Programacion Didactica de Guitarra 2015-16

CONSEJERA DE EDUCACIN
PROGRAMACIN
DIDCTICA DE
GUITARRA
CURSO 2015/2016
Programacin de Guitarra. Pgina 1 de 94

C/. Torre de Los Picos s/n. 18008 Granada.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
WEB: www.conservatorioangelbarrios.com
ndice de contenidos
ENSEANZAS BSICAS DE GUITARRA ................................................................... 3
1.
INTRODUCCIN ........................................................................................................... 3
2.
CONTEXTUALIZACIN DE LAS EE.BB .................................................................................. 4
3.
OBJETIVOS ............................................................................................................................... 5
4. CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS INSTRUMENTALES ................................................... 6

5. ORIENTACIONES METODOLGICAS12
6.
EVALUACIN .......................................................................................................................... 13
7.
MATERIALES DIDCTICOS ................................................................................................. ..17
ENSEANZAS PROFESIONALES DE GUITARRA .................................................. 21

1. OBJETIVOS ..................................................................................................................... 21
2. CONTENIDOS.................................................................................................................. 27
3. METODOLOGA .............................................................................................................. 36
4. MNIMOS EXIGIBLES...................................................................................................... 39
5. RECURSOS DIDCTICOS. REPERTORIO. ................................................................... 40
AGRUPACIONES MUSICALES ................................................................................. 52
CONJUNTO INSTRUMENTAL ................................................................................... 63
ACTIVIDADES DE AMPLIACIN ................................................................................................... 71
EVALUACIN ................................................................................................................................. 72
MATERIALES DIDCTICOS .......................................................................................................... 74
MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD .............................................................................. 76

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ENSEANZAS
BSICAS
La Orden 24 de junio de 2009, concretando el artculo 4.2 del Decreto 17/2009, de 20 de enero que establece
la ordenacin y el currculo de a las enseanzas elementales de msica, tiene como finalidad desarrollar el
currculo de las enseanzas elementales de msica en Andaluca.
1. INTRODUCCIN
La etapa de iniciacin en una disciplina artstica es un perodo muy importante y delicado. Aqu es donde se
produce la evolucin ms acelerada de toda la vida musical, pues el alumnado comienza por la familiarizacin
con el instrumento y termina, tras cuatro cursos de aprendizaje, asumiendo unos contenidos bsicos que le
capacitan para afrontar las enseanzas profesionales con garantas, en el caso de que as lo decida.
Es conveniente recordar que quienes reciben estas enseanzas bsicas son nios y nias en continuo
cambio en su desarrollo fsico, intelectual y emocional y que, consecuentemente, necesitan una gradacin
muy especial de todos los conceptos y su metodologa. En este sentido, se considera adecuado en los
primeros aos, aplicar una enseanza instrumental basada en la prctica grupal y un mayor seguimiento del
aprendizaje mediante dos sesiones semanales. As, los alumnos y alumnas intercambian experiencias y
conocimientos, propicindose en todo momento contextos motivadores, a la vez que efectivos. Este tipo de
enseanza puede y debe aprovechar la inercia hacia la socializacin natural que posee el alumnado para
incentivarlo en sus primeros estadios de la enseanza que son, con mucho, los ms significativos de su
formacin.
Es de suma importancia para la eficacia del proceso de enseanza-aprendizaje, la atencin a los sistemas de
estudio en casa, fundamentales para establecer pautas de trabajo individual que harn mucho ms slida la
interpretacin y fomentarn procesos bsicos de anlisis y reflexin. Para ello, se desarrollar la
concentracin y la atencin auditiva continuada, a fin de identificar en todo momento los aspectos mejorables
y los que ya se dominan. Con ello, se trata de establecer el mecanismo pertinente para que los procesos de
aprendizaje que se realizan en la clase con el profesor o profesora, se continen en la casa de forma
autnoma. Una buena tcnica de estudio consolidada favorecer la continuidad y permanencia del alumnado
en los centros durante su formacin bsica.
Actualmente se plantean nuevos retos y motivaciones: Hay un mayor conocimiento de todos los procesos de
enseanza y aprendizaje, se posee una estructura docente ms completa y preparada, una tradicin de
repertorio, nuevas tecnologas que facilitan el trabajo, etc. Esto hace que nos encontremos en un momento
muy importante e ilusionante para el cambio hacia planteamientos pedaggicos innovadores.
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El disfrute y el aprecio de la msica como arte y vehculo etreo de sensaciones, la creatividad, la vivencia de
experiencias gratificantes en comn con otros nios y nias, el conocimiento de nuevas culturas y pocas a
travs de la msica, etc., deben usarse como elementos motivadores. As, se formarn buenos
instrumentistas, pero, adems, se contribuir a la formacin de personas ntegras, cuyas cualidades
fundamentales sirvan para forjar una sociedad del siglo XXI ms tolerante, ms justa, ms sensibilizada ante
los dems y con valores. Entre estos ltimos tenemos algunos claros ejemplos aplicables a nuestras aulas
como son: la constancia, el entusiasmo, la responsabilidad, la bsqueda de la calidad, la reflexin, la
transigencia por el bien comn, etc. Estos servirn, no slo para utilizarlos durante el periodo de formacin
musical inicial, sino a lo largo de sus vidas.
Por ltimo, se debe sealar la necesidad de que el alumnado conozca, valore y respete la amplia
oferta de obras que le ofrece el patrimonio musical culto y popular de Andaluca, as como aquellas otras
obras de inspiracin andaluza, tanto de autores espaoles, como de otros pases. Ello les permitir, por un
lado, completar el repertorio bsico de su instrumento y, por otro, tomar conciencia de dicho patrimonio a
travs de la seleccin e interpretacin de sus obras ms representativas. Asimismo, su utilizacin supone un
marco adecuado donde poder aplicar las experiencias y conocimientos adquiridos.
2. CONTEXTUALIZACIN DE LAS EE.BB.
Figura 1: Localizacin de las enseanzas artsticas en el sistema educativo
Las enseanzas artsticas se dividen en tres niveles de formacin. (Cap. VI, Art. 45 de la LEY
ORGNICA 2/2006) con la siguiente denominacin:
a) Las enseanzas elementales de msica y de danza. (En sustitucin al antiguo grado elemental)
a. Enseanzas de iniciacin musical
b. Enseanzas elementales de msica (4 aos en total divididos en dos ciclos de dos aos cada
uno)
b) Las enseanzas artsticas profesionales. (En sustitucin del grado medio)
c) Las enseanzas artsticas superiores.

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3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS ELEMENTALES
Segn el DECRETO 17/2009, de 20 de enero, por el que se establece la Ordenacin y el Currculo de
las Enseanzas Elementales de Msica en Andaluca, las enseanzas elementales de msica contribuirn a
desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes:
a) Apreciar la importancia de la msica como lenguaje artstico y medio de expresin cultural de los
pueblos y de las personas.
b) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca, con especial atencin a la msica flamenca.
c) Interpretar y practicar la msica con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicacin y
realizacin personal.
d) Desarrollar los hbitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de responsabilidad, que supone
el aprendizaje de la msica.
e) Desarrollar la concentracin y la audicin como condiciones necesarias para la prctica e
interpretacin de la msica.
f)
Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrndose equilibradamente en el conjunto.
g) Actuar en pblico, con seguridad en s mismo y comprenderla funcin comunicativa de la

interpretacin artstica.
h) Conocer y comprender las diferentes tendencias artsticas y culturales de nuestra poca.
Adems, las enseanzas elementales de msica contribuirn a desarrollar las capacidades generales
y valores cvicos propios del sistema educativo y favorecern la participacin en actividades artsticas y
culturales que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la msica.
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS ENSEANZAS BSICAS

Segn el decreto sealado en el apartado anterior, los objetivos especficos de las enseanzas
bsicas de msica sern los siguientes:
a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a travs del aprendizaje de la msica.
b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de accin y transformacin de los conocimientos.
c) Favorecer el inters y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artstico relacionado con la
msica.
d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporacin a los estudios
profesionales de msica.

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3.3 OBJETIVOS GENERALES DE LAS ASIGNATURAS INSTRUMENTALES

Segn la ORDEN de 24 de junio de 2009, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas elementales
de msica en Andaluca, la enseanza instrumental en las enseanzas elementales bsicas tendr como
objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan:
1. Adoptar una correcta posicin corporal en consonancia con la configuracin del instrumento.
2. Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas dentro de las
exigencias del nivel, as como desarrollar hbitos de cuidado y mantenimiento del mismo.
3. Adquirir una tcnica bsica que permita interpretar correctamente en pblico un repertorio integrado
por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan algunas de autores andaluces o de
inspiracin andaluza, de una dificultad acorde con este nivel, como solista y como miembro de un
grupo.
4. Adquirir y desarrollar hbitos de estudios bsicos, correctos y eficaces.
5. Conocer la tcnica y los recursos para el control de la afinacin del instrumento, en los casos en que
su naturaleza as lo permita.
6. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la msica a travs del conocimiento de
su instrumento y de su literatura.
7. Concebir la prctica instrumental como un medio para formar personas ntegras que aprecien y
disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia cultura.
4. CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS INSTRUMENTALES

1. Prctica de ejercicios de relajacin y control muscular, que permitan adoptar una postura adecuada
del cuerpo, posibilitando la correcta colocacin de la guitarra y la accin del conjunto brazoantebrazo-mueca-mano-dedos izquierdos sobre el diapasn y la pulsacin de los dedos de la mano
derecha sobre las cuerdas, as como la coordinacin entre ambas.
2. Desarrollo de la habilidad de cada mano y la sincronizacin de ambas.
3. Principios bsicos de la digitacin guitarrstica y su desarrollo para poder expresar con mayor claridad
las ideas y contenidos musicales.
4. Aplicacin gradual de los recursos tmbricos y de proyeccin de sonido.
5. Conocimientos bsicos de los distintos recursos de la guitarra.
6. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
7. Tcnicas y hbitos correctos y eficaces de estudio.
8. Tcnicas y recursos para el control de la afinacin del instrumento.

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9. Aprendizaje de las diversas formas de ataque en la mano derecha para conseguir progresivamente
una calidad sonora adecuada a la realizacin de distintos planos simultneos.
10. Aprendizaje de los cambios posicionales de la mano izquierda: deslizamientos, posiciones, traslados
longitudinales y transversales, etc.; para conseguir una mejor adaptacin de los mismos durante la
interpretacin.
11. Desarrollo de una conduccin clara de las voces en obras contrapuntsticas.
12. Armnicos naturales.
13. Conocimiento y ejecucin de las cejillas medias y completas.
14. Prctica de la improvisacin libre basada en efectos tmbricos, aggicos, etc., y/o dirigida, sobre
esquemas armnicos sencillos, motivos meldicos y rtmicos bsicos.
15. Prctica de juegos musicales de imitacin: con ritmos, con ritmos y velocidades diferentes, con
sonidos al aire en la guitarra y con cambios de intensidad.
16. Conocimiento de obras propias del repertorio del instrumento a travs de medios audiovisuales.
Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
17. Iniciacin a la comprensin de las estructuras musicales para llegar, a travs de ello, a una
interpretacin consciente y no meramente intuitiva.
18. Prctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.
19. Realizacin de conciertos peridicos con las obras trabajadas.
20. Prctica de ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable
21. para la obtencin de una buena calidad de sonido.
22. Trabajo de la dinmica, aggica y su relacin con el fraseo y la textura musical.
23. Ejercicios, estudios y obras que se consideren tiles para el desarrollo conjunto de la capacidad
musical y tcnica del alumno o alumna.
24. Fisiologa, evolucin y construccin de la guitarra, para conocer, en un nivel bsico, esta herramienta
que permite adentrarse en el campo musical de la interpretacin musical. Distincin, mediante todo
tipo de recursos, de algunos de los instrumentos ms representativos de cuerda pulsada del
Renacimiento y del Barroco.
25. Identificacin de la articulacin, fraseo y digitaciones propias de la poca.

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1 DE 1er CICLO DE ENSEANZAS BSICAS

Primer Trimestre
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Partes de la guitarra. Posicin del cuerpo. Posicin de la guitarra. Posicin de la mano derecha
Nomenclatura de la mano derecha
Tipos de pulsacin cuerdas al aire: apoyando y tirando
Nombre de las cuerdas al aire y su escritura en el pentagrama.
Pulsacin i-m sobre cuerdas al aire apoyando y tirando utilizando ritmos sencillos (combinacin de
blancas y negras)
Pulsacin inicial del dedo pulgar sobre cuerdas al aire tirando, utilizando ritmos sencillos (combinacin
de blancas y negras)
Pulsacin alterna p-i, p-m, p-i-m y p-m-i
Nomenclatura de la mano izquierda. Posicin de la mano izquierda. Presin de los dedos de la mano
izquierda sobre las cuerdas en primera posicin.
Notas naturales de las 6 cuerdas en primera posicin. Prctica de juegos musicales de imitacin: con
ritmos, con ritmos y velocidades diferentes, con sonidos al aire en la guitarra y con cambios de
intensidad.
Escala de Do Mayor (una octava) ascendente y descendente en primera posicin.
Trabajo de la memoria y lectura a vista acorde al repertorio trabajado
Iniciacin al cuidado de las uas y correctas tcnicas de estudio
2 Trimestre
1. Alternancia de 2 notas en 1 posicin con p-i, p-m, i-m, p-a
2. Tcnica de arpegio de 3 notas en 1 posicin con p-i-m y pi (simultneo)-m-a (introduccin al uso del
dedo anular)
3. Notas naturales y alteradas (sostenido, bemol y becuadro) de las 6 cuerdas en primera posicin
4. Escala cromtica de Mi en primera posicin con i-m
5. Pulsacin simultnea de 2 notas en cuerdas consecutivas con las combinaciones p-i, p-m, i-m
6. Trabajo de la memoria y lectura a vista acorde al repertorio trabajado
3er Trimestre
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Pulsacin simultnea de 2 notas en cuerdas no consecutivas con las combinaciones p-i, p-m
Iniciacin a los apagadores en final de frase u obra
Tcnica de arpegio de 4 cuatro notas p-i-m-i
Estudio del 1er equsono en las diferentes cuerdas
Trabajo de coordinacin e independencia de ambas manos
Introduccin a los aspectos bsicos de la interpretacin musical: dinmica y aggica
Importancia del silencio en la interpretacin musical
Contenidos De Ampliacin
1.
2.
3.
4.
Acordes mayores y menores sin cejillas

Escala pentatnica mayor
Tcnica de pulsacin del pulgar apoyando
Pulsacin simultnea de tres cuerdas p-i-m
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5.
6.
7.
8.
9.
Tcnica de arpegio de 4 cuatro notas, p-i-m-a, p-i-a-m y p-i-a-i

Ritmos bsicos de acompaamiento utilizando rasgueos y arpegios estudiados durante el curso.
Tcnica de arpegio de 6 notas (p-i-m-a-m-i)
Reconocimiento de notas con lneas adicionales superiores (1 cuerda hasta el traste XII)
Dictados meldicos interpretados en la guitarra de una octava de amplitud. Interpretacin de dichos
dictados por parte del alumno.
10. Improvisacin rtmico- meldica utilizando las notas en primera posicin de las 2 primeras cuerdas
(do-sol) y ritmos basados en la combinacin de negras y blancas.
2 DE 1er CICLO DE ENSEANZAS BSICAS

Primer Trimestre
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Concienciacin corporal sobre la adecuada posicin del cuerpo y brazos.

Mejorar los diferentes tipos de ataques ya iniciados en el primer curso: apoyando y tirando
Mejorar y combinar las tcnicas de arpegio estudiadas en el primer curso
Tcnica de arpegio de 4 cuatro notas, p-i-m-a, p-i-a-m y p-i-a-i
Arpegios de 6 notas en cuerdas consecutivas (circulares)
Estudio de las notas de las 3 primeras cuerdas en segunda y tercera posicin.
Introduccin a la media cejilla
Conocer las notas del diapasn hasta el traste V en todas las cuerdas
Segundo Trimestre
1. Tcnica de pulsacin simultnea con p-m, p-i, i-m, diferenciando dinmicamente meloda y
acompaamiento
2. Acordes de tres notas en cuerdas consecutivas y no consecutivas
3. Iniciacin a los ligados ascendentes y descendentes de una nota
4. Iniciacin a los mordentes descendentes de una nota.
5. Movimiento transversal brazo-manos-dedos (arrastres y desplazamientos de posiciones)
6. Escala de Do cromtica y diatnica (2 octavas)
7. Trabajo de la memoria y lectura a vista acorde al repertorio trabajado
Tercer Trimestre
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Pulsacin simultnea de 2 notas en cuerdas no consecutivas con las combinaciones i-a, i-m.
Nuevos recursos de dinmica y aggica: Meloda/acompaamiento. Forte/ piano
Independencia de los dedos de mano izquierda
Coordinacin de ambas manos
Conocer todas las notas del diapasn de las tres primeras cuerdas
Concienciacin de la importancia del cuidado de las uas y correctas tcnicas de estudio
1.
2.
3.
4.
Escala menor natural y pentatnica

Conocer las notas del diapasn hasta el IV traste
Iniciacin a la cejilla completa: acordes mayores y menores con cejilla
Improvisacin rtmico-meldica con un mbito de una octava (tres primeras cuerdas) y ritmos basados
en la combinacin de corcheas, negras y blancas.
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1 DE 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS

Primer Trimestre
1. Seguir trabajando concienciacin corporal sobre la correcta posicin del cuerpo y brazos (relajacin
postural).
2. Mejorar pulsaciones bsicas: apoyando y tirando (escalas).
3. Movimiento longitudinal y transversal de brazo-mano-dedos (brazo izquierdo).
4. Acordes de cuatro notas en cuerdas consecutivas y no consecutivas.
5. Perfeccionamiento de la tcnica de arpegios de seis notas en cuerdas consecutivas (circulares) ya
iniciados en cursos anteriores.
6. Ejercicios de escalas en dos octavas. Mayores y menores.
7. Aprendizaje de todas las notas hasta el VII traste.
8. Utilizacin de los apagadores en el transcurso de la frase.
Segundo Trimestre
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Sincronizacin entre ambas manos incrementando la independencia, velocidad y resistencia.

Dinmica y aggica. Forte/Piano. Cambio de timbre. Distintos aires.
Meloda y acompaamiento: meloda en el bajo, y meloda en la voz aguda.
Comprensin de las estructuras musicales (clula, motivo, semifrase, frase, etc.) para llegar, a travs
de ello, a una interpretacin consciente.
Independencia de los dedos de la mano izquierda.
Prctica de la tensin-distensin en ambas manos.
Traslados y desplazamientos de dedos de la mano izquierda.
Coordinacin de ambas manos.
Tercer Trimestre
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Perfeccionamiento de la tcnica de media cejilla. Iniciacin a la cejilla completa.

Seguimiento del cuidado de las uas (Mano derecha).
Ligados ascendentes y descendentes de una nota.
Mordente ascendente y descendente de una nota.
Iniciacin al conocimiento de los armnicos naturales en los trastes XII, VII y V.
Estimulacin de la concentracin, sentido de la autocrtica, disciplina en el hbito de estudio y
memorizacin.
7. Seleccin de piezas dentro del folklore andaluz que sea por su estructura meldica (semifrases
iguales, en escalera, etc.) sea por su organizacin rtmica, por sus letras, por su estructura armnica
elemental, etc. mejor se adapten a los contenidos del curso.
1.
2.
3.
4.
Anlisis formal sencillo del repertorio propuesto

Mordentes y ligados de tres notas
Iniciacin a las posibilidades tmbricas del instrumento
Acompaamiento con acordes arpegiados (binario y ternario)

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5. Improvisacin rtmico-meldica utilizando las notas de todas las cuerdas en primera posicin y ritmos
basados en la combinacin de las figuras comprendidas entre la semicorchea y la blanca, utilizando
compases simples y compuestos.
2 DE 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS

Primer Trimestre
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Pulsacin simultnea de 4 notas

Arpegio p-i-m sobre dos cuerdas
Notas sobreagudas
Notas del diapasn en todas sus posiciones
Escalas con cambios de posicin (Dos octavas)
Arpegios complejos: cambio de cuerda de mano derecha durante la ejecucin del arpegio
Escalas menores: natural, armnica, meldica y drica.
Paso de la presin de un sonido independiente con el dedo 1 a la cejilla y media ceja en cuerdas
centrales.
Segundo Trimestre
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Uso del pulgar para la realizacin de pequeas escalas en los bordones

Utilizacin de la figueta para la realizacin de pasajes de semicorcheas en el bajo
Ligados en escalas de semicorcheas
Dominio de las cejillas medias y completas, consiguiendo claridad en el sonido
Estudio y aplicacin de diferentes timbres en el desarrollo de la interpretacin musical
Trabajo de la memoria y lectura a vista en consonancia al repertorio trabajado
Tercer Trimestre
1. Combinacin de todas las tcnicas de mano derecha estudiadas en cursos anteriores incrementando
la complejidad tcnica de mano izquierda as como la complejidad rtmica del repertorio.
2. Concienciacin de la importancia del cuidado de las uas
3. Aumento progresivo de la autonoma en las normas bsicas de digitacin de ambas manos: no
repetir, mantener notas comunes
4. Recursos interpretativos: polifona y conduccin de diferentes voces, planos sonoros, fraseo
5. Mayor incidencia en la diferenciacin entre meloda y acompaamiento.
6. Seleccin de piezas dentro del folklore andaluz que sea por su estructura meldica (semifrases
iguales, en escalera, etc.) sea por su organizacin rtmica, por sus letras, por su estructura armnica
elemental, etc. mejor se adapten a los contenidos del curso.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Notas consecutivas en una misma cuerda con digitacin a-m-i

Iniciacin a los armnicos octavados
Ligados de 4 notas ascendentes, descendentes y mixtos
Mordentes dobles
Prctica de msica de conjunto adecuada al nivel del alumnado
Concienciacin de la importancia del ataque para conseguir un buen sonido
Efectos tmbricos y percusivos: pizzicato, tambora, etc.
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8. Improvisacin rtmico-meldica en 5 posicin y mbito de una octava.
5. ORIENTACIONES METODOLGICAS GENERALES

A la hora de establecer unas orientaciones metodolgicas para las enseanzas elementales de
msica, hemos de tener en cuenta, por un lado, los principios pedaggicos establecidos, con carcter general,
en la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca, para estas enseanzas, que debern
priorizar la comprensin de la msica y del movimiento, as como los conocimientos bsicos del lenguaje
musical y la prctica de la msica en grupo. Por otra parte, el Decreto por el que se establece la ordenacin y
el currculo de las enseanzas elementales de Msica en Andaluca, incluye entre los objetivos de las
enseanzas bsicas, el de preparar al alumnado para su incorporacin a los estudios profesionales de
msica.
Por tanto, el enfoque metodolgico en las enseanzas elementales de msica ha de variar
sustancialmente para que, adems de establecer un nivel propio de aquellos alumnos y alumnas que quieran
continuar sus estudios musicales en las enseanzas profesionales, se adapten a las necesidades formativas
de un alumnado heterogneo. Igualmente, la vocacin musical de un nio o nia puede, en muchos casos, no
estar an claramente definida; por ello, se han de presentar, tanto los conocimientos tericos que han de
obtener, como las inevitables horas de prctica, de la manera ms atractiva y estimulante que sea posible.
La metodologa integra todas aquellas decisiones que organizan el proceso de enseanza y aprendizaje.
Entre ellas se incluye la atencin individual y colectiva, la organizacin del tiempo y el espacio y los recursos
didcticos.
En este apartado se recogen orientaciones que han de ser utilizadas como elementos de referencia
para la reflexin del Claustro de Profesores y Profesoras y el equipo educativo en el proceso de toma de
decisiones que exige la elaboracin de la Programacin Didctica en el marco del Proyecto educativo. Los
mtodos de trabajo son en gran medida responsabilidad de los centros y del profesorado, y por ello se hace
imprescindible establecer unas pautas generales que unifiquen la prctica docente e integren los distintos
elementos que configuran el currculo de las enseanzas elementales de msica. Aunque no existe un
mtodo nico y universal que pueda aplicarse a todo el alumnado y a todas las situaciones, es conveniente
hacer algunas consideraciones: El alumnado es heterogneo, tanto en sus aptitudes musicales, como en las
motivaciones que le llevan a realizar estas enseanzas. Por lo tanto, debern ser respetados los principios del
desarrollo cognitivo y socio-afectivo individual. Este hecho requerir una adecuacin de los contenidos a sus
necesidades. El proceso se realizar posteriormente a un estudio previo individualizado sobre sus realidades
personales y musicales.
Es conveniente la aplicacin en clase de la pedagoga del xito, mediante la activacin de la
motivacin del alumnado y la valoracin del trabajo personal para alcanzar los fines propuestos.
Es muy importante cultivar en clase los aprendizajes significativos para asegurarse de que los contenidos
sern recibidos, integrados e interiorizados por los alumnos y alumnas. El profesorado procurar un clima
apropiado que permita realizar con naturalidad el proceso de enseanza-aprendizaje. Es necesario favorecer
en el alumnado aspectos como la motivacin y la autoestima. Para ello, se emplearn todos los mecanismos
o recursos necesarios. Esta metodologa de carcter ldico en modo alguno implicar la disminucin del nivel
tcnico de enseanza, sino que, por el contrario, debe propiciar un mayor esfuerzo del alumnado en
conseguir el nivel exigido y planificado previamente. El profesorado ha de adecuar los contenidos al desarrollo
psicoevolutivo de los alumnos y alumnas, motivndolos para que participen activamente en el aula e
introduciendo en los primeros cursos diversas estrategias que, dentro de un orden programado, los mantenga
en estado de atencin. La experiencia debe preceder al proceso de explicacin y conocimiento del lenguaje
tcnico musical propio de cada especialidad.
La prctica de conjunto sumerge al alumno y a la alumna en un ambiente participativo, en el que son
parte de un todo que reproduce y hasta crea msica. Asimismo, permite mezclar diferentes niveles y gozar de
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la msica desde el primer da; pues, por ejemplo, un alumno o alumna puede tocar una tecla, realizar un
pizzicato, rasgar una cuerda, dar una percusin o una nota tenida en viento, mientras que otro alumno o
alumna de ms nivel interpreta una meloda. Igualmente, las nuevas tecnologas han de incorporarse, tanto
para una mejor comprensin de los elementos que afectan al lenguaje musical, como para conseguir un mejor
desarrollo de las capacidades musicales.
Asimismo, es importante subrayar que el aprendizaje es un proceso de construccin social, en el que
intervienen, adems del propio alumno o alumna, el equipo educativo, el grupo de alumnos y la familia. Las
familias debern ser sensibiliza das sobre la necesaria dedicacin y seguimiento en casa. En este sentido, las
clases instrumentales de primer y segundo curso de las enseanzas bsicas permiten aprovechar, por su
temporalizacin y nmero de alumnos y alumnas, tanto las ventajas de la enseanza individualizada, como la
inercia hacia una socializacin natural del alumnado. De esta forma se consigue una mayor implicacin y
estimulacin de stos en la clase y un mayor seguimiento del profesorado del proceso de aprendizaje, ya que
tiene contacto con el alumnado dos veces por semana.
6. EVALUACIN
6.1 CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio bsico para asumir todos los procesos del
aprendizaje.
Mediante este criterio, se observar la disposicin y atencin de los alumnos y alumnas a los contenidos
que se impartan en clase por los profesores y profesoras.
2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a travs de su instrumento, con
fluidez y comprensin.
Con este criterio de evaluacin se trata de comprobar si los alumnos y alumnas adquieren y desarrollan la
capacidad para desenvolverse con progresiva autonoma en la lectura e interpretacin de textos
musicales adecuados a su nivel. En estas situaciones se comprobar si establecen relaciones entre los
distintos aspectos de la interpretacin y la idea musical que se pretende exponer.
3. Dominar los procesos tcnicos bsicos adecuados a su nivel con el instrumento de manera que permitan
exponer con libertad creativa el discurso musical.
Mediante este criterio se valorar el desarrollo de implantacin de los procesos tcnicos que permitan un
normal desenvolvimiento del alumno o alumna en el entorno creativo.
4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.
Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar el desarrollo de la memoria sin abandonar la
progresin en la aplicacin de los conocimientos terico-prcticos expresivos del lenguaje musical a
travs de la interpretacin de textos musicales.
5. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios bsicos de estilo.
Con este criterio de evaluacin se pretende comprobar la progresin del alumno o alumna para utilizar los
recursos expresivos propios de cada poca, a fin de ofrecer una interpretacin del texto musical creble y
coherente. Se trata de verificar si el alumno o alumna comprende la obra musical globalmente como un
todo, regido por pautas estticas bsicas.
6. Adoptar una posicin, movimientos, actitud corporal e integracin con el instrumento correctos y
adecuados.
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A travs de este criterio se valorar la interaccin con el instrumento, la capacidad de adaptacin al

mismo y a los movimientos necesarios para expresar la msica a travs de l con libertad y fluidez.
7. Comprender y recrear con posterioridad a una audicin, los rasgos caractersticos sonoros bsicos de las
obras escuchadas.
Con este criterio se pretende evaluar la progresin dentro de los procesos mentales de comprensin,
abstraccin y capacidad de sntesis musical de los alumnos y alumnas dentro de los procesos auditivoreflexivos. Este criterio es fundamental para realizar el proceso de aprendizaje, especialmente a edades
tempranas, cuando los alumnos o alumnas aprenden por imitacin.
8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras significativas del
patrimonio musical culto y popular de Andaluca o, en su caso, de inspiracin andaluza.
Con este criterio se pretende, concretamente, la aplicacin de los anteriores a la interpretacin y
conocimiento de obras de autores andaluces o inspiracin andaluza. En el estudio, la descripcin y la
interpretacin de estas obras, se comprobar la aplicacin por parte de los alumnos y las alumnas, de los
criterios estilsticos bsicos de la msica andaluza en el contexto de la historia de la msica.
9. Mostrar en clase, mediante la interpretacin de los ejercicios, estudios y obras programados, la capacidad
de planificacin y trabajo autnomo en casa.
Con este criterio de evaluacin se pretende verificar en el alumnado el asentamiento de actitudes como la
constancia, la atencin continuada, la valoracin del esfuerzo para la consecucin de unos fines y la
capacidad de organizacin del estudio. Estos ltimos son, sin duda, fundamentales para el progreso
musical.
10. Interpretar adecuadamente en pblico las obras trabajadas en clase y representativas de su nivel.
Se trata, con este criterio, de comprobar la capacidad depuesta en escena, por parte de los alumnos y
alumnas, para interpretar las obras trabajadas en clase. Mediante este criterio se verificar si se ha
producido la toma de conciencia del proceso comunicativo y socializador en el que debe basarse la
interpretacin. De esta forma, el alumnado, valorar positivamente el estudio como medio para alcanzar
estos fines concretos que se demostrarn en la actuacin.
11. Actuar con una correcta integracin dentro de un grupo y manifestar la capacidad reflexiva y de
adaptacin, durante el proceso interpretativo del acto musical.
Este criterio de evaluacin presta atencin al desarrollo de la capacidad auditiva del alumno o alumna
para adaptar sus criterios y parmetros interpretativos a los de sus compaeros o compaeras, con el fin
de obtener un resultado comn ptimo y unificado.
6.2 CRITERIOS DE EVALUACIN ESPECFICOS DE GUITARRA

1. Adopta una correcta posicin tanto del cuerpo como de brazos en consonancia con la configuracin del
instrumento.
2. Identifica correctamente las partes que componen el instrumento.
3. Adopta una posicin adecuada del cuerpo en relacin con el instrumento, permitiendo el desarrollo de
hbitos saludables as como eficaces desde el punto de vista tcnico.
4. Demuestra cierto dominio tanto del ataque tirando como apoyando, aproximndolos en cuanto a calidad
tmbrica.

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5. Conoce las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y sabe utilizarlas dentro de las
exigencias del nivel.
6. Es capaz de integrar un sentido del orden y la proporcin a travs del ritmo musical, mostrndose
sensible a la funcin formal del discurso meldico y su relacin con los diferentes planos sonoros.
7. Desarrolla hbitos de cuidado y mantenimiento del instrumento.
8. Posee una tcnica bsica que le permite interpretar correctamente en pblico un repertorio de obras y
piezas de diferentes estilos, incluyendo algunas de autores andaluces.
9. Desarrolla hbitos de estudio bsicos, correctos y eficaces, valorando el rendimiento en relacin al tiempo
empleado.
10. Trabaja la memoria musical e interpreta de memoria tantas piezas como se reflejan en los contenidos de
cada curso.
11. Aplica los conocimientos adquiridos para la resolucin de problemas tcnicos e interpretativos adecuados
a su nivel.
12. Muestra respeto y tolerancia hacia sus profesores y compaeros.
13. Va adquiriendo de manera consciente una coordinacin motriz asociada al ajuste postural y el equilibrio,
siendo capaz de transferir experiencias motrices a las situaciones nuevas que se plantean en los
diferentes tipos de ejercitacin que se realizan.
14. Lee a primera vista obras o fragmentos sencillos.
6.3 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

La evaluacin de las enseanzas bsicas de msica se llevar a cabo teniendo en cuenta los
objetivos educativos y los criterios de evaluacin establecidos en el currculo.
La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua e integradora.
La evaluacin ser realizada por el profesorado del alumno o alumna, coordinados por el tutor o
tutora, actuando de manera integrada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones
resultantes de dicho proceso. El profesorado evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos
de enseanza. La sesin de evaluacin y la calificacin finales se realizarn en el mes de junio. Los
resultados de la evaluacin final de las distintas materias que componen el currculo se expresarn mediante
la escala de calificaciones: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente, considerndose negativa la
primera de ellas y positivas las restantes.
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Prdida de evaluacin continua: Los alumnos perdern el derecho a la evaluacin continua con un
nmero de faltas de asistencia que se ver reflejado en el Proyecto de Centro, cualquiera que sea el
motivo. El profesor informar de este hecho al alumno en el momento en que se produzca. El alumnado que
haya perdido la evaluacin continua, tendr que realizar una prueba o examen que consistir en la
interpretacin del repertorio propuesto para la evaluacin o curso, segn se trate.
Adems el profesor/a de la asignatura podr realizar cuando considere oportuno controles o
exmenes, avisados previamente o no, que contabilizarn para la nota final.
La participacin en las audiciones pblicas propuestas por el departamento, ser un hecho a tener en
cuenta en la calificacin final de cada evaluacin.
6.4. MNIMOS EXIGIBLES

En el Primer Ciclo (1 y 2) el alumno deber tener trabajadas y vistas en clase, cada trimestre, como
mnimo cuatro de las piezas (obras y/o estudios) propuestas en los Materiales Didcticos.
En el Segundo Ciclo (1 y 2) el alumno deber tener trabajadas y vistas en clase, cada trimestre,
como mnimo tres (y en uno de ellos cuatro) de las piezas propuestas en los Materiales Didcticos.
Para aprobar cada trimestre, y en consecuencia, el curso, los alumnos debern tener superados, en
todas y cada una de las piezas del programa, los siguientes aspectos bsicos:
- Posicin correcta del cuerpo y del instrumento.
- Posicin correcta de la mano derecha y la mano izquierda.
- Mantener un pulso constante en la interpretacin musical.
- Realizacin correcta de la secuencia de figuras musicales indicadas en la partitura, as como de
los acentos propios de cada comps.
- Correcta ejecucin de las notas tanto en su digitacin (ambas manos) como en calidad de sonido.
- En el Segundo Ciclo, a lo largo del curso, debern tocar al menos una obra o estudio de memoria.
6.5. CRITERIOS DE CALIFICACIN

La calificacin es el resultado global de la evaluacin continua y de los procedimientos de evaluacin
establecidos en los que se cuantifican de forma numrica la valoracin del rendimiento integral del alumno. La
calificacin individual final de cada alumno ser el resultado de una media ponderada donde la evaluacin de
los recursos propuestos (estudios y obras) supondr el 80% de la nota de la evaluacin (ver punto 6.3.1). El
20% restante depender de los aspectos complementarios que se indicarn en el apartado 6.3.2.
6.5.1 Calificacin de los recursos propuestos

Cada obra o estudio del programa, sea individual o grupal, se calificar de la siguiente manera;
consideramos los siguientes aspectos bsicos que todo alumno debe presentar en la interpretacin para
obtener un 5:
Posicin del cuerpo y del instrumento (hasta 0,50 puntos)
Posicin correcta de mano derecha. (hasta 0,25 puntos)
Posicin correcta de mano izquierda (hasta 0,25 puntos)
Pulso y Ritmo: mantener un pulso constante en la interpretacin musical (propuesto por el
profesor) y realizar la secuencia de figuras musicales indicada en la partitura de forma
correcta, y comprendiendo e integrando los acentos propios de cada comps. (hasta 2
puntos)
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Notas: correcta lectura e interpretacin de las mismas y Digitacin. ( hasta 2 puntos )

Esa nota se ver incrementada siempre que estn presentes los siguientes aspectos:
Articulacin y fraseo: staccato, picado, legato, (hasta 1,5 puntos)
Recursos interpretativos: dinmica, aggica, aportaciones propias del alumno, etc (hasta
1,5 puntos)
Sonido (hasta 0,5 puntos)
Memoria y autocontrol (hasta 1 punto)
Cuidado de las uas (hasta 0,25 puntos)
Afinacin (hasta 0,25 puntos)
6.5.2 Calificacin de aspectos complementarios
Cuidado y mantenimiento del instrumento (hasta 1,5 puntos)

Responsabilidad sobre el material (partituras, cuerdas, pedal) (hasta 1,5 puntos)
Respeto hacia los compaeros y hacia el profesor. Actitud en clase. (hasta 1,5 puntos)
Asistencia a clase. (hasta 1,5 puntos)
Regularidad en el estudio (hasta 1 punto)
Correccin en las tcnicas de estudio utilizadas (hasta 1 punto)
Asistencia y participacin en audiciones (hasta 1 punto)
Escuchar msica propuesta por el profesor (hasta 1 punto)
7. MATERIALES DIDCTICOS
ENSEANZAS ELEMENTALES
PRIMER CURSO (primer ciclo)
Mtodos recomendados: Sagreras, J.: Las lecciones de guitarra 1-3. Ed. Chanterelle. Camacho, T.:
Escuela de guitarra, vol. 1. Muro, Juan Antonio: Piezas bsicas, vol. 1. Rodrigo, J.L.: Mtodo, primero.
Estudios. Corts Aires, J. Manuel: Cuadernos didcticos para guitarra (preparatorio)
12 Piezas (entre estudios y obras) adecuadas a los objetivos del curso:
os
Aguado, D.: 28 Lecciones para principiantes, cuaderno 1. N 1, 5 y 13.

Carulli, F.: 15 Estudios fciles para guitarra. N 1, 5 y 8 (en sus dos variaciones I y II).
Carulli, F.: Mtodo completo de guitarra. Captulo 6: De modo de tocar los arpegios.
os
Chaviano, F.: Mis primeras piezas, vol. II. N 2 y 5.
Daz Cano, M.: El pequeo guitarrista. N 1, 2, 3, 5, 6, 10, 14, 15, 18, 19, 20 y 21
Navarro Porcel, J.: Coleccin de siete piezas miniatura. N 4, Minu n 1, Minu n 2, Andante, Gavota,
Preludio.
Sor, F.: 25 Estudios Iniciacin a la guitarra, op. 60. N 1, 2 y 3.
Estudio obligado (a elegir uno):
Dionisio Aguado: Estudio n 2 del Mtodo de guitarra.
Mateo Carcassi: Estudio en do mayor (leccin n 46 del libro La guitarra paso a paso, vol. I de Luisa Sanz.

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SEGUNDO CURSO (primer ciclo)

Mtodos recomendados: Sagreras, J.: Las lecciones de guitarra 1-3. Ed. Chanterelle. Camacho, T.:
Escuela de guitarra, vol. 2. Sanz, M. Luisa: La guitarra paso a paso. Ed: Real Musical. Las piezas
convenientes al nivel del curso. Rodrigo, J.L.: Mtodo, segundo curso. Estudios. Corts Aires, J. Manuel:
Cuadernos didcticos para guitarra (preparatorio)
os
Aguado, D.: 28 Lecciones para principiantes, cuaderno 1. N 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 14, 16, 23 y 26.
Buhlal, J.: Mtodo. Captulos 8 y 13 : Rima infantil y Canon.
os
Carulli, F.: 15 Estudios fciles para guitarra. N 2, 3, 4, 5 y 8 (en sus dos variaciones I y II).
os
Carulli, F.: Mtodo completo de guitarra. Captulo 7, n 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
os
Chaviano, F.: Mis primeras piezas, vol. II. N 1, 3 y 4.
o
Chaviano, F.: 15 piezas breves para guitarra, vol. I. N 2, Cantabile.
os
Corts Aires, J.M.: 6 Miniaturas populares. N 1, 4 y 5.
Daz Cano, M.: El pequeo guitarrista. N 20 y 21
os
Duarte, J. W: 10 piezas fciles de lectura a primera vista. N 1 y 2.
Fernndez, J.M.: Piezas para guitarra. Preludio en Sol, Cantabile, Vals, Tema infantil con variaciones
(variaciones 1, 2 y 3), Bagatela II.
os
Fortea, D.: Mtodo. N 15, 19, 20, 23, 24, 31, 32, 33 y 38.
os
Giuliani, M.: La Mariposa, op. 30. N 1 y 3.
o
Sor, F.: Lecciones progresivas para guitarra op 31. Ed: Soneto. N 1.
os
Sor, F.: 24 Estudios para guitarra op. 35. Ed: Soneto. N 1 y 2.
os
Zenamon, J.: Epigrama. N 1, 3, 5 y 7.
VARIOS: The Classic Guitar Collection, vol. 1. Greensleeves, Mariona, Danza de las Hachas, Gallarda,
Torneo, Batalla, Gavota (Bach), Capricho en Sol (Carulli), Preludio en Sol (Carulli), Vals y Variaciones
(Carulli), Andante en Sol (Sor), etc. Ed: J. M. Mourat.
Mauro Giuliani: Estudio n 13 de La Mariposa.
Dionisio Aguado: Estudio n 7 en do mayor del Mtodo de guitarra.
PRIMER CURSO (segundo ciclo)

Mtodo recomendado: Sagreras, J.: Las lecciones de guitarra, 1-3. Ed. Chanterelle. Sanz, M. Luisa: La
guitarra paso a paso. Ed: Real Musical. Las piezas convenientes al nivel del curso.
os
Aguado, D.: Mtodo. N 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24, 25, 27 y 28.
os
Aguado; D.: 28 lecciones para principiantes. N 11, 12, 15, y 25.
Annimo: Mi favorita. Pieza n 10 de La guitarra paso a paso I, ed. Por Luisa Sanz, Real Musical.
os
Brouwer, L.: Estudios sencillos, ed. Max Eschig N 2, 3 y 4.
os
Carcassi, M.: Seis caprichos. Ed: Schott, N 1 y 3.
os
Carulli, F.: 15 Estudios fciles para guitarra. N 10 y 13.
os
Carulli, F.: Mtodo completo de guitarra. Captulo 7. N del 7 al 22.
os
os
Chaviano, F.: 15 piezas breves para guitarra, vol. I. N 1, 3 y 6.
Daz Cano, M.: El pequeo guitarrista. N 9, 11, 13, 19 y 23.
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os
Duarte, J. W: 10 piezas fciles de lectura a primera vista. N 3, 4, 5, 6 y 8.

os
Giuliani, M.: La Mariposa, op. 30. N del 2 al 21.
Giuliani, M. 12 Estudios del op.48 (vol. 1). Del 1 al 12.
Murcia, Santiago de: La Cadena, El Cotilln, La Ta y la Sobrina. Danzas del Cdice Saldvar n4. Transcr:
Luis Vidueira vila, 2013, ed.: Aedivi-msica.
Smith Brindle, R.: Guitarcosmos 1. Piezas convenientes para este curso.
os
Sor, F.: 25 Estudios Iniciacin a la guitarra, op. 60. Ed: Soneto. N del 4 al 11.
os
Sor, F.: 24 Estudios para guitarra op. 35. Ed: Soneto. N del 3 al 6.
Trrega, F.: 30 Estudios originales para guitarra (vol. 1), N 1, 3, 4, 5, 6, 7, 9 y 10.
Varios autores: The Clasic Guitar Collection, vol. 2. Estampida, Veneciana.
Fernando Sor: Estudio n 8 del op. 60
Leo Brouwer: Estudios II y III (tudes simples, Ed. Max Eschig)
Obra obligada (a elegir una):
Robert de Vise: Minueto en re mayor (en La guitarra paso a paso de Luisa Sanz, leccin n 14)
S. L. Weiss: Minueto en re menor (en La guitarra paso a paso de Luisa Sanz, leccin n 34)
SEGUNDO CURSO (segundo ciclo)

os
Mtodo recomendado: Sagreras, J.: Las lecciones de guitarra, 4-6. Ed. Chanterelle. N 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
Estudios:
os
Aguado, D.: Mtodo de guitarra, ed. Unin Musical. N 20, 24, 25, 26 y 27 (1 Parte). Estudios n 3, 4, 5, 6 y
7 (para los cuatro dedos).
Brouwer, L.: Estudios simples, ed. Max Eschig. N 1, 5, 6, 8 y 9.
os
Carcassi, M.: 25 Estudios meldicos progresivos, ed. Boileau. N 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 10.
os
Carcassi, M.: Seis caprichos. Ed: Schott, N 4, 5 y 6.
Carulli, F.: Mtodo completo de guitarra. Captulo 12.
os
Duarte, J. W: 10 piezas fciles de lectura a primera vista. N 7 y 10.
Giuliani, M.: La Mariposa, op. 30. del 21 al 30.
Pujol, E.: Escuela razonada de la guitarra, Ed. Ricordi. N 6.
os
Sor, F.: Lecciones progresivas para guitarra op 31. Ed: Soneto. N 2, 6, 9 y 11.
os
Sor, F.: 24 Estudios para guitarra op. 35. Ed: Soneto. N 8, 9, 10, 13, 14, 18 y 22.
os
Sor, F.: 30 Estudios, recopilacin de R. S. de la Maza. Ed. Unin Musical. N 1, 2, 3, 4 y 8.
os
Sor, F.: 25 Estudios Iniciacin a la guitarra, op. 60. N del 12 al 15.
Sor, F.: Kleine Musikstcke und Etden, ed. Hladky. N 13.
Tansman, A.: Estudio n 12 (12 Piezas fciles, vol. II), Ed. Max Eschig.
Trrega, F.: 30 estudios, vol. 1, ed: soneto. Los convenientes al nivel del curso.
Obras:
Annimo: Mi Favorita (Sanz, Luisa: La guitarra paso a paso, 75 piezas fciles para principiantes, Real
Musical. Pieza n 10)
Annimo: Romanesca (Mourat, J.M., La guitare clasique, Vol B n 20) Ed. Combre.
Annimo: Romance (Sanz, Luisa: La guitarra paso a paso, 75 piezas fciles para principiantes, Real Musical.
Pieza N 9)
Bach, J.S.: Sarabande (Mourat, J.M., La guitare clasique, Vol B n12) Ed. Combre.
Carcassi, M.: 6 Caprichos, op.26, Ed. Musical Espaola.
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os
Carulli, F.: Ronds n 28, 29 y 30 (30 Studi per chitarra), Ed. Suvini Zerboni.
o
Chaviano, F.: Mis primeras piezas, vol. II. N 15.
os
Chaviano, F.: 15 piezas breves para guitarra, vol. I. N 4, 5, 8, y 9.
Diabelli, A.: Preludios 1 y 3 (7 Preludios para guitarra), Ed. Schott.
Domeniconi, C.: Preludios n 6, Vol I, n 24, Vol II (24 preludios), Ed. Eleonora &Michael Mass.
Duarte, J.W.: Six easy pictures, op. 57, Ed. Novello Co. Limited.
Fernndez, J.M.: Bagatela n 5 (5 Bagatelas), Ed. Piles.
Garca Abril, A.: Cancin (Vademecum, 1 parte, n 6), Ed. Unin Musical Espaola.
os
Giuliani, M.: La mariposa, op. 30, n 21, 22, 23 y 25, Ed. Unin Musical Espaola.
Hausmann, Valentin.: Echo. (Mourat, J.M. La guitare classique. Vol A. n 62) Ed. Combre.
Kellner, D.: Chaconne (Mourat, J.M., La guitare clasique, Vol B n13) Ed. Combre.
Kleinjans, F.: Valse romantique, n 14 (Le coin de linfante op. 97), Ed. Henry Lemoine.
os
Lerich, P.: Preludios n 1, 2, 4 y 6, Ed. Max Eschig.
Logy, J.A.: Gigue (Mourat, J.M., La guitare clasique , Vol B n29) Ed. Combre.
Miln, L.: Pavana n 1.
Murcia, Santiago de: Zangarilleja, La Chamberga, Cotilln Nuevo, Menuet de Trompas, otro Menuet de
Trompas, Menuet del Soldado. Danzas del Cdice Saldvar n4. Transcr: Luis Vidueira vila, 2013, ed.:
Aedivi-msica.
Ponce, M. M.: Preludio VII (serie del VII al XII), Ed. Schott.
Roncalli, L.: Gavota (Mis primeras piezas del Barroco, n 8), Ed. Ricordi.
Sanz, G.: Pavana, Ed. Seemsa.
os
Smith Brindle, R.: Preludios n 6, 8, 9 y 10 (Ten simple preludes), Ed. Universal.
Szordikowsky, B.: 5 Piezas, Ed. Schott.
Trrega, F.: Lgrima. Ed. Unin Musical Espaola.
M. Carcassi: Estudio n 3 de los 25 estudios, opus 60
M. Carcassi: Estudio n 7 de los 25 estudios, opus 60
Obra obligada (a elegir una):
Francisco Trrega: Lgrima
F. Chaviano: Cubanita

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ENSEANZAS
PROFESIONALES
1. OBJETIVOS
1.1 OBJETIVOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES
Segn el DECRETO 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y el currculo de las
enseanzas profesionales de msica en Andaluca, las enseanzas profesionales de msica tienen como objetivo
contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades generales y los valores cvicos propios del sistema
educativo y, adems, las capacidades siguientes:
a) Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que le permita fundamentar y desarrollar
los propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y enriquecimiento
personal.
c) Analizar y valorar la calidad de la msica.
d) Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de ella que sean ms idneos para el
desarrollo personal.
e) Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la experiencia de transmitir
el goce de la msica.
f) Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos cientficos de la msica.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio histrico y cultural.
h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca y su contribucin a la msica espaola y universal.
i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades entre mujeres y
hombres y la no discriminacin.

1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES

Segn el DECRETO 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y el currculo de las
enseanzas profesionales de msica en Andaluca, las enseanzas profesionales de msica debern contribuir a
que el alumnado adquiera las capacidades siguientes:
a) Superar con dominio y capacidad artstica los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que
componen el currculo de la especialidad elegida.
b) Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas, funciones y
transformaciones en los distintos contextos histricos.
c) Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la interpretacin musical.
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d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada uno, tanto a nivel
individual como en relacin con el grupo, con la disposicin necesaria para saber integrarse como un
miembro ms del mismo o para actuar como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan enriquecer la relacin
afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder concentrarse en la audicin e
interpretacin.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que componen el currculo,
en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una interpretacin artstica de calidad.
h) Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las exigencias de las obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan en la interpretacin.
j) Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la creatividad musical.
k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras escritas en todos los
lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes estilos y pocas, as como en los
recursos interpretativos de cada uno de ellos.
l) Conocer, interpretar y valorar armnica, formal y estticamente diferentes obras del repertorio musical
andaluz o de inspiracin andaluza.
m) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
1.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE GUITARRA

Segn la ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas
profesionales de Msica en Andaluca, las enseanzas de Guitarra de las enseanzas profesionales de
msica tendrn como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
1. Dominar en su conjunto la tcnica y las posibilidades sonoras del instrumento, as como alcanzar y
demostrar la sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora.
2. Utilizar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos musicales para solucionar cuestiones
relacionadas con la interpretacin: digitacin, articulacin, fraseo, etc.
3. Conocer las diversas convenciones interpretativas vigentes en distintos periodos de la historia de la
msica instrumental, especialmente las referidas a la escritura rtmica o a la ornamentacin.
4. Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria.
5. Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonoma progresivamente mayor los
conocimientos musicales para la improvisacin con el instrumento.
6. Practicar la msica de conjunto, integrndose en formaciones camersticas de diversa configuracin.
7. Interpretar un repertorio que incluya obras representativas de las diversas pocas y estilos, de una
dificultad adecuada a este nivel, haciendo referencia expresa al patrimonio andaluz guitarrstico.
8. Desarrollar la capacidad de conjuncin y de sentido armnico, mediante la realizacin de un repertorio,
que abarque las diversas pocas y estilos, dentro de una dificultad adecuada a cada nivel.
9. Fomentar, poco a poco, la autocorreccin y la autocrtica en la prctica instrumental, desarrollando
sistemas para solucionar las dificultades de forma autnoma.
10. Desarrollar en el alumnado tcnicas de estudio correctas y eficaces.
11. Desarrollar hbitos de cuidado y mantenimiento del instrumento.
12. Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.
13. Participar en audiciones, conciertos y actividades musicales y culturales que les permitan vivir la
experiencia de transmitir el gusto por la msica a otros.
14. Reconocer y evaluar las aportaciones de la msica en el desarrollo de las personas, apreciar la
importancia de la formacin musical y utilizar, en las actividades cotidianas, los valores y actitudes propios
de la sensibilidad y el pensamiento artsticos.

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1.4 OBJETIVOS ESPECFICOS DE GUITARRA

PRIMER CURSO
Afianzar y reforzar todos los contenidos de las Enseanzas Elementales
Comprender y realizar el anlisis formal, estilstico e histrico de las obras del repertorio.
Trabajar la conciencia corporal: relajacin, correcta postura del cuerpo, brazos y manos.
Interpretar un repertorio solista de diferentes pocas y estilos, apropiado al curso, incluyendo obras del
repertorio andaluz.
Interpretar una pieza polifnica adecuada al nivel del alumnado.
Aplicar la tcnica y digitacin conveniente a una mejor expresin del fraseo
Adecuar los efectos y matices a los estilos propios de cada poca
Practicar la improvisacin a propuesta del profesor y segn el nivel.
Trabajar la lectura a primera vista
Mejorar la calidad y amplitud del sonido a travs del cuidado de las uas, los distintos ngulos de ataque,
la sensibilidad artstica, el rango dinmico, etc.
Aplicar los conocimientos adquiridos para la resolucin de problemas tcnicos e interpretativos (proponer
digitaciones, hbitos de estudio correctos, investigacin personal sobre las caractersticas interpretativas
de cada uno de los estilos musicales trabajados durante el curso)
Conocer y dominar las diferentes tcnicas de afinacin del instrumento (equsonos, armnicos, octavas,
etc.)
Conseguir un trabajo relacionado con la concienciacin corporal, haciendo especial hincapi en la
relajacin como aspecto fundamental para conseguir una buena interpretacin.
Interpretar parte del programa en pblico (al menos una audicin durante el curso)
Comprender y analizar las estructuras musicales del curso segn los distintos niveles: motivos, temas,
periodos, frases, secciones, estructuras formales, etc.
Trabajar la memoria musical. Interpretar de memoria de dos piezas del programa propuesto para el
curso.
Mostrar respeto y tolerancia hacia el entorno que le rodea, el centro y sus instalaciones, as como hacia
sus profesores y compaeros.
Mostrar inters en la importancia de formarse una imagen ajustada de s mismo, de sus caractersticas y
posibilidades.
Valorar el silencio, como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin, la audicin interna
y el pensamiento musical.
Observar la importancia del trabajo individual para adquirir las tcnicas de estudio que permitan al alumno
la autonoma en el trabajo y la valoracin del mismo.
Desarrollar los hbitos de estudio valorando el rendimiento en relacin al tiempo empleado.
Trabajar y profundizar en los contenidos tcnicos correspondientes al curso
SEGUNDO CURSO
repertorio andaluz.
Profundizar en el estudio del repertorio polifnico transcrito para nuestro instrumento
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etc.)
Trabajar la memoria musical. Interpretar de memoria de dos piezas del programa propuesto para el
curso.
posibilidades.
Trabajar y profundizar en los contenidos tcnicos correspondientes al curso.
TERCER CURSO
repertorio andaluz.
etc.)
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Trabajar la memoria musical. Interpretar de memoria de tres piezas del programa propuesto para el
curso.
posibilidades.
CUARTO CURSO
repertorio andaluz.
etc.)
Trabajar la memoria musical. Interpretar de memoria de tres piezas del programa propuesto para el
curso.
posibilidades.
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QUINTO CURSO
repertorio andaluz.
etc.)
Trabajar la memoria musical. Interpretar de memoria de cuatro piezas del programa propuesto para el
curso.
posibilidades.
SEXTO CURSO
repertorio andaluz.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36

etc.)
Trabajar la memoria musical. Interpretar de memoria de cuatro piezas del programa propuesto para el
curso.
posibilidades.
2. CONTENIDOS
2.1 CONTENIDOS GENERALES DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES
DE GUITARRA
profesionales de Msica en Andaluca, los contenidos de la asignatura de guitarra son los siguientes:
Profundizar en el estudio de la digitacin y su problemtica: digitacin de obras o pasajes polifnicos

en relacin con la conduccin de las distintas voces.
Perfeccionamiento de toda la gama de articulaciones y modos de ataque.
La dinmica y su precisin en la relacin de las diversas indicaciones que a ella se refiere, y el
equilibrio de los niveles y calidades de sonidos resultantes.
El fraseo y su adecuacin a los diferentes estilos.
Aplicacin de las reglas de ornamentacin al repertorio de la guitarra de acuerdo con las exigencias
de las distintas pocas y estilos.
Utilizacin de los efectos caractersticos del instrumento: timbres, percusin,...
Armnicos octavados.
Estudio de un repertorio de obras de diferentes pocas y estilos, con referencia expresa al propio de
la Comunidad Autnoma Andaluza.
Iniciacin a la interpretacin de la msica contempornea y al conocimiento de sus grafas y efectos.
Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
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Practicar la lectura a primera vista.

Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica las caractersticas de
sus diferentes versiones.
Prcticas de conjunto.
Mantener una correcta postura con el instrumento, tanto del cuerpo, como de brazos, manos y dedos.
2.2 CONTENIDOS ESPECFICOS. SECUENCIACIN

Para todos los cursos del Grado Profesional, el alumno deber tener trabajadas, cada trimestre,
como mnimo tres ( y en uno de ellos cuatro ) de las piezas (obras y/o estudios) propuestas en
los Recursos Didcticos-Repertorio (apartado 5) para aprobar la Evaluacin.
PRIMER CURSO
Afianzamiento de todos los contenidos de las Enseanzas Elementales

Desarrollo de los objetivos propuestos para el primer curso de EE.PP.
Comprensin y anlisis formal, estilstico e histrico de las obras del repertorio.
Trabajo de la conciencia corporal: relajacin, correcta postura del cuerpo, brazos y manos.
Interpretacin del repertorio solista de diferentes pocas y estilos, apropiado al curso, incluyendo obras del
repertorio andaluz.
Interpretacin de una pieza polifnica adecuada al nivel del alumnado.
Aplicacin de la tcnica y digitacin conveniente a una mejor expresin del fraseo
Adecuacin de los efectos y matices a los estilos propios de cada poca
Prctica de la improvisacin a propuesta del profesor y segn el nivel.
Trabajo de la lectura a primera vista (ver materiales didcticos)
Mejora continua de la calidad y amplitud del sonido a travs del cuidado de las uas, los distintos ngulos
de ataque, la sensibilidad artstica, el rango dinmico, etc.
Aplicacin de los conocimientos adquiridos para la resolucin de problemas tcnicos e interpretativos
(proponer digitaciones, hbitos de estudio correctos, investigacin personal sobre las caractersticas
interpretativas de cada uno de los estilos musicales trabajados durante el curso)
Conocimiento y dominio de las diferentes tcnicas de afinacin del instrumento (equsonos, armnicos,
octavas, etc.)
Concienciacin corporal, haciendo especial hincapi en la relajacin como aspecto fundamental para
conseguir una buena interpretacin.
Interpretacin en pblico (al menos en una audicin durante el curso)
Comprensin y anlisis de las estructuras musicales del curso segn los distintos niveles: motivos, temas,
Entrenamiento continuado de la memoria musical. Interpretacin de memoria de dos piezas del programa
propuesto para el curso.
Respeto y tolerancia hacia el entorno que le rodea, el centro y sus instalaciones, as como hacia sus
profesores y compaeros.
Consideracin de la importancia de formarse una imagen ajustada de s mismo, de sus caractersticas y
posibilidades.
Valoracin del silencio, como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin, la audicin
interna y el pensamiento musical.
Observacin de la importancia del trabajo individual para adquirir las tcnicas de estudio que permitan al
alumno la autonoma en el trabajo y la valoracin del mismo.
Desarrollo de los hbitos de estudio valorando el rendimiento en relacin al tiempo empleado.
Trabajo de los siguientes contenidos tcnicos:
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Traslados de dos dedos simultneamente, por sustitucin o desplazamiento en intervalos de

terceras, sextas, octavas, dcimas u otros (Ej.: Carcassi, M.: 25 estudios op. 60: Estudio 13; Giuliani, M.: 24
estudios opus 48, n 8; Trrega, F.: Tango; Carlevaro, A.: Cuaderno III, los ejercicios adecuados para el
curso)
Traslados por saltos alternando posiciones con o sin cejilla, de octavas, etc. (Ej.: Carlevaro,
A.: Serie didctica para guitarra, cuaderna 3, ejercicios 69 al 86)
Apagadores. (Ej.: Aguado, D.: Mtodo para guitarra, estudio 27 (arrastre); Brouwer, L.:tudes
simples 2 serie, n 10; Carcassi, M.: 25 estudios op. 60, n 16; Miln, Luis: Pavana I)
Ligados ascendentes y descendentes, de una o dos notas en posiciones fijas. (Ej.: Carcassi,
M.: 25 estudios op. 60, n 8; Brouwer, L.: tudes simples, 2 serie, n 11; Carlevaro, A.: Serie Didctica para
guitarra, Cuaderno IV, ejercicios 1 al 20)
Ligados de tres notas. (Ej.: Carcassi, M.: 25 estudios op. 60, n 10; Giuliani, M.: La mariposa,
n 31; Carlevaro, A.: Serie didctica para guitarra, Cuaderno IV, ejercicios 10, 21, y del 23 al 32)
Introduccin a los adornos (Ej.: Giuliani, M.: La mariposa n 18, 26, 31; Carlevaro, A.:
Cuaderno IV, ejercicios del 1 al 30)
Notas tenidas. Posiciones fijas (Ej.: Brouwer, L.: tudes simples, nmeros 6 y 11; Kleynjans,
F.: Lamento n1)
Escalas mayores y menores. (Ej.: Carlevaro, A.: Serie didctica para guitarra vol. I; Chiesa,
R.: Tecnica fondamentale de la chitarra. Le scale, Ed. Suivi Zerboni, Milano; Roberts, H. y Hagberg G.:
Compendium, Ed. Schott. En todos los volmenes las adecuadas para el nivel del curso)
Traslados por saltos (Coste, N.: 25 estudios op. 38: n 3; Carlevaro, A.: Serie Didctica para
guitarra, Cuaderno 3, ejercicios del 69 a 86).
- Incremento de la precisin, coordinacin y velocidad en patrones de arpegios sencillos de la mano
derecha (Ej.: Giuliani, M.: 120 arpegios op. 1)
Arpegios complejos (combinacin de patrones sencillos). (Ej: Brouwer, L.: tudes simples,
n6)
Trabajo de arpegios con diferencia de planos dinmicos. (Ej.: Sor, F.: 30 estudios -Sainz de la
Maza-, n 9; Carcassi, M.: 25 estudios op. 60, n 19)
Pulsacin del bajo (tirando) de manera simultnea a la meloda. (Ej.: Giuliani, M.: La
mariposa, nmeros 11,12, 14; Sor, F.: 30 estudios para guitarra, n 4, 5 y 7)
Independencia y fraseo con el dedo pulgar. (Ej.: Sor, F.: 30 estudios (Sainz de la Maza): n 7;
Carcassi, M.: 25 estudios op. 60, n 6)
Independencia y fraseo con el dedo anular. (Ej.: Sor, F.: 30 estudios (Sainz de la Maza), n 6)
Equilibrio sonoro en los acordes de hasta 4 notas. (Ej.: Miln, Luis: Pavana I; Brouwer, L.:
tudes simples, serie 2, n 15)
Distribucin de la presin en el dedo en la realizacin de cejillas. (Ej.: Carcassi, M.: 25
estudios op. 60, n 3, 16; Lester, B.: Barr Blu)
Articulacin stacatto en contraste a legato. (Ej: Brouwer, L: tudes simples, n 10)
Pizzicatto (Ej.: Trrega, F.: Tango)
Adornos: mordentes simples y circulares.
SEGUNDO CURSO
Afianzamiento de todos los contenidos trabajados durante el primer curso de EE.PP

Desarrollo de los objetivos propuestos para el segundo curso de EE.PP.
repertorio andaluz.
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Profundizacin en el repertorio polifnico transcrito para nuestro instrumento (Ejemplos: Fantasas para
vihuela y danzas y otras piezas para guitarra barroca).
Aplicacin de la tcnica y digitacin, adecuando el nivel a las exigencias del repertorio propuesto.
Articulacin y fraseo adecuados a la poca y el estilo
octavas, etc.)
Entrenamiento continuado de la memoria musical. Interpretacin de memoria de dos piezas del programa
posibilidades.
a) Contenidos de refuerzo del curso anterior:
- Apagadores (Ej: Castelnuovo-Tedesco,M.: Appunti, 1 cuaderno, n 6; Narvez: Cuatro
diferencias sobre Gurdame las vacas)
- Armnicos octavados (Barrios Mangor, A.: El sueo de la mueca, Zen-On Music Company,
1977)
- Nuevos adornos (Ej.: En especial obras para guitarra barroca, lad renacentista y barroco,
adecuados al nivel del curso)
- Las escalas mayores y menores (correspondientes al curso). Inicio al trabajo de diferentes
digitaciones y rtmicas. (Ej.: Carlevaro, A.: Serie didctica para guitarra, vol. I; Chiesa, R.: Tecnica
fondamentale de la chitarra. Le scale, Ed. Suivi Zerboni, Milano; Roberts, H. y Hagberg G.:
Compendium, Ed. Schott. En todos los volmenes, las adecuadas para el nivel del curso).
- Refuerzo y ampliacin en el trabajo de los desplazamientos. (Castelnuovo-Tedesco, M.: Appunti,
1 cuaderno, n2; Sor, F.: 24 estudios op. 35, n 15; Carlevaro, A.: Serie didctica para guitarra)
- Refuerzo en el equilibrio sonoro de los acordes de hasta 4 notas (Coste, N.: 25 estudios op. 38, n
6; Miln, L.: Pavana III; Ponce, M.: Scherzino mexicano; Dowland, J.: Melancholy Galliard)
- Traslados por saltos con cejillas (Carlevaro, A.: Serie didctica para guitarra)
- Refuerzo de la diferenciacin de los planos sonoros en arpegios.

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b) Contenidos especficos del 2 curso de EE. Profesionales:

- Ligados dobles (Brouwer, L.: tudes simples, n 13 y 14)
- Arpegio con pulgar intercalado y ritmo irregular en el bajo (Sor, F.: 12 estudios op. 6, n 5)
Fraseo y articulacin en piezas polifnicas (Sor, F.: 30 estudios rev. Sainz de la Maza-, n 3;
Fantasas para vihuela adecuadas al nivel del curso)
Ligados de tres notas con figuras de igual o diferente duracin. (Giuliani, M.: 12 estudios op. 48
Sainz de la Maza-, n5; Sor, F.: 30 estudios- rev. Sainz de la Maza- n 16)
Campanelas (Obras del barroco para lad y guitarra barroca y del siglo XIX en adelante con este
efecto)
- Canto para el anular y acompaamiento de acordes de dos notas (Teixeira, J.: Sons de carrilhes;
Chaviano, F.: 15 piezas breves, n 10)
TERCER CURSO
Afianzamiento de todos los contenidos trabajados durante el segundo curso de EE.PP

Desarrollo de los objetivos propuestos para el tercer curso de EE.PP.
repertorio andaluz.
Profundizacin en el repertorio polifnico transcrito para nuestro instrumento.
octavas, etc.)
Entrenamiento continuado de la memoria musical. Interpretacin de memoria de tres piezas del programa
posibilidades.
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a) Contenidos tcnicos de refuerzo de cursos anteriores:
- Arpegios. Realce dinmico de la meloda con anular en arpegios y de la limpieza entre los
cambios de posicin entre cada uno de ellos. (Sor, Fernando: 30 estudios, revisin de Sainz de la
Maza, n 15)
- Ejecucin y traslados por terceras, octavas, dcimas y otros intervalos amplios recorriendo todas
las regiones del diapasn para su conocimiento (y combinados con arpegios u otras tcnicas)
(Carcassi, Mateo: 25 estudios: n 17; Giuliani, Mauro: 24 estudios op. 48, n 19)
- Dominio completo del diapasn mediante arpegios extendidos por superposicin de diferentes
posiciones del mismo acorde (Carcassi, Mateo: 25 estudios: n 20; Giuliani, Mauro: 24 estudios
op. 48. N 16))
- Acordes. Utilizacin de apagadores sobres acordes de 3 y 4 notas con la mano izquierda y la
derecha como recurso de articulacin. (Sor, Fernando: 30 estudios, ed. Sainz de la Maza. N 10,
14 y 17)
b) Contenidos tcnicos especficos del 3 curso de E.P.M.:
- Oposicin de ritmos no uniformes para los dedos de la mano derecha. Dificultad: ajustar el valor
de las notas del canto a las del acompaamiento, cuando no existe simultaneidad (Aguado,
Dionisio: Mtodo de guitarra, Estudios 7 y 11 pginas 66 en adelante)
- Utilizacin sistemtica de acordes combinados con notas repetidas en dedos inmediatos (Aguado,
Dionisio: Mtodo de guitarra, estudio 12, pg. 94 2 parte)
- Secuencias de acordes arpegiados en los que se introducen progresivamente adornos
(apoyaturas, mordentes, trinos, etc. (Brouwer, Leo: tudes simples, n 17)
- Anlisis de la digitacin adecuada para lograr resultados tcnicos-estticos de calidad profesional.
(Carcassi, M.: 25 Estudios op. 60, n 17, 18 y 20).
- Ejecucin sistemtica de acordes de cinco y seis notas ya sea con todas las notas
simultneamente o de forma arpegiada (deslizando el pulgar por sexta y quinta cuerdas o por
sexta, quinta y cuarta cuerdas) con digitacin p-p-i-m-a (cinco notas) o p-p-p-i-m-a (seis notas)
(Villa-lobos, Heitor: Preludio n 3).
- Rasgueo simple de acordes con pulgar desde la nota grave hacia la aguda. Rasgueos con
secuencias de movimientos combinados del ndice hacia arriba y hacia abajo o con
combinaciones de dedos diferentes de la mano derecha como -a-m-i (hacia abajo)-i (hacia
arriba) y otros. (Villa-lobos, Heitor: Preludio 3; Barrios, ngel: Zacatn)
CUARTO CURSO
Afianzamiento de todos los contenidos trabajados durante el tercer curso de EE.PP

Desarrollo de los objetivos propuestos para el cuarto curso de EE.PP.
repertorio andaluz.
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octavas, etc.)
Entrenamiento continuado de la memoria musical. Interpretacin de memoria de tres piezas del programa
posibilidades.
Alternancia de ligados ascendentes y descendentes combinados con acordes de tres y cuatro

notas.
Ligados de cuatro, cinco y seis notas con sustituciones (p.ej: 1-4-1-3-1-4)
Apagadores.
Pasajes rpidos en alternancia con acordes.
Notas repetidas. El picado.
Traslados.
Desplazamientos de arpegios con traslados.
Mordentes ascendentes y descendentes de dos notas alternados con acordes.
Medidas irregulares en melodas y bajos.
Adornos.
Estudio de escalas.
Alternancia de ligados.
Trabajo de velocidad en escalas y arpegios.
Acordes de tres y cuatro notas.
Sincronizacin de ligados y articulaciones con alternancia de ndice y medio en pasajes rpidos.
Apagadores.
Notas repetidas. Picado.
Distintas digitaciones en arpegios.
Adornos. Semitrinos, trinos y grupetos
Rasgueados.
Pizzicato.
Pulsacin simultnea de 2, 3 y 4 cuerdas con diferenciacin de las diferentes voces.
Armnicos naturales y armnicos octavados. Combinar armnicos con sonidos naturales.
Independencia del pulgar y del canto en acordes.
Profundizacin en la preparacin de las posiciones de mano izquierda (dibujar posiciones en el
aire)
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QUINTO CURSO
Afianzamiento de todos los contenidos trabajados durante el cuarto curso de EE.PP
Desarrollo de los objetivos propuestos para el quinto curso de EE.PP.
Comprensin y anlisis formal, estilstico e histrico de las obras del repertorio. Introduccin a la forma
sonata, las variaciones, etc.
repertorio andaluz.
octavas, etc.)
Entrenamiento continuado de la memoria musical. Interpretacin de memoria de cuatro piezas del
programa propuesto para el curso (preferiblemente las 4 obras)
posibilidades.
Trmolo
Alternancia de ligados ascendentes y descendentes combinados con acordes de tres y cuatro
notas.
Cambios de posicin con pulgar (mano izquierda) fijo en el mstil.
Traslados.
Desplazamientos en arpegios con traslados.
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Iniciacin a la polifona y al contrapunto.

Adornos.
Estudio de escalas
Alternancia de ligados.
Acordes de tres y cuatro notas con diferenciacin de planos sonoros
Melodas con pulgar
Acordes arpegiados de 6 notas (p-p-p-i-m-a)
Apagadores.
Distintas digitaciones en arpegio.
Adornos.
Armnicos naturales y armnicos octavados.
Independencia sonora de cada uno de los dedos en la pulsacin simultnea de varias notas.
SEXTO CURSO
Afianzamiento de todos los contenidos trabajados durante el quinto curso de EE.PP

Desarrollo de los objetivos propuestos para el sexto curso de EE.PP.
repertorio andaluz.
octavas, etc.)
Entrenamiento continuado de la memoria musical. Interpretacin de memoria de cuatro piezas del
programa propuesto para el curso (preferiblemente las 4 obras)
posibilidades.
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Apagadores.
Traslados.
Desplazamientos de arpegios con traslados.
Estudio de la polifona y el contrapunto e interpretacin en al menos una obra.
Adornos.
Estudios de los efectos contemporneos: Tambora, pizzicato Bartk, rasgueados, efectos de
percusin sobre la caja o cuerdas, tabales, etc.
Estudio de escalas.
Ligados mixtos (ascendentes y descendentes)
Acordes de tres y hasta seis notas.
Apagadores.
Notas repetidas. Picado.
Distintas digitaciones en arpegios.
Armnicos naturales y armnicos octavados.
Independencia del pulgar, la i y m, y del canto en acordes.
3. METODOLOGA
Los alumnos trabajarn cada trimestre un nmero determinado de estudios y obras establecidos por el
profesor y escogidos entre los arriba indicados u otros de similares caractersticas. Para cada alumno se
configurar un programa de obras y estudios (dentro de los propuestos para el nivel del curso)
individualmente, que estar en funcin de las propias capacidades de aprendizaje del alumno.
En las Enseanzas Profesionales el alumno presentar seis estudios y cuatro obras al final del curso
escogidos del programa por el profesor.
La enseanza instrumental es esencialmente individual y personalizada, atendiendo en cada momento a
las caractersticas del alumno y a sus necesidades especficas de aprendizaje.
Las clases son individuales; no obstante, para rentabilizar la enseanza puede agruparse a los alumnos de
igual nivel en un horario prximo. De esta manera se veran beneficiados por las explicaciones hechas a los
compaeros.

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4. EVALUACIN
4.1 CRITERIOS DE EVALUACIN GENERALES PARA LAS
ESPECIALIDADES INSTRUMENTALES
profesionales de Msica en Andaluca, los criterios de evaluacin de las asignaturas instrumentales son los
siguientes:
1. Utilizar el esfuerzo muscular, la respiracin, siempre que sea procedente en la especialidad instrumental, y
relajacin adecuados a las exigencias de la ejecucin instrumental.
Con este criterio se pretende evaluar el dominio de la coordinacin motriz y el equilibrio entre los
indispensables esfuerzos musculares que requiere la ejecucin instrumental y el grado de relajacin
necesaria para evitar tensiones que conduzcan a una prdida de control en la ejecucin.
2. Demostrar el dominio en la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos de los
musicales.
Este criterio evala la capacidad de interrelacionar los conocimientos tcnicos y tericos necesarios para
alcanzar una interpretacin adecuada.
3. Demostrar sensibilidad auditiva en la afinacin, siempre que sea procedente en la especialidad
instrumental, y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
Mediante este criterio se pretende evaluar el conocimiento de las caractersticas y del funcionamiento
mecnico del instrumento y la utilizacin de sus posibilidades.
4. Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de repertorio.
Con este criterio se pretende evaluar la autonoma del alumnado y su competencia para emprender el estudio
individualizado y la resolucin de los problemas que se le planteen en el estudio.
5. Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la improvisacin sobre el
instrumento.
Este criterio evala la competencia progresiva que adquiera el alumnado en la lectura a primera vista, as
como su desenvoltura para abordar la improvisacin en el instrumento, aplicando los conocimientos
adquiridos.
6. Interpretar obras de las distintas pocas y estilos como solista y en grupo.
Se trata de evaluar el conocimiento que el alumnado posee del repertorio de su instrumento y de sus obras
ms representativas, as como el grado de sensibilidad e imaginacin para aplicar los criterios estticos
correspondientes.
7. Interpretar de memoria obras del repertorio solstico, de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente.
Mediante este criterio se valora el dominio y la comprensin que el alumnado posee de las obras, as como
la capacidad de concentracin sobre el resultado sonoro de las mismas.
8. Demostrar la autonoma necesaria para abordar la interpretacin, dentro de los mrgenes de flexibilidad
que permita el texto musical, tanto como solista, como con pianista acompaante, en las especialidades que
as lo requieran.
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Este criterio evala el concepto personal estilstico y la libertad de interpretacin solstica y en conjunto dentro
del respeto al texto.
9. Mostrar una autonoma, progresivamente mayor, en la resolucin de problemas tcnicos e interpretativos.
Con este criterio se quiere comprobar el desarrollo que el alumnado ha alcanzado en cuanto a los hbitos de
estudio y la capacidad de autocrtica.
10. Presentar en pblico un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad comunicativa y calidad
artstica.
Mediante este criterio se pretende evaluar la capacidad de autocontrol y grado de madurez de su
personalidad artstica.
4.2 CRITERIOS DE EVALUACIN ESPECFICOS DE GUITARRA

Comprobaremos que el alumno/a:
Ha reforzado todos los contenidos de cursos anteriores
Ha comprendido y realizado el anlisis formal, estilstico e histrico de las obras del repertorio.
Ha trabajado la conciencia corporal: relajacin, correcta postura del cuerpo, brazos y manos.
Ha interpretado un repertorio solista de diferentes pocas y estilos, apropiado al curso, incluyendo obras
del repertorio andaluz.
Ha profundizado en el estudio del repertorio polifnico transcrito para nuestro instrumento
Aplica la tcnica y digitacin conveniente a una mejor expresin del fraseo
Tiene la capacidad y adeca los efectos y matices a los estilos propios de cada poca
Muestra inters por la improvisacin as como dominio sobre aspectos bsicos de la improvisacin en un
nivel adecuado al curso.
Ha trabajado y mejorado su nivel de lectura a primera vista
Ha mejorado la calidad y amplitud del sonido a travs del cuidado de las uas, los distintos ngulos de
ataque, la sensibilidad artstica, el rango dinmico, etc.
Aplica los conocimientos adquiridos para la resolucin de problemas tcnicos e interpretativos (proponer
Conoce y domina las diferentes tcnicas de afinacin del instrumento (equsonos, armnicos, octavas,
etc.)
Ha trabajado diferentes tcnicas de concienciacin corporal, tendiendo a conseguir la mayor relajacin en
cada una de sus interpretaciones.
Ha participado, al menos, en una audicin en pblico durante el curso
Comprende y analiza las estructuras musicales del curso segn los distintos niveles: motivos, temas,
Ha trabajado la memoria musical interpretando de memoria tantas piezas como se reflejan en los
contenidos de cada curso.
Muestra respeto y tolerancia hacia el entorno que le rodea, el centro y sus instalaciones, as como hacia
Demuestra inters en la importancia de formarse una imagen ajustada de s mismo, de sus caractersticas
y posibilidades.
Valora el silencio, como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin, la audicin interna
Es consciente de la importancia del trabajo individual para adquirir las tcnicas de estudio que permitan al
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Conoce y ha desarrollado hbitos de estudio correctos valorando el rendimiento en relacin al tiempo

empleado.
Ha trabajado y adquirido dominio sobre los contenidos tcnicos correspondientes al curso.

La evaluacin de las enseanzas profesionales de msica se llevar a cabo teniendo en cuenta los
objetivos educativos y los criterios de evaluacin establecidos en el currculo.
La evaluacin del aprendizaje del alumnado ser continua e integradora.
La evaluacin ser realizada por el profesorado del alumno o alumna, coordinados por el tutor o
tutora, actuando de manera integrada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones
resultantes de dicho proceso. El profesorado evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos
de enseanza. La sesin de evaluacin y la calificacin finales se realizarn en el mes de junio. Los
resultados de la evaluacin de cada asignatura se expresarn por medio de calificaciones numricas, sin
emplear decimales, en una escala de uno a diez, considerndose positivas las iguales o superiores a cinco y
negativas las inferiores a cinco.
Prdida de evaluacin continua: Los alumnos perdern el derecho a la evaluacin continua con un
nmero de faltas de asistencia que se ver reflejado en el Proyecto de Centro, cualquiera que sea el
motivo. El profesor informar de este hecho al alumno en el momento en que se produzca. El alumnado que
haya perdido la evaluacin continua, tendr que realizar una prueba o examen que consistir en la
interpretacin del repertorio propuesto para la evaluacin o curso, segn se trate.
exmenes, avisados previamente o no, que contabilizarn para la nota final.
La participacin en las audiciones pblicas propuestas por el departamento, ser un hecho a tener en
cuenta en la calificacin final de cada evaluacin.
4.4 MNIMOS EXIGIBLES

El alumno deber tener trabajadas y vistas en clase, cada trimestre, como mnimo tres (y en uno de
ellos cuatro) de las piezas propuestas en los Materiales Didcticos.
Para aprobar cada trimestre, y en consecuencia, el curso, los alumnos debern tener superados, en
todas y cada una de las piezas del programa, los siguientes aspectos bsicos:
- Posicin correcta y relajada del cuerpo y del instrumento.
- Posicin correcta y relajada de la mano derecha y la mano izquierda.
- Mantener un pulso constante en la interpretacin musical.
- Realizacin correcta de la secuencia de figuras musicales indicadas en la partitura, as como de
los acentos propios de cada comps.
- Correcta ejecucin de las notas tanto en su digitacin (ambas manos) como en calidad de sonido.
- Dominar la ejecucin de estudios y obras sin desligar los aspectos tcnicos de los musicales:
staccato, picado, legato, dinmica, aggica, etc.
- Tocar de memoria el nmero de piezas exigidas en cada curso.

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4.5. CRITERIOS DE CALIFICACIN

establecidos en los que se cuantifican de forma numrica la valoracin del rendimiento integral del alumno. La
calificacin individual final de cada alumno ser el resultado de una media ponderada donde la evaluacin de
los recursos propuestos (estudios y obras) supondr el 80% de la nota de la evaluacin (ver punto 4.4.1). El
20% restante depender de los aspectos complementarios que se indicarn en el apartado 4.4.2.

Cada obra o estudio del programa, sea individual o grupal, se calificar de la siguiente manera;
consideramos los siguientes aspectos bsicos que todo alumno debe presentar en la interpretacin para
obtener un 5:
Posicin del cuerpo e instrumento. Relajacin (hasta 0,25 puntos)
Posicin correcta de ambas manos. Relajacin (hasta 0,25 puntos)
Pulso y Ritmo: mantener un pulso constante en la interpretacin musical (indicado en la
partitura o en su defecto el propuesto por el profesor) y realizar la secuencia de figuras
musicales indicada en la partitura de forma correcta, y comprendiendo e integrando los
acentos propios de cada comps. (hasta 1 punto)
Notas y Digitacin: correcta lectura e interpretacin de las mismas, tanto en altura como en
calidad de sonido (hasta 1,5 puntos)
Articulacin y fraseo: staccato, picado, legato, (hasta 1 punto)
Recursos interpretativos: dinmica y aggica (hasta 1 punto)
Esa nota se ver incrementada siempre que estn presentes los siguientes aspectos:
Sonido y cuidado de las uas (hasta 1,5 puntos)

Aportaciones interpretativas propias del alumno (hasta 0,5 puntos)
Ampliacin en el uso de los recursos tmbricos e interpretativos (hasta 0,5 puntos)
Adquisicin de las caractersticas de cada uno de los estilos a interpretar (hasta 1 punto)
Afinacin (hasta 0,5 puntos)
Cuidado y mantenimiento del instrumento (hasta 1,5 puntos)

Responsabilidad sobre el material (partituras, cuerdas, pedal) (hasta 1 punto)
Respeto hacia los compaeros y hacia el profesor. Actitud en clase. (hasta 1 punto)
Asistencia a clase. (hasta 1,5 puntos)
Estudio: regularidad y tcnicas de estudio (hasta 3 puntos)
Asistencia y participacin en audiciones (hasta 1 punto)

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5. RECURSOS DIDCTICOS. REPERTORIO.

ENSEANZAS PROFESIONALES
PRIMER CURSO
Estudios:
Interpretacin de al menos SEIS ESTUDIOS a elegir entre los propuestos (u otros de similares
caractersticas).
os
Brouwer, L.: tudes simples, 2 vol. Ed. Max Eschig. N 6, 9, 10, 11 y 12.
os
Carcassi, M.: 25 Estudios Meldicos Progresivos. Ed. Sinz de la Maza. N 11, 12, 13 y 16.
Carlevaro, Abel: Serie didctica para guitarra, volmenes del 1 al 4, Editorial Barry, Buenos Aires.
Ejercicios de una dificultad propia del curso sealados en los contenidos del mismo.
Castelnuovo-Tedesco M.: Appunti, primer cuaderno, Op.210. N 2.

os
Coste, N.: 25 Estudios para guitarra, op. 38, ed: UME. N 1 y 3.
os
Giuliani, M.: 12 Estudios meldicos, op. 48. Rev. Sinz de la Maza. N 1 y 2.
Lester, B.: Barr Blu.
Giuliani, M.: La mariposa, 32 piezas fciles, ed. Berben. N 11, 12, 14, 18, 26 y 31.
os
Sor, F.: Lecciones progresivas para guitarra op 31. Ed: Soneto. N 3, 4, 5, 8,10, 17 y 23.
os
os
Sor, F.: 24 Estudios para guitarra op. 35. Ed. Soneto, N 17 y 24.
os
Sor, F.: 30 Estudios para Guitarra. Recopilador y editor: R. Sinz de la Maza, N 5, 7, 9 y 11.
Trrega, F.: 30 Estudios para guitarra. Ed. Soneto. N 28.
(Nota importante sobre las distintas ediciones de estudios: Para reducir confusiones respecto a las ediciones de estudios
publicadas por Sainz de la Maza y que han sido de tradicional uso frente a las ediciones originales de autores como Coste, Sor
y Giuliani, ver la correspondencia entre ediciones en las pginas 51 y 52)
Obras:
Interpretacin de CUATRO OBRAS de diferentes estilos a elegir entre las propuestas (u otras de
similares caractersticas).
A) Renacimiento.
Vihuelistas: Obras para vihuela, transcritas a la guitarra, de los autores espaoles ms
representativos del siglo XVI. Estas sern coherentes al nivel del curso.
Ejemplos:
Miln, Luis: El Maestro. Pavana I.
Mudarra, Alonso: Tres libros de msica para vihuela (libro primero). Fantasa V.
Valderrbano, Enrquez de: Silva de sirenas (libro quinto). Fantasa I.
B) Barroco.
Bach, J.S.: Danzas de suites apropiadas para el nivel del curso. Bourr (BWV 996). Ed. Zubini
Zerboni. Preludio de la suite n 1 BWV 1007 para violoncello.

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Dowland, John: Danzas adecuadas al nivel del curso. Ejemplos: Tarlentos riserrectione, Mr.
Dowlands Midnight, ed. Angel Music Publications. U otras piezas de similar dificultad para primer
curso de la misma edicin.
Murcia, Santiago de: Zangarilleja, La Chamberga, La Allemanda, La Christian, La Bacante, Menuet
del Soldado, Menuet por la A. Danzas del Cdice Saldvar n 4. Transcripcin de Luis Vidueira vila,
2013, editorial Aedivi-msica.
Sanz, Gaspar.: Danzas adecuadas al nivel del curso. Ed: U.M.E. Espaoleta y Pasacalle.
Vise, Robert de: Una pieza de las nueve contenidas en El Libro de Oro del guitarrista op. 52 (Livre
dor du guitariste op.52) de Napoleon Coste.
Weiss, S.L.: Fantasas apropiadas al nivel del curso.
Preludio de la Suite en Mi m.
C) Clasicismo y romanticismo.
Arcas, Julin: Bolero. Arreglo de Luis Vidueira.
Giuliani, M.: Preludios 1, 2 y 3. Ed: Berben.
Sor, F.: Minuetos n 7, 8, 13, 19, 20 y 26 y minueto op.22. U.M.E.
Trrega, F.: Preludios apropiados al nivel del curso. Tango. Ed. Sinz de la Maza.
D) Siglo XX.
Kleynjans, F.: Lamento n 1 (Le Coin de lEnfance, op.97). Ed. Henry Lemoine.
Leclercq, N.: Los colores. Aquellos apropiados para el nivel del curso.
Moreno Torroba, F.: Nana.
Teixeira, J.: Sons da carrilles.
Estudios obligados (a escoger uno):

Dionisio Aguado: Estudio n 27 de arrastre (Mtodo de Guitarra) Rev.: R. Sinz de la Maza
Mateo Carcassi: Estudio n 6 (25 estudios meldicos progresivos, opus 60) Rev.: R, Sinz de la Maza
Obras obligadas (a escoger una):
F. Trrega: Tango
Norbert Leclercq: Orange (de la serie Los colores)
Pierre Lerich: Preludio n IV
Escalas:
Del libro Tcnica fondamentale de la chitarra de Rugero Chiesa, en Ed. Suivi Zerboni, pueden
trabajarse las escalas mayores y menores con extensin de dos octavas de las pginas 14 a 16.
Ejercicios de lectura a primera vista:
Del libro Progresive Reading for Guitarist, en Ed. Ricordi, puede trabajarse el Captulo I.
SEGUNDO CURSO
Estudios:
Interpretacin de SEIS ESTUDIOS a elegir entre los propuestos (u otros de similares caractersticas).
os
Aguado, D.: Mtodo de guitarra: N 11, 12 y 13 (pg. 14, 2 parte). N 10 (pg.69, 2 parte).
os
Brouwer, L.: Estudios simples, 2 vol. Ed. Max Eschig. N 7, 13, 14 y 15.
os
Carlevaro, A.: Serie didctica para guitarra, volmenes 1 al 4, ed. Barry, Buenos Aires. Ejercicios de
una dificultad propia del curso sealados en los contenidos del mismo.
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os
Castelnuovo-Tedesco M.: Appunti, primer cuaderno, Op.210. N 1, 3, 4, 5 y 6.

os
Coste, N.: 25 Estudios, op. 38. Ed. Sinz de la Maza. N 2, 6 y 8.
os
Giuliani, M.: 12 Estudios op. 48. Rev. Sinz de la Maza. N 1, 4, 5 y 11.
Giuliani, M.: La mariposa, 32 piezas fciles op. 50, ed. Brben. N
o
Legnani, L.: 36 caprichos op. 20, ed. Praga. N 3.
Sor, F.: 12 estudios op. 6, ed. Schirmer. N 1, 2, 5 y 8.
os
Sor, F.: Lecciones progresivas para guitarra op 31. Ed: Soneto. N 7, 10, 14 y 15.
os
o
Sor, F.: 24 Estudios para guitarra op. 35. Ed: Soneto. N 15.
os
Sor, F.: 30 Estudios para Guitarra. Recopilador y editor: R. Sinz de la Maza. N 3, 12, 13 y 16.
os
Trrega, F.: 30 Estudios para guitarra. Ed. Soneto. N 25, 27, 29 y 30.
Obras:
A) Renacimiento.
Ejemplos:
Miln, Luis: El Maestro. Pavanas II, III y VI. Fantasas I, II, IV y V.
Mudarra, Alonso: Tres libros de msica para vihuela (libro primero). Fantasa VI.
Narvez, Luis de: El Delfn. Fantasa II (libro segundo). Cuatro diferencias sobre Gurdame las
vacas (libro sexto).
Valderrbano, Enrquez de: Silva de sirenas. Fuga I (libro primero). Fantasa II (libro sexto).
B) Barroco.
Bach, J.S.: Danzas de suites apropiadas para el nivel del curso. Ed: Sarabande (BWV 995). Ed.
Zubini Zerboni.
Dowland, John: Melancholy Galliard, Lord Strangs March, Hassellwoods Galliard. Ed. ngel Music
Publication. U otras piezas de similar dificultad para 2 curso en la misma edicin.
Murcia, Santiago de: El Paloteado, Triste de Jorge, Payssanos, Paspied Viejo, Paspied Nuevo,
Rigodn, Menuet Afectuoso, 2 Menuet por la C. Danzas del Cdice Saldvar n 4. Transcripcin de
Luis Vidueira vila, 2013, editorial Aedivi-msica.
Sanz, Gaspar.: Danzas adecuadas al nivel del curso. Ed: U.M.E. Danza de las Hachas, Folas,
Rugero y Paradetas.
Weiss, S. L.: Fantasas apropiadas al nivel del curso.
Sor, F.: Minuetos y obras adecuadas al nivel del curso.
Giuliani, M.: Preludios 4, 5 y 6.
Trrega, F.: Preludios apropiados al nivel del curso.
Arcas, J.: Bolero.
D) Siglo XX.
Barrios, Agustn: El sueo de la mueca. Zen-On Music Company, 1977.
Barrios, ngel: Parador de San Francisco. U.M.E.
Brindle, R. S.: Guitarcosmos 1. Coral y variaciones.
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os
Chaviano, F.: 15 piezas breves para guitarra, vol. I. N 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15.
Kleynjans, F.: Homenaje a Eric Satie.
Moreno Torroba, F.: Castillos de Espaa, vol. 1. Ed: Guitar solo publications GSP-74. Montemayor,
Torija. Sigenza. Alba de Tormes.
Ponce, M. M.: Preludios 1, 2, 6, 8 y 10. Schott.
Ponce, M. M.: Scherzino mexicano.
Poulenc, F.: Sarabande.
Teixeira, j.: Sons da carrilles.
Uhl, Alfred: Prludium.

Napolen Coste: Estudio n 6 (25 estudios) Rev.: R. Sinz de la Maza
Mateo Carcassi: Estudio n 14 (25 estudios meldicos progresivos) Rev.: R. Sinz de la Maza
F. Trrega: Preludio n 1 (de la 2 serie, ed. Brben)
Luis de Narvez: Cuatro diferencias sobre Gurdame las vacas
Escalas:
Del libro Tcnica fondamentale de la chitarra de Rugero Chiesa, en Ed. Suivi Zerboni, puede
trabajarse las escalas pueden trabajarse las escalas mayores y menores con extensin de dos octavas de las
pginas 14 a 16.
Del libro Progresive Reading for Guitarist, en Ed. Ricordi, puede trabajarse el Captulo II.
TERCER CURSO
Estudios:
os
Aguado, D.: Mtodo de guitarra: N 7 y 11 (pg. 66, 2 parte). N 12 (pg. 94, 2 parte).
Brouwer, L.: Estudios simples, 2 serie. N 17.
Carcassi, M.: 25 Estudios Meldicos Progresivos. Ed. Sinz de la Maza. N 17, 18 y 20.
os
Castelnuovo-Tedesco M.: Appunti, primer cuaderno, Op.210. N 7 y 8.
os
Coste, N.: 25 Estudios, op. 38. Ed. Sinz de la Maza. N 4 y 7.
Dogson-Quine: Estudio n 1.
Giuliani, M.: 12 Estudios op. 48. Rev. Sinz de la Maza. N 6, 7 y 8. 24 estudios op. 48, ed. Universal
Edition: n 12.
os
Legnani, L.: 36 caprichos op. 20, ed. Praga. N 1, 4, 8.
o
Sor, F.: Lecciones progresivas para guitarra op 31. Ed: Soneto. N 11, 20.
os
Sor, F.: 24 Estudios para guitarra op. 35. Ed: Soneto. N 16, 19, 20 y 21.
os
Sor, F.: 30 Estudios para Guitarra. Recopilador y editor: R. Sinz de la Maza. N 10, 14, 15, 17 y
21.

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Obras:
A) Renacimiento.
Daza, Esteban: El Parnasso. Fantasa VII.
Fuenllana, Miguel de: Orphenica lyra. Fantasa I.
Miln, Luis: El Maestro. Pavanas IV y V. Fantasas III y X.
Mudarra, Alonso: Tres libros de msica para vihuela. Fantasas IV y VII. Pavanas I y II.
Narvez, Luis de: El Delfn (libro segundo). Fantasas adecuadas al nivel del curso.
Valderrbano, Enrquez de: Silva de sirenas (libro quinto). Fantasas adecuadas al nivel del curso.
B) Barroco.
Bach, J.S.: Danzas de suites apropiadas para el nivel del curso. Preludio en re m (BWV 999).
Sarabande (BWV 996).
Dowland, J.: Mr. Willoughys wellcome house, The Frog Galliard, en Angel Music Publications; u
otras piezas de similar dificultad para 3 curso en la misma edicin.
Murcia, Santiago de: Villanos, el Caballero, los Imposibles, Zarambeques, Folas Gallegas, las
Penas, Menuet por la O. Danzas del Cdice Saldvar n4. Transcr: Luis Vidueira vila, 2013, ed.:
Aedivi-msica.
Sanz, Gaspar.: Danzas adecuadas al nivel del curso. Ed: U.M.E.
Weiss, S. L.: Preludios apropiados al nivel del curso.
Sor, F.: Obras adecuadas al nivel del curso.
Mertz, J. K.: Nocturnos 1 y 2 de Tres nocturnos op. 4.
Trrega, F.: Marieta, Pavana (al estilo antiguo). Preludios apropiados al nivel del curso.
D) Siglo XX.
Barbier, Ren: Preludio y Barcarola, op.119. Ed: Schott.
Lauro, A.: Vals venezolano n 2.
Llobet, M.: Canciones catalanas. Las aptas para este curso.
Moreno Torroba, F.: Fandanguillo.
Moreno Torroba, F.: Castillos de Espaa, vol. 1. Ed: Guitar solo publications GSP-74. Manzanares la
Real.
Ponce, M. M.: Preludios 4 y 5.
Rodrigo, J.: Zarabanda lejana.
Sinz de la Maza, E.: Paseo (de la suite Platero y yo)
Villalobos, H.: Preludio n 3
Napolen Coste: Estudio n 7 (25 estudios) Rev.: R. Sinz de la Maza
Leo Brouwer: Estudio n 17 (Etudes simples, Ed. Max Eschig)
ngel Barrios: Zacatn
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F. Trrega: Adelita
H. Villa-Lobos: Preludio 3
Escalas:
Del libro Tecnica fondamentale de la chitarra de Rugero Chiesa, en Ed. Suivi Zerboni, puede
trabajarse las escalas pueden trabajarse las escalas mayores y menores con extensin de dos octavas de las
pginas 14 a 16.
Del libro Progresive Reading for Guitarist, en Ed. Ricordi, puede trabajarse el Captulo III.
CUARTO CURSO
Estudios
os
Aguado, D.: Mtodo de guitarra. N 1, 2 y 3 (3 parte, pg. 79).

os
Brouwer, L.: tudes simples, 2 serie. N 18 y 19.
Carcassi, M.: 25 Estudios Meldicos Progresivos. Ed. Sinz de la Maza. N 21.
Castelnuovo-Tedesco M.: Appunti, primer cuaderno, Op.210. N 9.

Coste, N.: 25 Estudios, op. 38. Ed. Sinz de la Maza. N 9.
os
Giuliani, M.: 12 Estudios op. 48. Rev. Sinz de la Maza. N 9 y 10.
os
Legnani, L.: 36 caprichos op. 20, ed. Praga. N 2, 6, 9, 10, 11, 13, 15, 30, 33.
o
Sor, F.: Lecciones progresivas para guitarra op. 31. Ed: Soneto. N 19.
os
Sor, F.: 30 Estudios para Guitarra. Recopilador y editor: R. Sinz de la Maza. N 18 y 23.
Chaviano, F.: Estudios de grafa (los adecuados al nivel).
Obras
A) Renacimiento.
Daza, Esteban: El Parnasso. Fantasas IX, XIII, XVIII.
Fuenllana, Miguel de: Orphenica lyra. Fantasas III, IV y VI.
Miln, Luis: El Maestro. Fantasas XXV y XXXV.
Mudarra, Alonso: Tres libros de msica para vihuela. Fantasas I, II, III, VIII, XVIII. Pavana III.
Obras para guitarra renacentista de cuatro denes: XI, XII, XIII, XIV.
Narvez, Luis de: El Delfn. Cancin del Emperador (libro tercero). Fantasa del segundo libro
adecuada al nivel del curso.
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Pisador, Diego: Libro de msica para vihuela (libro cuarto). Fantasa adecuada al nivel del curso.
Valderrbano, Enrquez de: Silva de sirenas (libro quinto). Fantasa adecuada al nivel del curso.
B) Barroco.
Bach, J. S.: Dos danzas de suites apropiadas para el nivel del curso.
Dowland, John: My Lady Hudsons Puffe, en Angel Music Publications; u otras piezas de similar
dificultad para 4 curso en la misma edicin.
Murcia, Santiago de: Espaoletas, Canarios,La Jotta, Cumbees, Menuet Amoros. Danzas del Cdice
Saldvar n4. Transcripcin de Luis Vidueira vila, 2013, ed.: Aedivi-msica.
Sanz, Gaspar.: Danzas adecuadas al nivel del curso. Ed: U.M.E. Pavanas, Fugas y Canarios.
Vise, R. de: Suite en re menor. Danzas apropiadas al nivel del curso.
Weiss, S. L.: Fantasas, apropiadas al nivel del curso.
Mertz, J. K.: Drei Nocturnos, op. 4. Uno de los tres.
Sor, F.: Minueto en La Mayor. Variaciones sobre la Folia, opus 15a.
Trrega, F.: Mazurka en Sol, Pepita (polca), Rosita, Mara (gavota).
D) Siglo XX.
Brouwer, L.: Cancin de cuna. De Dos aires populares cubanos. Ed. Max Eschig.
Castillo, Manuel: Preludio n 2 de los Tres preludios para guitarra (1987).
Llobet, M.: Canciones catalanas: Testament dAmalia. U otras aptas para este curso.
Moreno Torroba, F.: Castillos de Espaa, vol. 1. Ed: Guitar solo publications GSP-74. Alcaiz.
Tansman, A.: Danza Pomposa.
Villa-Lobos, H.: Preludios 2, 4 y 5. De la Suite popular brasilea: Mazurca-Choro.
Dyens, R.: Carta al maana.
Mateo Carcassi: Estudio n 21 (25 estudios meldicos progresivos, opus 60):
Leo Brouwer: Estudio n 18 (tudes simples)
F. Trrega: Rosita y Mara (Gavota)
John Dowland: Melancholy Galliard y My Lady Hudsons Puffe
Escalas:
trabajarse las escalas pueden trabajarse las escalas mayores y menores con extensin de dos y tres octavas
de las pginas 17 a 23. Tambin ejercicios de terceras, sextas octavas y dcimas contenidos en las pginas
25 a 36.
Del libro Progresive Reading for Guitarist, en Ed. Ricordi, puede trabajarse el Captulo IV.

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QUINTO CURSO
Estudios:
os
Aguado, D.: Mtodo de guitarra. N 4, 6 Y 13 (3 parte, pg. 79).

Brouwer, L.: tudes simples, 2 serie, ed. Max Eschig. N 20.
os
os
Castelnuovo-Tedesco M.: Appunti, primer cuaderno, Op.210. N 10 y 11.
os
Coste, N.: 25 Estudios, op. 38. Ed. Sinz de la Maza. N 11, 13 y 15.
Giuliani, M.: 12 Estudios op. 48. Rev. Sinz de la Maza. N 12.
os
Legnani, L.: 36 caprichos op. 20, ed. Praga. N 14, 18, 20, 27, 34.
Pujol, E.: El abejorro.
Sagreras, J.: El colibr.
Segovia, A.: Estudio sin luz. Ed. Schott.
os
Sor, F.: 30 Estudios para Guitarra. Recopilador y editor: R. Sinz de la Maza. N 21 Y 24.
Villa-Lobos, H.: Doce estudios. N 1. Ed. Max Eschgig.
Chaviano, F.: Estudios de grafa (los adecuados al nivel).
Obras:
A) Renacimiento.
Daza, Esteban: El Parnasso. Fantasas X, XVII, XX, XXII.
Fuenllana, Miguel de: Orphenica lyra. Fantasas II, V, IX, XVIII, XXVII.
Miln, Luis: El Maestro. Fantasa XVIII.
Mudarra, Alonso: Tres libros de msica para vihuela. Fantasas IX, XV, XVI, XVII, XXV.
B) Barroco.
Bach, J.S.: Dos Danzas de una misma suite apropiadas para el nivel del curso.
Dowland, J.: Sir John Smith, his almain, en Angel Music Publications; u otras piezas de similar
dificultad para 5 curso en la misma edicin.
Frescobaldi, G.: Tema con variaciones sobre Aria detta La frescobalda, versin de E. Fisk.
Murcia, Santiago de: Folas Espaolas. Danzas del Cdice Saldvar n4. Transcr: Luis Vidueira vila,
2013, ed.: Aedivi-msica.
Vise, R. de: Danzas apropiadas para el nivel del curso.

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Giuliani, M.: Variaciones sobre un tema de Haendel op. 107.
Sor, F.: Sonata op. 15. Minueto y Rond de la Sonata op. 22. Variaciones sobre Malbrough op. 28.
Trrega, F.: Recuerdos de la Alhambra. Sueo.
D) Siglo XX.
Barrios, Agustn: Una limosnita por el amor de Dios. Julia Florida (Barcarola)
Brouwer, L.: Danza caracterstica.
Falla, M.: Homenaje a la tumba de Debussy.
Moreno Torroba, F.: Castillos de Espaa, vol. 1. Ed: Guitar solo publications GSP-74. Alczar de
Segovia.
Rodrigo, J.: En los trigales.
Sinz de la Maza, R.: Petenera.
Sinz de la Maza, E.: Habanera.
Villa-Lobos, H.: Preludio n 1 y 5. Valsa-Choro.
Walton, W.: Cinco Bagatelas: 2, 4 (una de las dos)
Mateo Carcassi: Estudio 20 o 23 (25 estudios meldicos progresivos, opus 60).
Heitor Villa-Lobos: Estudio n 1.
Francisco Trrega: Recuerdos de la Alhambra.
Manuel de Falla: Homenaje a la tumba de Claude Debussy.
William Walton: De las Cinco Bagatelas, la 2 o la 4.
Escalas:
trabajarse las escalas puede trabajarse las escalas pueden trabajarse las escalas mayores y menores con
extensin de dos y tres octavas de las pginas 17 a 23. Tambin ejercicios de terceras, sextas octavas y
dcimas contenidos en las pginas 25 a 36.
Del libro Progresive Reading for Guitarist, en Ed. Ricordi, puede trabajarse el Captulo V.
SEXTO CURSO
Estudios:
os
Aguado, D.: Mtodo de guitarra. N 14, 15 y 16 (3 parte, pg.96).

Barrios, Agustn: Estudio de concierto. Las abejas. El ltimo trmolo.
Carcassi, M.: 25 Estudios Meldicos Progresivos. Ed. Sinz de la Maza. N 25.
os
Coste, N.: 25 Estudios. Ed. Sinz de la Maza. N 12, 14,16, 22, 23 y 25.
Dodgson-Quine: Estudios del 5 al 10.
os
Legnani, L.: 36 caprichos op. 20, ed. Praga. N 5,19, 22, 23, 26, 31, 32.
Sagreras, J.: El colibr.
o
Sor, F.: Lecciones progresivas para guitarra op 31. Ed: Soneto. N 12.
Telfono 958 29 61 80. Fax 958 20 79 36
o
Sor, F.: 24 Estudios para guitarra op. 35. Ed: Soneto. N 23.
os
Sor, F.: 30 Estudios para Guitarra. Ed. Sinz de la Maza. N 20, 25, 26, 27, 28, 29 y 30.
Trrega, F.: Estudio brillante sobre un tema de Alard.
os
Villa-Lobos, H.: Doce Estudios. N 3, 4, 5, 6 y 8.
Chaviano, F.: Estudios de grafa (los adecuados al nivel)
Obras:
A) Renacimiento.
Daza, Esteban: El Parnasso. Fantasas XV y XIX.
Fuenllana, Miguel de: Orphenica lyra. Fantasas VII, VIII, X, XI, XII, XVII, XXXII.
Miln, Luis: El Maestro. Fantasa XXII.
Mudarra, Alonso: Tres libros de msica para vihuela. Fantasas X y XXIII.
Narvez, Luis de: El Delfn (libro sexto). Veintids diferencias sobre Conde Claros.
B) Barroco.
Bach, J.S.: Danzas de suites apropiadas para el nivel del curso, o una fuga (a elegir de entre las
posibles). Preludios de las suites para lad o violonchelo (uno de ellos).
Dowland, J.: Fantasas, en Angel Music Publications; u otras piezas de similar dificultad para 6 curso
en la misma edicin.
Murcia, Santiago de: Fandango, de Danzas del Cdice Saldvar n4. Transcripcin de Luis Vidueira
vila, 2013, ed.: Aedivi-msica.
Scarlatti, D.: Sonata K 209.
Vise, R. de: Danzas apropiadas para el nivel del curso.
Sor, F.: Variaciones sobre un tema de La Flauta Mgica op. 9
- Variaciones sobre un tema escocs op. 4.
- Variaciones sobre Malbrough op. 28.
- Minuetto y Allegretto (Rondo) de la Sonata op. 22.
Giuliani, M: Variaciones sobre un tema de Haendel, op. 107.
Trrega, F.: Capricho rabe.
D) Siglo XX.
Barrios Mangor, Agustn: Sueo en la Floresta.
Brouwer, L.: Elogio de la Danza. Fuga n 1. El Decamern Negro (solamente uno de los
movimientos).
Duarte, John: Suite inglesa.
Moreno Torroba, F.: Piezas caractersticas: nmeros 4, 5 y 6.
Pujol, E.: Tonadilla.
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Ruiz-Pip, Antonio: Cancin y danza n 1.

Sinz de la Maza, Regino: Rondea.
Turina, J.: Fandanguillo. Homenaje a Trrega. Sevillana.
Villa-Lobos, H.: Chotis-Choro. Choro n 1.
Chaviano, F.: Espacio, tiempo y recuerdos.
Walton, W.: Cinco Bagatelas: n 3.
Fernando Sor: Estudio 29 (30 estudios recopilados por R. Sinz de la Maza).
Heitor Villa-Lobos: Estudios n 6 y 8.
Una fuga a elegir entre: Fuga BWV 1000, o la Fuga de
Preludio, Fuga y Allegro BWV 998
de J. S. Bach, o bien la Fuga n 1 de Leo Brouwer.
J. Turina: Una obra adecuada al nivel del curso.
Escalas:
Del libro Tecnica fondamentale de la chitarra de Rugero Chiesa, en Ed. Suivi Zerboni, pueden
trabajarse las escalas mayores y menores con extensin de dos y tres octavas de las pginas 17 a 23.
Tambin ejercicios de terceras, sextas octavas y dcimas contenidos en las pginas 25 a 36, y los ejercicios
sobre escalas de las pginas finales.
Del libro Progresive Reading for Guitarist, en Ed. Ricordi, puede trabajarse el Captulo VI.
Nota aclaratoria sobre ediciones de estudios para guitarra de diversos autores.

Con el fin de eliminar posibles confusiones con los estudios de algunos autores que tradicionalmente
conocieron revisiones de dichos estudios que no se correspondan con los originales, se detalla
seguidamente una correspondencia de varias de estas ediciones y sus originales.
30 estudios de Fernando Sor. Casi todos hemos estudiado muchos de los 30 estudios de Sor en la
seleccin y revisin de Regino Sainz de la Maza. Para quien tenga inters en acudir a otras ediciones (existe
una integral muy interesante: Fernando Sor: The complete Studies for Guitar, Chanterelle 491, Heidelberg,
2009) enumeramos aqu estos 30 estudios y su correspondiente opus original y nmero de estudio dentro de
cada uno de stos: 1(n 18 del op. 35), 2(n 13 del op. 35), 3 (n 17 del op. 31), 4(n 13 del op. 35), 5(n 17 del
op. 31), 6(n 2 op. 6), 7(n 1 op. 6), 8(n 22 del op. 35), 9(n 24 del op. 35), 10 (n 11 del op. 35), 11(n 17 del
op. 35), 12(n 4 del op. 6), 13(n 21 del op. 31), 14(n 16 del op. 35), 15(n 11 del op. 6), 16(n 15 del op. 31),
17(n 20 del op. 31), 18(n 19 del op. 31), 19(n 3 del op. 6), 20(n 6 del op. 6), 21(n 16 del op. 31), 22(n 20
del op. 29), 23(n 9 del op. 6), 24(n 12 del op. 6), 25(n 24 del op. 31), 26(n 18 del op. 29), 27(n 23 del op.
29), 28(n 13 del op. 29), 29(n 17 del op. 29) y 30(n 22 del op. 29).
Las colecciones de Sor de estudios y lecciones son:
- Twelve Studies op. 6.
- Douze tudes op. 29.
- Vingt Quatre Leons op. 35.
- Vingt-Quatre Petites Pices Progresives, op. 44.
- Introduction Ltude de la Guitare, op. 60.

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24 estudios opus 48 de Mauro Giuliani. Estos son los estudios originales, que pueden encontrarse en
Universal Edition. Sainz de la Maza public una revisin en Unin Musical Espaola de estos estudios pero en
la que solamente figuran 12 estudios. A continuacin se enumeran los 24 estudios, escribindose entre
parntesis el nmero que corresponde a la edicin de Sainz de la Maza (los que no lo tienen obviamente no
estn en dicha edicin): 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 (1), 9, 10(2), 11(3), 12, 13(4), 14(5), 15(6), 16(7), 17(8), 18(9),
19(10), 20(11), 21, 22, 23(12), y 24.
25 estudios para guitarra opus 38 de Napoleon Coste. En esta coleccin de Coste encontramos
diferencias de numeracin entre el original y la edicin de Sainz de la Maza en Unin Musical Espaola. Se
enumeran aqu los estudios del 1 al 25 de la edicin de Sainz de la Maza y entre parntesis el nmero de la
edicin original, entendindose que aquellos que no lo llevan coinciden en las dos ediciones: 1, 2, 3, 4, 5 (12),
6(13), 7(8), 8(10), 9(11), 10(9), 11(16), 12(6), 13(17), 14(18), 15(22), 16(14), 17(21), 18(24), 19(15), 20(5),
21(7), 22(19), 23(20), 24(23), 25.

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AGRUPACIONES
MUSICALES

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Transcurridos los dos primeros cursos de las enseanzas bsicas de msica, el alumnado ha llegado a
tener un cierto dominio del instrumento propio de la especialidad que cursa. Conviene, pues, ofrecerle un espacio
curricular en el que desenvolverse con su instrumento a travs de la prctica musical en grupo. Espacio en el que
debern converger los contenidos de las distintas materias que componen el currculo.
Verdaderamente, no puede darse una diferenciacin de los contenidos en las enseanzas bsicas ms all de lo
justamente organizativo. La visin de la formacin musical y de la educacin artstica se muestra como un todo
desde el inicio. La pedagoga ms actual, aplicada a nuestras enseanzas bsicas, recomienda el tratamiento
colegiado de la formacin. La transversalidad y el equilibrio son conceptos clave dentro de
un diseo pedaggico de calidad por cuanto se ven implicados en l, todos los elementos que, actualmente,
participan en la construccin del modelo educativo.

Los criterios de agrupacin deben atender a la heterogeneidad que se puede llegar a dar entre el
alumnado de cada centro, aprovechando la diversidad para fomentar su propia identidad.
1. OBJETIVOS GENERALES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Interpretar adecuadamente un repertorio bsico que motive el gusto por la msica.

Familiarizarse con la prctica instrumental de conjunto.
Habituarse a la dinmica de trabajo en grupo.
Respetar las normas que exige la puesta en escena.
Conocer los gestos bsicos de la direccin y aplicarlos a una interpretacin coherente.
Responder a la exigencia del pulso nico.
Comprender la funcionalidad del conjunto sobre la base de la participacin individual.
Conocer y familiarizarse con los instrumentos musicales y su gama tmbrica.
Reconocer en la prctica de conjunto los contenidos asimilados en otras materias.
Apreciar la necesidad de la concertacin.
Reconocerse dentro del grupo.
Potenciar la socializacin.
Potenciar el desarrollo de la lectura a primera vista.
Desarrollar la sensibilidad y la concentracin necesarias para conseguir la capacidad de
discriminacin auditiva, de manera que permita la escucha simultnea de las diferentes voces, al
mismo tiempo que se ejecuta la propia.
15. Conocer las distintas formaciones musicales mediante el uso de las nuevas tecnologas.
2. CONTENIDOS GENERALES
1. El grupo: conocimiento, valoracin y cumplimiento de las normas bsicas de comportamiento dentro
de la agrupacin.
2. El ensayo y su tcnica: indicaciones y movimientos gestuales del director o directora.
3. Las anotaciones en la partitura como medio para recoger los criterios de interpretacin del director.
4. Terminologa especfica aplicada.
5. La unidad sonora: respiracin, ataques, vibrato, afinacin, articulacin, ritmo, pulso, fraseo, etc.
6. Equilibrio y planos sonoros.
7. Control permanente de la afinacin. Importancia de la afinacin previa.
8. Aggica, dinmica, estilo y carcter.
9. La paleta tmbrica.
10. Las diferentes familias presentes en la agrupacin: cuerda, viento, percusin y voz. La lectura y el
estudio de la partitura.
11. El silencio dentro del discurso musical.
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12. Prctica de conjunto del repertorio, donde se incluyan algunas obras del patrimonio musical andaluz y
en su caso, obras de inspiracin andaluza de una dificultad adecuada a este nivel.
13. Acercamiento al contexto histrico-social de la obra.
14. La puesta en escena de la obra ante un auditorio.
15. Las distintas formaciones musicales.
3. PRIMER CURSO
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Iniciar al alumno a tocar grupalmente piezas de msica en varios estilos, incluyendo en ellos piezas
del folclore andaluz, desde partituras de una sola voz hasta partituras con varias voces meldicas y
su acompaamiento.
2. Adquirir una tcnica de interpretacin grupal que favorezca el buen resultado interpretativo tanto en
clase como en audiciones pblicas, y que incluya la capacidad gestual para realizar con precisin las
entradas de las voces o del grupo completo y la valoracin del silencio antes de y durante la
interpretacin como marco obligado para la interpretacin.
3. Favorecer la progresiva autonoma del alumno para aadir a su parte nuevas indicaciones aggicas,
dinmicas o de cualquier otro tipo que le ayuden a mejorar su interpretacin y la de la agrupacin
completa.
4. Favorecer la lectura a primera vista con las obras del repertorio del curso u otras destinadas a los
ejercicios de acompaamiento.
5. Valorar y fomentar el uso de terminologa musical especfica al hablar, corregir o preguntar acerca de
las distintas actividades musicales a realizar en la asignatura, de acuerdo a hacerse entender por
todos desde un marco terminolgico de referencia especfico.
6. Iniciar a alumno/a en la armona a travs del conocimiento de la formacin de los acordes en los
distintos grados de la escala de do mayor. Distinguir entre acordes mayores y menores. Colocar los
acordes bsicos sobre el diapasn de do mayor, la menor, sol M, mi m, Fa M y re menor y otros que
fueran necesarios para tocar canciones pop y/o piezas de diversos estilos por parte de la agrupacin.
7. Iniciar al alumno en el conocimiento de la nomenclatura de los acordes, tanto en cifrado romano como
en cifrado americano.
8. Iniciar al acompaamiento de canciones con acordes, rtmicos, arpegiados o con otras tcnicas.
Cantar canciones y acompaarse al mismo tiempo, tanto individual como grupalmente.
9. Iniciar al alumno al acompaamiento de melodas sencillas con distintas tcnicas, bien en acordes
con cuatro o ms notas simultneas o con distintos diseos de arpegios ideados por los alumnos y
mejorados progresivamente.
10. Conocer las escalas pentatnica menor de la (en 1 y 5 posicin), do mayor (dos octavas), y la
menor natural (dos octavas) como medio sobre el cual poder realizar los ejercicios de improvisacincomposicin. Favorecer e impulsar la creatividad musical a travs del conocimiento de la armona y
las escalas.
11. Iniciar al alumnado en la improvisacin-composicin, comenzando por la escala pentatnica menor y
siguiendo con la escala de do mayor y la escala de la menor. Desarrollar las estructuras de
improvisacin progresivamente, desde las clulas rtmico-meldicas hasta las frases, sobre un
esquema armnico previo.
12. Desarrollar progresivamente la capacidad de escucha y de anlisis musical de todo lo trabajado en
clase, con el fin de que sirva como medio para una mejor interpretacin y entendimiento de las piezas
y del Lenguaje Musical, lo que redundar al mismo tiempo en una mayor capacidad de creacin a
travs de la improvisacin y las pequeas composiciones a efectuar en casa.

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13. Recomendar y valorar positivamente la audicin de msica en casa con la ayuda de las nuevas
tecnologas, en especial de aquellas msicas relacionadas con los contenidos que se estn
trabajando en un momento determinado del curso.
14. Desarrollar una relacin de respeto hacia los profesores y los compaeros en clase y fuera de ella.
Ayudar en lo posible a mejorar al otro. Cuidar los materiales del centro, los de los compaeros y los
propios. Desarrollar el resto de los valores recogidos en la normativa vigente.
CONTENIDOS ESPECFICOS
1.
Estudio-ensayo e interpretacin de piezas en conjunto. Interpretacin de piezas a dos o ms voces o

partes.
2. Conocimiento y prctica de la gestualidad necesaria para la interpretacin grupal, ya sea con o sin
direccin del profesor.
3. Conocimiento de los trminos y signos que en la partitura afectan al sonido y al tempo. Escribirlos en
la partitura cuando lo indique el profesor durante los ensayos.
4. Estudio de la formacin de los acordes. Conocimiento de las dos nomenclaturas de acordes que
vamos a utilizar: cifrado clsico con nmeros romanos y cifrado americano.
5. Acompaamiento de melodas sencillas en acordes rasgueados con pulgar y con modelos fciles de
arpegios.
6. Acompaamiento de canciones con acordes al tiempo que se canta, con acordes arpegiados o
rasgueados con pulgar.
7. Conocimiento de las escalas pentatnica menor de la, escala de do mayor y escala de la menor
natural, todas con dos octavas.
8. Improvisacin de motivos de dos compases, para progresivamente llegar a improvisar hasta
semifrases y frases, en las escalas pentatnica menor de la y do mayor. Composicin de frases de
ocho compases al menos en la escala de do mayor.
9. Anlisis formal bsico de la piezas interpretadas (forma estrfica, binaria, ternaria, variaciones, etc,),
as como anlisis de frases (motivos, semifrases y frases) y anlisis armnico, todos a un nivel
elemental.
10. Valoracin del buen ambiente en clase y del silencio como medios indispensables para el aprendizaje
en general y para la interpretacin musical en general. Conocimiento y utilizacin progresivos de una
terminologa especfica musical a la hora de trabajar las piezas musicales, tanto para su comprensin
como para la interpretacin.
4. SEGUNDO CURSO
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Continuar tocando en grupo msica a dos o ms voces o partes, fomentando una mayor capacidad
de escucha de todas las partes sin desatender la concentracin en la propia.
2. Interpretar en pblico obras con una mayor madurez tcnica y musical.
3. Continuar con el acompaamiento de melodas y su realizacin por parte del alumno con acordes o
arpegios, en las tonalidades ms favorables para la guitarra.
4. Afianzar el conocimiento de los acordes vistos en 1 curso. Distinguir el acorde de 5 disminuida y los
acordes de 7, tanto los de sptima mayor como menor. Conocer y colocar sobre el diapasn los
acordes de re M, si m, la M, fa# M, fa #m, Mi M, do# m, sib M, sol m, conocer el acorde de si 5
disminuda, los acordes de 7 y cualquier otro necesario para una interpretacin, o que suscite el
inters de los alumnos.
5. Afianzar y ampliar la nomenclatura de la armona tanto en numeracin romana como en cifrado
americano. Iniciar al cifrado de acordes clsico: primera y segunda inversin y otros.
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6. Practicar ms escalas mayores: sol mayor de 2 octavas y mi mayor (3 octavas); y menores (natural,
meldica, armnica, drica). Conocer la escala bsica de blues. Conocer el modo flamenco de mi.
7. Ampliar el espectro meldico de la improvisacin desde las notas reales de la armona sobre la que
se desarrolla para ir pasando a incluir notas de paso, apoyaturas, y otras notas, mediante el
afianzamiento de la comprensin de las estructuras compositivas bsicas y la prctica regular en
clase.
8. Afianzar la capacidad de improvisacin del alumnado desde varias posiciones del diapasn y no slo
desde la primera, a travs de la prctica de escalas en distintas tonalidades. Improvisar en la escala
de blues y en el modo flamenco, desde una clula hasta estructuras mayores.
9. Continuar con la composicin de frases en modo mayor y menor, o en cualquier otro tipo de escala en
la que el alumnos quiera desarrollar una idea, ponindolas en comn en clase y mejorndolas
progresivamente.
10. Continuar con la interpretacin de canciones con acompaamiento a la vez sobre el instrumento.
11. Desarrollar progresivamente el vocabulario tcnico especializado para analizar y hablar de la msica
que tocamos y/o escuchamos. Seguir fomentando y valorando el uso de las expresiones musicales al
hablar de la msica.
12. Valorar y fomentar la realizacin de actividades relacionadas con la msica sean o no organizadas
por el conservatorio, la curiosidad y la bsqueda de nuevas experiencias musicales a todos los
niveles.
13. Valorar el estudio que lleva a una mejor interpretacin individual y de conjunto, en especial aquella
que se adapta al nivel del grupo y a lo que la pieza pide de cada uno de los integrantes del mismo.
14. Afianzar los valores de compaerismo, ayuda mutua y respeto en general a todos los integrantes de
la comunidad educativa. Afianzar el valor del silencio en clase tanto en las explicaciones del profesor
y las intervenciones de los compaeros, as como antes y durante las interpretaciones individuales y
grupales. Continuar desarrollando el resto de valores recogidos en la normativa vigente.
CONTENIDOS ESPECFICOS
1. Continuacin del estudio-ensayo de obras en variados estilos de msica para conjunto de guitarras o
con otros instrumentos, fomentando la progresiva autonoma del alumnado para actuar sin ayuda del
profesor y aprendiendo la gestualidad necesaria para las entradas y cortes necesarios para una
interpretacin correcta.
2. Continuacin de la prctica del ensayo e interpretacin grupales mejorando la igualdad de ataques, los
planos sonoros y los matices musicales de diversa ndole que doten a la interpretacin de una mayor
calidad musical.
3. Continuacin de las tcnicas de acompaamiento. Prctica de bsqueda de acordes y arpegios,
desde el conocimiento de la formacin de los acordes sobre los grados de la escala, para acompaar
melodas sencillas en tonalidades adecuadas a la guitarra y al nivel del alumnado.
4. Prctica de canciones y piezas que incluyan los acordes a conocer en este curso. Iniciacin al
concepto terico y prctico del transporte con canciones sencillas en primera posicin.
5. Afianzamiento de las nomenclaturas de la armona y ampliacin de las mismas a travs de los nuevos
acordes aprendidos en este curso.
6. Continuar con la capacidad de improvisacin del alumnado intentando llegar a la consecucin de
improvisaciones de frases completas sobre esquemas armnicos fijados y comprendidos de
antemano.
7. Desarrollo del acompaamiento con canciones cantadas por los alumnos sobre el propio instrumento,
sea con acordes rtmicamente interpretados o con modelos de arpegios adecuados al nivel tcnico
particular.

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8. Continuacin de la adquisicin y desarrollo de un vocabulario y expresiones verbales que hagan que

el anlisis y la comprensin de la msica sean cada da mejores, as como la valoracin esttica de
cualquier hecho musical.
9. Valoracin del estudio individual en cantidad y calidad, y el desarrollo de cualidades como la memoria,
la seguridad tcnica y la expresin a travs de la dinmica, el fraseo, la articulacin, la aggica, etc.
10. Valoracin de determinadas actitudes necesarias para el desarrollo de las clases, pero tambin
aquellas que favorecen el desarrollo de todos los compaeros como msicos y personas en nuestro
entorno educativo. Valoracin de la interpretacin en grupo como resultado de un esfuerzo grupal que
trasciende las capacidades individuales, procurando no sealar nunca fallos ajenos, asumindolos
como grupales, y valorando el resultado global como fruto de una accin colectiva para que todos han
sido necesarios. Seguimiento de las normas de comportamiento observadas en el primer curso.
5. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS
1 CURSO
Primer Trimestre
a. Lectura a primera vista en clase, estudio y ensayo de al menos dos piezas para ser interpretadas en
audicin pblica.
b. Conocimiento y prctica de la gestualidad necesaria para la prctica de la msica en conjunto.
c. Conocimiento de la formacin de los acordes en do mayor, las notas (fundamental, tercera, quinta),
distinguir entre acordes mayores y menores.
d. Prctica de la escala pentatnica menor en 5 posicin.
e. Improvisacin sobre la escala pentatnica menor.
f. Composicin de una frase de 8 compases en escala pentatnica menor.
g. Acompaamiento de melodas populares en do mayor utilizando los grados tonales de la escala. Con
rasgueo de pulgar y arpegios.
h. Disposicin sobre el diapasn y pulsacin de los acordes de Do M, Sol M, Fa M y la m.
i. Conocimiento bsico del cifrado americano y del cifrado de grados.
Segundo Trimestre
audicin pblica.
b. Continuacin sobre la improvisacin y composicin sobre la escala pentatnica.
c. Prctica de canto de canciones en do mayor y tonalidades vecinas acompandose con la guitarra,
con invencin de ritmos y arpegios por parte del alumno.
d. Conocimiento bsico del cifrado americano.
e. Conocimiento de los principales trminos aggicos, dinmicos, de los principales signos de
articulacin y de dinmica usados en una partitura musical.
f. Disposicin sobre el diapasn de los acordes de re m, mi m y otros que resulten tiles para
acompaar melodas fciles en do mayor o tonalidades vecinas.
g. Prctica de la escala de do mayor (2 octavas)
h. Improvisacin de motivos y estructuras mayores sobre las notas reales de un esquema armnico
dado en do mayor.
Tercer Trimestre
audicin pblica.
b. Continuacin del trabajo de improvisacin en do mayor, aadiendo notas de paso y apoyaturas a las
notas reales de la armona sobre la que se improvisa. En do M.
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c.
Continuacin de la prctica de canto de canciones con utilizacin de cinco o ms acordes y cantando

simultneamente.
d. Continuacin del trabajo de improvisacin en do mayor, aumentando la capacidad del alumno para
improvisar estructuras cada vez mayores.
e. Anlisis formal y armnico bsico del repertorio trabajado en el trimestre y los anteriores.
f. Desarrollo de la capacidad gestual del alumno para poder ser capaz de realizar entradas que siga el
grupo en sustitucin del profesor.
g. Desarrollo de todos los contenidos trabajados en los trimestres anteriores.
2 CURSO
Primer Trimestre
audicin pblica.
b. Prctica de la escala de blues en la (5 posicin).
c. Improvisacin de motivos cortos sobre la escala de blues en la.
d. Conocimiento terico del acorde de 5 disminuida (si dism.) y los acordes de 7, de dominante y de 7
mayor.
e. Disposicin sobre el diapasn y pulsacin de los acordes de re M, si m, la M, Mi M.
f. Ampliacin del conocimiento del cifrado americano.
g. Desarrollo de los contenidos vistos en el curso 1 de 2 ciclo.
Segundo Trimestre
a. Lectura a vista en clase, estudio y ensayo de al menos dos piezas para ser interpretadas en audicin
pblica.
b. Disposicin sobre el diapasn y pulsacin de los acordes de Fa M, fa# m, do# m, sib M, sol m.
c. Continuacin del trabajo de acompaamiento de canciones y melodas sencillas con acordes rtmicos
o arpegios.
d. Conocer el modo flamenco de mi y la llamada cadencia andaluza.
e. Improvisar pequeos motivos sobre el modo flamenco
Tercer Trimestre
audicin pblica.
b. Continuacin del trabajo de improvisacin en las escalas trabajadas en estos cursos.
c. Prctica en el instrumento de las escalas de la menor natural, meldica, armnica y drica.
6. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Actuar dentro del grupo segn unas normas generales establecidas.
Con este criterio se evala el cumplimiento de las normas de convivencia y musicales dentro del
grupo.
2. Interpretar adecuadamente las piezas trabajadas con control y seguridad.
Mediante este criterio se quiere comprobar la asimilacin individual de los contenidos y su
repercusin en el desenvolvimiento del grupo como unidad.
3. Realizar conciertos peridicos.

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Con este criterio se pretende valorar la capacidad interpretativa de los alumnos y alumnas ante un
pblico.
4. Actuar dentro del grupo con una actitud adecuada.
Con este criterio se pretende valorar la actitud del alumno y alumna en el grupo para el correcto
funcionamiento del mismo.
5. Asistir con regularidad a los ensayos y conciertos.
Este criterio garantiza el seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje y permite el desarrollo
adecuado de esta materia.
6. Realizar el trabajo de casa y de clase.
Con este criterio se vela por la evaluacin continua de alumno, estimulando la mejora de todos los
contenidos a lo largo de todo el curso acadmico, a travs de la calificacin continuada de los
mismos.
7. Conocer y colocar sobre el diapasn los acordes principales de las principales tonalidades en que se
escribe msica para guitarra.
8. Improvisar motivos sencillos sobre las distintas escalas de la programacin de la asignatura,
aumentando progresivamente la capacidad desde clulas cortas hasta periodos de dos compases y
estructuras mayores.
9. Mostrar creatividad componiendo frases en escala pentatnica menor, escala de do mayor y otras,
observando las reglas que sealar el profesor.
10. Mostrar creatividad y un progresivo dominio de las posibilidades de digitacin de la mano derecha,
con la invencin de acordes arpegiados para acompaar melodas sencillas.
11. Conocer las distintas formas de cifrar o nombrar los acordes en su forma ms bsica: grados de la
escala y cifrado americano.
12. Cantar canciones y melodas entonadas al tiempo que se acompaa con la guitarra.
13. Observar unas normas de comportamiento en clase, que incluyan actitudes correctas relacionadas
con el cuidado del material propio y ajeno, el silencio como marco de desarrollo de la msica y del
dilogo entre alumnos y con el profesor, y el desarrollo de una actitud de ayuda al los compaeros y
al grupo en general.
7. CRITERIOS DE CALIFICACIN
1. La calificacin de la asignatura resultar de una media ponderada entre los distintos exmenes de las
piezas a tocar en pblico (50%), el trabajo de clase y casa (40%) y la actitud e inters (10%).
2. Cada una de las piezas se calificar del 1 al 10 siguiendo los criterios de calificacin de la
programacin de guitarra. Posteriormente se har una media entre ellas que supondr el 50% de la
nota final.
3. Las notas de clase del 1 al 10 calificarn los contenidos a trabajar y en casa tales como la
improvisacin, el conocimiento de los acordes, el trabajo de acompaamiento, etc. La media de las
mismas supondr el 40% de la nota final.
4. En cuanto a la actitud del alumno en clase, debern respetarse unas normas que se explicarn y
expondrn en el aula en una pared de la misma. Cada una de las faltas de asistencia no justificadas
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supondr una merma en la nota media del trimestre y/o final. Las faltas de respeto a compaeros, a
los profesores, o a otros miembros de la comunidad educativa tambin tendrn esta merma en la nota
final. Los alumnos debern traer el material de clase todos los das: reposapis, cuaderno de
partituras, lpiz y goma. Ser necesario que se cree conciencia de la importancia de lo importante
que es la afinacin; a pesar de que afinaremos en clase, obviamente, antes de venir a clase afinarn
ese da en casa la guitarra, todos a 440 herzios en el la del 5 traste de la primera cuerda. As ser
ms sencillo que los desajustes sean pocos a la hora de afinar en el aula. La no observacin de estas
pautas por parte de los alumnos podr llevar una penalizacin en la nota final, que se comunicar al
alumno en clase, de 01 puntos en cada una de ellas donde no se observen. Se valorar el inters por
aprender en las clases y por mejorar cada uno de los contenidos a aprender, en cada uno de los
cuales el profesor podr sealar una marca positiva para subir la nota final en la medida que estime
oportuna y que se le comunicar tambin al alumno o alumna.
MATERIALES DIDCTICOS PARA LA CLASE DE AGRUPACIN

MUSICAL
PRIMER CURSO
BIBLIOGRAFA
.
Nomar: La guitarra (iniciacin). Ed. Real Musical.
.
Sanz, L.: La guitarra paso a paso. Ed. Real Musical.
.
Rivas, F.: Mi primer cuaderno de guitarra. Ed. Real Musical.
.
Jimnez-Romn: Mi primer libro de guitarra. Ed. Real Musical.
.
Leavitt, W.: Modern method for guitar.
.
Garca Moreno, J. y Vidueira, L.: Nuevo mtodo de guitarra (v. 1). Ed. Si bemol.
.
Chaviano, F.: Toquemos juntos. Ed. Verbum.
.
Muro, J. A.: Basic pieces.
.
Debbie Cracknell: Enjoy playing the guitar, 1.
.
Fernndez Rojas, J.: Estudios originales para dos guitarras.
.
Fernndez Rojas, J.: 53 Pequeas piezas para principiantes, 2, 3 y 4 guitarras.
.
Cortes Aires: Cuadernos didcticos para guitarra. Preparatorio.
.
Sanz, L.: La guitarra paso a paso. Ed. Real Musical.
.
Garca Moreno, J. y Vidueira, L.: Nuevo mtodo de guitarra (v. 2). Ed. Si bemol.
.
Mourat, M.: Seis cuerdas de una guitarra. Ed. Gerad Villaudot.
.
Camacho, T.: Escuela de la guitarra (v.1). Ed. Real Musical.
.
Carlevaro, A.: Serie didctica (v. 2 y 3). Ed. Barry.
.
Suzuky: Suzuky guitar school (Dos) (v.1). Ed. Warner Bross.
.
Fernndez Rojas, J.: 53 pequeas piezas para principiantes a dos, tres y cuatro guitarras. Ed.
Soneto.
.
Smith-Brindle: Guitar cosmos (v.1). Ed. Schott.
.
Sierra, F.: La msica popular en el solfeo. Niveles 1 y 2. Ed. Real Musical.
RELACIN DE OBRAS ACONSEJADAS
A Lament (2 guit), ed. J.A. Muro.

A Lullaby (2 guit), ed. J.A. Muro.
Adeste fideles (2 guit), villancico, ed. T. Camacho.
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A m me gusta lo blanco (2 guit), cancin popular de Castilla-Len, ed. Z. Nomar.

Campanitas (2 guit), cancin popular, ed. M Luisa Sanz.
Cancin popular asturiana (2 guit), ed. Z. Nomar.
Cancin popular francesa (2 guit), ed. Z. Nomar.
Cumpleaos feliz (2 guit), arr. Anbal Soriano.
Cumpleaos feliz (2 guit), ed. Z. Nomar.
Danza (2 guit), de Attaignant, en Corts Aires.
Danza (2 guit), de Tielmann Susato, en Corts Aires.
Din Don, (2 guit), cancin poplar vasca, ed. Z. Nomar.
Flor de almendro (2 guit), cancin popular rusa, ed. Z. Nomar.
Himno de Andaluca (2 guit), de Blas Infante, arr. De Anbal Soriano.
Los pjaros vuelan (2 guit), ed. Z. Nomar.
Navidad (2 guit.), villancico popular, en Mi guitarra: Iniciacin, Real Musical.
Noche de paz (2 guit), villancico, ed. T. Camacho.
Picking Flowers (2 guit), ed. J.A. Muro.
Un elefante (2 guit), canon, cancin popular, arr. Anbal Soriano.
Sur le pont (2 guit), cancin popular francesa, ed. Z. Nomar
Los peregrinos (2 guit) de Blas Snchez, en Mtodo La Guitarra.
Alouette (2 guit), ed. Corts Aires.
Tema popular hngaro (2 guit), ed. Corts Aires.
Llevan las sevillanas (2 guit), ed. Z. Nomar.
Variaciones sobre el Canon de Pachelbel (2 guit), ed. Corts Aires.
Ridinalone (3 guit).
La flor de la cantuta (2 guit), cancin popular chilena, ed. Corts Aires.
Yesterday (2 guit) de McCartney.
Vals (2 guit) de Fco. Cuenca.
Au clair de la lune (2 guit).
Mennier tu dors (2 guit).
Danza checa (2 guit).
Ah! Vous dirai-je maman! (2 guit).
Greensleeves (2 guit).
God rest you merry gentlemen (4 guit), cancin tradicional inglesa.
The clock shop (3 guit).
Las tres hojitas (3 guit), arr. Corts Aires.
SEGUNDO CURSO
BIBLIOGRAFA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Camacho, T.: Escuela de la guitarra (v.1). Ed. Real Musical.

Muro, J.A.: Basic pieces.
Crcknell: Libro de guitarra.
Mtodo Koyama.
Corts Aires: Escuela de guitarra.
Camacho, T.: Escuela de la guitarra (v.1). Ed. Real Musical
Muro, J.A.: Basic pieces
Crcknell: Libro de guitarra
Mtodo Koyama
Corts Aires: Escuela de guitarra.
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RELACIN DE OBRAS ACONSEJADAS
La muequita de trapo (2 guit) de Blas Snchez.

Wassail song (3 guit), cancin tradicional inglesa.
Lets go on (3 guit), ed. Pieter van der Staaf (Se puede tocar con 6 guit).
Canon a 3 (3 guit), ed. Pieter van der Staaf (Se puede tocar con 6 guit).
Lets go foward (3 guit) ed. Pieter van der Staaf (Se puede tocar con 6 guit).
Yesterday (2 guit) de McCartney.
La Pantera Rosa (2 guit) de Mancini, ed. Jos Ortiz.
Lulle me beyond thee (2 guit), ed. T. Camacho.
Polonesa (2 guit) de J.S. Bach, ed. T. Camacho.
Cueca (2 guit), cancin popular boliviana.
Minueto (2 guit) de J.S. Bach, ed. T. Camacho.
Do (2 guit), cancin popular, ed. J.L. Rodrigo.
All my loving (2 guit) de Lenon y McCartney.
Naturaleza muerta (2 guit) de Mecano.
Tanto vestido blanco (2 guit), cancin popular, ed. M Luisa Sanz.
Reigen Seliger Geister (3 guit), de Orfeo de Gluck.
Largo (4 guit) de Vivaldi, ed. Amber Rose Music.
Danza n 1 (3 guit) de Ruiz-Pip.
La muequita de trapo (4 guit) de Blas Snchez.
Libro de la selva (6 guit), arr. Pilar Alonso.
April Morning (3 guit).
Rock Fort (3 guit).
Every breath you take (2 guit) de Police.
Air, Nel Cor Pin (2 guit) de La Bella Molinera de Paisiello.
2 Minuetos (3 guit) del Album de A. M. Bach.
El inspector Gadget (4 guit), arr. Pilar Alonso.
The Entertainer (2 guit) de Joplin.
Maskerade (4 guit), ed. Pieter van der Staaf.
Sweet Beat (3 guit).
After you (3 guit).
Divertimento (2 guit), ed. Wagensail.
Danza (2 guit), tipo minueto moderado.
Tono giocondo (2 guit).
Los juguetes (4 guit).
El cochecito (3 guit).
Beguine for Guitar (3 guit).
Lessons for two lutes (2 guit), annimo del s. XVI, ed. M Luisa Sanz.
Cantbile (2 guit) de J.S. Bach.
Andantino (3 guit) de Carcassi, arr. Blas Snchez.
La Jolie (4 guit), ed. Pieter van der Staaf.
Quand trois poules vont... (4 guit), cancin popular francesa.
La rosignoll (2 guit) de Francesco da Milano.
Vals (2 guit) de Strauss-Rodrigo.
La Fola (2 guit) de Rodrigo.
Bourr (3 guit) de J.S. Bach.
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CONJUNTO
INSTRUMENTAL

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1. INTRODUCCIN
El conjunto instrumental constituye un espacio de formacin de primer orden para experimentar y
aplicar, adems de las habilidades adquiridas en la clase de instrumento de la especialidad, los
conocimientos adquiridos en todas las asignaturas. Desde este punto de vista, el conjunto tambin podr
permitir recorrer el repertorio para diferentes formaciones, de diferentes pocas o estilos, con lo que se
demuestra una vez ms que los objetivos de unas y otras asignaturas deben coordinarse desde una
perspectiva comn.
El proceso de enseanza y aprendizaje de las diversas especialidades instrumentales tiene un
forzoso carcter individual; por ello, el currculo que ahora se presenta alberga, como una nueva asignatura
de un colectivo de estudiantes, la asignatura de conjunto, que tendr por finalidad, en esencia, la actividad de
grupo, como en el caso de la orquesta, de la banda o del coro, todas ellas dirigidas al proceso de obtencin
de nuevos conocimientos y a su aplicacin en la prctica social y representativa del centro en el que se
realizan los estudios.
En la normativa vigente se ha considerado conveniente reforzar las actividades de grupo e
incrementar su presencia en los centros. La paulatina incorporacin de nuevas especialidades instrumentales,
cuyas literaturas presentan amplios repertorios de conjuntos especficos, indican la idoneidad de incluir, como
una asignatura ms en el marco de las enseanzas profesionales de msica, la de conjunto.
La educacin musical no puede ni debe perseguir como nica meta la formacin de solistas. El
carcter propedutico de las enseanzas profesionales de msica conlleva la incorporacin de los alumnos y
de las alumnas a las distintas agrupaciones que se configuren en sus centros, a fin de propiciar un marco
amplio de experiencias que permita al alumno y a la alumna dirigirse hacia la formacin musical que ms se
adapte a sus cualidades, conocimientos e intereses.
La prctica indistinta de grupo, ya sea en la orquesta, la banda, el coro o, en su caso, el conjunto que
corresponda, tiene por finalidad facilitar la participacin, a travs de distintas formaciones, de todo el
alumnado al procurarse una organizacin ms flexible de la enseanza. Por una parte, esta participacin en
agrupaciones permitir que determinados instrumentos con dificultades de integracin, tengan el marco
adecuado para la prctica instrumental colectiva, y por otra, supone y garantiza la presencia activa de los
alumnos y de las alumnas en una de las actividades, que junto con el coro, la orquesta o la banda, implican
mayor proyeccin del centro en la sociedad.
Las tradicionales asociaciones de instrumentos darn paso a un repertorio que alberga un complejo
entramado de interrelaciones instrumentales, sin perder la unidad de criterio y la igualdad de la ejecucin, que
han de ser las principales metas a alcanzar. El alumno y la alumna, como en otras agrupaciones, debern
incrementar la actitud de escucha de todo aquello que rodea la propia ejecucin unipersonal, en aras de
conseguir aspectos inherentes a toda buena interpretacin en la agrupacin: afinacin, empaste,
homogeneidad en el fraseo, igualdad en los ataques, claridad en las texturas, etc., adquiriendo
progresivamente, una serie de habilidades y hbitos acordes con su papel en el grupo, que estar
condicionado al repertorio de su instrumento.
En el caso de instrumentos con una literatura escasa o con dificultades de insercin en el marco de la
orquesta o la banda, el conjunto supone la posibilidad de adentrarse en las obras ms relevantes que le son
propias al instrumento, con lo que ello implica de enriquecimiento en la formacin musical del alumno y de la
alumna. Por otra parte, la convivencia con instrumentos de naturaleza y tcnicas cercanas, as como la
posibilidad de participacin en otras agrupaciones con instrumentos de naturaleza diversa, proporcionar al
alumno y a la alumna una visin ms amplia del hecho musical y enriquecer su conocimiento de los timbres
y de las diversas peculiaridades organolgicas. En suma, el alumno y la alumna se sentirn partcipes de una
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interpretacin colectiva, dando paso a un enriquecimiento personal y musical del instrumentista que
difcilmente puede ser abordado desde la experiencia individual con el instrumento.
En sntesis, al igual que sucede en la orquesta, la banda o el coro, el conjunto propiciar la
responsabilidad compartida. Por una parte, las relaciones humanas entre los alumnos y las alumnas,
acostumbrados a la prctica instrumental individual conllevarn, como miembros de un cuerpo colectivo, todo
un ejercicio de adaptacin al grupo y de aceptacin de otros instrumentistas. Por otra, la prctica en grupo
motivar la actitud de escucha, propiciar la memoria de pasajes instrumentales, fomentar el estudio
individual que ha de revertir en el grupo e incentivar una actitud de disciplina difcilmente abordable en
actividades individuales.
2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVOS GENERALES DE CONJUNTO INSTRUMENTAL
Las enseanzas de conjunto de las enseanzas profesionales de msica tendrn como objetivos contribuir a
desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes:
a) Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos interpretativos de cada uno
de ellos.
b) Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra.
c) Respetar las normas que exige toda actuacin en grupo como un aspecto fundamental de la
formacin musical e instrumental.
d) Aplicar en todo momento la audicin polifnica para escuchar simultneamente las diferentes partes
al mismo tiempo que se ejecuta la propia de mostrando la sensibilidad auditiva necesaria para
perfeccionar gradualmente la calidad sonora.
e) Utilizar una amplia y variada gama sonora, de manera que el ajuste de sonido se realice en funcin de
los dems instrumentos del conjunto y de las necesidades interpretativas de la obra.
f)
Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo de la memoria.
g) Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista.

h) Aplicar con autonoma progresivamente mayor los conocimientos musicales para la improvisacin con
el instrumento.
i)
Conocer y realizar los gestos bsicos que permiten la interpretacin coordinada.
j)
Interpretar obras representativas del repertorio de conjunto instrumental de dificultad adecuada al

nivel.
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS DE CONJUNTO DE GUITARRA

1. Entender el concepto de parte dentro de un todo para saber en cada momento el papel de nuestro
instrumento o voz
2. Unificar el pulso con otros instrumentistas
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3. No interrumpir la msica evitando en todo momento parar en mitad de la obra

4. Conseguir una afinacin igual o lo ms aproximada posible al resto de los instrumentos que forman parte
del conjunto
5. Diferenciar entre las diferentes texturas que se presentan a lo largo de una obra
6. Aplicar en todo momento la audicin polifnica para escuchar simultneamente las diferentes partes, al
mismo tiempo que se ejecuta la propia.
7. Desarrollar el gesto como principal elemento de comunicacin entre los componentes de la formacin
instrumental
8. Utilizar una amplia y variada gama sonora, de manera que el ajuste de sonido se realice en funcin de los
dems instrumentos del conjunto y de las necesidades estilsticas e interpretativas de la obra.
3. CONTENIDOS
3.1 CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA DE CONJUNTO INSTRUMENTAL
1) La unidad sonora: respiracin, ataque, vibrato, afinacin, articulacin, ritmo, fraseo, etc.
2) Agnica y dinmica.
3) Estudio y prctica de los gestos anacrsicos necesarios para tocar sin director o directora.
4) Equilibrio sonoro y planos.
5) Control permanente de la afinacin.
6) Desarrollo de igualdad de ataques.
7) Anlisis e interpretacin de obras del repertorio.
8) Prctica de conjunto de la agrupacin correspondiente.
9) Trabajo gradual del repertorio bsico ms significativo de la agrupacin correspondiente.
10) Valoracin del silencio como marco de la interpretacin.
11) Audiciones comparadas de diferentes interpretaciones de conjuntos, para analizar de manera crtica
las caractersticas de las diferentes versiones.
3.2 SECUENCIACIN DE CONTENIDOS POR CURSOS

3.2.1 Contenidos de Conjunto 3 curso de Enseanzas Profesionales:
a) Articulacin: Unificacin de criterios entre los miembros del conjunto, en base a criterios objetivos y
siempre dentro del estilo requerido.
b) Ritmo: Trabajo minucioso del mismo. Realizacin de ejercicios individuales, si algn integrante de
conjunto lo requiere. Prctica de grupo, con o sin guitarra.
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c) Fraseo: Anlisis y discusin del mismo, entendido siempre como factor que articula el discurso
musical. Unificacin de criterios entre los miembros del conjunto.
2) Aggica y dinmica.
a) Prctica de las dinmicas en conjunto
b) Desarrollo de las dinmicas con la debida interaccin en el conjunto y teniendo en cuenta los
condicionamientos estticos y estilsticos del repertorio.
c) Prctica de la aggica en conjunto.
d) Desarrollo de la aggica mediante ejercicios individuales y de conjunto.
a) Trabajo por parte de todos los miembros del conjunto en lo referente a entradas, ritardandos,
calderones, etc.
b) Desarrollo del lenguaje gestual.
a) Desarrollo del odo musical para escuchar a todos los componentes del conjunto.
b) Trabajo de sonido del conjunto
5) Control permanente de la afinacin
a) Desarrollo de la percepcin del estado de afinacin de nuestro instrumento y del conjunto.
b) Estudio de las diferentes mtodos de afinacin
c) Importancia de la afinacin en la prctica de conjunto
a) Trabajo de la igualdad de ataques entre los componentes del conjunto para la obtencin de un
adecuado sonido y coherencia del conjunto.
b) Trabajo conjunto entre ataque apoyado y tirado para conseguir un sonido homogneo entre los
componentes del conjunto.
a) Anlisis de las obras del repertorio que estn trabajando.
b) Interpretacin de obras reflejando las conclusiones del anlisis previo.
c) Interpretacin de un mnimo de 6 obras a lo largo del curso de los distintos perodos estilsticos y/o
diferentes formaciones de conjunto.

a) Desarrollo de la independencia en el estudio individual y el ensayo colectivo del conjunto.
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b) Interpretacin de las obras en las clases semanales, en la audicin y en los conciertos.

c) Prctica de la improvisacin en grupo
d) Desarrollo de la lectura a vista
a) Conocimiento general del repertorio ms significativo para conjunto de guitarra, mediante la
interpretacin, la lectura a primera vista, la audicin y visionado de videos.
a) Desarrollo de la percepcin del silencio como recurso expresivo musical
b) Escucha en las debidas condiciones de silencio de las interpretaciones de los diferentes conjuntos.
11) Audiciones comparadas de diferentes interpretaciones de conjuntos, para analizar de manera crtica las
caractersticas de las diferentes versiones.
a) Estudio biogrfico breve de intrpretes prestigiosos de la literatura para conjunto de guitarras
b) Audiciones de las principales obras y agrupaciones.
c) Debates entre los alumnos sobre aspectos tcnicos y estilsticos escuchados en las obras.
3.2.2 Contenidos de Conjunto 4 curso de Enseanzas Profesionales:

a) Articulacin: Unificacin de criterios entre los miembros del conjunto, en base a criterios objetivos y
siempre dentro del estilo requerido.
b) Ritmo: Trabajo minucioso del mismo. Realizacin de ejercicios individuales, si algn integrante de
conjunto lo requiere. Prctica de grupo, con o sin guitarra.
c) Fraseo: Anlisis y discusin del mismo, entendido siempre como factor que articula el discurso
musical. Unificacin de criterios entre los miembros del conjunto.
2) Aggica y dinmica.
a) Prctica de las dinmicas en conjunto
b) Desarrollo de las dinmicas con la debida interaccin en el conjunto y teniendo en cuenta los
condicionamientos estticos y estilsticos del repertorio.
c) Prctica de la aggica en conjunto.
d) Desarrollo de la aggica mediante ejercicios individuales y de conjunto.
a) Trabajo por parte de todos los miembros del conjunto en lo referente a entradas, ritardandos,
calderones, etc.
b) Desarrollo del lenguaje gestual.
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a) Desarrollo del odo musical para escuchar a todos los componentes del conjunto.
b) Trabajo de sonido del conjunto
5) Control permanente de la afinacin
a) Desarrollo de la percepcin del estado de afinacin de nuestro instrumento y del conjunto.
b) Estudio de las diferentes mtodos de afinacin
c) Importancia de la afinacin en la prctica de conjunto
a) Trabajo de la igualdad de ataques entre los componentes del conjunto para la obtencin de un
adecuado sonido y coherencia del conjunto.
b) Trabajo conjunto entre ataque apoyado y tirado para conseguir un sonido homogneo entre los
componentes del conjunto.
a) Anlisis de las obras del repertorio que estn trabajando.
b) Interpretacin de obras reflejando las conclusiones del anlisis previo.
c) Interpretacin de un mnimo de 6 obras a lo largo del curso de los distintos perodos estilsticos y/o
diferentes formaciones de conjunto.
a) Desarrollo de la independencia en el estudio individual y el ensayo colectivo del conjunto.
b) Interpretacin de las obras en las clases semanales, en la audicin y en los conciertos.
c) Prctica de la improvisacin en grupo
d) Desarrollo de la lectura a vista
a) Conocimiento general del repertorio ms significativo para conjunto de guitarra, mediante la
interpretacin, la lectura a primera vista, la audicin y visionado de videos.
a) Desarrollo de la percepcin del silencio como recurso expresivo musical
b) Escucha en las debidas condiciones de silencio de las interpretaciones de los diferentes conjuntos.
11) Audiciones comparadas de diferentes interpretaciones de conjuntos, para analizar de manera crtica las
caractersticas de las diferentes versiones.
a) Estudio biogrfico breve de intrpretes prestigiosos de la literatura para conjunto de guitarras
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b) Audiciones de las principales obras y agrupaciones.

c) Debates entre los alumnos sobre aspectos tcnicos y estilsticos escuchados en las obras.
4. METODOLOGA
Las clases sern grupales. Si los profesores encargados de impartirla lo consideran necesario se harn los
grupos instrumentales pertinentes para aprovechar al mximo las posibilidades de la programacin y los
recursos del centro.
Se dar mucha importancia y se considerar como imprescindible el orden en la entrada a clase y en la
situacin de los miembros del grupo y la colocacin en el aula de las pertenencias de cada alumno, as como
el cuidado y respeto por el instrumento propio y el de los dems.
Durante las explicaciones del profesor los alumnos guardarn el mximo silencio, as como en las
interpretaciones. Las dudas en articulaciones, digitaciones, matices, etc. Debern ser solventadas en ltima
instancia por los profesores que impartan la clase de la asignatura.
Durante el desarrollo de las clases se llevarn a cabo las siguientes actividades.
Los primeros 30 minutos de cada clase irn destinados al trabajo y desarrollo tcnico: ejercicios de arpegios
de mano derecha en mltiples combinaciones as como escalas para un mayor conocimiento del diapasn se
llevarn a cabo en esta primera parte de la clase. Es tambin el momento de aclarar cuestiones individuales
relacionadas con digitaciones especficas de la obra a interpretar o cualquier otra duda de ndole tcnico o
interpretativo que el alumno tenga con respecto al estudio de la obra.
Los restantes 60 minutos irn encaminados al trabajo colectivo de la obra propuesta. En este tiempo
trabajaremos por secciones o voces si es necesario hasta conseguir la total independencia del conjunto. El
profesor/a dirigir la msica en las primeras lecturas y pasajes difciles pero apuntar a lograr la mayor
autonoma del grupo en su interpretacin, para lo cual puede nombrar a concertinos para las distintas obras
que den las entradas, ya sean stas al dar o anacrsicas. Pero al final se tratar de que el grupo acte sin
director siempre que sea posible. Peridicamente en esta parte de la sesin incluiremos la lectura a vista de
obras de un nivel asequible al curso y grupo.
Dedicaremos 3 sesiones durante el curso para la exposicin oral de trabajos de investigacin propuestos a
principio de cada trimestre (Ver apartado 7.3 Intrpretes y agrupaciones). Cada alumno, o bien cada grupo
de alumnos (este aspecto podr ser decidido por el profesor o si ste lo considera oportuno, por el alumnado
integrante del conjunto) investigar sobre un grupo de conjunto o cmara, que integre la guitarra clsica;
deber hablar sobre los siguientes apartados:
Biografa de los integrantes del conjunto/grupo de cmara
Repertorio principal que interpretan (estilo, poca, autores)
Anlisis de alguna obra interpretada por el conjunto/grupo de cmara
En el caso de que por faltas de asistencia de los integrantes del conjunto, los alumnos presentes no sean
suficientes para trabajar la obra propuesta, aprovecharemos estas sesiones para realizar audiciones de
diferentes grupos de conjunto, debiendo los alumnos que han faltado a clase informarse (es su
responsabilidad hacerlo a travs de los compaeros o dirigindose directamente al profesor) y realizar las
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mismas audiciones en casa, entregando un pequeo trabajo en las prximas dos clases. En caso de no
hacerlo, la falta se considerar no justificada en cualquiera de los casos. Si esta situacin no sucediese, las
audiciones se llevarn a cabo cuando el profesor/a estime oportuno.
En el caso de que los alumnos acudan a clase sin realizar un trabajo previo de la obra en casa y la
interpretacin de las voces conjuntamente sea imposible, se tomar nota de ello, restando a cada alumno la
puntuacin correspondiente al hecho (ver criterios de calificacin). En este caso as como cuando el
alumnado consiga una interpretacin correcta de 2 obras antes de la finalizacin del curso, el profesor/a
recurrir a las actividades de ampliacin que se describen en el siguiente apartado.
Las clases sirven como evaluacin, pero en sta influirn adems los resultados de la ejecucin pblica,
aspecto que deber ser recordado por el profesor o profesora, ya que es uno de los criterios de evaluacin
recogidos en el Decreto de 20 de Enero de 2007 que reforma las enseanzas Profesionales de Msica. Esto
debe servir en todo momento de estmulo para mejorar las calificaciones del grupo, en la que todos son
responsables del resultado interpretativo final, con lo cual, y al mismo tiempo, se estimula el sentido de la
responsabilidad de cada miembro. (Ver criterios de calificacin).
5. ACTIVIDADES DE AMPLIACIN
5.1 ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 3EE.PP
1) Realizacin de ejercicios de armona prctica:
a) Acordes, en primera posicin y en posiciones mviles: Mayores, menores, de sptima, de
novena.
b) Acordes disminuidos, aumentados, sextas aumentadas, napolitanas.
c) Secuencias armnicas en todas las tonalidades: T-S-D-T, series de sptimas, II-V-I, Cadencia
andaluza, etc.
2) Ejecucin de escalas por todo el diapasn:
a) Mayores y menores
b) Pentatnicas
c) Escalas modales
d) Escalas de blues
3) Desarrollo de patrones de acompaamiento de diferentes estilos: Blues, Bossa, Tango, Rumba, etc.
4) Improvisacin meldica en los lenguajes trabajados
5) Transporte armnico y auditivo
6) Repentizacin de acompaamientos sobre piezas clsicas y populares
7) Composicin a partir de la improvisacin y tomando como modelos piezas de repertorio.
8) La lectura a primera vista de una obra para varias partes, para los cual se puede recurrir a un
repertorio fcil del cual el centro dispone de ejemplos, tanto a tres como cuatro guitarras o voces.

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5.2 ACTIVIDADES DE AMPLIACIN 4 EE.PP

1. Lenguajes contemporneos: Escala hextona, Escala octatnica, Acordes por cuartas.
2. Intervalos tonales meldicos y simultneos: terceras, sextas y dcimas. Cuartas y quintas.
3. Prctica de las tonalidades menos habituales del instrumento: Escalas, acordes, cadencias. Piezas del
repertorio clsico.
4. Desarrollo de la sensibilidad fsica de las distancias y posiciones del diapasn sin apoyo visual.
6. EVALUACIN
6.1 CRITERIOS DE EVALUACIN.
1) Interpretar obras del repertorio propio de la agrupacin correspondiente.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de unificacin de criterio interpretativo entre todos
los componentes del grupo, y el equilibrio sonoro entre las partes.
2) Actuar como responsable del grupo, dirigiendo la interpretacin colectiva mientras realiza su propia parte,
si procede.
Mediante este criterio se pretende verificar que el alumno y la alumna tienen un conocimiento global
de la partitura y saben utilizar los gestos necesarios de la concertacin. Asimismo, se pueden valorar sus
criterios sobre unificacin del sonido, timbre, vibrato, afinacin, fraseo, etc.
3) Leer a primera vista una obra de pequea dificultad en la agrupacin que corresponda.
Este criterio pretende comprobar la capacidad del alumno y de la alumna para desenvolverse con
autonoma en la lectura de un texto as como su grado de fluidez en la lectura y la comprensin de la
obra.
4) Estudiar las obras correspondientes al repertorio programado.
Mediante este criterio se pretende evaluar el sentido de la responsabilidad como miembro de un
grupo, la valoracin que tiene de su papel dentro del mismo y el respeto por la interpretacin musical.
5) Interpretar en pblico obras del repertorio para conjunto.
Este criterio sirve para comprobar la unificacin del fraseo, la precisin rtmica, el equilibrio sonoro, la
preparacin de cambios dinmicos y de acentuacin, as como la adecuacin interpretativa al carcter y
al estilo de la msica interpretada.

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La evaluacin es continua y dado el carcter colectivo de la asignatura, la evaluacin de cada
alumno atender fundamentalmente a aquellos aspectos que son imprescindibles para el desarrollo de la
agrupacin. Dichos aspectos son los que aparecen en los criterios de calificacin que aparecen a
continuacin.
Prdida de evaluacin continua: Los alumnos perdern el derecho a la evaluacin continua ante un
20% de faltas de asistencia a las clases, cualquiera que sea el motivo. El profesor informar de este hecho al
alumno en el momento en que se produzca.
El alumnado que haya perdido la evaluacin continua, tendr que realizar una prueba o examen. Esta
prueba la realizar el profesor de la asignatura, evalundola para determinar la calificacin del curso.
Consistir en presentar al profesor el programa de obras trabajado en el Conjunto durante el curso; en caso
de que el alumno no consiga la agrupacin necesaria para la interpretacin del recurso, el examen consistir
en la interpretacin solista de la voz asignada al discente en cada una de las piezas que incluye el programa.
exmenes, avisados previamente o no, que contabilizarn para la nota final. Estos exmenes sern de
conjunto, en el que se valorar el resultado final con una nota comn para todos los integrantes del conjunto,
y por voces, donde cada alumno obtendr una nota individual en funcin del resultado de la prueba.
6.3 CRITERIOS DE CALIFICACIN

establecidos en el que se cuantifica de forma numrica la valoracin del rendimiento integral del alumno. La
calificacin individual de cada alumno ser el resultado de la media ponderada entre la calificacin de las
obras propuestas en el programa (60% de la nota) y la calificacin de aspectos complementarios (40%)

En cada una de las obras trabajadas en conjunto se contabilizarn los siguientes aspectos:
Posicin (hasta 0,5 puntos)
Control del pulso con otros instrumentistas (hasta 0,5 punto)
Notas: correcta ejecucin de las mismas, tanto en altura como en calidad de sonido (hasta 0,5 puntos)
Uso correcto del gesto como principal elemento de comunicacin entre los componentes de la
formacin instrumental (hasta 1 punto)
Articulacin y fraseo: staccato, picado, legato. Conocimiento del concepto de parte dentro de un todo
para saber en cada momento el papel de nuestro instrumento o voz (hasta 1 punto)
Capacidad de escucha activa y as poder escuchar a los compaeros a la vez que interpreta su voz
(hasta 0,5 puntos)
Recursos interpretativos: dinmica y aggica. Diferencia entre las diferentes texturas que se
presentan a lo largo de una obra (hasta 1 punto)
Todos ellos debern estar presentes para conseguir un aprobado (5). Adems, esa nota se ver
incrementada siempre que estn presentes los siguientes aspectos:
Sonido y cuidado de las uas (hasta 1 punto)
Aportaciones interpretativas propias del alumno al resultado de conjunto (hasta 0,5 puntos)
Digitacin (hasta 0,5 puntos)
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Utiliza una amplia y variada gama sonora, de manera que el ajuste de sonido se realice en funcin de
los dems instrumentos del conjunto y de las necesidades estilsticas e interpretativas de la obra.
(hasta 1 punto)
Es capaz de realizar una afinacin igual o lo ms aproximada posible al resto de los instrumentos que
forman parte del conjunto (hasta 1 punto)
Responsabilidad sobre el material (partituras, cuerdas, pedal) (hasta 0,5 puntos)

Respeto hacia los compaeros y hacia el profesor. Actitud en clase. (hasta 0,5 puntos)
Lectura a primera vista de obras adecuadas al conjunto (hasta 3 puntos)
Estudio: regularidad y tcnicas de estudio (hasta 2 puntos)
Asistencia y participacin en audiciones (hasta 3 puntos)
7. MATERIALES DIDCTICOS
7.1. Obras para interpretar en clase y audiciones pblicas:
Barroco:
- Marcello, Alessandro: Adagio.
- Haendel, George Friedrich: Concerto grosso op. 4 n 6
- Vivaldi, Antonio: Concerto grosso op. 3 n 8.
- Bach, J.S. Gavotte para 3 guitarras (arreg. De S. Behrend)
- Weiss, S.L Ciacona para 3 guitarras
- Weiss, S.l Giga para 3 guitarras
Clasicismo y Romanticismo:
- Carulli, Ferdinando: Andante op. 120 n 4.
- Mertz, Johan KasparMertz: Verspergang.
- Mertz, johanKasparMertz: Tarantelle.
- Mozart, W.A. SonatineViennoise (transcrip. Emilio Pujol)
Siglo XX:
- Assad, Sergio: Giornatta a neptuno.
- Brouwer, Leo: Acerca del cielo, el aire y la sonrisa.
- Dyens, Roland: Rytmaginaires.
- Granados: Intermezzo de Goyescas
- Granados: Danza espaola n 4, villanesca.
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- Montes, Alfonso: Tepuyes.

- Moreno Torroba, Federico: Estampas.
- Rudolph, Pierre-Paul: Young guitarist on western store.
- Ruiz Pip, Antonio: Amricas.
- Satie: Trois Gymnopedies.
- Rak, Stephan: Four Moods (para 3 guitarras)
- Cardoso, Jorge: Samba douro. Entre hinojos. Gotan. Zamba de plata. Cortita. Camino de chacarera. Polca
paraguaya. Vals peruano. Preguicoso (Choro)
- Duarte. Littel Suite No. 5 op. 134
7.2. Obras de lectura a primera vista.

- Samba Lele (popular brasilea)
- Cuatro piezas sudamericanas.
- Danzas renacentistas francesas a cuatro partes.
- Do op.55 de M. Giuliani
- De Call, LeonhardTro Op.26 (Menuet)
O cualquier partitura que el profesor o profesora estime oportuno trabajar de acuerdo con el nivel del grupo.
7.3. Discografa e intrpretes recomendados para la audicin de msica interpretada por conjuntos
de msica de cmara con guitarra, conjunto de guitarras o de msica para guitarra y orquesta.
Compositores:
- Arnold, Malcom: Concierto para guitarra y orquesta.

- Bernstein, Elmer: Concerto para guitarra y orquesta.
- Bocherinni, Luigi: Quintetos para guitarra y cuerda.
- Brouwer, Leo: Paisaje cubano con lluvia; Paisaje cubano con rumba; Acerca del cielo, el aire y la sonrisa;
Quinteto para guitarra y cuerdas; Concierto de Toronto, para guitarra y orquesta; u otros conciertos para
guitarra y orquesta del mismo autor.
- CastelnuovoTedesco, Mario: Quinteto para guitarra y cuerdas; Concierto en re para guitarra y orquesta
op.99; Concierto en do para guitarra y orquesta op. 160; Concierto para dos guitarras y orquesta op. 201.
- Franaix, Jean: Concierto para guitarra y orquesta de cuerdas.
- Giuliani, Mauro: Concierto en la mayor para guitarra y orquesta op. 30; Concierto en la mayor para guitarra y
orquesta op. 36; Concierto en fa mayor para guitarra terzina y orquesta op. 70; Gran Quinteto para guitarra,
dos violines, viola y violoncelloop. 65; Introduzione e variazionesopra la Cavatina Numaperdonami se in tal
istante para guitarra terzina, dos violines, viola y violoncelloop. 102.
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- Kleynjans, Francis: Msica para cuarteto de guitarras.

- Kreutzer, Joseph: Trio para flauta, violn y guitarra op. 9; Trio para flauta, clarinete y guitarra op. 16.
- Matiegka, Wenzeslaus Thomas: Trios para flauta viola y guitarra; Trios para violn, viola y guitarra.
- Paganini, Niccolo: Cuartetos de cuerda con guitarra; Sonatas para violn y guitarra.
- Piazzolla, Astor: Doble concierto para bandonen, guitarra y orquesta.
- Ponce, Manuel Mara: Concierto del sur.
- Rodrigo, Joaqun: Concierto de Aranjuez; Fantasa para un gentilhombre; Concierto madrigal (dos guitarras y
orquesta); Concierto andaluz (cuatro guitarras y orquesta).
- Rouse, Christopher: Concierto para guitarra y orquesta.
- Schubert, Franz: Cuarteto para flauta, viola, cello y guitarra D. 96 (arreglo del Trio op. 21 de Matiegka para
flauta, viola y guitarra)
- Tan Dun: Concerto para guitarra y orquesta [Yi2]
- Takemitsu, Toru: Totheedge of Dream, para guitarra y orquesta; Vers, larc en ciel, para oboe damore,
guitarra y orquesta.
- Villalobos: Concierto para guitarra y orquesta op. 51; Sexteto mstico.
- Vivaldi, Antonio: Conciertos para mandolina, para dos mandolinas y para lad. Se pueden escuchar
versiones con instrumentos originales o con guitarra.
Intrpretes y agrupaciones
- Cuarteto de guitarras de Los ngeles (L.A.G.Q)
- Cuarteto Atahualpa
- Cuarteto Los Romeros.
- Cuarteto Anibal Arias
- Kasilag Guitar Quartet
- Cuarteto de guitarras de Barcelona.
- Cuarteto Antares
- Trio de Guitarras OrphenicaLyra
- Do John Williams/Julian Bream.
- Do guitarra Piano Hermanos Cuenca
- Do Guitarra y piano (Antonio Fruscella (guitarra) Dania Debs (piano))
- Do de guitarras "Siracusa" (Roberto Salerno y MarcelloCappellana)
- Orquesta de pulso y pa, Universidad complutense de Madrid.

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8. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

A principio de curso, cuando haya terminado la matriculacin, cada departamento revisar la
matrcula para detectar posibles casos de alumnos que requieran una atencin especial, en cuyo caso se
realizar la adaptacin curricular correspondiente. En dicha adaptacin se tendrn en cuenta los siguientes
aspectos de acuerdo con el tipo de problema (ceguera, minusvalas motoras, etc.):
a)
b)
c)
d)
Programa adaptado
Material especfico para uso del profesor y del alumno en clase
Acomodacin de horarios y aulas
Contacto y colaboracin con centros y organizaciones especializadas.
Anexo 1.
Gua para los profesores tutores sobre los Contenidos de la Programacin
Didctica de Lenguaje Musical en Enseanza Elemental
CURSO 1 de primer ciclo

PRIMER TRIMESTRE
Pulso y acento.
Lectura rtmica: Clave de sol (do, re, mi, fa, sol, la, si, do, re, mi).
Compases: 2/4 y 4/4. Anacrusa.
Figuras: redonda, blanca, negra y sus silencios, corcheas en grupo de dos.
Escala de Do M, acordes y arpegios.
Tonos y semitonos.
SEGUNDO TRIMESTRE
Lectura rtmica en clave de sol y fa en cuarta (do, re, mi, fa, sol).
Compases: 2/4, 3/4, 4/4.
Figuras: Corchea y su silencio. Semicorcheas en grupos de cuatro. Negra con puntillo.
Signos de prolongacin: ligadura, puntillo y caldern.
Aire o movimiento y matices.
Do M.
Alteraciones: sostenido, bemol y becuadro.
TERCER TRIMESTRE
Lectura rtmica en clave de sol. Clave de fa en cuarta.

Compases: 2/4, 3/4, 4/4.
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Figuras: hasta la semicorchea en grupos de cuatro. Corchea y dos semicorcheas. Dos semicorcheas
y corchea.
Prctica de signos de acentuacin: ligadura expresiva, coma de respiracin.
Do M y la m.
Alteraciones accidentales.
Intervalos: Numeracin. Ascendentes y Descendentes. Conjuntos y Disjuntos. Meldicos y Armnicos.
Simples y Compuestos.
CURSO 2 de primer ciclo

PRIMER TRIMESTRE
Lectura rtmica en clave de sol y fa en cuarta.

Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
Figuras:
a) 2/4, 3/4 y 4/4 hasta la semicorchea sin incluir su silencio. Tresillo de corcheas.
b) 6/8, 9/8 y 12/8 hasta la corchea sin incluir su silencio.
Intervalos: Clasificacin e inversin.
Do M y la m.
Alteraciones accidentales.
SEGUNDO TRIMESTRE

Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
Figuras:
a) 2/4, 3/4 y 4/4 Ligadura aplicada a tresillo.
b) 6/8, 9/8 y 12/8 hasta la corchea y silencios. Ligaduras aplicadas a negras y corcheas.
Escala de Sol M.
TERCER TRIMESTRE

Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
Figuras:
o 2/4, 3/4 y 4/4 corchea con puntillo-semicorchea y viceversa. Negra con puntillo-dos
o semicorcheas y viceversa. Ligaduras con semicorcheas.
o 6/8, 9/8 y 12/8 hasta la corchea y su silencio. Ligaduras aplicadas a negras y corcheas.
Entonacin de tonalidades hasta una alteracin en la armadura y tericamente todas.
Cuatro tipos de escalas menores: natural, armnica, meldica y drica.
CURSO 1 de segundo ciclo

PRIMER TRIMESTRE

Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8 y 12/8.
Figuras:
a) 2/4, 3/4 y 4/4 incluyendo silencios de semicorchea.
b) 6/8, 9/8 y 12/8 semicorcheas sin incluir su silencio.
Tonalidades hasta una alteracin en la armadura en la prctica y todas en teora.
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SEGUNDO TRIMESTRE

Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8, 12/8, 2/8, 3/8 y 4/8.
Figuras:
a) 2/4, 3/4 y 4/4. Tresillo y seisillo de semicorcheas.
b) 6/8, 9/8 y 12/8 semicorcheas sin incluir su silencio. Puntillo aplicado a la corchea. Sncopas
c) muy breves. Dosillo de corcheas y cuatrillo de semicorcheas.
d) 2/8, 3/8 y 4/8 hasta la semicorchea incluyendo su silencio. Tresillo de semicorcheas.
Tonalidades hasta dos alteraciones en la armadura en la prctica y todas en teora.
Acordes Tonales y acordes PM y Pm.
TERCER TRIMESTRE

Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8, 12/8, 2/8, 3/8 y 4/8.
Figuras:
a) 2/4, 3/4 y 4/4 silencios de corchea con puntillo, silencios de semicorchea.
b) 6/8, 9/8 y 12/8 silencios de corchea con puntillo, silencios de semicorchea.
c) 2/8, 3/8 y 4/8 hasta la semicorchea incluyendo su silencio. Tresillo de semicorcheas.
Tonalidades hasta dos alteraciones en la armadura en la prctica y todas en teora.
Cadencias.
CURSO 2 de 2 ciclo
PRIMER TRIMESTRE

Compases: 2/4, 3/4, 4/4, 6/8, 9/8, 12/8, 2/8, 3/8, 4/8, 2/2, 3/2 y 4/2.
Figuras: 2/4, 3/4, 4/4 hasta la fusa sin incluir su silencio.
6/8, 9/8, 12/8 hasta la fusa (subdividiendo a la corchea).
Tonalidades hasta tres alteraciones en la armadura en la prctica y todas en teora.
SEGUNDO TRIMESTRE
Lectura medida en clave de sol y fa en cuarta.

Compases: 2/2, 3/2, 4/2, 6/4, 9/4, 12/4.
Cambio de comps figura = figura y pulso = pulso.
Tonalidades hasta cuatro alteraciones en la armadura en la prctica y todas en teora.
Modulacin a tonos vecinos.
Abreviaciones y repeticiones.
TERCER TRIMESTRE
Repaso y preparacin de las pruebas de acceso a EE.PP

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ANEXO 2
CAMPAAS DIDCTICAS ORGANIZADAS POR EL
CONSERVATORIO
2006/2007 Cmprate un libro para tus clases de msica

Desde la creacin de esta campaa el profesorado de esta especialidad instrumental recomienda la
adquisicin de material bibliogrfico relacionado con la asignatura y el nivel del alumnado con motivo
fomentar la compra de libros de msica, incrementar la biblioteca personal del alumnado y colaborar con las
editoriales y autores de los libros recomendados en cada caso.
2007/2008 Conoce e Interpreta tu Msica Contempornea

Durante el curso 2007-08 y por aprobacin en el claustro de profesores dicha campaa pretende
acercar la msica al alumnado de todos los departamentos. Lo ideal sera que en todos los cursos tanto de
Grado Elemental, como en Grado Profesional y Medio se tocara este ao una obra de msica escrita despus
de la Segunda Guerra Mundial, y que ello sirviera para acercar las distintas corrientes a los alumnos y se
creen circunstancias favorables a la estimulacin de la curiosidad por este repertorio, que en el caso de
nuestro instrumento es el ms rico con diferencia.
Se ofrece una relacin de obras y colecciones de msica contempornea:
Brenet, Thrse. Volutes. Torsades.
Brindle, Reginald Smith: Guitarcosmos.
Brouwer, L.:
- Etudes simples (I al XX), Ed, Max Eschig
- Elogio de la Danza.
- Fuga.
- Danza caracterstica.
- Estudios Epigramticos. (Uno adecuado al nivel del curso).
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os
os
Chaviano, F.: 15 piezas breves para guitarra, vol. I. N 1, 3 y 6.
Dyens, R.: 20 Cartas. (Una adecuada al nivel del curso).
Dyens, R.: Libra sonatine. (Un movimiento adecuado al nivel del curso).
Domeniconi, C.: Preludios n 6, vol. I, n 24, vol. II (24 preludios), Ed. Eleonora &Michael Mass.
Domeniconi, C.: Preludios n 6, vol. I, n 24, vol. II (24 preludios), Ed. Eleonora &Michael Mass.
Domeniconi, C.: Omagio a A.Carlevaro.
Duarte, J.W.: Six easy pictures, op. 57, Ed. Novello Co. Limited.
Garca Abril, Antn: Vademecum, vols. I y II. (Obras adecuadas al nivel del curso).
Koshkin, N.: Usher Vals o the prince toys (un nmero adecuado al nivel del curso).
Quine, H. y Dogdson, S.: Estudios.
Rudi, Rafet.: Petite suite.
Savio, Isaias.: Cajita de Msica.
Tezar, Milan.: Nature Morte. La route du hameau
Villa-Rojo, J.: Seis Pinceladas. (Una adecuada al nivel del curso).
Walton, W.: Five bagatelles.
Wilson, James:Valse de Poche. Little Miss. Douze bar blues. Glad Rag
os
Zenamon, J.: Epigrama. N 1, 3, 5 y 7.
2008/2009 Conoce e interpreta la msica clsica espaola

Desde el curso 08/09 se inicia una campaa que pretende potenciar el conocimiento de la msica
clsica compuesta en Espaa a lo largo de la Historia de nuestra msica occidental. Aprovechamos, adems
el centenario del fallecimiento de Trrega y Albniz para interpretar sus obras dentro de los niveles propios de
cada curso.
Se ofrece una relacin de obras y colecciones de msica contempornea:
Trrega, F.: Endecha y Oremus. Preludios apropiados al nivel del curso. Ed. Sinz de la Maza.
Lgrima. Ed. Unin Musical Espaola.
Marieta, Pavana (al estilo antiguo). Preludios apropiados al nivel del curso.
Mazurka en Sol, Pepita (polca), Rosita, Mara (gavota).
Recuerdos de la Alhambra. Sueo.

.
Capricho rabe.
Albniz, I: Una obra adecuada al nivel.
Arcas, Julin: Una obra adecuada al nivel.
Aguado, Dionisio: Una obra adecuada al nivel.
Sor, Fernando: Una obra adecuada al nivel.
Vihuelistas: Una obra adecuada al nivel.
Etc
2009/2010 Participa y asiste a nuestras actividades musicales

Durante este curso se pretende potenciar la participacin del alumnado en eventos musicales que
desde nuestra Vicedireccin se organizan as como incentivar a la asistencia de los mismos.
2010/2011 Escucha msica para Aprender msica

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Esta campaa nace del requisito indispensable para el alumnado de la audicin personal de obras
musicales de entre las practicadas en clase como de aquellas pertenecientes al mbito musical en general.
2011/2012 Y t, eres creativ@?

La creatividad, como elemento dinamizador de ideas innovadoras puede proporcionar a la
interpretacin musical de los alumnos una mejora importante. Para ello, se atender a la bsqueda de
diferentes respuestas interpretativas de cada pieza, a su posterior crtica constructiva y a la eleccin de
aquella que veamos ms conveniente dentro de nuestros criterios tcnicos y estilsticos. Todo este proceso
orientado de tal forma que se estimule siempre la accin creativa de nuestro alumnado.

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LITERATURA E
INTERPRETACIN
DEL INSTRUMENTO
PRINCIPAL
(Guitarra clsica)

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Introduccin.
Es una realidad que cualquier profesor o profesora, despus de impartir la docencia durante aos,
observa que en muchos casos el alumno o la alumna finaliza las enseanzas profesionales de msica del
instrumento conociendo solamente las obras que interpreta. La amplitud de la literatura de cada especialidad,
hace necesaria una profundizacin en su conocimiento, tanto desde el punto de vista terico, como prctico e
interpretativo.
Desde el punto de vista terico, para aprender a ubicar a cada compositor en su poca y
estilo, conociendo, no solamente las obras que habitualmente se estudian a lo largo del grado, sino tambin
muchas otras, que conformarn el futuro repertorio de un profesional. Desde el punto de vista prctico e
interpretativo, aprovechndonos de los avances tcnolgicos actuales, tales como grabaciones de audio y
video, para ensear al alumnado de una forma crtica diversas versiones de una misma obra, y por supuesto
para conocer el repertorio en general, incluso no solo el propio del instrumento, sino de obras representativas
de los estilos y pocas estudiados. Los alumnos, adems, disponen hoy da de plataformas en internet que
les permiten acceder a una cantidad extraordinaria de grabaciones de msica de forma gratuita. Esto les
permitir escuchar en casa prcticamente sin lmite obras de toda clase de estilos y compositores de nuestro
instrumento, y servir de complemento cuando no de prctica fundamental para nuestra asignatura,
escuchando obras propuestas por los profesores u obras elegidas por los propios alumnos.
En nuestro centro y ms en concreto en nuestra asignatura y especialidad, se incidir mucho
en la escucha de la msica ya que a lo largo de los aos en que viene impartindose esta asignatura, se
detecta el muy bajo nivel general de conocimiento de los alumnos de la literatura guitarrstica, incluido el
conocimiento de obras para guitarra ya no solo famosas entre los guitarristas sino entre los msicos en
general.
Fundamentacin normativa.
- Ley 17/2007 de 10 de diciembre, de Educacin para Andaluca (BOJA 26-12-2007)
- Orden de 25 de octubre de 2007 (BOJA 15-11-2007) por la que se desarrolla el currculo de las
enseanzas profesionales de msica en Andaluca.
En relacin con las programaciones de nuestro conservatorio, se han concretado objetivos,
metodologa y criterios de evaluacin especficos para algunas especialidades instrumentales. En el caso de
la programacin de Literatura en la especialidad de Guitarra Clsica, los contenidos son obviamente
diferentes y especficos, y podrn cambiar en algunos aspectos si entre los profesores de la especialidad se
determina as a comienzo de cada curso.
I. Objetivos de la asignatura.
La enseanza de la Literatura y la interpretacin instrumental en las enseanzas profesionales de
msica, tendr como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades siguientes:
1. Comprender el paralelismo entre la evolucin del instrumento a lo largo de la historia y su
significado en la escritura propia de dicha especialidad.
2. Conocimiento de las caractersticas estticas de las diferentes pocas y estilos y su aplicacin a la
interpretacin del repertorio.
3. Adquirir el hbito de escuchar msica, ampliando su cultura musical, con el fin de tener una slida
base que le permita definir sus preferencias personales.
4. Desarrollar en el alumno o la alumna la capacidad de sacar conclusiones objetivas de lo que
escucha y su posterior aplicacin a su propia ejecucin instrumental.
5. Despertar el inters por conocer a los grandes intrpretes de la msica relativa a su instrumento.

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I. I. Objetivos especficos de la asignatura en la especialidad instrumental de Guitarra.

- Conocer la evolucin organolgica de la guitarra a travs de los siglos y las causas en las
que se basa, as como las consecuencias de los cambios en la msica y en la consideracin musical del
instrumento.
- Conocer el sistema de escritura en tablatura en sus aspectos bsicos en los instrumentos
antiguos, segn pases y autores. Distinguir entre transcripcin integral y transcripcin interpretativa. Adquirir
conocimiento crtico para reconocer las diferencias entre distintas transcripciones. Conocer las afinaciones de
los instrumentos de cuerda pulsada segn pocas y pases. Fomentar la bsqueda de las fuentes originales
de la msica anterior al clasicismo. Realizar al menos una transcripcin, y exposicin en clase del proceso de
la misma, de msica escrita para un instrumento de cuerda pulsada en tablatura.
- Conocer caractersticas bsicas de la interpretacin en pocas como el renacimiento y el
barroco, sobre todo los relativos a articulacin, tempo y ornamentacin. Analizar crticamente y diferenciar
versiones de msica antigua interpretadas con criterios histricos frente a versiones ms modernas.
- Adquirir un inters por escuchar msica de guitarra y msica culta en general, en especial
de obras que estn dentro del programa de la asignatura de guitarra que los alumnos estn trabajando en el
curso.
- Adquirir inters por conocer a los grandes intrpretes de guitarra del siglo XX y los
compositores ms importantes de la historia de la msica guitarrstica.
- Adquirir hbitos de escucha atenta y analtica, sin renunciar al placer esttico.
- Despertar el inters por aplicar en la ejecucin de cada uno de los alumnos los recursos
tcnicos y expresivos hallados en las distintas audiciones.
- Fomentar la escucha, la curiosidad y el inters por escuchar msica guitarrstica y msica
culta en general posterior a 1950, conociendo la multitud de posibilidades sonoras y expresivas que se abren
en la guitarra con los compositores ms vanguardistas.
- Ampliar, en definitiva, lo ms posible el mundo sonoro del alumno en lo que a estilos,
criterios histricos, instrumentos, intrpretes, compositores, se refiere, de tal manera que pueda disfrutar de
ms msica, y tambin para que le sirva de cauce a la eleccin de un repertorio cada vez ms acorde con sus
preferencias personales.
II. Contenidos.
Historia de la familia instrumental desde sus orgenes hasta la actualidad. Estudio de la evolucin de
los instrumentos de la familia a lo largo de la historia y su diferente utilizacin por los compositores de cada
perodo. Estudio analtico, tcnico y esttico de las obras ms representativas del repertorio especfico de
cada instrumento. Estudio de las diversas fuentes y ediciones de las obras ms representativas de cada
instrumento. Audiciones de msica comentndolas desde el punto de vista tcnico e interpretativo,
estableciendo las relaciones con composiciones para otros instrumentos, msica sinfnica, de cmara, etc.
Estudio en soporte audiovisual, de grandes instrumentistas, observando sus particulares maneras de
interpretar diferentes composiciones. Audiciones de una misma obra, escuchando distintas versiones y
estableciendo debates que desarrollen en el alumnado la capacidad creativa y artstica.
II.I. Secuenciacin Trimestral de Contenidos en la asignatura de Literatura e Interpretacin del

Instrumento Principal en la especialidad de Guitarra Clsica.
Los contenidos se enumeran ms exhaustivamente por temas, detrs de cada cual se indica entre
parntesis la periodizacin prevista para cada uno de ellos durante el curso 2014-15.
Primer Trimestre
Conocimiento de los principales autores de literatura guitarrstica, vihuelstica y laudstica del
renacimiento, barroco y primer clasicismo.

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Conocimiento de los aspectos bsicos de las tablaturas de la guitarra y de otros instrumentos

de cuerda pulsada durante estos perodos histricos. Conocimiento los aspectos organolgicos bsicos de los
instrumentos en los distintos momentos histricos, incluyendo la afinacin empleada en ellos.
Realizacin de una exposicin por grupos en clase acerca de la realizacin de una tablatura
vihuelstica o guitarrstica, indagando en todos los aspectos musicolgicos posibles y describiendo la
realizacin de la misma. Edicin informtica de la transcripcin.
Reconocimiento progresivo del timbre de los instrumentos antiguos a travs de la escucha
continuada de audiciones, as como de las caractersticas bsicas de los estilos, formas y texturas musicales
empleadas en las obras escuchadas. Conocer los principales intrpretes de msica renacentista y barroca en
instrumentos de cuerda pulsada.
Tema 1. (Una clase). Los orgenes histricos de los instrumentos de cuerda pulsada: ejemplos
iconogrficos de instrumentos en la antigedad y en la Edad Media. Las fuentes literarias de la Edad Media
sobre la guitarra. La guitarra renacentista. La literatura de la guitarra renacentista en Italia, Francia y Espaa.
Las obras de guitarra incluidas en los libros de vihuela de Mudarra y Fuenllana. La tablatura de la guitarra
renacentista en estos pases.
Tema 2. (Dos clases). La vihuela. Sus autores y repertorio: Luis Miln, Luis Narvez, Alonso
Mudarra, Enrquez de Valderrbano, Diego Pisador Miguel de Fuenllana y Esteban Daza. Otras publicaciones
con msica de vihuela: Venegas, Santamara, Cabezn, el Ramillete de Flores. La tablatura de la vihuela:
hexagrama, valores rtmicos, compases, indicaciones de velocidad, etc. La diferencia entre transcripcin
integral y transcripcin interpretativa. Criterios para la transcripcin de tablaturas de vihuela a la guitarra. La
msica para vihuela sola: formas, danzas. La msica para voz y vihuela y para dos vihuelas. La interpretacin
tcnica a travs de Venegas de Henestrosa. Las formas musicales. Realizacin de una transcripcin de
msica de vihuela a la guitarra.
Tema 3. El lad renacentista. (Una clase). La msica de lad renacentista en Europa. La tablatura de
lad renacentista: Tablatura italiana, tablatura francesa, tablatura alemana. Criterios para la transcripcin de
msica de lad renacentista a la guitarra. La tcnica bsica de la poca. La msica de Dowland y otros
autores para lad del XVI.
Tema 4. La guitarra barroca. (Una clase). Caractersticas organolgicas y afinaciones del instrumento
segn pases. El problema de la transcripcin de msica para guitarra barroca a la guitarra clsica. La
relacin con el lad durante el primer barroco. El papel de la guitarra barroca y otros instrumentos de cuerda
pulsada en el conjunto instrumental del bajo continuo.
Tema 5. La guitarra barroca en Italia. (Una clase). Girolamo Montesardo y la notacin alfabtica de la
llamada chitarra spagnuola. La literatura de guitarra barroca en notacin alfabtica. El cambio a la notacin
mixta con Giovanni Paolo Foscarini. La literatura para guitarra barroca de notacin mixta: Foscarini, Corbetta,
Calvi, Granata, Bartollotti, Pellegrini, Roncalli. El estilo punteado. El declive de la guitarra barroca en Italia. La
tablatura y notacin de la guitarra barroca italiana.
Tema 6. La guitarra barroca en Francia. (Una clase). La guitarra dentro del ambiente musical de la
corte francesa de Luis XIV. La literatura pedaggica para guitarra en el XVII en Francia. Francesco Corbetta y
su Guitare Royale. La segunda Guitare Royale. Robert de Vise y su msica para guitarra. La msica para
guitarra de Franois Campion. . Otros autores franceses menores. La tablatura y notacin de la guitarra
barroca francesa.
Tema 7. La guitarra barroca en Espaa. (Una clase). La situacin cultural y musical en la Espaa del
seiscientos. Gaspar Sanz y su msica para guitarra: Instruccin. La afinacin usada por Sanz y el problema
de la transcripcin de su msica. El libro Luz y norte musical de Lucas Ruiz de Ribayaz. Francisco Guerau y
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su Poema Harmonico. Santiago de Murcia y su Resumen de acompaar la parte con la guitarra y

Pasacalles y obras de guitarra. La tablatura, afinaciones y notacin de la guitarra barroca espaola.
Tema 8. El lad barroco. (Una clase) Afinacin, caractersticas y tablaturas segn pases: tablatura
alemana, francesa. Los autores ms importantes de msica para lad en el barroco: De Vise, Gaultier, etc.
La msica para lad de J. S. Bach y su transcripcin a la guitarra. Breve descripcin de otros instrumentos de
la familia del lad: la anglica, la tiorba.
Tema 9. (Una clase) Reglas bsicas de interpretacin de la msica barroca a travs de autores de
tratados de la poca. Las variaciones en la interpretacin segn pases y regiones. Las danzas y su
interpretacin metronmica y rtmica. Bibliografa de consulta.
Tema 10. (Una clase) Los inicios de la notacin moderna y el cambio hacia la guitarra de seis
cuerdas. Primeras autores de guitarra que publican en notacin moderna. Las caractersticas organolgicas
del nuevo instrumento frente a la guitarra barroca; la variedad de escuelas de luthera y modelos de guitarra
construidos durante la poca. Los principales compositores y centros de transicin hacia el clasicismo para la
guitarra: Pars, Italia, Madrid, Londres y Viena. Los gneros musicales de la nueva msica en la guitarra. La
sonata: breve anlisis del primer movimiento de la Sonata opus 22 de Sor.
Tema 11. El clasicismo musical y la guitarra. (Dos clases) La guitarra en la msica de comienzos del
XIX: situacin en la vida musical. La guitarra en los comienzos del XIX espaol: Sor y Aguado. La figura de
Luigi Boccherini y sus Quintetos para cuerdas y guitarra. Autores semidesconocidos espaoles o extranjeros
que trabajaron en Espaa durante el paso del XVIII al XIX. La guitarra del clasicismo en Pars. La msica de
Ferdinando Carulli y de Francesco Molino y otros. La guitarra del clasicismo en Londres.
Segundo trimestre
Conocimiento de los principales autores de msica de los perodos clsico y romntico,
autores de la transicin del XIX al XX, y autores del siglo XX que tengan conexin con la tradicin tonal,
incluyendo a los representantes de distintas escuelas nacionalistas. Conocer el repertorio de ms calidad
tanto para guitarra solista como para guitarra en conjuntos de cmara y con orquesta.
Conocimiento las formas musicales ms empleadas en la msica para guitarra durante estos
periodos histricos.
Realizacin de una exposicin grupal de un anlisis de alguna de las obras ms importantes
de la poca clsica para guitarra, incluyendo los aspectos formales, armnicos y estticos.
Conocimiento de los aspectos bsicos de la organologa de la guitarra moderna a partir de
Antonio de Torres.
Conocimiento de las figuras de los ms destacados intrpretes de guitarra, compositores y no
compositores, durante el XIX y la primera mitad del siglo XX y su papel en la difusin de la guitarra como
instrumento de concierto.
Tema 12. La guitarra del clasicismo en Viena. (Dos clases). El ambiente cultural y musical y el papel
de la guitarra en el mismo. Autores de msica para guitarra que vivieron gran o una parte importante de su
vida en Viena: Mauro Giuliani, Leonhard von Call, Simon Molitor, Wenzeslaus T. Matiegka, Antn Diabelli,
Ignaz Moscheles, Johan N. Hummel, etc. La msica de cmara con guitarra de los autores vieneses de la
poca. La relacin de Schubert con la guitarra. Las nuevas formas musicales en el repertorio de la guitarra. La
tcnica de la guitarra clsica como fundamento de la tcnica moderna a travs de los mtodos de Sor,
Aguado, Molitor, Mertz y los estudios de Giuliani. Algunas notas interpretativas histricas para la
interpretacin de las obras de este periodo.

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Tema 13. La msica para guitarra del clasicismo en Italia. (Una clase). Los autores que se quedaron
en el pas: Francesco Molino, Filippo Gragnani y otros. La msica para guitarra sola y para cuerda y guitarra
de Nicolo Paganini. La msica de Luigi Legnani. La guitarra del clasicismo en otros pases europeos. La
guitarra del clasicismo en Alemania. La guitarra en los pases del Este. La guitarra en Rusia: caractersticas
particulares en su organologa, afinacin y repertorio.
Tema 14. El declive de la guitarra en la vida musical del romanticismo. (Una clase). Los principales
autores romnticos para guitarra: Napolen Coste, Johann Kaspar Mertz, Giulio Regondi. Las obras ms
importantes de estos compositores. Nuevas formas en la composicin para guitarra. Otros autores de la
segunda mitad del siglo XIX. El compositor francs Hector Berlioz y la guitarra.
Tema 15. La guitarra en Espaa durante el siglo XIX despus de Sor y Aguado. (Una clase). La vida
musical y la guitarra en Espaa a mediados del siglo XIX. La figura de Francisco Trrega, su msica, su
actividad concertstica y pedaggica. La revolucin organolgica de Antonio de Torres: descripcin de las
partes externas e internas de la guitarra clsica actual; la importancia de la tapa armnica en el resultado
sonoro. Los intrpretes espaoles continuadores de la tradicin del concierto de saln guitarrstico. La msica
de Julin Arcas y su inspiracin en el folklore andaluz. Otros intrpretes espaoles de guitarra en la segunda
mitad del XIX.
Tema 16. La guitarra entre los siglos XIX y XX. (Una clase). El impresionismo en la guitarra. La labor
de Llobet en la inclusin de la guitarra en la tendencia impresionista. La importancia del Homenaje a la tumba
de Debussy de Manuel de Falla. La obra maestra del impresionismo guitarrstico: la Sonata de Antonio Jos.
La reactivacin de la guitarra como instrumento de concierto de la mano de Andrs Segovia y la ampliacin
del repertorio: el repertorio segoviano: Federico Moreno- Torroba, Federico Mompou, Manuel M. Ponce,
Mario Castelnuovo, A. Tansman y otros
Tema 17. La msica nacionalista espaola del XX para guitarra. (Dos clases). Las obras para guitarra
de Joaqun Turina. Las transcripciones guitarrsticas de obras para piano o para orquesta de autores como
Albniz y Granados; su importancia en el repertorio de la guitarra de comienzos de siglo XX. La obra para
guitarra y para guitarra y orquesta de Joaqun Rodrigo. La msica de Federico Moreno Torroba para guitarra.
Otros autores para guitarra espaoles: ngel Barrios, Regino y Eduardo Sainz de la Maza, Antonio Ruiz Pip
y otros. La msica para guitarra del compositor italiano Mario Castelnuovo-Tedesco.
Tema 18. La msica guitarrstica en Amrica del Sur durante la primera mitad del siglo XX. (Dos
clases). La msica de Agustn Barrios Mangor. La msica para guitarra de Heitor Villalobos. La msica para
guitarra de Manuel Mara Ponce. Otros autores sudamericanos de msica de guitarra: Carlos Chvez, Alfonso
Broqua, Antonio Lauro, Ernesto Cordero. La labor de intrpretes y pedagogos sudamericanos de la primera
mitad de siglo.
Tema 19. Compositores del XX con anclaje en el lenguaje tradicional. (Dos clases). Maurice Ohana,
William Walton, Astor Piazzolla, Jean Franaix, Alexander Tansman, Jacques Ibert, Peter Maxwell Davies,
Lennox Berkeley, Alan Rawsthorne, Richard Rodney Bennet, Edison Denisov, Franco Margola, Jean Absil,
Nikita Koshkin, Stephen Dogdson, Alfred Uhl, Hans Haug y otros. Una obra maestra para la guitarra:
Nocturnal, de B. Britten. La labor de Julian Bream y otros guitarristas como difusores de un repertorio ms
moderno de la guitarra frente al repertorio ms tradicionalista. Los guitarristas-compositores de la segunda
mitad del siglo XX. La figura de Leo Brouwer: su importancia como compositor e intrprete en la expansin del
repertorio del instrumento, tanto en obras para solista, camersticas y los conciertos para guitarra y orquesta.
Otros guitarristas-compositores: John W. Duarte, Ernesto Cordero. D. Bogdanovic y otros.
Tercer Trimestre

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Conocimiento de las principales corrientes vanguardistas en la msica culta a partir de los

aos cincuenta del siglo XX, escuchando ejemplos guitarrsticos de obras en cada una de ellas.
Despertar del inters por la msica contempornea en general y por las obras de lenguaje
vanguardista para guitarra, reconociendo los valores estticos de las obras y los nuevos modelos de escritura
que proponen.
Valoracin de la atencin que destacados compositores del siglo XX han prestado a la
guitarra en diversas composiciones, tanto solistas como camersticas y con orquesta.
Realizacin de una exposicin grupal en clase acerca de una obra importante del siglo XX
(vanguardista o no), escuchando versiones con diferentes
intrpretes y analizando todos los aspectos
estilsticos de la misma, as como las diferencias interpretativas entre las diferentes versiones discogrficas.
Conocimiento de una bibliografa bsica para la tcnica y el desarrollo de la interpretacin
artstica e histrica.
Conocimiento de los principales conciertos para guitarra y orquesta escritos en el siglo XX.
Conocer las obras orquestales y opersticas que incluyen guitarra en la plantilla orquestal.
Tema 20. La guitarra de lenguaje ms vanguardista, antes y despus de la II Guerra Mundial. (Cuatro
clases) La guitarra y el dodecafonismo. Las Quatre pices breves de Frank Martin. La inclusin de la guitarra
en el conjunto orquestal y camerstico de obras de los compositores de la escuela de Viena: Schnberg,
Webern. La msica vanguadista despus de la segunda guerra mundial. Le marteau sans matre de Pierre
Boulez. Tellur de Tristan Murail. La Sonata op. 70 de Alberto Ginastera. Luciano Berio y la Sequenza XI. Elliot
Carter y Syringa y Changes. La obra para guitarra de Hans Werner Henze: Royal Winter Music I y II, Drei
Tientos, obras de cmara con guitarra, El cimarrn. La msica para guitarra de Toru Takemitsu: obras para
guitarra sola, de cmara con guitarra y de guitarra con orquesta. Otros autores: Giacinto Scelsi, Goffredo
Petrassi, Michael Tippet y otros. La grafa de la msica contempornea de guitarra: algunos signos y efectos
de uso extendido.
Los autores espaoles vanguardistas de la segunda mitad de siglo XX y actuales: Roberto Gerhard,
Cristbal Halfter, Toms Marco, Snchez Verd, Jos Manuel Lpez-Lpez, Mauricio Sotelo y otros.
Tema 21. Los conciertos para guitarra y orquesta durante el siglo XX despus de Rodrigo, Ponce y
Castelnuovo-Tedesco. (una clase) Las obras para guitarra y orquesta de Salvador Bacarisse, Leonardo
Balada, Jean Franaix, Elmer Bernstein, Malcom Arnold, Andre Previn, Toru Takemitsu, Cristbal Halfter,
Christophe Rousset, Tan Dun y otros.
Tema 22. La guitarra en la msica orquestal y operstica. (Una clase). La sinfona en do G. 523 de L.
Boccherini. La guitarra en la msica orquestal de Mahler, Webern, Takemitsu y otros autores del siglo XX. La
guitarra en la pera: Donizzetti, Bizet, Rossini, Berlioz, Falla, Schoenberg, Stravinski y otros. Otras
composiciones orquestales que incluyen partes de guitarra.
La guitarra elctrica: acerca de su funcionamiento y breve historia de los principales modelos y estilos
musicales a los que se asocian.
Tema 23. La literatura pedaggica de la guitarra. (Una clase). Los mtodos ms importantes de
guitarra desde Sor hasta la actualidad. Bibliografa comentada de libros para cultivar la tcnica guitarrstica y
para mejorar la interpretacin musical.
IV. Metodologa
En las clases, de una hora a la semana, se expondrn los Contenidos especificados por temas de la
Secuenciacin, con la periodizacin sealada entre parntesis. Sern ineludibles las audiciones que ilustren
los contenidos conceptuales, de tal modo que los alumnos conozcan cada vez ms el sonido de los distintos
instrumentos de cuerda pulsada en la msica llamada antigua, el lenguaje estilstico de cada perodo
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histrico, y cualquier particularidad interpretativa que sea reseable en cada una de las mencionadas
audiciones. Tambin servirn las clases para la exposicin de los trabajos de exposicin encargados en cada
trimestre, as como para la resolucin de dudas acerca de su confeccin. Se valorar la participacin en la
clase del alumnado, y se fomentar el espritu analtico y crtico con las audiciones o los conceptos expuestos
en la misma. En algunas clases el profesor encargar la realizacin de lecturas previas a la clase siguiente,
de tal modo que la hora lectiva resulte ms fluida, dedicndola ms a la ilustracin de los conceptos
adquiridos en casa con audiciones o bien con explicaciones suplementarias o respondiendo a las preguntas
que puedan surgir de estas lecturas. Los alumnos podrn aportar en todo momento sus propias grabaciones
de msica para guitarra para comentarlas, as como cualquier otro tipo de material que consideren interesante
dentro de cada tema de los contenidos.
V. Evaluacin.
La evaluacin es continua salvo cuando las faltas de asistencia no justificadas superen las tres al
trimestre. En la evaluacin se tendr en cuenta la participacin en clase, la elaboracin de pequeas
exposiciones acerca de temas sugeridos por el profesor o por iniciativa de los alumnos ,las respuestas
acertadas a preguntas sobre asuntos ya tratados de la programacin, as como un examen con preguntas
que midan la comprensin y la adquisicin de conocimientos que se consideren fundamentales dentro de los
contenidos de la asignatura.
V. I. Criterios de Evaluacin
1. Realizar trabajos sobre la familia instrumental y su evolucin a lo largo de la historia musical.
Mediante este criterio se pretende valorar el grado de conocimiento que posee cada alumno o alumna en
relacin con su instrumento principal o con la evolucin que ha sufrido a lo largo de la historia.
2. Realizar una exposicin en clase, del repertorio que compuso un autor determinado para el
instrumento principal de dicha especialidad. Este criterio fomentar y apreciar el grado de profundidad con
que ha elaborado dicha exposicin, as como la investigacin que ha realizado sobre el tema.
3. Analizar, desde un punto de vista esttico y tcnico, las obras ms representativas de cada periodo
musical, referidas al instrumento principal. Con este criterio se ampliar el conocimiento tcnico y esttico de
un determinado estilo, valorando el grado de comprensin que ha conseguido el alumnado.
4. Comprender y valorar audiciones escuchadas en clase o de similares caractersticas. Mediante
estos ejercicios se fomentar y evaluar el grado de participacin en clase del alumnado y la asimilacin de
los objetivos propuestos.
5. Realizar trabajos de autocrtica sobre la interpretacin de una misma obra por diferentes
instrumentistas.
Con este trabajo se analizar y ponderar la madurez estilstica del alumnado.
V. II. Criterios de Calificacin.
El trabajo y la participacin en clase con respuestas a las preguntas del profesor, con las
exposiciones de trabajos (de documentacin, pequeas transcripciones, etc.) se valorar de 1 a 10 durante
cada trimestre y se ponderar en la nota final del mismo con un 40% de la dicha nota. Los exmenes de
preguntas cortas se valorarn en un 60 %. La nota final de cada trimestre resultar de realizar la media
ponderada correspondiente, y la nota final de la media de los tres trimestres, pudiendo realizarse una prueba
escrita final para aquellos alumnos que deseen subir dicha nota final. Para aquellos alumnos con ms de tres
faltas sin justificar al trimestre se elaborar un examen especial.
VI. Materiales Didcticos.
VI. I. Bibliografa.
Lamentablemente, en Espaa escasean las obras musicolgicas acerca de la interpretacin en los
instrumentos de cuerda pulsada con respecto a otros pases occidentales, sobe todo en el campo de la
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msica anterior a 1800. Quiz la mejor bibliografa est en ingls y en italiano. No obstante, existen algunos
libros que pueden introducir al estudiante en la literatura y la interpretacin de la guitarra y otros instrumentos
de cuerda pulsada en nuestro idioma, aunque tambin relacionamos aqu libros interesantes en otras
lenguas.
VI. I. I. Para la interpretacin e historia del instrumento:
En espaol:
-
Oscar Ohlsen V.: Aspectos tcnicos esenciales en la ejecucin del lad. pera Tres. Madrid,
1992.
Giuseppe Radole: Lad, guitarra y vihuela. Ediciones Don Bosco. Barcelona. 1982. Es quizs
el libro ms completo que haya sido traducido al espaol acerca de la historia de la guitarra y de los
instrumentos de cuerda pulsada ms importantes. Se recomienda como libro de texto para la asignatura.
Colin Lawson & Robin Stowel: La interpretacin histrica de la msica. Alianza Msica. 2005.
Introduccin muy interesante al conocimiento de un concepto historicista de la interpretacin.
Monique Deschausses: El intrprete y la msica. Rialp. 1998.
Michael Stimpson (coord.): La guitarra, una gua para estudiantes y profesores. Rialp. 1993.
Es tambin un libro interesante para los estudiantes de Grado Profesional y que sera recomendable que
tuvieran en su biblioteca.
Jan Anton van Hoek: Polifona y guitarra en la msica antigua. Ricordi Buenos Aires. 1977.
Jorge Cardoso: Apuntes de interpretacin para el renacimiento y el barroco. Acordes Concert.
2010. Disponible en la biblioteca del conservatorio.
Rey Guerra: El barroco en la guitarra. Ornamentacin, estilo y tcnica. Atril ed. Musicales.
2001.
Luis Vidueira vila: Danzas del Cdice Saldvar n 4 (seleccin). Estudio preliminar y
transcripcin. Aedivi Msica. 2013. Transcripcin de varias danzas de uno de los autores de guitarra ms
importantes del barroco e interesante estudio musicolgico muy interesante para quien quiera adentrarse en
el estudio y conocimiento de aspectos de la guitarra barroca, como la escritura en tablatura en Espaa, el
alfabeto, la interpretacin y el contexto musical en el que se se desarrolla esta obra del guitarrista Santiago de
Murcia. Disponible en la biblioteca del centro.
Dionisio de Pedro y Vicente Snchez: Manual prctico de ornamentacin barroca. Real
Musical 1987.
Hans-Martin Linde: Pequea gua para la ornamentacin de la msica de los siglos XVI-XVII.
Ricordi. Buenos Aires. 1988.
Rosalyn Tureck: Introduccin a la interpretacin de J. S. Bach. Ed. Alpuerto. 1983. Los
ejemplos musicales contenidos en el libro son de msica de teclado, pero es un texto muy til para todo tipo
de instrumentistas por la cantidad de conceptos tcnicos e interpretativos que en l se exponen, y que ayudan
a entender las particularidades de la msica de Bach y barroca en aspectos esenciales como la articulacin,
el fraseo, la dinmica, los adornos, etc.
La coleccin La guitarra en la historia, coordinada por Eusebio Rioja, en Ediciones La Posada,
de bastantes volmenes, es tambin muy til, aunque ahora es muy difcil conseguir alguno de los mismos,
editados con motivo del Festival de la Guitarra de Crdoba y las paralelas Jornadas de estudio sobre la
guitarra, desde 1990. Los temas tratados van desde la interpretacin histrica hasta anlisis de figuras
contemporneas de la guitarra, nociones de tcnica, interpretacin, historia de la luthera, etc. Estn
disponibles varios volmenes en la biblioteca del centro.
Malcom Boyd y Juan Jos Carreras (eds.): La msica en Espaa en el siglo XVIII. Nos
interesa aqu el Captulo 16 titulado El auge de la guitarra moderna en Espaa, de Javier Surez-Pajares. En
l se ilustra la transicin de la guitarra desde el barroco al clasicismo y la convivencia durante unos aos de
varias formas de notacin y de varios modelos de guitarra.

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Luis Briso de Montiano: Un fondo desconocido de msica para guitarra. pera Tres. Madrid.
1995. En este libro se enumera el catalgo de obras de msica espaola y francesa (1790-1808) de la
Biblioteca Municipal de Madrid, con notas que ilustran interesantes ejemplos de obras para guitarra solista,
as como dos y conjuntos de cmara con guitarra, incluso de concertos para guitarra y cuerdas. Junto a
obras de Sor, Carulli, o de Franois de Fossa, se relacionan en el catlogo obras autores menos conocidos de
esta poca en el repertorio de la guitarra como Ferandiere, F. Moretti, Doisy, Laporta, etc.
Pompeyo Prez Daz: Dionisio Aguado y la guitarra clsico-romntica. Editorial Alpuerto y
Sociedad Espaola de Musicologa. Madrid. 2003. Gran estudio sobre la figura de Aguado y la msica para
guitarra de su poca, premiado por la Sociedad Espaola de Musicologa. Disponible en la biblioteca del
centro.
Luis Gsser (editor): Estudios sobre Fernando Sor. ICCMU. Madrid 2003.
Moser Wolf: Francisco Trrega y la guitarra en Espaa entre 1830 y 1960. Ed. Piles. 2010.
Estudio pormenorizado de una amplia poca en la historia de la guitarra en nuestro pas, quiz la ms
desconocida, aquella que media entre la desaparicin de Sor y Aguado y la figura de Trrega, adems de lo
referido hasta la dcada de los 60 del siglo veinte. Disponible en la biblioteca del centro.
Francisco Herrera: Enciclopedia de la guitarra. Editorial Piles. Valencia. 2004. Existe versin
impresa de 2000 pginas en 4 volmenes y tambin en CD-rom. Muy til para consultar infinidad de
compositores, intrpretes, constructores y acerca cualquier trmino referido a la guitarra clsica en general.
En otros idiomas:
Jean-Claude Veilhan (fr.): Les Rgles de lInterpretation Musicale lpoque Barroque
gnrales tous les instruments. Alphonse Leduc ediciones. 1977.
Bruno Tonazzi (it.): Liuto, vihuela chitarra e strumenti similari nelle loro intavolature. Con cenni
sulle loro letterature. Brben. 1974.
John Butt (ing.): Articulation marks in primary Sources of J. S. Bach. Cambridge University
Press. 1990.
James Tyler y Paul Sparks (ing.): The guitar and its music. From the renaissance to the
classical era. Oxford University Press. 2002. Excelente estudio sobre la guitarra desde el renacimiento hasta
la llegada del clasicismo.
James Tyler (ing.): A guide to playing the baroque guitar. Indiana University press. 2011. Muy
interesante para quien quiera iniciarse por s solo en el conocimiento de la interpretacin de la guitarra
barroca, desde los aspectos de la escritura en tablatura, pasando por la tcnica interpretativa y
consideraciones estilsiticas segn autores y reas geogrficas.
Graham Wade: A concise history of the Classical guitar (ing.). Mel Bay. 2001
Alain Miteran: Histoire de la guitare (fr.). ZurfluH. 1997.
Maurice J. Summerfield: The classical guitar. Its evolution, players and personalities since
1880 (ing.). Ashley Mark Publishing Company. 2002
VI. I. II. Para la tcnica especfica de guitarra clsica moderna (desde el clasicismo):
Juan Jos Sanz: Diccionario Tcnico de la Guitarra. Ed. Musicales Mega. 2000.
Emilio Pujol: El dilema del sonido en la guitarra. Ricordi. Buenos Aires, 1960.
Abel Carlevaro: Escuela de la guitarra, exposicin de la teora instrumental. Dacisa. 1979.
Emilio Pujol: Escuela razonada de la Guitarra. Cuatro volmenes.
Los mtodos del clasicismo como los de Sor, Aguado, Carulli, Molino, Carcassi, Mertz,
Molitor, adems de informarnos sobre la tcnica de la poca proporcionan informacin sobre algunos
aspectos interpretativos interesantes de este perodo. Existen ediciones modernas de tales mtodos y
algunas en facsmil.
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Ricardo Barcel: La digitacin guitarrstica, recursos poco usuales. Real Musical. Madrid.
1995.
VI.I.III. Para acercarse a la organologa del instrumento:
Gerardo Arriaga y otros: La guitarra espaola. Catlogo de los instrumentos expuestos en el
Metropolitan Museum de Nueva York. pera Tres. 1993. Tambin cuenta con interesantes y esclarecedores
textos sobre la guitarra renacentista y la guitarra barroca a cargo de grandes musiclogos especializados en
la guitarra como Cristina Bordas y Gerardo Arriaga.
Eusebio Rioja: Las guitarras tampoco vienen de Pars. Ayto. de Sevilla. 1990.
Jos Luis Romanillos: Antonio de Torres. Guitar maker. His life and work. Element Books
Ltd,Shaftesbury, 1987 (en ingls). De este guitarrero espaol afincado en Inglaterra desde hace muchos aos
existen otros libros sobre historia de la construccin de instrumentos de cuerda pulsada muy interesantes, as
como numerosos artculos en revistas especializadas de guitarra, la mayora en publicaciones extranjeras,
alguna en Espaa como las realizadas para la Sociedad espaola de la vihuela, entre otros.
Varios autores (edicin de John Ray): La escuela granadina de guitarreros. Publicaciones del
rea de Cultura de la Diputacin de Granada. 2014.
VI. II. Discografa: CDs, CD-rom, y DVDs. Internet.

Existen DVDs de contenido musical y/o musicolgico muy interesantes. Adems de CD`s,
CD_roms y DVD`s de los ms variados intrpretes, vamos a destacar entre algunos trabajos de ndole ms
musicolgica, la magnfica compilacin en CD-rom Los libros de vihuela con la publicacin en facsmil digital
de todos los libros de vihuela impresos en Espaa durante el siglo XVI en Espaa y con la direccin
musicolgica de Gerardo Arriaga.
No hacemos aqu obviamente una lista de todos los discos y obras que van a reproducirse en
clase para ilustrar los temas porque sera extenssima. S apuntamos que se recomendar a los alumnos la
adquisicin o al menos la escucha en plataformas digitales de algunos de ellos que contengan obras de
algn autor o que abarquen periodos que consideremos fundamentales para el conocimiento de la msica
guitarrstica por parte de los mismos.
En cuanto a la oferta del mercado de DVDs de guitarra clsica, aunque no es muy extensa, s
recomendamos al alumnado de la asgnatura la visin de un extraordinario documental, Julian Bream: My life
in music (en Avie Records.2006). En l hallamos el ejemplo de un extraordinario msico e intrprete
fundamental del siglo XX y an vivo-, que nos muestra cmo ser guitarrista de guitarra clsica no le impide
tocar la guitarra barroca, la vihuela o el lad. Muestra as mismo su extraordinaria capacidad de interpretacin
y su relacin con algunos compositores contemporneos, y su labor de estmulo como intrprete para que
estos escribieran para guitarra. Si durante el curso es posible, se utilizar el Saln de Actos para la
proyeccin de este documental, ya que en el Aula 103 no es posible al no contar con un equipo reproductor
de DVDs.
El consumo de msica en la era de internet ha cambiado enormemente, y a favor del
estudiante y del melmano se abre la disponibilidad de acceso gratis y legal a msicas de todas las pocas y
estilos imaginables, incluido el de la msica clsica. Las plataformas que ofrecen msica en la red sern
usadas por los alumnos como el medio ms barato y cercano para acercarse a la escucha de las obras
propuestas o no por el profesor de esta u otras materias impartidas en las enseanzas profesionales de
msica. Por ello, los alumnos descargarn en sus ordenadores estos programas para asegurarse el acceso
de una cantidad extraordinaria de msica, incluida la msica de guitarra desde el renacimiento hasta nuestros
das, as como la msica de otros instrumentos de cuerda pulsada incluidos en nuestra programacin.
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Programacion Didactica de Guitarra 2015-16

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CONSEJERA DE EDUCACIN

Programacin de Guitarra. Pgina 1 de 94

CONTEXTUALIZACIN DE LAS EE.BB .................................................................................. 4

4. CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS INSTRUMENTALES ................................................... 6

MATERIALES DIDCTICOS ................................................................................................. ..17

ENSEANZAS PROFESIONALES DE GUITARRA .................................................. 21

Programacin de Guitarra. Pgina 2 de 94

2. CONTEXTUALIZACIN DE LAS EE.BB.

Figura 1: Localizacin de las enseanzas artsticas en el sistema educativo

Programacin de Guitarra. Pgina 4 de 94

Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrndose equilibradamente en el conjunto.

g) Actuar en pblico, con seguridad en s mismo y comprenderla funcin comunicativa de la

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS ENSEANZAS BSICAS

Programacin de Guitarra. Pgina 5 de 94

3.3 OBJETIVOS GENERALES DE LAS ASIGNATURAS INSTRUMENTALES

4. CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS INSTRUMENTALES

Programacin de Guitarra. Pgina 6 de 94

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1 DE 1er CICLO DE ENSEANZAS BSICAS

Acordes mayores y menores sin cejillas

Tcnica de arpegio de 4 cuatro notas, p-i-m-a, p-i-a-m y p-i-a-i

2 DE 1er CICLO DE ENSEANZAS BSICAS

Concienciacin corporal sobre la adecuada posicin del cuerpo y brazos.

Escala menor natural y pentatnica

1 DE 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS

Sincronizacin entre ambas manos incrementando la independencia, velocidad y resistencia.

Perfeccionamiento de la tcnica de media cejilla. Iniciacin a la cejilla completa.

Anlisis formal sencillo del repertorio propuesto

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2 DE 2 CICLO DE ENSEANZAS BSICAS

Pulsacin simultnea de 4 notas

Uso del pulgar para la realizacin de pequeas escalas en los bordones

Notas consecutivas en una misma cuerda con digitacin a-m-i

8. Improvisacin rtmico-meldica en 5 posicin y mbito de una octava.

5. ORIENTACIONES METODOLGICAS GENERALES

A travs de este criterio se valorar la interaccin con el instrumento, la capacidad de adaptacin al

6.2 CRITERIOS DE EVALUACIN ESPECFICOS DE GUITARRA

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7. Desarrolla hbitos de cuidado y mantenimiento del instrumento.

12. Muestra respeto y tolerancia hacia sus profesores y compaeros.

14. Lee a primera vista obras o fragmentos sencillos.

6.3 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

6.4. MNIMOS EXIGIBLES

6.5. CRITERIOS DE CALIFICACIN

6.5.1 Calificacin de los recursos propuestos

Notas: correcta lectura e interpretacin de las mismas y Digitacin. ( hasta 2 puntos )

6.5.2 Calificacin de aspectos complementarios

Cuidado y mantenimiento del instrumento (hasta 1,5 puntos)

Aguado, D.: 28 Lecciones para principiantes, cuaderno 1. N 1, 5 y 13.

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SEGUNDO CURSO (primer ciclo)

PRIMER CURSO (segundo ciclo)

Duarte, J. W: 10 piezas fciles de lectura a primera vista. N 3, 4, 5, 6 y 8.

SEGUNDO CURSO (segundo ciclo)

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1.2 OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES

1.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE GUITARRA

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1.4 OBJETIVOS ESPECFICOS DE GUITARRA

Practicar la improvisacin a propuesta del profesor y segn el nivel.

Trabajar y profundizar en los contenidos tcnicos correspondientes al curso.

Trabajar la lectura a primera vista

Profundizar en el estudio de la digitacin y su problemtica: digitacin de obras o pasajes polifnicos

Practicar la lectura a primera vista.