Introduccin

El desarrollo del presente ensayo, esta fundamentando desde el texto

Educacin popular: Una mirada de conjunto, Carlos Nuez Hurtado y
desde el libro Los siete saberes necesarios para la educacin del
futuro, Edgar Morin.
El ensayo tiene como objetivo principal exponer los aportes de la
educacin popular al trabajo social, a travs del anlisis e interpretacin,
de manera significativa sobre el tema educacional en el trabajo social, y
como se ve reflejado en los tiempos actuales, la necesidad pronta de
poner en marcha nuevos saberes de intervencin social, desde la
educacin.
Finalmente se intentar entregar una reflexin sobre la experiencia de
trabajar e intervenir desde un enfoque socio-educativo en el trabajo
social.

Desarrollo

Si se trata de construir sujetos liberados mediante la educacin, nunca

el conocimiento puede ser entendido y usado como un instrumento de
dominacin y/o enajenacin. La educacin entendida y practicada como
un acto liberador requiere de un marco epistemolgico en el que el
conocimiento es construccin social permanente de los sujetos
educandos, en el acto personal y social de comprender (se) y
liberar(se). (Carlos Nuez, 2005, Pg 8)

Es indispensable y casi imposible, no imaginarse el trabajo social y como

tal la intervencin social, sin el complemento educativo. Ya que, se
debiese comprender que las prcticas que se llevan a cabo desde las
ciencias sociales son educativas, al estar sujetas al compromiso con el
ser humano.
El

gran

lema

expresado

desde

el

trabajo

social,

expone

la

transformacin social, desde procesos co-construidos y democrticos

con los propios sujetos, que estn enraizado en el dialogo y compresin
contextual de los problemas y/o situaciones complejas; buscando as la
concientizacin, empoderamiento, emancipacin y participacin social
de los sujetos. Frente al gran objetivo que se busca desde el trabajo
social, no queda ajena la relacin trabajo social y educacin; Pero, ms
an, su relacin casi indispensable con la educacin popular.
Por tanto, y desde uno de los siete saberes necesarios para la educacin
popular, especficamente los principios de un conocimiento pertinente,
es que se ve sumamente reflejado la interrelacin, entre educacin,
educacin popular y trabajo social; ya que comprende la necesidad de

que al intervenir, nos situemos desde la complejidad del problema o

situacin a transformar, analizando cada realidad desde el contexto
social, poltico, cultural, econmico, que se desarrolla; Superando as,
por tanto conocimientos fragmentados, parcelados o individualizadores.
Que no hacen nada ms que, dificultar la evolucin del conflicto. Ya que,
deja a un lado la condicin esencial humana (Como seres humanos
compuestos fsica, corporal, emocional, espiritual y psquicamente) . Es
decir, al actuar o intervenir netamente en el problema que vive tal
persona, y focalizarnos en ese conflicto, entregando la solucin
automtica y superficial, que nos encomiendan los libros, teoras o
instituciones a todos los sujetos por igual, anulamos primeramente la
expresin

personal

de

cmo

vive

cada

sujeto

el

problema,

la

significancia que le da cada persona a su realidad y por tanto,

impedimos que exista un proceso de dilogo, que permita procesos de
enseanzas- aprehendizajes desde el otro. Casi entendiendo, a todos las
personas como iguales y tan solo como seres racionales; dejando a un
lado la diversidad y complejidad del desarrollo humano y social.
Es por tanto, que los grandes aportes desde la educacin popular al
trabajo

social,

es

claramente;

situarse

desde

el

paradigma

epistemolgico de la co-construccin social del saber en la propia

realidad; es decir,

que mas all de nuestra intervencin profesional,

nuestra formacin personal, tica, moral y luego profesional; debe

desarrollarse desde el compromiso democrtico y participativo con el
otro. Participando as, de prcticas que permitan en el proceso mismo de
la intervencin social, la solucin a los conflictos, desde los propios
sujetos y con los propios sujetos. Realizando as, un proceso de
transformacin de los problemas y/o conflictos desde el conocimiento
personal (experiencias personales, histricas, acadmicas, sociales,
profesionales, etc) de cada uno de los sujetos.

Es por tanto, que mas all del rol profesional- transformador social,
que busca el trabajo social; es que debiese cumplirse aquel rol de
educador social, que as que se permitir aquellos procesos de
transformacin social, ya que aquellos procesos debe comenzar con
practicas educativas, que lleven a los sujetos a problematizar la realidad
social, confrontando as la situacin social global.
Finalmente, la intervencin social desde el trabajo social,
generalidad o mas bien siempre ha estado

en su

entendida para aquellos

grupos marginados, excluidos y/o oprimidos de la sociedad;

comprendidos as por tanto, debemos posicionarnos desde el quehacer
social y poltico, que busque el conocimiento complejo e integral, y que
permita procesos de concientizacin y emancipacional social.