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Por:
Alix Vanessa Cruz Serna
ngela Mara Orozco Jaramillo
Genny Varela Gaviria
Jos Ignacio Trespalacios Bustos
Juliana Andrea Zapata Arboleda
Mario Bustamante Osorio
Marta Luz Duque Gmez
Mary Luz Atehorta Cuartas
Docente Investigador:
Germn Torres lvarez.
Introduccin
Somos unos convencidos de que la educacin debe gerenciarse y para ello han
de poseerse un abanico de competencias gerenciales que faciliten dicha gestin,
que si bien resultan vlidas para gerenciar cualquier sector de la economa, las
hemos contextualizado en el sector educativo.
II
Tabla de contenido
1.
Justificacin ........................................................................................................................... - 1 -
2.
3.
Objetivos. ............................................................................................................................... - 3 3.1 Objetivo general. ................................................................................................................ - 3 3.2 Objetivos especficos. ....................................................................................................... - 3 -
4.
4.2
4.2.1
Definicin. ............................................................................................................ - 21 -
4.2.2
4.2.3
4.3
4.3.1
4.3.2
4.3.3
4.4
5.
6.
III
Competitividad. ........................................................................................................... - 31 -
4.4.1
4.4.2
4.4.3
4.4.4
5.2
5.3
6.2
7.
8.
Propuesta. ........................................................................................................................... - 58 -
9.
Conclusiones ....................................................................................................................... - 59 -
10.
Recomendaciones.......................................................................................................... - 63 -
IV
ndice de grficos
Grfica 1 Distribucin porcentual de respuesta sobre la gerencia de la educacin ........ - 42 Grfica 2 distribucin porcentual de respuesta sobre si la educacin es generadora de
competitividad .................................................................................................................. - 43 Grfica 3 Distribucin porcentual de respuesta acerca de la preparacin de gerentes
educativos en nuestro medio ........................................................................................... - 46 Grfica 4 Distribucin porcentual de respuesta sobre las competencias establecidas para
directivos docentes en el sector pblico. ......................................................................... - 47 Grfica 5 Distribucin porcentual de respuesta acerca de los programas existentes
orientados a desarrollar competencias ............................................................................ - 48 Grfica 6 Distribucin porcentual de respuesta acerca del modelo de evaluacin de
competencias del Ministerio de Educacin Nacional. ..................................................... - 49 Grfica 7 Distribucin porcentual de respuesta sobre la coherencia de las competencias
evaluadas a los directivos docentes ................................................................................. - 50 Grfica 8 Distribucin porcentual de respuesta acerca de las competencias generadas
luego de cursar la especializacin en Gerencia Educativa en la Universidad San
Buenaventura ................................................................................................................... - 52 Grfica 9 Frecuencia de competencias adquiridas al cursar la especializacion en Gerencia
Educativa en la Universidad San Buenaventura ............................................................... - 52 -
ndice de tablas
Tabla 1 Frecuencia de respuesta sobre las competencias gerenciales del Directivo
docente para el ejercicio efectivo de la Gerencia educativa ........................................... - 45 Tabla 2 Descripcin de fortalezas y debilidades en la formacin del gerente educativo de
la Universidad San Buenaventura .................................................................................... - 54 Tabla 3 Sugerencias de contenidos y metodologa para la Formacin de Gerentes
educativos por empleados del sector pblico y privado .................................................. - 55 Tabla 4 Programas de formacin avanzada en Colombia, para la formacin de gerentes
educativos......................................................................................................................... - 57 -
VI
ndice de Anexos
Anexo 1 Listado De Expertos ........................................................................................................ - 69 Anexo 2 Listado De Egresados...................................................................................................... - 79 Anexo 3 Programas De Formacin Avanzada .............................................................................. - 82 Anexo 4 Cuestionario Para Expertos ............................................................................................ - 83 Anexo 5 Cuestionario Para Egresados De La Especializacin. ...................................................... - 87 Anexo 6 Propuesta Para La Identificacin, Descripcin Y Desarrollo De Las Competencias
Gerenciales Del Directivo Docente, Para El Ejercicio Efectivo De La Gerencia Educativa. ........... - 89 Anexo 7 Proceso De Seleccin De Aspirantes A La Especializacin En Gerencia Educativa .......... 130
VII
1. Justificacin
Tabla 1
-1-
-2-
3. Objetivos.
-3-
4. Marco terico.
El
nominador
que
contravenga
esta
disposicin
ser
sancionado
disciplinariamente de acuerdo con las disposiciones legales vigentes. (Cap. V Artculo 128).
Como elemento de revisin, vale la pena rescatar que en esta Ley, se seala que
las entidades territoriales que asuman la prestacin directa de los servicios
educativos estatales podrn crear cargos directivos docentes, siempre y cuando
las instituciones educativas lo requieran, con las siguientes denominaciones:
3. Coordinador.
4. Director de Ncleo de Desarrollo Educativo.
5. Supervisor de Educacin.
Se aclara en el pargrafo que en las instituciones educativas del Estado, los
cargos directivos docentes deben ser provistos con docentes escalafonados y de
reconocida trayectoria en materia educativa. Mientras ejerzan el cargo tendrn
derecho a una remuneracin adicional y cumplirn funciones, segn la
reglamentacin que expida el Gobierno Nacional. (Artculo 129)
Para ser vinculado como directivo docente la Ley expresa que la autoridad
nominadora de los directivos docentes. Los rectores o directores, vicerrectores,
coordinadores, supervisores, directores de ncleo y dems directivos docentes de
las instituciones educativas estatales a que se refiere el Estatuto Docente, sern
nombrados por los gobernadores, los alcaldes de distritos o municipios que hayan
asumido dicha competencia, previo concurso convocado por el departamento
distrito. (Cap. V - Art. 127)
-5-
mritos para empleos de directivos docentes, el aspirante debe cumplir con los
siguientes requisitos mnimos:
Funciones
Representar legalmente el plantel
Presidir los comits de administracin del fondo de servicios docentes, el
directivo y curricular adscritos a la rectora y participar en los dems cuando lo
considere conveniente.
Establecer canales y mecanismos de comunicacin.
Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades acadmicas y administrativas
del plantel.
Dirigir y supervisar las actividades de bienestar y proyeccin a la comunidad.
Elaborar los anteproyectos de presupuesto ordinario y de fondo de servicios
docentes, en colaboracin con el pagador, presentarlos al Ministerio o entidad
correspondiente para su aprobacin y controlar su ejecucin de acuerdo con las
normas vigentes.
Ordenar el resto del plantel
Administrar el personal de la institucin de acuerdo con las normas vigentes
Dirigir y participar en la ejecucin del programa anual de evaluacin de la
institucin y enviar el informe a la entidad administrativa correspondiente
Asignar en ausencia temporal las funciones de rector a uno de los
Coordinadores, de acuerdo con las normas vigentes.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la
naturaleza del cargo.
-7-
al
departamentos.
-8-
Rector
las
necesidades
de
material
didctico
de
los
- 10 -
- 11 -
- 13 -
- 15 -
Artculo 19. Son universidades las reconocidas actualmente como tales y las
instituciones que acrediten su desempeo con criterio de universalidad en las
siguientes actividades: La investigacin cientfica o tecnolgica; la formacin
acadmica en profesiones o disciplinas y la produccin, desarrollo y transmisin
del conocimiento y de la cultura universal y nacional.
en
ocupaciones,
profesiones
disciplinas,
programas
de
- 16 -
- 17 -
para
la
reglamentacin
del
rgimen
de
equivalencias
- 19 -
- 20 -
- 21 -
Gestin Directiva
4.2.3.2
Gestin Acadmica.
- 23 -
4.2.3.3
Gestin Administrativo-financiera.
Esta rea da soporte al trabajo institucional. Tiene a su cargo todos los procesos
de apoyo a la gestin acadmica, la administracin de la planta fsica, los recursos
y los servicios, el manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable.
Administracin
de
servicios
complementarios:
Servicios
de
transporte,
4.2.3.4
Gestin de la Comunidad.
Ventajas:
Favorece la descripcin de puestos.
Permite la integracin de equipos de trabajo.
Disminuye la barrera generacional.
Permite la apreciacin del potencial humano.
Permite la Administracin por objetivos.
Favorece la Gestin del cambio.
Se debe tener en cuenta los niveles de dominio del personal para re-direccionar
los procesos que se realizan y reubicar al personal en los lugares en que se
piensa que presentarn mejor desempeo y rendimiento; adems se debe tener
en cuenta el proceso de adaptabilidad y acomodacin de los procedimientos.
- 26 -
Tambin es importante mencionar el aporte de Bunk, G.P. (1994) que dice que
Posee competencia profesional quien dispone de los conocimientos, destrezas y
aptitudes necesarios para ejercer una profesin, puede resolver los problemas
profesionales de forma autnoma y flexible, est capacitado para colaborar en su
entorno profesional y en la organizacin del trabajo.
Como las competencias tienen que ver con el nivel de exigencia profesional, se
debe tener muy claro que este est en constante cambio.
con una actividad, una tarea, o un cargo. Estos son saberes particulares,
habilidades relevantes para la actividad en cuestin y motivadores capaces de
promover la accin.
Afirma Fernando Toro: Aunque Alles (2006) las define como las conductas o
comportamientos de las personas (p. 54) afirmando que estas siempre se
refieren al comportamiento de estas en el trabajo o en situacin de trabajo (p.
58), realmente el origen del concepto apunta a que estas son en esencia una
caracterstica subyacente en el individuo que est causalmente relacionada con un
estndar de efectividad y con un desempeo superior en un trabajo o situacin
(Boyatzi, 1982 Citado en Spencer, McClelland y Spencer, 1990 pg. 6).
- 28 -
Como cualquier otro fenmeno psicosocial que se quiere medir y gestionar, las
competencias deben estar definidas de manera concreta, precisa y sin exceso de
contenidos. El hecho de poseer muchos contenidos, o contenidos poco precisos,
dificulta el diseo de instrumentos con calidades psicomtricas adecuadas. En
este sentido conviene que una competencia contenga pocos verbos activos y
ninguna aclaracin de tipo comportamental.
Por otro lado, la idea de plantear verbos activos resulta mejor para precisar una
definicin
de
competencia
pues
estos
estn
asociados
con
conductas
- 30 -
4.4 Competitividad.
4.4.1 Definicin de competitividad.
Capacidad de una organizacin o empresa para desarrollar y mantener unas
ventajas comparativas que le permitan disfrutar, sostener, alcanzar y mejorar el
entorno socioeconmico en que interacta, se puede decir que es un concepto
- 31 -
Para
Cules son los factores que la condicionan? Cul es la relacin estrategiacompetitividad? Las respuestas son complicadas y no tienen unanimidad en su
consideracin pero intentar un mnimo esclarecimiento, a partir de la gerencia
actual y de los criterios de los estudiosos del tema, es siempre una valiosa ayuda
para desbrozar el camino hacia la competitividad.
percibida es
- 33 -
perfeccionarse.
La globalizacin econmica ofrece la oportunidad de integrar la fuerza laboral de
los pases en va de desarrollo, esto implica el reto de vigilar la calidad educativa
de la formacin en los diferentes niveles educativos y propuestas de profunda
reestructuracin en bsqueda de otorgar a nuestros jvenes las competencias
tecnolgicas, humansticas y emocionales necesarias para hacerlos competitivos
en el mercado global.
En nuestro pas hubo un mal enfoque del sistema educativo respecto a las
necesidades de la sociedad. Se cre una ruptura entre la formacin y las
exigencias del mercado laboral, la poca investigacin realizada y el sistema
productivo.
- 35 -
El
- 37 -
3.
ARTICULAR
UNA
EDUCACIN
ACORDE
LAS
NECESIDADES
- 38 -
Por otro lado, lograr una institucin competitiva requiere tener siempre presente
tanto las demandas sociales, desde la formacin ciudadana, como desde los
sectores productivos, enfocados en las capacidades de innovacin, creatividad,
cualidades y habilidades sociales, que les permitan contribuir al mejoramiento de
las condiciones econmicas individuales y colectivas.
La debe llevar a
Desde la gerencia se deben direccionar las metas, planes y estrategias que como
institucin estn en constante desarrollo y bajo plazos determinados de
cumplimiento. Implica involucrar de manera activa y evidente a todos los
integrantes de la institucin (docentes, directivos, estudiantes y padres de familia)
y los recursos que en ella se encuentran. Direccionar el hacer institucional de
acuerdo a unos objetivos claros, que sobrepasen las necesidades del contexto
inmediato en una bsqueda permanente de la excelencia y la calidad.
5. Diseo metodolgico.
la gerencia
educativa.
- 41 -
- 42 -
Frecuencia
Lder
23
Trabajo en equipo
14
13
- 44 -
Proactivo
Construccin de confianza
Creatividad
Proyeccin a la comunidad
Autoaprendizaje
Ejercicio de la autoridad
Innovador y emprendedor
Empoderamiento
Inteligencia emocional
Gobernabilidad
Calidad humana
Trabajo colaborativo
Delegar funciones
Sentido humano
Gestin de la informacin
Resiliencia
Control
Motivacin
Orientacin a resultados
Gestionar
Compromiso institucional
Visin prospectiva
Investigacin
Pensamiento divergente
- 45 -
- 48 -
programas para formar a los rectores, tambin expresan que han sido insuficientes
y no alcanzan a cubrir las necesidades, pues ms que programas de formacin
continua, son cursos espordicos.
Los encuestados expresan que falta mayor capacitacin a los directivos docentes
para lograr niveles ptimos en su labor directiva y profesional.
- 50 -
- 51 -
El 38% de los egresados considera que hizo falta enfatizar en el desarrollo de las
competencias, porque el contenido de los seminarios no est enfocado a este
desarrollo, sealan que se enfatiz demasiado en corrientes pedaggicas y que la
formacin que recibieron fue muy terica.
- 52 -
3. Cules considera que son las fortalezas en la formacin del gerente educativo
de la USB y cules sus debilidades?
FORTALEZAS
DEBILIDADES
gestin
gestin
de
del
talento
recursos
fsicos
formativos
que
generen
que
permiten
docentes,
adems,
los
espacios especializacin
hacen
los
que
se
componentes
especializacin
acadmica,
directiva, permite
trabajar
profundidad
las
practicas
permitiran
adquirir
ms
Fr
Fr
Que
metodologa
parta
tenga
ms
nfasis
financiero y logstico
Que
se
Ms
seminarios
prcticos
vivenciales
del
Legislacin Educativa
Currculo
con
seminarios
gerenciales en su totalidad
3
no
rectores
todos
o
aspiran
coordinadores,
ser
sino
cooperativas
cajas
de
puedan
articularse
los
- 54 -
- 55 -
PERFIL
PERFIL
DURACIN
PROFESIONAL
OCUPACIONAL
Presencial: 4
Virtual: 2
evaluar
polticas asesor
educativas.
de Barranquilla y
Distrital
de
Bogot:
semestres.
reas
de
instituciones
gestin institucionales,
institucional.
gestores
Participar
de Uniminuto y La
comunidades
directores
acadmicas
de semestres.
de educativos
en San
investigacin
educacin
Desempear
administradores
procesos
superior, Buenaventura:
de 3
nivel
instituciones
desarrollo
de
la recursos humanos.
planeacin
estratgica
y programas
procesos
- 56 -
de
de
Director
de
las Capacitacin
y/o
educacin
en
las
educativas.
Ser
empresas
agente
cambio
de organizaciones
No
para Gubernamentales
fortalecer
recursos
de
institucionales
desarrollo
y educativo; Asesor y
optimizar
los Consultor
indicadores
de formulacin, gestin
competitividad.
evaluacin
en
la
de
y
e programas
instituciones
de educativos.
educacin formal y
no
formal
procesos
al
inherentes
campo
formacin
estrategias
en
de
y
para
en
la
gerencia y la gestin.
Tabla 5 Programas de formacin avanzada en Colombia, para la formacin de gerentes
educativos
- 57 -
8. Propuesta.
- 58 -
9. Conclusiones
Se hace necesario que el directivo docente desarrolle
competencias como:
que
para
el
efecto
del
presente
trabajo
denominamos
competencias para el ser. As las cosas, quien alcance a desarrollar este listado
de competencias para el ser, puede considerarse lder y esto sumado al saber y a
las competencias para el hacer, generar como resultado una gestin educativa
orientada a la competitividad.
Las
Instituciones
Educativas
an
no
estn
siendo
gerenciadas
como
- 59 -
- 60 -
Las instituciones educativas son empresas, las cuales debemos tratar como tal,
para su sostenibilidad, no slo desde lo econmico sino tambin desde la
perspectiva del servicio, lo que exige ser competitivos en el medio, por lo cual
ubica al gerente educativo en un espacio de mucha apertura, gestin y liderazgo
en las polticas de calidad.
El Gerente Educativo debe tener muy claro hacia dnde quiere llegar. Es decir,
tener la visin y misin muy claras, para conducir con eficiencia a sus
colaboradores y remar juntos hacia el mismo norte para lograr los resultados
trazados, estimulando las fortalezas y superando las debilidades de su equipo de
trabajo, buscando la optimizacin de los resultados.
- 62 -
10. Recomendaciones.
Los organismos gubernamentales deben prestar especial atencin a la formacin
y desarrollo de competencias en sus directivos docentes, para que puedan
alcanzar las metas nacionales en trminos de educacin.
Los directivos docentes deben esforzarse por conocer y mejorar sus competencias
para ejercer con mayor eficiencia y eficacia la labor que les ha sido encomendada.
- 63 -
- 64 -
Referencias bibliogrficas
--------.
Ley 30 de 1992.
--------.
Gua 31.
--------.
Gua 34.
Ortiz Ocaa,
- 65 -
Cmo dirigir y
Toro, Fernando.
--------.
Villasmil, Jonathan.
Zorrilla, Hernando.
- 66 -
Gerencia y liderazgo.
Webgrafa.
Construcciones
de
gestin
educativa:
la
tradicin
funcionalista
http://www.suite101.net
http://www.educaedu-colombia.com/especializacion-en-gerencia-educativapostgrado
http://www.unisabana.edu.co/especializaciones-instituto-de-postgradosforum/especializacion-en-gerencia-educativa/nuestro-programa/
http://www.udistrital.edu.co/
- 67 -
http://www.usbmed.edu.co/Programas_academicos/Educacion/web/posgrado/Esp
ecializacion_en_Gerencia_Educativa-Convenio_FUCN-Virtual.aspx
http://www.educaedu-colombia.com/
http://cundinamarca.uniminuto.edu/
http://www.uninorte.edu.co/programas/contenido.asp
http://www.gestiopolis.com/recursos5/docs/ger/geredu.htm
http://www.sht.com.ar/archivo/Management/conocimiento.htm
http://www.monografias.com/trabajos11/geren/geren.shtml
http://www.monografias.com/trabajos3/gerenylider/gerenylider.shtml
http://www.monografias.com/trabajos26/gerencia-educativa/gerenciaeducativa.shtml
- 68 -
Anexos
Anexo 1 Listado De Expertos
NOMBRES Y
EMPRESA
CARGO QUE
SECTO
FORMACIN
APELLIDOS
EN LA QUE
DESEMPEA
ACADMICA
COORDINADO
PBLIC
ADMINISTRADO
RA
RA DE
LABORA
BEATRIZ EUGENIA
SEDUCA
ROJAS GIL
EMPRESAS
JOSE MANUEL
IE. DIEGO
VILLAMIL GALLEGO
E. MISAS
DOCENTE
PBLIC
SOCIOLOGO
CURSO DE
PEDAGOGA
PARA
PROFESIONALE
S
HILDA NORHA
FUNDACIO
JEFE
PRIVAD
DOCTOR EN
JARAMILLO L.
DEPARTAMEN
MEDICINA,
UNIVERSIT
TO DE
MAGISTER EN
ARIA SAN
CIENCIAS
FISIOLOGA,
MARTIN
BSICAS
ESTUDIO
POSTDOCTORAL
EN
ENDOCRINOLOG
A RENAL
MANUEL ANTONIO
MUNICIPIO
RECTOR -
PBLIC
LICENCIADO EN
LPEZ VALENCIA
DE
PRESIDENTE
FILOSOFA E
MEDELLN
USD.
HISTORIA
- USDIDEA
SANDRA LUCIA
MUNICIPIO
COORDINADO
PBLIC
ADMINISTRADO
RODRIGUEZ
DE
RA DE
RA DE
- 69 -
AGUDELO
MEDELLINJ
CALIDAD SEM
EMPRESAS ESPECIALISTA
EN NEGOCIOS
INTERNACIONAL
ES Y ALTA
GERENCIA
EDGAR ALBERTO
SECRETAR
COORDINADO
PBLIC
LICENCIADO EN
GUTIRREZ
ADMINISTRACI
CARDONA
EDUCACI
NY
PLANEAMIENTO
MEDELLN
EDUCATIVO,
ESPECIALISTA
EN
ADMINISTRACI
N DEL TALENTO
HUMANO
JOHN ARIEL
I. E. LA
AGUDELO
MILAGROS
ECHEVERRI
RECTOR
PBLIC
UNIVERSITARIA:
LICENCIADO EN
ADMINISTRACI
N EDUCATIVA,
INGENIERO DE
SISTEMAS
POSTGRADO:
GESTIN EN
INFORMTICA
ALBA ECHEVERRY
GOBERNA
SUPERVISORA
PBLIC
LICENCIADA
JARAMILLO
CION DE
DE
ADMON
ANTIOQUIA
EDUCACIN
EDUCATIVA,
ESPECIALISTA
EN GERENCIA
- 70 -
EDUCATIVA
MARA EUGENCIA
I. E. DIEGO
COORDINADO
PBLIC
LICENCIADA EN
CORREA ROLDAN
ECHAVARR
RA DE
EDUCACIN
A MISAS
CONVIVENCIA
BSICA
PRIMARIA,
ESPECIALISTA
EN FORMACIN
HUMANA.
CAMILO ANDRS
CLNICA
COORDINADO
PRIVAD
MDICO Y
AGUDELO VLEZ
UNIVERSIT
R DE
CIRUJANO.
ARIA
DOCENCIA E
MAGSTER EN
BOLIVARIA
INVESTIGACI
ADMINISTRACI
NA/
N EN SALUD
COORDINA
DOR DE
PRCTICA
S
FACULTAD
DE
MEDICINA
UPB
JUAN PABLO
FUNDACIO
BOTERO V.
N GENTE
DIRECTOR
PRIVAD
ADMINISTRADO
R FINANCIERO
PBLIC
NORMALISTA,
LICENCIADO EN
UNIDA
IVN ZULUAGA
I E EL
LONDOO
PROGRES
RECTOR
IDIOMAS,
ESPECIALISTA
EN EDUCACIN
SEXUAL
LUIS HERNANDO
- 71 -
SEDUCA
COORDINADO
PBLIC
LICENCIADO EN
MEDINA SOSA
ANTIOQUIA
CIENCIAS
. I E EL
SOCIALES
PROGRES
O
JUAN CARLOS
GOBERNA
ASESOR
PBLIC
MAGISTER EN
VALLEJO
CIN DE
SEDUCA
EDUCACION
ANTIOQUIA
CARLOS MARIO
GOBERNA
PROFESIONAL
PBLIC
LICENCIADO EN
CUARTAS P.
CION DE
ESPECIALISTA
EDUCACN
RECTOR
PBLIC
LICENCIADO EN
MATEMTICAS Y
ANTIOQUIA
EDGAR DE JESS
I.E.
ROMN VALENCIA
CAMILO
MORA
FSICA,
CARRASQ
INGENIERO DE
UILLA
SISTEMAS.
JESS
COLEGIO
DIRECTOR DE
ANGEL
MONTESSORI
ESTUDIOS
PRIVADO
BACHILLER
PEDAGGICO
CASTRO
LICENCIADO EN
CRDENAS
DIDCTICA Y
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
INGENIERA DE
SISTEMAS
MAGISTER EN
EDUCACIN
NORMAN
DEPARTAMENTO
DIRECTOR DE
CORREA
DE ANTIOQUIA
GESTIN DE LA
SOCIAL,
CALIADD
MAGISTER EN
EDUCATIVA
DESARROLLO
- 72 -
PBLICO
TRABAJADOR
HUMANO
FERNANDO
GOBERNASCIN
COMUNICADOR
ALIRIO
DE ANTIOQUIA
PGINA WEB
PBLICO
MASTER EN
ARTES DE
LPEZ
HISTORIA Y
CASTAO
FILOLOGA DE LA
Q.E.P.D.
U. DE MOSC
GABRIEL
ROLDN
TOBN
COORDINADOR
PBLICO
TECNLOGO
LICENCIADO
ESPECIALISTA
LUIS JAVIER
FUSM
GIRALDO M
DECANO
PRIVADO
MEDICINA CON
FACULTAD DE
ESPECIALIZACIN
MEDICINA
EN CIRUGA
GERMN
DIRECTOR DE
PRIVADO
LICENCIADO EN
TORRES
DE LAS VEGAS
DESRROLLO
DIDCTICA Y
ORGANIZACIONAL
DIFICULTADES
DEL
APRENDIZAJE,
ESPECIALISTA EN
GERENCIA
EDUCATIVA,
UADITOR
INTERNO,
AUDITOR LDER.
JUAN
UNIVERSIDAD
DECANO
CARLOS
SAN
FACULTAD DE
SOCIAL,
PREZ
BUENAVENTURA
CIENCIAS
TECNLOGO EN
EMPRESARIALES
ADMINISTRACIN,
PIEDRAHITA
PRIVADO
COMUNICADOR
ESPECIALISTA EN
GERENCIA
EDUCATIVA
- 73 -
MONICA
UNIVERSIDAD
DECANA
PRIVADO
MEDICO Y
URIBE RIOS
PONTIFICIA
ESCUELA
CIRUJANO.
BOLIVARIANA
CIENCIAS DE LA
UNIVERSIDAD
SALUD
PONTIFICIA
BOLIVARIANA.
MEDELLIN
COLOMBIA. 1995
ESPECIALISTA EN
GERENCIA EN
ECONOMIA Y
FINANZAS DE LA
SALUD.
UNIVERSIDAD
PONTIFICIA
BOLIVARIANA.
MEDELLIN
COLOMBIA. 2002
MAGISTER EN
SALUD PBLICA Y
GESTION
SANITARIA.
ESCUELA
ANDALUZA DE
SALUD PBLICA Y
UNIVERSIDAD DE
GRANADA.
GRANADA.
ESPAA. 2006
P. JORGE
FUNDACION
VILLALOBOS
GENTE UNIDA
ORTEGA
- 74 -
DIRECTIVO
PRIVADO
HUMANIDADES
CLSICAS EN
SALAMANCA
ESPAA
FILOSOFA Y
TEOLOGA EN
ROMA ITALIA
ANA MARA
SAN JOS DE
COORIDNADORA
VLEZ
LAS VEGAS
DE PREESCOLAR
PRIVADO
-BACHILLER
ACADMICO.
-LICENCIADA EN
EDUCACIN
PREESCOLAR.
-ESPECIALISTA EN
GFERENCIA DE LA
COMUNICACIN
ORGANIZACIONAL.
CLAUDIA
COLEGIOS SAN
COORDINADORA
MARIA
JOS DE LAS
DE
EDUCACIN
URIBE
VEGAS
BACHILLERATO
BSICA CON
HOYOS
PRIVADO
LICENCIADA EN
NFASIS EN
LENGUAS
EXTRANJERAS:
INGLS-FRANCS.
ESPECIALISTA EN
INVESTIGACIN
ESTUDIANTE DE
MAESTRA EN
LINGSTICA
APLICADA A LA
ENSEANZA DEL
INGLS COMO
LENGUA
EXTRANJERA.
- 75 -
MARIA
FUNDACION
COORDINADORA
PRIVADO
CRISTINA
UNIVERSITARIA
CENTRO DE
NUTRICIN Y
ACOSTA
SAN MARTIN
INVESTIGACIN
DIETTICA
BETANCUR
PREGRADO
POSGRADO
ESPECIALIZACION
GERENCIA
HOSPITALARIA Y
MAESTRA EN
SALUD PBLICA.
AGUEDA
FUNDACIN
COORDINADORA
PRIVADO
LUCA
UNIVERSITARIA
PRORAMA DE
ENFERMERA Y
VALENCIA
SAN MARTN
EXTESIN
MAESTRA EN
DEOSSA
PROFESIONAL EN
SALUD
COLECTIVA
MARCO
SOSA
FUSM
JEFE DEPTO
SALUD PUBLICA
PRIVADO
MEDICO.
ESPECIALISTA EN
ADMINISTRACION
DE SERVICIOS DE
SALUD, MASTER
EN SALUD
PUBLICA, FELLOW
LIDERAZGO
INTERNACIONAL
KILP II FUNDACION
W. K. KELLOGGS,
FELLOW
EDUCACION
MEDICA E
INVESTIGACION
- 76 -
FUNDACION PARA
EL AVANCE DE LA
EDUCACION
MEDICA Y LA
INVESTIGACION
FAIMER.
LAURA
COLEGIO SAN
COORDINADORA
VICTORIA
JOS DE LAS
DE PRIMARIA
OSPINA
VEGAS
PRIVADO
LICENCIADA EN
EDUCACIN
PREESCOLAR
PRIETO
PSICLOGA
BERTHA
COLEGIO DE LA
DIRECTORA
INS ROJAS
INMACULADA
ACADMICA Y
EDUCACIN
FORMATIVA.
PREESCOLAR.
ZAPATA
PBLICO
LICENCIADA EN
ESPECIALISTA EN
CATEQUESIS
ESPECIALISTA EN
GERENCIA
EDUCATIVA.
MARGARITA
COLEGIO DE LA
COORDINADORA
MARIA
INMACULADA
DE FORMACIN
MATEMTICAS
INTEGRAL
ESPECIALISTA EN
HERRERA
PBLICO
LICENCIADA EN
GERENCIA DE
SERVICIOS
SOCIALES
JULIO
MUNICIPIO DE
CSAR RUZ
MEDELLN
COORDINADOR
PBLICO
LICENCIADO EN
HUMANIDADES,
ESPECIALISTA EN
DOCENCIA
UNIVERSITARIA
JOHN JAIRO
- 77 -
SECRETARA DE
RECTOR,
PRIVADO
LICENCIADO EN
CARDONA
EDUCACIN DE
DIRECTOR DE
ADMINISTRACIN
ESTRADA
MEDELLN, USB
POSTGRADOS
EDUCATIVA Y
MAGISTER EN
EDUCACIN
GABRIEL
COMFENALCO
DIRECTOR
JAIME
ANTIOQUIA
DEPARTAMENTO
LETRAS,
DE EDUCACIN
DOCENTE,
ARANGO
PRIVADO
FILOSOFA Y
COMUNICADOR
SOCIAL Y
PERIODISMO,
PLANEACIN DE
EDUCACIN,
PEDAGOGA,
GESTIN
CULTURAL,
EDUCACIN
INFANTIL.
CARMEN
COLEGIO DE LA
LDER DE
ELENA
INMACULADA
BIENESTAR
PBLICO
LICENCIADA EN
PEDAGOGA Y
RAMIREZ
DIDCTICA DE LA
LOPEZ
EDUCACIN
FSICA,
RECREACIN Y
DEPORTES.
ESPECIALISTA EN
GERENCIA
EDUCATIVA
- 78 -
EMPRESA EN LA
CARGO
SECTOR
COMPLETOS
QUE LABORA
JULIANA ANDREA
FUNDACION
COORDINADORA
PRIVADO
ZAPATA
UNIVERSITARIA
DE PRACTICAS
ARBOLEDA
SAN MARTIN
CLINICAS
JUAN ESTEBAN
COLEGIO
COORDINADOR
QUIONES
CALASANZ
ACADMICO Y
IDRRAGA
FEMENINO DE
DE CALIDAD
PRIVADO
MEDELLN
VICKY VERA
COLEGIO
RECTORA
PBLICO
DOCENTE
PBLICO
DOCENTE
PBLICO
MUNICIPIO ITAGUI
DOCENTE
PBLICO
INDER
COORDINADORA
PBLICO
GENNY VARELA
MUNICIPIO DE
COORDINADORA
PBLICO
GAVIRIA
MEDELLN
MARTA LUZ
GOBERNACIN DE
PROFESIONAL
PBLICO
DUQUE GMEZ
ANTIOQUIA
UNIVERSITARIA
VIVIANA MARA
COMFENALCO
COORDINADORA
ANAYA
ANTIOQUIA
ACADMICA
COLEGIO ANGLO
DIRECTORA
CONQUISTADORES
ANGELA MARA
INSTITUCION
OROZCO
EDUCATIVA EL
PROGRESO
MARIO
BUSTAMANTE
INS DE LA CRUZ
OSORIO
ALIX VANESSA
CRUZ SERNA
MARY LUZ
ATEHORTA
PRIVADO
BOHRQUEZ
NATAL OROZCO
- 79 -
PRIVADO
MEDINA
ESPAOL
ADMINISTRATIVA
MARTA DORIS
MUNICIPIO DEL
DOCENTE
PBLICO
SNCHEZ
MEDELLIN
PBRO. CARLOS
DPTO. DE
RECTOR I. E.
PBLICO
GUILLERMO
ANTIOQUIA
ROMAN GOMEZ
MUNICIPIO DE
INSTITUCION
DOCENTE.
PBLICO
MEDELLIN
EDUCATIVA
DOCENTE
PRIVADO
RECTOR
PBLICO
PRIVADO
PEDRO CLAVER
AGUIRRE.
DIANA MARITZA
COMFENALCO
GONZLEZ
ANTIOQUIA
TORRES
JORGE HERNAN
ESCUELAS PILSEN
PIEDRAHTA
Y MALTA
GALLO
CERVUNION
GLORIA DAZ
COOPERATIVA
COORDINADORA
VALENCIA
COOMEI
DE CALIDAD Y
EDUCACIN
OLIVA DEL
FAN
COORDINADORA
PRIVADO
LEDY SANCHEZ
SECRETARIA DE
PROYECTOS
PBLICO
SANCHEZ
EDUCACION DEL
ESPECIALES
SOCORRO
HERNANDEZ
OSORIO
DEPARTAMENTO
NORMA FAISULI
MUNICIPIO DE
DOCENTE DE
DORADO
SABANETA
PREECOLAR.
- 80 -
PBLICO
CARDONA
JOS IGNACIO
FUNDACIN
COORDINADOR
TRESPALACIOS
GENTE UNIDA
DE
BUSTOS
PRIVADO
CONVIVENCIA
JOHN JAIRO
COLEGIO
DIRECTOR DE
LAVERDE RIVERA
FRANCISCANO
GESTION
FRAY RAFAEL DE
HUMANA Y SANA
LA SERNA
CONVIVENCIA
SANTIAGO
COLEGIO
COORDINADOR
GAVIRIA YEPES
CALASANZ
DE
PRIVADO
PRIVADO
CONVIVENCIA
PRIMARIA
MADELEYNE
COLEGIO FRAY
DIRECTORA
CEBALLOS
RAFAEL DE LA
ACADMICA
DONCEL
SERNA
- 81 -
PRIVADO
INSTITUCIN
NIVEL
PROGRAMA
Universidad
Norte
de
MODALIDAD
Presencial
educativas
Barranquilla
Universidad
Especializaci Gerencia
Distrital de Bogot
UNIMINUTO
de
Proyectos
Presencial
educativos institucionales
Virtual
n
Universidad de la Especializaci Gerencia educativa
Sabana de Bogot
Universidad
Medelln
convenio
Buenaventura
Presencial
Virtual
n
en
con
la
Fundacin
Universitaria
Catlica del Norte
Universidad
Buenaventura
Medelln
- 82 -
Presencial
Cordial saludo:
Nombre:
_______________________________
Cargo:
______________________
Formacin:
__________________________________________________________
_______________________________________________________________
____
qu/Cmo?___________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________
para
el
ejercicio
efectivo
de
la
Gerencia
educativa?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________
avanzada?
__________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________
5. A
la
cree que
se estn
preparando
qu?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
- 84 -
____________________________________________________________
_________________________________
con
aquellas
que
usted
esboz?
_____________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________
____
Cules?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________
al
mejoramiento
Si
competitividad
____No
____
de
las
Por
Instituciones
qu?
___________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
- 85 -
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________
que
se
les
evala?
____________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________
Muchas gracias.
- 86 -
Apreciado(a) Egresado(a):
Cordial saludo,
- 87 -
7. Cules considera que son las fortalezas en la formacin del gerente educativo
de la USB y cules sus debilidades?
- 88 -
Anexo
6 Propuesta Para La Identificacin, Descripcin Y Desarrollo De Las
Competencias Gerenciales Del Directivo Docente, Para El Ejercicio Efectivo De La
Gerencia Educativa.
- 89 -
CONTENIDO
1. Presentacin.
2. Identificacin de las Competencias gerenciales del Directivo docente.
3. Descripcin de las Competencias gerenciales del Directivo docente.
4. Metodologas para el Desarrollo de las Competencias gerenciales del
Directivo docente.
5. Propuesta para la Especializacin en Gerencia Educativa de la
Universidad de San Buenaventura seccional Medelln.
- 90 -
1. PRESENTACIN
La ley general de educacin trajo para el Sistema Educativo Colombiano grandes
oportunidades en lo que a Gestin Educativa respecta. Si bien la concepcin de la
educacin como servicio social no tuvo ninguna modificacin,
s lo tuvo la
concepcin del servicio como tal, pues la sola figura del Proyecto Educativo
Institucional cambi el panorama por completo al convertirse en la bitcora de
vuelo para la organizacin escolar, aspecto que est ntimamente unido al
concepto de Gerencia.
- 92 -
- 93 -
Nombre de la
Definicin
Descriptores
competencia
ORIENTACIN
RESULTADOS
de
la Institucional y promueve el
metodologas
de
la
comunidad
metas
claras
seguimiento
su
promueve
los
Comunica
objetivos
y
y
proyectos
educativa
para
alcanzarlos.
Cumple con oportunidad, en
funcin
de
estndares,
- 95 -
obstculos
que
se
le
presentan.
Establece
indicadores
permitan
analizar
comportamiento
institucin
el
de
seguimiento
que
les
la
hace
para
tomar
decisiones.
COMPROMISO CON
Tener
sentido
LA ORGANIZACIN
pertenencia
institucin,
responsable
con
la Proyecto
Educativo
siendo Institucional
con
desde
el
de
la Demuestra
inters
actuar
con
por
que
las
afectan
la
los institucin.
puntualidad,
diligencia,
smbolos,
visin,
valores;
lenguaje,
y
los
participa
con
esfuerzo
iniciativa
para
alcanzarlas
ADAPTACIN
CAMBIO
AL Aceptar,
adaptar
contribuir
en
transformacin
organizacin
y Acepta
se
adapta
la Se
mantiene
documentado
Promueve el cambio.
Responde
al
cambio
con
flexibilidad.
DISCIPLINA
mtodo
abordarlo.
cumplir
con
lo
encomendado.
Cumple con sus obligaciones y
hace un poco ms de lo
esperado, sin necesidad de ser
vigilado.
Saca adelante su trabajo y
todo
aquello
en
que
ha
comprometido su palabra.
Respeta el horario y el orden.
Corrige, moldea, da fortaleza y
perfecciona su trabajo.
Su palabra es sinnimo de
garanta y credibilidad ante los
dems.
Practica la autodisciplina.
Afronta tareas que conlleven
esfuerzo.
Conoce
- 97 -
acata
los
procedimientos establecidos.
COMUNICACIN
EFECTIVA
RELACIONES
Intercambiar
con Establece
Y efectividad
conceptos,
INTERPERSONALES ideas,
travs
segn
caractersticas
contexto
claros,
e eficientes,
oportunos
de
empata comunicacin
criterios
canales
el
dilogo
las concertacin
entre
la
los
los educativa.
relaciones
confidencial.
interpersonales
Escucha
cordiales,
asertivas
informacin
con
atencin
dems,
demostrando
expresa
adecuadamente
sus
emociones
identifica
habilidades
en
interacciones
profesionales y sociales.
TRABAJO
EQUIPO
EN Participar
en
la
activamente Establece
obtencin
resultados
relaciones
- 98 -
aprendizajes
con otros.
con
recursos
diferentes
miembros de la institucin y
ofrece apoyo para el trabajo de
otros.
Aporta sugerencias, ideas y
opiniones
propicia
la
Tener
conocimientos Soluciona
las
de
la
institucin
direccionamiento
situaciones
gerencia
procesos,
administrativa
financiera,
de Nacional,
gestin educacin
de
la
y
Educacin
Secretara
la
de
legislacin
y vigente.
gestin Actualiza sus conocimientos
de
cargo
disposiciones
sobre
legales
las
que
los
recursos
seguimiento
evaluacin
del
Educativo,
Proyecto
canalizando
los
da
respuesta
plan
de
mejoramiento
como
estrategia
valora
las
EXPECTATIVAS necesidades
DE LOS USUARIOS
o los usuarios.
usuarios
al
disear
proyectos o servicios.
Da respuesta oportuna a las
necesidades de los usuarios
de conformidad con el servicio
que ofrece.
Establece diferentes canales
de
comunicacin
usuarios
para
con
los
conocer
sus
necesidades y propuestas y
responde a las mismas.
TOMA
DECISIONES
DE Dar
solucin
problemas
emprendiendo
acciones
necesarias,
las selecciona
un
curso
de
correctoras accin.
indicando Conforma equipos de trabajo
Distribuye
con
equidad
los
define
tiempos,
responsabilidades
organiza
garantizar
- 101 -
actividades
equipos
el
logro
para
de
las
metas propuestas.
PLANEACIN
Orientar
Coordina
ESTRATGICA
estratgicamente
procesos
el planificacin
establecimiento,
de
desarrollando
las actualizacin
del
proyecto
el
plan
de
institucional,
programas
proyectos.
y vigente,
caractersticas
del
locales
nacionales.
Establece
indicadores
socializa
de
seguimiento
acciones
de
institucional
estableciendo
el
inters sociocultural
social, donde
y estudiantes,
institucional
comunitario.
para
que
de
los
organizar
programas
que estrategias
familiar
provienen
contexto
permiten
la formacin integral
y de los estudiantes.
Aprovecha el apoyo de las
organizaciones sociales y los
recursos
existentes
en
la
institucional.
Participa en actividades de
desarrollo
comunitario
que
E Generar
nuevas
institucional.
se
arriesga
romper
esquemas
tradicionales.
Realiza acciones para superar
los
obstculos
alcanzar
metas especficas.
Se adapta y aplica nuevas
tecnologas que se implanten
en la organizacin.
Se capacita constantemente y
comparte sus conocimientos y
experiencia
agente
de
actuando
cambio
como
y
APRENDIZAJE
Desarrollar
Aprende de la experiencia de
CONTINUO
permanentemente
otros y de la propia.
conocimientos,
Aplica
los
conocimientos
estndares
de del trabajo.
eficacia organizacional
las
propias
en
sus
actividades
diarias.
PENSAMIENTO
REFLEXIVO
SENTIDO CRTICO
basndose
informacin
conocimientos
en establecer
patrones
y tendencias.
que Indica
patrones
de
para
establecer inferencias.
Evala el propio proceso de
pensamiento.
Construye posiciones con base
en el anlisis de la realidad.
Observa
tendencias,
comportamientos y fenmenos
que inciden en los problemas.
DOMINIO
- 104 -
alternativas
para
PERSONAL
fsicas,
intelectuales
de
propias
habilidad
para
concesiones
alcanzando
satisfactorios.
en
las
actitudes
comportamientos
de
otras
DE
INFORMACIN
de
la informacin
utilizando
la
informacin
organizarla,
en
objetivos
inconvenientes,
de
en
presin,
imprevistos,
desacuerdos,
oposicin
diversidad.
Insiste a pesar de que las
cosas no salen bien.
Mantiene siempre su moral en
alto.
SEGUIMIENTO
CONTROL
Y Verifica
en
necesario.
Da razn del logro de los
indicadores
controles
propuestos.
Suele expresarse apoyados en
hechos y datos.
Rinde
cuentas
quien
comportamiento
es
En la toma de decisiones
guarda
coherencia
con
la
filosofa institucional.
Promueve
la
identidad
institucional.
Da el trato que espera de
otros.
Es
consecuente
entre
- 106 -
el
Para lograr este aspecto, deben crearse experiencias fsicas reales o virtuales en las
que los socios de aprendizaje interacten frente al objeto de aprendizaje o se vean
realmente enfrentados a la situacin de responder al facilitador las preguntas sobre
el respecto. Acto seguido se conducir la reflexin sobre el evento.
La experiencia fsica implica por lo tanto, que el socio de aprendizaje acte, realice,
vivencie, operacionalice y verbalice sobre algo determinado. Slo hasta que cumpla
esta ltima accin, verbalizar, esta experiencia se habr constituido en un factor de
aprendizaje. De esta manera, hacer y reflexionar constituyen la esencia de un
aprendizaje basado en experiencias fsicas.
Este perodo se concibe en dos momentos: el tiempo de espera uno (T-1), el cual
hace referencia al lapso transcurrido desde el momento en que se termina de
formular una pregunta y el momento en que el interlocutor responde; y el tiempo de
espera dos (T-2), el cual hace referencia al tiempo transcurrido desde el momento en
que el interlocutor termina de expresar su respuesta y el momento en el cual quien
formul la pregunta, expresa una evaluacin o apreciacin de lo que ha dicho el
interlocutor.
- 108 -
Tener presente este aspecto en el trabajo con adultos, permite respetar las
diferencias individuales y dar la oportunidad a que unos y otros, logren los objetivos
propuestos; de igual manera, para la transferencia del conocimiento pues en el
tiempo
la
maduracin
conceptual permitir
finalmente
la apropiacin
Facilitador o Formador.
Cuando los mtodos pedaggicos utilizados lo requieran, har las veces de tutor,
asesor, coordinador de proyectos o estudios de casos, presidente de una mesa
redonda, etc.
Socio de aprendizaje.
Situacin de aprendizaje.
Toda circunstancia, evento, lugar momento que sea aprovechado como espacio
de aprendizaje y de ello es susceptible cualquiera situacin.
Metodologa.
Mtodos.
Estudio de casos.
Un caso es la descripcin de una situacin determinada de la vida real. Este se
debe presentar al grupo de socios de aprendizaje con anterioridad al momento de
anlisis, con la respectiva pauta de estudio; puede implicar o no reuniones previas
por equipos para su discusin inicial.
Lo anterior exige que el Formador haya respondido interrogantes como cul es la
informacin que se necesita? Dnde puede conseguirse? Cmo? A qu
precio? En cunto tiempo?...
Mtodo de proyectos.
destrezas,
pensamientos,
afectos,
conocimientos,
valores,
imaginacin y normas; pero por sobre todo, propende por el desarrollo del espritu
investigativo.
El Seminario.
- 113 -
El Taller.
una
situacin
de
aprendizaje
diferente,
dinmica,
divertida,
- 114 -
La Exposicin.
- 115 -
Con base en los resultados del estudio, es nuestro deseo hacer un aporte
especfico a la Universidad de San Buenaventura de Medelln, al programa
ESPECIALIZACIN EN GERENCIA EDUCATIVA, para lo cual proponemos lo
siguiente:
Objetivo:
Poblacin Objeto:
Perfil Profesional:
en
comunidades
acadmicas
dentro
de
parmetros
de
Perfil Ocupacional:
coordinador
de
organizaciones
gubernamentales
no
gubernamentales.
Coordinador o jefe de de Secretaras de Educacin.
Requisitos de Admisin:
Plan de Estudios:
- 117 -
PRIMER PERODO
Asignaturas
Crditos
Trabajo de Grado I
Formacin Humana
Fundamentos Gerenciales
Gestin de Proyectos
Total
9
SEGUNDO PERODO
Asignaturas
Crditos
Trabajo de Grado II
Gestin Humana
Total
9
TERCER PERODO
Asignaturas
Crditos
Gerencia Social
Total
- 118 -
Ha
de
aprovecharse
cada
situacin
de
aprendizaje,
para
hacer
un
- 119 -
Todo docente deber conocer con detalle el plan de estudios del programa para
establecer correlaciones, ampliaciones o profundizaciones, evitando repeticiones
sin sentido.
- 120 -
Microplanes:
PRIMER PERIODO
Asignatura
Objetivos
Competencias a desarrollar
trabajo
en
Contenidos
estratgica
Formacin Humana
Coherencia,
Habilitar
permanente
una
actitud
de
reflexin
el
espritu
investigativo en estudiantes
de postgrados.
planeacin
sentido
personal.
crtico,
entre
epistemolgicos
paradigmas
metodolgicos
investigacin y tica.
de
Las principales
de
cuestiones
segn
ticas
objetos
de
criterios
ticos
investigacin
Principios,
valores
los
121
Generalidades del
Sistema educativo
colombiano.
tiene
planteados
Ministerio
de
- Clasificacin
de
la
educacin
en
Colombia.
el
Educacin
Colombia.
Nacional.
La
creatividad
organizacin de aprendizaje.
Gestin del
del conocimiento, la
Conocimiento
sistematizacin de la
equipo.
innovacin,
organizacin
escolar
como
informacin y el registro de
la experiencia de la
institucin educativa.
del
conocimiento
Portales
del
conocimiento.
Cultura institucional y la Gestin del
conocimiento.
Memoria corporativa y socializacin del
conocimiento.
Medicin y Valoracin del conocimiento.
Fundamentos
Gerenciales
Definir
aplicar
los Toma
de
decisiones,
en
el
mbito y
sentido
continuo.
crtico,
futuro
de
la
del
concepto
prctica
aprendizaje gerencial.
Definicin
ORGANIZACIN y de EMPRESA.
122
de
La
Institucin
Educativa
como
organizacin empresarial.
Componentes
del
concepto
de
ORGANIZACIN.
Relacin del Concepto de Administracin
y Gerencia.
Proceso
Administrativo
Gerencia
Estratgica.
La Gerencia Integral.
Mapa de Competencias de Direccin y
Gerencia.
Gestin de Proyectos
Identificar
bsicos
los
para
en
las creatividad
organizaciones educativas.
innovacin,
disciplina.
Implementacin de proyectos.
Valoracin econmica de proyectos.
Evaluacin de proyectos.
SEGUNDO PERIODO
Asignatura
Trabajo de Grado II
Objetivos
Competencias a desarrollar
Contenidos
Marco terico.
innovacin,
123
metodolgica
y la metodologa de la
investigacin.
tcnicas
de
investigacin.
Gerencia de
Comprender
Instituciones
enfoques,
Educativas
herramientas
gerenciales planeacin
el
seguimiento y control.
procesos;
mapas
de
procesos;
del
Servicio;
Mercadeo
Legislacin
Educativa
colombiana
Adquirir
orientacin
organizacin,
cambio.
adaptacin
al gobierno,
del
sistema
jurisprudencia
de
sobre
educacin.
Componentes del PEI, segn la
legislacin educativa.
Educacin inicial, bsica, media y
124
superior.
Decretos 1860, 1290 y 1286.
Nuevo
Cdigo
de
convivencia
ciudadana
Reglamentos
Manuales
de
convivencia.
Gobierno escolar.
Acciones de Tutela, recursos de
reposicin, de apelacin.
El papel de los directivos docentes,
segn
la
Ley,
funciones
responsabilidades.
Gestin Humana
Identificar
elementos Trabajo
en
interpersonales, Educativa.
la
las
de
organizaciones seguimiento
educativas.
resiliencia,
persuasin.
informacin, Manuales
y
de
perfiles
control, responsabilidades.
negociacin
de
gestin
humana
educacin,
gestin
125
ocupacional,
compensacin,
preparacin al retiro).
Aspectos
legales
de
la
gestin
construccin
Inteligencia
de
emocional;
para
diseo
curricular,
instituciones
El
currculo,
sus
componentes,
educacin formal o en
evaluacin y seguimiento.
programas de educacin
para
el diseo curricular.
el
trabajo
el
desarrollo humano.
Autoevaluacin Institucional.
TERCER PERIODO
Asignatura
Objetivos
Competencias a desarrollar
126
saber
trabajo en equipo.
Contenidos
Reconocer
caractersticas
las Resiliencia,
de
la efectiva
Gestin
del
gerenciarla
organizacin
cambio
en
la
educativa
Transformacin cultural.
Gestin de
Recursos
Financieros
Comprender
la Saber
especfico,
decisiones,
persuasin.
negociacin
procedimientos
para
general
de
las
instituciones educativas.
Seleccin, seguimiento y evaluacin
a proveedores.
127
Gestin de
Recursos Fsicos
Disear
estrategias
y Planeacin
estratgica, Marco
con
administracin
de organizacin,
recursos
de control,
fsicos
seguimiento
creatividad
legal para
la
gestin de
la recursos fsicos.
y Mantenimiento
(preventivo
e correctivo).
y administracin).
Gestin de recursos para inversin en
infraestructura.
Presupuesto participativo.
Inventarios
administracin
de
Gerencia Social
la
funcin Disciplina,
orientacin
toma
adaptacin
que pertenece.
Calidad Educativa
Conocer,
Gestin de la
a Gestin de la comunidad.
interpretar
y Planeacin
Extensin institucional.
estratgica, Concepto de calidad.
bsicas de
decisiones,
128
directivos, al cambio.
acadmicos,
Auditora interna.
administrativos
de
miras al mejoramiento de
Fuentes
la organizacin escolar.
de
mejoramiento:
Planes de mejoramiento.
Sistema Nacional de Acreditacin en
educacin superior.
Para todas las asignaturas, excepto Trabajo de grado y Formacin humana, se sugiere para la evaluacin:
1 Trabajo en equipo (30%), sobre un aspecto real de una IE, objeto de abordaje desde la asignatura.
1 Informe de lectura (30%), sobre un libro o artculo que complemente la formacin del curso.
Examen final escrito e individual (40%), sobre aspectos conceptuales del curso, abordados mediante definiciones y
aplicacin
129
de
las
mismas,
casos
reales
supuestos
de
la
vida
cotidiana
de
una
IE.
VALORACIN
CRITERIOS
Muy
pti
Adecua
Incipien
Insuficie
deficien
TOT
mo
do
te
nte
te
AL
Presentacin personal
Exploracin vocacional
Actitud
la
para
de
del
Capacidad de anlisis
Posicin ciudadana
Comportamiento
frente
frustracin
Habilidad
comunicarse
Capacidad
interactuar
Identificacin
problema
130
general
Competencias bsicas
gerenciales
Total General
Metodologa:
Proponer casos o situaciones de manejo general de un gerente para poder
evidenciar su tolerancia a la frustracin, capacidad para identificar problemas,
analizar situaciones, generar soluciones y visin de ciudadana.
Totalizar los puntajes obtenidos con cada entrevistador y obtener un puntaje total
por aspirante
Definir punto de corte del puntaje a obtener un aspirante, para ingresar a cursar la
Especializacin
131