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Base Terica
Seguimiento
para
la
Diversidad
Funcional
(CDOFSDF)
Cualitativa
Momento de aparicin
de la sordera en relacin
con la adquisicin del
lenguaje oral.
Clasificacin Cualitativa:
Segn la parte del odo afectada. (Odo externo, medio o interno)
o la localizacin de la sordera:
Hipoacusia/sordera de transmisin/conduccin:
Las perdidas auditivas son debidas a las lesiones, por
va area, que afectan a las estructuras de los
mecanismos de conduccin o transmisin del sonido
localizadas en el odo externo y medio. Asi, estn
ocasionadas
por
la
transmisin
del
sonido
por
interno.
Los trastornos se localizan en el odo externo (por
ejemplo otitis, malformaciones, ausencia de pabelln
externo) o en el odo medio, (por ejemplo, presencia de
palabras.
Sus efectos no son muy graves, llegando incluso a
suprimirse a travs del tratamiento o intervencin
Hipoacusia/sordera de percepcin/neurosensorial:
Alteraciones en la transduccin del sonido, o sea,
lesiones que alteran las estructuras de los mecanismos
cocleares
Hipoacusia/sordera Mixta:
Alteraciones que afectan simultneamente a las
estructuras de transmisin y procesamiento del sonido.
Tiene componentes de percepcin y componentes de
transmisin.
Una persona sorda, con una sordera mixta, puede
tener dificultades de experiencia tanto con el sonido
como con la distorsin del mismo.
Clasificacin Cuantitativa:
Desde el punto de vista general, las deficiencias auditivas se
pueden considerar como aquellas alteraciones de carcter cuantitativo
con respecto a una correcta percepcin de la audicin.
Hipoacusia leve:
Perdida entre 20 y 40 dB.
El desarrollo del lenguaje es normal.
Se percibe la palabra normal aunque no se discriminan
produccin de sonidos.
Entre estas intensidades se emite la conversacin
normal. Las dificultades se incrementan cuanto ms se
acercan a 70dB.
Se hace necesario optimizar las condiciones receptivas
de su vida auditiva, mediante una prtesis bien
adaptada, estimulacin auditiva y apoyo logopedico
(MEC, 1991).
Hipoacusia severa:
Perdida entre 70-90dB.
Solo se pueden or palabras amplificadas.
Su proceso de adquisicin del lenguaje oral no se
desarrolla de manera espontanea, por lo que ser
imprescindible una intervencin logopedica, tanto con
el fin de lograr un habla inteligible como para
desarrollar
un
lenguaje
estructurado
rico
en
Momento de aparicin:
Prelingual o prelocutiva: 0-2aos:
La lesin se produce con anterioridad a la adquisicin
del lenguaje oral (0-2 aos).
Lingual: 2-5 aos:
La lesin se da en el momento del aprendizaje del
lenguaje oral (2-5 aos).
Postlingual o postlocutiva: + 5 aos:
La prdida aparece posteriormente a la estructuracin
del lenguaje oral (ms de 5 aos).
Lesin Postlocutiva:
Se adquiere despus del lenguaje y son de mejor pronstico. La
prdida auditiva aparece cuando ya existe lenguaje.
las
tareas
equivocndose
en
cosas
que
conocen.
intercambien saberes.
Adaptaciones curriculares generales con deficientes auditivos,
en caso de utilizacin de lectura labial por parte del alumno:
dificulta la lectura).
Hablarle colocndose a su misma altura y enfrente.
No dar explicaciones de espalda (mirando a la pizarra) o de lado.
Vocalizar bien, pero sin movimientos exagerados de la boca; no
hablar a voces o gritando.
Adaptaciones didcticas
Objetivos
Contenidos
Cuestiones metodolgicas
Actividades
Materiales (del profesor y del alumno)
Evaluacin.
Adaptaciones en la organizacin
Normas de interaccin y convivencia.
Estructuracin fsica del aula.
Agrupamientos en los alumnos.
Alteraciones temporales.
Trabajo de personal de apoyo: que,
cuando y donde.
Mobiliario y aparatos.
Materiales didcticos.
Ubicacin del alumno en clases.
Conclusin
el nacimiento como son los casos de nios que nacen con el sndrome de
Down, sin embargo existen los casos en nios que no tienen ningn tipo de
malformaciones fsicas, pero por alguna causa presentan una discapacidad.
La discapacidad auditiva puede manifestarse por problemas prenatales
como las enfermedades sufridas por la madre durante el perodo de gestacin
sobre todo entre la 7ma y 10ma semana, tambin existen causas neonatales
como traumatismo y falta de oxgeno durante el parto. As como postnatales
que se derivan de enfermedades sufridas por el nio como otitis, afecciones del
odo entre otras.
La mayora de las instituciones educativas regulares carecen del
personal docente y de especialistas que puedan orientar las estrategias
didcticas necesarias para trabajar con estos nios, lo que dificulta la inclusin
adecuada de las personas con esta discapacidad a los planteles regulares.
En las escuelas regulares los alumnos y alumnas que presentan retraso
o deficiencia en el lenguaje se remite al Centro de Diagnstico Orientacin
Formacin y Seguimiento para la Diversidad Funcional (C.D.O.F.S.D.F.), es
importante sealar que las citas en estos centros son muy espordica, por lo
que es imprescindible el trabajo mancomunado con los padres, madres
representantes y responsables para que el educando mejore su condicin.
Las y los educandos con Necesidades Educativas Especiales eran atendidos
semanalmente por los especialistas en las aulas integradas dentro de las
escuelas, sin embargo durante el ltimo ao escolar, en la U.E.N.L.B.
Francisco Fajardo los docentes especialistas no visitaron las aulas para
evaluar a los nios y las nias, para luego remitirlos a las aulas integradas.
Este ao escolar se ha recibido la visita de docentes especialistas adscritas al
C.D.O.F.S.D.F. ubicado en la poblacin de Carapacho, San Juan Bautista.
Estas docentes estn revisando los casos de nios y nias que se
atienden en ese centro.
Bibliografa.
Es.wikipedia.org.
www.amicsdelaprovidencia.
www.cristinaotaduy.com/.
www.educacinenvalores.org.
www.ladiscapacidad.com.
www.mistdahfavoritas.blogspot.com.
Cualitativa
Momento de aparicin
de la sordera en relacin
con la adquisicin del
lenguaje oral.
una
deficiencia
auditiva
trastorno
neurolgico.
Base Terica
Caso estudiado, Opcin 1:
El equipo interdisciplinario tambin conocido como colectivo de
gestin de un Centro de Diagnstico Orientacin Formacin y
Seguimiento para la Diversidad Funcional (CDOFSDF) conformado
por un director, un psiclogo, un trabajador social, un terapeuta
ocupacional, un terapeuta del lenguaje, un fisioterapeuta y seis (6)
docentes
especialistas
de
las
diversas
reas,
se
rene
diagnstico
de
Hipoacusia
Moderada;
con
lesin
considerar
como
aquellas
alteraciones
de
carcter
Reforzar intervenciones.
Permitir al nio/a que pregunte cuando no entienda las
instrucciones o la clase, y que se ayude con el lenguaje de
seas o con mmica, para hacerse comprender.
aula.
Tomando en cuenta que el nio/a lee y escribe, se le debe dar
dificulta la lectura).
Hablarle colocndose a su misma altura y enfrente.
No dar explicaciones de espalda (mirando a la pizarra) o de lado.
Vocalizar bien, pero sin movimientos exagerados de la boca; no
hablar a voces o gritando.
Adaptaciones didcticas
Objetivos
Contenidos
Cuestiones metodolgicas
Actividades
Materiales (del profesor y del alumno)
Evaluacin.
Adaptaciones en la organizacin
Normas de interaccin y convivencia.
Estructuracin fsica del aula.
Agrupamientos en los alumnos.
Alteraciones temporales.
Trabajo de personal de apoyo: que,
cuando y donde.
Mobiliario y aparatos.
Materiales didcticos.
Ubicacin del alumno en clases.
padres sordos) problemas asociados con algn sndrome como: Down, Alport,
Waardenburg, Crouzn y Usher. Factores de riesgo durante el periodo
intrauterino Se reere a factores externos que afectan a la mam durante el
embarazo: diabetes, toxemia, problemas de tiroides, rubeola, toxoplasmosis,
citomegalovirus, parotiditis, slis o herpes, incompatibilidad de RH en sangre o
intoxicacin con drogas o medicamentos. Factores de riesgo durante el parto y
en los primeros das de nacido Prematuro (el beb nace antes de las 36
semanas de gestacin), bajo peso al nacer (menos de 1,500 gramos), hipoxia
neonatal (falta de oxgeno al nacer), lesiones en el crneo por aplicacin de
frceps, ictericia neonatal (aumento de bilirrubinas) y estancia prolongada en
incubadora. Factores de riesgo en la infancia Intubacin en el periodo neonatal
por ms de 48 horas, meningitis y encefalitis, enfermedades de la infancia:
sarampin, paperas, varicela, ebre muy altas, otitis y escarlatina, aplicacin de
medicamentos ototxicos, golpes en las cabezas (accidentales o provocados).
Conclusin
Bibliografa.
Es.wikipedia.org.
www.amicsdelaprovidencia.
www.cristinaotaduy.com/.
www.educacinenvalores.org.
www.ladiscapacidad.com.
www.mistdahfavoritas.blogspot.com.
www.sid.usal.es.
www.unapeda.asso.fr/.