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JEUNESSES
MUSICALES
DE FRANCE
Violons
danseurs
Aujourdhui
Les JMF largissent leur action en faveur du dveloppement musical par un
engagement renforc et innovant, en lien troit avec les acteurs locaux : la
mobilisation de nouvelles quipes sur le terrain, le reprage dartistes, les
rsidences de cration, les actions pdagogiques et laccompagnement des
pratiques instrumentales et vocales.
Appuyes sur un formidable rseau de 1 200 bnvoles et doprateurs
culturels runis au sein de 320 dlgations locales, les JMF forment avec
plus de 70 pays les Jeunesses Musicales International, la plus grande ONG
ddie la musique et reconnue par lUNESCO.
Premier organisateur de concerts en France, reconnues dutilit publique,
les JMF raffirment leur valeur fondatrice : la conviction que lart, et
particulirement la musique, est une cause fondamentale, vecteur de plaisir
partag, dpanouissement et de citoyennet.
Hier
Les JMF naissent de lintuition dun homme, Ren Nicoly qui, il y a soixantedix ans, fait le pari que rien nest plus important que de faire dcouvrir la
musique au plus grand nombre. Il invente le concert pour tous et
dveloppe, dans toute la France, laccueil au spectacle des lycens, des
tudiants, puis des enfants. Une grande tradition douverture poursuivie
jusqu ce jour.
Les JMF : une association engage, une exigence professionnelle, un projet en mouvement.
Chaque anne, les JMF ce sont :
50 programmes musicaux en tourne
150 artistes professionnels
Un accompagnement pdagogique pour chaque spectacle
2 000 concerts
400 lieux de diffusion
460 000 spectateurs de 3 18 ans
LE DOSSIER PEDAGOGIQUE
Objectifs
Contenu
Ressources complmentaires
Outre les dossiers pdagogiques, le site Internet des JMF (www.lesjmf.org) propose galement en ligne des photos et
des extraits sonores permettant une coute, une analyse et des productions raliser en classe. Progressivement, le
site Internet des JMF senrichira de ressources autour des principaux instruments de musique et courants musicaux
des spectacles, en lien avec les dossiers pdagogiques.
SOMMAIRE
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LE SPECTACLE
Avant le spectacle
Pourquoi vais-je un concert ? Que vais-je y
dcouvrir ? Qui sont les artistes que je vais
rencontrer ? Quelles rgles vais-je devoir respecter ?
Autant de questions que lon sera amen se poser
avant de se rendre dans la salle de concert.
La prparation au spectacle est dterminante pour
vivre pleinement lexprience du concert. Vous
pourrez vous aider pour cela des activits proposes
dans le prsent dossier pdagogique et des extraits
sonores en coute sur le site Internet des JMF
(www.lesjmf.org).
Pour chaque concert
Un chant apprendre et/ou une uvre couter en
classe.
Laffiche du spectacle peut tre exploite afin que les
lves puissent sinterroger sur ce quils vont
entendre.
Linterview des artistes permet aux lves de faire
leur connaissance.
La charte du jeune spectateur prsente sur le site
Internet permet daborder en classe les conditions
dune belle coute durant le concert.
Aprs le spectacle
Diffrentes pistes prsentes dans le dossier
pdagogique peuvent aussi tre exploites de retour
en classe.
Procder une restitution du concert : exprimer son
ressenti ( lcrit, loral, par le dessin, etc.) et
largumenter fait partie intgrante de la formation
du jeune spectateur.
Violons danseurs
Arabesques et variations
CE2, CM1, CM2, 6e, 5e
Divertimento pour deux violons et deux joueurs,
avec farces, attrape-archets et ricochets sur le
plancher.
Deux violons qui se croisent, se dcouvrent, se
confondent, scoutent et se rpondent. Deux corps
qui jouent travers le miroir, reflets lun de lautre,
gmeaux malicieux. Un impromptu potique en forme
de quatuor pour instruments-personnages et danseurs
musiciens qui jouent des multiples possibilits
musicales et visuelles des violons et des corps. Les vies
caches dans les violons semparent peu peu des
musiciens et lon ne sait plus qui est instrumentiste et
qui est instrument. Bientt, les mes des deux violons
prennent corps, hoquettent, dcouvrent lautre et
trouvent ensemble une danse.
Le programme
Liste non exhaustive
LES ARTISTES
Virginie Basset, violon et danse
Gabriel Lenoir, violon et danse
Virginie Basset
Gabriel Lenoir
LINTERVIEW
Avec Virginie Basset et Gabriel Lenoir, musiciens, danseurs et compositeurs.
Comment vous-tes vous rencontrs ?
V. B. et G. L. : Au Grand bal de l'Europe Gennetines dans l'Allier il y a plusieurs annes. C'est l'ide de jouer en
dansant qui nous a rapproch. Quand nous avons fait sonner nos violons ensemble, ils se sont immdiatement bien
entendus... Nous avons d'abord tourn une vido autour d'une bourre, la fois danse et joue. Puis, une ide en
entranant une autre, nous avons eu envie de consacrer un vrai temps de travail toutes les petites expriences de
musique et de danse mais aussi de jeux deux sur un seul instrument : c'est ainsi qu'est n le spectacle Violons
danseurs.
LINTERVIEW (SUITE)
Quand vous intervenez auprs dun public dlves, comment abordez-vous votre musique ?
G. L. : La premire chose est de faire sonner les instruments : on est souvent confronts des enfants qui nont
jamais entendu sonner un violon en vrai, prs de leurs oreilles. Il existe beaucoup dides reues sur le violon, vu
comme un instrument difficile daccs, litiste, et le meilleur moyen de passer au-dessus de ces a priori, cest de
laisser le violon se faire entendre. Aprs on peut discuter.
V. B. : Selon les circonstances, j'aime aborder plusieurs points :
le mot tradition est important, je le relie souvent aux notions de transmission orale et d'ancrage dans un
territoire, une rgion gographique avec une culture particulire ;
le rapport musique/danse est galement fondamental : dissocier et associer les deux permet de parler de rythme, de
rle social de la musique... de voir et d'entendre un mme phnomne ;
musiques traditionnelles et compositions : comment glisser de l'un l'autre ?
FICHE ECOUTE
Polka mineure - Drichtaria
Retrouvez lextrait sonore sur le site Internet des JMF www.lesjmf.org
> www.lesjmf.org/#content=/spectacles/detail/332/
Compositeurs
Traditionnel/Virginie Basset
Interprtes
Musique
Formation
instrumentale
Structure
Duo de violons
Activits
pdagogiques
Noter comment le premier violon joue la mlodie et comment le deuxime change son
jeu chaque thme (parties A et B) pour varier la musique et capter ainsi toujours
l'attention de l'auditeur :
* unisson des deux violons sur les premires phrases A et B ;
* une deuxime voix mlodique sur les deux autres phrases A et B ;
* un accompagnement rythmique sur les deux derniers A et B.
Aprs coute et analyse de luvre, inviter les lves dire ce qu'ils pensent de ce
morceau de musique et noter leurs impressions en quelques phrases sur un cahier.
FICHE DANSE
Polka mineure - Drichtaria
Retrouvez lextrait sonore sur le site Internet des JMF www.lesjmf.org
> www.lesjmf.org/#content=/spectacles/detail/332/
Compositrice
Virginie Basset
Interprtes
propos de
Drichtaria est une polka qui se danse en couple. Le nom de ce morceau est un hommage de
Virginie aux amis tziganes d'Europe de l'Est.
Historique de la polka
Cette danse serait ne vers 1830 probablement en Tchcoslovaquie (Bohme) mme si elle reste
associe au peuple polonais. cette poque, il sagit dune musique damusement et de danse des
classes aises. Elle arrive Paris et en Europe vers 1840 avec les migrants tchques. Elle devient
ainsi un genre musical part entire. La polka a t adopte par de nombreux peuples qui nont pu
rsister son rythme.
Elle se danse sur un rythme deux temps, et son pas de base est le pas chass .
Avant-propos
Dans ces danses collectives, on peut attribuer des rles aux lves. Il faut leur expliquer quil sagit
dun jeu avec des rgles. Cest aussi loccasion de parler des rles quon attribuait aux hommes et
aux femmes aux sicles prcdents. Le travail, les ftes, les rles dans la socit Les danses
vhiculent tout un patrimoine qui est conserver et faire vivre afin que celui-ci reste dans la
mmoire collective.
Apprentissage de la polka
Site Internet possible consulter pour apprendre danser la polka :
> www.cancoillottefolk.com/danse/fiches/la-polka/la-polka.php
Pour l'apprentissage avec les lves, privilgier lacquisition de la pulsation puis des pas de base en
travail individuel et/ou en cercle avant d'aborder la danse en couple.
Rcouter le morceau et l'arrter dans un premier temps avant le pont (voir fiche coute ).
Les lves sont placs en cercle ou en lignes et avancent en pulsation sur la polka.
Une fois la pulsation bien installe, il est possible d'aborder les pas de danse. Pour travailler le pas
de polka, demander aux lves d'effectuer trois petits pas en changeant de pieds chaque fois
un-et-deux puis dinverser les pas suivants. Les lves se mettent par lignes de 6 ou 7 et
avancent ainsi dans la salle. Si des difficults sont observes, faire ces petits pas lentement sans la
musique et en chantant afin que chacun puisse y arriver. Varier en mettant les lves en lignes face
face ou en cercle en commenant tous par la droite pas exemple.
Remettre la musique et danser ainsi plusieurs fois sur la polka.
Quand on estime que la majorit des lves ont acquis ces pas, voluer dans la salle d'une manire
individuelle en tournant (pour amliorer la danse, tre bien souple sur ses jambes, etc.).
Il est possible ensuite de mettre les lves en couple pour danser toujours sur cette premire
partie.
Danse sur la partie tzigane
Demander aux lves comment ils danseraient cette dernire partie (ex. seul ou deux en
tournant sur le mme pas et les bras levs, en cercle et en sautillant, etc.).
Dfinir une forme chorgraphique simple avec les lves.
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AUTOUR DU SPECTACLE
Autour du violon
En ducation musicale
Approfondir la question des traditions musicales en demandant aux lves de trouver des ressources (informations,
tmoignages, pistes sonores) sur la musique de leur rgion et/ou de leur rgion/pays dorigine.
Crer une carte postale sonore de la classe partir de ces musiques.
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En Franais
En expression crite
Aprs avoir travaill autour du mot tradition , relever les traditions existantes au sein de l'cole et/ou dans les
familles.
En choisir une et la raconter en quelques lignes.
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Danse
De nombreux sites de l'ducation nationale en EPS proposent des activits en danse contemporaine ou en danses
collectives. Visite possible du site Internet > www.gap.ien.05.ac-aix-marseille.fr
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REFERENCES
CD
Quelques albums conseills par les artistes des ditions AEPEM (Association d'tude, de Promotion et
dEnseignement des Musiques Traditionnelles des Pays de France). Titres disponibles sur Internet.
BREMAUD, B. ; CAPEL, H. Duo Artense . Ed. AEPEM.
DUPRE, L. ; WELY, O. Dzouga ! Fatcha peta lou peis , Violons des Monts dAuvergne. Ed. AEPEM.
ROCHE, C. ; BREUGNOT, F. Finissez d'entrer, musique d'Auvergne en libert. Ed. AEPEM.
BARBANCES, J . ; JOLIVET, G. ; CAYZAC. La Machine Les Couleurs . Ed. AEPEM.
FA PETAR. Les Brayauds, Auvergne, Musique Danser . Ed. AEPEM.
Ouvrages
DURIF, O. Musiques des monts dAuvergne et du Limousin. Ed. Acte Sud/Cit de la Musique, 1991.
BOURS, E. Dictionnaire thmatique des musiques du monde. Ed. Fayard, 2009.
GUILCHER, Y. La danse traditionnelle en France : dune ancienne civilisation paysanne un loisir revivaliste. Coll. Modal
folio. Ed. FAMDT, 1998.
Sites
> www.lesjmf.org
Venez dcouvrir les JMF, la prsentation des spectacles, les dossiers pdagogiques, des extraits en coute
> www.gabriel-lenoir.fr
> www.virginiebasset.com
Les sites des artistes.
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