25 de Mayo, 29 de Septiembre 2016

Sres. Comit acadmico

Carrera Licenciatura en Tecnologa Educativa
UTN. Facultad Regional San Nicols.
S/D :
Ref: presentacin del plan de trabajo de tesina.
Cohorte 25 de Mayo.

Tengo el agrado de dirigirme a Uds para presentar el plan de tesina correspondiente

a la carrera de Licenciatura en Tecnologa de Educativa, realizado en base al
reglamento de tesinas vigente en la facultad.
La tesina en cuestin es El uso de TIC en el aula de Ingls.
La directora de dicha tesina ser la Magister en Entornos Virtuales Jennifer
Verschoor.
Adjunto la nota de su aceptacin y su CV .

Sin otro particular saluda a ustedes muy atte.

Susana Canelo
DNI : 11798102
Legajo : 11766

Cohorte 25 de Mayo

Plan de tesina:
El uso de TIC en el aula de Ingls.
Directora : Master en Entornos Virtuales Jennifer Verschoor .
Autor : Prof. Susana Canelo

1) Problema: el uso de textos para aprender ingls se ha convertido en una

herramienta incompleta en tanto existen infinidad de otros recursos que hacen
ms fcil , atractiva y eficiente la tarea de ensear y aprender.
El contacto con textos reales, orales o escritos y el uso de recursos multimedia que
ha acompaado a los docentes de ingls en busca de eficiencia no ha sido
suficiente.
Se trata de incorporar otras herramientas digitales instaladas en las netbooks o
existentes online, producciones reales, videos, podcasts, libros electrnicos, blogs,
wikis, aplicaciones , programas que permiten contactos con gente de distintos
pases, etc. en tanto flexibilizan la interrelacin personal y ambientan el aprendizaje
de manera natural, si de una aproximacin al enfoque comunicativo se trata.
Se impone capacitar a docentes y alumnos para una prctica acadmica acorde al
SXXI.

2) Estado del arte

Experiencias: se estn realizando experiencias con TIC en muchas partes del
mundo aunque no est muy extendido su uso localmente. Los enfoques nuevos
como (PBL) aprendizaje por proyectos o (CLIL) aprendizaje integrando contenidos,
las incluyen ya que estn cada da ms presentes. Se trata de convertir las TIC en
TAC (tecnologas del aprendizaje y el conocimiento). Afirma Lozano (2011), las
TAC van ms all de aprender meramente a usar las TIC y apuestan por explorar
estas herramientas tecnolgicas al servicio del aprendizaje y de la adquisicin de
conocimiento. El acceso a internet est cada vez mas disponible para docentes y
alumnos.

Los alumnos quienes crecen con el uso de la tecnologa, traen el mundo exterior al
aula, se mueven naturalmente en contextos digitales por lo que esperan que el
docente trabaje tambin en ese entorno.
En ese marco, Ingls, como idioma internacional, se usa en contextos mediados por
la tecnologa.
Se estn incluyendo desde sitios que proveen material especfico, ya hecho, hasta la
produccin en blogs, wikis, redes sociales, etc. Con la posibilidad de colaboracin y
comunicacin entre alumnos que estn en diferentes pases.
El uso de herramientas TIC les da a los alumnos exposicin y prctica en las cuatro
habilidades principales del idioma : habla, escucha, escritura y lectura. Pero an
tenemos mucho por compartir y alentar a los docentes que an no se animan a este
cambio metodolgico.

3) Objetivos
Presentar experiencias para que los docentes de Ingls puedan usarlas y
adaptarlas a sus realidades.
Presentar herramientas TIC con sus posibilidades de uso en el aula de Ingls
Presentar espacios web con sus potencialidades de enriquecimiento profesional
para profesores de Ingls.

4) Marco terico:
En el marco terico desarrollar conceptos como :
PBL: aprendizaje basado en proyectos
CLIL: aprendizaje integrando contenidos
Conectivismo: una teora del aprendizaje para la era digital
COP: comunidades de prctica
Modelo 1 a 1.

Aprendizaje sincrnico y asincrnico.

Blended learning : aprendizaje que involucra una combinacin de e-learning
(aprendizaje electrnico)y face-to-face learning.
CALL (computer assisted language learning) una aproximacin a la
enseanza y el aprendizaje que usa computadoras.
TELL ( technology enhaced language learning ) similar a CALL pero usa un
rango mayor de medios.
VLE (virtual learning environments ) entornos virtuales de aprendizaje.
TPACK ( technologycal, pedagogycal content knowledge ) conocimiento
pedaggico y tecnolgico.
PLN (Personal learning networks) redes personales de aprendizaje.
Collaborative learning : aprendizaje colaborativo.

5) Formulacin del proyecto y justificacin

Los temas que se desarrollarn abarcan los siguientes temas que cubren una gran
variedad de propuestas para transformar el aula de Ingls.
Experiencias Webheads. Profesores de Ingls de todo el mundo en una Comunidad
de Prctica que exploramos herramientas web y sus posibilidades en el aula de
Ingls, desde 2006 (ese ao me incorporo). La influencia de la COP en la
incorporacin de TIC en el aula. Se presenta en primer lugar ya que en el caso
particular de esta tesista , fue el disparador que transform su prctica docente.
Blogs del docente, del aula y de los alumnos. Diferentes usos y objetivos, desde la
experiencia compartida hasta la escritura para lectores reales y recibiendo feedback
en formas de comentarios.
Wikis y experiencias colaborativas, con miembros del curso y con grupos ajenos a la
comunidad educativa local. Para alumnos productores y consumidores de

contenidos, protagonistas de sus aprendizajes, mostrando activamente sus

intereses.
Uso y produccin de videos, para diversos objetivos. Desde el disfrute de videos de
canciones o cortos de diverso tipo hasta la produccin de audio-video-libros, por
ejemplo.
Sitios web para prctica de las macrohabilidades, que les permiten leer, escuchar,
grabarse y escribir y aprender a su propio ritmo.
Redes sociales y grupos, como espacios de intercambio .
Clases virtuales en WiZiQ , como espacio para incorporar gente de otros pases,
tanto como alumnos como enseando.
Herramientas como Voicethread para grabar presentaciones con alumnos locales y
de otros pases.
Juegos diseados online o realizados por el docente que puede crear su propio
material mediante miniaplicaciones
Uso no convencional de herramientas convencionales.

6) Metodologa de trabajo:
a) Marco terico : buceo bibliogrfico y sntesis.
b) Desarrollo de las diferentes propuestas: relato de experiencias de la tesista.

7) Cronograma tentativo :
Marco terico : Octubre 2016.
Desarrollo de propuestas: Octubre 2016. (Se trata de experiencias ya realizadas
y recopiladas)
Correcciones y conclusin : noviembre 2016.
Presentacin Final escrita : Noviembre 2016

Defensa Oral : fecha a fijar por el Jurado Acadmico

8) Bibliografa y otras fuentes.

DUSSEL, I. (2011) Aprender y ensear en la cultura digital. Documento Bsico del
VII Foro Latinoamericano de Educacin. Buenos Aires: Santillana.
DUSSEL, I y QUEVEDO, L. A. (2010) Educacin y nuevas tecnologas:
los desafos pedaggicos ante el mundo digital. Documento Bsico del VI Foro
Latinoamericano de Educacin: Educacin y nuevas tecnologas. Buenos Aires:
Santillana. 1a ed.
Ferreiro, E. (2004) Alfabetizacin digital. De qu estamos hablando?, Salamanca:
Fundacin Ruiz Prez.
Franzoni, P., Educacin lingstica y enseanza de lenguas extranjeras en contexto
escolar, Revista de la Sociedad Argentina de Lingstica, 2, pp.103-121
GARCIA VALCARCEL, A. y GONZALEZ RODERO, L. (2006) Uso pedaggico de
materiales y recursos educativos de las TIC: sus ventajas en el aula. Universidad de
Salamanca. Segundo Congreso TIC en Educacin, Valladolid. [en lnea
http://www.eyg-fere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf]. [Fecha de consulta:
06/11/13].
SANTOS GUERRA, M.A. (2001) Ensear o el Oficio de aprender. Organizacin
escolar y desarrollo profesional. Rosario: Homo Sapiens Ediciones.
HERNANDEZ SAMPIERI, R., FERNANDEZ COLLADO, C. y BAPTISTA, P. (2006)
Metodologa de la investigacin. Mxico: McGraw Hill.
LITWIN, E. (2009) El oficio de ensear: condiciones y contextos. Buenos Aires:
Paids.
LITWIN, E. (2008) Las Configuraciones didcticas. Buenos Aires: Paids Educador.
Nemirovsky, M. (2004). La enseanza de la lectura y de la escritura y el uso de
soportes informticos. Revista Iberoamericana de Educacin, 36, pp. 105-112.
MAGGIO, M. (2012). Enriquecer la enseanza. Buenos Aires, Paids.
MORCHIO, M. (2014) Configuraciones didcticas y TIC en la clase de ingls, en II
Jornadas sobre Investigacin y Experiencias en Educacin y Tecnologa en la UNSJ
, e-book, ISBN 978-950-605-785-5.
Morchio, M. (2013) Las TICs en la clase de los practicantes de ingls, ponencia
en el VI Seminario Internacional de Educacin a Distancia RUEDA (Red
Universitaria de Educacin a Distancia Argentina), La educacin en tiempos de
convergencia tecnolgica, [en ttp://www.uncu.edu.ar/seminario_rueda/upload/t10.pdf
lnea

Brousseau, G. (2007), Iniciacin al estudio de la teora de las situaciones didcticas,

Buenos Aires, Editorial Zorzal.
Candela, A., F. Gamboa, T. Rojano, A. Snchez, E.Carvajal y C. Alvarado (2012),
Recursos y apoyos didcticos, en F. Flores-Camacho (coord.), La
enseanza de la ciencia en la educacin bsica en Mxico, Instituto Nacional de
Evaluacin Educativa.
Comenio, J. A. (1972), Didctica Magna, Mxico, Porra, Colecc. Sepn Cuntos.
Daz-Barriga, A. (1996), Didctica y curriculum, Mxico, Paids, Coleccin Educador
(la versin anterior del texto se public en Editorial Nuevo Mar en 1984).
Daz-Barriga, A. (2009), Pensar la didctica, Buenos Aires, Amorrortu.
Daz-Barriga, A. (2012), Construir programas desde la perspectiva de
competencias

Conclusiones generales:
Se trata de formular propuestas tendientes a aprovechar la tecnologa para mejorar
los aprendizajes en el aula de Ingls. Abrir las puertas del aula para generar
instancias de prctica y aprendizaje que la amplen. Multiplicar las situaciones de
aprendizaje, dentro y fuera del aula, a la vez que se desarrollan habilidades
imprescindibles para el SXXI. Generar mbitos en que los docentes puedan
compartir experiencias y trabajar de manera colaborativa.