Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
de la Calidad Educativa
Contenidos
para la Evaluacin de
docentes optantes a plaza
Estrategias de Enseanza
Contenido
1. Objetivo del documento.................................................................................3
2. Estrategias de Enseanza............................................................................4
Subcontenidos de pedagoga.......................................................................5
Subcontenidos del Curriculum Nacional Base..........................................5
Subcontenidos de planificacin y evaluacin del aprendizaje................6
Subcontenidos de estrategias de aprendizaje...........................................7
Subcontenidos de psicologa........................................................................7
3. Contenidos evaluados...................................................................................8
4. Cmo se evalan las Estrategias de Enseanza?.................................9
5. Niveles de la taxonoma de Marzano........................................................10
6. Ejemplo de pregunta....................................................................................13
7. Recursos que pueden consultarse.............................................................14
8. Referencias....................................................................................................15
2. Estrategias de Enseanza
El contenido de la evaluacin de Estrategias de Enseanza se sustenta
en el Curriculum Nacional Base del ciclo diversificado para la formacin
inicial de docentes. Busca la calidad de la funcin docente manifestada en
el desempeo, es decir, en el conjunto de competencias que los maestros
deben demostrar en sus prcticas pedaggicas, tanto en el aula, como en
la comunidad educativa.
De esta manera, durante el desarrollo de la prueba se evalan las siguientes
competencias medulares en la profesin docente: trabajo pedaggico
en el aula, orientado a generar aprendizajes duraderos y significativos
en los estudiantes; modelos y enfoques de diferentes modalidades
educativas; anlisis de las diferentes escuelas del pensamiento y sus
respectivas teoras; anlisis de la evolucin del proceso de enseanzaaprendizaje, fundamentos, estilos de aprendizaje, principios y condiciones
que favorecen el aprendizaje; planificacin, considerando los distintos
estilos de aprendizaje; propsitos y elementos que cimientan la aplicacin
de estrategias de enseanza-aprendizaje; conocimiento del Curriculum
Nacional Base; formas de administracin en el aula; desarrollo del clima
adecuado; planificacin didctica y evaluacin formativa.
Los contenidos a evaluar se agrupan en las reas y subreas de pedagoga,
Curriculum Nacional Base, planificacin y evaluacin del aprendizaje,
estrategias de aprendizaje y psicologa que se describen a continuacin:
Subcontenidos de pedagoga
Modelo didctico
Contenidos
Mtodos de
enseanza
Evaluacin
del
aprendizaje
Planificacin
del
aprendizaje
Inteligencias
mltiples
Subcontenidos de psicologa
Adecuacin
curricular
Necesidades
educativas
especiales
3. Contenidos evaluados
Los contenidos incluidos en esta evaluacin se muestran en la siguiente
grfica, reflejndose un mayor porcentaje en los tems que evalan
contenidos pedaggicos.
Prcticas
pedaggicas
Planificacin y
evaluacin del
aprendizaje
Pedagoga
Currculo Nacional
Base
Psicologa
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
10
Conocimiento
Recuerdo de
la informacin
exactamente
como fue
almacenada
en la memoria
permanente.
Nombrar:
identificar o
reconocer la
informacin
pero no
necesariamente
se comprende su
estructura.
Ejecutar: realizar
un procedimiento,
pero no
necesariamente
se comprende
cmo se produjo.
Comprensin
Identificar los
detalles de la
informacin que
son importantes.
Recordar y ubicar
la informacin
en la categora
apropiada.
Sntesis:
identifica la
mayora de los
componentes
de un concepto
y suspende
los detalles
insignificantes del
mismo.
Representacin:
presentar la
informacin en
categoras para
que sea ms fcil
de encontrarla y
utilizarla.
Utilizacin
Aplicar el
conocimiento
Anlisis
en situaciones
Utilizar lo que han
especficas.
aprendido para crear
nuevos conocimientos Toma de
decisiones:
y aplicarlo.
utilizar el
Relacin: identificar
conocimiento para
similitudes y
tomar decisiones o
diferencias
tomar decisiones
importantes entre
acerca del uso del
conocimientos.
conocimiento.
Clasificacin:
Resolucin de
identificar categoras
problemas: utilizar
relacionadas al
el conocimiento
conocimiento de sobre para resolver
y subordinacin.
problemas
o resolver
Anlisis de errores:
identificar errores en la problemas sobre el
presentacin y uso del conocimiento.
conocimiento.
Investigacin
experimental:
Generalizaciones:
utilizar el
construir nuevas
conocimiento para
generalizaciones o
principios basados en generar y evaluar
hiptesis o puede
el conocimiento.
generar y evaluar
Especificaciones:
hiptesis sobre el
identificar aplicaciones conocimiento.
especficas o
consecuencias lgicas Investigacin:
utilizar el
del conocimiento.
conocimiento
para conducir
investigaciones o
puede conducir
investigaciones del
conocimiento.
11
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Conocimiento
Compresin
Anlisis
12
Utilizacin
6. Ejemplo de pregunta
tem
Qu accin dentro de la planificacin tomara con un estudiante que pierde el
examen de unidad?
a)
b)
c)
d)
13
14
8. Referencias
Direccin General de Gestin de Calidad educativa, DIGECADE. (2006).
Curriculum Nacional Base para la formacin inicial de docentes del nivel
primario. Guatemala: Ministerio de Educacin.
Direccin General de Gestin de Calidad Educativa, DIGECADE. (2008).
Curriculum Nacional Base Sexto Grado Nivel Primario. Guatemala:
Ministerio de Educacin.
Marzano, R. (2001). Taxonomia de Marzano. Designing a new taxonomy
of educational objectives.
Ministerio de Educacin. DIGECUR. (2010). Curriculum Nacional Base.
Bachillerato en Ciencias y Letras con orientacin en Educacin. Guatemala.
Tamayo, A. (1997). Wittgenstein y la pedagoga en el enfoque del grupo
Federici. Revista Educacin y Pedagoga, 9-10(19-20), 59-74.