Arte y Creatividad EBR I-VI Primaria

Arte y creatividad EBR I-VI Primaria
Profesor: Jara Guardia Jos
ARTE Y CREATIVIDAD EBR I-VI

PRIMARIA
Tema de la caratula: Nio Payaso, replica a temperas - Autor Jara Guardia, Jos

Lima Per 2016
1

PALABRAS DEL AUTOR
Jara Guardia, R. Jos. (Per - Ancash, Huari, Paucas). Con estudios en

Educacin Bsica Regular en su tierra natal. Superior Escuela de Formacin
Artstica de Ancash Huaraz Titulo Artista Profesional en Artes Plsticas
Dibujo y Pintura 1986. Escuela de Bellas Artes de Lima - Titulo Profesor en
Artes Plsticas 1991. Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y
Valle - Bachiller en Ciencias Sociales y Humanidades 2013. Universidad
Catlica Los ngeles de Chimbote ULADECH - Estudiante XI Ciclo de la
Carrera Derecho 2016. Certificado Capacitacin y Actualizacin Reportero
Radial 1984 - Colegio de Periodistas en Ancash. Certificado Capacitacin y
Actualizacin Locucin Radial 1998 Radio Fnix SJL Lima. Diplomado en
Andragoga para jvenes y adultos UN Enrique Guzmn y Valle 2004,
Diplomado en Pedagoga de la Educacin Superior UP. Alas Peruanas 2005,
Diplomado en Docencia Universitaria U.N. Daniel Alcides Carrin 2008.
Diplomado en Administracin Turstica y Hotelera U.N. Daniel Alcides Carrin 2009. Certificado PRONACAP EBR Universidad Nacional Mayor de San Marcos 2009.
Desde el ao 1987 - 2016 se dedica a la docencia tambin muy ligado a la comunicacin maestro de
ceremonias e investigacin acadmica superior y universitaria:
1986 - 1987 - Reportero de la Radio Ancash Ancash.
1998 - 2003 Locutor de Radio Fnix 105.1 FM. SJL Lima.
2003 2004- Animador y Conductor JJ Producciones - SJL Lima.
2005 2016- Maestro de Ceremonias JJ Producciones - SJL Lima.
1987 Profesor del Colegio Nacional Uco Ancash.
1988 Profesor del Colegio Minero Huanzal - Hunuco
1989 - 1997 - Profesor de la Institucin Educativa Privado Jean Piaget SJL Lima
1989 - 2016 - Profesor de la Institucin Educativa N 146 Su Santidad Juan Pablo II. SJL Lima
1998 Profesor de la Institucin Educativa Privado San Pedro SJL - Lima
1999 2000 - Profesor de la Institucin Educativa Privado Jos Ruiz SJL - Lima
1999 2004 - Profesor del Instituto Superior Tecnolgico Manuel Seoane Corrales SJL- Lima
1999 - 2014 - Profesor del Centro Cultura de la Universidad Nacional Federico Villarreal Lima
2000 - 2011- Profesor de la Fac. de Educacin. de la Universidad Nacional Federico Villarreal Lima
2006 2016- Profesor del Instituto Superior Tecnolgico Privado Santa Rosa Sede S.J.L. Lima.
Textos y separatas: En su carrera docente comprendi la necesidad de prever material didctico para la
enseanza y es as como contribuye con:
Comunicacin I, II; Poesas de Llushaco; Crnicas Aventuras de Llushaco; Produccin Radial y Maestro de
Ceremonias I; Impostacin I; Humanidades y Cultura General I-VIII; Gua de turismo CC.UNFV; Arte EBR I, II,
III, IV, V; Superior Arte I, II, Dibujo publicitario I, Danza I, II; El Arte en el tiempo I, II; El Artista en el tiempo;
Legislacin laboral comercial, Liderazgo y oratoria I,II; Actualidad nacional Per I - Cultura general y
razonamiento verbal; Legislacin e insercin laboral; Contrato comercial; Constitucin de empresa; Organizacin
de empresa; Comportamiento tico; Medio ambiente. Mercado de capitales Derecho comercial; Marketing;
Investigacin de mercado; Atencin servicio al cliente; Banca personal, arte y creatividad EBR I-VI primaria

DEDICATORIA:
Arte y creatividad EBR I-VI Primaria, les dedico a los

profesores de educacin primaria de las Instituciones
Educativas de la Sierra, Selva y Lima Per.
SJL. Lima Per Noviembre 2016. Jara Guardia R. Jos.

NDICE
INTRODUCCIN
.. ..
ANTECEDENTES DEL ARTE ... 6 - 8
LINEAS FPORMAS COLORES PRIMARIOS .
9 -16
COLORES SECUNDARIOS COMPLEMENTARIOS FIOS CALIDOS
17- 26
CUERPO HUMANO ARTE COSTUMBRISTA ACADEMICA INDIGENISTA.
27 - 33
PAISAJE BODEGON ARTE DEL RENACIMIENTO VIRREINATO...
34 - 39
ARTE IMPRESIONISTA CUBISTA ABSTRACTO Y ACTUAL.
40 - 51
ANEXO. 52 - 56
BILIOGRAFA
57

PRESENTACION
El Arte y creatividad se basa a la necesidad de conocer e impulsar el proceso de la enseanza de las

Artes Plsticas, partiendo de la premisa que la creatividad es la que nos permite exteriorizar lo que se
siente y piensa frente a la vida y los hechos que ocurren en nuestro entorno. Este planteamiento
encontrar respuesta, cuando las actividades orientadas a estimular la creatividad se inicia con los
nios; quienes al encontrarse en una etapa d su proceso evolutivo muestran sus fantasas,
inquietudes y vivencias, y que, debidamente encaminados pueden fortalecer ese espritu creador, no
como un fin en s mismo, sino como medio para lograr su formacin integral
A travs de mis experiencias de docente, trato de abordar El Arte y la Creatividad en los nios de
educacin primaria" y jvenes de "Educacin Secundaria", no obstante que existen dificultades de
tiempo, recursos, facilidades, sin embargo he tratado desarrollar de acuerdo a mis posibilidades.
El Arte y creatividad puede considerarse como instrumento de ayuda, para una mejor realizacin de la
arcin educativa y creadora, pero de ninguna manera debe limitar el conocimiento, la inspiracin y la
libre accin creadora, si no por el contrario, su finalidad es estimular estos valores.
La Educacin por el Arte, debidamente orientada favorece el desarrollo de la personalidad del nio
mediante la expresin creadora
Las .Artes Plsticas constituyen un proceso complejo donde el alumno es capaz de utilizar diversos
elementos de las cosas que conoce para formar un conjunto con una significacin propia En este
proceso el alumno no slo realizar la accin de dibujar, sino tambin vuelca su pensamiento, su
sentimiento y sus percepciones. En este sentido, el maestro debe estar en condiciones de comprender
y estimular la actividad creadora de los educandos.
El Arte y creatividad, ofrece lineamientos generales y algunos planteamientos bsicos y motivadores
de las Artes Plsticas a fin de que el profesor oriente adecuadamente la enseanza aprendizaje dentro
de las lneas de Educacin artstica.
Arte y Creatividad I. Contiene.
Arte y Creatividad II. Contiene.
Arte y Creatividad III. Contiene.
Arte y Creatividad IV. Contiene.
Arte y Creatividad V. Contiene.
Arte y Creatividad VI. Contiene.
Tambin contiene algunos conceptos bsicos del Arte y Creatividad.

ARTE Y CREATIVIDAD EBR I-VI PRIMARIA

ANTECEDENTES DEL ARTE.
No es muy simple escribir un resumen de nuestra historia del arte en el Per, ya que desde que
aparece el primer poblador en nuestro territorio va de la
mano con el arte. Dese que aparece el hombre primitivo
en el Per va dejando muestras o huellas de ese espritu
que lo empuja a dejar testimonio real de todo aquello que
lo motiva, sus necesidades, sus anhelos, sus acciones
cotidianas. Huellas que vemos reflejadas desde las
curvas de Toquepala (Moquegua).
Maravilloso Arte Rupestre, o con los petroglifos que existe
n (por dar unejemplo tenemos petroglifos de Checta) en
muchos lugares de nuestra patria, que nos emocionan al
ir y observar este arte que ya conocan y tenan la
necesidad de plasmar en Piedras, muros o suelo peruano
(geoglifos).Las culturas remotas Pre-Incas, nos asombran
y nos seguirn asombrando as pasen 100 aos y los
siglos. Estas culturas Pre-Incas, que lograron florecer y
alcanzar un desarrollo, nos muestran un arte peruano
particular, autctono, original que se desarrolla a todo lo
largo y ancho de nuestro territorio. Tenemos un
sinnmero de exponentes en el arte arquitectnico, para
nombrar algunos la hermosa Ciudadela del Chan Chan
(en La Libertad).
El imponentecastillo de Chavn (en Ancash), las hermosas ruinas de Pachacamac (enLima), etc. En lo
referente al arte cermico, las hermosas piezas Huacos Retratos de la cultura Mochica, los huacos
imitando la piedra de la cultura Chavn, las maravillosas piezas cermica multicolor de los Nazcas,
tambin tenemos los huacos Moche, Chancay, Chim, Wari, etc.
En lo que se refiere a escultura no podemos dejar de citar las estelas, columnas, cabezas clavas, etc.
De la cultura Chavn. Los altos y bajos relieves de Sechn, las esculturas en madera, de la cultura
Mochica y Chim. El arete textil se desarroll en muchas esculturas como Chim, Chancay, etc.; pero
logra la perfeccin en los maravillosos tejidos de la cultura Paracas. En lo referente al arte del metal o
La Orfebrera tenemos en el Norte piezas de oro, plata y piedras semi-preciosas de inigualable
belleza que ellas solas hablan de los artistas que las crearon y as podramos seguir
enumerandoobras artsticas de mucho valor esttico de nuestros artistas Pre-Incaicos.Luego con el
desarrollo del imperio Incaico y su extensin geogrfica, tenemos ya la evolucin del arte peruano en
todos sus aspectos, y en lo que se refiere al arte monumental, arquitectnico podemos admirar las
maravillas en Machu Picchu, Choquequirao, Sacshuaman, Pissac, Ollantay Tambo, etc. En el Siglo
XVI a la llegada de los espaoles a nuestro territorio, se produce como bien dijo alguna vez el Doctor
Juan Manuel Ugarte Elspuru, la primera ruptura artstica del Arte Peruano, nuestra esencia Cultural
Artstica se quiebra, nos vamos a encontrar bajo la influencia occidental y ese arte nuestro, autctono
se queda dormido hasta que el mestizaje se realiza y poco a poco vuelve a surgir un arte peruano
distinto. Con el Virreinato, la dominacin espaola y con la influencia de los artistas europeos, se
forman talleres y se difunden tendencias de la poca; aparece
Mucho la pintura annima, tambin aparecen esculturas indgenas, llegan las tcnicas importadas de
Espaa, se empieza a trabajar en mrmol, madera, pastas, metales, marfiles, etc.
A inicios de la republica aparecen talleres artesanales, retratistas, muchos pintores se forman en
Europa, pero existieron artistas considerados como autodidactas, el arte popular, el arte costumbrista
6
como de Francisco "Pancho" Fierro Palas(Lima Per 1807 - 1879), arte indigenista y el arte moderno y
actual.
Segn (Cotrado, s.f.).
CREATIVIDAD
La creatividad es el proceso de presentar un problema a la mente con claridad (ya sea imaginndolo,
visualizndolo, suponindolo, meditando, contemplando, etc.) y luego originar o inventar una idea,
concepto, nocin o esquema segn lneas nuevas o no convencionales. Supone estudio y reflexin
ms que accin.
Creatividad es la capacidad de ver nuevas posibilidades y hacer algo al respecto. Cuando una persona
va ms all del anlisis de un problema e intenta poner en prctica una solucin se produce un
cambio. Esto se llama creatividad: ver un problema, tener una idea, hacer algo sobre ella, tener
resultados positivos. Los miembros de una organizacin tienen que fomentar un proceso que incluya
oportunidades para el uso de la imaginacin. Experimentacin y accin.
La sinctica es una disciplina que desarrolla mtodos o conjuntos de estrategias cuyo propsito es
desarrollar la creatividad y la productividad.
Consideraciones iniciales.
1. La creatividad est latente en casi todas las personas en grado mayor que el que generalmente se
cree.
2. Cuando se trata de creatividad e inventiva, lo emocional y no racional es tan importante como lo
intelectual y lo racional.
3. Los elementos emocionales y no racionales pueden enriquecerse metdicamente por medio del
entrenamiento.
4. Muchas de las mejores ideas nacen cuando no se est pensando conscientemente en el problema
que se tiene entre manos. La inspiracin surge durante un perodo de "incubacin", como cuando un
hombre est manejando camino al trabajo o regando su jardn o jugando. Define (Paredes, s.f.).
FUNDAMENTACIN TERICA ACERCA DE LA CREATIVIDAD.

La transmisin de conocimiento es tan antigua como la propia humanidad. Para ello el hombre se ha
valido, en forma consciente o no, de mtodos que se lo han permitido. De los mtodos de enseanza
depende en gran medida el volumen y la profundidad de los conocimientos y habilidades que los
estudiantes deben lograr en el proceso docente educativo. Sin la utilizacin de mtodos de enseanza
no es posible cumplir las tareas y los fines de la enseanza.
La esencia de los mtodos de enseanza se expresa en los aspectos gnoseolgicos, pedaggicos y
psicolgicos de la actividad docente, tanto de los estudiantes como del profesor. El estudiante no es
solo objeto de educacin sino adems sujeto de aprendizaje. Por esto el proceso docente es un
sistema dinmico particular del trabajo conjunto de ambos. No puede aprender aquel estudiante que
no tenga motivaciones para hacerlo.
Los objetivos trazados por el profesor habitualmente se encaminan a lograr que los estudiantes
asimilen determinados conceptos y adquieran determinadas habilidades. Por tanto para hacerlas
suyas el estudiante debe realizar todas las tareas que le encomienda su profesor.
De esta forma el sistema de acciones del profesor se orienta a organizar el sistema de acciones de los
estudiantes de acuerdo con los objetivos trazados y los resultados expresados. Pero el trnsito del
objetivo al resultado no es un proceso directo, sino que se logra mediante los mtodos de enseanza.
La actividad conjunta del profesor y del estudiante est dirigida al cumplimiento de los objetivos
didcticos que conducen a los estudiantes, del desconocimiento al conocimiento, de habilidades
simples logradas en actividades reproductivas, a habilidades creadoras con carcter de bsqueda.
Se puede advertir que en el desarrollo del proceso se nota la integracin del profesor y del estudiante
a travs del material docente que se presenta. El desarrollo de los estudiantes depende de cmo se
organiza el proceso docente y del carcter que tenga la actividad cognoscitiva y prctica durante el
aprendizaje. Para esto, se debe lograr la generalizacin terica adecuada por parte de ellos, as como
el dominio de mtodos para adquirir nuevos conocimientos y aplicarlos, lo que condiciona adems el
desarrollo de las potencialidades educativas en el estudiante y favorece su creatividad.
7
La creatividad es, la pequea luz que todas las personas tenemos, creada por medio de nuestros
sentimientos, pensamientos e imaginacin. Es la capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo
conocido de forma innovadora o de apartarse de los esquemas de pensamiento y conducta habituales.
Son las habilidades puestas de manifiesto en cada individuo con el propsito de instrumentar mejoras
en un entorno determinado, que comprende actividades psicomotoras, cognitivas y afectivas.
Define (Matos, s.f.).
ALGUNOS INDICADORES DE LA CREATIVIDAD

Diversas teoras psicolgicas a partir de sus respectivos principios filosficos han generado diversas
concepciones acerca de la naturaleza de la creatividad y la respectiva derivacin, por ende, de sus
indicadores creativos. As, las principales teoras como son: la teora psicoanaltica, la teora
perceptual, la teora humanista, la teora factorial y la teora neuropsicofisiolgica, entre otras, han
producido diversas concepciones del creatividad entre las que se encuentran: la concepcin de la
creatividad como proceso, como producto, a partir de los rasgos personales, a partir de las
condiciones del medio y la concepcin personolgica integral. Si bien hasta hace poco tiempo se
consideraba a cada una de ellas de forma aislada, e inclusive, antagnica, hoy en da gracias a la
nueva visin desde un enfoque sistmico tanto en los mtodos generales de investigacin como las
consecuencias filosficas de la teora de sistemas y la correspondiente interdependencia y
complementariedad entre las partes o elementos de un sistema, es que estas diversas concepciones
se han llegado a complementar de un forma global e integral, pese a las diferencias de carcter
filosfico, lo que ha significado por un lado una explicacin mucho ms completa del fenmeno y por
otro, proporcionando indicadores descriptivos mltiples para su consideracin en diversas
investigaciones acerca de la creatividad, especialmente en la educacin.
Es as que, como un aporte de la concepcin de la creatividad como proceso, desde el punto de vista
fenomenolgico, se tienen las siguientes etapas de la creatividad:
1) Etapa de percepcin, En la que se busca que los sujetos perciban los problemas y aumenten su
informacin respecto a stos. (Inquietud ante el problema)
2) Etapa de formulacin, En la que se define y expresa claramente el problema. (Preparacin).
3) Etapa de Hallazgo, En la que se pretende encontrar la mayor cantidad de alternativas de solucin.
(Incubacin)
4) Etapa de evaluacin, Convergencia hacia la solucin ms adecuada, evaluando las alternativas a la
luz de los criterios (visin e iluminacin).
5) Etapa de realizacin, Que es la etapa de puesta en marcha de la alternativa de solucin, que ha
sido concebida como la ms adecuada para la solucin del problema. (Produccin, verificacin y
distanciamiento).
La consecucin de estas etapas en el proceso creativo es de carcter discontinuo y es tomada en
consideracin en alguna medida, en las otras concepciones de la creatividad.
Por otro lado, las caractersticas del proceso de creacin y las particularidades mismas de la
creatividad ha generado dos aproximaciones en el estudio de la creatividad: la aproximacin cognitiva
y la psicomtrica (Martnez, M. 1997). La primera centra su estudio en las estructuras cognitivas que
sustentan el acto creador y la segunda en algunas caractersticas particulares de las personas
creadoras o los rasgos personolgicos, identificadas especialmente a travs de pruebas o test. En uno
u otro caso, con relativas diferencias, se consideran como indicadores creativos a los siguientes:
1) Originalidad, que es la aptitud o disposicin para producir de forma poco usual, respuestas remotas,
raras y, en definitiva, novedosas. Hallman (1963) citado por Solar, M. (1993) alude cuatro cualidades
para ser original: novedad, impredictibilidad, unicidad y sorpresa.
2) Fluidez, se refiere a la cantidad y calidad de productos elaborados a partir de concepciones
identificadas en categoras diferentes. En los Test verbales identificados por Guilford, se dan factores
diferenciados de fluidez: ideacional (produccin cuantitativa de ideas), de asociacin (establecimiento
de relaciones) y de expresin (construccin de frases). (Penagos, C. 1998)
3) Flexibilidad, referida a la capacidad de percepcin y la produccin de contenidos. Esta flexibilidad
puede ser espontnea o de adaptacin (cambios por inferencia ante una situacin en particular).
(Penagos, C.1998)
4) Elaboracin, aptitud del sujeto para desarrollar, ampliar, profundizar y embellecer las ideas
(Torrance, E.P. 1977).
8
5) Redefinicin, capacidad de reestructuracin y reconstruccin a partir de informacin conocida, con

el objeto de transformar un fenmeno concreto de la realidad.
6) Inventiva, capacidad de producir modelos innovadores y constructivos, especialmente de valor
social. Novedad y eficacia constituyen los indicadores precisos de la inventiva.
7) Anlisis, capacidad para manejar las invariantes funcionales asociados a esta caracterstica, tales
como: determinacin de los lmites del objeto, criterios de descomposicin del todo, determinar las
partes del todo y estudiar cada parte delimitada (Gonzlez, S.A. 1998)
8) Sntesis, capacidad para comparar las partes entre s (rasgos comunes y diferencias), descubrir
nexos entre las partes (causales de condicionalidad, de coexistencia, etc.) y de elaborar conclusiones
cerca de la integralidad del todo (Gonzlez, A. 1998).
9) Sensibilidad ante los problemas, Capacidad de las personas para descubrir diferencias, dificultades
y situaciones problemticas ante fenmenos y circunstancias comunes.
A estos indicadores, se suma el aporte de la concepcin de la creatividad como producto, que.
- Considera como indicadores:
Calidad del producto creado.
Utilidad social del producto creado.
Factibilidad del producto creado para su difusin y/o aplicacin, etc.
Por otro lado, est la preocupacin por el diseo de los medios de deteccin y fomento desde la
infancia de los individuos ms dotados en esta rea. Esto conduce a Clark & Zimmerman (1992), tras
un estudio de estas investigaciones, a establecer los rasgos generales del individuo dotado de.
- Creatividad artstica:
Poseer una desarrollada habilidad en el dibujo.
Presentar elevadas habilidades cognitivas.
Exhibir intensidad afectiva.
Impulsarse por medio de un poderoso inters y motivacin.
En el anlisis de los estudios sobre creatividad artstica, la determinacin de sujetos con talento y el
desarrollo de sus habilidades, tambin destacan las siguientes caractersticas:
Todos los nios hasta los mejores dotados, siguen una serie de etapas grficas idntica para todos,
pero a diferente velocidad. Hasta los mejor dotados han de enfrentarse al medio, cometer errores y
alcanzar los cnones de su cultura.
Los nios presentan el desarrollo esttico en forma de curva en "U", ya que aparece el mismo bache
cuando el nio ha de afrontar el dominio de tcnicas y ha perdido la espontaneidad inicial.
Pese al vigor creativo de los nios dotados para las artes, necesitan una fuente de apoyo y motivacin
familiar en el campo afectivo y tcnico.
Sus trabajos son muy especficos sobre un tema.
Manifiesta el criterio normativo que impera sobre la medicin de la excepcionalidad artstica, que se
caracteriza por la expresividad y la audacia formal para los pequeos y en la rapidez de la adquisicin
de las formas realistas en los mayores. Segn (Matos, s.f.).
LA CREATIVIDAD ARTSTICA EN EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA

EDUCACIN ARTSTICA.
La creatividad, en el sentido de categora esttica de lo artstico, tiene poco ms de dos siglos de
existencia. Periodo en el que se da el paso del significado religioso del trmino creacin al significado
artstico y llega a convertirse en una caracterstica del artista. El transito cultural de la idea de creacin
entendida como fabricacin de la nada a la idea de renovacin, ha producido fuertes efectos en el arte
occidental, y en la Educacin Artstica.
La creatividad no se pone de manifiesto solo en la Educacin Artstica sino que debe estar presente en
todas las reas. Parafraseando a Torres (1984: 268) sobre estudio sobre el tema de donde seala
que: La misin educativa permite desarrollar de forma integral las potencialidades humanas, y una de
ellas es el pensamiento creativo. Una pedagoga de la realidad debe terminar en la realidad o
aplicacin educativa. Lo que conduce a los siguientes fundamentos para una pedagoga de la
creatividad:
Incluir los objetivos acertados en la organizacin escolar, cosa que supone un fuerte obstculo cuando
se ha de hallar la forma de evaluarlos, sin que se tenga que renunciar a ello por ese motivo.
9
Aptitudinales: fluidez, flexibilidad, originalidad, elaboracin, inventiva, redefinicin, sntesis, evaluacin,

etc.
Actitudinales: Sensibilidad a los problemas, tolerancia a lo complejo, ambivalente, ambiguo,
independencia de juicio, curiosidad, etc.
Una vez determinados los elementos discrepantes y creativos, su desarrollo corresponde a la
educacin, sin que se tenga que reducir a unas reas o mtodos concretos. Esta educacin con y en
la creatividad debe atender a los siguientes elementos:
El medio escolar es uno de los condicionantes principales en el desarrollo de la creatividad. Con la
funcin de estimular o bloquear la misma.
Para el cambio hacia la creatividad es necesario concienciar a los profesores.
La preparacin tcnica del profesor necesita del conocimiento de los mtodos fundamentales de
estimulacin de la creatividad.
Si se considera al pensamiento creativo como algo desarrollable e inmerso en la inteligencia, esto
conduce a su potenciacin educativa. Si se le da el papel que tienen en el desarrollo de la sociedad
futura hay que exponerlo en los objetivos e implantarlo en los criterios de evaluacin y orientacin
escolar. Y no atender exclusivamente en los procesos selectivos al coeficiente de inteligencia.
Sostiene (Matos, s.f.).
EDUCACIN
Las personas y las sociedades humanas han desarrollado con el pasar del tiempo un interesante
nmero de fenmenos que han tenido que ver con mejorar la calidad de vida. En este sentido, la
educacin es claramente una de las invenciones humanas ms tiles y necesarias que podemos
encontrar. Si bien incluso entre animales se dan procesos de educacin y aprendizaje, es claro que la
educacin humana es mucho ms compleja y sus alcances son infinitos.
- La educacin. Para empezar, podemos decir que el trmino educacin proviene del latn y significa,
por la composicin de las partes que la componen, la idea de 'guiar' o de 'conducir' a alguien hacia
algo. La educacin es entonces el proceso por el cual una persona gua y conduce a otra hacia un fin.
Entendida as, la educacin es un proceso que implica un camino hacia otro estado y en la prctica
esto se ve representado por el aprendizaje que un individuo puede obtener al ser educado.
Lo llamativo o curioso de la educacin es que si bien inmediatamente se vincula con el proceso formal
de educacin en escuelas o colegios, este proceso se da desde el mismo momento en que la persona
nace y empieza a interactuar con otras personas, por el hecho ancestral de transmitir informacin,
conocimientos y mucho ms de generacin en generacin.
- La educacin formal, parte central de las sociedades humanas. A lo largo de la historia, las
sociedades humanas desarrollaron numerosas formas organizadas y sistemticas de educacin.
Hasta el siglo XIX, la educacin era un privilegio al que slo las clases altas y ms poderosas tenan
acceso. Esto fue as en todo el planeta debido a que quienes se entendan como transmisores de la
cultura siempre fueron los ms privilegiados mientras la mayor parte de la poblacin deba dedicarse a
trabajar. Sin embargo, a fines del siglo XIX comenz a popularizarse la idea de que con la educacin
los Estados podan bajar ideas, polticas e ideologas a mayor cantidad de la poblacin.
As surge la escuela o los institutos de educacin tal como los conocemos hoy que, por un lado, han
servido para disciplinar y masivizar cierta visin de la historia, de la ciencia, del arte pero, por otro,
para masivizar y democratizar el acceso a la cultura humana.
- Las formas alternativas de educacin. Aunque como se dijo antes, la educacin es un proceso que
empieza desde que la persona nace y comienza a convivir con otros humanos, la realidad es que
existen adems de la educacin formal un sinfn de formas de educar que van ms all del mbito
escolar. La presencia de referentes, la educacin popular, la cultura, la convivencia con otros, la
asistencia a espacios de educacin no formales, son todos ejemplos de educacin que sirven para
construir la identidad tanto personal como social de un individuo. Recopilacin segn (Jara, 2016).
10

ARTE Y CREATIVIDAD EBR

I PRIMARIA
EL ARTE Y LA CREATIVIDAD EN LOS NIOS DE EDUCACIN PRIMARIA"
1 GRADO DE EDUCACIN PRIMARIA.
TTULOS.
1. Preparativos de la etapa del aprestamiento
2. Desarrollar su expresin creativa a travs del dibujo (Garabatos)
3. Reconocer los valores del color y sus variedades
4. Desarrollar su creatividad a travs de las canciones, el teatro y el modelado
TEMAS.
1.1. Colores.
Reforzamiento del aprestamiento
Manchas y borrones
Pintura sorpresa e impresin de la mano y obtencin de nuevas expresiones pictricas.
1. 2. Cancin infantil.
Vocalizar (cantar)
Practicar por grupos
1.3. Lneas.
Garabatos
Lneas y sus variedades
Dibujos simples
1.4. Cancin infantil.
Vocalizar y cantar por grupos
2.1. Dibujo con nmeros.
Dilogo y ejemplos
Dibujo creativo con nmeros.
2.2. Poesa.
Declamacin por grupos
2.3. Multicolor.
Dilogo del multicolor y reconocer los colores
Relacionar color con la figura
2.4. Modelado en plastilina.
Realizar ejemplos de modelado y estimular
Modelar libre - creativamente con plastilina, cajitas y cartones.
3.1. Dibujo con letras.
Comentar y realizar ejemplos de dibujo con letras.
Dibujo creativo con letras
Vocalizar y cantar
Cantar por grupos
3.3. Msica.
Dialogar y practicar con un instrumento musical.
Practicar msica por grupos.
Practicar msica y cantar.
11
Dibujar los instrumentos musicales.

4.1. Teatro infantil.
Dilogo y estimulacin (Demostracin)
Ensayo por grupos y escenificacin.
4.2. Interpretacin grfica de cuentos.
Contar e interpretar con grficos.
Dibujan libremente el contenido del cuento.
4.3. Danza
Comentar y demostrar los pasos de la danza.
Practicar la danza por grupos.
Disfraz y presentacin por grupos.
Dibujar el mensaje de la danza.
METODOLOGIA
Libre expresin
Expresin creativa
Dirigido prctico
MATERIALES
Temperas, pinceles, crayolas, plastilina, instrumentos musicales, disfraz, cartulinas, cuaderno de
dibujo etc.
EVALUACION
Permanentes: Revisin del cuaderno de dibujo
Peridicas: Canto, teatro, poesa, danza
Profesor: JARA GUARDIA, R. Jos.
12
13
14
15
16
17
18

II PRIMARIA
EL ARTE Y LA CREATIVIDAD EN LOS NIOS DE EDUCACION PRIMARIA"
TTULOS.
1. Desarrollar su expresin a travs de las figuras geomtricas (Dibujo - Pintura).
2. Reconocer el valor grfico y el
color.
3. Desarrollar su creatividad a travs de las canciones, el teatro yel modelado.
4. Representar el grfico infantil.
TEMAS.
1.1. Dibujos simples.
Concepto de dibujos simples ejemplos (Demostracin)
Prctica de dibujos simples con formas geomtricas simples
Escribir la cancin vocalizar y cantar.
Cantar en grupos dibujar el contenido.
1.3. Dibujo con el crculo.
Concepto de la circunferencia ejemplo y grficos.
Crear figuras con la circunferencia libremente.
Figuras circulares complementar con el paisaje
Escribir la cancin vocalizar y cantar.
Practicar en grupos.
2.1. Reconocimiento del color.
Concepto del color e identificacin.
Reconocen el color y pintan figuras libremente.
2.2. Dibujo con el rectngulo.
Concepto del rectngulo ejemplo y grficos.
Crear figuras con el rectngulo libremente.
Concepto del teatro, movimiento corporal demostracin
Ensayo por grupos.
Escenificacin disfraz y presentacin.
Dibujo del contenido del teatro.
3.1. Dibujo con el tringulo.
Concepto del tringulo ejemplos y grficos.
Crear figuras con el tringulo libremente.
3.2. Poesa.
Escribir, vocalizar y demostrar.
Movimiento corporal y declamacin.
3.3. Modelado con arcilla y cajitas.
Concepto del modelado (Demostracin)
Realizan figuras de modelado en volumen libre y creativamente con arcilla
Modelado con cajitas, dilogo y demostracin Realizan formas en volumen con cajitas y cartones
libremente.
4.1. Dibujo con el cuadrado.
19
Concepto del cuadrado, ejemplos y grficos.

Crear figuras con el cuadrado libremente.
Escribir la cancin, vocalizar y cantar.
Practicar y cantar en grupo.
4.3. Danza folklrica.
Concepto de danza y demostracin.
Ensayo general y por grupos disfraz y presentacin.
4.4. Msica Folklrica.
Concepto (Demostracin).
Ensayo de un tema musical y cantar.
METODOLOGIA
Libre expresin
Expresin creativa
Dirigido prctico
MATERIALES
Lpiz, Lpices de colores, cuaderno de dibujo, disfraz, instrumentos musicales, arcilla plastilina etc.
EVALUACION
Permanentes: Revisin de cuaderno
Peridicas: Canto, teatro, poesa, danza, msica etc.
20
21
22
23
24

III PRIMARIA
TTULOS.
1. Reconocer las lneas y texturas
2. Representar el grfico infantil de figuras humanas figuras de animales con formas geomtricas y
lineales
3. Desarrollo creativo con tcnicas de collage y superposicin
4. Desarrollar la creatividad a travs del canto, danza, msica, teatro, modelado etc.
TEMAS.
1.1. Dibujo de lneas y texturas.
Concepto y representacin de texturas.
Dibujar libremente y rellenar con texturas Dibujo de paisajes y rellenar con texturas
Escribir la cancin (Demostrar) vocalizar practicar y cantar en grupos.
1.3. Superposicin de colores.
Concepto de superposicin y ejemplos
Realizar superposicin a colores claros con crayolas oscuras o el betn (Fig. Libre).
1.4. Modelado en arcilla.
Concepto del modelado (Demostracin)
Realizan modelados en volumen libre y creativamente.
2.1. Dibujo pintura de figuras humanas.
Concepto y diseos infantiles de figuras humanas.
Proporcin de nios con ovoides.
Proporcin de nias con tringulos.
Dibujo de figuras con lneas infantiles libre y creativamente.
2.2. Dibujo de cuentos.
Interpretacin grfica de cuentos.
2.3. Dibujo de rostro.
Dilogo y demostracin del dibujo del rostro con el ovoide.
Realizar expresiones de rostros.
2.4. Msica folklrica.
Concepto de la msica y demostracin.
Ensayo de msica por grupos.
3.1. Tcnica del collage.
Dilogo, ejemplos y demostracin
Dibujan, pegan collares con recortes de peridico, hojas de plantas y otros materiales.
Concepto, dilogo, demostracin del teatro
Ensayo por grupos disfraz, escenificacin y presentacin.
3.3. Dibujo de animales con figuras geomtricas.
Concepto de figuras geomtricos, ejemplos.
Circunferencia y la figura del conejo, el mono, len, cerdo y el paisaje.
El tringulo, figura de jirafa, llama etc.
3.4. Modelado con cajitas.
Dilogo y composicin de modelados con cajitas, cartones etc.
25

Escribir, vocalizar, demostrar (cantar).
Cantan la cancin por grupos y Dibujar el contenido.
4.2. Poesa.
Escribir vocalizar y demostrar.
Movimiento, corporal y declamacin.
Concepto de danza, dilogo y demostracin.
Ensayo por grupos.
Coreografa, disfraz y presentacin.
Dibujo del mensaje de la danza.
METODOLOGIA
Expresin creativa
Libre expresin
Dirigido prctico
MATERIALES
Oleo pastel, crayolas, lpices de colores, plumones, acuarelas, pinceles, cartulinas, cuaderno de
dibujo, disfraz, instrumentos musicales, arcilla etc.
EVALUACION
Permanentes: Revisin de los cuadernos de dibujo
Peridicas: Canto, teatro, poesa, danza, etc.
26
27
28
29
30

IV PRIMARIA
TTULOS.
1. Reconocer las lneas valoradas en el dibujo.
2. Representar - colores primarios y secundarios.
3. Desarrollar la creatividad a travs modelado, teatro, canto, msica, danza etc.
4. Representar la proporcin y la figura humana.
TEMAS.
1.1. Colores primarios.
Realizar dibujo libre y pintar con los colores primarios.
1.2. Expresin en el dibujo.
Concepto de expresionismo (Demostracin).
Dibujo pintura libre de expresionismo.
Escribir (Demostrar).
Vocalizar y cantar Cantan en grupos.
Concepto vocalizacin (Demostracin).
Ensayo por grupos y escenificacin.
Dibujo de paisaje en perspectiva.
Dibujo libre en perspectiva.
2.1. Perspectiva en el dibujo.
Concepto y grficos.
Dibujo en perspectiva de personas, animales y cosas.
Dibujo de paisaje en perspectiva.
Dibujo libre en perspectiva.
2.2. Transparencia en el dibujo.
Concepto de transparencia y contraste en el dibujo pintura.
Dibujo libre de transparencia.
Escribir (Demostrar).
Vocalizacin y cantar.
Cantan en grupos.
3.1. Dibujo de aves, animales, personas.
Concepto de formas lineales - figuras, ejemplo.
Dibujo de complementacin de aves, animales personas.
Concepto de la msica folklrica (Demostracin).
Prctica de msica por grupos y cantar.
3.3. Interpretacin grfica de cuentos.
Contar dialogar y graficar.
Dibujo del contenido del cuento (Libre).
3.4. Modelado con arcilla.
Escenificacin del cuento por grupos.
31
Concepto del modelado (Demostrar).

Realizan el modelado en volumen libremente.
4.1. Dibujo Pintura del bodegn.
Composicin de bodegn de frutas.
Composicin de bodegn de cosas.
4.2. Dibujo con modelo.
Eligen a uno de sus compaeros como modelo y dibujan.
Ensayo por grupos
Presentacin con disfraz coreografa por grupos.
METODOLOGIA
Expresin creativa
Dirigido prctico
Creativo experimental
Libre expresin
MATERIALES
Acuarelas, carboncillo, paleta, pinceles, cuaderno de dibujo, cartulinas, disfraz, instrumentos
musicales, arcilla, etc.
EVALUACION
Permanentes: Revisin de los cuadernos d dibujo
Peridicas: Canto, teatro, poesa, danza, etc.
32
33
34
35
36

V PRIMARIA
TTULOS.
1. Reconocer con el dibujo pintura formas, geomtricas y abstractas
2. Identificar a travs del dibujo pintura el ritmo y el bodegn
3. Adquisicin de tcnicas al representar paisajes y diseo de letras
4. Desarrollo de la creatividad a travs de las Artes Plsticas dibujo, pintura, canto, teatro, danza,
msica, etc.
TEMAS.
1.1. Representacin de formas (Dibujo - pintura).
Concepto de formas (Demostracin).
Dibujo pintura de formas regulares abstractas y el volumen
Dibujo creativo de formas
Escribir cancin y practicar.
1.3. Colores secundarios.
Concepto del color secundario (Demostracin).
Colores secundarios y sus gamas empleando los colores neutros.
Dibujo pintura creativa con los colores secundarios.
1.4. Escenificacin potica.
2.1. Dibujo del ritmo.
Concepto del ritmo (Demostracin).
Dibujar figuras rtmicas libremente.
Dilogo composicin (Demostracin).
2.2. Dibujo con modelo de cosas y objetos.
Composicin libre de modelo, objetos y pintar.
Ensayo por grupos.
Presentacin por grupos, disfraz.
Dibujo del mensaje de la danza.
3.1. Dibujo - pintura del paisaje.
Paisaje de la costa
Paisaje de la sierra
Paisaje de la selva
3.2:-Teatro infantil.
Concepto - dilogo (Demostracin).
Ensayo por grupos
Escenificacin grupal
Dibujo del contenido del teatro.
4.1. Dibujo Pintura de letreros.
Concepto clasificacin (Demostracin)
37
Dibujo libre de letreros

Letreros con collages.
4.2. Cancin escenificada.
Escriben y vocalizan, cantan y escenifican.
4.3. Modelado de arcilla o plastilina.
Modelado libre de volmenes con arcilla o plastilina.
Ensayo de un tema musical por grupos y cantan.
METODOLOGIA
Expresin creativa
Dirigido prctico
Creativo experimental
Libre expresin
MATERIALES
Temperas, acuarelas, carboncillos, paletas, pinceles cuaderno de dibujo, cartulinas, disfraz,
instrumentos musicales, arcilla, etc.
EVALUACION
Permanentes: Revisin de cuadernos
Peridicas: Canto, teatro, poesa, danza.
38
39
40
41
42
43

VI PRIMARIA
TTULOS.
1. Componer a travs de lneas valorados el dibujo
2. Expresar los colores primarios y secundarios
3. Desarrollar su creatividad con el dibujo, pintura, canto, teatro, danza y msica.
4. Representacin de la figura humana empleando la proporcin.
TEMAS.
1.1. Lneas valoradas dibujo bodegn.
Concepto de lneas, demostracin (Bodegn).
Dibujo - pintura, lneas descriptivas en planos.
Dibujo - pintura en lneas, paisaje en planos.
Dibujo pintura en lneas, figura de personas en planos.
Escribir - cancin (Demostrar)
Vocalizan y cantan en grupos.
1.3. Poesa.
Escribir - practicar el movimiento corporal (Demostracin)
Declamacin por grupos.
2.1. Colores primarios gamas con colores neutros.
Concepto del color (Demostracin).
Colores primarios - gamas con el color blanco.
Colores primarios - gamas con el color negro.
Dibujo pintura (Libre) con gamas claras y oscuras.
2.3. Colores secundarios gamas con los colores neutros.
Concepto del color secundario (Demostracin).
Colores secundarios - gamas con el color blanco.
Colores secundarios - gamas, con el color negro
Colores, complementarios concepto (Demostracin)
complementarios.
dibujo
pintura
(Libre)
3.1. Proporcin lneas dibujo.

Concepto de proporcin - figura humana (Demostracin).
Dibujo - lneas de la proporcin del cuerpo humano.
Dibujo - lneas de la proporcin de la figura de animales.
3.2. Modelado en arcilla.
Concepto del modelado, modelado en arcilla (Demostracin) prctica del modelado.
3.3. Dibujo con modelo.
Dilogo - dibujo con modelo (Demostracin).
Dibujo - pintura, dibujan a uno de sus compaeros.
Dibujo colectivo en grupos
Dibujo pintura al aire libre, componen figuras alrededor de su sector.
Dilogo, concepto de la danza (Demostracin).
44
con
colores
Ensayo por grupos - danza de su sector.

Vestimenta - presentacin por grupos.
Dibujan el mensaje de la danza libremente.
4.2. Msica y canto.
Concepto de la msica (Demostracin)
Ensayo por grupos.
Instrumentos - presentacin de grupos.
Exposicin final de dibujo pintura, concurso de teatro, danza canto - premiacin.
METODOLOGIA
Expresin creativa
Dirigido prctico
Creativo experimental o puede adecuar otro mtodo.
MATERIALES
Temperas, acuarelas, carboncillos, paletas, pinceles cuaderno de dibujo, cartulinas, disfraz,
instrumentos musicales, arcilla, etc.
EVALUACION
Permanentes: Revisin de cuadernos
Peridicas: Canto, teatro, poesa, danza
45
46
47
48
49
50

ANEXO
51
52
53
54
55
56

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Cotrado, B. (s.f.). Historia Del Arte Peruano. Recuperado de:

https://es.scribd.com/doc/59312364/Historia-Del-Arte-Peruano
Paredes, A. (s.f.). Creatividad. Recuperado de:
http://alfpa.upeu.edu.pe/creatividad/creatividad.htm
Matos, D. (s.f.). Cmo desarrollar la creatividad artstica. Recuperado de:
http://www.monografias.com/trabajos55/creatividad-en-arte/creatividad-en-arte2.shtml
Jara, J. (2002-2008). Cultura general. T1-8. (1.8va. Ed. Separata) Lima.

Jara, J. (2014). Comunicacin I, II. (p.40-49). T-2. (2da. Ed. Separata) Lima.
Jara, J. (2004-2012). Humanidades y cultura general. T4-12. (4-12va. Ed. Separata) Lima.
Jara, J. (2016). Liderazgo y oratoria I, II. T1-2. (1-2da. Ed. Separata) Lima.
57

Arte y Creatividad EBR I-VI Primaria

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Arte y Creatividad EBR I-VI Primaria

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Arte y creatividad EBR I-VI Primaria

Profesor: Jara Guardia Jos