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El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Materiales de apoyo para el desarrollo de un Proyecto
Educativo.

Juan Jos Vergara Ramrez

Juan
Jos Vergara Ramrez
jnj.vergara@gmail.com
jnj.vergara@gmail.com
juanjovergara.wix.com/ieap
juanjovergara.com
blogcanaleducacion.es
@juanjovergara
@juanjovergara

GUA DE MATERIALES
!
DOCENTE!

!!

ALUMNO!

!!

!!

!!

!!

!!

1P!

RESULTADOS!DE!APRENDIZAJE!ESPERADOS:!Analiza!la!potencia!de!la!
Ocasin!seleccionando!los!contenidos!de!tu!materia!y!los!objetivos!que!
crees!poder!trabajar!describiendo!los!resultados!de!aprendizaje!
esperados.!

!!

!!

2P!

ANLISIS!ESTRATGICO:!Realiza!un!anlisis!de!las!Debilidades!y!Fortalezas! !!
de!la!Ocasin.!Utiliza!como!herramienta!el!anlisis!D.A.F.O.!

!!

3P!

IMPRESIN:!Cmo!vas!a!provocar!la!intencin?.!Estructura!las!acciones! 1A!
atendiendo!a!las!cuatro!dimensiones!del!aprendizaje!(Razn,!Relacin,!
Emocin!y!Cuerpo).EXPRESIN:!Cmo!van!a!poder!los!alumnos!expresar!
lo!que!han!pensado,!sentido,!hecho;!tras!las!acciones!que!has!provocado?.!
La!accin,!ha!resultado!efectiva?!cmo,!con!quin?!

DESCUBRIR!LAS!PASIONES:!Qu!interesa!a!los!alumnos?!
Qu!bloqueos!expresan?.!Cuales!son!sus!aficiones!y!cmo!
generar!dinmicas!que!permitan!el!intercambio!de!sus!
pasiones!y!que!tu!las!conozcas!como!docente?!

4P!

RESUMEN!DE!LAS!IMPRESIONES!vividas!por!los!alumnos.!Anlisis!de!los!
aspectos!que!interesan!al!grupo!en!relacin!a!la!temtica!planteada!y!
compromisos!asumidos!por!docentes!y!alumnos!en!relacin!al!inicio!del!
proyecto!planteado.!

EXPRESAR!las!vivencias!en!relacin!a!las!actividades!
realizadas!y!asuncin!de!compromisos!de!cara!al!inicio!de!
un!proyecto!de!investigacin!y!accin!sobre!la!temtica!
planteada.!

5P!

QU!SABEN!Y!QU!QUIEREN!SABER?!Los!alumnos!sobre!el!tema!tratado.! 3A!
IDENTIFICAR!CONTENIDOS!relacionados!con!lo!expresado!relevantes!de!
las!distintas!reas.!FORMULACIN!DE!PROBLEMAS!asociados!a!lo!
expresado!por!los!alumnos!con!vistas!a!abrir!posibles!lneas!de!
investigacin.!

QU!SABENMOS!Y!QU!QUEREMOS!SABER?!Sobre!el!tema!
elegido.!IDENTIFICAR!ELEMENTOS!DE!OPININ!sobre!lo!
tratado!en!esta!fase.!IDENTIFICAR!OBJETOS!DE!
INVESTIGACIN!y!problemas!asociados!a!ellos!en!relacin!
con!aspectos!tratados!del!tema.!

6P!

RESUMEN!DE!CADA!UNA!DE!LAS!LNEAS!DE!INVESTIGACINRACCIN!
4A!
acordadas!por!el!grupo!con!personas!asignadas,!compromisos!asumidos!y!
plazos!de!ejecucin.!

Hacer!una!primera!aproximacin!a!la!propuesta!de!
investigacin!mediante!la!realizacin!de!un!MAPA!DE!IDEAS!
que!pueda!servir!de!apoyo!para!exponerla!resto!del!grupo.!

7P!

RECURSOS!NECESARIOS!para!la!gestin!de!la!investigacin.!IDEAS!a!
incorporar!a!las!actividades!de!investigacin!a!partir!de!la!Caja!de!
Herramientas!de!las!Inteligencias!Mltiples.!

REDACCIN!FORMAL!DE!LA!PROPUESTA!DE!
INVESTIGACIN.!Es!una!reelaboracin!de!la!idea!con!vistas!
a!formalizarla!con!argumentos!suficientes!para!defenderla.!
Debe!servir!de!justificacin!a!la!misma.!

LA!OCASIN!
!!

LA!INTENCIN!

!!

DIRIGR!LA!MIRADA!

2A!

!!

!!

5A!

LA!ESTRATEGIA!

7P]CH!

CAJA!DE!HERRAMIENTAS!para!trabajar!las!Inteligencias!Mltiples.!

1T!

Plantilla!para!realizar!una!LNEA!DE!TIEMPO!de!actividades!y!tareas!a!lo!
!!
largo!de!un!mes!(conviene!diferenciar!por!colores!el!tipo!de!agrupamiento!
que!necesita!cada!tarea:!individual,!gran!grupo,!plenario,!etc.)!

!!

2T!

Plantilla!para!confeccionar!un!HORARIO!SEMANAL!de!tareas!y!actividades! !!
relativas!al!proyecto!(no!es!exclusivo!del!tiempo!escolar).!

!!

8P!

RESUMEN!DE!PROPUESTAS!DE!ACCIONES!REALIZADAS!POR!EL!GRUPO!!Y!
POR!LOS!DOCCENTES.!Estimacin!del!impacto!sociocomunitario!de!las!
mismas.!

FORMALIZAR!PROPUESTAS!DE!ACCIN.!De!forma!individual!
o!en!grupos!y!luego!buscando!el!consenso,!propuestas!
concretas!de!acciones!en!relacin!al!tema!y!elementos!
necesarios!para!llevarlas!a!la!realidad.!

9P!

FORMATO!PARA!LA!ARQUITECTURA!del!proyecto.!Recogiendo!las!tareas!y! 8A!
responsables!de!cada!una!de!ellas!en!relacin!al!mantenimiento!de!la!
misma.!

PROPUESTAS!PARA!UNA!ARQUITECTURA!DEL!PROYECTO.!
Ideas!sobre!cmo!recoger!todo!lo!que!acontece!en!el!
proceso!con!formulacin!de!propuestas,!necesidades!
materiales!y!personales.!

10P!

INDICADORES!DE!EVALUACIN!PARA!LA!EVALUACIN!CONTNUA!con!
9A!
instrumentos,!agentes!y!temporalizacin!(sirve!de!guin!de!trabajo!para!la!
sesin!de!evaluacin!semanal,!quincenal,!etc.)!

GUIN!PARA!LA!EVALUACIN!CONTNUA.!Sirve!de!base!
para!la!reflexin!previa!a!la!reunin!de!evaluacin!continua!
(semanal,!quincenal,!etc.).!

11P!

INDICADORES!DE!EVALUACIN!PARA!RESULTADOS!DE!APRENDIZAJE!
CON!RELACIN!A!CONTENIDOS!DE!REA!con!expresin!de!instrumentos,!
agentes,!temporalizacin!(en!el!caso!de!no!utilizar!rbricas)!

10A!

GUIN!PARA!LA!EVALUACIN!FINAL.!Sirve!de!guin!para!la!
reunin!de!evaluacin!final.!NIVEL!SIMBLICO:!el!rosal.!

12P!

EVALUACIN!ABIERTA!de!las!fases!del!proyecto,!de!los!recursos,!
temporalizacin,!agrupamientos,!tcnicas!y!dinmicas!empleadas.!

!!

!!

13P!

EVALUACIN!ABIERTA!sobre!la!dinmica!relaciona:!funcionamiento!de!los! !!
equipos!cooperativos,!papel!del!docente,!agentes!comunitarios.!NIVEL!
SIMBLICO:!el!rosal.!

!!

!!

!!
!!
LA!ACCIN!

LA!ARQUITECTURA!

LA!EVALUACIN!

!!
!!

!!
ANEXO!

!
!
!

PORTAFOLIOS!DEL!ALUMNO!

6A!

7A!

RESUMEN!OPERATIVO!DE!LA!PROPUESTA!con!los!
elementos!operativos!necesarios:!responsables,!
necesidades,!plazos,!etc.!

!
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MATERIALES!DEL!ALUMNO!
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!
NACE UN PROYECTO.

Ficha 1A: LA INTENCIN.

Intereses.

Me gustara trabajar (intereses personales)

No me gustara trabajar (bloqueos)

Seala las 10 cosas que ms te guste hacer en tu vida y las 5 en las que crees que eres
un artista (alguien especial)

Material para compartir pasiones.

Escribe algo de lo que

ests especialmente
orgulloso.!

Escribe una aficin,

una actividad que
te guste hacer.!
!
Nombre!

Comparte el momento
que recuerdas en que
has sido ms feliz.!

Qu haras si te
dieran 20 euros?!

Material para compartir sorpresas.

Qu es lo que ms te ha llamado la atencin de lo que has escuchado a tus
compaeros?

Has encontrado aficiones o recuerdos parecidos a los tuyos?

Te han surgido ideas o preguntas sobre cosas que hayas escuchado a tus
compaeros?

EXPRESAR LA INTENCIN.

Ficha 2A: LA INTENCIN.

Impresin y Expresin.

Haz un collage de ideas, palabras o dibujos con las sensaciones o impresiones que te
hayan venido a la cabeza con lo vivido en esta actividad.

Explica que pensamientos, ideas, te provoca la actividad realizada.

Explica que condiciones te gustara que cumpliramos entre todos para decidir trabajar
sobre el tema planteado. Tambin a que te comprometeras en caso de que se
cumplieran estas condiciones.

DISEAR LA INVESTIGACIN.

Ficha 3A: LA MIRADA.

Conocimientos previos.

Anota todo lo que sepas sobre el tema tratado, las cosas que dudas (o desconoces y
crees que es importante saber) y qu problema te plantea abordar este tema.
QU SABEMOS? (enumera aquellos datos que conoces sobre el tema?)

QU QUEREMOS SABER? (describe aquellas cosas que crees importante saber sobre
este tema o te gustara conocer)

PUNTOS DE DISCUSIN SOBRE EL TEMA. (Describe aquellos aspectos controvertidos del

tema: opinin)

PROBLEMAS. (Enuncia aquellos problemas que es necesario resolver para poder tratar el
tema: investigacin)

ORGANIZAR LA PROPUESTA DE INVESTIGACIN.

Ficha 4A: LA ESTRATEGIA.
Propuestas y lneas de investigacin.
Explica, a travs de un mapa de ideas, todos aquellos aspectos que habra que tener
en cuenta para poder trabajar sobre este tema (resolver dudas, construir o realizar
acciones, etc.).
Este mapa debe servirte para poder explicar tus propuestas de trabajo al resto del
grupo.

DEFENDER LA INVESTIGACIN.

Ficha 5A: LA ESTRATEGIA.

Redaccin de las propuestas y lneas de investigacin.

Haz un escrito explicando aquellos aspectos que consideras debemos tener en cuenta
para trabajar sobre el tema planteado.

DEFIENDE TU PROPUESTA DE INVESTIGACIN.

Ficha 6A: ESTRATEGIA.

Resumen de las propuestas individuales.

Concreta cada una de tus propuestas de trabajo de investigacin o accin.

PROPUESTA 1:

Qu necesitamos para llevarla a cabo? (documentacin, material, expertos, etc.)

Quin o quienes pueden asumirla y con que apoyo? (trabajo en grupo, individual, con
apoyo de expertos, del docente, etc.)

Qu plazo nos hace falta para poder llevarla a cabo? (pon un plazo al trabajo)

Qu resultado esperamos conseguir? (realizacin de una exposicin, material,

exposiciones, acciones, etc.)

Qu dice el grupo de esta propuesta? (la acepta, la matiza, etc.)

PROPUESTA 2:

Qu necesitamos para llevarla a cabo? (documentacin, material, expertos, etc.)

Quin o quienes pueden asumirla y con que apoyo? (trabajo en grupo, individual, con
apoyo de expertos, del docente, etc.)

Qu plazo nos hace falta para poder llevarla a cabo? (pon un plazo al trabajo)

Qu resultado esperamos conseguir? (realizacin de una exposicin, material,

exposiciones, acciones, etc.)

Qu dice el grupo de esta propuesta? (la acepta, la matiza, etc.)

PROPUESTA 3:

Qu necesitamos para llevarla a cabo? (documentacin, material, expertos, etc.)

Quin o quienes pueden asumirla y con que apoyo? (trabajo en grupo, individual, con
apoyo de expertos, del docente, etc.)

Qu plazo nos hace falta para poder llevarla a cabo? (pon un plazo al trabajo)

Qu resultado esperamos conseguir? (realizacin de una exposicin, material,

exposiciones, acciones, etc.)

Qu dice el grupo de esta propuesta? (la acepta, la matiza, etc.)

PROPUESTA 4:

Qu necesitamos para llevarla a cabo? (documentacin, material, expertos, etc.)

Quin o quienes pueden asumirla y con que apoyo? (trabajo en grupo, individual, con
apoyo de expertos, del docente, etc.)

Qu plazo nos hace falta para poder llevarla a cabo? (pon un plazo al trabajo)

Qu resultado esperamos conseguir? (realizacin de una exposicin, material,

exposiciones, acciones, etc.)

Qu dice el grupo de esta propuesta? (la acepta, la matiza, etc.)

PROPUESTAS DE ACCIN.

Ficha 7A: LA ACCIN.

Producto del proyecto.

Qu producto o accin crees que sera el ms adecuado como conclusin del

proyecto? (jornada, vdeo, publicacin, construccin, etc.)
PROPUESTA: Defiende tu propuesta argumentando el porqu.

Qu necesitamos para llevarla a cabo? (documentacin, material, etc.)

Quin o quienes pueden asumirla y con que apoyo? (trabajo en grupo, individual, con
apoyo de expertos, del docente, etc.)

Qu plazo nos hace falta para poder llevarla a cabo? (pon un plazo al trabajo)

Qu efecto crees que tendr en el resto de la comunidad escolar? (informarles de

aspectos concretos, sensibilizar sobre una realidad que nos preocupa, resolver un
problema prctico, mejorar algo de nuestro entorno, etc.)

Qu dice el grupo de esta propuesta? (la acepta, la matiza, etc.)

PROPUESTAS PARA UNA ARQUITECTURA.

Ficha 8A: ARQUITECTURA.

Narracin del proyecto.

De qu forma crees que podramos ir exponiendo el proceso de nuestra investigacin?

(paneles, carteles, web, blog, video, etc.)
PROPUESTA: Defiende tu propuesta argumentando el porqu.

Qu necesitamos para llevarla a cabo?

Quin o quienes pueden asumirla y con que apoyo? (trabajo en grupo, individual, con
apoyo de expertos, del docente, etc.)

Qu dice el grupo de esta propuesta? (la acepta, la matiza, etc.)

!
!

EVALUACIN CONTNUA.

Ficha 9A: LA EVALUACIN.

Evaluacin continua.

Previa a la reunin de evaluacin continua (diaria, semanal, quincenal, etc.) elabora un

guin de aquellas aportaciones que vas a hacer:
En este momento del desarrollo del proyecto, Cmo me encuentro? (ilusionado,
aburrido, expectante, desorientado, etc. Explica porqu)

Evala las tareas realizadas desde que tuvimos la ltima reunin de evaluacin: se han
cumplido los plazos? he trabajado siguiendo los compromisos asumidos? he
aprendido cosas nuevas? cmo me siento con el trabajo realizado?

El trabajo del grupo en su conjunto y de mis compaeros, me ha dificultado o

facilitado mi trabajo personal? En qu aspectos?

La presencia de personas ajenas al centro (expertos, voluntarios, etc.) me ha facilitado

o dificultado mi trabajo personal? en qu aspectos?

La actitud del profesor me ha facilitado o dificultado mi trabajo personal? en qu

aspectos?

GUIN PARA LA EVALUACIN FINAL.

Ficha 10A: LA EVALUACIN.

Evaluacin final.

Al finalizar el proyecto debemos hacer una reunin de evaluacin para reflexionar

sobre lo aprendido y la marcha del mismo. Haz un guin que te sirva para participar en
la reunin de evaluacin.
Tras el proceso vivido como evalas tu participacin en cada una de las fases: INICIO,
INVESTIGACIN y FINAL. (explica cmo te has sentido en cada momento, de lo que te
sientes ms satisfecho y de aquello en lo que te hubiera gustado mejorar). Utiliza tu
portafolio como material de apoyo.

Haz un mapa conceptual, un esquema, un dibujo o un guin de aquellas cosas que has
aprendido en este proyecto (puedes incluir dibujos, smbolos, frases, citas, textos, etc.).
Para explicarlo puedes utilizar tu portafolio.

El trabajo del grupo en su conjunto y de mis compaeros, me ha dificultado o

facilitado mi trabajo personal? En qu aspectos?

La presencia de personas ajenas al centro (expertos, voluntarios, etc.) me ha facilitado

o dificultado mi trabajo personal? en qu aspectos?

La actitud del profesor me ha facilitado o dificultado mi trabajo personal? en qu

aspectos?

Nivel simblico: Si el proyecto fuera un rosal dibjalo y luego explica el dibujo

DIBUJO:

EXPLICACIN:

PORTAFOLIOS DEL ALUMNO

PORTAFOLIOS DE: (nombre del alumno)

PROYECTO: (nombre del proyecto)

PORTAFOLIOS DEL ALUMNO

DIARIO DE APRENDIZAJE
El Diario de Aprendizaje te servir para reflexionar sobre lo que has aprendido. Qu te ha
sorprendido, que te has cuestionado, con qu tareas te has visto ms cmodo y cules debes
reforzar: hbitos de trabajo, herramientas, etc. Tambin puedes recoger tus opiniones,
sensaciones y todo aquello que creas importante.

Fecha:
Qu es lo ms importante que has aprendido en esta fecha?. Haz una lista de palabras-clave
del tema y explica porqu lo consideras un aprendizaje importante.

Qu preguntas se te plantean en torno a este tema?

Qu consecuencias tiene lo que he aprendido en mi vida? Cmo cambia mi forma de

entender la realidad?

Lo que has aprendido, tiene relacin con tu vida cotidiana?; Cmo puedo llevar a mi vida
diaria lo que he aprendido?

Qu te gustara saber o hacer en relacin a lo que has aprendido hoy? Qu tendras que
hacer para conseguirlo?

PORTAFOLIOS DEL ALUMNO

TRABAJOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El Diario de Aprendizaje te servir para reflexionar sobre lo que has aprendido

FECHA

TABLA DE TRABAJOS Y EVIDENCIAS PRESENTADOS

TRABAJO O EVIDENCIA
COMENTARIOS DEL
COMENTARIOS DEL
(Ttulo o descripcin)
ALUMNO
DOCENTE

MATERIALES!DEL!DOCENTE!

!
!

!
NACE UN PROYECTO.

Ficha 1P: LA OCASIN.

Reunin inicial.

Cmo nace el proyecto?

De quin es la iniciativa? (alumnos, profesores, comunidad, institucin, etc.)

Qu materias y cursos se implican?.

Qu caractersticas tiene el alumnado implicado? (aspectos individuales y grupales a

tener en cuenta)

Qu contenidos de mi materia se ven implicados con el desarrollo de este proyecto?

REFERENCIA A LA
PROGRAMACIN

Qu objetivos permite trabajar? (expresarlos como resultados de aprendizaje

esperados)
Qu$habilidades$cognitivas$importantes$quiero$que$desarrollen$mis$estudiantes?!(Ej:!utilizar!el!
lgebra!para!resolver!problemas!de!todos!los!das,!escribir!de!manera!persuasiva,!etc)!!
!
!
!

Qu$habilidades$afectivas$y$sociales$quiero$que$desarrollen$los$estudiantes?$(Ej:!desarrollar!
habilidades!para!trabajar!en!grupo!o!en!equipo).!

!
!
!
!
Qu$habilidades$metacognitivas$deseo$que$desarrollen$los$estudiantes?!(Ej:!reflexionar!sobre!el!
proceso!de!investigacin!que!realizaron,!evaluar!su!efectividad!y!determinar!mtodos!para!mejorarlo).!
!

!
!
!
!
Qu$tipo$de$problemas$quiero$yo$que$estn$en$capacidad$de$resolver$los$estudiantes?$
(Ej;!saber!indagar,!aplicar!el!mtodo!cientfico,!etc).!
!
!
!
!
Qu$conceptos$y$principios$quiero$yo$que$los$estudiantes$estn$en$capacidad$de$aplicar?!(Ej:!
aplicar!en!sus!vidas!principios!bsicos!de!ecologa!y!conservacin,!comprender!las!relaciones!causa!!efecto,!etc).!
!
!
!

NACE UN PROYECTO.

Ficha 2P:LA OCASIN.

Anlisis estratgico.

D.A.F.O. (aspectos que hacen fuerte la propuesta y aquellos de los que tendremos que
estar pendiente dentro y fuera del centro educativo)
ANLISIS INTERNO
DEBILIDADES

ANLISIS EXTERNO
AMENAZAS

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

Otros aspectos a destacar inicialmente (implicacin de la comunidad, determinantes

fsicos, presupuestarios, temporales, etc.)

LA INTENCIN.

Ficha 3P: LA INTENCIN.

Impresin-Expresin.

Cmo crear la intencin en el proyecto?: Qu situacin propongo construir para

crearla? (Situacin, oportunidad o contexto: p.e. da de, visita, suceso, etc.)
Impresin:!(descripcin!de!la!actividad!que!pensamos!realizar!para!invitar!a!la!intencin!de!acometer!el!proyecto)!
!
!
!
!
!
!
!
!
Recursos$y$materiales$(vdeo,!textos,!msica,!salidas,!invitados,!dinmicas,!etc.)! Datos$de$referencia!(direccin!
web,!contacto,!presupuesto,!etc.)!
!

!
!

!
!
!
!
!

Pensar:!(qu!ideas!se!plantean!de!forma!desestructurada!en!la!accin!planteada?)!

R
(razn)

!
!
!
!
Sentir:!(cmo!provoco!la!respuesta!emocional!con!el!tema!planteado?!qu!conecta!el!tema!con!mis!

!
E
(emocin) !
!
!

alumnos!en!concreto?)!

Compartir:!(espacios,!canales!y!dinmicas!que!favorecen!el!intercambio!de!sensaciones,!ideas!y!

R
(relacin)

C
(cuerpo)

propuestas!de!accin)!

!
!
!
!
Hacer:!(qu!hacen!mis!alumnos?!qu!acciones!diseo!en!relacin!a!mi!propuesta!que!exija!la!
respuesta!de!mis!alumnos?)!
!
!
!
!

Expresin:!(Qu!espacios!/!dinmicas!ofrezco!para!que!se!expresen!las!ideas!/!emociones!/!intercambios!/!
respuestas!que!han!provocado!la!accin?)!

!
!
!
!
!

Qu reacciones provoca en los alumnos? Nivel de acogida. Quines no se ven

motivados por la propuesta? Por qu? Cul es la causa? Qu podramos hacer para
aumentar el grupo de alumnos motivados?

Grado de penetracin en la comunidad. La propuesta es inclusiva al resto de

profesorado no participante, familias, etc.?. Qu reaccin observo?

LA INTENCIN.

Ficha 4P: Evaluacin inicial.

Qu expresan los alumnos en relacin al tema presentado?. Sealar de forma

desestructurada ideas, emociones, juicios, impresiones, dudas, reacciones fsicas o
verbales, bromas, deseos, etc.)

Llevar el tema a la Primera Persona. Cmo conecta el tema tratado y los materiales
presentados con las historias personales de cada alumno? Cmo expresan sus
vivencias en relacin al tema tratado? (historias personales, vivencias, creencias,
miedos, juicios y prejuicios, etc.)

Decisiones sobre el inicio del proyecto.

Elementos de inters sobre el tema (aspectos que interesan especialmente al grupo).

Compromisos a asumir por parte del grupo en relacin al desarrollo del proyecto.
ALUMNOS: Modelo de trabajo, compromiso con el grupo, nivel de implicacin,
autonoma, etc.

Compromisos a asumir por parte del grupo en relacin al desarrollo del proyecto.
PROFESORADO: Asesora, facilitar materiales, gestionar el proceso, ofrecer los
conocimientos necesarios, evaluar individual y grupalmente, etc.

DISEAR LA INVESTIGACIN.

Ficha 5P: LA MIRADA.

Conocimientos previos.

Qu saben los alumnos sobre el tema? (anotar el autor de la aportacin)

Qu dudas surgen a partir del debate desestructurado sobre el tema?

Qu conocimientos deber movilizar el alumnado para resolver las dudas planteadas?

Puedo plantear problemas concretos asociados a lo expresado que abran lneas de

investigacin para el grupo?

INVESTIGACIN - ACCIN.

Ficha 6P: LA ESTRATEGIA.

Diseo de la investigacin.

Lneas de investigacin/actividad decididas por el grupo. Sealar: tarea a realizar

(investigar, documentar, etc.), miembros del grupo y dinmica de trabajo, compromisos
de los participantes y temporalizacin.
Lnea de trabajo 1 (definir exhaustivamente la tarea a realizar):

Equipo de trabajo (nombres de los alumnos y personas de apoyo: voluntarios, familia,

expertos, docentes, etc.):

Compromisos asumidos en la tarea (realizacin de trabajos, exposiciones, materiales,

etc.):

Temporalizacin (plazos acordados para cada tarea):

Lnea de trabajo 2 (definir exhaustivamente la tarea a realizar):

Equipo de trabajo (nombres de los alumnos y personas de apoyo: voluntarios, familia,

expertos, docentes, etc.):

Compromisos asumidos en la tarea (realizacin de trabajos, exposiciones, materiales,

etc.):

Temporalizacin (plazos acordados para cada tarea):

Lnea de trabajo 3 (definir exhaustivamente la tarea a realizar):

Equipo de trabajo (nombres de los alumnos y personas de apoyo: voluntarios, familia,

expertos, docentes, etc.):

Compromisos asumidos en la tarea (realizacin de trabajos, exposiciones, materiales,

etc.):

Temporalizacin (plazos acordados para cada tarea):

Lnea de trabajo 4 (definir exhaustivamente la tarea a realizar):

Equipo de trabajo (nombres de los alumnos y personas de apoyo: voluntarios, familia,

expertos, docentes, etc.):

Compromisos asumidos en la tarea (realizacin de trabajos, exposiciones, materiales,

etc.):

Temporalizacin (plazos acordados para cada tarea):

GESTIONAR LA INVESTIGACIN.

Ficha 7P: LA ESTRATEGIA.

Gestin de la investigacin.

Elementos y recursos didcticos necesarios para la gestin de la secuencia didctica

(recursos, organizacin del aula, etc.).
Qu recursos del propio centro puedo movilizar para cada lnea de trabajo
planteada? (espacios fsicos, personas, actividades que ya se estn realizando,
materiales previamente elaborados, etc.)

Qu recursos externos al centro puedo movilizar para cada lnea de trabajo

planteada? (expertos, familias, entidades, asociaciones, voluntariado, etc.)

Cmo puedo incorporar elementos de la Caja de Herramientas de las Inteligencias

Mltiples a cada lnea de investigacin
INTELIGENCIA
Lingstico-verbal

Lgico-matemtica

Visual-espacial

Cinestsico-Corporal

Musical

Interpersonal

Intrapersonal

Naturalista

Tabla de necesidades materiales y presupuestarias para cada fase

Inteligencia Lingstica/Verbal

Inteligencia Lgico/Matemtica

Inteligencia Visual/Espacial

Inteligencia cintica/Corporal

1.- Escritura creativa: escribir textos originales sin

limites.
2.- Hablar de manera formal: presentaciones
orales verbales delante de otro.
3.- Humor-chistes: crear juegos de palabras,
pareados humorsticos, chistes sobre temas
acadmicos
4.-Improvisaciones: Hablar de forma improvisada
sobre un tema escogido al azar.
5.- Diario-Agenda: recoger y anotar todos los
pensamientos, ideas
6.- Poesa: crear tu propia poesa y apreciar a los
dems.
7.- Lectura: estudio de material escrito sobre un
concepto-idea o proceso.
8.- Crear-narrar historias: Inventar y contar
historias sobre un tema.
9.- Debate verbal: presentar ambos lados de un tema
de un modo convincente.
10.- Vocabulario: aprender nuevas palabras y
practicarlas en una comunicacin cotidiana.

1.- Smbolos abstractos-Frmulas: designar sistemas de

notacin esquemtica (frmula) para un proceso o contenido
temtico.
2.- Clculo: emplear pasos especficos, operaciones,
procesos, frmulas y ecuaciones para resolver problemas.
3.- Descifrar cdigos: comprender y comunicarse con
lenguaje de smbolos.
4.- Forzar relaciones: crear conexiones significativas entre
ideas incoherentes.
5.- Organizadores Grficos Cognitivos: trabajar con
redes, diagramas de Venn, matrices, escalas, mapas
conceptuales
6.- Juegos de lgica- patrones: crear puzzles que
contienen un reto para encontrar un patrn escondido.
7.- Secuencias o Patrones numricos: investigar hechos
numricos y analizar estadsticas sobre un tema.
8.- Esquemas: Inventar una explicacin lgica punto por
punto.
9.- Resolucin de problemas: buscar los procedimientos
apropiados para situaciones que implican resolucin de
problemas.
10.- Silogismos: Crear hiptesis y deducciones lgicas sobre
un tpico (sientonces)

1.- Imaginacin activa: encontrar conexiones entre diseos

visuales y experiencias (o conocimientos) ya vividas.
2.- Esquemas de color o textura: asociar colores y texturas
con conceptos, ideas o procesos.
3.- Dibujar: Crear grficos representativos de conceptos,
ideas o procesos que se estn estudiando (diagrama de flujo,
ilustraciones)
4.- Visualizacin guiada: crear imgenes mentales o
imgenes de un concepto, idea o proceso (personajes de
historia, un proceso cientfico)
5.- Mapas mentales: crear mapas visuales (conceptuales) con
la informacin.
6.- Collage: disear una coleccin de imgenes para mostrar
diferentes aspectos o dimensiones de una idea, concepto o
proceso.
7.- Pintar: Utilizar pinturas o marcadores de color para
expresar la comprensin de ideas, conceptos o procesos (p.e.
creacin mural)
8.- Esquemas- Diseos: crear patrones abstractos para
representar relaciones entre diferentes conceptos, ideas o
procesos.
9.- Simular-fantasear: crear escenarios divertidos e la mente
en base a una informacin o unos datos.
10.- Esculpir: crear modelos de barro para demostrar la
comprensin de conceptos, ideas o procesos.

1.- Lenguaje del cuerpo-gestos fsicos: representar el significado

con el cuerpo, interpretaciones o comprensiones de una idea con el
movimiento fsico.
2.- Escultura corporal/tabla: ordenar (como una escultura) un
grupo de personas para expresar una idea, concepto o proceso.
3.- Representacin dramtica: crear un mini-drama que muestre
la relacin dinmica entre diferentes conceptos, ideas o procesos.
4.- Folk-Danza creativa: crear la coreografa de un baile que
demuestre la comprensin de un concepto, idea o proceso.
5.- Rutinas gimnsticas: disear un flujo orquestado de
movimientos fsicos que incorpore relaciones con un tema.
6.- Grficos humano: crear una lnea continua; a un lado los que
estn de acuerdo y el otro los que no, para expresar la comprensin
de un concepto, idea o proceso.
7.- Inventar: fabricar algo que demuestre un concepto, idea o
proceso( un modelo para demostrar cmo funciona algo)
8.- Ejercicio fsico-gimnasia: crear rutinas fsicas que otros
realizan para aprender conceptos, ideas o procesos.
9.- Role play-mimo: representar rol play o relatos cortos para
expresar la compresin de una idea, concepto o proceso.
10.- Juegos deportivos: crear juegos de competicin o concursos
basados en el conocimiento especfico sobre un concepto, idea o
proceso.

Inteligencia Musical

Inteligencia Interpersonal

Inteligencia intrapersonal

Inteligencia Naturalista

1.- Sonidos medioambientes: emplear los sonidos

naturales que estn relacionados con un objeto,
concepto o proceso anteriormente estudiado.
2.- Sonidos instrumentales: utilizar instrumentos
musicales que produzcan sonidos para una leccin
(ej: acompaamiento)
3.- Composicin-Creacin musical: crear msica
para comunicar la comprensin de un concepto, idea o
proceso.
4.- Actuacin musical: crear presentaciones o
informes en los que la msica y el ritmo tienen un
papel importante.
5.- Vibraciones-persecucin: emplear vibraciones
o ritmos para comunicar un concepto, idea o proceso
para otros y para uno mismo.
6.- Rap: utilizar raps para facilitar la comunicacin o
para recordar ciertos conceptos, ideas o procesos.
7.- Patrones rtmicos: producir ritmos y tiempos
para mostrar los diferentes aspectos de un concepto,
idea o proceso.
8.- Cantar-tararear: crear canciones sobre un tema
acadmico o buscar canciones para complementar ese
tema.
9.- Esquemas tonales: los tonos asociados a un tema.
10.- Sonidos o tonos vocales: producir sonidos con
las cuerdas vocales para ilustrar un concepto, idea o
proceso determinado.

1.- Ensear habilidades de colaboracin: reconocer y

aprender habilidades sociales necesarias para entablar una
relacin afectiva entre dos personas.
2.- Estrategias de aprendizaje cooperativo: realizar un
trabajo en equipo estructurado para los diferentes
aprendizajes acadmicos.
3.- Prcticas de empata: expresar la comprensin desde
el punto de vista o experiencias personales de otra persona.
4.- Ofrecer Feedback: dar una respuesta honesta a la
actuacin u opinin de alguien.
5.- Proyectos de grupo: investigar un tema con otros
trabajando en equipo.
6.- Intuir los sentimientos de los dems: adivinar lo
que est sintiendo o experimentando otra persona en una
situacin determinada.
7.- Rompecabezas: Dividir el aprendizaje de un tema en
diferentes partes de manera que los alumnos puedan aprender
unos de otros y ensear unos a otros.
8.- Comunicacin persona a persona: fijarse en cmo
las personas se relacionan y cmo se podra mejorar esa
relacin.
9.- Recibir la reaccin (feedback) de otro: aceptar la
reaccin, opininde otra sobre lo que uno est haciendo.
10.- Ser sensible a las motivaciones de los dems:
explorar un tema para descubrir por qu actuaron los otros
de un modo concreto para tomar ciertas decisiones.

1.- Prctica de estados alterados de conciencia:

aprender a cambiar el propio humor o estado de nimo para
llegar a un estado ptimo.
2.- Procesamiento emocional: reconocer las dimensiones
afectivas sobre algo que se estudie.
3.- Habilidades de concentracin: aprender la habilidad
de concentrar la mente en una idea o tarea.
4.- Razonamiento de orden superior: progresar de la
memorizacin a la sntesis, integracin y aplicacin.
5.- Trabajos-Proyectos Independientes: trabajar solo
para expresar sentimientos y pensamientos sobre un tema.
6.- Procedimientos de Autoconocimiento: encontrar las
implicaciones o aplicaciones personales de los temas
aprendidos en el aula para la vida personal del cada uno.
7.- Tcnicas de metacognicin: reflexionar sobre el propio
pensamiento.
8.- Prcticas de conciencia: prestar atencin a la
experiencia propia vivida.
9.- Mtodos de reflexin silenciosa: trabajar con
instrumentos de reflexin como diarios de pensamientos,
diarios personales.
10.- Estrategias de pensamiento: aprender qu pautas de
pensamiento utilizar para realizar cada una de las tareas.

1.- Reconocimiento de patrones arquetpicos: descubrir las

repeticiones, patrones estandarizados y diseos de la naturaleza de
todo el universo.
2.- Cuidado de las plantas y los animales: realizar proyectos
que incluyan el cuidado, tratamiento de la animales, insectos, plantas
u otros organismos.
3.- Prcticas de conservacin: participar en proyectos de cuidado
y preservacin del medio ambiente.
4.- Reacciones (feedback) del medio ambiente: comprender y
adaptarse al medio y sus reacciones naturales.
5.- Laboratorios naturales: crear experimentos o actividades en
los cuales se empleen objetos del mundo natural.
6.- Encuentros con la naturaleza-trabajos de campo: ir fuera
para poder experimentar con la naturaleza o traer la naturaleza al aula
a travs de vdeos, objetos, animales, plantas
7.- Observacin de la naturaleza: participar en actividades de
observacin como por ejemplo actividades geolgicas, exploraciones,
guardar diarios de naturaleza
8.- Simulaciones del mundo natural: recrear o representar la
naturaleza con formas (dioramas, montajes, fotografas, dibujos)
9.- Clasificacin de las especies: trabajar con matrices de
clasificacin para comprender las caractersticas de los objetos
naturales.
10.- Ejercicios de estimulacin sensorial: exponer los sentidos
a los sonidos de la naturaleza, olores, gustos, texturas y cosas visibles.

TEMPORALIZACIN

SEALAR'ACTIVIDADES,'TAREAS'Y'PLAZOS'DE'EJECUCIN.'

Ficha 1T: Lnea de tiempo

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TEMPORALIZACIN
Ficha 2T: Temporalizacin semanal.

Lunes
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Martes

Mircoles

Jueves

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Sbado

Domingo

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PROPUESTAS DE ACCIN.

Ficha 8P: LA ACCIN.

Producto del Proyecto.

Qu propuestas de accin genera el grupo en relacin al proceso de

investigacin?
Propuestas del profesorado (trabajos de exposicin, resolucin de
problemas, actividades de evaluacin de los resultados de aprendizaje,
etc.)

Propuestas del grupo (difusin, productos mediticos, escnicos,

plsticos, textuales, etc.)

Acuerdos adoptados (expresar producto esperado, caractersticas y

plazos de ejecucin)

Visibilizacin y accin comunitaria. Qu hacer con el producto de la

investigacin? Cmo va a influir en la comunidad educativa y en el
entorno? Cmo va a visibilizarse el producto de la investigacin?
Ideas, acciones, responsables, plazos. Necesidades materiales y
personales.

ARQUITECTURA.

Ficha 9P: LA ARQUITECTURA.

Arquitectura del proyecto.

Qu recursos diseo que sirva de arquitectura al proyecto? (blog,

redes sociales, recursos plsticos, paneles, vdeo, podcast, porfolio, etc.)
(Sealar recurso y quien o quienes son responsables de su
mantenimiento y actualizacin peridica)

EVALUACION CONTINUA.

Ficha 10P: LA EVALUACIN.

Evaluacin contnua.

A lo largo de todo el proyecto y en todas sus fases.

Qu evaluar?
(indicador)

Cmo?
(instrumento)

Quin?
(agente)

Cundo?
(temporalizacin)

RESUTALDOS DE APRENDIZAJE.

Ficha 11P: LA EVALUACIN.

Evaluacin de resultados de aprendizaje.

Resultado de
aprendizaje con
indicador de evaluacin
(logro esperado)

Cmo?
(instrumento)

Quin?
(agente)

Cundo?
(temporalizacin)

Resultado de
aprendizaje con
indicador de evaluacin
(logro esperado)

Cmo?
(instrumento)

Quin?
(agente)

Cundo?
(temporalizacin)

EVALUACIN DEL PROYECTO (I).

Ficha 12P: LA EVALUACIN.

Evaluacin del proyecto.

Evaluacin abierta de cada fase de ejecucin:

LA INTENCIN:

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

DISEO DE INVESTIGACIN:

TAREAS Y ACTIVIDADES:

EL PRODUCTO FINAL:

Evaluacin de los recursos (incluir aquellos diseados para generar la

ARQUITECTURA del proyecto

La temporalizacin

Los agrupamientos utilizados

Las tcnicas y dinmicas empleadas

EVALUACIN DEL PROYECTO (II).

Ficha 13P: LA EVALUACIN.

Evaluacin de la dinmica relacional.

Los grupos han funcionado de forma cooperativa?. Qu

potencialidades se han observado? Qu dificultades han aparecido y
por qu? (problemas en el diseo de las tareas, agrupamientos,
herramientas de comunicacin, toma de decisiones, etc.)

El papel del docente ha facilitado o dificultado el desarrollo del

proyecto? (liderazgo, gua, control, rendicin de cuentas, etc.)

Qu papel han jugado el resto de agentes comunitarios? (voluntarios,

familias, instituciones, etc.)

Nivel simblico: Si el proyecto fuera un rosal. Dibjalo y luego explica

el dibujo.
Dibujo:

Explicacin:

Otras observaciones:
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