO DE INVESTIGACIN

A. Pregunta de investigacin
La presente investigacin es cualitativa y como mtodo de
investigacin se considera al mtodo documental.
La pregunta de investigacin es:
Qu alternativas de adopcin de innovaciones acadmicas
existen para las escuelas universitarias de informtica del
Per?
Para responder esa pregunta debemos primero establecer
algunas definiciones y un marco conceptual que nos ayuden a
reconocer la aparicin de las innovaciones acadmicas en
nuestra historia; luego, identificar los elementos del sistema
que influyeron en su desarrollo, para finalmente identificar
qu alternativas son compatibles de acuerdo a su trayectoria y
evolucin. En este proyecto, consideramos la informacin
recolectada de nuestras fuentes primarias y secundarias para

realizar el anlisis las caractersticas del desarrollo de las

profesiones informticas.
B. Definiciones del mtodo.
A
continuacin
estableceremos
dos
contextualizadas para el presente estudio.

definiciones

1) Innovacin acadmica. Puede definirse como un nuevo

programa de estudio que requiere la difusin de un conjunto
nuevo de cursos y lneas de investigacin que cambian o
replantean perfiles de formacin. Es posible que requiera de
un conjunto de profesionales formados en los campos de
conocimiento que involucra la propuesta. Esa innovacin
pueden ser consecuencia de prospectiva de la institucin, una
trayectoria de innovacin acadmica, o una consecuencia de
cambios tecnolgicos en la industria o el comercio; puede
tambin ser consecuencia de una moda o tendencia
tecnolgica.
Las primeras profesiones de informtica desarrolladas entre
los 70s, 80s y 90s en el Per representaron innovaciones
acadmicas y se convirtieron en referentes locales en su
difusin y expansin. Se trata de las carreras de ingeniera de
sistemas y sus variaciones (sistemas, sistemas e informtica,
sistemas y computacin), de la ingeniera informtica y por
ltimo de la denominacin de ciencia de la computacin. Para
mencionar las denominaciones comunes de las profesiones de
informtica del pas. Estas propuestas educativas emergieron
como respuesta al desarrollo tecnolgico de la regin
influenciados por la presencia de la industria as como de
esfuerzos acadmicos por incorporar la educacin tecnolgica
en la vida universitaria.
Es Barquin [12], quien identifica la necesidad de fortalecer la
formacin universitaria y reducir la dependencia de la
formacin proporcionada por las corporaciones en los roles y
perfiles de la informtica, en la regin latinoamericana. Ese
proceso establece los primeros programas de estudio formal en
las universidades, sin embargo las crisis tanto econmicas
como polticas desconectara a las universidades de los
objetivos de investigacin y creara una oferta educativa
orientada a la utilizacin del conocimiento.

formado en el extranjero. Solo en los primeros aos del nuevo

siglo los referentes internacionales se encontraban
globalizados y por ende aparecen con definiciones y modelos
aplicables y asociados a determinados perfiles laborales. Los
modelos de referencia tambin han tenido un proceso de
maduracin en el tiempo. Alcanzando su expansin a nivel
mundial con perfiles establecidos solo a partir de los 90s. En
la actualidad, el ms importante y conocido de estos referentes
corresponde a los currculos de computacin del IEEE/ACM
[4].
C. El marco conceptual.
El aporte de la teora de difusin de innovaciones a este
proyecto, nos permite establecer un marco de referencia para
visualizar el desarrollo de las profesiones de informtica. A
continuacin listamos los elementos de este marco.
1) Atributos de la innovacin
Los atributos de la innovacin que consideramos importante
evaluar para las innovaciones acadmicas de las profesiones
de informtica son: a) Ventaja relativa, b) Compatibilidad, c)
Complejidad, e) Capacidad de prueba, f) Observabilidad.
2) Fase de la difusin.
Consideramos la etapa de una difusin, es decir si se
encuentra a inicios en sus primeras etapas, o ya se encuentra
aceptada y difundida en determinado periodo de tiempo.
3) Los cambios en el sistema social
Las caractersticas del sistema universitario y los problemas
que influyeron en su desarrollo fueron tratados en los puntos
III.D, E, F.
4) El sistema de ciencia y tecnologa.
De igual manera, en la seccin III.G se explicaron los
elementos que caracterizaron el sistema de Ciencia y
Tecnologa de la regin y del pas de las dcadas pasadas. En
la figura 2. Se presenta el marco conceptual de la
investigacin.

Si bien es cierto que en determinados momentos de tiempo se

han presentado innovaciones acadmicas, estas se han
manifestado en respuesta al contexto de oportunidades en el
que desarrollaron. Lo que podemos deducir del desarrollo de
las innovaciones acadmicas peruanas es que estas se
desarrollaron con la influencia existente en su tiempo y
contexto.
2) Madurez de la referencia. En las primeras propuestas y
dado el entorno de influencia de las corporaciones de
cmputo, estas entidades se convierten en los principales
referentes educativos, junto con los modestos esfuerzos para
repatriar e incentivar el desarrollo acadmico con personal

Fig.2. Elementos de la teora de difusin de innovaciones y las caractersticas

del sistema social que afecta a las innovaciones acadmicas.

En la siguiente seccin profundizaremos en esta interpretacin

para posteriormente llegar a las alternativas existentes para las
instituciones educativas y los retos de adoptar referentes
internacionales.
V.

plenamente identificado. Si bien es cierto que exista desde el

ao 1968 un modelo curricular de computer science[8], su
difusin en el Per nunca alcanz la forma de innovacin en
las primeras dcadas de desarrollo de la profesin informtica
del pas.

ANLISIS

A. La difusin de la ingeniera de sistemas, la ingeniera

informtica y otras denominaciones como innovaciones
acadmicas.
Un anlisis desde la perspectiva de la difusin de
innovaciones (Figura 3. El proceso de difusin) para las
carreras de Ingeniera de sistemas de la UNI, Computacin de
San Marcos, Ingeniera Informtica de la PUCP y ciencia de la
computacin de la UCSP. Nos permite identificar que cada
iniciativa represent una innovacin en su momento. Tal
como podemos observar en la figura 4, las profesiones ms
antiguas alcanzaron un grado de influencia mayor y por ello
existen ms universidades con esos referentes, es decir las
profesiones ms antiguas y sin referentes estandarizados
internacionalmente influyeron con ms adoptantes porque
fueron los primeros diseos educativos, convirtindose en los
referentes para otras instituciones.
La ingeniera de sistemas y sus variaciones (ingeniera de
sistemas e informtica, ingeniera de sistemas y computacin)
son los modelos de enseanza de mayor alcance a nivel
nacional. El modelo de computacin de San Marcos,
lamentablemente no fue un referente para otra institucin,
probablemente por existir como parte de una facultad de
matemticas en una universidad pblica que se vera muy
afectada por las crisis polticas en los 70s y 80s; la
denominacin de ingeniera informtica de la PUCP si logr
influir en otras instituciones, pero esto en un periodo de
expansin de universidades, a partir de los 90s.

Fig.4. Creacin y adopcin de innovaciones (Informacin aproximada de

acuerdo a la expansin de escuelas y denominaciones1).

Por lo que podemos plantear que hasta antes de los 90s, las
innovaciones de reas y perfiles profesionales se centraban en
las innovaciones que representaban las escuelas creadas en las
instituciones ms antiguas, bajo la influencia de la industria y
del ciclo de emigracin de graduados. Es por esa razn que se
expande las denominaciones existentes para las profesiones
universitarias. Tambin es importante considerar que al existir
durante la dcada de los 80s y 90s de un limitado sistema de
Ciencia y Tecnologa, las universidades se concentraran en
los enfoques de aplicacin tecnolgica siendo el modelo de
ingeniera el ms adecuado para ese fin.
B. Atributos, capacidad de innovacin y el sistema social.
En la tabla (2), indicamos a las profesiones que consideramos
innovaciones acadmicas.
Tabla (2). Origen de innovaciones acadmicas de informtica.
Origen

Computacin
UNMSM
Lima 1968

Ing.
Sistemas
UNI
Lima
1974

Ing.
Informtica
PUCP
Lima 1990

Ciencias de la
Computacin
UCSP
Arequipa
2006

Desde la perspectiva del marco conceptual que se ha

propuesto en este estudio, se evaluar cada profesin y su
expansin considerando los elementos de la siguiente tabla
(3).
Fig.3. Proceso de difusin de innovaciones. Tomado de Difusin de
innovaciones de Everett. M. Rogers.

Las primeras profesiones aparecieron en una poca en donde

un referente internacional con nombre propio no se encontraba

En proceso de recoleccin informacin sobre la expansin de denominaciones.

Tabla (3) de evaluacin de conceptos.

Conceptos de difusin
Ventaja Relativa

Compatibilidad
Complejidad

Capacidad de Prueba
Observabilidad

Categora de adopcin
Mercado
acadmico

laboral

Sistema de Ciencia
Tecnologa
Referente Internacional

Profesin (La profesin a

evaluar).
Si representa una innovacin
con ventaja respecto a otras
propuestas de la institucin o
sobre otras instituciones
Si tiene evidencias de ser
compatible con el entorno en
donde se desarrolla
Si la propuesta es entendible
y transmite adecuadamente
el objetivo o problema a
resolver
Si la propuesta tiene
posibilidades de superar la
prueba del tiempo.
Si es asimilada y despierta
inters en la comunidad. Si
otras
instituciones
se
interesan por la propuesta.
En qu fase del proceso de
difusin se encuentra.
A qu mercado se dirige, est
desarrollado o se encuentra
en desarrollo. Atiende a un
nicho o es una propuesta
para roles conocidos.
Si las instituciones de
fomento
se
encuentran
desarrolladas.
Si es que tiene un estndar o
referente
internacional
desarrollado en el tiempo de
su creacin.

Categora de adopcin
Mercado
acadmico

laboral

Sistema de Ciencia y
Tecnologa
Referente Internacional

Ejemplo 2: Profesin Ingeniera de Sistemas 1974-actualidad.

Conceptos de difusin
Ventaja Relativa
Compatibilidad

Complejidad
Capacidad de Prueba
Observabilidad

A continuacin dos ejemplos de evaluacin:

Ejemplo 1. Profesin: Computacin UNMSM 1968-1996.
Categora de adopcin
Conceptos de difusin
Ventaja Relativa

Compatibilidad

Complejidad
Capacidad de Prueba
Observabilidad

Profesin: Computacin
Si en un contexto de
investigacin. Para el tiempo
en que se propuso (inicios de
los
70s)
exista
la
cooperacin con la academia
francesa.
Si en el contexto de las
matemticas. Con el tiempo
se aproxima a las propuestas
de profesin aplicada.
Relativamente compleja para
el ejercicio profesional.
Aceptada.
Limitada, no se replic ni
influy en otras instituciones.

Inexistente en la actualidad.
Fue declarada extinta en el
ao 1996.
Incipiente
pero
con
incentivos. Apoyo de IBM y
gobierno, en sus inicios.
Declive en los 90s.
Tambin afectado por la
crisis de los 80s y 90s.
Incipiente,
el
primer
referente ACM 68 estaba en
maduracin en USA. Exista
si una industria fuerte global
de cmputo que sirvi de
agente difusor en las
universidades.

Mercado
acadmico

laboral

Sistema de Ciencia y
Tecnologa
Referente Internacional

Profesin: Ingeniera de
Sistemas
Si en un contexto de
controlar la complejidad de
diversos sistemas.
Compatible con el mercado
laboral por la existencia de
las necesidades de sistemas
de las empresas de cmputo.
Se transforma en una
profesin informtica.
Relativamente compleja por
la novedad de la propuesta.
Aceptada. Transformada por
la industria de cmputo en
una profesin TI.
Amplia. Se le consider el
estndar de facto de otras
propuestas durante el periodo
de
expansin
de
universidades en los 90s.
Mayora
Tarda.
Se
encuentra
ampliamente
difundida.
Desarrolla el mercado en
conjunto con las iniciativas
de la industria y empresas de
cmputo.
Tambin afectado por la
crisis de los 80s y 90s.
Para el ao en que aparece
esta propuesta no exista una
propuesta
estandarizada
sobre ingeniera de sistemas,
tampoco para sistemas de
informacin o ingeniera del
software.

Aplicar este anlisis para cada una de las profesiones de

acuerdo a su tiempo y posicin de difusin nos permite
introducir nuevos elementos para el debate sobre el desarrollo
de las profesiones de informtica en el pas. Por temas de
espacio no se han incluido las propuestas para ingeniera
informtica y ciencias de la computacin. Solo mencionar que
ambas propuestas se encuentran en fase de expansin y
adopcin por las instituciones. La ciencia de la computacin
como propuesta innovadora y la ingeniera informtica en fase
de adopcin temprana.
C. Los referentes internacionales como recursos de
innovacin acadmica.
A partir de los 90s y con el nuevo siglo, los referentes
internacionales se encuentran maduros y con mejores
perspectivas de adopcin a nivel global. Las escuelas de
informtica que aparecen en el pas en el nuevo siglo tienen
disponible una lnea de accin en base a estos referentes. Las
denominaciones y las competencias estn claramente
establecidas en documentos de trabajo para el diseo de
programas de estudio (ACM/IEEE). Los referentes
internacionales para programas de informtica no obligan ni
requieren cambios de denominacin, ni de titulacin de las
profesiones existentes. Por lo que nada impide que estos
modelos sean la fuente para innovaciones acadmicas en
instituciones ms tradicionales.
D. Conflicto de innovaciones
Las profesiones ms antiguas son las que tienen mayor
trayectoria y difusin en la oferta educativa; eso significa que
cuentan con una mayor presencia en el mercado laboral y
acadmico, incorporar innovaciones que requieran cambios de
denominacin, estructura orgnicas, as como la adopcin de
polticas de incentivo a las actividades de investigacin se
traduce en escenarios de innovacin disruptiva para las
instituciones existentes. Lo que posiblemente genere
resistencia o rechazo a la innovacin, se trata entonces de un
conflicto entre innovaciones, entre las definiciones y
desarrollos anteriores de los 90s y las oportunidades de
incorporar innovaciones con referentes internacionales.
Ante ese escenario es viable identificar alternativas de
innovaciones incrementales, que permitan la adopcin con
alternativas compatibles con el contexto de cada institucin.
Una transicin hacia referentes internacionales considerando
las caractersticas del desarrollo de las profesiones emerge
entre las alternativas de decisin en las instituciones. Por otro
lado, las nuevas propuestas centradas en los perfiles
internacionales (ciencias de la computacin, ingeniera del
software, tecnologas de la informacin, etc.), requieren
reconocimiento en el mercado y generar espacio para su
aceptacin. Todas compiten por el mismo pblico objetivo
tanto a nivel estudiantes como en el mercado laboral.

Todas las propuestas se benefician al incorporar referentes

internacionales sea como innovaciones disruptivas que
requieren cambios de estructuras orgnicas, nombres de
denominaciones o sea solo a nivel de diseos acadmicos y
competencias laborales, es decir como innovaciones
incrementales. El comn denominador de todas las propuestas
debera ser la creacin de oportunidades y capacidades de
investigacin por parte de la institucin.
A continuacin revisamos las rutas de desarrollo que se
pueden observar en la adopcin de referentes internacionales.
E. Perspectivas de la orientacin de las profesiones
informticas.
La comunidad informtica peruana reconoce que la diversidad
y dispersin de denominaciones representa un problema para
incentivar el desarrollo cientfico de la comunidad. Esa es la
motivacin principal de Alvarez [3] para recomendar guas
para los diseos educativos, basados en adaptaciones de los
perfiles IEEE/ACM e IFIP.
En el informe CIP [2, p. 100] se haban planteado
recomendaciones similares. El informe lleg ms lejos,
recomendando mantener la denominacin de ingeniera de
sistemas para las escuelas de sistemas, pero con una
reorientacin a una definicin internacional tipo INCOSE 2 .
Algo que en la prctica no sucedi.
Un caso que refleja la complejidad del asunto, se identifica en
las universidades: Nacional de Trujillo UNT, y Nacional de
Ingeniera UNI. En donde las escuelas de informtica
aparecen en la facultad de ciencias. Al mismo tiempo
mantienen su escuela de ingeniera de Sistemas en la Facultad
de ingeniera.
El planteamiento general de nuestra propuesta complementa lo
identificado por el documento de trabajo del IEEE sobre
competencias y denominaciones comunes para programas
universitarios [21] en donde se reconoce la dificultad de la
difusin de referentes internacionales en instituciones
establecidas en la regin latinoamericana.
La mayor contribucin del documento de trabajo del IEEE
radica en la propuesta de un instrumento que permite
identificar las reas y perfiles definidos por ACM/IEEE, en las
profesiones existentes con la denominacin y trayectoria que
cada institucin ha desarrollado en el tiempo.
El presente proyecto identifica en la historia de las profesiones
del Per el proceso de difusin de las innovaciones que
representaron las profesiones ms antiguas y expone el
contexto social y econmico que determinaron su desarrollo.
Adems plantea prestar atencin al modelo de difusin para
incorporar los referentes internacionales como innovaciones.

http://sebokwiki.org/wiki/INCOSE_Systems_Engineering_Handbook

En los siguientes puntos vamos a desarrollar las alternativas

de adopcin de innovaciones que se vienen configurando en el
escenario acadmico universitario.
Alternativas de adopcin de referentes internacionales:
1) Reorientar o reforzar la ingeniera de sistemas
existentes a estndares de ingeniera de Sistemas (INCOSE y
otros).
2) Renombre y reforma de diseo acadmico y
denominacin de carrera. Opcin elegida por UCSP
(Arequipa).
3) Creacin de nueva escuela con denominacin de
carrera acorde a un perfil internacional. Opcin elegida por
la UNI (Lima), UPC (Lima) y la UNSA (Arequipa).
4) Reforma de diseo acadmico sin cambio
denominacin de carrera. Opcin identificada
universidades extranjeras ORT de Uruguay.

de
en

A continuacin vamos a desarrollar estas alternativas:

1) Reorientar o reforzar la ingeniera de sistemas existentes a
estndares de ingeniera de Sistemas (INCOSE y otros).
Esta alternativa como posibilidad es real. Sin embargo debe
enfrentar las expectativas del mercado educativo y laboral. No
es ningn secreto que el ejercicio laboral de la ingeniera de
sistemas peruana se expresa en la mayora de casos en roles de
la informtica. Ese desarrollo debilita la posibilidad de
incorporar referentes internacionales de ingeniera de
sistemas; el enfoque integrador y holstico que plantea la
definicin de ingeniera de sistemas no escapa en el pas, de
las necesidades concretas para establecer un perfil que tenga
correspondencia con roles establecidos en la vida laboral.
Esta posibilidad establece el dilema de contar con ingenieras
de sistemas con referente INCOSE y otros (profesionales
formados en la integracin, perfil holstico y gestin de la
complejidad) y por otro lado tener ingenieras de sistemas con
referentes ACM/IEEE (de sistemas de informacin o
ingeniera del software) con la consecuente confusin en la
posicin de mercado educativo.
Optar por la alternativa de re-orientar las carreras a las
competencias de la ingeniera de sistemas internacional,
plantea serios retos respecto a la demanda para este rol. Lo
ms probable es que la institucin mantenga la orientacin que
el mercado le ha asignado en el tiempo. Es posible que este
dilema se lo planteen solo algunas instituciones que ofertan la
carrera de ingeniera de sistemas y que cuentan con proyectos
de investigacin en las lneas de esta definicin internacional,
para el resto (sobre todo las versiones hbridas: ingeniera de
sistemas e informtica, ingeniera de sistemas y computacin)

esta opcin es inexistente, y mantienen su posicin de

mercado laboral en el campo informtico.
Requisitos de la innovacin: Abandonar de alguna manera la
lnea de investigacin en temas de informtica y centrarse en
la atencin de problemas de ingeniera en contextos
complejos.
Complejidad de la innovacin: Re-orientar la ingeniera de
sistemas a perfiles internacionales, requiere que las
competencias laborales tengan correspondencia con las
oportunidades que le brinda el mercado laboral. Esta
alternativa se estableci como una recomendacin del CIP
para las escuelas de sistemas sin embargo no parece tener
incentivos concretos para convertirse en una opcin aceptada
por las instituciones.
2) Adoptar guas y perfiles internacionales reestructurando escuelas con la denominacin internacional.
Este enfoque fue adoptado por algunas instituciones
universitarias de Arequipa, La Universidad Catlica San Pablo
(UCSP) transform la escuela de ingeniera informtica por
una de ciencia de la computacin. La universidad Nacional de
San Agustn (UNSA), modific el perfil de ingeniera de
sistemas por sistemas de informacin. Estas instituciones
vienen desarrollando una buena integracin con el sistema de
Ciencia y Tecnologa de la regin latinoamericana lo que
evidencian con una fuerte identidad por el perfil cientfico de
sus programas acadmicos. La UNT de Trujillo, ha optado por
la graduacin en Ciencias de la Computacin y la titulacin en
Ingeniera Informtica. A su vez tambin tiene en otra
facultad, la carrera de ingeniera de sistemas con un enfoque al
desarrollo de software.
Esta alternativa, plantea serios retos para instituciones con
trayectorias ms antiguas. No todas pueden crear o modificar
sus diseos educativos y estructuras orgnicas para ofrecer
denominaciones con perfiles internacionales. El perfil de
ciencia de la computacin implcitamente requiere de un
marco cientfico que no todas las instituciones disponen o
estn preparadas para ello. Algunas solo estarn preparadas
para ofrecer una propuesta de ciencia de la computacin
aplicada. Tal denominacin no existe como alternativa de
denominacin pero si representa el alcance que tendrn
algunas instituciones.
Otro de los problemas que aparece con la adopcin de estos
perfiles es que no existe un consenso sobre las
denominaciones, por ejemplo lvarez [3] recomienda la
continuidad de la denominacin de ingeniera informtica y no
apoya la existencia de una denominacin de ingeniera de
software. Sin embargo, siguen apareciendo nuevas escuelas
universitarias con esa propuesta. Otros lderes de opinin
como Cuadros-Vargas [5] en cambio apuesta por adoptar los
perfiles IEEE/ACM.

Requisitos de la innovacin: Esta innovacin requiere cambios

organizacionales. Incorporar nuevas estructuras requiere del
impulso de la institucin y de un liderazgo que permita esos
cambios. La innovacin acadmica en este escenario requiere
considerarse como una innovacin disruptiva que transforma
la trayectoria y perfiles existentes por otros enfocados en el
referente modelo. Explorar los casos de estas instituciones es
un tema para una futura investigacin.

programas universitarios [21], representa una nueva estrategia

de difusin para encontrar aceptacin y adopcin de los
referentes internacionales, se trata de una propuesta de
innovacin incremental. Es decir se busca identificar la
correspondencia a nivel de competencias profesionales de la
propuesta educativa independiente del nombre y titulacin que
ofrece.

Complejidad de la innovacin: Altamente compleja para

instituciones con una trayectoria y posicin de mercado
establecida. El problema son las consecuencias operativas del
abandono de una denominacin. El aparato legal, las
comunidades de egresados y la continuidad de perfiles
adaptados al mercado representan las fuerzas que plantean
serios impedimentos para la transformacin de una profesin.

Esta alternativa reconoce implcitamente que la adopcin de

perfiles internacionales entra en conflicto con la estructura
orgnica y poltica de las instituciones establecidas en la
regin. Como hemos indicado, la presente investigacin
complementa esa propuesta ampliando las explicaciones del
desarrollo de las profesiones peruanas.

3) Creacin de nuevas escuelas con denominacin

internacional.
Esta es la alternativa que permite continuidad al equipo
acadmico con graduaciones internacionales sin interferir con
estructuras o equipos docentes de escuelas previas, requiere
tambin de presupuesto y diseo orgnico, una apuesta fuerte
de la institucin por la oferta acadmica. Adems de requerir
superar las fuerzas internas que podran bloquear esta
innovacin, sobre todo si existen otras escuelas ms antiguas
dentro de la institucin. Las universidades que han optado por
este tipo de opcin son: UNI y UPC de Lima, UNSA de
Arequipa.
En el caso de la propuesta de ciencias de la computacin, que
aparece en algunas instituciones, tiene el problema de contar
con limitadas facultades de ciencia en las universidades (La
escuela de ciencia de la computacin de la UPC, est creada
en la facultad de ingeniera). Este enfoque orientado a la
denominacin de ciencia requiere una mayor difusin al
encontrarse en fase de innovacin.
Requisitos de la innovacin: Esta innovacin tambin puede
considerarse como disruptiva, en la medida que requiere
recursos econmicos, humanos, fsicos, y capacidades nuevas
de acuerdo al modelo de referencia. Tambin cierta capacidad
de la institucin para la investigacin.
Complejidad de la innovacin: Aunque la apuesta por una
nueva escuela permite establecer la organizacin y propuesta
con mayor libertad, siempre requerir de una apuesta fuerte de
la institucin para evitar que la trayectoria y carreras
existentes se conviertan en barreras para la innovacin.
4) Adoptar guas y perfiles internacionales respetando las
denominaciones existentes.
Esta opcin discutida en el documento de trabajo del IEEE
sobre competencias y denominaciones comunes para

El documento de trabajo menciona a la universidad ORT de

Uruguay, que luego de una evaluacin realizada para el
programa acadmico de ingeniera en sistemas, califica en dos
perfiles profesionales: El de ciencia de la computacin e
ingeniera del software. Traducir ese mecanismo en las
instituciones peruanas podra identificar a muchas
instituciones de ingeniera de sistemas en las reas de
conocimiento de Sistemas de Informacin, de Tecnologas de
Informacin y en Ingeniera del software.
El problema de la propuesta del IEEE es que al parecer
tampoco ha tenido la difusin adecuada o se han establecido
los mecanismos de incentivo para su realizacin. Las
instituciones universitarias no han tenido una institucin que
vele por la innovacin acadmica algo que se espera cambie
con la nueva ley universitaria y la existencia del SUNEDU.
Requisitos de la innovacin: Este enfoque es el que menos
impacto tiene a nivel de denominaciones o diseos
organizacionales. Podra interpretarse que solo es necesario
adoptar las guas internacionales de ACM/IEEE como
innovaciones incrementales. Sin embargo tambin requiere
que la institucin adopte compromisos para ofrecer las
competencias laborales de cada perfil y adoptar el rea de
especializacin correspondiente a la denominacin.
Complejidad de la innovacin: De baja complejidad para
instituciones de larga trayectoria. Adoptar un referente
internacional a nivel de competencias le permite a la
institucin centrarse en lneas y objetivos concretos. Su
impulso requiere evidenciar las ventajas de su adopcin.
VI.

DISCUSIN

No existe en el Per trabajos que identifiquen la

correspondencia de los estndares internacionales antes del
nuevo milenio, para las escuelas de informtica del pas; como
se ha mencionado solo a partir de los 90s se formalizan los

perfiles internacionales y se da su expansin a nivel

internacional. Sin embargo, las escuelas ms antiguas se
desarrollaron de acuerdo a las condiciones del sistema social y
a las oportunidades de acceso a la informacin de informtica
disponible, va las empresas y los intercambios acadmicos de
la poca; proceso que ira deteriorndose cuando el pas
ingreso a las crisis de los 80s y 90s.
Las profesiones de informtica ms antiguas del Per, en los
70s son la ingeniera de sistemas y la computacin. Que
aparecen en las universidades de mayor antigedad del
pas.[2]. No es hasta los 90s que se da una expansin de
universidades y con ello tambin la creacin de carreras que
replican referentes de la poca y nuevas denominaciones,
como la ingeniera informtica.
La ingeniera de sistemas por influencia de la tecnologa y por
el desarrollo de puestos laborales vinculados con la tecnologa
es que se transforma en una profesin informtica. Sin
embargo esa transformacin no es reconocida plenamente por
ese colectivo. En algunos casos la institucin sigue formando
perfiles de ingeniera de sistemas que en la actividad laboral
realizan actividades de informtica.
A fines de la primera dcada del nuevo siglo, instituciones
principalmente de la ciudad de Arequipa adoptan con mayor
implicacin, los referentes internacionales ACM/IEEE.
Adoptando tambin los nombres de denominacin profesional
internacional, el de ciencia de la computacin.
Por el contrario, en las escuelas que se desarrollaron en los
70s y 80s los referentes internacionales no eran elementos
plenamente influyentes. De ah que plantear la modificacin
de las denominaciones para asociarlas a perfiles
internacionales en la actualidad, resulta un problema
sumamente complejo; principalmente por el nivel de difusin
que tienen las profesiones ms antiguas. El escenario de
dificultades para adoptar referentes internacionales es
reconocido por el documento de trabajo IEEE [21], aunque a
diferencia del presente documento, no ahonda en una
explicacin de las razones y se concentra en el instrumento
para evaluar las competencias de los perfiles profesionales que
deben revisar las propuestas educativas.
La presencia de una mayora de profesiones de informtica
con denominaciones alejadas de los referentes internacionales
genera problemas de movilidad estudiantil. Pero lo ms crtico
no es la denominacin de las propuestas sino la falta de
capacidades y oportunidades de investigacin en la disciplina.
La expansin del sistema universitario de los 90s, increment
la base de universidades y el acceso al sistema universitario
pero a su vez, se crearon instituciones con limitadas
capacidades de investigacin.
Visualizar el desarrollo de las innovaciones acadmicas puede
llevarnos a un mejor entendimiento de las denominaciones y
las variedades de nombres de estas propuestas; observarlas en

el tiempo nos permite identificar tambin la evolucin de

elementos que influenciaron en su desarrollo, tales como las
crisis polticas y econmicas y las caractersticas del sistema
de Ciencia y Tecnologa.
Una de las incompatibilidades que representan los perfiles
internacionales IEEE/ACM con las instituciones locales radica
en que a nivel local existe una concentracin mayor en
tecnologa que en investigacin, los referentes internacionales
por el contrario evolucionaron haca perfiles de investigacin.
El mayor problema no es la innovacin sino sus
consecuencias. Las universidades creadas desde los 90s y que
representaron la mayor ola de expansin se hicieron
descuidando los roles de investigacin de ah que sea difcil
incorporar en estas instituciones perfiles orientados a la
ciencia.
En el pas, las universidades tienen separadas las escuelas de
ciencia e ingeniera en estructuras de facultades con gobiernos
independientes. Existe minora de escuelas de ciencia y las
escuelas de tecnologa e ingeniera se encuentran concentradas
en las facultades de ingeniera. Aun en esas circunstancias es
posible adoptar referentes internacionales y denominaciones
internacionales como es el caso de la universidad UNT de
Trujillo, en donde ofrecen la titulacin de ingeniera
informtica con graduacin de bachiller en ciencia de la
computacin, un caso que requiere tambin de un anlisis para
conocer sus implicancias.
Se debe incrementar los esfuerzos por reducir esas
incompatibilidades y priorizar la difusin de reas y perfiles
de los referentes internacionales, identificando las alternativas
que se ajusten a las condiciones de cada institucin.
VII. CONCLUSIONES.
Nuevos mtodos de difusin de innovaciones se requieren
para la adopcin de los referentes internacionales de la
informtica. Se debe considerar las caractersticas socioeconmicas de las instituciones y su trayectoria en el sistema
social que permita reconocer el sistema de recursos humanos,
los lderes de opinin y la forma ms adecuada para que los
referentes internacionales no sean entendidos como una
amenaza a las estructuras de gobierno y gestin de las
instituciones.
Los referentes internacionales pueden incorporarse desde
distintas alternativas, algunas como innovaciones disruptivas y
otras como innovaciones incrementales. Es necesario realizar
estudios de campo para identificar la forma en que las
universidades y su sistema de recursos humanos tienen las
condiciones para el proceso de difusin de las innovaciones.
Conforme las universidades tengan mejores incentivos de
competencia por recursos de financiamiento, la nueva ley
universitaria y la existencia del SUNEDU, aparecen como

actores relevantes para impulsar la decisin de la innovacin.

Sin embargo resulta igual de importante el incentivo para el
fomento del mercado laboral que permita incorporar perfiles
orientados a la investigacin, desarrollo e innovacin
productiva.

[5]

E. Cuadros-Vargas, Computing curricula en Amrica Latina, Rev.

BITS Cienc., no. 3, pp. 2327, 2009.

[6]

L. Rivera, J. Piedra, D. Mauricio, C. Luza, J. Guerra, and P. De la

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[7]

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[8]

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[9]

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[10]

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[12]

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subempleo profesional en el Per, Lima, 2014.

[14]

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[16]

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[18]

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[19]

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Latina y el Caribe. 2014.

[20]

CONCYTEC, PLAN NACIONAL ESTRATGICO DE

CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN PARA LA
COMPETITIVIDAD Y EL DESARROLLO HUMANO. pp. 1
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[21]

T. J. Ramos, O. M. Micheloud, R. Painter, and M. Kam,

Nomenclatura recomendada por el IEEE para programas
Universitarios del rea computacional en latinoamerica, 2013.

Qu tipo de decisiones de adopcin se configura

para el tipo de universidades existentes?
Cules son las barreras a la innovacin en las
instituciones?
Quines son los actores de la innovacin, quines
los lderes de opinin y agentes de cambio?
Qu instituciones colaboran a nivel institucional
para la incorporacin de innovaciones acadmicas en
las universidades?
Se han estudiado adecuadamente las consecuencias
de las innovaciones pasadas y presentes?

El marco conceptual propuesto, basado en la teora de difusin

de innovaciones puede servir de herramienta de apoyo a
comunicadores y agentes de cambio, tanto interno como
externo en las instituciones universitarias; con el fin de
identificar las compatibilidades y dificultades de las
alternativas de adopcin de innovaciones acadmicas,
considerando las caractersticas de la institucin y el contexto
en el que se han desarrollado.
Este estudio se considera un breve paso para ayudar a superar
diferencias entre distintas perspectivas de la comunidad
informtica. El estudio de las innovaciones acadmicas a
travs de los modelos de difusin de innovaciones abre una
oportunidad para el entendimiento y mejora de las
instituciones.
VIII. REFERENCIAS
[1]

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[u.a.]: Free Press, 2003.

[2]

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[4]

ACM, Computer Science Curricula 2013. 2013.