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JEUNESSES
MUSICALES
DE FRANCE
Soufflet crole
Aujourdhui
Les JMF largissent leur action en faveur du dveloppement musical par un
engagement renforc et innovant, en lien troit avec les acteurs locaux : la
mobilisation de nouvelles quipes sur le terrain, le reprage dartistes, les
rsidences de cration, les actions pdagogiques et laccompagnement des
pratiques instrumentales et vocales.
Appuyes sur un formidable rseau de 1 200 bnvoles et doprateurs
culturels runis au sein de 320 dlgations locales, les JMF forment avec
plus de 70 pays les Jeunesses Musicales International, la plus grande ONG
ddie la musique et reconnue par lUNESCO.
Premier organisateur de concerts en France, reconnues dutilit publique,
les JMF raffirment leur valeur fondatrice : la conviction que lart, et
part iculirement la musique, est une cause fondamentale, vecteur de
plaisir partag, dpanouissement et de citoyennet.
Hier
Les JMF naissent de lintuition dun homme, Ren Nicoly qui, il y a soixantedix ans, fait le pari que rien nest plus important que de faire dcouvrir la
musique au plus grand nombre. Il invente le concert pour tous et
dveloppe, dans toute la France, laccueil au spectacle des lycens, des
tudiants, puis des enfants. Une grande tradition douverture poursuivie
jusqu ce jour.
Les JMF : une association engage, une exigence professionnelle, un projet en mouvement.
Chaque anne, les JMF ce sont :
50 programmes musicaux en tourne
150 artistes professionnels
Un accompagnement pdagogique pour chaque spectacle
2 000 concerts
400 lieux de diffusion
460 000 spectateurs de 3 18 ans
Les JMF reoivent le soutien du ministre de lEducation nationale, du ministre de la Culture et de la
Communication, du ministre des Sports, de la Jeunesse, de lEducation populaire et de la Vie associative, de la
Sacem, de lAdami, du FCM, de la SPEDIDAM, du CNV, du Crdit Mutuel et de la Ville de Paris.
LE DOSSIER PEDAGOGIQUE
Objectifs
Contenu
Ressources complmentaires
Outre les dossiers pdagogiques, le site Internet des JMF (www.lesjmf.org) propose galement en ligne des photos et
des extraits sonores permettant une coute, une analyse et des productions raliser en classe. Progressivement, le
site Internet des JMF senrichira de ressources autour des principaux instruments de musique et courants musicaux
des spectacles, en lien avec les dossiers pdagogiques.
SOMMAIRE
..
....
..
...
...
...........
LE SPECTACLE
Avant le spectacle
Pourquoi vais-je un concert ? Que vais-je y
dcouvrir ? Qui sont les art istes que je vais
rencontrer ? Quelles rgles vais-je devoir respecter ?
Autant de questions que lon sera amen se poser
avant de se rendre dans la salle de concert.
La prparation au spectacle est dterminante pour
vivre pleinement lexprience du concert. Vous pourrez
vous aider pour cela des activits proposes dans le
prsent dossier pdagogique et des extraits sonores
en coute sur le site Internet des JMF
(www.lesjmf.org).
Soufflet crole
Laccordon, voyageur des mers
CP, CE1, CE2, CM1, CM2
Itinraire de laccordon,
marchs du monde.
instrument-roi
des
Le programme
Aprs le spectacle
LES ARTISTES
Nicolas Arnoult, chant, accordon, conception du spectacle
Guy Constant, chant, percussions
Nicolas Arnoult
Guy Constant
Discographie rcente :
Murmures (Les 1000 cris, 2011)
Amours chiennes (Argentik duo, 2009)
Colores (La Esquina Latina, 2007)
Linky Toys (Linky Toys, 2013)
LINTERVIEW
Avec Nicolas Arnoult et Guy Constant, musiciens.
D'o viennent votre intrt et votre passion pour le monde crole et sa musique ?
N. A. et G. C. : Nous avons toujours t intresss par le mtissage des musiques avec l'ide que le croisement et la
pluralit des cultures donne naissance une nouvelle culture incluant musique et langue. Pour nous, cette ouverture
s'est cre en tant que musiciens du groupe La Esquina Latina. Nous avons jou dans ce groupe des musiques
d'influence des Carabes et avons ensuite compos dans ce style. C'est galement travers la dcouverte des jeux trs
divers de l'accordon et des percussions que nous avons t attirs par les musiques croles. En France, l'accordon
est surtout connu travers le musette ou le tango mais dans la musique crole, les techniques de jeux sont trs
diversifies. Les percussions prsentent galement des caractres particuliers dans chacun des pays de culture crole,
mais nous avons dcid de jouer les rythmes traditionnels sur des objets du quotidien comme cela se pratique
beaucoup dans ces cultures. On ne peut pas non plus voquer cette musique sans retenir l'intrt de cette culture lie
l'esclavage.
Avez-vous d vous familiariser avec les langues croles et celles dont elles sont nes ?
N. A. et G. C. : Nous tions dj assez familiariss avec la langue espagnole, un peu avec le portugais. Nous nous
sommes beaucoup documents sur ces thmes et avons rencontr des personnes des diffrents pays que nous
visitons dans notre spectacle. Aucune des chansons que nous prsentons n'est intraduisible, mais certaines ne
peuvent tre comprises que par les gens originaires d'une rgion spcifique (comme avec les dialectes du Cap-vert).
Dans certaines chansons comme la chanson malgache, ce sont les sonorits des mots croles qui voquent
l'atmosphre de la chanson. Nous considrons les langues croles comme des langues part entire. Ce spectacle
montre ainsi que, c'est partir du mixage des nouvelles cultures et de nouvelles langues, que s'labore une culture
plus universelle voluant dans un monde tourn vers l'avenir.
LINTERVIEW
Quelle vertu pdagogique attribuez-vous votre spectacle ?
N. A. et G. C. : Nous donnons des cours de musique et nous nous sommes aperus que beaucoup des lves que
nous rencontrons n'ont aucune connaissance de l'accordon dans les formes culturelles que nous proposons dans
notre spectacle. Donc, notre objectif premier est d'veiller les enfants des musiques et des langues du monde crole.
La musique est associe troitement l'histoire, la langue et aux traditions des pays. Il nous semblait intressant de
montrer aux lves des chansons du quotidien accompagnes de l'accordon et de percussions utilises dans chaque
pays o nous voyageons dans notre spectacle pour montrer qu' il existe des histoires des musiques, des langues et des
cultures diffrentes crant ainsi de nouvelles identits. En ce qui concerne la participation des enfants, elle se fait
d'une manire spontane : un refrain bien identifi et connu, des frappements dans les mains.
FICHE ECOUTE
Ferro Gaita
Retrouvez lextrait sonore sur le site Internet des JMF www.lesjmf.org
> www.lesjmf.org/#content=/spectacles/detail/329/
Interprtes
Musique
Formation
instrumentale
Structure
Duo
Activits
pdagogiques
Inviter les lves couter plusieurs fois la chanson pour la dcouvrir et noter leurs
remarques.
Texte de la chanson
Le titre de la chanson reprend le nom des deux instruments utiliss dans le spectacle : Gata
qui veut dire accordon et Ferro qui est le fer sur lequel on gratte.
Le chanteur s'adresse un ami qu'il appelle Compre :
Compre, mon frre Branco, faiseur de malin, sapeur (qui aime faire la Fte)
er
1 couplet :
Kumpadre Manu Branco, relaxado kamp tchado (bis)
Ba num p num masso masso pa nu ba piga (bis) [BIS]
e
2 couplet :
Pa mim funa geissa menino kou ferinho
Culinho pobresa ma menina scura tambem (bis)
Funana que di ns, funana riba de serra
Funana tradicion ma feira na ta gargenta (bis)
O ye ye o ya ya, O ye ye o ya ya (ter)
Pour aller plus
loin
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Le ferrinho (en crole capverdien ferrinhu) est un instrument de musique plus prcisment un
idiophone frott. Il est compos d'une barre de mtal en fer qui est frotte par un autre objet
en mtal.
FICHE CHANT
Petite fleur fane
Retrouvez lextrait sonore sur le site Internet des JMF www.lesjmf.org
> www.lesjmf.org/#content=/spectacles/detail/329/
Auteur
Georges Fourcade
Compositeur
Jules Fossy
Interprtes
A propos de
Cette chanson raconte d'une faon nostalgique l'amour que porte une femme son mari l'le
de la Runion. Elle illustre le style maloya, le genre musical majeur de la Runion, hritier des
chants des esclaves.
Chanson version crole
Traduction en franais
Paroles de la
chanson
Couplet 1
Vi souviens mon nnre ador
Le ptit bouquet que vous la donne moins
Na longtemps qu' li l fan
Si vi souviens comma lest loin (bis)
Refrain
Ptit fleur fane, ptit fleur aime
Di moin toujours,
kouk cest lamour
Structure
Pistes
pdagogiques
Couplet 1
Te souviens-tu mon chri ador
Du petit bouquet que tu mas donn
Cela fait longtemps quil est fan
Ten souviens-tu? Comme cest lointain (bis)
Refrain
Petite fleur fane, petite fleur aime
Dis-moi toujours,
ce que cest que lamour
Couplet 2
Ni marchais dans la fort
Y faisait bon, y faisait frais
Dann zerbe lavait la rose
Dans le ciel zoiseaux y chantaient (bis)
Couplet 2
Nous marchions dans la fort
Il faisait beau, il faisait frais
Dans lherbe il y avait la rose
Dans le ciel, les oiseaux chantaient
(bis)
Couplet 3
Depuis a le temps la pass
Y reste plus quun doux souvenir
Quand mi pense mon cur l'est bris
Tout ici bas a y doit finir (bis)
Couplet 3
Depuis le temps a pass
Il ne reste plus quun doux souvenir
Quand jy pense, mon cur est bris
Comme tout ici bas doit se terminer (bis)
Inviter les lves couter plusieurs fois la chanson pour la dcouvrir et noter leurs remarques.
Avec les lves CP/CE1
propos du texte : c'est une chanson qui n'est pas en franais mais on peut reprer des mots
identiques ou ressemblants. La langue chante ici est le crole runionnais.
* Que raconte cette chanson ?
* Comment peut-on qualifier cette chanson ? C'est une chanson d'amour.
propos de la musique :
* Combien y a-t-il de musiciens/chanteurs ? (2)
* Quels sont les instruments reconnaissables ? Un accordon et des percussions.
* Comment sonnent les percussions ? Il y a une percussion basse et une dans laigu qui sonne
comme des graines frappes contre du bois : cest le kayamb.
* Quelles percussions connat-on parmi les instruments de la classe qui pourraient ressembler
cet instrument ? Des maracas ou un bton de pluie par exemple.
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Apprentissage
Commencer par apprendre le refrain. Le faire couter plusieurs fois sans chanter.
En CP/CE1
Dire plusieurs fois chacune des phrases du refrain pour mmoriser le texte rythmiquement
puis le chanter. Procder de la mme faon pour l'apprentissage des paroles et chanter toutes
les phrases du refrain.
Mettre la chanson enregistre et chanter les refrains en coutant les couplets. Faire couter le
premier couplet plusieurs fois.
Raconter ce qu'il signifie.
Entreprendre un apprentissage phrase par phrase rythmiquement parl pour mmoriser les
paroles. Les chanter par la suite et enchaner les phrases. Idem pour les autres couplets.
En CE2/CM1/CM2
Apprendre par mmorisation le refrain (voir apprentissage ci-dessus).
Pour les couplets, donner le texte aux lves. Le faire lire plusieurs fois pour imprgnation puis
faire un apprentissage phrase par phrase.
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Dcouvrir le kayamb
Cet instrument incarne lme de la musique runionnaise. lui seul, il rsume toute lhistoire de
lle. Ce sont les esclaves qui ont construit les premiers kayamb avec ce quils trouvaient dans les
plantations de canne sucre : du bois, des graines et des tiges de fleur de canne. Il est
indissociable du maloya, le genre musical majeur de la Runion. Hritier des chants desclaves,
musique issue de la souffrance et de lasservissement, le maloya est lquivalent la Runion du
blues aux Etats-Unis. Interdit par ladministration franaise jusque dans les annes quatre-vingt,
il est aujourdhui class au Patrimoine mondial de lUnesco.
Le joueur de kayamb secoue son instrument avec l'aide des deux mains en se cambrant
lgrement vers l'avant. Horizontal, le mouvement est impuls du bout des doigts. Il est
relativement nergique afin que les graines contenues l'intrieur frappent les parois
simultanment et produisent un son homogne.
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AUTOUR DU SPECTACLE
En ducation musicale
Faire dcouvrir des negro spirituals : un style de musique vocale et sacre n chez les esclaves noirs des tats-Unis
e
au XVIII sicle, et qui est lorigine du mouvement gospel et du blues. Parmi les plus connus :
Down by the riverside
Nobody knows
Rock my soul
Consulter un site pdagogique trs intressant, commmorant labolition de lesclavage (clbre le 10 mai) par
lapprentissage de la chanson Pick a bale of coton. Une faon de commmorer l'abolition de l'esclavage pour des
lves de CM2 :
> www.primlangues.education.fr/sequence/chanter-un-chant-traditionnel-pick-a-bale-ocotton
Faire dcouvrir d'autres musiques et chanteurs dans quelques pays visits par nos musiciens chanteurs :
* Au Cap-Vert : la chanteuse Cesaria Evora est une chanteuse trs populaire dcde aujourd'hui. Elle a grandement
particip faire dcouvrir la musique du Cap-Vert aux Europens. Elle tait surnomme La diva aux pieds nus. Faire
couter la chanson Saudade faisant rfrence la nostalgie des expatris pour leur pays.
* Au Brsil : faire dcouvrir la musique de Darius Milhaud Saudades do Brasil qui composa des morceaux de musique
dont les titres sont appels d'aprs chaque quartier distinct de Rio de Janeiro. Entre autre Larenjeiras sur lequel les
lves peuvent voluer.
* la Runion : Danyel Waro (petit blanc des hauts), chanteur musicien de maloya. Faire couter Batarsite, chant
question-rponse avec percussions kayamb et djemb.
> www.youtube.com/watch?v=9rsJCLAsi1E -http://www.deezer.com/music/danyel-waro
* Apprendre des chants et comptines croles : partir du livre-CD de Didier Jeunesse lombre du Flamboyant,
collecte de 30 comptines, berceuses, danses et chansons croles traduites en franais. En sus, des informations sur les
origines et les gestuelles de ce rpertoire traditionnel.
En franais
Lire un album autour des thmes de lesclavagisme et du racisme :
* BARSONY, P. Tanbou. Ed. Seuil, 2000.
Marie, une petite fille, qui n'arrive pas chanter l'cole, rencontre Danga, un musicien, qui lui offre un tambour et
lui raconte l'histoire de ses anctres, esclaves.
* MARET, P. Esclave ! Ed. Milan Poche Junior/Aventure, 2003.
Elle a 10 ans, elle est noire, elle n'a plus de nom. Capture en Afrique, embarque vers l'Amrique, elle est vendue
sur un march du Venezuela. Esclave ! Baptise Ana, la fillette travaille dur, et s'acclimate tant bien que mal sa
nouvelle vie. Elle apprend vite, trop vite... Beaucoup la jalousent. La voil accuse d'une faute qu'elle n'a pas
commise. Fouette, humilie, Ana dcide de fuir. Mais retrouver la libert est une longue lutte...
A reu le prix des enfants du livre au festival de Saint-Orens en 2004.
* POMMIER, M. Catfish. Ed. Gallimard Jeunesse, 2012. Pour les lves de CM1/CM2.
Quand le petit Ng' est arriv dans le domaine, personne ne comprenait ce qu'il disait, et il a prfr se taire.
Finalement, quand il a racont comment il avait quitt son le pour atterrir l, en Amrique, et s'enfuir du bateau, a
a rveill l'histoire de Vieux George, celui qu'on appelait Kojo sur la terre d'Afrique o il tait n...
* GERBER, A. Le roi du jazz. Ed. Bayard Jeunesse, 1994. Pour les lves de CM2.
e
Un grand classique, cette biographie fictive dun jazzman noir amricain au dbut du XX sicle permet un travail
pdagogique autour des thmes du racisme et du jazz.
> http://pedagogie.ia84.ac-aix-marseille.fr/litt/docs-litt/roi_du_jazz.pdf
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En gographie
Pour toutes les classes, le spectacle donne loccasion de saccoutumer la consultation dun planisphre, sur lequel
on reprera les pays dEurope, dAfrique et dAmrique mentionns par les artistes de Soufflet crole.
En histoire
Avec les lves CE2
Travailler sur les grandes dcouvertes. voquer Christophe Colomb et la dcouverte de L'Amrique. Mentionner le
nom des peuples rencontrs (Incas, Aztques et autres Amrindiens). voquer galement Vasco de Gama et son
contournement de lAfrique par le cap de Bonne-Esprance (1497). En 1828, Ren Caill est le premier Europen
pntrer au cur de lAfrique (Tombouctou au Mali).
Avec les lves CM1/CM2
Travailler sur lhistoire de lesclavage. Bien quexistant depuis lAntiquit, lesclavage prend de lampleur avec la
dcouverte et la mise en valeur de lAmrique, dans le cadre de ce quon appelle le commerce triangulaire . Pour ne
sen tenir quaux territoires voqus dans le spectacle, ils sont principalement coloniss et occups, des poques
e
e
variables (entre le 16 et le 19 sicle), par les Portugais (Cap-Vert, Brsil), les Espagnols (Saint-Domingue), les Anglais
e
(Guyane), et les Franais (Antilles, Runion, Guyane, Madagascar, Louisiane). Cest seulement au 19 sicle que fut
dcid, des dates variables selon les pays, la fin de la traite ngrire et lesclavage dans les territoires coloniss. En
France, cest en avril 1848 qua t adopt le dcret dabolition de lesclavage, sous limpulsion de Victor Schlcher.
Pour aller plus loin et bien comprendre l'esclavage et son histoire, consulter un site remarquable :
> http.education.francetv.fr/dossier/l-esclavage-comprendre-son-histoire.030836
Ce site propose des textes simples accompagns de vidos et de photographies. Il met en vidence toutes l'volution
de l'histoire de l'esclavage et aborde galement l'esclavage contemporain par le travail des enfants et le commerce
des tres humains actuellement dans certains pays.
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REFERENCES
Livres-CD
GROZLEZIAT, C. ; MINDY, P. ; CORVAISIER, L. lombre du flamboyant : 30 comptines croles : Hati, Guadeloupe,
Martinique et la Runion. d. Didier Jeunesse, 2004.
BARSONY, P. ; KRATER, E. Tanbou. d. Seuil, 2000. Le CD reprend le texte sur des rythmes africains.
Albums jeunesse
POMMIER, M. Catfish. d. Gallimard Jeunesse, 2012.
MARET, P. Esclave ! Ed. Milan Poche Junior/Aventure, 2003
GERBER, A. Le roi du jazz. Ed. Bayard Jeunesse coll. Je bouquine, 1994.
Sites
> www.lesjmf.org
Venez y dcouvrir les JMF, la prsentation des spectacles, les dossiers pdagogiques, des extraits en coute
> www.nicolasarnoult.com/souffet-creole
Le site de lartiste
> www.negrospirituals.com/news-song/
Regroupe les textes de trs nombreux negro spirituals
> http.education.francetv.fr/dossier/l-esclavage
Un site trs complet sur lesclavage
> www.histoiredesarts.culture.fr
Retrouvez 3 000 oeuvres d'art en ligne, classes selon le programme d'enseignement d'Histoire des arts
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