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FLORIANO PI
MARO/2016
LUCINELMA DOS SANTOS BARBOSA
FLORIANO PI
MARO/2016
SUMRIO
1 APRESENTAO.................................................................................................................3
1 APRESENTAO
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RELATO DE EXPERNCIA
2.3 DOCNCIA
A experincia de Laboratrio Supervisionado em Laboratrio elementar de pesquisa e
prtica do ensino, do curso de extenso em Processos Pedaggicos, iniciou no dia 01 de
fevereiro do corrente ano, sendo que a experincia foi vivenciada em duas turmas de EJA da
unidade Carmelita Veras de Paula, sendo estas duas o EJA III e EJA IV; sendo a primeira
turma com 26 alunos e a segunda com 07 alunos. O perodo compreendeu a fase de
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observao e a fase de docncia.
Quanto ao perodo de docncia, este foi do dia 01 de fevereiro a 14 de maro e visou a
aplicao dos conhecimentos obtidos em sala de aula com as duas turmas acompanhadas. No
primeiro momento, perodo de observao do local em que foi realizado o Laboratrio
Supervisionado, foi realizado o contato com as turmas e com a professora responsvel por
mim acompanhar durante esta fase de atividades. Para o perodo da docncia, pude ento
desenvolver algumas atividades com os alunos, sendo sempre orientada e supervisionada pela
profissional que me orientava. Nessa fase, tivemos vrios momentos em que fui responsvel
por direcionar atividades s turmas, bem como trabalhar com os mesmos os contedos
explicados pela professora, fazendo este trabalho por meio de apresentao de trabalhos,
confeco de cartazes, aulas dinmicas, dentre outras atividades que foram desenvolvidas
neste perodo de Laboratrio Supervisionado.
Desse modo, pude perceber muitas questes relativas ao processo de ensino aprendizado
entre docentes e discentes e as relaes entre ncleo gestor e professores, como por exemplo,
respeito entre eles, a colaborao de um para o outro, o empenho dos alunos em apreenderem
o contedo aplicado e na maioria das vezes a falta deste interesse, a interao ou falta de
interao das turmas nas aulas; dentre outros fatores ligados a esta relao de alunos,
professores e gestores que foi observado e acompanhado durante o Laboratrio
Supervisionado. Pude ver que das duas salas acompanhadas alguns demonstraram interesse
pelo que esto aprendendo enquanto outros no demonstram quaisquer iniciativas; pois
enquanto uma das salas se mostrava interligada ao que era explicado pela professora e at
mesmo ao que era direcionado por mim, outros se mostravam cheios de rebeldia, ociosos nos
debates em sala, na entrega de atividades e at mesmo dos trabalhos avaliativos.
Durante este perodo acompanhei muitas aulas da professora titular, sempre variando entre
aulas nas duas turmas j faladas antes. Foi possvel aplicar questes relativas aos contedos
debatidos em sala de aula, sempre acompanhando o planejamento semanal da professora e o
que esta estava trabalhando no momento.
Posso citar como exemplo os trabalhos sobre o gnero textual carta que eu desenvolvi
com os alunos das duas turmas, as rodas de conversa sobre as doenas transmitidas pelo
Aedes Aegypti, o uso correto das letras g e j, o emprego dos sinais de pontuao, e outros
demais. Durante este perodo tambm pude conhecer um pouco sobre as motivaes e
dificuldades de cada um com o ensino. Durante estas etapas ficaram percebidos muitas coisas
sobre o processo de ensino aprendizado, que envolve muito alm ensinar e transmitir
conhecimentos; envolve trabalhar todo um ser humano para ser verdadeiro cidado. Entendi
nesse processo que nunca devemos dar as respostas prontamente, devemos instigar os alunos
a buscarem estas prprias respostas entendendo que cada um tem a possibilidade e capacidade
para desenvolver o processo de aprendizado e aprender grandes coisas.
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Nessa experincia como docente pude contemplar muitas questes relativas convivncia
entre professores e alunos. Destas questes vale destacar os pontos negativos como falta de
interesse de alguns alunos em aprender os contedos ministrados, desrespeito com os prprios
colegas de sala, barulho e falta de concentrao durante os momentos de explicao e
correo de atividades, insultos uns com os outros, dentre outras observaes pessoais que
pude fazer. Entretanto, foram observados tambm os pontos positivos da relao de
convivncia entre o aluno e o professor, como por exemplo, o dilogo entre estes dois, o
debate entre alunos e professores, posso destacar tambm o interesse de alguns alunos em
aprender tudo que aplicado em sala, o respeito e ateno de alguns para com os professores,
a motivao a liderana e demais coisas puderam ser observadas.
Portanto, a experincia aqui relatada foi muito importante para conseguir aumentar meus
pensamentos e conhecimentos sobre a extensa rea da educao pblica brasileira, vivendo
diariamente o que um professor passa em sala para conseguir transmitir um pouco do que
sabe. Mas entendi que assim como existem os momentos complicados da educao, existem
tambm resultados positivos que nos alegram. Por isso, me sinta ainda mais motivada a viver
experincias como as que vivenciei durante o perodo de observao e o de docncia desse
estgio.
2.4 SUPERVISO E COORDENAO PEDAGGICA
Durante o Laboratrio Supervisionado contei com a ajuda da professora titular, a qual me
direcionou da melhor forma possvel para que eu compreendesse a importncia desse
momento para a profisso. Assim, com sua ajuda percebi alguns desafios que so postos
diariamente na prtica do ensino de turmas de idade avanadas como o caso do EJA, que
alm deste fator, muitos ainda trabalham, o que dificulta o aprendizado, devido a falta de
tempo e at mesmo pela ociosidade da sala de aula a qual muitos se submeteram por questes
maiores ao longo de suas vidas. Mas mesmo assim, a professora titular consegue transmitir os
contedos e conter a turma, e manteve-se sempre prestativa a me ajudar e isso contribuiu par
que eu percebesse suas qualidades como docente e me espelhasse nela para minha futura vida
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como profissional.
3 CONSIDERAES FINAIS
4 REFERNCIAS
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APNDICES
APNDICE 01
PLANOS DE AULA
Procedimentos didticos:
Uma atividade xerografada com os nomes das doenas que o mosquito causa, para a
turma identificar.
Atividade xerografada para resoluo da mesma para que a turma identifique as letras.
Fazer a turma a criar sua prpria histria em quadrinho, identificar os personagens e
interpretar de forma divertida a historinha.
Atividade do livro didtico para a resoluo e trabalho sobre a classificao dos
substantivos masculino e feminino.
Material:
Atividade xerografadas, caneta.
Atividade xerografadas, para resoluo, caneta lpis.
Caderno, Canetinhas, caneta, lpis e cartolina, livro didtico caneta, caderno
Avaliao:
Foi avaliado com a participao da turma com a resoluo da atividade.
Atravs da resoluo e participao individual.
Atravs da criatividade das histrias em quadrinhos criadas pela a turma.
Atravs da resoluo das atividades do livro e a participao da turma.
Plano semanal ms maro de 09 a 14/03
Contedo:
Ortografia letra: G e J, leitura e interpretao de texto, produo textual, dengue.
Objetivos:
Identificar na orografia a diferena entre G e j, e usar corretamente na leitura e escrita.
Levar a turma a ler e interpretar textos de forma clara e objetivas para sua
aprendizagem na lngua portuguesa.
Trabalhar a produo textual continua em sala para identificar as dificuldades de
produo na lngua portuguesa.
Trabalhar as a conscientizao da turma no combate doena e desenvolver a
cidadania de cada um.
Procedimentos didticos
Explicao no quadro do assunto e uma atividade referente.
Leitura de um texto e interpretao individual.
Produzir um texto individual para trabalhar a produo de cada um.
Uma palestra sobre o assunto com um profissional de sade.
Material:
Quadro, pincel, caderno, caneta.
Livro didtico.
Caderno, caneta, lpis.
Debate oral, com um profissional de sade.
Avaliao:
Atravs da atividade referente ao assunto, a participao da turma.
Atravs da leitura e da interpretao.
Atravs da produo textual feito por cada um.
Como cada uma contribui para o assunto ser abordado em sala.
Planejamento ms de fevereiro EJA III e IV
Marco de aprendizagem:
Valorizar a leitura como forma de conhecimento e utiliza-la adequadamente em seu
cotidiano.
Conheam a finalidade gnero textual carta.
Produzam texto oral e escrito, coletivo e individual, dentro do gnero indicado.
Classifiquem as palavras quanto ao nmero de slabas.
Contedo:
Gnero textual.
Gramtica: nmero de slabas.
Leitura, produo e interpretao de textos.
Procedimentos didticos.
Leitura silenciosa, individual e paragrafada.
Explorao do assunto com exemplos explicativos no quadro.
Atividades de compreenso oral e escrita.
Correo explicativa das atividades desenvolvidas.
Jogos das slabas.
Estudo do alfabeto famlia silbica.
Produo textual.
Atividades impressas.
Avaliao
A avaliao ser feita atravs do desempenho dos alunos em leitura e interpretao
textual.
Cumprimento do trabalho individual e coletivo.
Coerncia e coeso nas produes textuais.
Planejamento ms de maro EJA III e IV
Marco da aprendizagem:
Desenvolvam habilidades de leitura, expresso oral e escrita atravs dos gneros
textuais proposto.
Leiam e compreendam o cordel observando suas caractersticas: sonoridades e
presena de marcas de oralidades.
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ANEXOS
ANEXO 01
TODAS AS FICHAS UTILIZADAS NO LABORATRIO SUPERVISIONADO
ANEXO 02
ATIVIDADES DIRECIONADAS
ANEXO 03
FOTOS