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Conclusin

Al revisitar la escuela encontraremos profesores que tienen otra forma de mirar, a la vez que redefine
sus decisiones y la forma de llevarlas a cabo, que estn en contacto con sus alumnos y sus familias con
los cuales forman parte de la cotidianidad escolar.
Docentes que se implican y se preguntan por otras lneas de anlisis, por otro tipo de reflexin. As lo
que se buscar sern miradas cordiales sobre el otro, promoviendo el acercamiento e implicacin. Nos
referimos a la mirada situacional" que implica volver a mirar los ya visto sin esperar encontrar lo mismo (la
cambiante realidad del alumno), y como nos ligamos con los que no fue legado, a la escucha osada que
nos permite discernir, tomar contacto con el otro, avanzar en la comprensin de lo vivido subjetivamente
por l, y que permite abrir el dilogo sobre dimensiones veladas, a la mirada desde el extranjero, que
implica apropiacin y transformacin, que rompe con l devenir tradicional y evidencia la necesidad de
repensar ms all, que instala otras reglas de juego, y una mirada que desde fuera del lugar" ponga en
cuestin las rutinas acostumbradas.
Revisitar la escuela tiene que ver con lidiar con un tipo de conocimiento que promueva el movimiento,
desafe certezas, establezca preguntas y enfrente como reto la ruptura de la idea de totalidad, as a travs
de esta nueva mirada se propone un mirar instituyente, que implique una ruptura en la cual se pueda ser
capaz de contar con un encuadre y recursos para poner en cuestin lo heredado. As la mirada puede ser
habilitadora para recibir, para dar, es decir donde la sensibilidad hacia s y a hacia los otros es esencial.
Y es en este sentido - como en la escuela Palermo Sounder -estamos observando (ya que an nos
queda por observar) como la institucin renueva constantemente la mirada situacional y como
concretamente se va adaptando a los cambios de los alumnos intentando canalizar de forma educativa sus
propuestas. Por ejemplo, rompe con la estructura tradicional en muchos sentidos. En los recreos el timbre
es el sonido de un instrumento musical y los estudiantes aprovechan para sentarse en grupo y cantar
canciones. Cantan, bailan, tocan instrumentos y todo estas actividades las realizan en sus recreos. A su
vez, la imagen del colegio en general es artstica, hay muchas obras de arte e instrumentos musicales
colgados. La institucin rompe con la estructura tradicional a partir de una lectura que sta hizo sobre los
gustos y potenciales de los alumnos para canalizarlos positivamente dentro de la misma escuela.
Tambin, tienen talleres donde fomentan su creatividad y pueden expresar de forma abierta sus
pensamientos vinculndolos con la realidad cotidiana. Los contenidos de las clases no son aislados, sino
que tambin se ajustan al perfil artstico de la escuela. Los profesores, en particular el que nos toc
observar - Martn Romero- busca constantemente que sus clases sean dilogos y debates sobre la
historia, teniendo la virtud de trasmitir grandes contenidos tericos de una forma didctica, fomentando la
participacin del alumnado.
En conclusin, como mencionamos previamente, en esta institucin notamos la constante revisita de
quienes estn a cargo del funcionamiento de la escuela, su constante trabajo de adaptacin hacia las
demandas de los alumnos. A su vez, los alumnos agradecen positivamente esta situacin, en la medida
que la escuela pasa a ser un lugar de aprendizaje positivo y no se convierte en una tortura, sino en una
etapa feliz y necesaria de su adolescencia.