Instructora: Ginny Simank

Qu es el Enfoque de Orton Gillingham?

IMSE cree que un enfoque Multi Sensorial es
la clave del xito para ensear al nio a leer,
escribir y comprender.
Este enfoque combina un fuerte programa de
literatura que incluye una rica mezcla del
lenguaje oral y escrito con una manera
organizada de instrucciones directas para
favorecer las necesidades del lector
emergente.

Tcnicas y Trminos Especiales que Debemos Saber

Phoneme/Fonemas: Es el sonido de una letra o como una
letra suena.
Phonemic Awareness: La habilidad que tiene el
estudiante de saber que cada letra representa un sonido.

Conclusiones del Grupo Nacional de Lectura

Concluyeron que para que los nios se vuelvan buenos
lectores, les deben de ensear:
Reconocimiento de Fonemas - Es la capacidad de
manipular los sonidos que componen el lenguaje
hablado.
Habilidades Fonticas Es el entender que hay una
relacin entre las letras, el nombre de la letra y los
sonidos.
Las Habilidades de Fluidez Leer con precisin, velocidad
y expresin; y
El poder aplicar estrategias de comprensin de lectura
para mejorar la comprensin y el disfrute de lo que leen.

Reconocimiento de Fonemas
La habilidad de poder manipular y
reconocer los sonidos que componen el
lenguaje hablado
Recuento de Fonemas

Eliminacin de Fonemas

Cup - 3
Log - 3
Frog 4
Bell - 3

Qu es Frog sin la /f/?

Qu es Log sin la /l/?
Qu es Cup sin la /c/?

5-15 Minutos al Da

La secuencia en que los

sonidos son introducidos
en este libro ha sido
elegido porque algunas
letras y sonidos son ms
fciles de escribir y
aprender que otras.
La secuencia de letras y
sonidos est determinada
por los componentes
auditivo, visual y
kinestsicos en vez de por
el orden alfabtico
original.

ENSEAMOS
DESDE c - qu

Cmo aplicar el Enfoque de Orton

Gillingham en el Aula?
PARTE I: THREE PART DRILL
a) Visual
b) Auditivo/Kinestsico
c) Blending
**Intensivo de Vocales
PARTE DOS: INTRODUCIR UN NUEVO CONCEPTO
a) Experiencia Multi-Sensorial
b) Aplicacin de un Nuevo Concepto
1. Escribir Palabras Fingertapping Sonidos
2. Escribir Oraciones Pounding Silabas
PARTE TRES: RED WORDS
a) Repaso de Red Words previamente ya aprendidas
b) Introduccin de una nueva Red Word

PARTE I
Three Part Drill

LAS TRES PARTES DEL

PROCESO
Estos tres pasos pueden ser implementados una vez que los alumnos
sepan las primeras cuatro letras en la tabla de secuencia de Orton
Gillingham (c-o-a-d).
Los tres pasos sirven como una base para el refuerzo de las
relaciones de sonido y smbolo y, cuando se implementa de forma
rutinaria, permite a los maestros satisfacer un objetivo de 80 por
ciento de manera efectiva; es decir, 80 por ciento de los estudiantes
deben lograr un dominio antes de aprender un nuevo concepto. El 20
por ciento restante puede no ser dominado en este momento, pero la
exposicin repetida eventualmente les llevar a ese punto.

Componente

Materiales para
Componentes

Visual

Paquete de tarjetas con letras/sonidos

Auditory/Audi5vo Kinesthe5c/
Kinestsico

Tabla de Fonemas/Grafemas y bandejas

con arena

Blending Drill Mezcla

Paquete de tarjetas con letras/sonidos

divididas en grupos CVC

VISUAL DRILL

Este ejercicio puede ser utilizado para los siguientes

dos propsitos:
1)Como una prueba de deteccin para determinar los
nombres de las letras y sonidos que el estudiante no
sabe. En este caso utilizar tarjetas de vocabulario de
las 26 letras del alfabeto pidiendo al estudiante
ambos sonidos de las 5 vocales.
2)Como un calentamiento y revisin de letras y
sonidos enseadas hasta el momento al principio de
cada leccin.

VISUAL
DRILL

Bloqueo en el componente Visual

(El Estudiante no puede pensar en el sonido de la letra que se
muestra).
Si un estudiante se bloquea en el simulacro visual, es importante
utilizar pistas visuales para ayudarle a recordar el sonido. Use las
siguientes estrategias en el orden indicado hasta que el estudiante
recuerda el sonido.
1)
2)
3)
4)

Darle al estudiante tiempo.

Permitir que el estudiante trace la letra en la tarjeta.
Permitir que el estudiante diga el nombre de la letra.
Permitir que el estudiante diga una palabra que comience con la
letra.
5) Decirle al estudiante una palabra que comience con la letra.
Hacer esto en una pizarra o pedazo de papel.
6) Re ensear la letra y su sonido.
7) Devuelva la tarjeta al paquete para ser repasada nuevamente.

AUDITORY DRILL

AUDITORY DRILL
El Componente Auditivo utiliza desde el sonido al smbolo.
1. El tutor da el sonido;
2. El estudiante escribe los deletreos que ha aprendido
hasta el momento mientras repite ese sonido y el
nombre de la letra. (Asegrese de que el estudiante no
vea las tarjetas).
3. El estudiante debe de escribir con el dedo la letra que
la maestra le dicta en la bandeja con arena.

Bloqueo en el Componente Auditivo (El estudiante puede

pensar en la Ortografa para el sonido dado).
Si el estudiante se bloquea en el ejercicio auditivo, es importante
darle pistas auditivas. Utilizar las siguientes estrategias en el orden
indicado hasta que el estudiante recuerde el grafema para el deletro
correspondiente.
1)
2)
3)
4)
5)

Darle al estudiante tiempo.

Repita el sonido.
El estudiante repite el sonido.
Preguntar por una palabra que sepa que empiece con ese sonido.
El profesor/a proporciona oralmente una palabra y le pregunta al
estudiante si sabe con que letra empieza.
6) Reensear

BLENDING DRILL

BLENDING DRILL
La mezcla de tarjetas es el componente ms
importante. Es la clave para que el estudiante
pueda independientemente unir sonidos para decir
palabras. El estudiante combinar letras
individuales en una unidad de sonido.

Blending - Mezclar
Que necesito? Cartas Maestra CVC.
a. Las cartas deben de estar divididas en
Consonante,Vocal, Consonante.
b. El estudiante siempre debe de estar frente a la maestra.
c. La maestra apunta hacia la letra con su mano mientras que el
nino pronuncia el sonido de la letra asigranda y la mezcla en una
silaba.
d. Las mezclas,a veces,no tendran sentido.Los estudiantes
disfrutan subir su dedo o bajarlo cuando la palabra sea real o
irreal.

Restantes

VOCALES
A,e,i,o,u

m,t,n.b,d,p,g,x,th,
sh

Vowel Intensive
Intensivo de Vocales

PASOS A SEGUIR
VOWEL TENT
Paso 1: (T) Eyes on me.The sound is /
__ / Repeat the sound.
Paso 2: (S) Repeat
Paso 3: (T) Show me the vowel
Paso 4: Holds up tent __ says /__ /

VISUAL CUES FOR

EACH VOWEL
a: Pon tu mano debajo de tu barbilla y deja
caer tu mandbula.
e: El nio debe sonrer.
i: Arruga la nariz.
o:Movimiento circular alrededor de la boca
u: Presiona tu estomago.

PARTE II
Introduccin de un Nuevo
Fonema / Regla o Concepto

Introduciendo un Nuevo Concepto

c /k/

cat

Tcnicas y Trminos Especiales que Debemos

Saber acerca de la Introduccin de un Nuevo
Concepto
Fingertapping: Una estrategia kinestsica que ayuda a
desarrollar lo que es Phonemic Awareness hasta poder
decodificar exitosamente una palabra
Pounding: Una estrategia kinestsica que ayuda a los
nios a desarrollar el reconocimiento de las slabas.

Las Tcnicas para hacer esto un

Multi-SensoryExperience son las
siguientes:
Fingertapping
Por ejemplo la palabra es: Ship
(T) Ship
(S) Ship
(S) Con sus dedos ellos fingertap de izquierda a derecha la palabra
ship dependiendo de cual mano usan para escribir van a fingertap.
Sin son zurdos usaran la mano derecha y si son diestro usaran la
mano izquierda.
Se debe de fingertap de izquierda a derecha.
EL LAPIZ NO SE DEBE DE BAJAR PARA ESTA ACTIVIDAD

Pounding Palabras de Dos Silabas

(T) dice la palabra (bedbug)

(T) va a reafirmar la palabra y va a pound cada silaba
(S) repetirn la palabra y van a pound cada silaba
(S) Despus pound la primera silaba, luego usando el mtodo de
fingertapping van a tap los fonemas en esa silaba y luego repetirlo
antes de escribirlo.
Por ultimo van a pound la segunda silaba, figertap y despus
escribir las letras correspondientes.
ES SUMAMAMENTE IMPORTANTE QUE LOS NIOS FIGERTAP DESDE EL
COMIENZO. ESTO ES UNA HERRAMIENTA CUAL ELLOS PUEDEN USAR
CUANDO TIENEN DIFICULTAD CON LAS PALABRAS/ORACIONES.

Teaching a New Concept

Justo despus de el Three-Part Drill se introduce el nuevo
concepto.
A la hora de Aplicar/Dictar hay dos Niveles para hacerlo:
1. Las palabras: Se implementan despus de que las cuatro letras de
el inicio son enseadas.
2. Oraciones: Se implementan despus de que las nueve letras de el
inicio son enseadas.
Cuando los nios tienen la oportunidad de ver el concepto nuevo en
una de los flash cards y tambin tap/fingertap y decodificarlo, tienen
la oportunidad de retener mejor esa letra. Mediante la repeticin de
este proceso se les hace mas fcil entender.

Dictado de un Nuevo Fonema/Concepto

Despues de que los nios ya tuvieron la oportunidad
de experienciar el concepto en un sentido multisensorial, estan listos para un nuevo concepto.
Esto conciste en un escribir y leer cada letra y esto
se comienza despus de la leccion de la letra d.
(c,o,a,d)
Es recomendable que cada nio practique el escribir
y leer de por lo menos 5 palabras y 2 oraciones.

Al Momento de Escribir Oraciones en el Nivel Inicial

Cuando el nio escriba la oracin ellos

mismos deben de
corregirla, un ejemplo
de esto es COPS.
Cuando dictamos una
oracin debemos de
motivar al nio a
ampliar la oracin por
medio de la elaboracin.

Instituto para
Educacin MultiSensorial

Red Words

Red Words (Sight Words)

Estas palabras son usualmente aprendidas como
Sight Words que requieren memorizacin. Es muy
importante que le dejemos saber a los estudiantes
que existen dos tipos de palabras en nuestro
lenguaje unas que son fonticas y pueden ser
finger tapped y unas que no siguen las reglas y no
se pueden ser divididas o decodificable.
Las palabras que no se pueden dividir o decodificar
tienen que aprenderse de una manera multisensorial para una memoria a largo plazo.

Introducir de 2-3 Red Words por Semana

Tcnicas y Trminos Especiales que Debemos

Saber acerca las Red Words

Arm Tapping: una estrategia kinestsica que ayuda en

el dominio de las Red Words.
Fingertapping: una estrategia kinestsica que ayuda a
desarrollar lo que es Phonemic Awareness hasta
poder decodificar exitosamente una palabra.

Red Words
Las palabras que no se pueden pronunciar en alto son llamadas RED WORDS.
Red Words (tambin conocido como Sight Words) son de color rojo porque es un color
de advertencia que les dice a los estudiantes que PARE de decodificar y usen su
conocimiento anterior y/o tcnicas de memorizacin.
En Bee Creative utilizamos el Red Word Folder. Cada estudiante debe de tener uno
con sus respectivos materiales.
Materiales para el Red Word Folder:

1. Un lpiz
2. Crayola roja
3. Un Screen
4. Libreta de Red Words

Aprendiendo una Red Word

La profesora tiene preparado una oracin y la Red Word de la oracin debe de estar
subrayada.
PASO 1: (T) Presenta la palabra modelando como se escribe en el papel.
PASO 2: (T&S) Escriben la red word en el papel con el screen debajo del papel. (S) Le
ensean a la profesora lo escrito.
PASO 3: (T&S) Se ponen de pie. Sostienen el papel con la red word en la mano
opuesta. Luego, tiene que arm tap la palabra 3 veces nombrando cada letra.
PASO 4: (T&S) Trazan con el dedo la palabra tocando suavemente la textura de la
crayola, nombrando cada letra 3 veces.
PASO 5: (T&S) Colocan el screen arriba del papel y trazan la palabra nombrando
cada letra 3 veces.
PASO 6: (S) Le dan la vuelta al papel. Escriben la palabra sin el screen una vez y se
lo ensean a la profesora para chequear. (S) Lo escriben 2 veces mas.
PASO 7: (S) Escriben una oracin original con lpiz y subrayan la red word con
crayola roja.

Puntos Importantes para Tomar en

Cuenta
Las Red Words NUNCA se escriben en la arena.
Siempre repasar las red words por arm tapping las red words
una vez.
Las Red Words deben de ser introducidas al principio de la
semana y practicada en el transcurso de la semana.
Si los estudiantes no puede escribir oraciones, has que ellos te
dicten a ti una oracin mientras lo vas escribiendo en la pizarra.
Haz que los estudiantes tengan un Red Words ziplocks para
llevar a casa y tambin en el aula para repasar.
En general, introducir de 2 a 5 red words por semana, sin
embargo, esto puede variar dependiendo de la edad y la
capacidad del nio.

Retroalimentacin
Verdadero o Falso
1. Se ensean de 10 a 20 RED WORDS por semana.
2. Arm Tapping es un tipo de memoria corporal.
3. Los estudiantes deben de repasar las red words por arm tapping.
4. Los nios no necesitan verbalizar las letras mientras estn
haciendo Arm Tapping.
5. El proceso de las RED WORDS puede empezar en Kindergarten.
6. Las RED WORDS no deben de escribirse en la arena.
7. Las RED WORDS deben de ser enseadas al principio de la
semana y practicada en el transcurso de la semana.

Thank
you!