Carl Ransom Rogers (8 de enero de 1902 , Oak Park, Illinois , Estados Unidos

- 4 de febrero de
1987 , San Diego , California , Estados Unidos) influyente psiclogo en la
historia estadounidense, quien junto a Abraham Maslow llegara a
fundar el enfoque humanista en psicologa.
Biografa
Naci en Oak Park , un barrio de Chicago ,
Illinois . Fue el cuarto de seis hijos. En 1914 march al campo para dedicarse
a la agricultura y a la crianza de animales. En 1919 se inscribi en la
Facultad de Agricultura en la Universidad de Wisconsin-Madison donde
estudi ciencias agrarias. Posteriormente cambi su rea de estudios a
Teologa en un seminario.
En 1922 se traslad a China por algunos meses con un grupo de estudiantes
americanos para participar en una conferencia internacional organizada por
la Federacin Mundial de Estudiantes Cristianos. Esta estancia le permiti
confrontar la cultura occidental con la oriental y de este modo replantearse
muchas cuestiones en su vida. Nada ms vuelto a los Estados Unidos, se
gradu de la Universidad de Wisconsin en Historia y se inscribi en el
Seminario Teolgico en Nueva York. Posteriormente, abandon los estudios
teolgicos y emprendi otros de carcter psicopedaggico en la Universidad
Columbia donde obtuvo su doctorado en 1931. Despus de un ao de
estudios en el Institute for Child Guidance de New York, pas al Child Study
Department de Rochester a donde llego "mas por razones economicas que
por vocacin" segn comenta en el capitulo dedicado a el mismo de su libro
"El proceso de convertirse en persona". [1]
En 1924 se casa con Helen Elliot con la que, en seguida, tuvo dos hijos:
David y Natalie. Fascinado y estimulado por las teoras de Otto Rank y la
corriente europea del Existencialismo , Rogers public en 1939 su primer
libro: The Clinical Treatment of the Problem Child . Gracias a esto obtuvo una
ctedra de psicologa clnica en la Universidad Estatal de Ohio .
De 1942 en su Counseling and Psychotherapy , funda las bases de su clientcentered therapy ( terapia centrada en el cliente ), piedra angular del
movimiento de la Psicologa Humanista .
En 1944 se traslada a Chicago, su ciudad natal, donde funda el primer
counseling center , en el que efecta su terapia y realiza investigaciones.
Fruto de ellas es su nuevo libro, Client-centered-Therapy , texto fundamental
y manifiesto del pensamiento de Rogers. En este libro aparecen ms

ampliadas y desarrolladas las cuestiones que trat en Counseling and

Psychotherapy .
En 1957 obtiene la ctedra de Psicologa y Psiquiatra de la Universidad de
Wisconsin. En su departamento de psiquiatra Rogers experimenta su
"terapia centrada en el cliente" con pacientes psicticos obteniendo ptimos
resultados que publica en 1967 en su libro The Therapeutic Relationship and
its Impact: A Study of Schizophrenia .
En 1964 abandon la enseanza y se traslad a California, al Western
Behavioural Science Institute de La Jolla . En 1969 funda el Center for the
Study of the Person y, sucesivamente, el
Institute of Peace para el estudio y la resolucin de los conflictos.
Desde ese ao hasta su muerte en 1987 por un ataque cardiaco, trabaj en
La Jolla, California
[2]
Como dato curioso l fue el primero en implementar las practicas
supervisadas, lo cual, para su epoca fue algo completamente innovador [3]
Lo que l pensaba
Fue partcipe y gestor instrumental en el desarrollo de la terapia no
directiva, mejor conocida como terapia centrada en el cliente, la cual
renombr como terapia centrada en la persona . Esta teora es conocida por
sus siglas en ingls PCA Person-Centered Approach o enfoque centrado en
la persona. Sus teoras abarcan no slo las interacciones entre el terapeuta
y el cliente, sino que tambin se aplican a todas las interrelaciones
humanas. La terapia rogeriana contrasta con las perspectivas psicolgicas
freudianas y las sociales de Alfred Adler y de Albert Bandura , por el uso
preferente de la empata para lograr el proceso de
comunicacin entre el cliente y el terapeuta o, por extensin, entre un ser
humano y otro.
Rogers supone la relacin entre el cliente y el terapeuta como el elemento
fundamental para que se desarrolle el saneamiento del consultante.
Mediante el uso de la escucha emptica, la congruencia propia del
counselor y la aceptacin incondicional, se intenta promover un ambiente
libre de amenazas donde el cliente pueda expresarse libremente. Es a
travs de este escenario donde este ltimo podr, en su tiempo, conocerse
a s mismo y as disminuir su ansiedad y tratar aquellas situaciones que le
acomplejan.

Para el simple lector, la diferencia tangible reside en que la terapia centrada

en el terapeuta se basa en la capacidad de interpretacin del profesional.
Mientras que la terapia centrada en la persona el marco de referencia deja
de ser el conocimiento terico del terapeuta y se centra en como vive el
cliente aquello que le est sucediendo. Dicho en palabras de Rogers "Qu
pasa con lo que le pasa". Tambin, deja de ser una terapia focalizada en
resolver el problema, y ms bien se interesa en empatizar con el cliente en
lo que est viviendo. Se preocupa por cmo est viviendo la situacin que le
toca vivir.
Teora de la personalidad de Rogers
Las proposiciones que estn al comienzo de la serie son las ms alejadas de
la experiencia del terapeuta y, por lo tanto, las ms sospechosas, mientras
que las que aparecen hacia el final se acercan cada vez ms al centro de
nuestra experiencia.
A. Caractersticas del nio
1. Percibe su experiencia como una realidad.
2. Posee una tendencia innata a actualizar las potencialidades de su
organismo.
3. Interacta con su realidad en funcin de esa tendencia fundamental a la
actualizacin.
4. En su interaccin con la realidad, el individuo se comporta como una
totalidad organizada (gestalt).
5. Se inicia un proceso de valoracin organsmica, en el que el individuo
valora la experiencia al tomar como criterio de referencia la tendencia
actualizante.
B. El desarrollo del yo
1. Como consecuencia de la tendencia a la diferenciacin
2. Como consecuencia de la interaccin entre el organismo y el medio.
C. La necesidad de consideracin positiva
1. A medida que se exterioriza la conciencia del yo, el individuo desarrolla
una necesidad de consideracin positiva. La teora no se interesa en saber si
se trata de una necesidad innata o adquirida. De acuerdo con Standal, que
formul este concepto, es una necesidad adquirida:

2. La satisfaccin de esa necesidad se logra necesariamente por medio de

las inferencias obtenidas a partir del campo experencial de otra persona.
3. La satisfaccin de esa necesidad se relaciona con una gama muy amplia
de experiencias del individuo.
4. El proceso desatisfaccin de la necesidad de consideracin positiva es
recproco, ya que cuando el individuo se da cuenta de que satisface esa
necesidad en otro, satisface, por eso mismo, su propia necesidad de
consideracin positiva.
5. Los efectos de esa satisfaccin son intensos en el sentido de que la
consideracin positiva manifestada por cualquier persona se comunica, en
aquel que es objeto de ella, al conjunto de la consideracin que ste
experimenta hacia esta persona.
Los aportes de Rogers a la educacin
Rogers fue el padre de la no-directividad, segn l, el clima
psicolgico de libertad favoreca el desarrollo pleno del individuo,
valoraba la empata y la autenticidad. Todo el proceso educativo
debera entonces centrarse en el nio, no en el profesor, no en el contenido
pragmtico. Para Rogers, los principios bsicos de la enseanza y del
aprendizaje son: confianza en las potencialidades humanas, pertinencia del
asunto que va a ser aprendido o enseado, aprendizaje participativo,
autoevaluacin, autocrtica y aprendizaje del propio aprendizaje.
El aprendizaje sera tan profundo como importante para la totalidad de la
persona que se educa: no podemos ensear a otra persona directamente de
ah la importancia al educador, o facilitador del aprendizaje: l debera crear
el clima inicial, comunicar confianza, aclarar, motivar con congruencia y
autenticidad, l llama a esto comprensin emptica.
Para Rogers, el objetivo de la educacin es ayudar a los alumnos a
convertirse en individuos capaces de tener iniciativa propia para la
accin, responsables por sus acciones, que trabajaran no para
obtener la aprobacin de los dems, sino para alcanzar sus propios
objetivos.
Algunos principios del aprendizaje:
1.- Los seres humanos tienen natural potencialidad para aprender.
2.- El aprendizaje significativo se verifica cuando el estudiante percibe que
la materia por estudiar se relaciona con sus propios objetos.

3.- Es por medio de actos como se adquiere un aprendizaje ms

significativo.
4.- El aprendizaje es facilitado cuando el alumno participa de su proceso
responsablemente.
5.- El aprendizaje autoiniciado que comprende toda la persona del aprendiz
(sus sentimientos al igual que su inteligencia) es el ms durable e
impregnable.
6.- El aprendizaje socialmente ms til, en el mundo moderno, es el del
propio proceso de aprendizaje, una continua apertura a la experiencia y a la
incorporacin dentro de s mismo del proceso de cambio.
7.- Una persona no puede ensear directamente a otra, solo puede facilitar
su aprendizaje
8.- Una persona se resiste por medio de la negacin o la distorsin a una
experiencia que, al asimilarla, provocara un cambio en su propia
organizacin
9.- La estructura y la organizacin propias de una persona se vuelven rgidas
bajo amenaza y se relajan si la persona no se siente amenazada
Obra
El tratamiento clnico del nio problema (1939)
Orientacin Psicolgica y Psicoterapia (1942/1978)
Psicoterapia centrada en el cliente (1951)
El proceso de convertirse en persona (1979)
Una afirmacin apasionada (1969)
Libertad de aprender (1969)
Grupos de encuentro (1970)
Psicoterapia y relaciones humanas (1971)
Psicoterapia centrada en el cliente (1972)
El matrimonio y sus alternativas (1972)
El poder de la persona (1977)
Orientacin psicolgica y psicoterapia (1978)

Persona a persona (1980)

El Camino del Ser (1980)
La persona como centro (1981)