UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO

Disciplina: Estgio Supervisionado em Msica IV

Nome: Gutierrez Guimares
Fichamento 1- Educao Musical de Jovens e Adultos na Escola Regular:
polticas, prticas e desafios.
O Objetivo do artigo discutir a educao musical de jovens e adultos no Brasil e,
particularmente, nas escolas regulares de ensino fundamental municipais da cidade do
Rio de Janeiro.
A Educao Musical nas escolas regulares est normatizada pela LDBEN de 1996, que
aparece como contedo bsico para crianas e adultos organizada juntamente com as
artes visuais, teatro e dana. (p. 35)
Educao de jovens e adultos no Brasil
Sntese histrica
Desde o Imprio, a educao de jovens e adultos ocorre no Brasil, mas foi s a partir
dos anos 30 que a educao instituda visando a alfabetizao, movimento
provocado pela urbanizao e industrializao, que se seguiu na dcada seguinte
visando a instruo da populao para inseri-las no sistema produtivo.
Foi somente no final da dcada de 50 que as ideias de Paulo Freire passam a
influenciar na educao em geral, propondo a formao de cidados envolvidos social
e politicamente. Nos anos 60 e 70, a pedagogia de Paulo Freire continuou a influncia
at a censura pela Ditadura implantada no pas.
Nos anos 80 inmeras iniciativas no-governamentais se cruzavam com aes do
governo e criava aos poucos um ambiente propcio para a implantao futura de um
projeto para a EJA. Com o fim da ditadura, inmeras personalidades voltam do exlio,
inclusive Paulo Freire e se inicia um grande movimento a favor da escola, uma abertura
democrtica da educao. A Constituio de 1988 passa a garantir o ensino de jovens
e adultos.
Concepo ingnua e concepo crtica da educao
Concepo ingnua a concepo que no parte da realidade em si mas da ideia da
mesma.

 uma concepo que se pauta na pura transferncia de um conhecimento acabado,

que considera o aluno como ignorante, objeto da educao.
Concepo crtica a concepo baseada na representao do mundo exterior e de si
mesma, pautada na compreenso de mundo no qual ela est inserida. (p. 37)
Esta provoca a transformao do homem e da sua realidade. O saber aqui relativo,
concreto, existencial, emprico, racional, histrico, no dogmtico e fecundo.
A educao musical de jovens e adultos na escola regular hoje
A educao musical da EJA hoje semelhante educao dada a crianas. um
grande erro.
Coffman aponta que existem seis tipos de particapaes dos adultos: diletantes,
recreativa, por hobby, amadoras, como aprendiz ou profissionais. Alm disso, o mesmo
autor considera ser caracterstica da EJA a colaborao e o respeito entre os
aprendizes.
Brasil
O ensino de Artes na EJA regulamentado pela LDBEN/96, onde so apresentados
nos eixos conceituais, procedimentais e atitudinais, relacionados diretamente com
a proposta triangular de arte.
Rio de Janeiro
O ensino de jovens e adultos no municpio do Rio de Janeiro foi implantado em 1985,
Concluso
O texto conclui que: 1) h uma certa viso romantizada de educao musical que
infantiliza todo o processo; 2) que nos documentos oficiais acontece uma concepo
ingnua da educao musical quando se refere ao reperrtio adotado na EJA.
Sobre o ensino de msica nas escolas municipais do Rio de Janeiro, conclui-se que:
1) o ensino de msica dado s crianas parece ser o mesmo lecionado aos adultos; 2)
o fato da aula concomitar com outras atividades da escola, impedindo o fluir do
trabalho; 3) o fato dos alunos considerarem a disciplina como no-obrigatria; 4) o fato
da msica estar presente apenas no quinto e sexto ano; 5) o fato de adotar a
concepo ingnua de educao, rebaixando o aluno a mero objeto.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO

Disciplina: Estgio Supervisionado em Msica IV
Nome: Gutierrez Guimares
Fichamento 2 - Prticas musicais na Educao de Jovens e Adultos: uma
abordagem geracional
Este artigo traz os resultados de uma pesquisa em educao musical2 sobre modos e
processos de aprendizagem musical entre pessoas de diferentes geraes no contexto
da Educao de Jovens e Adultos (EJA).
Na EJA so estabelecidas relaes intrageracionais (interao entre pessoas de uma
mesma gerao) e intergeracionais (interaes entre pessoas de geraes distintas).
O foco da pesquisa investigar como se d as prticas musicais no ambiente da EJA a
partir da questo relacional, pois no embate com o Outro que as identidades se
constroem e dinamizam. nos modos de convivncia, na relao estabelecida com
o(s) Outro(s) que a existncia humana se realiza. (p. 125)
Aspectos metodolgicos
O mtodo adotado foi o estudo de caso de orientao qualitativa, tendo o CMET Paulo
Freire como unidade de caso, uma escola da rede municipal de Porto Alegre destinada
para a EJA. A msica se insere no currculo da EJA como subrea da disciplina Artes.
O trabalho de campo transcorreu entre setembro de 2002 a abril de 2005 em forma de
observaes e entrevistas semiestruturadas.
Fundamentao terica
A principal referncia foi da sociologia da educao musical que promove o dilogo
entre as relaes sociopedaggicas dos alunos e da escola, bem como sua histria e
cultura prpria.
Aportes da sociologia educao musical
A sociologia capaz de promover o dilogo com as relas entre alunos a partir de
suas experincias musicais, tendo o cotidiano como base primria do conhecimento,
possibilitando o questionamento de dogmas e dicotomias. Assim considerada, uma
tarefa primordial da sociologia compreender as maneiras pelas quais realidades so
construdas (p. 127).

 Ao mostrar que as prticas sociais, portanto as prticas musicais inclusive, so

construes humanas, temporal e culturalmente delimitadas, traz consigo a discusso
que essas construes tm necessariamente sentidos e significativos diversos, pois
diversas so as pessoas que as geram (p. 127).
E esse aspecto se revela principalmente no repertrio que cada gerao escuta e
confere significado.
Sobre o geracional
As experincias vividas podem se limitar quelas naturalizadas e consideradas
pertinentes, posta a categoria geracional. A velhice como algo negativo, enquanto ser
Jovem mais dinmico e ativo. o Outro que nos faz perceber a passagem dos anos.
Houve uma mudana na sociedade ao longo dos tempos, na Idade mdia a sociedade
era mais coletiva, passando a ser mais individualizada em tempos modernos.
As formas materiais e simblicas relacionadas sociabilidade de cada indivduo se
diferenciam inclusive de acordo com o pertencimento a determinadas categorias de
idade.
Alguns resultados
na relao dimenso relacional direta do convvio constitudo por embates e
compartilhas que as representaes sobre si mesmo e o Outro se gestam, haja vista
que na situao face a face, a subjetividade do outro me acessvel []
expressamente prxima (p. 129)
Esse estudo mostra que a msica uma prtica social marcante nas trajetrias e
vivncias pessoais dos/as estudantes pesquisados/as. A msica apresentada como
ocupando um lugar muito importante na vida de estudantes de distintas geraes.
Os resultados da pesquisa mostraram que, de forma inequvoca entre os/as jovens,
adultos/as e idosos/as colaboradores/as do estudo, mltiplas aprendizagens e
formas de ensino em msica se tecem, por meio de uma articulao entre pares (p.
133).