Martes 4 de noviembre de 2008

La hora de juego diagnstica

La hora de juego diagnostica constituye un recurso tcnico que utiliza el psiclogo dentro
del progreso psicopedaggico con la finalidad de conocer la realidad del nio. La actividad
ldica en su forma de expresin propia.
Al ofrecerle al nio la posibilidad de jugar en un contexto particular, se crea un campo que
ser estructurado en funcin de las variables internas de su personalidad.
La hora de juego diagnostica engloba un proceso que tiene comienzo, desarrollo y fin en si
misma, opera como una unidad y se debe interpretar como tal.
El nio presenta fantasas la cual esta mediatizada a travs de la verbalizaciones, en la
actividad ldicas el mediatizador es predominantemente el juguete ofrecido, que expresa le
que el nio esta viviendo en ese momento.
La hora de juego diagnostica ve precedida de las entrevistas realizadas con los padres.
Sala de juego y materiales
La sala de juego ser una habitacin no tan pequea con escaso amoblaje, con el fin de
posibilitar al nio libertad de movimientos. Siendo preferibles que el piso y las paredes
sean lavables, lo que permitir al entrevistador despreocuparse por la conservacin del
lugar del trabajo.
Se3 pude brindar la posibilidad que juegue con agua. Los elementos deben estar expuestos
sobre la mesa a lado de la caja abierta. Conviene que estn distribuidos sin responder a
ningn agrupamiento de clases, dndole de esta manera la posibilidad de una ordenacin

que responda a sus variables internas, en funcin de sus fantasas o nivel intelectual. La
caja debe estar presente, porque puede funcionar como un elemento ldico mas y porque
esta el continente depositario de la produccin que al final el nio desea dejar.
La presentacin de los juguetes sobre la mesa, fuera de la caja, evita el incremento de la
ansiedad persecutoria que puede surgir en un primer contacto frente a un continente-cajadesconocido, derrado. Con respecto a los juguetes a incluir, hay diversas modalidades que
responden al marco terico adoptado por el entrevistador. Ericsson por ejemplo. Postula la
necesidad de discriminar distintas reas de la problemtica del nio. Por esta razn
selecciona los juguetes en funcin de las respuestas especficas que promueven de tipo
sensorio-motor, de integracin cognoscitiva del funcionamiento yico.
Con respecto a la funcionabilidad del juguete, propone la inclusin de electos de distintos
tamaos, texturas y formas, se estima que una cantidad excesiva de juguetes distrae y
confunde al nio.
El contenido de la caja consiste en el siguiente material:
- 3 figuras que identifiquen a una familia
- 3 figuras que identifiquen a la familia de animales domsticos.
- 3 figuras que identifiquen a la familia de animales salvajes.
- Tres carritos de diferente tamao.
- Tres avioncitos de diferente tamao.
- Tres tacitas con platitos y cucharitas.
- Trapitos recortados de diferente tamao y color.
- Una caja de lpices de colores.
o Crayolas
o Caja de plastilina
- Hojas bond
- Lpiz y Borrador.
Es importante que el material sea de buena calidad. Tambin la inclusin del material
peligroso para la integridad fsica del psiclogo o del nio y objetos de vidrio, tijeras, etc.
Consigna
Despus del Raport, se le dice lo siguiente. Al nio: Aqu tienes una caja, puede abrirla y
observar lo que hay en ella y jugar libremente con los juguetes que tu quieras si tu quieres
puedes hacerlo solo o pedirme que juegue contigo.
El tiempo puede ser de 35 o 40.
Al iniciar el juego se le observa detenidamente y constatar sus conductas respecto a todos
los juguetes o en uno en particular.
Participacin del psiclogo
Se da de dos maneras:

- Pasiva: solamente observa los movimientos, juegos y dilogos que el nio establece con
los juguetes elegidos y anotando sin que el nio se de cuenta.
- Activa: es as cuando el nio pide que el examinador participa en los juegos. No se debe
sobre estimular frente a algn elemento, sino ayudarlo a que libremente establezca, el
juego.
Indicadores
Eleccin de juguetes y juegos:
De acuerdo con las caractersticas individuales, la modalidad de aproximacin a los
juguetes puede asumir estas formas:
1) de observacin a distancia.
2) dependiente.
3) evitativa.
4) dubitativa.
5) de irrupcin brusca sobre los materiales.
6) De irrupcin catica e impulsiva.
7) De acercamiento, previo de reaccin para estructurar el campo y desarrollar una
actividad.
Modalidad del juego:
Es la forma en que el yo pone de manifiesto la funcin simblica. Cada sujeto estructura su
juego de acuerdo con una modalidad que le es propia y que implica un rasgo
caracterolgico. Entre dichas modalidades podemos detectar
1) plasticidad
2) rigidez
3) Estereotipia y perseveracion
Personificacin:
Es cuando el nio puede dar o adjudicar roles en forma dramtica:
El dragn se convierte en un animal feroz el cual ataca a todos los dems.
La mueca es la salvadora de los animalitos.
Motricidad:
Es relacionada a la posicin del nio frente a ambiente de trabajo en este caso la caja por
ejemplo:
Su postura fue la de estar sentado y estirarse hasta donde poda.
Al final muestra gestualmente el que no quiere seguir jugando y esperara que el psiclogo
le digiera que culmine.
Adems este indicador nos permite ver la adecuacin de la motricidad del nio con la etapa
evolutiva que atraviesa.
Creatividad:
Este proceso tiene una finalidad deliberada: descubrir una organizacin exitosa, gratificante

y enriquecedora, producto de un adecuado equilibrio entre el principio de placer y el

principio de realidad. El nio acciona sobre los elementos de su entorno (juguetes), para
lograr los fines propuestos por ejemplo.
Demuestra de su creatividad al construir una carretera para los vehculos.
La plastilina le sirve como un puente en donde cruzan los vehculos.
Capacidad Simblica:
El juego es una forma de expresin de la capacidad simblica y la va de acceso a las
fantasas inconscientes.
Tolerancia a la frustracin:
La tolerancia a la frustracin se detecta en la hora de juego a travs de la posibilidad de
aceptar la consigna con las limitaciones que esta propone: la puesta de lmites, la
finalizacin de la tarea y en el desarrollo del juego, en la manera de enfrentarse con las
dificultades inherentes a la actividad que se propone realizar.
Adecuacin a la realidad:
Uno de los primeros elementos a tener en cuenta al analizar una hora de juego es la
capacidad del nio de adecuarse a la realidad. En este primer momento se manifiesta a
travs de la posibilidad de desprenderse de la madre y de actuar en forme acorde a su edad
cronolgica, demostrando la comprensin y aceptacin de la consigna.

(Maria L. Siquier de Ocampo)

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