Repblica Bolivariana de Venezuela

Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin
Escuela de Educacin

Trabajo Singular
F.E.
CONSTRUCTIVA
Jos Mendoza
C.I. 22665010
Prof. Betty Osorio

ndice

Introduccin

Formacin Esttica constructiva

Arte antiguo.

Tratamiento pedaggico: Desarrollo integral

Pensadores filosficos: Aristteles, Platn

Interdisciplinariedad y transdiciplinariedad: pedagoga

Conclusin

Referencias bibliogrficas.

Introduccin
La formacin esttica constructiva es importante para el desarrollo manual del
ser humano basado en la esttica, pues esto genera un aprendizaje motriz el
cual es fundamental para el desarrollo humano por ende, en este trabajo se
tratara con el arte antiguo en el desarrollo integral, generalizando as la
importancia de una enseanza manual para los estudiantes que van a pasar en
la vida docente, enfocndose en los planes de evaluacin de 5to grado, en
donde estarn presentes filsofos como Aristteles y Platn, los cuales dieron
paso a que la filosofa en la mente humano fuera capaz de estar presente de
manera permanente.
Por ello en este trabajo se tratara el tema de la interdisciplinariedad y
transdisciplinariedad en la pedagoga y en l, las diversas herramientas que
podemos tener por medio de lo antes mencionado.

 Formacin Esttica constructiva

Las artes decorativas o aplicadas, son aquellas donde priman los trabajos
ornamentales que, normalmente estn sometidas a otras artes, o bien a un
tipo de funcionalidad. Estas artes son: la cermica, la metalistera, los textiles,
la talla en madera y el arte culinario
Cermica: es el arte por medio de la cual se realizan recipientes, vasijas u otros
objetos, a partir de la arcilla u otro material que sea buen aislante y que
adems tengan la propiedad de tener una temperatura de fusin y resistencia
en compresin elevadas. Algunos de los materiales ms utilizados son: arcilla,
loza, gres, porcelana, entre otros. El torno y el horno son los elementos
fundamentales e importantes para la fabricacin de la cermica. Se necesita
adems pinceles y varillas para la decoracin.

Metalistera:
Son las tcnicas y artes para producir y conformar metales en la fabricacin de
objetos utilitarios, artsticos o decorativos. Este oficio comprende las tcnicas
de fundido y labrado que se realizan con metales preciosos como la plata y el
oro, como con el resto de los metales. Incluye a la herrera, orfebrera y joyera.
Las tcnicas ms comunes son el recocido, la fundicin y la aleacin.

Textiles:
Son los procesos de artesana o manufactura en los que se utilizan fibras de
origen vegetal, animal o sinttico para construir objetos prcticos o decorativos.
Los tejidos han sido una parte fundamental de la vida humana desde el comienzo
de la civilizacin, y los mtodos y materiales utilizados en su fabricacin han
experimentado un gran desarrollo, mientras que sus funciones siguen siendo las
mismas. Los principales sectores dentro de este arte son: la hilandera, la
tejedura, la tintorera, la confeccin y la alta costura

Arte culinario:
Es una forma creativa de preparar los alimentos y depende mucho de la cultura,
en trminos de conocimientos respecto a los alimentos, su forma de prepararlos,
as como de los rituales sociales establecidos alrededor de la comida. No hay que
confundirlo con gastronoma, que englobara a esta en un campo ms general
dedicado a todo lo relacionado con la cocina

Arte antiguo
ARTE EN EL TIEMPO, ANTIGUO
La Edad Antigua es una poca histrica que coincide con el
surgimiento y desarrollo de las Primeras Civilizaciones (Egipto, Grecia,
Roma, etc.), tambin conocidas como Civilizaciones Antiguas. De acuerdo
con la historiografa, el inicio de este periodo est marcada por el
surgimiento de la escritura (alrededor del ao 4000 a.C.), que representa
tambin el fin de la Prehistoria. De acuerdo con este sistema de
periodizacin histrica la Edad Antigua se extiende el surgimiento de la
escritura, hasta la Cada o derrumbe del Imperio Romano de Occidente, por
las invasiones barbars del siglo V. Habra tenido una duracin de 5500
aos este periodo histrico.
Principales caractersticas histricas de la Edad Antigua:
-

Surgimiento y desarrollo de la vida urbana

Poderes polticos centralizados en manos de reyes

Sociedades marcadas por la estratificacin social

Desarrollo de las religiones organizadas ( en su mayora politestas)

Militarismo y ocurrencias de continuas guerras entre pueblos.

Desarrollo y fortalecimiento del comercio

Desarrollo del sistema de cobranza de impuestos y obligaciones

sociales.

Creacin de sistemas jurdicos (Leyes)

Desarrollo cultural y artstico.

El Arte Griego marca un referente para la civilizacin occidental que perdurar

hasta nuestros das. Los modelos griegos de la antigedad son tenidos como
clsicos y los cnones escultricos y los estilos arquitectnicos han sido recreados
una y otra vez a lo largo de la historia de Occidente. Las principales caractersticas
del Arte Griego son:
-

Es un arte que est de acuerdo con la realidad, es realista.

Es un arte que se puede estudiar por los artistas, tanto en arquitectura

como en escultura.

Vamos a ver en l supervivencias creto-micnicas, una influencia

oriental en los primeros momentos pero, sobre todo, aportaciones
propias.

El trabajo que se lleva a cabo, en arquitectura especialmente, es un

trabajo en equipo dirigido por un maestro. Esto va a hacer que ste sea
un arte de una gran perfeccin.

Es un arte muy influido por la filosofa y donde la religiosidad est regida

por un politesmo de dioses antropomorfos, entre los que destacan Zeus
y Atenea. Esto da pie a una mitologa muy representada en escultura.

Es importante el desarrollo de la polis, la ciudad.

Pintura
Para hablar de la pintura griega es necesario hacer referencia a la
cermica, ya que precisamente en la decoracin de nforas, platos y
vasijas, cuya comercializacin era un negocio muy productivo en la antigua
Grecia, fue donde pudo desarrollarse este arte. Al comienzo los diseos
eran elementales formas geomtricas -de ah la denominacin de
geomtrico que recibe este primer perodo (siglos IX y VIII a. C.)- que
apenas se destacaban sobre la superficie.
Con el correr del tiempo, stas se fueron enriqueciendo progresivamente
hasta cobrar volumen. Aparecieron, entonces, los primeros dibujos de
plantas y animales enmarcados por guardas denominadas "meandros". En
un prximo paso, ya en el perodo arcaico (siglos VII y VI a. C.), se incluy
la figura humana, de un grafismo muy estilizado. En medio de las nuevas
tendencias naturalistas, sta cobr mayor importancia al servicio de las
representaciones mitolgicas.
Las escenas se organizaron en franjas horizontales paralelas que
permitan su lectura girando la pieza de cermica. Con el reemplazo del
punzn por el pincel los trazados se volvieron ms exactos y detallistas. Las
piezas de cermica pintadas comienzan a experimentar una notable
decadencia durante el clasicismo (siglos IV y V a. C.) para resurgir
triunfantes en el perodo helenstico (siglo III), totalmente renovadas, plenas
de color y ricamente decoradas.

Escultura
Las primeras esculturas griegas (siglo IX a. C.) fueron pequeas
figuras humanas hechas en materiales muy maleables tales como la arcilla,
el marfil o la cera. No fue hasta el perodo arcaico (siglos VII y VI a. C.) que
los griegos comenzaron a trabajar la piedra. Los motivos ms comunes de
las primeras obras eran sencillas estatuas de muchachos (kouros) y
muchachas (kors). De formas lisas y redondeadas, estas figuras
plasmaban en la piedra una belleza ideal.
Estas figuras guardaban una gran similitud con las esculturas egipcias que
haban servido de modelo. Con la llegada del clasicismo (siglos V y IV a.
C.), la estatuaria griega fue tomando un carcter propio y abandon
definitivamente los primitivos patrones orientales. Gracias al estudio de las
proporciones se pudo copiar fielmente la anatoma humana y los rostros
ganaron definitivamente en expresividad y realismo.
Discbolo de Mirn Hermes sosteniendo a Dionisos nio Laocoonte y sus
hijos Tales de Mileto Venus de Milo Victoria de Samotracia
Se introdujo el concepto de "contrapposto", posicin por la cual la escultura
se apoyaba totalmente sobre una pierna, dejando la otra libre, y el principio
del dinamismo cobr forma en las representaciones de atletas en plena
accin.
Algunos

de

los

grandes

artistas

del

clasicismo

fueron Policleto, Mirn, Praxteles y Fidias, aunque tampoco se puede dejar

de mencionar a Lisipo, que intentando plasmar las verdaderas facciones del
rostro, logr los primeros retratos. Durante el perodo helenstico (siglo III a.
C.) se enfatizaron y sofisticaron las formas heredadas del clasicismo. As,
producto de esta recepcin, surgieron obras de inigualable monumentalidad
y belleza, como "El coloso de Rodas", de treinta y dos metros de altura.
Cabe aclarar, que tanto por su funcin religiosa como decorativa, la
escultura se hallaba estrechamente ligada a la arquitectura. As lo

evidencian los trabajos estatuarios de las fachadas, columnas e interior de

los templos.
Arquitectura
El templo fue, sin lugar a dudas, uno de los legados ms importantes
de la arquitectura griega a occidente. Era de una forma bastante simple:
una sala rectangular a la que se acceda a travs de un pequeo prtico
( pronaos) y cuatro columnas que sostenan un techo bastante similar al
actual tejado a dos aguas. En los comienzos ste fue el esquema que
marc los cnones.
Del perfeccionamiento de esta forma bsica se configur el templo griego
tal y como hoy lo conocemos. En sus comienzos, los materiales utilizados
eran el adobe para los muros y la madera para las columnas. Pero a partir
del siglo VII a.C. (perodo arcaico), stos fueron reemplazados por la piedra,
lo que permiti el agregado de una nueva hilera de columnas en el exterior
(peristilo), y con lo que la construccin gan en monumentalidad. Entonces
surgieron los primeros rdenes arquitectnicos: el "drico", al sur, en las
costas del Peloponeso y el "jnico", al este. Los templos dricos eran ms
bien bajos y macizos. Las gruesas columnas carecan de base y el fuste era
acanalado. El capitel, muy simple, terminaba en una moldura llamada
equino.

Las

columnas

de cornisas) compuesto

por

sostenan

un

un arquitrabe

entablamiento
(zona

inferior)

(sistema
y

un friso

de trglifos (decoracin acanalada) y metopas. La construccin jnica, de

mayores dimensiones, descansaba sobre una doble hilera de columnas,
algo ms estilizadas, tambin de fuste acanalado y con un slido
basamento. El capitel culminaba en dos grciles volutas y los frisos se
hallaban decorados con relieves. Ms adelante, en el perodo clsico
(siglos V y IV a. C.), la arquitectura griega arrib a su mximo apogeo. A los
dos rdenes ya conocidos se sum el "corintio", con su tpico capitel
terminado en hojas de acanto.

Las formas se estilizaron an ms y se agreg una tercera hilera de

columnas. El Partenn de Atenas es la ms clara ilustracin de este
brillante perodo arquitectnico griego.
En tiempos de la dominacin helnica (siglo III a. C.) la construccin,
que conserv las formas bsicas del clasicismo, alcanz el punto mximo
de la fastuosidad. Columnas de capiteles ricamente ornados sostenan
frisos trabajados en relieve de una elegancia y factura insuperable.
ROMA

El arte romano alcanz su periodo de mayor esplendor durante el

siglo de oro del Imperio Romano. Fue ms variado e incluso moderno que
el arte griego y es por ello que tuvo mayor influencia en el arte del
Renacimiento y la Edad Media. El arte de Roma se caracteriza por su
practicidad, no tanto por su fin esttico. Debido a este carcter prctico los
romanos desarrollaron enormemente la arquitectura, llevaban a cabo
verdaderas obras de arte arquitectnicas que sin embargo tenan siempre
una utilidad. El arco y la bveda siempre jugaron un papel predominante en
los edificios romanos. Adems de la arquitectura, la pintura romana tambin
tuvo gran importancia, y las esculturas, sobre todo en forma de bustos o

relieves en las columnas de la ciudad tambin son destacables. La cultura

romana fue muy extensa, el derecho, la sociedad y la organizacin romana
son todava referencias para la civilizacin occidental actual.

Arquitectura
Las edificaciones sirvieron a los romanos para dos cosas. La primera
de ellas es la utilidad que le daban a los edificios para mejorar las
condiciones de vida de los ciudadanos y el ocio de los mismos, por ello
construan acueductos, puentes, coliseos, circos, teatros La segunda de
ellas busca representar la majestuosidad y el poder del vasto Imperio
Romano, grandes bloques de piedra y elementos artsticos que sirven para
recordar grandes hazaas en tiempos de guerra. Se trata de obras de arte
que se busca que sean claramente visibles y que perduren en el tiempo.
La arquitectura romana emplea dos sistemas o grupos de elementos
arquitectnicos distintos:
- Columna y dintel. Proveniente de los griegos.
- Arco y bveda. Copiado de los etruscos Si hubo una rama artstica en la
que los romanos destacaron esta fue la arquitectura, llenaron los territorios
conquistados con grandes construcciones, vamos a destacar a continuacin
algunos de estos edificios majestuosos construidos por los romanos.
Las termas: Se tratan de grandes edificaciones en las que el pueblo
romano, generalmente la clase alta se reuna para pasar su tiempo libre, un
smil a los bares o clubs de ahora. Pero este no era su papel principal, en
las termas existan salas con piscinas de agua caliente, fra y templada
donde los ciudadanos se relajaban como si de un SPA de la actualidad se
tratara.

Los anfiteatros: El ms conocido es el Anfiteatro Flavio donde caban

hasta 50.000 espectadores, comenzados en la poca de Vespasiano y
terminado por su hijo Tito el nombre por el que se conoce ms comnmente
es el de Coliseo. En estos majestuosos edificios se realizaban combates de
gladiadores, luchas entre esclavos y fieras e incluso representaciones de
batallas gloriosas de Roma. Los circos: Las carreras de carros eran el
deporte por excelencia de los romanos, los ciudadanos llenaban las gradas
de los circos que eran pistas ovaladas donde se realizaban las carreras.
Los foros: El centro de la ciudad, el centro de la vida poltica y social de alta
cuna. En las plazas pasillos y edificaciones del foro se reunan los
ciudadanos ms poderosos para conversar, haba adems mercados y
puestos para oradores, templos y diversas esculturas y monumentos. El
ms emblemtico es el Foro de Trajano.
- Temtica habitual el retrato tratando de lograr la excelencia en la
identificacin del modelo.
- La escultura romana muestra energa y movimiento para mostrar poder de
los generales y los emperadores. Aunque la mayora de trabajos esculpidos
son estatuas y monumentos, tambin hay que mencionar los relieves que
los romanos trabajaban en columnas y edificaciones ms grandes en los
que se narraban historias de campaas militares.
Pintura
Se distinguen dos corrientes pictricas o estilos bien diferenciados:
- Estilo Neotico. Preocupado por la forma humana, resalta temticas
mitolgicas y epopeyas.
- Estilo helenstico-Alejandrino. Preocupacin por la pintura rural, paisajes y
marinas. En ciertos periodos de la historia de Roma se hizo una pintura
arquitectnica que retrataba los elementos constructivos. Lo que se conoce
de la pintura romana en nuestros das es gracias a los frescos hallados en
Pompeya. Por lo general, las obras pictricas romanas son imitaciones o
variaciones de las griegas. Un elemento distintivo de la pintura romana es la

tcnica de manchas de color al temple. Con un estilo casi impresionista ya

en esa poca. La temtica predominante es siempre realista, paisajes,
personas o escenas blicas.

EGIPTO
Pintura
La pintura egipcia experiment su mximo apogeo durante el Imperio
Nuevo. Sin embargo, dado el carcter religioso de la misma, las tcnicas
pictricas evolucionaron muy poco de un perodo al otro. Ms bien se
mantuvieron siempre dentro del mismo naturalismo original. Los temas eran
normalmente narraciones de la vida cotidiana y batallas, adems de
leyendas religiosas. Las tpicas figuras de perfil con los brazos y el cuerpo
de frente de los murales egipcios, son producto de la utilizacin de la
perspectiva aspectiva.
Los egipcios no representaron las partes del cuerpo humano segn
su ubicacin real sino teniendo en cuenta la posicin desde la que mejor se
observara cada una de las partes: la nariz y el tocado de perfil, que es como
ms resaltan; y ojos, brazos y tronco, de frente. Esta prctica se mantuvo
hasta mediados del Imperio Nuevo, luego se prefiri la representacin
frontal. Un captulo aparte en el arte egipcio lo constituye la escritura. Un
sistema de ms de 600 smbolos grficos denominados jeroglficos, se
desarroll a partir del ao 3.300 a.C. y su estudio y fijacin fue tarea de los
escribas. El soporte de los escritos era un papel fabricado en base a la
planta del papiro.
La escritura y la pintura se hallaban estrechamente vinculadas por su
funcin religiosa. A las pinturas murales de los hipogeos y las pirmides se

las acompaaba de textos y frmulas mgicas dirigidas a las divinidades y a

los difuntos. Es curioso observar que la evolucin de la escritura en
jeroglficos ms simples, la llamada "escritura hiertica" determin en la
pintura una evolucin similar, traducida en un proceso de abstraccin.
Estas obras menos naturalistas, por su correspondencia estilstica con la
escritura, se denominaron a su vez "pinturas hierticas". Del Imperio
Antiguo se conservan las famosas pinturas "Ocas de Meidun" y del Imperio
nuevo merecen mencionarse los murales de la tumba de la reina Nefertari,
en el Valle de las Reinas, en Tebas.

Escultura
La escultura egipcia fue ante todo, animista. Encontr su razn de
ser en la eternizacin del hombre despus de la muerte. Fue una escultura
eminentemente religiosa. La representacin de un faran o un noble, era la
reemplazante fsica del muerto, su doble, en caso de descomposicin del
cuerpo momificado. Esto justificara el exagerado naturalismo logrado por
los escultores egipcios, sobre todo en el Imperio Antiguo. Con el paso del
tiempo, al igual que la pintura, la escultura se estiliz. Las estatuillas de
barro eran piezas concebidas como complementarias del ajuar en el ritual
funerario. En cuanto a las

templos y palacios, surgieron a partir de

la Dinasta XVIII como parte de la nueva arquitectura imperial. Poco a poco,

las formas se fueron complicando y pasaron del realismo ideal
al amaneramiento completo. Con los reyes tolemaicos la gran influencia de
Grecia se hizo sentir en la pureza de las formas y el perfeccionamiento de
las tcnicas. En un principio, el retrato tridimensional fue privilegio de
faraones y sacerdotes. Con el tiempo fue posible a ciertos miembros de la
sociedad como escribas y sacerdotes. De los retratos reales ms populares
merecen mencionarse los dos bustos de la reina Nefertiti, considerada una
de las mujeres ms bellas de la historia universal. Ambos son obra de uno

de los pocos artistas egipcios conocidos, el escultor Thutmosis, y se

encuentran hoy en los museos del Cairo y de Berln, respectivamente.
No fueron menos importantes las obras de orfebrera, cuya maestra
y belleza son suficientes para testimoniar la elegancia y el lujo de las cortes
egipcias. Los materiales ms utilizados eran el oro, la plata y las piedras.
Las joyas siempre tenan alguna funcin especfica (talismanes), lo mismo
que los objetos elaborados para templos y tumbas. Los orfebres tambin
colaboraron en la decoracin de templos y palacios revistiendo muros con
lminas de oro y plata labrados con inscripciones, de los que apenas
quedaron testimonio.
Tratamiento pedagogico: Desarrollo integral
La educacin debe favorecer al desarrollo global de cada persona: cuerpo y
mente, inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, desarrollo de las habilidades
socio afectivas y refuerzo de la autoestima.
Para obtener un desarrollo armnico e integral del nio, deben incorporarse al
sistema educativo, en todos sus niveles y modalidades, medios expresivos tales
como: Msica, pintura, escultura, danza y dramatizacin. Es decir, integrar la
educacin esttica como parte indispensable en los programas educativos.
Las artes plsticas se entienden como el desarrollo del lenguaje visual, cuya
finalidad es contemplar, comprender, vivir intensamente el mundo que nos rodea
en todas sus formas y valores. Emplea elementos comunicativos, en donde se
expresan diferentes aspectos de la realidad exterior y del mundo interior del
individuo.
En el rea intelectual, las artes plsticas desarrollan la creatividad, la capacidad de
expresin e imaginacin, coopera en la formacin integral del individuo, apoya la
manifestacin espontnea de la personalidad. El dibujo libre desarrolla la
expresividad del nio, favorece el desarrollo de la autoconfianza. Los dibujos
geomtricos, el modelado, la escultura, el rasgado, contribuyen al desarrollo de las
destrezas motoras finas y la coordinacin viso-motriz, indispensable en la
adquisicin de ciertos procesos cognitivos y del proceso de la lectoescritura.
El teatro tambin podramos decir que es lugar de encuentro y comunicacin,
expresin de emociones e ideas, un espacio que muestra lo que el mundo es,
podra y quizs debera ser. Al realizar una produccin teatral, el nio debe tomar
en cuenta una serie de procedimientos que le permitirn lograr su objetivo: el
determinar las acciones y el orden en que se ejecutarn.

En el aprendizaje del lenguaje teatral intervienen aspectos cognitivos, afectivos,

sociales y valorativos, da salida a los sentimientos y emociones en los nios;
favorece la creatividad, motivacin, la autoconfianza. Es un proceso de creacin y
ejecucin real.
Como ha quedado expuesto en forma breve, el arte es una alternativa sumamente
valiosa dentro de la educacin en todos sus niveles y modalidades y debe
reconocerse su importancia como una herramienta indispensable.

Pensadores filosoficos
Aristteles
Algunos ejemplos pueden dar idea de hasta qu punto Aristteles estableci las
bases que configuraran el pensamiento europeo: las teologas cristiana y
musulmana del Medioevo asumieron su metafsica; la fsica y la astronoma
aristotlicas se mantuvieron vigentes hasta el siglo XVII; sus estudios zoolgicos,
hasta el XIX; la lgica, hasta el siglo XX; sus apenas cincuenta pginas sobre
esttica se siguen debatiendo en nuestros das. Su incuestionada autoridad,
reforzada desde la Baja Edad Media por el aristotelismo eclesistico, lleg incluso
a frenar el desarrollo de la ciencia. De tomarse este hecho como una acusacin,
habra que dirigirla no al filsofo sino a sus dogmticos seguidores; pero ms
razonable es tomarlo como ilustracin de la sobrehumana magnitud de su
impronta y del abismal adelanto que represent su obra

Platn
(Atenas, 427 - 347 a. C.) Filsofo griego. Junto con su maestro Scrates y su
discpulo Aristteles, Platn es la figura central de los tres grandes pensadores en
que se asienta toda la tradicin filosfica europea. Fue el britnico Alfred North
Whitehead quien subray su importancia afirmando que el pensamiento occidental
no es ms que una serie de comentarios a pie de pgina de los dilogos de
Platn.
La circunstancia de que Scrates no dejase obra escrita, junto al hecho de que
Aristteles construyese un sistema opuesto en muchos aspectos al de su maestro,
explican en parte la rotundidad de una afirmacin que puede parecer exagerada.
En cualquier caso, es innegable que la obra de Platn, radicalmente novedosa en
su elaboracin lgica y literaria, estableci una serie de constantes y problemas
que marcaron el pensamiento occidental ms all de su influencia inmediata, que
se dejara sentir tanto entre los paganos (el neoplatonismo de Plotino) como en la
teologa cristiana, fundamentada en gran medida por San Agustn sobre la filosofa
platnica.

Platn
Nacido en el seno de una familia aristocrtica, Platn abandon su inicial vocacin
poltica y sus aficiones literarias por la filosofa, atrado por Scrates. Fue su
discpulo durante veinte aos y se enfrent abiertamente a los sofistas
(Protgoras, Gorgias). Tras la condena a muerte de Scrates (399 a. C.), huy de
Atenas y se apart completamente de la vida pblica; no obstante, los temas
polticos ocuparon siempre un lugar central en su pensamiento, y lleg a concebir
un modelo ideal de Estado.
Viaj por Oriente y el sur de Italia, donde entr en contacto con los discpulos
de Pitgoras; tras una negativa experiencia en Siracusa como asesor en la corte
del rey Dionisio I el Viejo, pas algn tiempo prisionero de unos piratas, hasta que
fue rescatado y pudo regresar a Atenas. All fund en el ao 387 una escuela de
filosofa, situada en las afueras de la ciudad, junto al jardn dedicado al hroe
Academo, de donde procede el nombre de Academia. La Academia de Platn, una
especie de secta de sabios organizada con sus reglamentos, contaba con una
residencia de estudiantes, biblioteca, aulas y seminarios especializados, y fue el
precedente y modelo de las modernas instituciones universitarias.
En ella se estudiaba y se investigaba sobre todo tipo de asuntos, dado que la
filosofa englobaba la totalidad del saber, hasta que paulatinamente fueron
apareciendo (en la propia Academia) las disciplinas especializadas que daran
lugar a ramas diferenciadas del saber, como la lgica, la tica o la fsica. Pervivi
ms de novecientos aos (hasta que Justiniano la mand cerrar en el 529 d. C.), y
en ella se educaron personajes de importancia tan fundamental como su
discpulo Aristteles.

Interdisciplinariedad y transdiciplinariedad: pedagoga

En primer lugar definiremos: Interdisciplinariedad: se cono como la cualidad de
interdisciplinario es decir, aquello que se lleva a cabo a partir de la puesta en

prctica de varias disciplinas. El trmino, fue desarrollado por el sociologo Louis

Wirtz y habra sido oficializado por primera vez en 1937.
Transdisciplinariedad: Transdisciplina y complejidad estn
Estrechamente unidas como formas de pensamiento relacional, y como
interpretaciones del conocimiento desde la perspectiva de la vida humana y el
compromiso social:
Volvemos entonces a la imperiosa necesidad de proponer, vivir, aprender y
ensear un pensamiento complejo, que vuelva a tejer las disciplinas como
posibilidad de humanidad en completud; y que slo de esta manera se vencera la
eterna limitacin y fragmentacin del sujeto separado de s mismo en la bsqueda
del conocimiento. (Nicolescu, Basarab (1996): La Transdisciplinariedad.
Manifiesto. Ediciones Du Rocher)
Pedagoga: tiene su origen en el griego antiguo paidagogs, este trmino estaba
compuesto por paidos (nio) y goga (conducir o llevar). Por lo tanto, el concepto
haca referencia al esclavo que llevaba a los nios a la escuela. En la actualidad,
la pedagoga es el conjunto de los saberes que estn orientados hacia la
educacin, entendido como un fenmeno que
pertenece intrnsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera
social.

Interdisciplinariedad y Educacin
La interdisciplinariedad en la educacin son abordados de modo integral y se
promueve en el desarrollo de nuevos enfoques metodolgicos para la resolucin
de problemas. En otras palabras, puede decirse que la interdisciplinariedad ofrece
un marco metodolgico que est basado en la exploracin sistemtica de fusin
de las teoras, instrumentos y frmulas de relevancia cientfica relacionadas a
distintas disciplinas que surge del abordaje multidimensional de cada fenmeno.
Transdisciplinariedad y Educacin
Su implementacin en la educacin es un poco ms compleja y delicada ya que
debe evitarse el menosprecio hacia las distintas reas del saber o su
minusvaloracin. El objetivo es apreciar cada campo, pero ser capaces de ver ms
all de sus barreras y lmites convencionales, en un continuo saber infinito que se

extiende y conecta todas las ramas del saber y el quehacer. Se proponen

actividades para promover el aprendizaje combinando varias reas, lo cual
ayudar a que los alumnos consigan asociar conceptos y obtengan una educacin
integral y no fragmentada.
Para finalizar, las practicas del arte interactan como modelos operativos abiertos,
transversales, desde mltiples perspectivas, en la generacin de ideas, formas e
imgenes que operan de un modo u otro en los diferentes contextos (fsicos,
sociales, cotidianos). Conocer como stas opera, puede contribuir a exploraciones
e investigaciones que permitan comprender tambin, como operan el pensamiento
en los
procesos y creacin de parmetros diversos, en la formulacin de otros modos o
modelos heterogneos. Siendo la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad las
formas pedaggicas que permiten la eliminacin de barreras impulsando el
desarrollo de integracin de conocimiento.

Conclusiones

La pedagoga integral debe ir de la mano con la formacin esttica constructiva ya

q de esta manera podemos lograr en gran manera que los estudiantes puedan
construir su propio conocimiento en este trabajo de busca la integralidad y relacin
de los conceptos con el fin de dar a conocer que mediante los filsofos
mencionados se pueda adentrar a un aprendizaje optimo que solo se consigue
dedicando tiempo a una pedagoga critica la cual se enfocara en el desarrollo de
las cualidades de cada uno de los nios

Bibliografas

http://blogfilosofia.ucv.es/articulos-filosoficos/estetica-sociologica-porpedro-zapater-garcia/

Cabezas, Alba (2009) "La Educacin Auditiva en Educacin Infantil". Revista

Digital Innovacin y Experiencia Educativa. Extrado del: http://www.cs icsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/ALBA_CA
BEZAS_1.pdf

Sin Autor. Extrado del: https://rodas5.us.es/file/e5c3d57b-0ffc45a978d1a3d1/1/tema3_SCORM.zip/pagina_06.htm

38c0-35cc-