Nome: Denis Massao Ito

Prof. Msc Melina Sanchez

Disciplina: Msica e Expresso pelo Movimento
Data: 28/10/2016
Parte 2: Aulas de Outubro e Novembro
Relaes entre as aulas de Msica e Expresso pelo Movimento e os textos O Movimento que
recria o mundo.. de Sonia Silva e A msica, o corpo e as mquinas de Fernando Iazzetta
Neste segundo bimestre da disciplina comeamos trabalhando o aspecto do espao do
movimento, focando o espao pessoal, tambm chamado de kinesfera. E que basicamente pode ser
considerado em 3 tamanhos diferentes, que definem 3 espaos de relacionamentos diferentes: um
pequeno, um mdio e um grande.
Dentro disso experimentamos diversas propostas de movimento e de percepo
deslocamento pelo espao invadindo a kinsefera do outro; a percepo do prprio corpo e de sua
ocupao nas diferentes propores do espao, como a sala, o bairro, a cidade, o estado, o pas, etc.;
movimentao livre acompanhada pela prpria voz para a criao de um espao pessoal preenchido
de som, tornando-no um espao pessoal sonoro; deslocamento pelo espao aproximando-se e
distanciando-se do outro; percepo e explorao da redoma pessoal em grupo, em que uma pessoa
cercada pelo grupo em diferentes tamanhos de espao pessoal; e experimentao do espao
pessoal atravs do olhar, utilizando-se de uma proposta cnica em duplas.
Na aula seguinte trabalhamos a orientao espacial partindo da figura do octaedro, em suas 8
faces e seus 6 vrtices, e que implica nas oposies frente/trs, direita/esquerda e cima/baixo.
Para a vivncia das direes espaciais iniciamos com todos os alunos em uma nica roda
explorando suas diferentes possibilidades atravs de todo o corpo. Na sequncia fizemos essas
experimentaes focando-nos nos membros em forma de espada, procurando delimitar claramente
cada direo pretendida, e esta atividade posteriormente se estendeu em duplas, possibilitando
oposies e diferenciaes entre os componentes das duplas; por fim, ainda em duplas, abriu-se a
possibilidade de mudana na prpria orientao espacial do corpo, que consequentemente muda as
noes de frente, trs, esquerda, direita, cima e baixo.
Nas aulas seguintes, o foco foi voltado para as dinmicas do movimento, o como fazer, as
intenes, a expressividade.

O primeiro momento foi o da oposio entre tenso e relaxamento, partindo de um exerccio

corporal que explora estes extremos: o exerccio do 'monstrinho', sugerido pelo cientista norteamericano Edmund Jacobson. Neste exerccio selecionamos uma parte do corpo para a
tensionarmos ao mximo e em seguida a relaxarmos, depois fazemos o mesmo processo com outras
partes do corpo e, por fim, fazemos este processo com todas as partes do corpo ao mesmo tempo.
Os exerccios seguintes foram de explorao do peso, podendo ser observado de duas
formas diferentes, uma que se identifica mais com a tenso e a outra com o relaxamento.
O primeiro destes estudos foi o de um colega empurrar o outro, que exige peso corporal,
mas tambm uma tenso apropriada para que o exerccio ocorra. O segundo foi um exerccio
voltado ao peso com relaxamento corporal, pedindo-se ao aluno uma posio do corpo deitado e
solto no cho, experimentando a sensao do largar de algumas partes do corpo ao cho.
O terceiro j propunha o experimento dos dois aspectos: o peso sem a participao da tenso
muscular, e com a tenso muscular em atividade. Neste estudo, um aluno deveria rolar o outro no
cho, caracterizando o aluno que produz o movimento como aquele que exerce o peso tensionado, e
o aluno que sofre a ao, como aquele que exerce o peso passivo. Ao final, adicionou-se a este
exerccio uma atuao diferente ao aluno que sofre a ao do outro. Foi permitido a ele que
exercesse uma tenso corporal contrria ao movimento que recebia do outro colega no momento
que quisesse. Assim o aluno que sofria a ao poderia sentir tanto a participao de seu peso
passivo, como tambm de seu peso associado a tenso muscular.
Nas penltimas aulas, o principal aspecto da dinmica abordado foi o contra-peso,
explorando muito a relao entre os pesos dos corpos dos prprios colegas. Experimentando
exerccios como o 'joo bobo' - um colega ao centro de uma pequena roda de alunos mantem a
integridade de seu eixo corporal, e ao mesmo tempo deixa seu peso atuar de maneira passiva em
relao a fora perpendicular da gravidade, enquanto isso os outros alunos atuam com suas prprias
mos deslocando o corpo do colega do centro para as diferentes direes e passando-o para outros
alunos da roda -; o de contra-peso em duplas, em que um aluno se apoia no outro deixando seus

prprios pesos atuarem para seus equilbrios; e at massagem corporal em duplas, em que um aluno
fica em posio de repouso e o outro atua com seu prprio corpo e peso para exercer uma
massagem neste colega.
Ao final deste perodo de explorao das dinmicas com foco na utilizao do peso corporal,
entre peso 'passivo' e peso 'ativo', props-se uma atividade com bexigas, a fim de sentir e perceber o
peso delas. Com isso, tivemos uma brusca mudana na experincia da percepo de peso, o que
constituiu uma experimentao bastante interessante. Mas, ao mesmo tempo, como j estvamos
nesta explorao da fora do peso h algumas aulas, a percepo j se constitua mais rica e com
maior poder de diferenciao, tornando o estudo do peso das bexigas bastante proveitoso e
excelente para o desenvolvimento do domnio dos pesos mais sutis.
J nas ltimas aulas exploramos a questo do tempo dentro do grande aspecto do movimento
que a dinmica, ou seja, estamos falando aqui do tempo de Kairs. E a respeito disso podem nos
concentrar em 2 oposies distintas: o tempo prolongado/sbito e o tempo acelerado/desacelerado.
No primeiro dia das atividades em relao ao tempo como aspecto de dinmica do
movimento, os exerccios iniciais se concentraram em movimentar-se conforme a msica, mais
lento que a msica, ou mais rpido, e ainda das trs formas alternadas. Depois exercitamos andar
pela sala no mesmo ritmo, desacelerando juntos e acelerando com o grupo. Por ltimo fizemos um
exerccio em duplas em que se improvisava movimentos prolongados permeados por movimentos
sbitos.

Em relao aos textos propostos para lermos e sobre os quais refletirmos, percebi relaes
mais sutis e menos direcionais que os anteriores.
Sobre o texto de Sonia Silva, O Movimento que recria o Mundo:..., compreendo que
existe um paralelo de sua essncia com a disciplina Msica e Expresso pelo Movimento como
um todo. Pois tanto a autora do texto, Sonia Silva, como a professora da disciplina, Melina Sanchez,
defendem a importncia do corpo e de sua expressividade atravs do movimento para dar

significado ao mundo. O que implica para as duas estudiosas do movimento corporal e da msica,
um estudo de sensibilizao e de explorao do corpo em movimento para que os significados
sejam criados e expandidos.
Quanto ao texto do Dr. Fernando Iazzetta, as conexes quanto s linguagens musicais de
toda a histria da msica e o corpo do msico, se fazem muito mais claras e justificam toda nossa
explorao corprea que fazemos durante as aulas da prof. Melina. Pois o autor traa
panoramicamente toda histria do desenvolvimento musical junto a suas tcnicas e tecnologias sem
deixar de considerar sempre a participao do corpo de quem faz a msica e de quem a recebe. E ao
concluir-se que a participao do corpo do instrumentista e cantor com toda a sua fisicalidade e sua
inteno afeta a nossa recepo e percepo da msica que ouvimos e vivenciamos, o estudo do
corpo e de seu movimento em toda a sua riqueza se justifica de forma incisiva para qualquer msico
que queira desenvolver-se como tal.
Neste texto tambm h uma importante explicao a respeito do conceito de gesto, e de
como ele passa do corpo ideia. Tambm a partir da, que a relao que a autora do texto O
movimento que recria o mundo:.. faz com o msico Koellreuter, ganha maior sentido. Pois este
msico alemo entendia a linguagem musical a partir do conceito da gestalt, que pode ser entendido
de um modo mais simplista como o nosso conceito de gesto movimento do corpo, especialmente
da cabea e dos braos, para exprimir ideias ou sentimentos, ou para realar a expresso; ao, ato -,
mas sem a necessidade da presena corprea.

Por fim, apesar de toda nossa vivncia corporal e mental nas aulas da prof. Melina Sanchez,
e da valorizao ao movimento expressivo corporal que os autores dos textos estudados empregam,
podemos identificar tambm que em nossa contemporaneidade h um certo deslocamento entre o
gesto e o movimento em relao aos resultados obtidos e esperados por conta das novas tecnologias,
que at mesmo os autores lidos j observam em seus textos.
E enquanto destrinchamos o poder do estudo dos movimentos expressivo-corporais para o

desenvolvimento musical propriamente dito, observamos que nos tempos atuais estes exerccios
esto perdendo seus sentidos. Pois hoje as tecnologias computacionais modificam estes processos
que anteriormente eram mecnicos e mais prximos dos processos do corpo humano. Sendo que o
que traz esperana de que a expressividade humana no ser deixada para trs so as buscas de
diversas cincias no desenvolvimento humano de forma holstica e que comearam a florescer
desde o incio do sculo XX e que at hoje esto em crescimento.
Assim temos de um lado o mundo ciberntico computacional que se tornou uma grande
parte do que vivenciamos hoje, mas que ainda no uma realidade consagrada, e do outro temos
uma grande busca por um conhecimento humano mais integrado e mais espiritualizado. E neste
lado que encontramos esta disciplina, partindo do que temos de mais primordial como seres
humanos para que possamos ter a conscincia e a sabedoria de criarmos e desenvolvermos nossos
prprios conhecimentos, sabendo que estaremos no caminho certo por mantermos viva nossa
prpria ancestralidade: nossos corpos, nosso gesto, nosso ser humano.