PLANES DE AREA DE EDUCACIN

RELIGIOSA

Barranquilla, 2010

INSTITUCIN EDUCATIVA DISTRITAL EL CAMPITO INEDEC

Educamos en el presente para una sociedad futura
PLANES DE AREA DE EDUCACIN RELIGIOSA
FUNDAMENTACIN
1.

OBJETIVOS GENERALES

Como cualquier rea escolar, la educacin religiosa tiene unos objetivos claramente definidos
que han de marcar y orientar toda su accin educativa. Partiendo del objetivo general de la
educacin, consiste en la formacin integral del ser humano por lo que hay que cultivar todas
sus dimensiones incluyendo la religiosa, los objetivos del rea son:

Estudio de la dimensin religiosa como parte integrante de la cultura de un pueblo. En

nuestro caso, estudio del cristianismo como parte de la cultura de nuestro pas y de
occidente.
Estudio sistemtico y culturalmente cualificado de los contenidos del mensaje cristiano.
Estudio crtico que lleve al educando a adquirir una actitud transformadora de la
sociedad.
Respuesta a los grandes interrogantes de la vida humana.

2.

JUSTIFICACIN

Las razones que justifican en la escuela la disciplina educacin religiosa, explican los motivos
por los cuales ella se hace presente en el currculo como una de las reas fundamentales.
Mientras que la catequesis priman los motivos de tipo teolgico, en el rea de educacin
religiosa los motivos que priman son de tipo educativo pedaggico.
Desde el punto de vista educativo y pedaggico, la disciplina educacin religiosa debe justificar
su aporte a la formacin integral de los educandos, a la promocin humana y al bien de la
sociedad. Surgen entonces los fundamentos educativos, definidos en coordinacin con los fines
de la escuela.
Los fundamentos educativos se discriminan as:
Antropolgicos: Los alumnos necesitan respuestas a los problemas relacionados con la
bsqueda de sentido de la existencia y con la dimensin trascendente y religiosa de la vida.
ticos: Los alumnos necesitan iniciarse en el obrar tico e interpretar adecuadamente el marco
de valores y comportamientos ticos originados en el patrimonio religioso de nuestra cultura.
Psicolgicos: Los alumnos necesitan integrar su personalidad y apreciar el aporte de la religin
a esta exigencia de su crecimiento.
Epistemolgico: Los alumnos necesitan cultivar todas las formas de acercamiento, conocimiento
y expresin de la realidad.
Pedaggico: Los educandos necesitan aprender a aprender. Para el caso, necesitan aprender a
plantearse correctamente el problema religioso.
Histrico-culturales: Los educandos necesitan interpretar y valorar adecuadamente el
patrimonio cultural religioso de nuestra patria, que es el ms prximo a su experiencia. El

pueblo colombiano ha sido educado en la fe catlica y este hecho merece una adecuada
interpretacin.
Sociales: Los educandos necesitan identificar la funcin social de la religin, sus
manifestaciones concretas, sus obras y su aporte a la promocin humana y al desarrollo social.
Legales: Los educandos tienen derecho a una educacin integral que no puede desconocer la
dimensin religiosa de la persona y de la cultura.
La presencia de la Educacin Religiosa en el Plan de Estudio es garantizada por la legislacin
colombiana en la Ley 133 de 1994 sobre Libertad Religiosa y de Cultos (artculo 6 y 8), Ley 115 o
Ley General de educacin (artculo 23 y 24) y Resolucin 2343 artculo 14.
a.

PREGUNTAS ESENCIALES EN EL AREA

Por qu la Educacin Religiosa en la Escuela?

Cules son los modelos de Educacin Religiosa?

Cules son los aportes de la Educacin Religiosa?

Cules son segn la Educacin Religiosa el objeto de estudio y los objetivos que se
buscan?

3.

DIAGNOSTICO

Este proyecto de rea se desarrolla en la Institucin Educativa Distrital en Campito INEDEC,

organismo de carcter oficial, ubicado en la Calle 37c # 8d-51 barrio El Campito sector suroriental de la ciudad de Barranquilla Distrito Especial Portuario e Industrial con una poblacin
de 930 estudiantes y 800 padres de familia aproximadamente, cuatro docentes especializados en
el rea en la jornada de la maana y doce docentes que prestan sus servicios y cada uno de los
grados de los grados de transicin y bsica primaria hasta quinto en la jornada de la tarde, la
rectora, la coordinadora acadmica, coordinador de disciplina y las coordinadoras que
participan activamente en este proceso.
Estos estudiantes se caracterizan por ser de pocos recursos econmicos, ya que la gran mayora
son residentes de los barrios vecinos (Alborada, Carrizal, L a Victoria, La Magdalena, Las
Palmas, Santuario, Ciudadela 20 de Julio, Las Moras, Los Robles, Soledad 2000) entre otras y
corresponde a los diferentes ciclos pre-escolar, bsica primaria, bsica secundaria y media, las
cuales manifiestan respeto y afectos por los educadores.
Como reflejo de las concepciones educacionales que sus padres o personas que las tienen a su
cargo poseen a cerca de la importancia y la necesidad de prepararse para un futuro mejor, se
puede deducir que el desarrollo de los estudiantes segn los estndares curriculares, la
metodologa empleada, las competencias bsicas, la misin y visin del rea correspondiente a
este proyecto, necesita demostrar que evaluar es identificar logros para afianzarlos y
retroalimentarlos, ver las dificultades para superar, dominar, mejorar y valorar el avance; y la
promocin o no de los estudiantes de cada grado.
DEBILIDADES
Reconocer y describir las citas bblicas.
Apata de los estudiantes con el rea debido a muchos agentes distractores.
Falta de ayuda y orientacin en casa.
Atencin dispersa y por ende falta de concentracin.
Orientacin oportuna en los procesos educativos.
FORTALEZAS
Varios estudiantes de esta institucin son aclitos en la Iglesia
Otros pertenecen a grupos de oraciones de la Iglesia juveniles e infantiles.

Se participa en las misas programadas por el sacerdote y varios eventos los celebramos
con Eucarista.
Buen comportamiento en los actos realizados.
En el mes de mayo rezan el rosario.
Se hace oracin por las necesidades y para dar gracias por lo bueno.

De la misma manera se debe revisar permanentemente la metodologa de enseanza; los

procesos las dimensiones, las competencias bsicas, las tcnicas de evaluacin perfeccionar y
afianzar aquellos que han dado buen resultados para enriquecer los conocimientos y destrezas
implementando lo tecnolgico avanzar el nivel de competitividad de nuestra institucin crear
acercamientos entre los alumnos y los padres.
Despus de observar y obtener los resultados se establece la visin comn sobre la situacin en
la cual se encuentra el aprendizaje de los nios y los jvenes en relacin con la competencia
bsica y los estndares curriculares, la metodologa y actitud frente al estudio sin embargo los
niveles de logros alcanzados por el Distrito, Departamento y la Nacin, hay que determinar
hacia donde quiere llegar en la formacin aprendizaje de los estudiantes, reconociendo la
filosofa, misin y visin del INEDEC.
Este diagnostico permite analizar, explorar y descubrir las dificultades y fortalezas que presenta
en la orientacin y gua del proceso del aprendizaje del acto pedaggico en el rea de Educacin
Religiosa, para desarrollar en los escolares los conceptos, las habilidades bsicas y de
pensamiento, que los impulse a la construccin de un conocimiento y produccin de textos en
forma sencilla de acuerdo al ciclo y grados donde se encuentren los educados.
4.

FUNDAMENTACIN TEORICA

a.

LINEAMIENTOS DEL AREA DE EDUCACIN RELIGIOSA

De los anteriores modelos de Educacin religiosa, se toman los criterios que definen el modelo
que adopta la Iglesia Catlica e estos lineamientos. En esta accin educativa y evangelizadora el
modelo corresponde al de la Educacin Religiosa escolar que fomenta el conocimiento de la
propia religin a travs de los mtodos propios de un rea del conocimiento y la formacin y
gestionada en forma compartida por la escuela, la iglesia y la familia. Sobre esta particularidad
de la Educacin Religiosa escolar ya se ha recorrido un camino en la prctica de los educadores
y en el Magisterio de la Iglesia.
Como accin educativa escolar, en el rea de Educacin Religiosa no sustituye la Educacin
Religiosa familiar, ni la catequesis u otras formas de Educacin Religiosa que se ofrecen en
mbitos internos de la Iglesia. Tampoco se contrapone a esta y por el contrario, busca articularse
con esas acciones educativas de modo que se complementen mutuamente, para contribuir al
desarrollo de la dimensin religiosa y la educacin en la fe de los estudiantes.
Como conocimiento de la propia religin, en el rea de Educacin Religiosa se propone
garantizar a los padres de familia que encuentren en la escuela y para que sus hijos la
Educacin Religiosa y moral que se ajuste a sus convicciones. En su desarrollo se aplica el
principio del dilogo interreligioso y ecumnico de modo que los nios conociendo su propio
credo religioso puedan conocer tambin el credo de otras personas y comunidades, fomentar el
respeto mutuo y los principios sobre interculturalidad en la educacin. La Educacin Religiosa
articula sus fines y objetivos con los fines comunes de la educacin y de la escuela (que son no
confesionales en la escuela pblica y confesionales en la escuela como catlica) y tambin con
los fines y los objetivos de la educacin en la fe.
Como rea del conocimiento y la formacin, la Educacin Religiosa se desarrolla mediante
procesos acadmicos de investigacin y conocimiento. Como disciplina escolar, en el rea de
Educacin Religiosa se presenta como propuesta didcticamente organizada, en forma de
enseanza y aprendizaje, que tiene en cuenta criterios de coherencia psicopedaggica, cientfica
y cultural. Est en capacidad de estructurarse como un cuerpo de conocimientos, valores

habilidades y destrezas, estrategias cognoscitivas y actitudes que facilitan la construccin y

apropiacin del conocimiento, que ayudan a los estudiantes o interpretar, conceptualizar
analizar, expresar y valorar la experiencia religiosa
Como accin de responsabilidad compartida, la Educacin Religiosa se basa en el derecho de
los padres de familia de escoger para sus hijos el tipo de Educacin Religiosa y moral para sus
hijos y el deber del Estado de garantizar a los padres que encuentren efectivamente esa
educacin en la escuela. Para efecto de la Iglesia a la que pertenecen los padres suscribe
acuerdos con el Estado para definir las caractersticas de ese servicio educativo y las funciones
atribuciones que corresponden a cada estamento.
Las caractersticas de este modelo corresponden a los principios generales sobre Educacin
Religiosa prescitos en las leyes 115 de 1994, 133 de 1994 y en forma particular para la Educacin
Religiosa catlica en el articulo XII del Concordato de 1973 suscrito entre la Republica de
Colombia y la Santa Sede. Esos principios han sido desarrollados por la Conferencia Episcopal
de Colombia.
5.

FUNDAMENTACIN METODOLOGICA

MODELO PEDAGOGICO: ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN

Desde la caracterizacin que realiz la Fundacin Merani FIPCAM, durante el diagnstico,
pudimos apreciar que la institucin no tena organizada sus actividades en torno a un enfoque;
ya que si las estrategias se enmarcan dentro de un enfoque pedaggico, los aprendizajes
correspondern a la visin de la institucin.
Es por ello, que en estos momentos se tiene mas claro, el enfoque pedaggico de la institucin y
fue as como se plantearon unos propsitos definidos, que nos ofrecen mayor seguridad y xito
en la labor docente.
Atendiendo lo anterior se escogi en la institucin el Modelo Enseanza para la Comprensin,
con un paradigma formativo que pertenece segn la poca a la pedagoga contempornea, con
un enfoque estructural afectivo.
El marco conceptual de la enseanza para comprensin nos ha llevado a una reflexin continua,
facilitndonos la organizacin curricular, propicindose mejores ambientes, para tomar
decisiones sobre lo que vale la pena ensear y la necesidad de trabajo en equipo.
Antes de comenzar a planear cada una de las actividades didcticas; se formulan los siguientes
interrogantes:
Qu queremos que nuestros estudiantes realmente comprenda? Y Por qu?
Cmo podemos involucrar a nuestros estudiantes en la construccin de estas
compresiones?

Cmo sabremos, nosotros y ellos, que sus compromisos se desarrollan?
Estas comprensiones estn relacionadas con la capacidad de realizar una gran variedad de
acciones que demandan pensamientos acerca de un tpico, es decir habilidad para aplicar el
conocimiento y los conceptos en situaciones nuevas.
Las acciones pedaggicas estn enmarcadas desde este enfoque; teniendo presente cuatro
elementos:

Tpicos Generativos.
Metas de Comprensin: Hilos conductores-Metas especficas.
Desempeo de Comprensin.
Valoracin Continua.

Tradicionalmente, la evolucin viene al final del tema y se basa en notas y responsabilidades.

Estas son funciones importantes dentro de muchos contextos, pero no sirven desde el punto de
vista de las necedades de los estudiantes. Para aprender, para comprender, los estudiantes

necesitan criterios, retroalimentacin y oportunidades para reflexionar desde el principio y a lo

largo de cualquier secuencia de instrucciones. A este proceso lo llamamos Valoracin
Continua.
Los momentos de valoracin pueden dar lugar a una retroalimentacin por parte del profesor.
A veces el profesor puede suministrar los criterios; en otras oportunidades los estudiantes
pueden dar a conocer sus propios criterios. Aunque existen diferentes enfoques razonables de la
valoracin continua, los factores constantes son los criterios compartidos y pblicos, la
retroalimentacin constante, y las oportunidades frecuentes para la reflexin durante el proceso
de aprendizaje. Otros factores tales como la estructura de la clase y las relaciones entre el
profesor y el alumno tambin juegan un papel importante.
La Evaluacin Diagnostica Continua brinda respuestas claras a los desempeos. La realimentacin puede ser formal y planificada el informal y espontnea. Tanto en un caso como
en el otro, los criterios de evaluacin, deben estar claramente articuladas y estrechamente
relacionadas con las metas de comprensin de la unidad correspondiente.
METODOLOGIA DEL AREA DE EDUCACIN RELIGIOSA
Haciendo referencia a las sugerencias emitidas por los lineamientos curriculares, documentos
del M.E.N, esbozamos, la metodologa que no puede confundirse en el activismo pedaggico,
en el que fcilmente se puede caer.
Requiere de una apropiacin seria de herramientas tericas y se selecciona de acuerdo a las
necesidades del Proyecto Pedaggico que esta desarrollando. Se hace nfasis en las
competencias bsicas, centrndose en el conocimiento o en sus secuencias. La metodologa es
una planificacin congnita de los actores implicados en el proceso: Alumno- docente-Escuela,
dndole sentido a las actividades, convirtindose de sta manera en un arma contra las
improvisaciones y las rutinas, que son abanderadas en la enseanza tradicional. En este sentido
se debe tener en cuenta el planteamiento de los lineamientos curriculares, refirindose a los
conceptos, habilidades bsicas y habilidades de pensamiento. Es primordial observar y
cualificar la manera como los actores, se apropian, desarrollan y construyen diversos
conocimientos, tanto orales como escritos de acuerdo con una intencin comunicadora.
En el INEDEC la metodologa como variable organizada del currculo de Educacin Religiosa y
tambin la forma como aprenden los estudiantes, est e continuo proceso de evaluacin por
parte de los maestros encargados del rea.
Los instrumentos metodolgicos que se utilizan para la enseanza-aprendizaje de la Educacin
Religiosa son los proyectos, guas de aprendizajes talleres didcticos, pelculas, dramas, actos
religiosos, eucaristas entre otros, donde se inicia la estudiante en la investigacin y la accin
dentro del desarrollo de los procesos, en los cuales se busca que l construya su saber a partir de
los saberes hallados en las consultas, adems se plantean tareas que afianzan y complementan
los conceptos previos y prerrequeridos necesarios para desarrollar los tpicos generativos y
favorecer el alcance de las metas propuestas.
En esta forma de enseanza el maestro debe tener en cuenta que siempre se deben formalizar
una lluvia de ideas para que as se aclaren las dudas y de manera asertiva se construya el tpico
generativo para la comprensin de los temas tratados.
Esta gua de aprendizaje se hace necesario contextualizarla y organizarla desde las variables
curriculares: tpicos generativos, metas de comprensin o hilos conductores, desempeo de
comprensin y valoracin continua, cabe anotar que ninguna de las formas como se presentan
los contenidos son nicas, ni son perfectas, adems no todo se puede ensear a travs de guas o
talleres, es importante buscar coherencia de tal o cual forma metodolgica.

Se debe propiciar un adecuado ambiente de trabajo durante el desarrollo de los procesos y as

aprovechar al mximo el potencial de los estudiantes, adems la motivacin es fundamental
para alcanzar un aprendizaje significativo de la Educacin Religiosa, mostrar agrado por ella.
El trabajo colaborativo es ventajoso ya que los estudiantes aprenden entre si. Es conveniente
establecer pequeos grupos heterogneos en cuanta habilidad se refiere, teniendo en cuenta las
inteligencias mltiples para que los estudiantes menos talentosos se beneficien del apoyo que
reciben de los que han comprendido el tema a tratar y stos a su ves motivados, se convierten
en lderes positivos dentro del rea.

AREA. EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR

NIVEL: BASICA PRIMARIA
GRADO: 2
EJE CURRICULAR: LA AMISTAD CON DIOS Y CON LOS HERMANOS
ESTANDAR: Enfoque antropolgico o experiencia humana.
Enfoque religioso o experiencia religiosa
Enfoque cristolgico: Encuentro con Cristo- Palabra
Enfoque eclesilgico: Vida de la Iglesia
LOGROS:
1. Reconoce que en la amistad de Dios con el hombre se establece una alianza de
Amor.
2. Agradece a Dios el don de la amistad a travs de la creacin.
3. Identifica la amistad de Dios en Jesucristo como valor fundamental y camino de
realizacin humana.
4. Reconoce que la amistad es un valor fundamental en las relaciones humanas.
INDICADORES DE LOGROS:
 Explica la importancia que tiene la amistad de Dios en nuestra vida.
 Reconoce la cuaresma y la pascua como tiempos litrgicos.
 Muestra actitud de respeto durante las clases.
 Describe la amistad como expresin de solidaridad, de respeto y tolerancia.
 Propone oraciones de agradecimiento a Jess que muri en la cruz y resucit por amor
a nosotros.
 Argumenta por que Israel es el pueblo amigo escogido por Dios.
 Identifica el perdn, la reconciliacin y el respeto como las expresiones de amistad del
hombre con Dios.
 Reconoce a los santos como sus mejores amigos que lo invitan a conocer cada da a
Jess.
 Identifica la oracin como una forma de revelacin de la amistad del hombre con Dios,
 Explica por que Dios eligi a la virgen Mara para ser la madre de Jess.
 Identifica a Jess como el amigo que nos exige la reconciliacin con los compaeros.
 Describe por que Dios envi a su Hijo Jesucristo para que nos enseara el mandamiento
del amor.
 Identifica a los apstoles como los mejores amigos de Jess.
 Define la iglesia como la comunidad de f y de amor que se encarga de anunciar a

Jesucristo.
 Reconoce a los bautizados, al obispo y a los sacerdotes como los
miembros que conforman la iglesia.
 Explica por que el Espritu Santo nos da la fuerza necesaria para ser
buenos cristianos.

 PROGRAMACION DE TEMAS
























































AREA: EDUCACION RELIGIOSA

2 GRADO

Unidad N 1
Jess con nosotros.
Quin es Jess?
Jess es el Hijo de Dios.
Jess vino al mundo para salvarnos.
Qu hizo Jess?
Jess hizo el bien por amor a todos.
Cmo hablaba Jess?
Jess hablaba con parbolas.
Jess enseaba de manera sencilla.
Dnde est Jess?
Jess est entre los que sufren.
Amamos a Jess cuando ayudamos a los dems.
Qu celebramos en navidad?
Celebramos el nacimiento de Jess.
Jess vino a salvarnos a todos.
La virgen Mara.
Unidad N 2
Somos amigos de Jess
Quienes son los amigos de Jess?
Los que siguen sus enseanzas.
Los amigos hacen cosas buenas.
Cmo viven los amigos de Jess?
Los amigos de Jess se aman unos a otros.
Jess nos quiere a todos.
Dnde se renen los amigos de Jess?
Los amigos de Jess se renen en el templo para celebrar la Eucarista.
Qu hizo Jess por sus amigos?
Jess dio la vida por nosotros.
Celebramos la Semana Santa.
Qu celebramos en Pascua?
Celebramos la resurreccin de Jess.
Jess resucitado vive con nosotros.
Los amigos de Jess.
Unidad N 3
Jess es nuestro maestro
Dnde encontramos las enseanzas de Jess?
Las enseanzas de Jess estn en los evangelios.
Los evangelios nos hablan de Jess.
Qu nos ensea Jess sobre Dios?
Dios es un Padre amoroso y bueno
Dios nos quiere porque somos sus hijos.
Cmo nos ensea Jess a hablar con Dios?
Con Dios hablamos como un pap.
Dios siempre escucha nuestra oracin.
Qu quiere Jess de nosotros?
Jess quiere que vivamos como hermanos
Ayudamos y perdonamos a los dems.
Cmo entramos al redil de Jess?
Por el bautismo, hacemos parte de la familia de los cristianos.
Ayudamos a establecer el reino de Dios.

Secuencia de Contenidos

6 Grado
LLAMADOS A SER PERSONAS
SOMOS CUERPO
 Observar,
identificar
y
explicitar
las
manifestaciones de la propia sexualidad.
Reconocer su propia corporeidad.
Identifica semejanzas y diferencias en los
dems.
Reconoce cualidades y limites personales.

6
X

ESTAMOS CRECIENDO
 Distinguir sus propias cualidades y limitaciones y
relacionarlas.
Conoce su propio proceso de conocimiento.
Reconoce los cambios de sus compaeros/as.
Establece relaciones armnicas con los dems.

LA PERSONA Y SUS DIMENSIONES

 Integrar las distintas dimensiones de la persona.
Identifica las distintas dimensiones de la
persona.
Se reconoce como persona integral.
Acta de manera integral.

EL SENTIDO DE LA VIDA

10

11

 Comprender el sentido de la vida cristiana.

Comprende el sentido de la vida.
Acepta la responsabilidad.
Valora el sentido del encuentro.
CREADOS A IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS
ORIGENES DE LA HUMANIDAD
 Comprende el significado de la historia humana.
Conoce los orgenes de la especie humana.
Comprende la historia humana.
Establece relaciones armnicas con los dems.

X
X
X
X

RELATO BIBLICO DE CREACIN

 Comprende el significado del origen bblico del ser
humano.
Conoce el origen bblico del ser humano.
Interpreta el significado bblico del ser humano.
Valora la creacin en la Biblia.

X
X
X

OYENTES DE LA PALABRA DE DIOS

 Comprende el significado de la revelacin de Dios
en la historia.
Conoce la historia de la salvacin.
Esta dispuesto/a a recibir la palabra de Dios.
Valorar la revelacin de Dios en la historia.

X
X
X

LLAMADOS A LA REALIZACIN
 Identificar la vocacin humana en la palabra de
Dios.
Identifica el llamado de Dios.
Examina el llamado de Dios en su vida.
Aprecia con profundidad lo que sucede.
SER PERSONA AL ESTILO DE JESUS
JESUS PERSONA CREYENTE
 Comprende la palabra de Dios en Jess.
Conoce el proyecto del Reino de Dios.
Comprender las exigencias del Reino.
Valorar la fe en Jess.
MOTIVOS PARA SER CREYENTES HOY
 Comprender la razonabilidad de la fe.
Comprender el significado de la fe.
Responde a la palabra de Dios.
Valora el don de la fe.
MARIA, EJEMPLO DE MUJER CREYENTE
 Reconocer en Mara el don de la fe.
Reconoce a Mara como mujer creyente.
Identifica las seales de la fe de Mara.
Valora las actitudes de Mara como creyente.
LA RECONCILIACIN: PARA CRECER AL

X
X
X

ESTILO DE JESUS
INVITACIN DE JESS AL SEGUIMIENTO
 Comprender el seguimiento de Jess la respuesta al
proyecto de Dios.
Conoce las acciones de Jess.
Interpreta el sentido de la vida de Jess.
PECADO, IMPEDIENTO PARA SER PERSONA
 Valorar el sacramento de la reconciliacin como
encuentro de la comunidad cristiana con el Dios de
Jess.
Conoce el relato Bblico del pecado humano.
Interpreta el pecado hoy.
Muestra actitudes de conversin.
EL PERDON DE JESS A PERSONAS
CONCRETAS.
 Comprender el significado de la misericordia de
Dios.
Identifica acciones misericordiosas de Jess.
Descubre el valor de la misericordia.
Realiza acciones de solidaridad.
EL SACRAMENTO DE LA RECONCILIACIN EN
LA IGLESIA
 Comprender el significado del sacramento de la
reconciliacin.
Conoce el significado del sacramento de la
reconciliacin.
Interpreta los distintos momentos de la
reconciliacin.
Valorar el sacramento de la reconciliacin.
Reconoce en Jess a Dios.
7 Grado
LA FAMILIA, CENTRO DE LA SOCIEDAD
 Reconoce la familia como espacio de realizacin
personal y social para valorar las dimensiones del
mbito familiar y las distintas de organizacin.
Reconoce como es un proyecto de vida familiar.
Interpreta las manifestaciones autenticas de la
vida familiar.
Celebra en familia.
Reconoce a la persona humana en su libertad.
Favorece la identidad de las personas.
Respeta la diversidad de las personas.
Reconoce las dimensiones del amor familiar.
Identifica las manifestaciones del amor familiar.
Manifiesta seales del amor familiar.
Identifica las caractersticas de las familias en la
historia.
Reconoce las distintas formas de organizacin

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

10

11

familiar.
Aprecia el valor de la institucin familiar.
LA FAMILIA, IMAGEN DEL AMOR DE DIOS
 Interpreta la revelacin de la palabra de Dios en
familia, reconociendo el valor de la familia de
Jess, para conocer la naturaleza de la Oracin y
poder orar a Dios desde la vida diaria.
Comprende la invitacin transformadora del
amor de Dios en la familia.
Descubre en la familia un espacio de la
revelacin de Dios.
Acoge la palabra de Dios en familia.
Conoce las seales del amor de Dios en la
familia de Jess.
Identifica las caractersticas de la familia de
Jess.
Aprecia los valores de la familia de Jess.
Reconoce la naturaleza de la oracin.
Identifica la Oracin de Jess
Valorar la Oracin a Dios en la vida diaria.
LA FAMILIA, IGLESIA DOMSTICA
 Reconoce los signos sacramentales de la familia de
Dios, el significado sacramental del matrimonio
cristiano y el significado sacramental de sanacin.
Comprende la dimensin sacramental de la
vida familiar.
Interpretar los signos de las celebraciones
sacramentales.
Da seales del resucitado en su vida.
Conoce las propiedades del matrimonio.
Distingue el matrimonio civil del eclesistico.
Valora el sacramento del matrimonio.
Conoce
algunas
caractersticas
de
los
sacramentos de sanacin.
Relaciona los contenidos de la fe con la vida del
cristiano.
Participa en las celebraciones de estos
sacramentos.
MISION DE LA FAMILIA CRISTIANA
 Descubre en la familia su funcin al servicio de la
vida, valorando el sentido transformados de la
Pascua para reconocer la familia como espacio de
realizacin humana.
Reconoce a la familia como cooperadora del
amor de Dios.
Identifica la mutua ayuda en la familia.
Asume positivamente la vida humana.
Reconoce el sentido de la pascua.
Asume la conversin en familia.
Se compromete en familia.

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X
X
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X
X

X
X

Comprende el desarrollo integral y solidario.

Distingue las caractersticas del desarrollo
humano.
Se relaciona integral y solidariamente.

8 Grado
DIMENSIN COMUNITARIA DEL SER HUMANA
EL SER HUMANO UN SER EN RELACIN
 Comprende al ser humano como un ser racional,
para comprender la comunidad, como espacio de
realizacin humana.
Identificar las relaciones del ser humano.
Establecer relaciones entre las diversas
dimensiones humanas.
Valorar el significado de la relacin con Dios.
EL SER HUMANO SE REALIZA EN COMUNIDAD
Conocer
algunas
caractersticas
de
la
comunidad.
Identificar a las personas como sujeto
comunitarios.
Manifiesta inters por querer relacionarse
comunitariamente.
EXPRESIONES COMUNITARIAS DEL SER
HUMANO
Conocer algunas expresiones comunitarias
significativamente.
Comunicar expresiones de unidad y diversidad.
Favorecer procesos de dilogos aprecio y
respeto.
EXPRESIONES RELIGIOSAS EN LA
COMUNIDAD
Reconocer algunas expresiones religiosas
comunitarias.
Relacionar las expresiones religiosas con otras
experiencias humanas.
Valorar el significado de las expresiones
religiosas.
LA COMUNIDAD EN LA HISTORIA DE LA
SALVACIN
 Reconocer a Jess como realizacin de la esperanza
mesinica, para comprender el significado salvifico
de Dios en el xodo, como oferta de salvacin
comprendiendo el misterio pascual.
Identificar las seales salvificas en la historia de
Israel.
Relacionar la historia de Israel.
Relacionar la historia de Israel con la historia de
otros pueblos.
Apreciar la salvacin de Dios en la historia de

X
X
X

X
X
X

X
X
X

X
X
X

X
X
X
X

10

11

Israel.
JESS CUMPLIMIENTO DE LA ESPERANZA
MESIANICA
Conocer el significado de la esperanza
mesinica para Israel.
Identificar las caractersticas de la accin
Mesinica.
Contimar la experiencia de la fe pospascual.
JESS RESUCITADO, OFERTA DE SALVACION
PARA LA HUMANIDAD
Identificar los acontecimientos del misterio
pascual.
Relacionar la muerte y resurreccin de Jess.
Valorar el misterio pascual como oferta de
salvacin.
LA COMUNIDAD DEL DISCIPULADO
RECONOCE A JESS COMO MESAS, PROFETA,
REY Y SEOR
Conocer los ttulos de Jess confesados por la
comunidad cristiana.
Comprender la comunidad del discipulado de
Jess.
Valorar a Jess como Mesas.
LA COMUNIDAD DE LOS DISCIPULOS DE
CRISTO SE CONSTRUYE LA EUCARISTA
 Descubrir el significado de Pentecosts en la
comunidad cristiana; para reconocer en la
Eucarista a Cristo, como centro de la vida
eclesistica.
EN PENTECOTS LA COMUNIDAD RECIBE EL
ESPIRITU SANTO
Conocer el significado de Pentecosts.
Reflexionar acerca del sentido de Pentecosts en
la comunidad.
Valorar le experiencia pospascual de la
comunidad cristiana.

X
X
X

X
X
X

X
X
X

X
X
X
X

MARIA EN EL NACIMIENTO DE LA IGLESIA

Conocer el papel de Mara en la iglesia.
Relacionar el papel de Mara con la mujer de
hoy.
Apreciar los valores de Mara en la cultura de
hoy.
LA VIDA DE LA PRIMERA COMUNIDAD
CRISTIANA
Conocer la vida de las primeras comunidades.
Identificar seales de comunin y participacin
en las primeras comunidades.

X
X
X

X
X

amor

LA EUCARISTA, CENTRO DE LA VIDA

ECLESIAL
Reconocer en la Eucarista a Cristo resucitado.
Identificar las expresiones de comunin y
participacin en la Eucarista.
Valorar el sacramento de la Eucarista

X
X

Vivenciar
cristiano.

algunas

expresiones

del

LA COMUNIDAD ECLESIAL, SERVIDORA DE LA

UNIDAD Y DEL DESARROLLO INTEGRAL DE
LOS PUEBLOS
 Promover el desarrollo humano de todas las
personas y de todos los seres humanos, como
proceso evangelizador de la iglesia en Amrica
Latina, para comprender el significado de la
participacin de la iglesia en la vida social.

LA IGLESIA A TRAVES DE LA HISTORIA

Conocer los hechos ms destacados de la Iglesia
en la historia.
Relacionar las distintas expresiones de la Iglesia
a lo lardo de historia.
Apreciar el significado de los recientes cambios
de la Iglesia.

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ORIENTACIONES DEL VATICANO II

Identificar el desarrollo integral y solidario.
Relacionar solidaridad y desarrollo integral.
Valorar la promocin humana.

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9 Grado
ESTRUCTURA MORAL DE LE PERSONA
 Comprender el significado de Dios en la existencia
humana, para la formacin de la autonoma moral,
propiciando una actitud critica humanitaria frente
a la problemtica de hoy.
COMPONENTES DE LA DIMENSIN MORAL DE
LA PERSONA
Conocer la estructura moral de la persona.
Diferenciar el orden moral de otros rdenes
humanos.
Asumir responsablemente la vida.
DESARROLLO DE LA CONCIENCIA MORAL
Conocer el proceso de formacin de la
conciencia moral.
Identificar los diferentes estadios del desarrollo
moral.
Valorar la conciencia moral autnoma.

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PROBLEMAS MORALES DEL MUNDO DE HOY

Conocer aspectos de la situacin moral de hoy.
Identificar algunos indicadores.
Proponer alternativas de cambio.

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OPCIONES ALTERNATIVAS DE SENTIDO

Comprender la dimensin de sentido.
Interpretar los distintos sentidos de vida.
Reconocer en Dios el sentido de plenitud
humana.

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FUNDAMENTOS DEL COMPROMISO

CRISTIANO
 Comprender el significado de la relacin del ser
humano con Dios, para la reconciliacin humana,
como valor del proyecto de Dios.

VOCACION HUMANA DE LA COMUNION CON

DIOS
Comprender el llamado vocacional.
Identificar distintas opciones vocacionales.
Responder al llamado vocacional.
CULPA, PECADO Y PERDON
Comprender el sentido del pecado y la
reconciliacin.
Diferenciar entre culpa y pecado.
Ofrecer perdn y reconciliarse.
EL SERMON DE LA MONTAA: PROGRAMA
MORAL PARA EL CRISTIANO
Conocer el proyecto cristiano.
Identificar hoy el proyecto cristiano.
Valorar el significado de las Bienaventuranzas.
MORAL DEL SEGUIMIENTO
Conocer el proyecto de Jess.
Identificar caractersticas del seguimiento a
Jess.
Continuar el proyecto de Jess.
COMPROMISO PERSONAL
 Comprender el significado de la responsabilidad
moral hoy, para exigencias de la fe cristiana, como
expresin sacramental del compromiso cristiano.

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CAMPOS DEL COMPROMISO MORAL

Comprender los campos del compromiso moral.
Diferenciar los campos morales.
Integrar la responsabilidad moral a la vida.

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FE Y VIDA
Comprender la relacin fe - vida.
Expresar la fe en la vida diaria.

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Valorar las expresiones de la fe en la vida.

FE Y COMUNIDAD
Identificar a la Iglesia en las distintas
comunidades de vida.
Diferenciar
los
distintos
compromisos
comunitarios.
Valorar el servicio de la Iglesia a la comunidad
humana.
VIDA SACRAMENTAL
Identificar aspectos de la vida sacramental.
Relacionar la vida sacramental.
Relacionar la vida sacramental con
compromiso creyente.
Apreciar el valor de la vida sacramental.

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el

COMPROMISO SOCIAL
 Asumir el compromiso social del cristiano, para
comprender las exigencias sociales derivadas del
compromiso de fe, conociendo los fundamentos de
la moral social cristiana.

MORAL SOCIAL: PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS

Identificar los principios de la moral social.
Relacionar los principios morales y con vida.
Aplicar los principios morales en la vida diaria.

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DESAFIO SOCIALES DE HOY

Conocer que es un problema social.
Identificar los indicadores de los ms graves
problemas sociales.
Tomar conciencia de la realidad social.

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REALIDAD SOCIAL Y FE CRISTIANA

Conocer la dimensin social del evangelio.
Leer la realidad social a la luz de la fe cristiana.
Asumir las responsabilidades sociales.

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ALTERNATIVAS DE SOLUCIN
Reconocer problemas sociales contemporneos.
Relacionar distintos problemas sociales.
Proponer alternativas de solucin.

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10 Grado
EL SENTIDO DE LA VIDA Y LA EXPERIENCIA
RELIGIOSA
 Dar respuesta a los interrogantes humanos, como
sentido de la vida en las grandes religiones para la
experiencia viva de Dios y el sentido de la vida
humana.
El ser humano se pregunta se pregunta por el
sentido de su vida.

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11

La experiencia viva de Dios y el sentido de la

vida humana.
El humanismo.
La religin.

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EL PROYECTO DE VIDA DE JESS

FUNDAMENTOS Y MODELO DE LA PERSONA
 Reconocer el reino de Dios, para realizar el
proyecto de salvacin mediante su muerte y
resurreccin.
Contexto geogrfico y social de Jess.
Jess de Nazareth, Dios encarnado.
El Reino de Dios proyecto de vida de Jess.
o Jesucristo realiza el proyecto de salvacin
mediante muerte y resurreccin.

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LA IDENTIDAD DE LA PERSONA CRISTIANA

 Reconoce que la transformacin del mundo es
tarea del creyente, para su vocacin en la Iglesia,
como llamado especifico de Dios al ser humano.
Ser personas, llamado especifico de Dios al ser
humano.
La identidad de la persona Cristiana.
El creyente y su vocacin en la Iglesia.
La transformacin del mundo, tarea del
creyente.

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EL PROYECTO DE VIDA
Comprende la realidad personal y la sociocultural,
como la vocacin, opcin de la realizacin para
seguir a Cristo.
La realidad personal.
La realidad sociocultural.
La vocacin opcin de realizacin.
Para seguir a cristo.

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11 Grado
LA REALIDAD SEGN LA DOCTRINA SOCIAL
DE LA IGLESIA
 Reconoce que la doctrina social de la iglesia
plantea alternativas vlida frente a la salvacin
que vivimos, para valorar y dar la importancia de
la realidad, como los elementos fundamentales de
la realidad
Valor e importancia de la realidad.
Caractersticas del anlisis cristiano de la
realidad.
Elementos fundamentales en el anlisis de la
realidad.
Cmo ve la iglesia de Cristo la realidad?
DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA, GUIA PARA
CONSTRUIR LA NUEVA SOCIEDAD

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 Analiza
las
principales
ideologas,
como
fundamentos de la doctrina social de la Iglesia,
para construir una nueva sociedad.
Anlisis crtico de las principales ideologas.
Fundamentos de la doctrina social de la iglesia.
Elementos para construir una nueva sociedad.
o Caractersticas de la nueva sociedad: civilizacin
del amor.
LA COSTRUCCIN DE LA NUEVA SOCIEDAD
EN ACCIN
 Evangelizar la misin especifica de la iglesia, para
el creyente y su vocacin en la iglesia, como
elemento para elaborar un proyecto social.
Evangelizacin: Misin especifica de la iglesia.
El creyente y su vocacin en la iglesia.
Acciones de la iglesia para la nueva sociedad.
Elementos para la elaboracin de un proyecto
social.

HACIA EL PROYECTO SOCIAL

Reconocer la iglesia y la paz, como promocin de
la justicia social, para una construccin social de la
paz.
La iglesia y la paz.
La paz no es ausencia de contradicciones.
La paz como promocin de la justicia social.
La paz, una construccin social.

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