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Gua Para Padres del

Proceso de Admisin,
Repaso, y Retiro
Abril 2016

www.esc18.net

Timeline | Child-Centered Special Education Process

Introduccin
Esta gua fue desarrollada por el Liderazgo del Estado para el Equipo del Proyecto de la
Estructura Legal y la Agencia de Educacin de Texas (TEA) en respuesta al requisito del
Cdigo de Educacin de Texas (TEC) 26.0081. La gua est diseada para darle, como
padre de un nio que es o puede ser elegible para servicios de educacin especial, un mejor
entendimiento del proceso de educacin especial y de sus derechos procesales y
responsabilidades de modo que pueda participar totalmente en el proceso de tomar
decisiones en cuanto a la educacin de su nio.
La Ley de Educacin para Individuos con Discapacidades del 2004 (IDEA) es la ley federal
que gobierna el proceso de educacin especial. Uno de los propsitos principales de IDEA es
asegurar que los nios con discapacidades tienen a su disposicin una educacin pblica
apropiada gratuita (FAPE) que enfatiza la educacin especial y servicios relacionados
diseados para satisfacer sus necesidades nicas y prepararlos para ms educacin, empleo
y vida independiente. Educacin especial significa instruccin especialmente diseada para
satisfacer las necesidades nicas de un nio con una discapacidad. Servicios relacionados
son servicios especiales necesarios para apoyar los servicios de educacin especial de los
estudiantes para que puedan progresar para cumplir sus metas acadmicas y funcionales.
Los servicios relacionados pueden incluir servicios tales como terapia ocupacional, terapia
fsica, terapia de habla-lenguaje, servicios de consejera, orientacin y servicios de
movilidad y/o servicios de transporte.
Bajo IDEA, los padres reciben un gran nivel de participacin en cada etapa del proceso de
educacin especial. Esta gua describe diversas actividades que pueden llevarse a cabo
durante ese proceso. Para ayudarle a comprender ms sus derechos legales bajo IDEA, se
le requiere a la escuela darle una copia de un documento llamado el Aviso de
Procedimientos de Proteccin en ciertos momentos en el proceso de educacin especial. El
documento debe ser proporcionado a usted por lo menos una vez al ao y cuando ocurran
cualquiera de las siguientes circunstancias:

a referencia o cuando pida una evaluacin inicial de su nio;


al recibir la primera queja del estado en un ao escolar;
al recibir la primera solicitud de una audiencia de debido procesp en un ao escolar;
en el da en que se tom la decisin de hacer un cambio disciplinario de colocacin; y
cuando usted lo pide.

En Texas, la elegibilidad de un nio para servicios de educacin especial y la mayora de las


decisiones importantes sobre el programa de educacin especial de un nio son hechas por
el comit de admisin, repaso y retiro (ARD). Tambin puede or que a este grupo se le
llama un equipo de programa de educacin individualizado (IEP), que es el trmino
utilizado en la ley federal. Si se forma un comit de ARD para su nio, usted ser un
miembro de ese comit.
Esta gua se actualizar peridicamente cuando cambios en los requisitos federales y
estatales de la educacin especial ocurran. Una versin electrnica que est en una versin
imprimible puede encontrarse en la pgina Web del Centro de Servicio de Educacin de la
Regin 18 en la Estructura Legal para el Proceso de Educacin Especial Centrado en el Nio,
en http://framework.esc18.net/.

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ndice de Contenidos
Introduccin ............................................................................................................... i
Intervencin de Infancia Temprana .............................................................................. 1
Ayuda para el Nio de Edad Escolar .............................................................................. 1
Respuesta a la Intervencin......................................................................................... 1
Mandar a una Evaluacin Inicial ................................................................................... 2
Aviso Previo Escrito .................................................................................................... 2
Consentimiento Paterno .............................................................................................. 3
Evaluacin Inicial ....................................................................................................... 3
Reuniones del Comit de Admisin, Repaso, y Retiro ...................................................... 4
Elegibilidad ................................................................................................................ 5
Programa de Educacin Individualizado ......................................................................... 6
Niveles Actuales de Logro Acadmico y Desempeo Funcional ......................................... 7
Metas Anuales............................................................................................................ 7
Educacin Especial, Servicios Relacionados, y Ayudas y Servicios Suplementarios .............. 7
Evaluaciones Estatales ................................................................................................ 8
Transicin ................................................................................................................. 8
Estudiantes Adultos .................................................................................................... 9
Nios con Autismo ..................................................................................................... 9
Nios que son Sordos o con Problemas de Audicin ........................................................ 9
Nios que son Ciegos o con Discapacidad Visual ........................................................... 10
Planes de Intervencin de Comportamiento ................................................................. 10
Servicios de Ao Escolar Extendido ............................................................................ 10
Colocacin ............................................................................................................... 10
Decisin Comit de ARD ............................................................................................ 11
Copia del IEP ........................................................................................................... 11
Repaso del Programa de Educacin Individualizado ...................................................... 12
Reevaluacin ........................................................................................................... 12
Evaluacin Educacional Independiente......................................................................... 13
Revocacin del Consentimiento para Servicios ............................................................. 13
Graduacin .............................................................................................................. 14
Disciplina ................................................................................................................ 15
Audiencia de Debido Proceso Acelerada ...................................................................... 17
Resolucin de Disputa ............................................................................................... 17
Asistencia Adicional .................................................................................................. 18

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GUIA DEL PADRE PARA EL PROCESO


DE ADMISIN, REPASO Y RETIRO
Intervencin de Infancia Temprana
Adems de proporcionar ayuda a nios de edad escolar con discapacidades, IDEA
proporciona asistencia para bebes y bebes mayores con discapacidades y sus familias por
medio de servicios de intervencin temprana. El Departamento de Servicios de
Rehabilitacin y Asistencia de Texas (DARS) es la agencia que administra el programa de
Intervencin de Infancia Temprana (ECI) que ayuda a nios menores de tres aos de edad
que tienen demoras en el desarrollo y sus familias. Ms informacin acerca de DARS puede
ser encontrada en http://www.dars.state.tx.us/ecis/index.shtml.
Por lo menos 90 das naturales antes de que un beb mayor reciba servicios de ECI cumpla
tres aos de edad, una reunin ser programada para ayudar a la familia en la transicin de
servicios de ECI a servicios de educacin especial, si es apropiado. No todos los nios que
reciben servicios de ECI calificarn para servicios de educacin especial. Si el nio califica,
servicios de educacin especial deben estar disponibles al nio al cumplir tres aos. Ms All
de ECI es una publicacin que contiene informacin acerca de la transicin del programa de
infancia temprana a educacin especial. Esta publicacin puede ser encontrada en
http://www.dars.state.tx.us/ecis/publications/SpanishTransition.pdf.
Ayuda para el Nio de Edad Escolar
Si usted tiene preocupaciones acerca del aprendizaje o comportamiento de su nio de edad
escolar, el primer paso es hablar con el maestro de su nio o el director de la escuela acerca
de sus preocupaciones. Si este paso no tiene xito, usted deber preguntar al personal
escolar acerca de enviar el caso al equipo de apoyo de base en el campus del estudiante, el
cual es un equipo de maestros, y otro personal que se rene con regularidad para discutir
cualquier preocupacin de aprendizaje o de comportamiento que los nios tienen.
Antes que el nio que est experimentando dificultad en la clase de educacin general es
referido para una evaluacin de educacin especial, el nio debe ser considerado para todos
los servicios de apoyo disponibles a todos los nios. Estos servicios pueden incluir, pero no
estn limitados a: tutora; servicios de remediacin; servicios compensatorios; respuesta a
la intervencin basada en investigacin cientfica, y otros servicios de apoyo acadmico o de
comportamiento.
Respuesta a la Intervencin
La ley federal dirige a escuelas a enfocarse en ayudar a todos los nios a aprender
identificando de antemano los problemas. Respuesta a la Intervencin (RTI) es una
estrategia que muchas escuelas usan para identificar y ayudar a nios que estn en peligro
de no cumplir estndares de nivel de grado. Los elementos bsicos de una estrategia de RtI
son: la provisin de instruccin e intervencin cientfica basada en investigacin en el aula
de educacin general; monitorear y medir el progreso del nio en respuesta a las
intervenciones; y el uso de estas medidas de progreso para decisiones educacionales.
La estrategia de RtI incluye un sistema de niveles mltiples de intervenciones en los cuales
cada nivel o grada representa un nivel de servicios cada vez ms intenso. Las
intervenciones proporcionadas a un nio sern continuamente ajustadas basadas en el

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progreso monitoreado hasta que el nio progrese adecuadamente. Los nios, que no
responden a las intervenciones iniciales dentro de un perodo razonable de tiempo, como lo
sugiere la investigacin, son enviados a intervenciones ms intensivas.
Un nio no necesita avanzar a travs de cada escaln del sistema de RtI antes de referirlo a
educacin especial. Una vez que es evidente que las intervenciones de educacin general no
son suficientes, el personal escolar debe sospechar que el nio tiene una discapacidad y
deber iniciar una referencia. Los padres tambin pueden solicitar una referencia en
cualquier momento sin importar si el nio est recibiendo intervenciones a travs de un
sistema de RtI.
Un beneficio de una estrategia de RtI es que permite que los nios reciban la ayuda a
tiempo dentro del ambiente de educacin general. Adems, una estrategia de RtI puede
reducir potencialmente el nmero de nios referidos a servicios de educacin especial
porque ayuda a distinguir entre los nios cuyos problemas de logro son debidos a tales
cosas como carencia de instruccin previa y los nios cuyos problemas son debidos a una
discapacidad de aprendizaje. Ms informacin acerca del proceso de RtI puede ser
encontrada en http://tea.texas.gov/index2.aspx?id=2147500224.
Mandar a una Evaluacin Inicial
Una escuela tiene el deber de hacer una referencia para una evaluacin inicial para servicios
de educacin especial a cualquier momento que sospecha que un nio tiene una
discapacidad y una necesidad para los servicios de educacin especial bajo IDEA. Usted
tambin puede iniciar una referencia para la evaluacin inicial de su hijo en cualquier
momento.
Si hace una solicitud por escrito al director de una agencia educativa local de servicios de
educacin especial o a un empleado administrativo del distrito para una evaluacin inicial
para servicios de educacin especial, la escuela debe, a no ms tardar del da 15 escolar
despus de la fecha que la escuela recibe la solicitud, o ya sea darle: 1) previo aviso escrito
de su propuesta para hacer una evaluacin, una copia del Aviso de Procedimientos de
Proteccin y la oportunidad de dar su consentimiento escrito para la evaluacin; o 2) previo
aviso escrito de rehusar a evaluar a su nio y una copia del Aviso de Procedimientos de
Proteccin.
Aviso Previo Escrito
Uno de sus derechos bajo IDEA es de recibir un aviso previo por escrito sobre ciertas
acciones con respecto a su nio antes de que la escuela realmente lleve a cabo la accin.
Especficamente, la escuela debe darle aviso previo escrito en su lengua materna u otro
modo de comunicacin cuando se:

propone iniciar o cambiar la identificacin, evaluacin, programa de educacin, o


colocacin educacional de su nio o la provisin de una FAPE a su nio (incluyendo un
cambio ocasionado por su revocacin de consentimiento para la provisin continua de
educacin especial y servicios relacionados); o
se rehusa a iniciar o cambiar la identificacin, evaluacin, programa educacional, o
colocacin educacional de su nio o la provisin de una FAPE a su nio.

El aviso previo escrito debe darse por lo menos cinco das escolares antes de las acciones
que la escuela propone o rehsa tomar, a menos que usted est de acuerdo a un plazo ms

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corto. La escuela debe proporcionar aviso previo escrito sin considerar que usted est de
acuerdo o solicit el cambio.
Consentimiento Paterno
Hay ciertas actividades en el proceso de educacin especial que no pueden ocurrir a menos
que la escuela obtenga su consentimiento. La escuela debe totalmente informarle de toda la
informacin que sea necesaria para poder tomar una buena decisin, incluyendo una
descripcin de la actividad propuesta. La informacin debe estar en su lengua materna u
otro modo de comunicacin. Si hay expedientes que sern divulgados, la escuela deber
hacer una lista de los expedientes y a quien sern enviados.
Cuando usted otorga su consentimiento, esto significa que entiende y est de acuerdo por
escrito para que la escuela lleve a cabo la actividad para la cual se busca el consentimiento.
Es importante que entienda que el consentimiento es voluntario y puede ser revocado en
cualquier momento antes de que la actividad se lleve a cabo. Sin embargo, si usted revoca
el consentimiento para una actividad, este no es retroactivo.
Los siguientes son ejemplos de actividades que requieren su consentimiento:

evaluacin de su nio por primera vez;


reevaluacin de su nio si se necesita ms informacin;
proporcionar educacin especial y servicios relacionados por primera vez;
excusar a un miembro del comit de ARD de asistir a una reunin del comit de ARD; y
invitar a un representante de cualquier agencia participante que es probable que sea
responsable de proporcionar o pagar por servicios de transicin secundarios.
Evaluacin Inicial

Si usted da su consentimiento para una evaluacin inicial, la escuela har una evaluacin de
su nio en todas las reas de discapacidad sospechada para determinar si su nio tiene una
discapacidad y para determinar sus necesidades educacionales. El proceso de evaluacin de
su nio debe:

incluir informacin acerca del desempeo acadmico, funcional y de desarrollo de su


hijo;
ser administrado por un personal capacitado y experto;
ser administrado en la lengua materna de su nio u otro modo de comunicacin; y
ser imparcial, o dado de tal manera para no discriminar contra su nio, sin importar su
trasfondo cultural, raza o discapacidad.

La evaluacin inicial y el informe resultante deben completarse a no ms tardar de 45 das


escolares desde el da en que la escuela recibe su consentimiento por escrito, salvo que si
su nio ha estado ausente de la escuela durante el perodo de evaluacin en tres o ms das
escolares, el perodo de evaluacin debe extenderse por un nmero de das escolares igual
al nmero de das de escuela que su hijo ha estado ausente. La escuela debe darle una
copia del informe de evaluacin sin costo alguno.
Si su hijo es menor de cinco aos de edad el 1 de septiembre del ao escolar y no est
matriculado en escuela pblica, o est inscrito en un entorno escolar privado o del hogar sin
importar la edad, la evaluacin inicial y el informe resultante deben completarse a no ms
tardar 45 das escolares desde el da en que la escuela recibe su consentimiento por escrito.

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Hay una excepcin en el calendario de 45 das escolares si la escuela recibe su


consentimiento para la evaluacin inicial por lo menos 35 pero menos de 45 das antes del
ltimo da de instruccin del ao escolar. En este caso, el informe escrito debe ser
completado y dado a usted el 30 de junio de ese ao. Sin embargo, si su hijo est ausente
de la escuela por tres o ms das durante el perodo de evaluacin, la fecha de 30 de junio
ya no aplica. En cambio, se aplicar el cronograma general de 45 das escolares adems de
extensiones por las ausencias de tres o ms das.
Si usted no consiente a la evaluacin inicial, la escuela puede, pero no est obligada a
seguir la evaluacin pidiendo mediacin o solicitando una audiencia de proceso debido. Si la
escuela decide no seguir la evaluacin, la escuela no viola el requisito bajo IDEA para
identificar, localizar y evaluar a todos los nios con discapacidades que necesitan educacin
especial y servicios relacionados. Este requisito se refiere al deber de buscar al nio.
Reuniones del Comit de Admisin, Repaso, y Retiro
Despus de completar el informe de evaluacin inicial, se debe formar un comit de ARD
para repasar el informe y determinar si su nio es elegible para educacin especial y
servicios relacionados. Los miembros del comit de ARD incluyen los siguientes:

usted, el padre;
por lo menos un maestro de educacin regular del nio;
por lo menos un maestro o proveedor de educacin especial del nio;
un representante de la escuela;
una persona que puede interpretar las implicaciones para la instruccin de los resultados
de la evaluacin;
otros individuos que tienen conocimientos o experiencia especial acerca del nio y son
invitados ya sea por usted o la escuela;
cuando es apropiado, el nio;
a medida apropiada, con su consentimiento escrito o por el consentimiento escrito del
estudiante adulto, un representante de cualquier agencia participante que
probablemente es responsable de proporcionar o pagar por servicios de transicin;
un representante de educacin de carrera o tcnica, preferiblemente el maestro, si el
nio est siendo considerado para colocacin inicial o continua en educacin de carrera o
tcnica; y
un miembro del personal profesional que est en el comit de evaluacin de aptitud de
lenguaje, si el nio es identificado como un aprendiz del idioma ingls.

El comit de ARD tambin incluye, cuando es aplicable:

un maestro que es licenciado en la educacin de estudiantes con discapacidades


auditivas, si el nio tiene una discapacidad auditiva sospechada o documentada;
un maestro que es licenciado en la educacin de estudiantes con discapacidades
visuales, si el nio tiene una discapacidad visual sospechada o documentada; o
un maestro que es licenciado en la educacin de estudiantes con discapacidades visuales
y un maestro que es licenciado en la educacin de estudiantes con discapacidades
auditivas, si el nio es sospechado o documentado ciego-sordo.

La escuela debe invitarle a cada reunin del comit de ARD para su hijo y hacer esfuerzos
para asegurar la participacin de uno o ambos padres. Notificacin por escrito de la reunin
debe serle dada por lo menos cinco das antes de la reunin, a menos que usted este de
acuerdo a un plazo ms corto. La notificacin por escrito debe incluir el propsito, tiempo,
ubicacin de la reunin y una lista de quin asistir a la reunin. Si no puede hablar ingls,

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la escuela debe proporcionar el aviso en su lengua materna, a menos que claramente no


sea posible hacerlo. Si su lengua materna no es un lenguaje escrito, la escuela debe tomar
medidas para asegurar que el aviso sea traducido oralmente o por otros medios, para que
usted entienda el aviso.
La reunin del comit de ARD debe ser en un momento y lugar en el que estn de acuerdo
usted y la escuela. Si la hora o fecha que propone la escuela no es conveniente para usted, la
escuela debe hacer esfuerzos razonables para encontrar un tiempo que usted puede reunirse.
Si ninguno de los padres puede asistir a la reunin, usted puede participar a travs de medios
alternativos tales como a travs de telfono o videoconferencia. Si la escuela no puede
convencerlo a que asista, entonces la escuela puede realizar la reunin sin usted.
Un miembro del comit de ARD puede ser disculpado de asistir toda o parte de una reunin del
comit de ARD cuando la asistencia de la persona no es necesaria porque el rea del plan de
estudios o servicios relacionados de la persona no ser modificada o discutida en la reunin.
Usted debe aceptar por escrito a la disculpa.
Un miembro del comit de ARD tambin puede ser disculpado de asistir a una reunin del
comit de ARD cuando la reunin consiste en una modificacin a, o discutir la, rea del plan
de estudios o servicio relacionado del miembro si usted y la escuela consienten a la excusa
por escrito y la persona disculpada somete informacin escrita para el desarrollo del IEP
antes de la reunin.
Elegibilidad
Hay una prueba de dos partes para determinar si su nio es elegible para educacin
especial y servicios relacionados: (1) su nio debe tener una discapacidad; y (2) como
resultado de la discapacidad, su nio debe necesitar educacin especial y servicios
relacionados para beneficiarse de la educacin. Para cumplir la primera parte de la prueba
de dos partes para determinar elegibilidad, un nio entre las edades de 3 a 21, excepto
como se ha sealado, debe cumplir con los criterios para una o ms de las categoras de
discapacidad enumeradas abajo:

discapacidad auditiva (desde nacimiento);


autismo;
ceguera-sordera (desde nacimiento);
trastorno emocional;
discapacidad intelectual;
discapacidades mltiples;
infancia temprana no categrica (edades tres a cinco);
discapacidad ortopdica;
otra discapacidad de salud;
discapacidad de aprendizaje especfica;
discapacidad de habla o lenguaje;
lesin cerebral traumtica; o
discapacidad visual (incluyendo ceguera desde nacimiento).

El comit de ARD debe hacer la determinacin de elegibilidad dentro de 30 das civiles de la


fecha en que se finaliz el informe de la evaluacin inicial. Si el da 30 cae durante el
verano y la escuela no est en sesin, el comit de ARD tiene hasta el primer da de clases
en el otoo para finalizar las decisiones acerca de la determinacin de elegibilidad inicial, el
IEP, y la colocacin; a menos que la evaluacin inicial indica que el nio va a necesitar
servicios de ao escolar extendido (ESY) durante ese verano.
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Sin embargo, si la escuela recibi su consentimiento para una evaluacin inicial por lo
menos 35 pero menos de 45 das antes del ltimo da de instruccin del ao escolar y su
nio no estuvo ausente tres o ms das entre el tiempo que di el consentimiento y el
ltimo da de instruccin (es decir, se cumplen las condiciones para recibir el informe de
evaluacin para el 30 de junio), el comit de ARD debe reunirse no ms tardar el da 15 de
la escuela del prximo ao escolar para considerar el informe de evaluacin, a menos que la
evaluacin indique que su hijo va a necesitar servicios de ESY durante ese verano. Si la
evaluacin indica que su hijo necesita servicios de ESY de verano, el comit de ARD debe
reunirse lo ms pronto posible para considerar la evaluacin del nio.
No todos los estudiantes que tienen problemas son elegibles para servicios de educacin
especial. Si los problemas de su nio son principalmente por falta de instruccin apropiada
en lectura o matemticas o debido al hecho de que su hijo tiene habilidad limitada en ingls,
su hijo no es elegible para servicios de educacin especial. Si la evaluacin refleja que su
nio no tiene una discapacidad, el equipo de apoyo del campus puede reunirse y
recomendar otros servicios o programas de educacin general para ayudar a su nio.
Si la evaluacin muestra que su nio tiene una discapacidad, el comit de ARD debe
entonces dirigirse a la segunda parte de la prueba de elegibilidad de dos partes para decidir
si su nio necesita educacin especial y servicios relacionados para beneficiarse de la
educacin. Si su nio no tiene una necesidad educacional para servicios de educacin
especial, l o ella no es elegible para cualquier tal servicio.
Programa de Educacin Individualizado
Si su nio califica para servicios de educacin especial, se exige que la escuela proporcione
una FAPE en el ambiente menos restrictivo. Esto se logra a travs del desarrollo de un IEP
por el comit de ARD y la implementacin del IEP por la escuela. Antes que la escuela
pueda proporcionar cualquier servicio de educacin especial inicial y servicios relacionados;
sin embargo, debe obtener su consentimiento para servicios. La escuela debe hacer
esfuerzos razonables para obtener su consentimiento para la provisin inicial de servicios. Si
usted no da su consentimiento para la provisin inicial de servicios, la escuela no podr
solicitar mediacin o solicitar una audiencia de debido proceso para anular su negativa para
acceder a los servicios. Ninguna educacin especial y servicios relacionados sern
proporcionados si rehusa el consentimiento.
Los principales componentes del IEP incluyen:

los niveles actuales de logro acadmico y desempeo funcional (PLAAFP) de su nio;


metas anuales;
una descripcin de la educacin especial, servicios relacionados y ayudas suplementarias
y servicios que sern proporcionados;
informacin acerca de como su hijo participar en las evaluaciones estatales y del
distrito;
servicios de transicin, cuando la edad es apropiada; y
otras reas que deben ser abordados para nios con ciertas discapacidades, necesidades
o circunstancias.

La TEA ha desarrollado un modelo de formulario que se puede encontrar en


http://tea.texas.gov/index2.aspx?id=2147504486. La escuela de su nio puede usar este
modelo de formulario o puede usar otra forma.

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Al desarrollar el IEP, hay varias cosas que el comit de ARD debe considerar, incluyendo:

los puntos fuertes de su nio;


sus preocupaciones para mejorar la educacin de su nio;
los resultados de la evaluacin mas reciente de su nio; y
las necesidades acadmicas, funcionales y de desarrollo de su nio.

Adems, el comit de ARD debe abordar factores especiales para algunos nios, como los
siguientes:

considerar el uso de las intervenciones y apoyos de comportamiento positivos, y otras


estrategias, para abordar ese comportamiento cuando el comportamiento de un nio
impide el aprendizaje;
considerar las necesidades lingsticas del nio cuando esas necesidades se relacionan al
IEP del nio cuando el nio califica como un nio con habilidad limitada en ingls;
proporcionar instruccin en braille y el uso de braille, a menos que el comit determine
que la instruccin en braille o el uso de braille no es apropiada para el nio cuando el
nio es ciego o con discapacidad visual;
considerar las necesidades de comunicacin del nio y para el nio que es sordo o con
problemas de audicin, considerar las necesidades de comunicacin y lenguaje del nio,
oportunidades para comunicaciones directas con sus compaeros y el personal
profesional en el lenguaje del nio y modo de comunicacin, nivel acadmico y amplia
gama de necesidades, incluyendo oportunidades para instruccin directa en el lenguaje
del nio y el modo de comunicacin; y
considerar si el nio necesita dispositivos y servicios de tecnologa asistida.
Niveles Actuales de Logro Acadmico y Desempeo Funcional

El IEP debe contener una declaracin de los PLAAFP de su nio. Esta declaracin debe incluir
como la discapacidad afecta la participacin y el progreso en el plan de estudios general. Si
su nio es un nio preescolar, la declaracin debe explicar como la discapacidad afecta la
participacin en las actividades de edad apropiada.
Metas Anuales
El IEP debe contener las metas anuales medibles diseadas para satisfacer las necesidades
de su nio que resultan de la discapacidad para que l o ella pueda estar involucrado y
progresar en el plan de estudios general. Estas metas deben dirigirse a otras necesidades
educacionales que resultan de la discapacidad de su nio. El IEP debe describir como ser
medido el progreso de su nio hacia las metas anuales as como cuando se proporcionarn
los informes de progreso a usted.
Educacin Especial, Servicios Relacionados, y Ayudas y Servicios Suplementarios
El comit de ARD decide que servicios son necesarios para:

permitir al nio avanzar adecuadamente hacia el logro de las metas anuales;


participar y progresar en el plan de estudios general (incluyendo la participacin en
actividades extracurriculares y no acadmicas); y
ser educado y participar con nios sin discapacidades.

El IEP debe incluir una declaracin de la necesidad de educacin especial, servicios


relacionados y ayudas y servicios suplementarios que sern proporcionados a su nio o en

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nombre de su nio. Estos servicios deben basarse en investigaciones revisadas por colegas
a la medida posible.
Adems, el IEP debe contener una declaracin de cualquier modificacin de programa
necesaria y apoyos para el personal de la escuela que sern proporcionados. El IEP debe
incluir tambin la fecha prevista para el inicio de los servicios y modificaciones y la
frecuencia anticipada, ubicacin y duracin de los servicios y modificaciones.
Evaluaciones Estatales
Bajo la ley federal, las evaluaciones estatales deben ser dadas a todos los nios para
determinar si las escuelas han tenido xito en ensear a los nios los estndares de
contenido acadmico del estado. En Texas, los estndares de contenido acadmicos son
conocidos como los Conocimientos y Destrezas Esenciales de Texas que pueden encontrarse
en el sitio web de TEA http://tea.texas.gov/index2.aspx?id=6148. Los nios que reciben
servicios de educacin especial tomarn las evaluaciones estatales apropiadas basadas en
contenido de nivel de grado.
Si el comit de ARD determina que adaptaciones son necesarias para que su nio participe
en las evaluaciones, el IEP debe contener una declaracin de las adaptaciones adecuadas.
Informacin
de
adaptacin
est
disponible
en
http://tea.texas.gov/student.assessment/accommodations/.
Si el comit de ARD determina que su nio debe tomar una evaluacin alternativa en lugar
de una evaluacin particular del estado o distrito, las declaraciones deben proporcionarse
con respecto a por qu el nio no puede participar en la evaluacin regular y por qu la
evaluacin alternativa particular seleccionada es apropiada para el nio. Adems, el IEP de
su nio debe contener una descripcin de puntos de referencia u objetivos de corto plazo
como parte de las metas anuales del nio.
Si su nio no se desempea satisfactoriamente en una evaluacin del estado, el comit de
ARD debe abordar la manera en la cual el nio participar en un programa de instruccin
acelerada o un programa intensivo de instruccin.
Transicin
IDEA y la ley estatal requieren que los IEPs para estudiantes mayores aborden servicios de
transicin. La edad en que la planificacin de transicin debe comenzar; sin embargo,
difiere bajo ley federal y estatal. Servicios de transicin son un conjunto coordinado de
actividades diseadas para ayudar al nio moverse de la escuela hacia las actividades post
escolares. Planificacin de transicin del estado debe empezar a la edad 14 (por ejemplo,
participacin apropiada de estudiante y padre en la transicin del estudiante a la vida fuera
del sistema escolar pblico, opciones de educacin postsecundaria, evaluacin vocacional
funcional, metas de empleo y objetivos, metas de vida independiente y objetivos y
circunstancias apropiadas para mandar a su nio o a usted a una agencia gubernamental
para servicios).
La ley federal requiere que el primer IEP est en efecto cuando el nio cumpla 16 aos, o
mas joven si se determina apropiado por el comit de ARD, el IEP debe incluir metas postsecundarias mensurables apropiadas basadas en evaluaciones de transicin de edad
apropiada relacionadas a capacitacin, educacin, empleo y, cuando es apropiado, destrezas
de vida independiente. El IEP debe incluir servicios de transicin necesarios para ayudar al
nio a alcanzar esas metas.

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Su hijo debe ser invitado a la reunin del comit de ARD cuando servicios de transicin
sern discutidos. Adems, a la medida adecuada, con su consentimiento escrito o con el
consentimiento escrito del estudiante que es un adulto, la escuela debe invitar a un
representante de cualquier agencia participante que es probable que sea responsable de
proporcionar o pagar por los servicios de transicin.
Estudiantes Adultos
Por lo menos un ao antes de que su hijo alcance la mayora de edad (18 aos de edad bajo
la ley de Texas), el IEP debe incluir una declaracin de que su hijo ha sido informado de sus
derechos bajo IDEA, si los hay, que se le transferirn al llegar a la mayora de edad. A
menos que su nio sea determinado ser incompetente bajo la ley estatal y usted es
designado por un tribunal como el guardin legal, sus derechos bajo IDEA transferirn a su
nio adulto a los 18 aos, excepto que todas los avisos requeridos por IDEA deben ser
dados a usted y a su nio adulto. Sin embargo, estos avisos no son una invitacin para que
usted asista a las reuniones. Slo puede asistir a reuniones si su nio adulto lo invita o le da
permiso a la escuela a invitarlo.
Nios con Autismo
Para un nio con autismo, hay 11 estrategias que deben ser consideradas, basadas en la
investigacin de las prcticas educacionales revisadas por colegas a la medida posible.
Cuando es necesario, estas estrategias deben abordarse en el IEP. Cuando no sea
necesario, el IEP debe incluir una declaracin a tal efecto y la base sobre la cual se realiz la
determinacin. Las estrategias adicionales que el comit de ARD debe considerar son:

programacin educacional extendida;


horario diario reflejando tiempo mnimo no estructurado;
capacitacin con base en la casa y en la comunidad, o alternativas viables;
estrategias positivas de apoyo de comportamient;
planificacin para el futuro;
entrenamiento de padre/familia, y apoyo;
proporcin adecuada de personal a nio apropiada para actividades identificadas;
intervenciones de comunicacin;
estrategias y apoyos de destrezas sociales;
apoyo profesional de educador/personal; y
estrategias de enseanza basadas en investigaciones de prcticas revisadas por colegas.
Nios que son Sordos o con Problemas de Audicin

Para un nio que es sordo o con problemas de audicin, el comit de ARD debe considerar
lo siguiente del nio:

necesidades de lenguaje y comunicacin;


oportunidades para comunicaciones directas con compaeros y el personal profesional
en el modo del lenguaje de comunicacin del nio;
nivel acadmico; y
el rango completo de las necesidades del nio, incluyendo oportunidades para
instruccin directa en el lenguaje y el modo de comunicacin del nio.

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Nios que son Ciegos o con Discapacidad Visual


Para un nio que es ciego o con discapacidad visual, el comit de ARD debe considerar la
necesidad del nio para:

instruccin de lectura y escritura en braille y el uso de braille;


destrezas compensatorias, tal como braille y desarrollo de concepto, y otras destrezas
necesarias para acceder al resto del plan de estudios;
instruccin de orientacin y movilidad;
destrezas de interaccin social;
planificacin de carrera;
tecnologa asistida, incluyendo dispositivos pticos;
destrezas de vida independiente;
disfrutar la recreacin y el tiempo libre;
autodeterminacin; y
eficiencia sensorial.
Planes de Intervencin de Comportamiento

Si el comit de ARD determina que un plan de mejoramiento de comportamiento o un plan


de intervencin de comportamiento (BIP) es apropiado para su nio, ese plan debe ser
incluido como parte del IEP de su nio y proporcionado a cada maestro responsable de
educar a su nio.
Servicios de Ao Escolar Extendido
El comit de ARD debe considerar si su nio califica para servicios de ESY. Su nio califica
para servicios de ESY si, en una o ms reas crticas abordadas en el IEP actual de su nio,
su nio ha demostrado, o razonablemente puede ser esperado demostrar, regresin severa
o sustancial que no puede ser recobrada dentro de un perodo razonable de tiempo. El
trmino regresin severa o sustancial significa que el nio ha sido o ser incapaz de
mantener una o ms destrezas crticas adquiridas en la ausencia de servicios de ESY.
Si el comit de ARD determina que su nio necesita servicios de ESY, entonces el IEP debe
identificar cuales metas y objetivos en el IEP sern abordados durante los servicios de ESY.
Si su escuela no propone discutir servicios de ESY en la reunin anual del comit de ARD de
su nio, usted puede pedir que el comit de ARD de su nio discuta la elegibilidad de
servicios de ESY. Informacin acerca de servicios de ESY est disponible en
http://tea.texas.gov/Curriculum_and_Instructional_Programs/Special_Education/Programs
_and_Services/Extended_School_Year_Services_for_Students_with_Disabilities/.
Colocacin
IDEA requiere que un nio con una discapacidad sea educado en el ambiente menos
restrictivo. Esto significa que su nio debe ser educado con nios que no tienen
discapacidades al mximo alcance apropiado. Retiro de su nio del ambiente educativo
regular solo puede ocurrir si la naturaleza o gravedad de su discapacidad es tal que no
puede lograrse satisfactoriamente en educacin en clases regulares con el uso de ayudas y
servicios suplementarios.
Ayudas y servicios suplementarios significa ayudas, servicios, y otros apoyos que son
proporcionados en clases de educacin regular, en otros entornos relacionados con

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educacin, y en ajustes extracurriculares y no acadmicos, para permitir a nios con


discapacidades ser educados con nios sin discapacidades al mximo alcance apropiado.
Una parte fundamental del proceso de educacin especial incluye la determinacin de la
colocacin educativa apropiada para implementar el IEP del nio. La colocacin se refiere a
los puntos a lo largo del continuo de opciones de colocacin (es decir, clases regulares,
clases especiales, escuelas especiales, instruccin en casa, instruccin en hospitales e
instituciones) disponibles para un nio con una discapacidad. La colocacin no se refiere a al
lugar fsico especifico o sitio donde sern entregados los servicios. El comit de ARD
determina la colocacin educacional basada en el IEP del nio.
Decisin Comit de ARD
Una decisin del comit de ARD acerca de los elementos requeridos del IEP debe hacerse
por mutuo acuerdo de los miembros si es posible. Este acuerdo mutuo se llama consenso. El
comit de ARD debe trabajar hacia el consenso, pero la escuela tiene la responsabilidad
final para asegurar que el IEP incluya los servicios que su nio necesita para poder recibir
una FAPE. No es apropiado hacer las decisiones del comit de ARD basadas en una mayora
de votos.
Si no est de acuerdo con las decisiones del comit de ARD, se le ofrecer solo una
oportunidad para que el comit tenga un receso por un perodo de tiempo que no debe
exceder 10 das escolares a menos que usted y la escuela lleguen a un acuerdo mutuo de lo
contrario. Si usted acepta la oferta de receso y convocar de nuevo, el comit de ARD debe
programar la reunin de nuevo en un lugar y tiempo de acuerdo mutuo. Sin embargo, si la
presencia de su nio en el campus presenta un peligro de dao fsico a su nio u otros, o si
su nio ha cometido una ofensa de expulsin o una ofensa que puede conducir a una
colocacin en un programa disciplinario de educacin alternative, el comit de ARD no tiene
que tener un receso aunque usted no est de acuerdo con las decisiones del comit de ARD.
Durante un receso, los miembros deben considerar alternativas, reunir informacin
adicional, preparar ms documentacin y/u obtener a personas de recursos adicionales que
pueden ayudar a permitir al comit de ARD llegar a un acuerdo mutuo. Si el comit de ARD
se rene nuevamente y usted contina en desacuerdo, a menos que el desacuerdo implica
la provisin inicial de servicios para los cuales el consentimiento es requerido, la escuela
debe implementar el IEP que la escuela ha decidido es apropiado para su nio.
Cuando no se llega a un acuerdo mutuo, una declaracin escrita de la base del desacuerdo
debe incluirse en el IEP. Si no est de acuerdo con una decisin del comit de ARD, se le
debe ofrecer la oportunidad de escribir su propia declaracin de desacuerdo. La escuela
debe proporcionarle aviso previo escrito al menos cinco das escolares antes de la
implementacin del IEP, a menos que usted est de acuerdo a un plazo ms corto.
El comit de ARD tambin puede optar por un receso por otras razones adems de no poder
llegar a un acuerdo sobre todos los elementos requeridos del IEP.
Copia del IEP
La escuela debe darle una copia del IEP de su nio sin costo alguno. Si no puede hablar
ingls y su lengua materna es el espaol, la escuela debe proporcionar una copia escrita o
grabada de audio del IEP de su nio traducido al espaol. Si no puede hablar ingls y su
lengua materna no es espaol, la escuela debe hacer un esfuerzo razonable para
proporcionar una copia escrita o grabacin de audio del IEP de su nio traducido a su lengua

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materna. Si no puede hablar ingls y su lengua materna no es un lenguaje escrito, la


escuela debe tomar medidas para asegurar que el IEP de su nio sea traducido oralmente o
por otros medios a su lengua materna. Una traduccin escrita significa que todo el texto en
el IEP de su nio es traducido en forma escrita. La escuela le puede proporcionar una
grabacin de audio de la junta del comit de ARD si fue asistido por un intrprete o una
traduccin de la junta, con tal que todo el contenido en el IEP de su nio es traducido
oralmente y grabado.
Repaso del Programa de Educacin Individualizado
El comit de ARD debe reunirse por lo menos una vez al ao para repasar el IEP de su nio
y determinar si las metas anuales estn siendo cumplidas. El comit de ARD puede reunirse
ms seguido que anualmente para repasar el IEP de su nio, como sea apropiado, para
abordar:

cualquier falta de progreso esperado hacia las metas anuales y en el plan de estudios
general;
los resultados de cualquier reevaluacin;
informacin sobre el nio proporcionado a, o por, los padres;
necesidades anticipadas del nio; u
otros asuntos.

Usted puede solicitar una reunin del comit de ARD para discutir preocupaciones
educacionales acerca de su nio. La escuela debe conceder su peticin para una reunin o,
dentro de cinco das escolares, proveerle aviso escrito explicando porque la escuela se niega
a convocar a una reunin. Si no puede hablar ingls, la escuela debe proporcionar el aviso
en su lengua materna, a menos que claramente no sea posible hacerlo. Si su lengua
materna no es un lenguaje escrito, la escuela debe tomar medidas para asegurar que el
aviso sea traducido oralmente o por otros medios, para que usted entienda el aviso.
Usted y la escuela podrn llegar a un acuerdo para hacer cambios en el IEP sin tener una
reunin del comit de ARD. Sin embargo, los cambios a la determinacin de elegibilidad,
cambios en la colocacin y determinaciones de la manifestacin deben ser hechos en una
reunin del comit de ARD. Si se modifica un IEP fuera de una reunin del comit de ARD,
debe haber un documento escrito que refleja el acuerdo sobre los cambios. A peticin, la
escuela debe proporcionarle una copia del IEP revisado con las enmiendas incorporadas.
Adems, la escuela debe asegurarse que el comit de ARD del nio est informado de esos
cambios.
Reevaluacin
Una vez que su hijo comience a recibir educacin especial y servicios relacionados, se
requieren reevaluaciones peridicas. La escuela debe hacer esfuerzos razonables para
obtener su consentimiento para una reevaluacin. Si usted no responde a pesar de los
esfuerzos razonables, la escuela puede llevar a cabo una reevaluacin sin su
consentimiento. Si se rehusa al consentimiento para la reevaluacin de su nio, la escuela
puede, pero no est obligada a solicitar mediacin o solicitar una audiencia de debido
proceso para anular su falta de consentimiento para la reevaluacin. La escuela no viola su
deber de buscar al nio o su obligacin de evaluar a su nio si la escuela no trata de
invalidar su negativa a su consentimiento para la reevaluacin.
Una reevaluacin es similar a la evaluacin inicial. La reevaluacin debe ser lo
suficientemente amplia para determinar si su nio contina siendo un nio con una
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discapacidad y necesita servicios de educacin especial. A menos que usted y la escuela


acuerden lo contrario, debe hacerse una reevaluacin de las necesidades de su nio por lo
menos cada tres aos. No ms de una reevaluacin puede ocurrir dentro de un ao a menos
que usted y la escuela estn de acuerdo.
Un repaso de los datos existentes de evaluacin (REED) debe ocurrir como parte de una
evaluacin inicial, si es apropiado y como parte de cualquier reevaluacin del nio bajo
IDEA. Una escuela no est obligada a obtener su consentimiento para repasar los datos
existentes de evaluacin. El REED debe llevarse a cabo por el comit de ARD, incluyendo a
usted, pero no tiene que ocurrir en una reunin. Los miembros deben repasar los datos
existentes de evaluacin acerca de su nio, incluyendo la informacin que usted
proporciona, para determinar el alcance de la evaluacin o reevaluacin.
Si su nio ya ha estado recibiendo educacin especial y servicios relacionados, el comit de
ARD decide qu evaluacin adicional, si la hay, es necesaria para determinar si las adiciones
o modificaciones se realizarn a la educacin especial y servicios relacionados de su nio.
Si el comit de ARD decide que no es necesario una evaluacin adicional para determinar si
su nio contina necesitando servicios de educacin especial, las razones de esta decisin
deben ser explicadas a usted. Despus de explicar las razones por que el comit de ARD ha
concluido que datos de evaluacin existentes son suficientes, la escuela no tiene que llevar
a cabo una nueva evaluacin para completar una reevaluacin necesaria a menos que usted
solicite que la escuela lo haga.
Evaluacin Educacional Independiente
Si no est de acuerdo con una evaluacin o reevaluacin por la escuela, usted puede
solicitar una evaluacin educacional independiente (IEE) a costo de la escuela. La escuela
debe darle informacin sobre donde puede obtenerse una IEE y debe darle una copia de los
criterios de la escuela para obtener una IEE. La IEE debe cumplir los criterios de la escuela.
Si usted solicita una IEE, la escuela debe pagar por la IEE o solicitar una audiencia de
debido proceso para demostrar que su evaluacin es apropiada. Usted tiene derecho a
solamente una IEE a costo pblico cada vez que la escuela realiza una evaluacin. Si la
escuela solicita una audiencia y el oficial de audiencia decide que la evaluacin de la escuela
es apropiada, usted todava tiene el derecho a una IEE, pero no a costo de la escuela.
Informacin obtenida de una IEE que cumpla los criterios de la escuela debe ser
considerada por el comit de ARD con respecto a la provisin de una FAPE
independientemente de si la escuela paga por la IEE.
Revocacin del Consentimiento para Servicios
As como usted tiene la autoridad para consentir a la provisin inicial de educacin especial
y servicios relacionados, usted tiene la autoridad para revocar su consentimiento para los
servicios. Su revocacin del consentimiento debe ser por escrito. Una vez que la escuela
recibe su revocacin escrita debe honrar su decisin. Sin embargo, antes que la escuela
suspenda servicios, deber darle un aviso previo escrito que los servicios van a terminar.
Aunque la escuela debe suspender los servicios, la escuela no es requerida a enmendar los
archivos educacionales de su nio para eliminar cualquier referencia de educacin especial y
los servicios relacionados anteriores de su nio en el pasado.
Si revoca su consentimiento para la continua provisin de educacin especial y servicios
relacionados, su nio ser considerado un estudiante de educacin general y no tendr

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derecho a ningunas de las protecciones bajo IDEA. Adems, si usted revoca su


consentimiento para los servicios, la escuela no puede solicitar mediacin o una audiencia
de debido proceso al intentar cambiar o desafiar su decisin.
Graduacin
Uno de los objetivos del sistema de educacin pblica en Texas es que todos los estudiantes
permanecern en la escuela hasta que obtengan un diploma de preparatoria. Los
estudiantes deben cumplir con ciertos estndares para graduarse con un diploma de
preparatoria regular. Para un nio que recibe servicios de educacin especial, la escuela
debe seguir ciertos procedimientos cuando se prepara para graduar a un estudiante o
terminar servicios de educacin especial del estudiante porque el estudiante ya no cumple
con los requisitos de elegibilidad de edad. Adems, el comit de ARD desempea un papel
importante en algunas de las decisiones relacionadas a la graduacin.
Bajo IDEA, los servicios de educacin especial deben estar disponibles para un nio elegible
o estudiante adulto hasta que l o ella se graden con un diploma de preparatoria regular o
supera los requisitos de elegibilidad de edad para educacin especial bajo la ley estatal, que
es la edad de 21 en Texas. Un estudiante adulto que recibe servicios de educacin especial
que tiene 21 aos de edad el 1 de septiembre de un ao escolar es elegible para los
servicios hasta el final de ese ao escolar o hasta que se grade y se le otorgue con un
diploma de preparatoria regular mediante el cumplimiento de los estndares del plan de
estudios y requisitos de crdito aplicables a estudiantes en educacin general, cualquiera
que ocurra primero.
Cuando est terminando la elegibilidad de su nino o estudiante adulto de educacin especial
debido a la graduacin con un diploma de preparatoria regular o debido a exceder la
elegibilidad de edad para servicios de educacin especial, la escuela debe darle un previo
aviso escrito de la terminacin de servicios. Adems, la escuela debe darle al nio o
estudiante adulto un resumen de su logro acadmico y desempeo funcional.
Un estudiante adulto o nio que recibe servicios de educacin especial puede graduarse y
ser otorgado un diploma de preparatoria regular mediante el cumplimiento de los mismos
estndares del plan de estudios y requisitos de crdito que se aplican a los estudiantes en la
educacin general bajo uno de los cuatros programas de graduacin (es decir, Programa de
Fundacin de Preparatoria, Programa Recomendado de Preparatoria, Programa de Logro
Distinguido de Preparatoria, o Programa Mnimo de Preparatoria), as como tambin aprobar
las evaluaciones requeridas del estado.
Mientras es permisible para un estudiante adulto o nio graduarse bajo el Programa de
Fundacin de Preparatoria o el Programa Mnimo de Preparatoria sin pasar las evaluaciones
requeridas por el estado, siempre que el comit de ARD determine que pasar las
evaluaciones no se requiere para la graduacin, un nio o estudiante adulto no puede
graduarse bajo el Programa Recomendado de Preparatoria o el Programa de Logro
Distinguido de Preparatoria sin haber pasado las evaluaciones del estado.
Un estudiante adulto o nio que recibe servicios de educacin especial tambin puede
graduarse y recibir un diploma de escuela preparatoria regular al demostrar dominio de los
estndares requeridos del plan de estudios a travs de uno o ms cursos con contenido
modificado alineados a los estndares requeridos bajo el Programa de Fundacin de
Preparatoria o el Programa Mnimo de Preparatoria, as como completar los requisitos de
crdito bajo el programa de graduacin aplicable. Adems, el nio o estudiante adulto debe
pasar las evaluaciones requeridas del estado, a menos que el comit de ARD determina que

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pasar las evaluaciones no se requiere para la graduacin. Un estudiante adulto o nio que
se grada de esta manera debe tambin completar su IEP con xito y cumplir al menos una
de las cuatro condiciones indicadas en la regla de TEA.
La escuela debe proporcionar una evaluacin como parte del resumen de logro acadmico y
desempeo funcional a un nio o estudiante adulto que se grada de esta manera, a menos
que el nio ya no cumple con los requisitos de elegibilidad de edad para servicios de
educacin especial. Un nio o estudiante adulto que se grada, pero es menor de 22 aos,
bajo ciertas circunstancias, puede regresar a la escuela y recibir servicios hasta el final del
ao escolar en el cual l o ella alcanza los 22 aos. Si su nio quiere regresar despus de
graduarse, el comit de ARD debe determinar los servicios educacionales necesarios.
Disciplina
Hay reglas especiales que aplican a las acciones disciplinarias tomadas contra un nio con
una discapacidad que se aplican a las acciones tomadas contra los estudiantes sin
discapacidades. Por lo general, un nio con una discapacidad no puede ser retirado de su
colocacin educacional actual por ms de 10 das escolares consecutivos si la mala conducta
estaba relacionada con su discapacidad. Adems, ciertas situaciones disciplinarias que
surgen con respecto a un estudiante con una discapacidad desencadenan un requisito para
sostener una reunin del comit de ARD.
Retiros a Corto Plazo
Los funcionarios escolares pueden sacar al nio de su colocacin educacional actual si su
nio viola el cdigo estudiantil de conducta. Este retiro puede ser a un ambiente educativo
interino alternativo apropiado (IAES), otro ajuste, o suspensin por no ms de 10 das
escolares consecutivos (a la medida en que la disciplina es aplicada a los nios sin
discapacidades); y, para retiros adicionales de no ms de 10 das consecutivos escolares en
ese mismo ao escolar para incidentes separados de mala conducta (siempre y cuando esos
retiros no constituyen un cambio de colocacin). Esto se refiere a menudo como la regla de
10 das.
Retiros disciplinarios por 10 das consecutivos escolares o menos no provocan el requisito de
tener una reunin del comit de ARD. Solo se requierr a la escuela proveer servicios a su
nio durante un retiro a corto plazo si provee servicios a un nio con una discapacidad que
es igualmente retirado.
Retiros Acumulativos de un Total de 10 Das o Ms
Los funcionarios escolares pueden ordenar retiros adicionales a corto plazo en el mismo ao
escolar para incidentes separados de mala conducta, siempre que estos retiros no
constituyen un cambio de colocacin. Despus de que su nino ha sido retirado por 10 das
escolares acumulados en el mismo ao escolar, si el retiro actual no es para ms de 10 das
escolares consecutivos y no es un cambio de colocacin, la escuela debe proporcionar
servicios con el fin de permitir a su nio a continuar participando en el plan de estudios de
educacin general, aunque en otro ambiente y para avanzar hacia el cumplimiento de las
metas establecidas en el IEP de su nio. El personal de la escuela tiene que consultar con al
menos uno de los maestros de su hijo para decidir que servicios son necesarios.

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Cambio de Colocacin
Un retiro de un nio con una discapacidad de su colocacin educacional actual es un cambio
de colocacin si el retiro es por ms de 10 das escolares consecutivos o si el nio ha tenido
una serie de retiros que constituyen un patrn. Un patrn de retiros ocurre cuando:

el total de los retiros es de ms de 10 das escolares en un ao escolar;


el comportamiento del nio es en gran parte similar al comportamiento del nio en
incidentes pasados que resultaron en las series de retiros; y
otros factores como la duracin de los retiros, el total de tiempo que el nio ha estado
retirado, y la proximidad de los retiros uno del otro.

La escuela determinar basado en caso por caso si un patrn de retiros significa un cambio
de colocacin. Usted puede desafiar la decisin de la escuela sobre esto por medio de una
audiencia de debido proceso o un proceso judicial.
Si la escuela propone un retiro que constituir un cambio de colocacin, los funcionarios
escolares deben notificarle de esta decisin y proporcionarle una copia de Aviso de
Procedimientos de Proteccin. Esto debe hacerse en la fecha en que la decisin se tom de
cambiar la colocacin del nio. Adems, la escuela debe tener una reunin del comit de
ARD para hacer lo que se llama determinacin de manifestacin.
Determinacin de Manifestacin
Cuando se hace una determinacin de manifestacin, el comit de ARD debe repasar toda la
informacin relevante en el archivo de su nio, incluyendo el IEP, cualquier observacin de
maestro, y cualquier informacin relevante proporcionada por usted para determinar:

si la conducta en cuestin fue causada por, o tuvo relacin directa y sustancial a, la


discapacidad de su nio; o
si la conducta en cuestin fue el resultado directo de la falta de la escuela en poner en
prctica el IEP.

Si el comit de ARD determina que cualquiera de esas condiciones fue cumplida, entonces la
conducta es una manifestacin de la discapacidad del nio. Si el comit de ARD determina
que ninguna condicin fue cumplida, entonces la conducta no es una manifestacin de la
discapacidad de su nio.
Cuando la Conducta es una Manifestacin
Si la conducta es una manifestacin de la discapacidad de su nio, el comit de ARD debe
ya sea:

hacer una evaluacin de comportamiento funcional (FBA), a menos que la escuela haya
hecho una FBA antes que el comportamiento ocurriera que result en el cambio de
colocacin, e implementar un BIP; o
si un BIP ya se ha llevado a cabo, repasar el BIP y modificarlo si es necesario para
atender el comportamiento.

Adems, el comit de ARD tiene que regresar al nio a la colocacin de la cual su nio fue
retirado a menos que:

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usted y la escuela estn de acuerdo a un cambio de colocacin como parte de la


modificacin del BIP de su nio; o
la infraccin del cdigo de conducta estudiantil de su nio implica una de las
circunstancias especiales descritas a continuacin.

Si el comit de ARD concluye que la conducta de su nio fue causada por la falta de la
escuela de implementar el IEP, la escuela debe tomar pasos inmediatos para remediar las
deficiencias.
Cuando la Conducta No es una Manifestacin
Si la conducta no era una manifestacin de la discapacidad de su nio, el personal escolar
puede disciplinar a su nio en la misma manera que otros nios, excepto servicios
educativos apropiados deben continuar. El comit de ARD del nio determinar el IAES en
que el nio ser servido.
Circunstancias Especiales
El personal escolar puede retirar a su nio a un IAES hasta 45 das escolares sin importar si
el comportamiento es una manifestacin de su discapacidad en situaciones donde su nio:

lleva o posee un arma en la escuela, en el plantel escolar, o en un evento escolar;


a sabiendas posee o usa drogas ilegales o vende o solicita la venta de una sustancia
controlada mientras est en la escuela, en el plantel escolar, o en un evento escolar; o
ha causado daos corporales serios a otra persona mientras est en la escuela, en el
plantel escolar, o en un evento escolar.

El comit de ARD determinar el IAES en el cual el nio ser servido.


Protecciones para los Nios An no Determinados Elegibles
Si su nio no ha sido determinado elegible para educacin especial y servicios relacionados
pero se ha involucrado en comportamiento que viol un cdigo de conducta estudiantil, su
nio tiene derecho a los procedimientos de proteccin en IDEA si la escuela tena
conocimiento que su nio era un nio con una discapacidad antes de que el comportamiento
ocurriera. Informacin adicional acerca de este tema es encontrado en el
Aviso de Procedimientos de Proteccin.
Audiencia de Debido Proceso Acelerada
Si usted no est de acuerdo con una decisin con respecto a la colocacin en una IAES o
determinacin de manifestacin, usted puede solicitar una audiencia de debido proceso
acelerada. La escuela tambin puede solicitar una audiencia de debido proceso si la escuela
quiere desafiar el regreso de su nio a la escuela despus que el comit de ARD ha
determinado que su conducta fue una manifestacin de su discapacidad.
Resolucin de Disputa
De vez en cuando, pueden surgir disputas acerca de la identificacin, evaluacin,
colocacin educacional, o la provisin de una FAPE a su nio con una discapacidad. Si
surgen desacuerdos, se le exhorta trabajar con el personal escolar para resolver las
diferencias cuando ocurran. Usted puede pedirle a la escuela acerca de las opciones de
resolucin de disputa que ofrece para los padres. La TEA ofrece cuatro opciones formales

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para resolver los desacuerdos de educacin especial: facilitacin del IEP del estado,
servicios de mediacin, el proceso de resolucin de quejas de educacin especial, y el
programa del debido proceso de audiencia.
Informacin acerca de TEA la resolucin de disputas puede ser encontrada en el Aviso de
Procedimientos
de
Proteccin
y
en
el
sitio
web
de
TEA
en
http://tea.texas.gov/About_TEA/Legal_Services/Special_Education/Office_of_Legal_Service
s,_Special_Education_General_Information.
Asistencia Adicional
Para una lista completa de las definiciones de las siglas encontradas en este document,
visite http://framework.esc18.net/display/Webforms/ESC-FW-Glossary.aspx?DT=G&LID=es.
Copias del Aviso de Procedimientos de Proteccin estn disponibles en ingls y espaol en el
sitio siguiente http://framework.esc18.net/ o usted puede pedir una copia del consejero
escolar o el departamento de educacin especial de la escuela.

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