Cartografa conceptual: Procesos cognitivos.

ELABORO: Nancy Ortega Fuerte

Nocin:
Los procesos cognitivos son los procedimientos que lleva a cabo el ser humano para
incorporar conocimientos, donde intervienen diversas facultades como la inteligencia, la atencin,
la memoria, el lenguaje, la resolucin de problemas y el razonamiento.
Categorizacin:
La psicologa cognitiva es la vertiente de la psicologa que se dedica al estudio de los
procesos mentales como la percepcin, la planificacin o la extraccin de inferencias . Se
refiere la explicacin de la conducta a entidades mentales, estados, procesos y disposiciones
de naturaleza mental, para lo cual reclama un nivel de discurso propio. El procesamiento de
informacin, considera que unas pocas operaciones simblicas, relativamente bsicas, tales
como codificar, comparar, localizar, almacenar, pueden en ltimo extremo dar cuenta de la
inteligencia humana y la capacidad para crear conocimientos, innovaciones y expectativas
sobre el futuro.
Caracterizacin:
La percepcin cognitiva nos permite organizar y comprender el mundo a travs de los
estmulos que recibimos con los sentidos. Podemos recibir informacin de los cinco los sentidos
clsicos como la vista, el odo, el gusto, el olfato y el tacto, pero tambin de otros no tan conocidos
como la propiocepcin (es el sentido que informa sobre la posicin corporal, el que nos permite
que tengamos un esquema corporal y sepamos qu posicin ocupamos en el espacio) o la
interocepcin (que es la percepcin de cmo estn los rganos de nuestro cuerpo, y es el que nos
permite saber cundo tenemos sed o hambre). Una vez recibidos, nuestro cerebro integra toda
esta informacin, creando un nuevo conocimiento.
La atencin es un proceso cognitivo que nos permite concentrarnos en un estmulo o una
actividad, para luego poderlo procesar ms profundamente en la conciencia. La atencin es una
funcin cognitiva fundamental para el desarrollo de la vida diaria y se utiliza en la mayora de
tareas que llevamos a cabo. De hecho, tambin se la considera como el mecanismo que controla y
regula el resto de procesos cognitivos: desde la percepcin (necesitamos la atencin para atender
a los estmulos que nos llegan de los sentidos) hasta el aprendizaje o el razonamiento complejo.
La memoria es la funcin cognitiva que permite codificar, almacenar y recuperar la
informacin del pasado. La memoria es un proceso bsico para el aprendizaje y es la que nos
permite crearnos un sentido de identidad. Hay muchos tipos y clasificaciones de memoria,
podemos hablar de la memoria a corto plazo, que es capacidad de mantener temporalmente la
informacin en la mente (recordar un nmero de telfono en la mente hasta que conseguimos
apuntarlo en un papel), y de la memoria a largo plazo (recuerdos o conocimientos que guardamos
durante mucho ms tiempo).
El pensamiento es fundamental en todo proceso cognitivo. Permite integrar toda la
informacin recibida y establecer relaciones entre los datos que la componen. Para ello se vale del
razonamiento, la sntesis y la resolucin de problemas, es decir, de las funciones ejecutivas.
El lenguaje es la capacidad que tenemos para expresar pensamientos y sentimientos a travs
de la palabra. Es la herramienta que usamos para comunicarnos y para organizar y transmitir la

informacin que tenemos sobre nosotros y sobre el mundo. El lenguaje y el pensamiento se

desarrollan de forma paralela y estn ntimamente relacionados, influyndose recprocamente.
Es el proceso cognitivo a travs del cual incorporamos nueva informacin a nuestro
conocimiento previo. En el aprendizaje incluimos cosas tan dispares como el aprendizaje de
conductas o hbitos como lavarnos los dientes o aprender a caminar, como todos los conocimientos
que vamos adquiriendo con la socializacin y la escuela. Piaget y otros autores hablaban del
aprendizaje cognitivo como el proceso en el que la informacin entra en el sistema cognitivo y lo
cambia.

Diferenciacin:
Condicionamiento. Se produce cuando 2 eventos o situaciones se asocian de tal manera que
la aparicin de uno genera la presencia del otro.
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto slo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos.
Clasificacin:
Personal: el individuo participa activamente en la adquisicin de conocimientos de esta
manera conocer implica modificar la realidad y a su vez cambiar los esquemas responsables de ese
conocimiento.
Social: Este posicionamiento sostiene que el desarrollo de las personas debe ser explicado
teniendo en cuenta no solo la interaccin con otras personas sino tambin con los instrumentos
culturales que lo mediatizan.
Educativa: El conocimiento escolar relacionado con la reflexin y prctica docente est
vinculado a las teoras de la complejidad y a las teoras crticas del conocimiento aplicadas al
campo educativo, donde el conocimiento escolar refiere a la concrecin de la epistemologa que
sustenta la prctica de enseanza. El conocimiento como una construccin que realiza el profesor a
travs de la transformacin didctica de los conocimientos cientficos para convertirlos en objetos
de enseanza
Vinculacin:
Aportaciones del Constructivismo pedaggico. Se entiende por constructivismo pedaggico,
a la postura (por definir) que parte de una determinada interpretacin sobre cmo se conoce y
cmo se aprende para, en consecuencia, disponer las condiciones y disear los ambientes que
sean necesarios al fomento del aprendizaje.
La pedagoga del oprimido. Es aquella que se elabora desde y por el oprimido para que
tenga la oportunidad de descubrirse y reconquistarse en forma reflexiva, como sujeto de su propio
destino histrico
Pensamiento complejo: Refiere a la idea de pensamiento de orden superior como un
pensamiento rico conceptualmente, coherentemente organizado y persistentemente exploratorio.

Es necesario recalcar que a travs de las transformaciones que se viven en la sociedad y la

tecnologa, el logro de aprendizajes a travs de los procesos cognitivos lleva al individuo en
cualquier rama que se requiera hacer uso de la obtencin de estmulos para concretar el
conocimiento.
Metodologa:
Las teoras que tratan los procesos de adquisicin del conocimiento han tenido durante
este ltimo siglo un enorme desarrollo debido fundamentalmente a los avances de la psicologa y
las teoras instruccionales que han tratado de sistematizar los mecanismos asociados a los
procesos mentales que hacen posible el aprendizaje.
Su propsito es el de comprender e identificar estos procesos y a partir de ellos, tratar de
describir mtodos para que la educacin sea ms efectiva, es en ste ltimo aspecto en el que se
basa el diseo instruccional quin identifica cuales son los mtodos que tienen que ser utilizados
en el diseo del proceso de instruccin y en qu situacin van a ser utilizados esos mtodos. Las
teoras intentan explicar el cmo aprendemos o cmo llegamos a adquirir el saber.
En la educacin nos encontramos con una etapa anterior a la existencia de instituciones
educativas en donde la educacin se considera exclusivamente oral y con responsabilidad familiar
y social quien la transmite y la guarda. En esta situacin el proceso de aprendizaje se lleva a cabo
en el contexto social y como parte de la integracin del individuo en el grupo que se realiza a lo
largo de la vida del individuo.
La teora clsica en educacin se puede considerar a travs del modelo liberal, basado en La
Repblica de Platn, donde se plantea un proceso disciplinado y exigente, un currculo donde las
materias se presentan en una secuencia lgica y coherente para lograr el aprendizaje.
En contraposicin aparece una teora progresista que trata de ayudar al alumno en su
proceso educativo de forma que ste sea percibido como un proceso natural. Estas teoras tienen
su origen en el desarrollo de las ideas sociales de Rousseau y en la segunda mitad del siglo pasado
han tenido un auge a partir de las ideas de John Dewey (1933) en Estados Unidos y de Jean
Piaget en Europa.
En muchos aspectos, el desarrollo de estas teoras y de otras derivadas de ellas est influido
por el contexto tecnolgico en el que se aplican, pero fundamentalmente tienen como
consecuencia el desarrollo de elementos de diseo instruccional, como parte del proceso de
modelizar el aprendizaje, por lo que se requiere investigar los mecanismos mentales que
intervienen en l, as como los que describen el conocimiento.
Del punto de vista orientado a la psicologa de la educacin se distinguen dos enfoques: el
enfoque conductista o asociacionista y el enfoque cognitivista. Existen otras lneas de pensamiento
que han contribuido a configurar una base conceptual slida sobre el aprender.
El enfoque conductista o asociacionista, concibe el aprendizaje en mayor o menor grado
como un proceso ciego y mecnico de asociacin de estmulos y respuestas, provocado y

determinado por las condiciones externas, ignorando la intervencin mediadora de variables

referentes a la estructura interna del que aprende.
Desde esta perspectiva, la educacin y concretamente la enseanza opera como tecnologa
que prepara las contingencias, las caractersticas del contexto y las peculiaridades de cada
situacin y regula la administracin de los refuerzos. Se apoya en la creencia del poder absoluto de
quienes refuerzan siempre que se aplique sobre unidades simples de conducta. As surge la
situacin de enseanza-aprendizaje basada en la transmisin de conocimientos, en la que la
actividad de los alumnos se reduce bsicamente a establecer asociaciones reforzadas
externamente (Salomn, 1987; Mart, 1992), desarrollando un ambiente propicio, con enseanza
programada en computadoras y proporcionando elementos motivadores con los refuerzos
disponibles.
Teoras Cognitivas. El trmino Cognitivo hace referencia a actividades intelectuales internas
como la percepcin, interpretacin y pensamiento.
Ejemplificacin:
A travs de los cambios tecnolgicos y cientficos que se han realizado en los ltimos
aos ha sido posible entender la mente humana como un procesador de informacin
comparable a cualquier ordenador, con sus puertos de entrada y de salida de datos, partes
dedicadas a almacenar datos (memoria) y ciertos programas informticos encargados de
procesar la informacin de manera adecuada. Esta metfora computacional servira para
crear modelos tericos que permitiesen formular hiptesis e intentar predecir el
comportamiento humano hasta cierto punto. Haciendo comparaciones un tanto superfluas
porque los procesos que se lleva un ser humano dista mucho de las experiencias y el
procesador en los datos y elementos con que cuenta. Aun a pesar de ello podemos entender
la concepcin de los procesos cognitivos en el ser humano como parte de un producto
complejo que lleva a la obtencin de nuevos conocimientos.