Módulo Ii PDF

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO
CARRERA DE TCNICO EN INFORMTICA
MDULO PROFESIONAL II
MANEJA SISTEMAS DE INFORMACIN
AGOSTO DE 2009
CONTENIDO GENERAL
1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TCNICA
2.1. DESCRIPCIN DE LA CARRERA
2.2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA
2.3. PERFIL DE INGRESO
2.4. PERFIL DE EGRESO
2.5 RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN
2.6 MAPA CONCEPTUAL MODULAR
3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL
3.1 SUBMDULO I APLICA LOS PRINCIPIOS DE LA PROGRAMACIN (Java).
3.2 SUBMDULO II DISEA BASE DE DATOS (MySQL).
3.3 SUBMDULO III ANALIZA Y DISEA SISTEMAS DE INFORMACIN.
3.4 SUBMDULO IV PROBLEMATIZA LA PRCTICA .
4. CRDITOS
5. DIRECTORIO
1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA
La necesidad de Innovar la Educacin Media Superior, que se imparte en el pas, trajo como consecuencia una reforma que
busca modificar la Metodologa Educativa que venia operando aos atrs; est Reforma Pretende transformar el sistema
completo, tomado como base la educacin de calidad, diversidad y equidad , dichos cambios se fundamentan en la ley orgnica
de la administracin Pblica Federa , en la Ley Federal de Educacin, en el Reglamento Interior del la Secretaria de Educacin
Publica, entre otros.
La transformacin se han dado de manera paulatina y concreta difundidos en acuerdos en el diario de la Federacin con los
numerales 442, 444, 445, 446, 447 y 448 que establecen las bases fundamentales para dicha transformacin a nivel nacional .
La profesionalizacin en la modalidad de Bachillerato Tecnolgico permite que el alumno egrese con un perfil especifico basado
en conocimientos, habilidades y actitudes es decir competencias principios esenciales de la reforma que se desarrollan en seis
semestres,.
Somos parte de una transformacin mundial que esta ocurriendo a una gran velocidad, en la cual el desarrollo y la economa de
las regiones, ciudades y los pases estn basndose cada vez ms en la aplicacin del conocimiento y tecnologa, hacia las
empresas para crear nuevos productos y servicios de acuerdo a las necesidades del mercado.
La carrera de Tcnico en Informtica, impartida en los Centros de Bachillerato Tecnolgico del Estado de Mxico, busca dar
respuesta a las amplias exigencias sociales, educativas, laborales y culturales, acordes a los cambios tecnolgicos de esta rea
de creciente e impactante demanda, con el fin de alcanzar el desarrollo regional del Estado de Mxico a travs de procesos
basados en certificaciones que permite al egresado obtener un ttulo a nivel tcnico, as mismo le permitir incorporarse al
campo laboral si as lo desea pero tambin le permite continuar sus estudios en instituciones de nivel superior.
2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TCNICA
MDULO
TOTAL
I.- Identifica las Bases de la

Informtica
15
II.- Maneja Sistemas de

Informacin
III.- Maneja Software de

Diseo
IV.- Desarrolla Aplicaciones

Informticas
V.- Implementa el Proyecto

Integrador
14
14
17
17
HORAS
5
SUBMDULO
Maneja diferentes sistemas operativos
Aplica las bases de la Programacin
Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo
Instrumenta la prctica
Aplica los principios de programacin (Java)
Disea Base de Datos (My SQL)
Analiza y disea sistemas de informacin
Problematiza la prctica
Disea software para web
Disea software Multimedia
Emplea el diseo asistido por computadora
2
4
Sistematiza y gestiona proyectos I

Instala redes de computadoras
Emplea sofware de Administracin
Desarrolla sistemas de informacin
Implementa seguridad informtica
2
5
Sistematiza y gestiona proyectos II

Implementa sistemas
Emplea la contabilidad
Estada donde implanta proyectos informticos
Sistematiza y gestiona proyectos III
2.1 DESCRIPCIN DE LA CARRERA
La carrera de Tcnico en Informtica, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle
las habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable en su ambiente de trabajo.
En este sentido aplicar los principios de la Informtica en una organizacin al realizar documentos electrnicos, diseando software ,
Implantando sistemas de informacin, Instalando y administrado redes para reas locales, realizando el ensamble, configuracin y
mantenimiento de los equipos de cmputo y sistemas operativos, con de actitud de liderazgo, contar con habilidad para establecer
relaciones interpersonales y con el medio ambiente; esta orientacin se dar a travs del componente profesional.
Esta formacin inicia a partir del segundo semestre con el mdulo Identifica las bases de la Informtica que le proporciona al estudiante las
bases fundamentales sobre las cuales se centra la carrera de Tcnico en Informtica , en el tercer semestre, el mdulo denominado Maneja
sistemas de informacin lo en foca en el anlisis, diseo y desarrollo de sistemas de informacin, con Metodologas y herramientas actuales
actuales como las orientadas a objetos, uso de UML, Java y MySQL, entre otros, en el cuarto semestre el mdulo denominado Maneja
software de diseo, en el quinto semestre, se cursa el mdulo Desarrolla aplicaciones informticas y, finalmente durante el sexto semestre, se
cursa el mdulo denominado Implementa el proyecto integrador.
Es recomendable la actualizacin y evaluacin peridica de los planes y programas de estudio de la carrera de Tcnico en informtica, debido
al desarrollo creciente de nuevas tecnologas en este rama del conocimiento humano.
2.2 MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA
SEMESTRE 1
SEMESTRE 2
SEMESTRE 3
SEMESTRE 4
SEMESTRE 5
SEMESTRE 6
COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN I

(5 HRS.)
COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN II

(4 HRS.)
LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD
(4 HRS.)
APRECIACIN ARTSTICA
(4 HRS.)
CIENCIA CONTEMPORNEA
(3 HRS.)
PSICOLOGA
(3 HRS.)
INGLS I
(3 HRS.)
INGLS II
(3 HRS.)
INGLS III
(3 HRS.)
INGLS IV
(3 HRS.)
INGLS V
(3 HRS.)
PENSAMIENTO
ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES
(5 HRS.)
PENSAMIENTO TRIGONOMTRICO
(4 HRS.)
PENSAMIENTO NUMRICO Y
ALGEBRAICO
(5 HRS.)
INFORMTICA Y COMPUTACIN I
(3 HRS.)
MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO I (5 HRS.)
INFORMTICA Y COMPUTACIN II (3 HRS.)
DINMICAS PRODUCTIVAS
REGIONALES
(4 HRS)
BIOLOGA HUMANA
(4 HRS.)
MDULO I
IDENTIFICA LAS BASES DE LA
INFORMTICA
(15 HRS.)
SUBMDULO I. MANEJA DIFERENTES
SISTEMAS OPERATIVOS
(5 HRS.)
SUBMDULO II. APLICA LAS BASES DE LA
PROGRAMACIN
(5 HRS.)
SUBMDULO III. ENSAMBLA, CONFIGURA
Y MANTIENE EQUIPOS DE CMPUTO
(3 HRS.)
SUBMDULO IV. INSTRUMENTA LA
PRCTICA (2 HRS.)
ORIENTACIN PARA LA VIDA I

(2 HRS.)
34
38 HRS.
COMPONENTE DE FORMACIN
BSICA
118 HRS./49.1%
MDULO II
(14 HRS.)
SUBMDULO I. APLICA LOS
PRINCIPIOS DE PROGRAMACIN
(JAVA)
(5 HRS.)
SUBMDULO II. DISEA BASE DE
DATOS (My SQL) (3 HRS.)
SUBMDULO III. ANALIZA Y DISEA
SISTEMAS DE INFORMACIN
(4 HRS.)
SUBMDULO IV. PROBLEMATIZA LA
PRCTICA
(2 HRS.)
ORIENTACIN PARA LA VIDA II (1 HR.)
25
15
40 HRS.
FSICA II
(4 HRS.)
GEOGRAFA Y MEDIO AMBIENTE

(3 HRS.)
QUMICA II
(4 HRS.)
HISTORIA DE MXICO
(4 HRS.)
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO

(4 HRS.)
MDULO IV
DESARROLLA APLICACIONES INFORMTICAS
(17 HRS.)
SUBMDULO I. INSTALA REDES DE
COMPUTADORAS (4 HRS.)
SUBMDULO II. EMPLEA SOFWARE DE
ADMINISTRACIN
(4 HRS.)
SUBMDULO III. IMPLEMENTA SEGURIDAD
INFORMTICA
(7 HRS.)
SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA
PROYECTOS II
(2 HRS.)
MDULO V
IMPLEMENTA EL PROYECTO INTEGRADOR (17
HRS.)
SUBMDULO I. IMPLEMENTA SISTEMAS
(3 HRS.)
SUBMDULO II. EMPLEA LA CONTABILIDAD
(2 HRS.)
SUBMDULO III. IMPLANTA PROYECTOS
INFORMTICOS
(ESTADA 10 HRS.)
SUBMDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA
PROYECTOS III
(2 HRS.)
ORIENTACIN PARA LA VIDA III

(1 HR.)
ORIENTACIN PARA LA VIDA IV (1 HR.)
FSICA I
(4 HRS.)
QUMICA I
(4 HRS.)
GESTIN DEL CONOCIMIENTO

(3 HRS.)
25
COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICA

36 HRS./15%
14
39
HRS
MDULO III
MANEJA SOFTWARE DE
DISEO
(14 HRS.)
SUBMDULO I. DISEA
SOFTWARE PARA WEB (4
HRS.)
SUBMDULO II. DISEA
SOFTWARE MULTIMEDIA
(4 HRS.)
SUBMDULO III. EMPLEA
EL DISEO ASISTIDO POR
COMPUTADORA
(4 HRS.)
SUBMDULO IV.
SISTEMATIZA Y GESTIONA
PROYECTOS I
(2 HRS.)
26
PENSAMIENTO DEL CLCULO INTEGRAL

(5 HRS.)
ANTROPOLOGA
SOCIAL
(3 HRS.)
CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES
(4 HRS.)
HISTORIA UNIVERSAL
(4 HRS.)
TICA
(3 HRS.)
PENSAMIENTO DEL CLCULO DIFERENCIAL

(5 HRS.)
RAZONAMIENTO
COMPLEJO
(3 HRS.)
INFORMTICA Y COMPUTACIN III

(3 HRS.)
MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO II

(3 HRS.)
FILOSOFA Y LGICA
(3 HRS.)
BIOLOGA GENERAL
(4 HRS.)
ETIMOLOGAS GRECOLATINAS
(4 HRS.)
HABILIDADES BSICAS DEL PENSAMIENTO
(2 HRS.)
PENSAMIENTO
GEOMTRICO ANALTICO
(4 HRS.)
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA DINMICA

(4 HRS.)
14
COMPONENTE DE FORMACIN
PROFESIONAL
81 HRS./33.7%
40 HRS
14
17
COMPONENTE DE ORIENTACIN
(SIN VALOR CURRICULAR)
39 HRS
SOCIOLOGA
(3 HRS.)
22
17
39 HRS
HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE

235 HRS./100%
2.3. PERFIL DE INGRESO
INGRESO
El alumno de la carrera en tcnico en Informtica, requiere que posea ciertos aspectos que le permitan una plena integracin en su campo
disciplinar profesional, como son:
La habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales

Razonamiento formal que le facilite la resolucin de problemas lgicos y cotidianos
Disponibilidad para el trabajo en equipo
Aplicacin de valores universales
Capacidad de construccin de su propio conocimiento
Sensibilidad a los aspectos ecolgicos y de proteccin al ambiente
Conocimientos de matemticas bsicas y el manejo de instrumentos de clculo
2.4. PERFIL DE EGRESO
EGRESO
El egresado de la carrera de Tcnico en Informtica, deber ser una persona competente capaz de participar en el proceso informtico, con
una visin integradora mediante la aplicacin de conocimientos y habilidades en el manejo de los recursos y el uso de las tecnologas
modernas para la solucin de problemas, aplicando el uso de mtodos y frmulas para realizar la gestin informtica para una organizacin,
ofrecer servicio y atencin a los futuros clientes, con los cuales:
Aplica la programacin en java
Disea bases de datos
Analiza y Disea sistemas de informacin
Desarrolla aplicaciones informticas
Implementa el proyecto integrador
Interactuando con otras personas en su mbito laboral o en el lugar de trabajo, aplicando los valores humanos en armona con su entorno e
interactuar con clientes para ofrecer un servicio o vender un producto.
2.5. RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN
MDULO
I.- Identifica las

bases de la
Informtica
(15 HRS)
II. Maneja
Sistemas de
Informacin
(14 HRS)
SUBMDULOS
CARGA
HORARIA
Maneja diferentes Sistemas operativos
5 HRS.
Aplica las bases de la Programacin
5 HRS.
Ensambla, configura y mantiene equipos

de cmputo
3 HRS.
Instrumenta la prctica
2 HRS.
Aplica los principios de programacin

(Java)
5 HRS.
Disea Base de Datos (MySQL)
3 HRS.
4 HRS.
III. Maneja
Software de
Diseo
(14 HRS)
2 HRS.
Disea software para web
4 HRS.
Disea software Multimedia
4 HRS.
Emplea el diseo asistido por computadora
4 HRS.
Sistematiza y gestiona proyectos I
2 HRS.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
SITIOS DE INSERCIN
CINF0283.01 Anlisis y
diseo de centro de
datos.
Entidades pblicas o
privadas
de
los
sectores
industrial,
comercial
y
de
servicios
diseo de centro de
datos.
diseo de sistemas de
informacin
CINF0669.01
Programacin, desarrollo
y diseo (arquitectura)
de soluciones en JAVA
Entidades pblicas o
privadas
de
los
sectores
industrial,
comercial
y
de
servicios
NIE
Crear
diseos
grficos
utilizando los programas
"Corel
Draw
y
Macromedia".
Entidades pblicas o
privadas
de
los
sectores
industrial,
comercial
y
de
servicios
2.5. RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN
MDULO
IV. Desarrolla
Aplicaciones
Informticas
( 17 HRS)
V. Implementa el
Proyecto
Integrador
( 17 HRS)
SUBMDULOS
CARGA
HORARIA
Instala redes de computadoras
4 HRS.
Emplea software de
Administracin
4 HRS.
Desarrolla sistemas de
informacin
3 HRS.
Implementa seguridad informtica
4 HRS.
Sistematiza y gestiona proyectos II
2 HRS.
Implementa sistemas
5 HRS.
Emplea la contabilidad
5 HRS.
Estada donde implanta proyectos

informticos
5 HRS.
Sistematiza y gestiona proyectos

III
2 HRS.
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
CINF 0284.01 Anlisis y

diseo de arquitectura
cliente/servidor
CINF0650.01 Instalacin y
soporte tcnico de redes de
datos (LAN)
CCFE0613.01 Configuracin
del sistema de control y
adquisicin de datos
CINF0376.01 Elaboracin
de
documentos
y
comunicacin mediante el
empleo de las
caractersticas avanzadas de
aplicaciones de cmputo
SITIOS DE INSERCIN
Entidades
pblicas
o
privadas de los sectores
industrial, comercial y de
servicios
Entidades
pblicas
o
privadas de los sectores
industrial, comercial y de
servicios
3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MDULO PROFESIONAL
2.1. SUBMDULO I. APLICA LOS

PRINCIPIOS DE PROGRAMACIN
(JAVA)
2.2. SUBMDULO II. DISEA

BASE DE DATOS (MySQL)
PROGRAMA DE
ESTUDIO DEL MDULO
PROFESIONAL II
2.3. SUBMDULO III. ANALIZA Y
DISEA SISTEMAS DE
INFORMACIN.
2.4. SUBMDULO IV.

PROBLEMATIZA LA PRCTICA
COMPETENCIA: EMPLEA EL LENGUAJE DE PROGRAMACIN

ORIENTADA A OBJETOS (JAVA) PARA CREAR APLICACIONES DE
AUTOMATIZACIN DE INFORMACIN.
DURACIN: 100 HRS. SEMESTRALES
COMPETENCIA: DISEA E IMPLEMENTA BASES DE DATOS (EN

MySQL) PARA OPTIMIZAR EL TRATAMIENTO DE INFORMACIN.
COMPETENCIA: ANALIZA Y DISEA SISTEMAS DE INFORMACIN

CON UML PARA CREAR APLICACIONES QUE AUTOMATICEN
PROCESOS DE MANEJO DE DATOS.
COMPETENCIA:IDENTIFICA LAS PRINCIPLAES PROBLEMTICAS DE
SU EJERCICIO LABORAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN.
DURACIN: 40 HRS. SEMESTRALES.
SUBMDULO I
APLICA LOS PRINCIPIOS DE PROGRAMACIN (JAVA)
AGOSTO DE 2009
CONTENIDO
CDULA 1. PRESENTACIN
CDULA 2. INTRODUCCIN
CDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA
CDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS
CDULA 5.VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS
CDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMTICA I
CDULA 7.A ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS
CDULA 8. A GUIA DIDCTICA
CDULA 9.A MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
CDULA 10.A SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO
CDULA 11.A CARGA HORARIA
CDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMTICA II
CDULA 7.B ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS
CDULA 8. B GUIA DIDCTICA
CDULA 9.B MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
CDULA 10.B SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO
CDULA 11.B CARGA HORARIA
CDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMTICA III
CDULA 7.C ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS
CDULA 8. C GUIA DIDCTICA
CDULA 9.C MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEOS
CDULA 10.C SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO
CDULA 11.C CARGA HORARIA
CDULA 12. MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS
CDULA 13. TERMINOLOGA
CDULA 14. FUENTES DE CONSULTA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIN PROFESIONAL
MDULO II: MANEJA SISTEMAS DE INFORMACIN
SUBMDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS DE PROGRAMACIN (JAVA)
Actualmente las exigencias para los estudiantes en el nivel medio superior es obtener conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas para
obtener una preparacin y enfrentar los distintos retos que le esperan en los escenarios sociales y acadmicos internacionales de la poca
que les ha tocado vivir.
En atencin a las demandas que la sociedad plantea, la Educacin Media Superior del Estado de Mxico, hace un replanteamiento curricular
para la formacin de los estudiantes desde su visin filosfica, epistemolgica y pedaggica. Dicha estructura curricular obedece a una
visin y misin transversal de las materias de estudio que inciden de manera directa e indirecta en la formacin del nuevo bachiller, es
decir, la incidencia de los campos disciplinarios permiten ver y trabajar holsticamente el perfil del estudiante a partir del primer semestre
bajo una red de colaboracin de todos los campos, incluido el de servicios
El aprendizaje de la informtica en los alumnos ser verificado con base a las competencias enunciadas en la tercera variable establecida
para caracterizar los tems, en la evaluacin realizada por el Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos, (PISA) en lo relativo al
nivel de complejidad cognitiva con que se requiere la actuacin competente de los estudiantes a partir de diferentes niveles de profundidad
y niveles de demandas cognitivas propuestas, los cuales son:
Primer nivel: Reproduccin y procedimientos rutinarios.
Segundo nivel: Conexiones e integracin para resolver problemas estndar.
Tercer nivel: Razonamiento, argumentacin, intuicin y generalizacin para resolver problemas originales
El primer y segundo nivel pueden ser trabajados por las materias del primero y segundo semestres y el tercer nivel en el caso del
bachillerato tecnolgico corresponden a las materias disciplinarias y tecnolgicas, no solo trabajando el dominio formal de los conceptos y
destrezas, sino poniendo el acento en capacidades, habilidades y ejecucin de procedimientos.
CDULA 1.1 PRESENTACIN

MDULO III: MANEJA SISTEMAS DE INFORMACIN
Por tanto los tipos de competencias requeridos permiten establecer variables de proceso segn el estudio PISA tales como:
1.- Pensar y razonar.
2.- Argumentar.
3.- Comunicar.
4.- Modelar.
5.- Plantear y resolver problemas.
6. - Representar.
7.- Utilizar el lenguaje simblico, formal tcnico y las operaciones.
Entendamos por situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los
libros de texto. Sino contextos como:
Situaciones personales o laborales

Situaciones de la educacin profesional
Situaciones pblicas
Situaciones cientficas
Es decir, para que el estudiante pueda desempearse en dichos contextos, tendr que apropiarse de herramientas del pensamiento
como la heurstica, pensamiento simblico, pensamiento divergente, razonamiento, la induccin y la deduccin, analogas e
inferencias, para poder resolver problemas que le permitan construir un puente entre los contenidos planos e inspidos con la maravilla
de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solucin y diferentes formas de plantearlo o
atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante dejando en un plano de apoyo a la memorizacin.
La arquitectura de ste mdulo se representa con el mapa conceptual estructurado en tres niveles reticulares: Macro, meso y micro. En el
primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a travs de competencias genricas, en el segundo se plasman las competencias
disciplinares bsicas a travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el docente procura las competencias
disciplinares extendida las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adaptarlas de acuerdo a sus necesidades.

La importancia de los mapas en esta materia es vital porque permite comprender holsticamente la interconexin entre los ncleos
temticos que generan competencias en los estudiantes a travs de la generacin de actividades que se engloban en tres situaciones
didcticas:
Proyectos interdisciplinarios: Son todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participacin de dos o ms disciplinas que
permitan generar aprendizajes significativos.
Solucin de problemas contextuales: Son todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso
meta cognitivo para solucionar un problema de su entorno.
Estudio de casos: Son todas aquellas actividades que propicien el anlisis de una situacin particular que desarrolla la competencia
disciplinar bsica o extendidas.
Es esencial comprender dos conceptos bsicos que se introducen en la estructura del programa. Por un lado las cdulas constituyen los
ejes generales en que est conformado (15 ejes). Por otro lado los cuadrantes se refieren al modelo didctico que se encuentran dentro
de las clulas (seis cuadrantes).
Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son
indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa como para su aplicacin en la solucin de
los problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del pas.
En este campo disciplinar existe la relacin con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles.
A nivel macro- retcula con los cinco campos disciplinares para bachillerato general y seis para bachillerato
tecnolgico.
A nivel meso- retcula con los campos- asignatura.
A nivel micro-retcula con los campos- materia.

Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos de razonamiento es decir, de cmo los procesos
mentales, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de modelos. Por lo que las acciones encaminadas a
fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se
pretende desarrollar en el estudiante de una manera integral.
El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin BIOTECNOLGICA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD,
mediante las cuales se formaran al joven bachiller con espritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemtica de su regin
proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno.
El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional del Bachillerato y dos ms que
caracterizan la educacin media superior tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del rubro de la FORMACIN PROFESIONAL se inserta el REA DE
SERVICIOS, que pretende desarrollar en el joven bachiller una serie de competencias y habilidades que le permitan incorporarse al campo laboral.
Dentro de la formacin de servicios, existe una gran cantidad de reas las cuales desarrollan en el estudiante una serie de competencias necesarias, que
le permiten incorporarse a la vida productiva de su entorno. Dentro de esta formacin existe la INFORMTICA como una alternativa de desarrollo
profesional, que brinda al alumno obtener el ttulo profesional.

El desarrollo de tecnologas de informacin y comunicacin (TICs) a nivel mundial, han permitido los avances evidentes de la vida cotidiana,
industrial y de servicios de las comunidades metropolitanas y rurales, siendo una herramienta esencial la INFORMTICA por la diversidad de reas
que le integran y principalmente por las diferentes reas a las que apoya de manera multidisciplinaria, los SISTEMAS DE INFORMACIN, presentan al
joven bachiller la posibilidad de crear elementos que apoyen el desarrollo y funcionamiento de las empresas, con un toque creativo que le permitan
integrarse de manera mas consistente en el entorno laboral.
El manejo de los SISTEMAS DE INFORMACIN se debe de realizar con una gran responsabilidad, discrecin, veracidad y compromiso social, dentro y
fuera del sector productivo. Dentro de la profesin los jvenes adquieren estos valores (antes mencionados) como parte de su identidad como joven
bachiller profesional, para completar su formacin ellos aprenden el buen manejo y procesamiento de informacin lo que les permite identificarse
con su que hacer profesional.
Actualmente el desarrollo de las tecnologas requieren de una base sustentable que le permita al estudiante analizar, comprender, y ejecutar su
accin profesional en cualquier mbito, por tal motivo los SISTEMAS DE INFORMACIN le permiten al estudiante aplicar de manera individual o
grupal los conocimientos y competencias necesarias bsicas para enfrentar los retos que se le presentan al incrustarse en un campo laboral y
profesional.
Los SISTEMAS DE INFORMACIN pertenecen a el rea de SERVICIOS EN INFORMTICA, se puede considerar como un conjunto de conocimientos,
actitudes y competencias que se integran de manera frecuente, brindando apoyo a diversidad de reas o disciplinas (si no es que a todas) que le
permiten al bachiller enriquecer su interaccin para el desarrollo completo de sus competencias individuales tanto tericas como prcticas para su
integracin al actual ambiente laboral.
Todos los sectores del pas, especialmente los de la industria y los de servicios, se ven afectado por el proceso de globalizacin, esto obliga de manera
importante a todas las instituciones tcnicas educativas a generar cambios en sus contenidos temticos, originando como resultado un cambio radical
para la carrera de Informtica, siendo esta rea tecnolgica una rama indispensable de estructura laboral, la cual apoya para generar estudiantes que se
puedan desarrollar de manera multidisciplinaria en cualquier mbito por fcil o difcil que este parezca.
Toda rea de desempeo laboral hace uso de la automatizacin de procesos de informacin, en la actualidad esto favorece en la reduccin de tiempos,
costos, errores, etc., facilitando las actividades diarias en forma general, por ejemplo en las oficinas, negocios, comercios y todo aquello relacionado con
el manejo de datos e informacin, a partir del tercer semestre es cuando se empieza a introducir este referente al joven bachiller en su formacin
profesional, siendo en este grado en donde el alumno tiene su primer encuentro con el manejo de sistemas de informacin, proporcionndole as al
alumno los conocimientos y habilidades que le permitan incorporarse al sector laboral de una forma destacada.
El mdulo II cuenta con una carga horaria de 14 horas/clase las cuales se encuentran distribuidas en los cuatro submdulos.
SUBMDULO
NOMBRE
CARGA HORARIA
APLICA LOS PRINCIPIOS DE

PROGRAMACIN (JAVA)
5 hrs./s
DISEA BASE DE DATOS (MySQL)
3 hrs./s
ANALIZA Y DISEA SISTEMAS DE

INFORMACIN
4 hrs./s
PROBLEMATIZA LA Prctica
2 hrs./s
La materia de mdulo II profesional est ubicada en el tercer semestre y sirve de base a otras como: mdulos profesional IV y V, Desarrolla
aplicaciones informticas, implementa sistemas, implementa sistemas informticos y sistematiza y gestiona proyectos I y II y III; y hasta
otras materias del rea bsica; y queda integrada por cuatro submdulos los cuales son:
CDULA 2.1 INTRODUCCIN

SUBMDULO 1 APLICA LOS PRINCIPIOS DE PROGRAMACIN (JAVA)
Conoce y maneja la historia y conceptos bsicos del lenguaje Java
Aplica las estructuras de control, mtodos, cadenas y arreglos.
Aplica la Programacin Orientada a Objetos utilizando Clases.
SUBMDULO 2 DISEA SOFTWARE MULTIMEDIA
Analiza los conceptos bsicos de las bases de datos
Analiza, disea e implementa bases de datos en MySQL
Implementa bases de datos en MySQL desarrollando sistemas con el lenguaje java
SUBMDULO 3: ANALIZA Y DISEA SISTEMAS DE INFORMACIN
Analiza los conceptos bsicos de UML
Utiliza los diferentes tipos de diagramas UML
Analiza y disea sistemas de informacin utilizando UML.
SUBMDULO 4: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS
Disea y Aplica el instrumento de estudio del mercado
Determina la viabilidad del planteamiento del problema
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), ser como una herramienta para desarrollar el curso.
La evaluacin se realizara atendiendo los aspectos de: Los contenidos temticos, la realizacin de prcticas dentro y fuera del aula y la
aplicacin de rbricas.
Dichos contenidos y capacidades tendrn que ser evaluados a travs de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los
conocimientos obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluacin
consistir en medir al estudiante con exmenes y desarrollo de prcticas y se valora con un control de rubricas en tres momentos:
Por el docente
Como coevaluacin
Como autoevaluacin
Las cuales evidencian los desempeos, productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseanza aprendizaje durante el
transcurso de todo el sub-mdulos.


Conoce y maneja la historia

del lenguaje java as como sus
conceptos bsicos
Maneja sistemas de
informacin
Aplica los principios lgicos de

programacin Java
Utiliza estructuras de control

en lenguaje java
Aplica la programacin
orientada a objetos usando
clases
Maneja sistemas
de informacin
Aplicacin del lenguaje

java para la
automatizacin de
procesos
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDCTICOS

Conoce y maneja la historia

del lenguaje java as como sus
conceptos bsicos
Maneja sistemas de
informacin
Aplica los principios lgicos de

programacin Java
Utiliza estructuras de control

en lenguaje java
Aplica la programacin
orientada a objetos usando
clases
Maneja sistemas
de informacin
Aplicacin del lenguaje

java para la
automatizacin de
procesos
CDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS

Desarrolla Valores
tico Sociales
Desarrolla una actitud
emprendedora
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BSICAS DEL
SUBMDULO 1
CONTENIDO
TEMTICO.
Identifica el lenguaje
Java en un contexto
histrico.
Ordena y procesa
informacin
cientfica
Define y maneja las
caractersticas
tcnicas
Identifica y discute
procedimientos propios
de aplicacin
Modifica e innova sistemas,
procedimientos, mtodos,
artefactos o dispositivos
tecnolgicos
Disea estrategias de
solucin
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BSICAS
Aplica
los
principios de
programacin
(Java)
Historia y conceptos
bsicos de Java
Se familiariza con la
instalacin
y el
entorno
de
programacin Java.
Interpreta
los
conceptos
de la
programacin
orientada a objetos.
Conoce y maneja las
variables, tipos de
datos y operadores.
PERFIL DE
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
Identifica
la
evolucin
del
Lenguaje Java, la terminologa
asociada
y su impacto en el
desarrollo de aplicaciones.
Distingue al lenguaje Java como un
entorno de desarrollo profesional.
Establece
los
criterios
y
requerimientos para la instalacin
del entorno de desarrollo Java.
Argumenta la relacin entre clase,
abstraccin, encapsulado, herencia
y mtodo.
Evala y compara el uso de los
tipos de datos al estructurar
sentencias de programacin.
Utiliza los operadores aritmticos,
lgicos y de comparacin en el
planteamiento y declaracin de
expresiones.
Plantea soluciones a problemas
cotidianos que involucran el uso
de formulas matemticas.
Argumenta el uso de los tipos de
datos y de las variables en la
representacin algortmica de
formulas matemticas.
Sistematiza
problemas
matemtico.
Aplica y genera un bien

o servicio
la
solucin
a
de
carcter
CDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS

CAMPO DISCIPLINARIO
FORMACIN PROFESIONAL
ASIGNATURA
REA DE SERVICIOS
SUBMDULO I
CONTEXTO DE VINCULACIN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS

COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS DEL SUBMDULO 1
VA
LAS
1. Identifica el lenguaje Java en un contexto histrico.

2. Se familiariza con la instalacin y el entorno de programacin Java.
3. Interpreta los conceptos de la programacin orientada a objetos.
4. Conoce y maneja las variables, tipos de datos y operadores.
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE

COLABORATIVO
Solicita informacin sobre los antecedentes histricos de Java.
Realiza cuadros comparativos del lenguaje Java con respecto a
otros lenguajes como: C, C++, Visual Basic, etc.
Proporciona las caractersticas y requerimientos para la
instalacin de Leguaje Java.
Investiga sobre los diferentes compiladores
identificando ventajas y desventajas.
de
Java,
Realiza la codificacin de un programa sencillo en Java e

identifica las partes que lo componen.
Realiza un cuadro en donde se describen los diferentes tipos de
datos, e identifica su aplicacin en diferentes problemas
matemticos.
Aplica los diferentes tipos de datos en la declaracin de
variables.
Elabora sentencias en donde se emplean variables y
diferentes tipos de operadores.
los
CDULA 8.A. GUA DIDCTICA

MDULO
II
DURACIN:
280 HORAS
SUBMDULO
APLICA LOS PRINCIPIOS DE PROGRAMACIN

(JAVA)
DURACIN:
100 HORAS
REALIZA LA INSTALACION DEL ENTORNO JAVA Y ESCRIBE CODIGO

CAPAZ DE VISUALIZAR SALIDAS SIMPLES.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES EXTENDIDAS
Identifica la evolucin del
asociada y su impacto en el
Distingue al lenguaje Java
como
un
entorno
de
desarrollo profesional.
Establece los criterios y
requerimientos
para
la
instalacin del entorno de
desarrollo Java.
Argumenta la relacin entre
clase,
abstraccin,
encapsulado,
herencia
y
mtodo.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Apertura:
Organiza al grupo a travs de
tcnicas
de
integracin
grupal.
Presentacin del submdulo:
Aplica los principios de
programacin
(Java)
mencionando los resultados
de aprendizaje y su duracin.
Introduccin al tema por
medio
de
informacin
multimedia.
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Software
En el desarrollo de sus Prcticas
se recomienda utilizar cualquier
entorno
a) Oracle Developer
b) SunTMStudio Enterprise 8
Hardware
- Computadora PC
compatible con IBM PC,
- Proyector
- USB SKYDRIVE
Libros de MySQLy JAVA
- Pizarrn,
Manuales creados por el
profesor
Manuales de Internet
Revistas de TIC (tecnologas de la
informacin y la comunicacin)
EVALUACIN
Conocimientos: Mapas, fichas,
cuadros comparativos,
Desempeo: Prcticas
laboratorio y proyecto.
Producto: Lista de cotejo
de
Actitudes transversales para

considerar en las evidencias
de evaluacin.
Empleo del entorno de
programacin
en
forma
adecuada en el lugar indicado.
CDULA 8.A.1. GUA DIDCTICA

MDULO
II
DURACIN:
280 HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
100 HORAS

COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO

Recopilacin informacin sobre

la temtica a travs de internet.
Software
entorno en Java:
Utiliza
los
operadores
aritmticos, lgicos y de
comparacin
en
el
expresiones.
Recuperacin previa de
los
conceptos ms importantes del
tema.
Desarrollo:
Discusin grupal sobre
versatilidad del lenguaje Java
la
Elaborar un mapa mental de la

historia del lenguaje Java.
Enlista
las
caractersticas,
ventajas y desventajas
del
lenguaje Java.
Realiza cuadros comparativos
entre Java y otros lenguajes de
programacin.
a) Oracle Developer
Hardware
- Computadora PC
- Proyector
- USB SKYDRIVE
- Pizarrn,
profesor
EVALUACIN
Desempeo:
Prcticas
de

considerar en las evidencias de
evaluacin.
Empleo
del
entorno
de
programacin
en
forma
adecuada en el lugar indicado.

MDULO
II
DURACIN:
280 HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
100 HORAS

COMPETENCIAS
PROFESIONALES
EXTENDIDAS
Argumenta el uso de los
tipos de datos y de las
variables
en
la
representacin algortmica
Sistematiza la solucin a
problemas
de carcter
matemtico.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Elaborar un fichero de los conceptos

bsicos de Java.
Software
entorno
Investigar y clasificar diferentes los tipos

de datos primitivos no estructurados
de Java.
Aplicar la conversin explicita de tipos
(casting)
Estructurar formulas matemticas a
sentencias del lenguaje Java.
Cierre:
Realizar el programa de un tutor
aritmtico en donde se resuelvan las
diferentes operaciones bsicas.
Realizar el programa punto de venta que
calcule : subtotal, IVA, descuento, total.
a) Oracle Developer
Hardware
- Computadora PC compatible
con IBM PC,
- Proyector
- USB SKYDRIVE
- Pizarrn,
profesor
EVALUACIN
Desempeo:
Prcticas
de

evaluacin.
Empleo
del
entorno
de
programacin en forma adecuada
en el lugar indicado.
CDULA 8.A.3 GUA DIDCTICA

EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO
Competencia:________________________________________________________________________
FECHA:______________
NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________

instrucciones: A continuacin se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeo del alumno mediante la observacin del
mismo.
De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante el desempeo.
El alumno para acreditar la prctica deber de tener el 90% de aciertos en su evaluacin.
Comportamiento
Si
no
observacin
1.- Presenta los materiales necesarios para la prctica

2.- Se ubica en el equipo de computo asignado
3.- Hace uso racional de la tecnologa
4.- Trabaja de forma colaborativa
5.- Cumple con las disposiciones del reglamento interno de laboratorio de
computo
6.- Lleva un respaldo actualizado de sus prcticas elaboradas para portafolio de
evidencias
7.- La prctica elaborado cumple con lo requerido
8.- Limpia y coloca el equipo en el lugar que corresponde.
9.- Registra en su seguimiento personalizado la evaluacin correspondiente a la
prctica.
10.- Entrega el cdigo fuente del programa en su cuaderno como complemento
de su evaluacin para portafolio de evidencias.
Observaciones:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PROFESOR:_______________________________________________________________________
Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________
Resultado de la evaluacin ________________
CDULA 9.A MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

CUADRANTE DIDCTICO UNO
Produccin de un ambiente de
motivacin va la gestin de
preguntas de inters en el
estudiante.
La pregunta orientada a una solucin, debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en
trminos de afectacin al entorno de los estudiantes, razn por la cual debe buscarse la lnea causal y los
interrogantes en torno a esta situacin real.
Produccin de un ambiente de motivacin va la gestin de preguntas de inters en el estudiante.

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y
cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado.
TEMTICA I
Con base en los conceptos, conocimientos, habilidades y destrezas que se desarrollan durante el tratamiento de la temtica I, podrn observar,
experimentar y modelar problemas de la vida cotidiana en la que se tengan que interpretar datos y su naturaleza de preferencia numrica.
Los centros comerciales, as como los pequeos establecimientos tienen un gran problema que es el tratamiento de la informacin al momento
de realizar el cobro de los artculos solicitados, verificar que los precios sean los adecuados, que los descuentos se apliquen correctamente que
el IVA sea desglosado y que el total refleje el costo real que el cliente deba pagar. Esta tarea involucra procesos que necesitan ser
automatizados y que se garantice se realizaran de manera efectiva, tarea que para un operador manual seria complicada y susceptible de
cometer errores.
Esta es una tarea comn para los desarrolladores o programadores, el buscar soluciones apropiadas para optimizar tareas como la mencionada,
que nos hagan la vida ms fcil y sobre todo segura tanto para las empresas como para sus clientes.
Cmo sistematizar un punto de venta en donde se proporciona el numero de artculos a cobrar y el costo
unitario, calcular el subtotal, descuento del 5%, IVA, y total?
QU IMPORTANCIA TIENE EL LENGUAJE JAVA EN LA INDUSTRIA DEL DESARROLLO DEL SOFTWARE?
CULES SON LOS CAMPOS DE APLICACIN DEL LENGUAJE JAVA ?
QU VENTAJAS OFRECE EL LENGUAJE JAVA RESPECTO A OTROS LENGUAJES ?
CDULA 9.A.1 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

CUADRANTE DIDCTICO UNO (CONTINUACIN)
CULES SON LOS BENEFICIOS DE LA AUTOMATIZACIN DE LA INFORMACIN ?
CUL ES LA IMPORTANCIA DE LA PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS ?
QU ES UN LENGUAJE DE PROGRAMACIN ORIENTADO A OBJETOS?
QU ES UNA VARIABLE ?
QU SON LOS DATOS ?
CMO SE CLASIFICAN LOS DATOS NUMERICOS ?
QUINES INTEGRAN LOS DATOS TIPO CARCTER ?
QU ES UN OPERADOR ?
CARACTER
ENTEROS
REALES
ABC

CUADRANTE DIDCTICO DOS
Bsqueda y evaluacin de fuentes de Internet, documentacin bibliogrfica y construccin de una estrategia de indagacin
CONCEPTOS BSICOS
PARA ABORDAR EL TEMA
Orgenes del lenguaje Java

Historia
Java un lenguaje profesional
Programacin orientada a objetos

Clase
Abstraccin
Encapsulado
Herencia
Mtodo
Variables
Tipos de datos: Numricos enteros,
decimales, booleanos, carcter
Conversin explicita (casting)
Operadores:
Aritmticos
Lgicos
Comparacin
DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA
1001 Tips Para Programar Con Java
Griffith (Editorial McGraw-Hill)
704 pginas.
ISBN: 9701017625. ISBN-13: 9789701017623
1 edicin
LA BIBLIA DE JAVA 2 (INCLUYE CD-ROM)
de HOLZNER, STEVEN
ANAYA MULTIMEDIA
929 pags
Lengua: CASTELLANO
ISBN: 9788441510371
1 Edicin
Pensando en Java
Eckel, Bruce
Editorial Prentice Hall
2da. Edicin
Java a travs de ejemplos
Bobadilla, Jesus
Editorial Ra-Ma
704 pginas.
ISBN: 9701017625. ISBN-13: 9789701017623
1 edicin
FUENTES DE INTERNET
http://www.comunidadjava.org/?q=node/732
http://tutorialesdePROGRAMACIN.blogspot.com/2009/05/biblia-multimedia-dejava-2.html
http://www.exvagos.es/manuales-tecnicos-enciclopedias/16313-pensando-java-2edicion.html
http://www.jcreator.com/download.htm
http://www.dicosoftware.com/pdf/JB001-HISTORIA.pdf
http://manual-java.com/
http://es.wikipedia.org/wiki/Programaci%C3%B3n_orientada_a_objetos
http://www.megaupload.com/?d=S9J3RZSX
http://www.mediafire.com/?1nhmumidm22
http://www.megaupload.com/?d=LKPS0RNP

SUBMDULO I: APLICA LOS PRINCIPIOS BASICOS DE PROGRAMACIN (JAVA)
CUADRANTE DIDCTICO TRES
Acceso a fuentes de informacin y documentacin y generacin de arreglo de datos y referentes
Arreglo de fuentes de informacin en primera fase
Temtica I
Conoce y maneja
la historia y
conceptos
bsicos del
lenguaje Java
Arreglo para nivel de orden micro ( 15 )
Lnea bibliogrfica ( 4 )
Lnea de Internet ( 9 )
Lnea Web 2.0 ( 1 )

Qu es Java


Cmo Funciona?
Cmo Funciona?

Cmo Funciona?






CUADRANTE DIDCTICO CUATRO
Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y
metodolgicos
El alumno trabajara a manera de proyecto, llevando a cabo las siguientes actividades en este orden:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Indagar como funciona un punto de venta

Analizar cuales son entradas, procesos y salidas dentro de un punto de venta
Construccin del algoritmo
Identificacin y clasificacin de variables (enteras, reales)
Identificacin de datos constantes
Construccin de Pseudocdigo
Elaboracin de diagrama de flujo
Llevar a cabo pruebas de escritorio
Elaboracin de programa fuente del punto de venta
Corrida del programa
Documentar el proyecto
Siempre apoyado del docente y trabajando con los referentes tericos correspondientes a esta temtica.

CUADRANTE DIDCTICO QUINTO
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
Cmo sistematizar un punto de venta en donde se proporciona el numero de artculos a cobrar y el costo unitario, calcular
el subtotal, descuento del 5%, IVA, y total?
Como primer acercamiento a la solucin de un problema de esta naturaleza se le recomienda al alumno visitar una tienda en
donde se cuente con un sistema de punto de venta, en donde el pueda constatar el procedimiento que se debe de efectuar al
momento de realizar el pago, por los artculos adquiridos.
Como siguiente paso el alumno debe realizar un anlisis del problema, en donde identifique cada parte de la solucin:
entradas de informacin, procesos, salidas de informacin.
ENTRADAS:
-Cantidad de artculos
-Precio Unitario
PROCESOS:
-Total por articulo= Cantidad de artculos*Precio Unitario
-Subtotal = Suma de todos los totales por artculo

CUADRANTE DIDCTICO QUINTO (CONTINUACIN)
Descuento = Subtotal * 0.05

IVA = (Subtotal - Descuento)*0.15
Total = (Subtotal Descuento) + IVA
SALIDAS:
-Subtotal
-Descuento
-IVA
-Total
Una vez identificados estos elementos se puede expresar por medio de las herramientas que el alumno
conoce y maneja como son: seudocdigo y diagramas de flujo.
Es importante que el alumno identifique mensajes de salida para hacer ms atractivo el programa como por
ejemplo: Se desea ingresar articulo, Cantidad de artculos, Precio Unitario, etc., adems de identificar
las variables, para nuestro caso utilizaremos la el ciclo Mientras para controlar la entrada de los artculos y
termino de los procedimientos.

El pseudocdigo quedara ejemplificado de la siguiente manera:

MDULO II: MANEJA SISTEMASDEINFORMACIN
El diagrama de flujo correspondiente al seudocdigo seria:
A

Es importante que para verificar que nuestro pseudocdigo esta realizando lo correcto se le hagan pruebas lgicas como la siguiente:
Podemos observar que en la prueba lgica ingresa procesa y muestra los siguientes datos:
Cantidad Artculos
Precio Unitario
Total
2
50
4
25
10
10
100
100
100
Subtotal
300
Descuento 5% 15
IVA
42.75
TOTAL A PAGAR327.75
Ahora ya podemos comenzar a realizar nuestro programa en el lenguaje Java, basndonos en la informacin anterior, se hace la observacin
que para el programa que el alumno desarrollara tomara en cuenta solo la entrada de un articulo ya que aun no se ha documentado la
utilizacin del ciclo mientras.

El cdigo del programa puede quedar de la siguiente manera:


Este es un ejemplo de corrida del programa:

CUADRANTE DIDCTICO SEIS
Formular la respuesta y generar el reporte o exposicin oral o escrita
En esta etapa el alumno deber de realizar los procedimiento claros y correctos para informar de manera detallada como se cumpli
la competencia con el desarrollo de su Prctica de su proyecto de fin de semestre generando trabajos del producto terminado a travs de
una Carpeta de Evidencia y que el profesor podr auxiliarse de la lista de cotejo del ejemplo para corroborar estos rubros
Nota: Se evaluara Presentacin
a) Trabajo Escrito
I)
Una Memoria Tcnica

( Reporte de lo que realiz en sus Prcticas o
proyecto final)
1.- Introduccin
2.- Planteamiento del Problema y Metas
3- Contenido
- Anlisis del problema
b) Trabajo de Exposicin (Oral)
II) Un manual de operacin
Esta exposicin se realizar utilizando :
- Entradas
- Procesos
- Salidas
Pseudocdigo
Tabla de variables
Diagrama de flujo
Prueba lgica
Programa fuente en Java
Ejemplo de ejecucin del programa
Dominio del Tema:

Conoce y habla con claridad sobre lo estudiado
Proyecto Prctica:
Ejecucin de las Prcticas en marcha
Esquemas:
Diagramas de Flujo, UML, Entidad-Relacin, etc.
Material:
Puede usar cualquier software o plataforma para
auxiliarse en su exposicin, Power Point, Joomla,
Rational Rose, Microsoft Vicio, etc
4.- Marco Terico

5.- Conclusiones
6.- Bibliografa
III) Un manual de Mantenimiento
V) Un Diccionario de datos
Los alumnos realizarn una explicacin de los

rubros considerados en la Memoria Tcnica sobre
alguna de sus prcticas desarrolladas o sobre su
proyecto final
IV) Un manual de Instalacin (si es

necesario)

Recurrencia a la necesidad de
desarrollar sistemas que
automaticen procesos
relacionados con el manejo de
datos
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIN PARA

DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS
UNIDADES TEMTICAS/MATERIA DEL CAMPO
DISCIPLINAR FORMACIN PROFESIONAL II
Conceptos bsicos de java

(UNIDAD I)
Desarrolla sistemas
informticos con la
metodologa Orientada
a Objetos
Investigacin
documental o
en campo
Utiliza el entorno de desarrollo
EMPLEA EL LENGUAJE DE
PROGRAMACIN (JAVA) PARA CREAR
APLICACIONES QUE AUTOMATIZAN
INFORMACIN.
Documentacin
Desarrollo de aplicaciones
Estructuras de control
(UNIDAD III)
(UNIDAD II)
Aplica los diferentes tipos de

estructuras de control y repeticin en
los sistemas informticos
Preguntas de inters en el
estudiante centradas en las
ciencias y disciplinas y en la
construccin de estructuras
jerrquicas o rboles de
expansin
Programa para identificar y realizar un

programa de investigacin documental
y cibergrfica para responder a las
preguntas y problemas planteados y los
arreglos de informacin para inversin
inicial
Acceso a fuentes de informacin

documental bibliogrficas y
cibergrficas y realizacin del arreglo
de datos para responder a la temtica
planteada
Construccin de estrategias de
resolucin de problemas de
acuerdo a los arreglos
establecidos y los referentes
tericos y metodolgicos
respectivos
Resolucin de la
tarea, pregunta o
problema mayor
Reporte oral o escrito

situando la trayectoria de
los cuadrantes realizados
CDULA 11.A CARGAS HORARIAS

TEMTICA I: HISTORIA Y CONCEPTOS BSICOS DEL LENGUAJE DE PROGRAMACIN JAVA.
Cdula
8 A.
T
E
M
T
I
C
A
E
s
c
e
n
a
r
i
o
s
T
e
m
a
s
1. Historia y conceptos
Aplica los
bsicos de lenguaje
principios
bsicos de
de programacin
programacin
Java.
(Java)
Actividad didctica
por competencias
Cdula
9.A.
Cdula
9.A2
Bsqueda y
Gestin para
la pregunta de evaluacin de
la informacin
inters
(sesin
bibliogrfica,
procedimientos
escritos y grficos)
Cdula
9.A.3
Cdula
9.A.13
Acceso a la
informacin
(lectura,
comprensin y
arreglo de la
informacin).
Solucionar el
problema
recurriendo a
procedimientos
propios de la
asignatura.
Cdula
9.A.14
Cdula
9.A.23
Tiempo
Total
en horas
Formular la Valoracin del

modelo
respuesta y
generar el
(Exposicin
reporte
de los
(apoyo con
productos,
prcticas)
proyectos)
Primer
cuadrante
Segundo
cuadrante
Tercer
Cuadrante
Cuarto
cuadrante
Quinto
cuadrante
Sexto
Cuadrante
30
CDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS

Desarrolla Valores
tico Sociales
emprendedora
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BSICAS DEL
SUBMDULO 1
CONTENIDO
TEMTICO.
Conoce
las
estructuras
condicionales que
permitan desarrollar
una
accin
en
funcin de una o
mas condiciones
Ordena y procesa
informacin
cientfica
Define y maneja las
caractersticas
tcnicas
de aplicacin
Modifica e innova sistemas, de
informacin
solucin

o servicio
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BSICAS
Emplea
las
estructuras
de
control y de datos,
as
como
los
mtodos para la
creacin
de
programas en Java
Estructuras
de
control, mtodos y
estructuras de datos
Identifica
las
estructuras cclicas
para
procesos
repetitivos finitos.
Emplea el uso de los
mtodos como una
extension de la
PROGRAMACIN en
Java.
Emplea los arreglos
como contenedores
de datos
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
EXTENDIDAS
Comprende la evolucin del
asociada
y su impacto en el
Distingue al lenguaje Java como un
entorno de desarrollo profesional.
Establece
los
criterios
y
requerimientos para la instalacin
del entorno de desarrollo Java.
Argumenta la relacin entre clase,
abstraccin, encapsulado, herencia
y mtodo.
Utiliza los operadores aritmticos,
lgicos y de comparacin en el
expresiones.
Argumenta el uso de los tipos de
datos y de las variables en la
representacin algortmica de
formulas matemticas.
Sistematiza
problemas
matemtico.
la
solucin
a
de
carcter

CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
REA DE SERVICIOS

1.
2.
3.
SUBMDULO I
VA
LAS
Conoce la historia del lenguaje Java e identifica sus conceptos bsicos

Aplica las estructuras de control, mtodos y estructuras de datos para
la resolucin de problemas cotidianos en lenguaje Java.
Aplica la programacin Java orientada a objetos usando clases .

COLABORATIVO
Solicitar informacin sobre el origen y antecedentes

histricos del lenguaje Java.
Elaborar en forma grupal una lnea del tiempo sobre la
historia del lenguaje Java.
Proporcionar entorno de desarrollo para su instalacin de
manera guiada a fin de que posteriormente se familiarice
con el entorno.
Solicitar informacin sobre concepto bsicos, variables,
tipos de datos y operadores
Establecer problemticas cotidianas a resolver de manera
conjunta empleando estructuras de control y de datos,
as como mtodos, dentro del lenguaje Java.
Establecer problemticas donde se haga uso de la
programacin orientada a objetos usando clases.
CDULA 8.B GUA DIDCTICA

MDULO
II
DURACIN:
280 HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
100 HORAS

COMPETENCIAS
Estructuras de control,
mtodos y estructuras de
datos
Conoce la instruccin
condicional IF.
Aplica la instruccin
condicional IF ELSE
Identifica los If anidados
Emplea y conoce la
instruccin condicional
SWITCH
Identifica y Aplica la
instruccin condicional
SWITCH anidados
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
EVALUACIN
Apertura:
Propone casos prcticos al
interior del grupo que
requieran de la toma de una
decisin a partir de:
A)- Una opcin
B)- Dos opciones
C)- Mas de dos opciones
Software
entorno
Conocimientos: Cuestionario.
Desempeo:
Gua
de
observacin.
Producto: Lista de cotejo.
.- Bsqueda en internet de
informacin para las opciones
tomadas por default dentro de
una estructura de control
.Crear
equipos
para
desarrollar pseudocdigos que
contengan
estructuras
condicionales
a) Oracle Developer
Hardware
- Computadora PC
- Proyector
- USB SKYDRIVE
- Pizarrn,
profesor
informacin y la comunicacin) .
Limpieza y orden en los

reportes escritos.
Empleo de estructuras de
control empleadas en forma
adecuada en el caso indicado.
Control y orden en la creacin
de los cdigos fuente.
CDULA 8.B.1. GUA DIDCTICA

MDULO
II
DURACIN:
280 HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
100 HORAS

COMPETENCIAS PROFESIONALES
EXTENDIDAS
Emplea el ciclo FOR
Conoce e identifica el ciclo
WHILE
Aplica el ciclo DO
Describe la definicin de los
mtodos
Realiza aplicaciones de los
mtodos
Comprende la definicin de
cadenas y su aplicacion
Define los arreglos, vectores y
matrices
Realiza
arreglos
aplicaciones
de
los
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
EVALUACIN
Retomar de un caso real la

aplicacin de clculos empleando
las estructuras cclicas para la
solucin del mismo.
Software
entorno
Desempeo:
Gua
de
observacin.
Discusin grupal sobre el tipo de

instruccin a emplear en los
diferentes problemas cotidianos.
a) Oracle Developer
Limpieza y orden en los reportes

escritos.
Hardware
- Computadora PC
- Proyector
- USB SKYDRIVE
- Pizarrn,
profesor
informacin y la comunicacin) .
Empleo de estructuras de control

empleadas en forma adecuada
en el caso indicado.
Exposicin por equipos sobre el

tema.
Desarrolla por equipos una
aplicacin
de los arreglos
bidimensionales.
Control y orden en la creacin de

los cdigos fuente.
CDULA 8.B.2 GUA DIDCTICA

Competencia:___________________________________________ _____________________________
FECHA:______________
NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________

mismo.
Comportamiento
si
no
observacin
1.- Llego a tiempo a la prctica.

2.- Trajo el material solicitado para llevar a cabo la Prctica
3.- Se dedica de lleno a la realizacin de su Prctica
4.- Toma nota de los resultados obtenidos en el desarrollo de la
Prctica
5.- Observa las reglas de buen comportamiento dentro de la sala de
computo.
6.- Maneja el equipo de computo de manera responsable.
7.- La Prctica realizada es correcta
8.- Limpia y acomoda el equipo en el lugar que corresponde.
9.- Limpia su lugar de trabajo.
10.- Entrego el cuestionario bien contestado.
Observaciones:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PROFESOR:_______________________________________________________________________
CDULA 9.B MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

estudiante.

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o
hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado.
TEMTICA II
Cmo sistematizar un MDULO para el correcto clculo de los impuesto a que tiene derecho a cobrar una Tesorera Publica
gubernamental?
Con base en los conceptos, conocimientos, habilidades y destrezas que se desarrollan durante el tratamiento de la temtica II, podrn observar,
experimentar y modelar problemas de la vida cotidiana en la que se tengan que interpretar datos y su naturaleza de preferencia numrica.
Las Tesoreras Recaudadoras de impuestos fiscales, tienen dentro de las diferentes funciones las de calcular el impuesto correspondiente dentro
de lo que marca la misma ley de ingresos, as como los accesorios (multas, recargos, gastos de ejecucin y descuentos) a los que por la misma
ley se ase posible de aplicar al contribuyente en turno.
Esta tarea involucra procesos que necesitan ser automatizados y que se garantice se realizaran de manera efectiva, tarea que para un operador
manual seria complicado y susceptible de cometer errores. Adems en esta temtica eso seria posible de evitar, en base a que se aplicaran de
manera adecuada las diferentes estructuras de control, mtodos y estructuras de datos que se abordaron en esta temtica II
Esta es una tarea que el programador debe de saber realizar de manera eficiente y efectiva.
QU IMPORTANCIA TIENE EL CORRECTO CALCULO DE UN RUBRO CUANDO SE TIENE MAS DE UNA OPCION PARA SU DETERMINACION ?
QU VENTAJAS TIENE EL USO DE LA ESTRUCTURA SWITCH EN LA DETERMINACION DE UN IMPUESTO?
QU BENEFICIOS OFRECE EL MANEJO DE LOS MTODOS ?
EN QUE MOMENTO ES FACTIBLE USAR UN ARREGLO EN UN CALCULO DE UN IMPUESTO ?
CDULA 9.B.1. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

CUADRANTE DIDCTICO UNO (CONTINUACIN)
CUALES SERAN LAS VENTAJAS DE USAR ESTAS ESTRUCTURAS DE CONTROL Y DE DATOS?

QUE ES UNA ESTRUCTURA DE CONTROL?
QU ES UNA INSTRUCCIN CONDICIONANTE ?
QU SON LOS BUCLES ?
CMO SE APLICAN LOS MTODOS ?
EN DNDE USO LOS ARREGLOS ?
QU VENTAJAS ME OFRECE USAR LOS ARREGLOS ?
For (inicializacin: condicin de continuidad; expresin de variacin)

instrucciones a ejecutar de forma repetitiva.
CDULA 9.B.2 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

CONCEPTOS BSICOS
PARA ABORDAR EL
TEMA
Condicionandtes :If, if anidados
Switch
Bucles o ciclos: For, while y do while
DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA
Bobadilla, Jesus
Editorial Ra-Ma
Estructura de datos en JAVA compatible con Java 2.
Mark Allen Weiss
Pearson Adison Wesley
Como programar en JAVA
H:M: Deitel
P:J: Deitel
Prentice Hall
FUENTES DE INTERNET
http://tutorialesdePROGRAMACIN.blogspot.com/2009/05/biblia
-multimedia-de-java-2.html
http://www.exvagos.es/manuales-tecnicos-enciclopedias/16313pensando-java-2-edicion.html
Estructura de datos en JAVA compatible con Java 2.

Mark Allen Weiss
Pearson Adison Wesley
Uso de los mtodos
Aplicacin de los arreglos
JAVA 2 fundamentos
Cay S. Horstmann
Gary Cornell
Prentince Hall
JAVA con PROGRAMACIN orientada a objeros y

aplicaiones en www
Paul S. Wang
Internacional Thomson Editores
http://es.wikipedia.org/wiki/Programaci%C3%B3n_orientada
_a_objetos
http://www.PROGRAMACIN.com/direcciones/java/j2ee

( 1 ) Temtica II
Lnea bibliogrfica ( 5)
1.1.
Lnea Web 2.0 ( 1 )

Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y MTODOlgicos
LA INSTRUCCIN CONDICIONAL IF
Para poder programar aplicaciones no nos basta con ejecutar instruccines
secuencialmente, ni siquiera aunque tengamos la posibilidad de definir bucles; tambin resulta esencial poder tomar decisiones en base a
condiciones.
Las instruccines condicionales nos permiten ejecutar distintas instruccines en base a la evaluacin de condiciones.
Sintaxis
La instruccin if puede emplearse de diversas maneras:
if (condicin)
Instruccin
if (condicin)
{
instruccines
}
if (condicin)
Instruccin de la rama then
else
Instruccin de la rama else
if (condicin) {
instruccines de la rama then
} else {
instruccines de la rama else
}
En el primer caso, la instruccin se ejecuta slo si la condicin se evala como true. En el segundo caso, el conjunto de instruccines slo se
ejecuta si la condicin se evala como true. Como el lector habr observado, el primer caso no es ms que una situacin particular del
segundo, en el que, al existir una sola instruccin se pueden omitir las llaves

CUADRANTE DIDCTICO CUATRO (CONTINUACIN)
En las dos ltimas sintaxis de la instruccin if, se introduce una rama else, cuyo significado es: si la condicin se evala como true se ejecuta
el grupo de instrucciones de la primera rama (llammosla then), en caso contrario (la condicin se evala como false) se ejecuta el grupo
de instrucciones de la segunda rama (la rama else).
El primer ejemplo presenta la forma ms simple de instruccin condicional.
Establecemos una condicin sencilla y una instruccin que se ejecuta si la condicin se evala como cierta.
1 public class If1 {
2 public static void main (String[] args) {
3 int EdadJuan = 20, EdadAna =25;
4
5 if (EdadJuan<EdadAna)
6 System.out.println ("Juan es mas joven que Ana");
7}
8}
Si empleamos las dos ramas del if:
1 public class If2 {
3 int EdadJuan = 20, EdadAna =25;
4
5 if (EdadJuan<EdadAna)
6 System.out.println ("Juan es mas joven que Ana");
7 else
8 System.out.println ("Juan no es mas joven que Ana");
9}
10 }
Cuando necesitamos ms de una instruccin en alguna rama, no debemos
olvidar las llaves que delimitan estas instrucciones.

LA INSTRUCCIN CONDICIONAL SWITCH
Cuando en una condicin existen diversas posibilidades, nos vemos obligados a programar usando if anidados, lo que complica la
realizacin y depuracin de cdigo. Para facilitar la programacin en estas situaciones, se proporciona la instruccin condicional switch, que
permite definir un nmero ilimitado de ramas basadas en una misma condicin.
Sintaxis
switch (expresin) {
case valor1:
instrucciones;
break;
case valor1:
instrucciones;
break;
default:
instrucciones;
break;
}
Cuando el flujo de control del programa llega a la instruccin switch, lo primero que se hace es evaluar la expresin, despus se va
comparando el valor de cada clusula case con el resultado de la evaluacin de la expresin.
Cuando en una clusula case coinciden los valores, se ejecutan las instrucciones asociadas hasta alcanzar la sentencia break. Si no se incluye
el break en un case, se ejecutan todas las instrucciones siguientes (correspondientes a los siguientes grupos case) hasta que se encuentra
un break o se termina la instruccin switch.
La clusula default es muy til, nos sirve para indicar que se ejecuten sus instrucciones asociadas en el caso de que no se haya ejecutado
previamente ningn otro grupo de instrucciones.
La sentencia break asociada al ltimo case (o default) no es necesaria, puesto que el final de la ejecucin de instrucciones del switch viene
marcado tanto por las instrucciones break como por el fin fsico de la instruccin switch. Es importante tener en cuenta que la expresin
asociada a la instruccin switch slo debe generar valores de tipo: char, byte, short o int.

Nuestro primer ejemplo (Switch1) nos muestra una instruccin switch (lnea 5) con una expresin de tipo int. Segn el valor de la expresin
sea 1, 2 3, se imprimirn diferentes mensajes. Cuando el valor de la expresin es diferente a 1, 2 y 3 (lnea 18) se imprime un mensaje
genrico (lnea 19). En el ejemplo, si la instruccin 12 no existiera, se imprimiran dos mensajes: Medalla de plata y Medalla de bronce.
1 public class Switch1 {
3 int Puesto = 2;
4
5 switch (Puesto) {
6 case 1:
7 System.out.println("Medalla de oro");
8 break;
9
10 case 2:
11 System.out.println("Medalla de plata");
12 break;
13
14 case 3:
15 System.out.println("Medalla de bronce");
16 break;
17
18 default:
19 System.out.println("Gracias por participar");
20 break;
21
22 }
23
24 }
25 }

EL BUCLE FOR
El bucle for pertenece al grupo de instruccines repetitivas.
Sintaxis
Cuando deseamos ejecutar un grupo de instruccines un nmero determinado de veces, la instruccin for es la que mejor se adapta a esta
tarea. La sintaxis de esta instruccin es:
for (inicializacin; condicin de continuidad; expresin de variacin) {
instruccines a ejecutar de forma repetitiva
}
La semntica (significado) de la instruccin es la siguiente: se inicializa una variable (inicializacin), se evala la condicin de continuidad y, si
se cumple, se ejecutan las instruccines situadas entre las llaves, finalmente se ejecuta la expresin de variacin y se repite el ciclo hasta que
la condicin de continuidad se evala como false.
Ejemplos de aprendizaje
1 public class BucleFor1 {
3 int i;
4 for (i=1;i<=4;i=i+1) {
5 System.out.println(i);
6}
7}
8}
En el ejemplo anterior (BucleFor1) se declara una varia ble de tipo int en la lnea 3, que se utiliza en la lnea 4 (for). El bucle for contiene sus
tres secciones
obligatorias:
Inicializacin: i=1
Condicin de continuidad: i<=4
Expresin de incremento: i=i+1

De esta manera el bucle se ejecuta de la siguiente forma:
Primera iteracin i almacena el valor 1 i<=4 se evala como true Se imprime: 1
Segunda iteracin i almacena el valor 2 i<=4 se evala como true Se imprime: 2
Tercera iteracin i almacena el valor 3 i<=4 se evala como true Se imprime: 3
Cuarta iteracin i almacena el valor 4 i<=4 se evala como true Se imprime: 4
Finalizacin i almacena el valor 5 i<=4 se evala como false ---------------EL BUCLE WHILE
El bucle while nos permite repetir la ejecucin de una serie de instrucciones mientras que se cumpla una condicin de continuidad. Su uso
resulta recomendable cuando no conocemos a priori el nmero de iteraciones que debemos realizar.
Sintaxis
El bucle while tiene dos posibles sintaxis:
while (condicin de continuidad)
{
instrucciones a ejecutar de forma repetitiva
}
do {
instrucciones a ejecutar de forma repetitiva
} while (condicin de continuidad);
En ambos casos se itera mientras que la condicin de continuidad se cumpla, abandonndose el bucle cuando la condicin se evala
como false. En el primer caso puede ocurrir que las instrucciones interiores del bucle nunca se ejecuten (si la primera vez que se evala la
condicin resulta false); en el segundo caso las instrucciones interiores al bucle se ejecutan al menos una vez.

En el siguiente ejemplo se muestra una implementacin muy sencilla del bucle while en la que se pretende imprimir los nmeros 1, 2, 3 y 4.
Puesto que conocemos a priori el nmero de iteraciones sera ms adecuado utilizar un bucle for, pero se ha escogido este ejemplo sencillo
para mostrar una primera implementacin del bucle while.
1 public class BucleWhile1 {
3 int i=1;
4 while (i<=4) {
5 System.out.println(i);
6 i++;
7}
8
9}
10 }
En BucleWhile1 se declara una variable de tipo int en la lnea 3 y se inicializa a 1; esta variable actuar como contador de iteraciones en el
bucle.
En la lnea 4 se establece la condicin de continuidad del bucle (se itera mientras que i<=4). La lnea 5 se encarga de imprimir el valor del
ndice y la lnea 6 de incrementarlo. Ntese como se estn codificando las distintas expresiones y condiciones del bucle for: for (i=1;
i<=4;i++), en las lneas 3, 4 y 6.
Un error muy frecuente cuando se codifica un bucle while es olvidar incrementar el contador (lnea 6), generando un bucle infinito. En
nuestro ejemplo tambin crearamos un bucle infinito se olvidramos las llaves delimitadoras del mbito del bucle.
Detalle de la ejecucin de BucleWhile1:

Antes del while i almacena el valor 1
Primera iteracin i<=4 se evala como true Se imprime: 1 i almacena el valor 2
Segunda iteracin i<=4 se evala como true Se imprime: 2 i almacena el valor 3
Tercera iteracin i<=4 se evala como true Se imprime: 3 i almacena el valor 4
Cuarta iteracin i<=4 se evala como true Se imprime: 4 i almacena el valor 5
Finalizacin i<=4 se evala como false ----------------- ---------------MTODOS
Los mtodos (procedimientos, funciones, subrutinas) nos permiten encapsular un conjunto de instrucciones de manera que puedan ser
ejecutadas desde diferentes puntos de la aplicacin. Por ejemplo, puede resultar til crear un mtodo que convierta de libras a kilos, de
manera que, cada vez que se necesite realizar esta conversin se pueda invocar al mtodo sin preocuparse de los detalles con los que est
implementado.
Cuando se utiliza un mtodo ya creado, se realiza una llamada al mismo, provocando la ejecucin de sus instrucciones y devolviendo,
posteriormente, el flujo de control al programa que llama al mtodo. Grficamente:

UADRANTE DIDCTICO CUATRO (CONTINUACIN)
Obviando en este momento los detalles sintcticos, la evolucin del flujo es el siguiente:
1. Se ejecutan las instrucciones del programa llamante hasta llegar a la llamada al mtodo
2. Se hace la llamada al mtodo (En el ejemplo ConvierteAKilos )
3. Se ejecutan las instrucciones del mtodo
4. Se traspasa el valor devuelto (si lo hay) al programa llamante. En nuestro
ejemplo se asigna a la variable PesoEnKilos.
5. Se contina la ejecucin del programa principal a partir de la siguiente instruccin a la llamada. No todos los mtodos devuelven valores
al programa principal, slo lo hacen si es necesario. Por ejemplo, podemos crear una serie de mtodos que dibujan figuras geomtricas en
pantalla:
void DibujaCirculo(int XCentro, int YCentro, int Radio){
........
}
void DibujaRecta(int X1, int X2, int Y1, int Y2) {
.........
}
..........
Ninguno de los mtodos anteriores necesitan devolver un valor al programa
que los llama. En este caso, en lugar de indicar un tipo concreto de dato antes del nombre del mtodo (como en ConvierteAKilos), se pone
la palabra reservada void.
Los mtodos pueden contener parmetros o no. El mtodo ConvierteAKilos contiene (entre los parntesis) el parmetro Peso, de tipo float.
Este parmetro se utiliza como base para conocer las libras correspondientes al argumento que se incluye en la llamada (en nuestro
ejemplo PesoEnLibras).
Aunque un mtodo no incluya parmetros es necesario mantener los parntesis despus del nombre, de esta manera podemos diferenciar
la llamada a un mtodo de un nombre de variable: es diferente Edad=EdadJuan que Edad=EdadJuan().

Sintaxis
Ejemplo:

No hay que confundir argumentos con parmetros; los parmetros son variables que utiliza el mtodo como valores de partida para sus
clculos. Su visibilidad y mbito (existencia) se limitan a los del propio mtodo. Los argumentos son valores que se establecen en el
programa llamante y que se traspasan (por valor o referencia como veremos ms adelante) al mtodo llamado.
La instruccin return Resultado; debe ser la ltima del mtodo. Cuando el mtodo no devuelve un valor, como ya se ha comentado, hay que
poner la palabra reservada void como tipo de retorno. En el mtodo podemos prescindir de la instruccin return o utilizarla sin un valor
asociado; es decir: return;.
En el siguiente ejemplo se emplea un mtodo que no devuelve ningn valor (tipo de retorno void). El mtodo imprime en consola el String
que se le pasa como argumento, precedido y seguido de dos asteriscos.
1 public class MTODO2 {
2
3 static void Imprimir(String Mensaje) {
4 System.out.println("** " + Mensaje + " **");
5}
6
7 public static void main(String[] args) {
8 Imprimir("Hola amigo");
9 System.out.println("Hola amigo");
10 Imprimir("12.6");
11 }
12 }
En la lnea 3 se define el mtodo Imprimir, que no devuelve ningn valor y que tiene como parmetro un String (estructura de datos que
veremos en breve).
Su funcionalidad se codifica en la lnea 4, imprimindose el parmetro Mensaje entre asteriscos. En las lneas 8 y 10 del programa llamante
(mtodo main) se invoca al mtodo llamado con argumentos Hola Amigo y 12.6 (respectivamente).

MATRICES (ARRAYS, VECTORES)
En muchas ocasiones es necesario hacer uso de un conjunto ordenado de elementos del mismo tipo. Cuando el nmero de elementos es
grande, resulta muy pesado tener que declarar, definir y utilizar una variable por cada elemento.
Pongamos por caso la gestin de notas de una asignatura en una universidad, donde puede haber 1000 alumnos matriculados en dicha
asignatura. Sera inviable tener que declarar 1000 variable diferentes, insertar las notas con 1000 instruccines diferentes, etc.
Para solucionar este tipo de situaciones, los lenguajes de programacin poseen estructuras de datos que permiten declarar (y utilizar) con
un solo nombre un conjunto de variables ordenadas de un mismo tipo; estas estructuras de datos son las matrices.
Sintaxis
tipo[] Variable; // declara una matriz de variables del tipo indicado (ejemplo:
// float[] Notas;)
tipo Variable[]; // otra alternativa sintctica para declarar la misma matriz
// que la lnea anterior, en adelante utilizaremos nicamente
// la sintaxis de la primera lnea
tipo[] Variable = new tipo[Elementos]; // declara y define una matriz de
//Elementos elementos y tipo tipo
// (ejemp lo: float[] Notas = new float[1000];
tipo[] [] [] ... Variable = new tipo[ElementosDim1] [ElementosDim2] [ElementosDim3].....; //Matriz
// multidimensional
tipo[] Variable = {Valor1, Valor2, Valor3, .....}; // Declaracin e inicializacin de
// una matriz

Ejemplos:
float[] Temperaturas; // Se declara una matriz Temperaturas de elementos de tipo float
Temperaturas = new float[12]; // Se define la variable Temperaturas como una matriz de 12 elementos de tipo float
Obsrvese la utilizacin de la palabra reservada new, que se emplea para crear un objeto del tipo especificado. Las dos instruccines
anteriores se podran fundir en:
float[] Temperaturas = new float[12]; // Temperaturas de los 12 meses del ao
float[] [] Temperaturas = new float[12] [31]; // Temperaturas de cada da en los 12 meses del ao
float[] TemperaturasMadrid = {3.4f, 5.6f, 17.5f, 19.2f, 21.0f, 25.6f, 35.3f, 39.5f,
25.2f, 10.0f, 5.7f, 4.6f};
String[] Nombres = {Pinta,Nia,Santamara};
Este es el momento de poder entender el parmetro que siempre utilizamos en el mtodo main: String[] args, con el que definimos una
matriz unidimensional de Strings. El nombre de la matriz es args. En esta matriz se colocan los posibles parmetros que deseamos pasar al
invocar el programa.
Ejemplo
En el ejemplo Matriz1 se define una matriz unidimensional de notas y otra de nombres, la primera de elementos de tipo float y la segunda
de elementos de tipo String, ambas matrices dimensionadas a 10 elementos. Se introducen los nombres y las notas obtenidas, se imprime la
lista y posteriormente se imprime el listado de aprobados:
1 public class Matriz1 {
2 public static void main(String[] args) {
3 float[] Notas =
{5.8f,6.2f,7.1f,5.9f,3.6f,9.9f,1.2f,10.0f,4.6f,5.0f};
4
5 String[] Nombres = new String[10];
6 Nombres[0]="Pedro";Nombres[1]="Ana";Nombres[2]="Luis";
7 Nombres[3]="Luis";Nombres[4]="Juan";Nombres[5]="Eva";
8 Nombres[6]="Mari";Nombres[7]="Fran";Nombres[8]="Luz";

9 Nombres[9]="Sol";
10
11 for (int i=0;i<Nombres.length;i++)
12 System.out.println(Nombres[i] + " : " + Notas[i]);
13
14 System.out.println();
15
16 byte Aprobados = 0;
17 String NombresAprobados = new String();
18 for (int i=0;i<Nombres.length;i++)
19 if (Notas[i]>=5.0){
20 Aprobados++;
21 NombresAprobados = NombresAprobados+" "+Nombres[i];
22 }
23 System.out.println("Aprobados: " + Aprobados);
24 System.out.println("Aprobados:" + NombresAprobados);
25
26 }
27 }
En la lnea 3 se declara la matriz Notas y se inicializa con 10 valores float entre 0 y 10. En la lnea 5 se declara la matriz Nombres, que
contiene 10 variables ordenadas de tipo String. En las lneas 6 a 9 se introducen los 10 nombres de los alumnos.
La lnea 11 implementa un bucle for que recorre el rango de posiciones de ndice entre 0 y 9. Obsrvese el uso de la propiedad length del
objeto Array, que nos permite conocer el nmero de elementos de una matriz unidimensional (en este caso 10). En la lnea 12, dentro del
bucle, se imprime el nombre y la nota de cada alumno.
Entre las lneas 16 y 22 se determina el nmero de alumnos que han aprobado, guardndose sus nombres en el String: NombresAprobados,
que ha sido definido como un nuevo (new) objeto del tipo String (lnea 17).

El bucle de la lnea 18 itera 10 veces recorriendo la matriz Notas, consultndose en cada iteracin si la nota del alumno en cuestin (i) es un
aprobado (lnea 19), en caso de que lo sea se incrementa un contador de aprobados: Aprobados y se concatena el nombre del nuevo
afortunado a la lista de los aprobados anteriores (lnea 21). Finalmente se imprimen los resultados (lneas 23 y 24).
Resultados del ejemplo anterior

CMO SISTEMATIZAR UN MDULO PARA EL CORRECTO CALCULO DE LOS IMPUESTO A QUE TIENE DERECHO A COBRAR UNA
TESORERA PUBLICA GUBERNAMENTAL?
En primera instancia se sugiere una visita a la Tesorera Municipal o a un MDULO de Recaudacin Fiscal y allegarse de la
informacin necesaria para la cobranza de los impuestos que ah se ingresan.
Esa informacin debe contener, los diferentes tributos a que tiene derecho a cobrar la Tesorera Municipal.
Lo cual nos llevara a la ley de ingresos municipales expedida por la Legislatura local en turno ( Cmara de diputados), la cual es
actualizada a lo menos una vez por ao (Presupuesto anual de ingresos por parte del Estado de Mxico).
Esa Ley nos proporcionara los datos inciales para la creacin de nuestro MDULO , si bien es cierto que la Tesorera cobra un
conjunto de tributos como son (Por mencionar algunos) impuesto:
1.- De Predio
2.-. De Registro civil
3.- De no adeudo fiscal
4.- De Panteones
5.- De tianguis y mercados
Etc.

Tomaremos el rubro referente al cobro del Impuesto predial. Del cual para el correcto calculo a pagar en el ao en turno requeriremos de
su valor catastral actual, el cual ser expedido por otra oficina municipal y de su pago de este impuesto por el ao anterior, el cual
retomaremos de su recibo de pago del ao anterior.
Una vez asignados estos valores, nos enfrentaremos a una decisin por definir y que ser la de identificar el tipo de predio, si ser rural o
urbano, el cual definiremos con una bandera cada uno, es decir al predio urbano lo identificaremos con el numero uno y al predio rural
con el numero 2, esto se har con apoyo de la estructura de control IF.
Enseguida realizaremos una comparacin para ubicar en que rango cae el valor catastral y en base a eso determinar la cuota y el factor
que se le aplicara conforme el procedimiento que marca la misma ley, en esta parte emplearemos la estructura de control SWITCH.
Si deseramos continuar con nuestros clculos, realizaremos la pregunta, en caso de ser verdadera continuaremos y en caso de ser falsa
habremos terminado de realizar nuestros clculos, esta ultima parte se realizara con el uso de la estructura de control WHILE.
Para el caso de procedimientos repetidos, emplearemos los mtodos y cuando as se requieran los mandaremos llamar para que haga la
funcin que tiene asignada y regrese el control (RETURN), al MDULO de calculo en turno.
Existen casos donde al contribuyente no le es posible realizar el pago en su totalidad, es en ese momento donde si el lo solicita se realiza un
convenio, el cual indica el numero de pagos parciales en que realizara el pago total a pagar. Es en este caso cuando se har uso de la
estructura de control FOR:

Los productos o forma de evaluacin

Los estudiantes debern entregar en documentacin del proyecto Punto de venta, individual, por parejas o equipos segn la organizacin
que indique el docente.
Portada:
Contenido:
Presentacin
-Escuela
-MDULO
-SUBMD
ULO
-Temtica
-Alumno
-Grado
-Grupo
-Profesor
-Anlisis del problema

-Entradas
-Procesos
-Salidas
-Pseudocdigo
-Tabla de variables
-Diagrama de flujo
-Programa fuente en
Java
-Ejemplo de ejecucin
del programa
- Hojas blancas tamao

carta
-Engrapadas
-Dentro de un folder
tamao carta

la competencia con el desarrollo de su Prctica de su proyecto de fin de semestre generando trabajos del producto terminado a travs de una Carpeta
de Evidencia y que el profesor podr auxiliarse de la lista de cotejo del ejemplo para corroborar estos rubros
a) Trabajo Escrito
I)
Una Memoria Tcnica

proyecto final)
1.- Introduccin
3- Contenido
- Entradas
- Procesos
- Salidas
Pseudocdigo
Tabla de variables
Diagrama de flujo
Prueba lgica
Dominio del Tema:

Proyecto Prctica:
Esquemas:
Material:
4.- Marco Terico

5.- Conclusiones
6.- Bibliografa

proyecto final

necesario)

datos


(UNIDAD I)
Desarrolla sistemas
informticos con la
a Objetos
Investigacin
documental o
en campo
INFORMACIN.
Documentacin
(UNIDAD III)
(UNIDAD II)

expansin

inicial

planteada
respectivos
Resolucin de la
tarea, pregunta o
problema mayor

CDULA 11.B CARGAS HORARIAS

Cdula
8 A.
T
E
M
T
I
C
A
E
s
c
e
n
a
r
i
o
s
T
e
m
a
s
Actividad didctica
por competencias
Cdula
10.A.
Cdula
10.C.2
Bsqueda y
Gestin para
la informacin
inters
(sesin
bibliogrfica,
procedimientos
escritos y grficos)
Cdula
10.C.3
Cdula
10.C.4
Acceso a la
informacin
(lectura,
comprensin y
arreglo de la
informacin).
Solucionar el
problema
recurriendo a
procedimientos
propios de la
asignatura.
Cdula
10.C.5
Cdula
10.C.6
Tiempo
Total
en horas

modelo
respuesta y
generar el
(Exposicin
reporte
de los
(apoyo con
productos,
prcticas)
proyectos)
Primer
cuadrante
Segundo
cuadrante
Tercer
Cuadrante
Cuarto
cuadrante
Quinto
cuadrante
Sexto
Cuadrante
30
CDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS

Desarrolla Valores
tico Sociales
emprendedora
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BSICAS DEL
SUBMDULO 1
CONTENIDO
TEMTICO
Interpreta la forma en
que se declaran las
Clases e Instancias en
la
Programacin
Orientada a Objetos.
Ordena y procesa
informacin
cientfica
Define y maneja las
caractersticas
tcnicas
de aplicacin
tecnolgicos
solucin

o servicio
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BSICAS
Aplica
los
principios de
programacin
(Java)
Programacin
Orientada a Objetos
Aplica la carga y
sobrecarga
de
mtodos
y
constructores.
PERFIL DE
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
Analiza la representacin grafica

de clase e instancia en Java.
Distingue instancias de una clase.
Utiliza mtodos y propiedades.
Distingue las propiedades
mtodos de instancia y clase.
Establece
paquetes.
la
definicin
de
Utiliza las clases de un paquete.
Analiza
las
propiedades
y
mtodos de clase e
instancia.
Interpreta paquetes y
atributos de acceso.
Aplica la compilacin
utiliza paquetes.
cuando
Conoce la sintaxis necesaria para

la declaracin de Clases.
Establece Atributos y Mtodos a
las Clases.
Utiliza las Caractersticas de
Herencia en Java: Super, This y
Sobrecarga de Mtodos.

CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
SUBMDULO I
REA DE SERVICIOS

1.
2.
3.
4.
VA
LAS
Interpreta la forma en que se declaran las Clases e Instancias en la

Programacin Orientada a Objetos.
Aplica la carga y sobrecarga de mtodos y constructores.
Analiza las propiedades y mtodos de clase e instancia.
Interpreta paquetes y atributos de acceso.

COLABORATIVO
Investigar a cerca de la programacin orientada a objetos
usando clases.
Explicar la importancia del uso de clases en la programacin
orientada a objetos.
Induce ala creacin de mapas mentales o conceptuales con la
informacin recabada en la investigacin y lleva acabo una
comparacin de mapas.
Genera situaciones dentro de las cuales se apliquen diferentes
aspectos referentes a clases e instancias.
Establece Prcticas para comprender el uso y funcionamiento
de mtodos y constructores.
Genera Prcticas que permitan la manipulacin de propiedades
y mtodos de clase e instancia.
Desarrollar un programa donde se haga uso de clases,
instancias, mtodos, constructores y paquetes.
CDULA 8.C GUA DIDCTICA

MDULO
II
DURACIN:
280 HORAS
SUBMDULO

(JAVA)
DURACIN:
100 HORAS
EXTENDIDAS
REALIZARA PROGRAMAS EN JAVA IMPLEMENTADO EL USO DE CLASES.

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Apertura:
PROGRAMACIN ORIENTADA A
OBJETOS USANDO CLASES.
Analiza la representacin grafica de
clase e instancia en Java.

parte del profesor haciendo
uso de los materiales de
apoyo y planteando la
pregunta generadora.
Distingue instancias de una clase.

Utiliza mtodos y propiedades.
Distingue las propiedades y mtodos
de instancia y clase.
Establece la definicin de paquetes.
Recopilacin del tema a

travs de las diferentes
fuentes de internet.
Recuperacin previa de los
conceptos necesarios para el
desarrollo del tema.
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Software
entorno
a) Oracle JDeveloper
Hardware
- Computadora PC
- Proyector
- USB SKYDRIVE
-Libros de MySQLy JAVA
- Pizarrn,
-Manuales creados por el
profesor
- Manuales de Internet
-Revistas de TIC (tecnologas de
la
informacin
y
la
comunicacin)
EVALUACIN
Conocimientos: Mapas, cuadros

comparativos,
Desempeo:
Prcticas
de
evaluacin.
Empleo del
programacin
adecuada.
entorno de
en
forma
CDULA 8.C.1. GUA DIDCTICA

MDULO
II
DURACIN:
280 HORAS
SUBMDULO

(JAVA)
DURACIN:
100 HORAS
EXTENDIDAS

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Utiliza las clases de un paquete.
Desarrollo:
Aplica la compilacin cuando utiliza

paquetes.
Establecer una lluvia de ideas en

donde el tema sea la
programacin
orientada
a
objetos.
Conoce la sintaxis necesaria para

la declaracin de Clases.
Establece Atributos y Mtodos a las
Clases.
Herencia en Java: Super, This y
Con la ayuda del profesor

determinar
cual
es
la
informacin mas relevante que
es de real utilidad, de manera
que se logre homogenizar la
informacin.
Plantear una problemtica a
solucionar y llevarla a cabo de
una manera guiada para que el
alumno
comprenda
los
conceptos y la metodologa
empleada para su solucin.
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Software
En el desarrollo de sus
Prcticas
se
recomienda
utilizar cualquier entorno
Hardware
- Computadora PC
- Proyector
- USB SKYDRIVE
- Pizarrn,
profesor
-Revistas de TIC (tecnologas
de la informacin y la
comunicacin)
EVALUACIN
Conocimientos: Mapas, cuadros

comparativos,
Desempeo:
Prcticas
de
evaluacin.
Empleo
del
programacin
adecuada.
entorno
de
en
forma

MDULO
II
DURACIN:
280 HORAS
SUBMDULO

(JAVA)
DURACIN:
100 HORAS
COMPETENCIAS
Utiliza las
paquete.
clases
de
un
Aplica la compilacin cuando

utiliza paquetes.
Conoce la sintaxis necesaria
para la declaracin de Clases.
Establece
Atributos
Mtodos a las Clases.

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Cierre:
El alumno es capaz de
desarrollar aplicaciones que
automatizan
problemas
reales en donde aplica los
conceptos y conocimientos
aprendidos de l tema.

Herencia en Java: Super, This
y Sobrecarga de Mtodos.
Realizar la retroalimentacin
y
las
evaluaciones
correspondientes para la
verificacin del resultado de
aprendizaje
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Software
En el desarrollo de sus
Prcticas se recomienda utilizar
cualquier entorno
Hardware
- Computadora PC
- Proyector
- USB SKYDRIVE
- Pizarrn,
profesor
-Revistas de TIC (tecnologas de
la
informacin
y
la
comunicacin)
EVALUACIN
Conocimientos:
Mapas,
Desempeo: Prcticas de
de evaluacin.
Empleo del
programacin
adecuada.
entorno de
en
forma
CDULA 8.C.3 GUA DIDCTICA

Competencia:___________________________________________ _____________________________
FECHA:______________
NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________

mismo.
Comportamiento
si
no
observacin
1.- Puntualidad a clase y Prcticas de laboratorio de computo.
2.- Presento cuadernillo de Prcticas de laboratorio.
3.- Desarrollo el trabajo programado para la sesin de manera
adecuada, respetando en todo momento las normas internas del rea
de trabajo.
4.- La Prctica fue terminada en un 100%
5.- Alcanzo la competencia que propone la Prctica.
6.- Realizo el reporte correspondiente en su cuadernillo de Prcticas.
7. Limpieza y orden en los reportes escritos.
Observaciones:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PROFESOR:_______________________________________________________________________
CDULA 9.C MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

estudiante.

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa
una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado.
TEMTICA III
Una empresa dispone de 3 almacenes de grandes contenedores. El primer almacn tiene una capacidad de 2 contenedores, el segundo de 4 y el
tercero de 8. El primero se encuentra muy cerca de una va (carretera) principal, el segundo se encuentra a 10 kilmetros de la carretera
principal y el tercero a 20 kilmetros.
Los camioneros o bien llegan con un contenedor (uno solo por camin) o bien llegan con el camin vaco con la intencin de llevarse un
contenedor. En cualquier caso, siempre ha existido un vigilante al comienzo del camino que lleva a los almacenes que le indicaba a cada
camionero a que almacn deba dirigirse a depositar el contenedor que traa o a recoger un contenedor, en caso de llegar sin carga.
El vigilante, con muy buena lgica, siempre ha indicado a los camioneros el almacn ms cercano donde podan realizar la operacin de carga o
descarga, evitando de esta manera largos trayectos de ida y vuelta a los almacenes ms lejanos cuando estos desplazamientos no eran
necesarios.
Como el buen vigilante est a punto de jubilarse, nos encargan la realizacin de un programa informtico que, de forma automtica, le indique a
los camioneros el almacn al que deben dirigirse minimizando los costes de combustible y tiempo. Los camioneros, una vez que llegan a la
barrera situada al comienzo del camino, pulsan un botn (m) si van a meter un contenedor, o un botn s si lo van a sacar. El programa les
indicar en un panel el almacn (1, 2 3) al que se deben dirigir.
CDULA 9.C.1 MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

estudiante.
Se podr automatizar las actividades que desarrolla el vigilante a travs de un programa informtico?
QU ES Y PARA QUE SIRVE UNA CLASE?
CUL ES LA SINTAXIS DE UNA CLASE?
CUNDO SE UTILIZA UN MTODO Y UN CONSTRUCTOR?
QU PAPEL JUEGA LA INSTANCIACIN EN LA PROGRAMACIN ORIENTADA A OBJETOS (POO)?
CULES SON LAS PROPIEDADES Y MTODOS DE UNA INSTANCIA?
CMO APLICAR UN MTODO EN LA POO?
POR QU SOBRECARGAR UN MTODO?
CMO SE COMPILA USANDO PAQUETES?

CONCEPTOS BSICOS PARA ABORDAR EL

TEMA
Definicin de Clases e Instancias.
Representacin Grafica.
Instancias de una Clase.
Utilizacin de los Mtodos y Propiedades en
una Clase.
Sobrecarga de Mtodos y Constructores.
Constructores.
DOCUMENTACIN BIBLIOGRFICA
- Titulo:
JAVA 2, Manual de usuario y

Tutorial
Autor: Agustn Froufe
Editorial: Alfaomega, Ra-Ma.
- Java a travs de ejemplos

Jesus Bobadilla Sancho.
Ediciones Ra-Ma.
- Programacin en Java 2
Schaum
McGraw-Hill
y mtodos de clase y de instancia.

Propiedades de instancia.
Propiedades de clase.
Mtodos de instancia.
Mtodos de clase.
Paquetes y atributos de acceso.

Definicin de paquetes.
Utilizacin de las clases de un paquete.
Proceso de compilacin cuando se utilizan
paquetes.
Atributos de acceso a los miembros
(propiedades y mtodos) de una clase.
FUENTES DE INTERNET
http://www.taringa.net/posts/ebookstutoriales/2409436/Ebooks-de-PROGRAMACIN-enjava-[Megaupload].html
http://todojava.awardspace.com/manualesjava.html?nombre=aprender/aprender.pdf
http://www.PROGRAMACIN.com/java/tutorial/java
_basico/Propiedades
http://tutorialesdePROGRAMACIN.blogspot.com/2
009/05/biblia-multimedia-de-java-2.html
- Aprenda Java como si estuviera en primero.

Manual de la universidad de Navarra.
http://tutorialesdePROGRAMACIN.blogspot.com/2
009/05/biblia-multimedia-de-java-2.html
Ediciones Ra-Ma.
Programacin en Java 2
Schaum
McGraw-Hill
Ediciones Ra-Ma.
http://www.itapizaco.edu.mx/paginas/JavaTut/frouf
e/parte5/cap5-14.html

Temtica III.
Aplica la Programacin Orientada
a
Objetos usando Clases.
Lnea Web 2.0 ( 1 )

Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodologa
DEFINICIN DE CLASE:
Una clase define un tipo de objeto determinado. Una clase define los atributos y mtodos que tendr un objeto. Haciendo uso de las
clases podemos crear o instanciar objetos de un mismo tipo, que se distinguirn unos de otros a travs de sus atributos.
La clase la vamos a utilizar para definir la estructura de un objeto, es decir, estado (atributos) y comportamiento (mtodos). La clase es un
concepto abstracto que generalmente no se va a utilizar directamente en nuestros programas o aplicaciones. Lo que vamos a utilizar van a
ser objetos concretos que son instancias de una clase determinada.
Una clase de forma general se compone de: la declaracin de la clase y del cuerpo de la clase, el cual se divide en la seccin de
declaracin (opcionalmente tambin la inicializacin) de los atributos (variables miembro) y la seccin de declaracin e implementacin de
los mtodos (funciones miembro).
A continuacin se muestra la estructura de una clase.
Siendo el cuerpo de la clase la seccin encerrada entre las dos llaves.
Una clase puede o no contener atributos y/o mtodos,
pero al menos tiene que contener uno de los dos componentes.

Un ejemplo de clase podra ser un semforo de circulacin, cuyo estado se guarde en una propiedad EstadoSemaforo de tipo String que pueda tomar
los valores Verde, Amarillo y Rojo. Como mtodos de acceso a la propiedad podramos definir: PonColor(String C olor) y String DimeColor().
public class Semaforo {
private String EstadoSemaforo = Rojo;
public void PonColor (String Color) {
EstadoSemaforo = Color;
}
public String DimeColor() {
return EstadoSemaforo;
}
} // Fin de la clase Semaforo
Grficamente, la clase Semaforo la podramos definir de la siguiente manera:
La propiedad EstadoSemaforo, con atributo private, no es accesible

directamente desde el exterior de la clase, mientras que los
mtodos, con atributo public, si lo son. Desde el exterior de la clase
podemos acceder a la propiedad EstadoSemaforo a travs de los
mtodos PonColor y DimeColor.

DEFINICIN DE INSTANCIA:
Una instancia es una manifestacin concreta de una abstraccin a la que se puede aplicar un conjunto de operaciones y posee un estado que
almacena el efecto de las operaciones.
Cuando definimos una clase, estamos creando una plantilla y definiendo un tipo. Con el tipo definido y su plantilla de cdigo asociada (sus
propiedades y mtodos) podemos crear tantas entidades (instancias) de la clase como sean necesarias.
Para crear una instancia de la clase, empleamos la palabra reservada new, despus invocamos a un mtodo que se llame igual que la clase.
Semaforo MiSemaforo = new Semaforo();
Ejemplo:
Podemos crear varios semforos (instancias de la clase Semforo), y hacer
que cada uno se encontrarse en un estado diferente a los dems,
obligatoriamente debemos crear (instanciar) cada uno de estos
semforos. Pero es importante recordar que existen tres variables
diferentes implementando la propiedad EstadoSemaforo ya que puede
presentar una luz distinta en un instante dado( verde, rojo ,
amarillo).
Podemos crear tantas instancias como necesitemos:
Semaforo MiSemaforo = new Semaforo();
Semaforo OtroSemaforo = new Semaforo();
Semforo SemaforoDeMiCalle = new Semaforo();

UTILIZACIN DE LOS MTODOS Y PROPIEDADES DE UNA CLASE:
Para designar una propiedad o un mtodo de una clase, utilizamos la notacin punto:
Ejemplo:
Objeto.Propiedad
Objeto.MTODO()
Ejemplo:
En esta seccin se presenta el ejemplo del semforo
que hemos ido desarrollando. Utilizaremos dos clases:
la clase definida (Semaforo) y otra que use esta clase y
contenga el mtodo main (programa principal). A esta
ltima clase la llamaremos PruebaSemaforo.

Ejemplo Comentado:
En esta seccin se presenta el ejemplo del semforo que hemos ido desarrollando. Utilizaremos dos clases: la clase definida (Semforo) y
otra que use esta clase y contenga el mtodo main (programa principal). A esta ltima clase la
llamaremos Prueba Semforo.
En las lneas 3, 4 y 5 de la clase Prueba Semforo se declaran e instancian las variables Mi Semforo, Semforo De Mi Calle y Otro Semforo.
En las lneas 7 y 8 se asignan los textos Rojo y Verde en las propiedades Estado Semforo de las instancias Mi Semforo y Otro Semforo. La
propiedad Estado Semforo de la instancia Semforo De Mi Calle contendr el valor Rojo, con el que se inicializa (lnea 2 de la clase
Semforo).
En las lneas 10 y 11 se obtienen los valores de la propiedad Estado Semforo, a travs del mtodo Dime Color() y se imprimen. En la lnea
13 se compara (equals) el valor obtenido en Dime Color() con el literal Rojo.
Cuando, por ejemplo, se invoca a los mtodos Pon Color y Dime Color de la instancia Otro Semforo, internamente se produce el siguiente
efecto: el literal Verde es el argumento en la llamada al mtodo Pon Color, asociado a la instancia Otro Semaforo; el argumento pasa al
parmetro Color del mtodo, y de ah a la variable (propiedad) Estado Semaforo (por la asignacin de la lnea 5 en la clase Semaforo). En
sentido contrario, cuando se invoca al mtodo Dime Color() asociado a la instancia Otro Semaforo, el valor de la propiedad Estado Semforo
se devuelve (retorna) a la instruccin llamante en el programa principal (lnea 9 de la clase Semforo).

CUARTO CUADRANTE
SOBRECARGA DE MTODOS:
En Java, dos o ms mtodos, dentro de la misma clase, pueden compartir el mismo nombre, con la condicin de que sus declaraciones de parmetro
sean diferentes. Cuando este sea el caso, se dice que los mtodos son sobrecargados y el proceso se refiere a sobrecarga de mtodos. Un mtodo
sobrecargado es una de las maneras cmo Java implementa el polimorfismo.
En general, para sobrecargar un mtodo simplemente se declaran versiones diferentes de l, ya que el compilador se encarga del resto. Se debe
observar una restriccin importante: el tipo y/o nmero de los parmetros de cada mtodo sobrecargado debe diferir. No es suficiente que dos
mtodos que difieran slo en sus tipos de retornos. (Los tipos de retornos en todos los casos no dan suficiente informacin para que Java decida cul
mtodo usar). El mtodo sobrecargado puede tambin diferir en sus tipos de retornos. Cuando se llama un mtodo sobrecargado, se ejecuta la
versin del mtodo cuyos parmetros coincidan con los argumentos.
class DemoSobrecarga
{
void Demo1()
{
Ejemplo de Sobrecarga de Mtodos.
System.out.println("Sin parmetros ");
}
El Mtodo Demo1 es cuatro veces sobrecargado. La primera
void Demo1(int a)
versin no lleva parmetros; la segunda lleva un parmetro
{
entero; la tercera, dos parmetros enteros y la cuarta, dos
System.out.println("Un parmetro: "+a);
parmetros double. Se observa que las dos primeras
}
versiones de Demo1 no retornan un valor y las dos siguientes
int Demo1(int a, int b)
retornan un valor. Esto es perfectamente vlido, la
{
sobrecarga no afecta de ninguna manera por el tipo de
System.out.println("Dos parmetros :"+a+" "+b);
retorno de un mtodo.
return a+b;
}
double Demo1(double a, double b)
{
System.out.println("Dos parmetros doubles : "+a+"
"+b);
return a+b;
}
}

CONSTRUCTORES:
Un punto clave de la Programacin Orientada Objetos es el evitar informacin incorrecta por no haber sido inicializadas correctamente las variables. Java
no permite que haya variables miembro que no estn inicializadas2. Ya se ha dicho que Java inicializa siempre con valores por defecto las variables
miembro de clases y objetos. El segundo paso en la inicializacin correcta de objetos es el uso de constructores.
Un constructor es un mtodo que se llama automticamente cada vez que se crea un objeto de una clase. La principal misin del constructor es
reservar memoria e inicializar las variables miembro de la clase.
Los constructores no tienen valor de retorno (ni siquiera void) y su nombre es el mismo que el de la clase. Su argumento implcito es el objeto que se
est creando.
De ordinario una clase tiene varios constructores, que se diferencian por el tipo y nmero de sus argumentos (son un ejemplo tpico de mtodos
sobrecargados). Se llama constructor por defecto al constructor que no tiene argumentos. El programador debe proporcionar en el cdigo valores
inciales adecuados para todas las variables miembro.
Un constructor de una clase puede llamar a otro constructor previamente definido en la misma clase por medio de la palabra this. En este contexto, la
palabra this slo puede aparecer en la primera sentencia de un constructor.
El constructor de una sub-clase puede llamar al constructor de su sper-clase por medio de la palabra sper, seguida de los argumentos apropiados
entre parntesis. De esta forma, un constructor slo tiene que inicializar por s mismo las variables no heredadas.
El constructor es tan importante que, si el programador no prepara ningn constructor para una clase, el compilador crea un constructor por defecto,
inicializando las variables de los tipos primitivos a su valor por defecto, los Strings a la cadena vaca y las referencias a objetos a null. Si hace falta, se
llama al constructor de la sper-clase para que inicialice las variables heredadas.
Al igual que los dems mtodos de una clase, los constructores pueden tener tambin los modificadores de acceso public, private, protected y package.
Si un constructor es private, ninguna otra clase puede crear un objeto de esa clase. En este caso, puede haber mtodos public y static (factory methods)
que llamen al constructor y devuelvan un objeto de esa clase.

Dentro de una clase, los constructores slo pueden ser llamados por otros constructores o por mtodos static. No pueden ser llamados por los
mtodos de objeto de la clase.
Ejemplo de Constructor:
Un objeto de la Clase Alumno se construye con un
Constructor especifico de la Clase Persona.

PROPIEDADES Y MTODOS DE CLASE Y DE INSTANCIA

Propiedades de Instancia:
En una clase, las propiedades y los mtodos pueden definirse como:
De instancia
De clase
Las propiedades de instancia se caracterizan porque cada vez que se define una instancia de la clase, se crean fsicamente una nuevas variables que
contendrn los valores de dichas propiedades en la instancia creada. Es decir, cada objeto (cada instancia de una clase) contiene sus propios valores
en las propiedades de instancia.
En este punto es importante resaltar el hecho de que hasta que no se crea una primera instancia de una clase, no existir ninguna propiedad visible
de la clase.
Grficamente lo expuesto se puede representar como:
La clase Sencilla est definida, pero no instanciada, por lo que todava no existe ninguna variable Propiedad DeInstancia. El grfico nos muestra
nicamente la estructura que tendr una instancia de la clase Sencilla (cuando la definamos).
Si ahora intentsemos hacer uso de la propiedad Propiedad DeInstancia a travs del nombre de la clase (Sencilla), el compilador nos dara un
error:

Para poder hacer uso de la variable Propiedad DeInstancia, obligatoriamente deberemos crear alguna instancia de la Clase.
En este caso disponemos de dos propiedades de instancia, a

las que podemos acceder como:
Instancia1.PropiedadDeInstancia e
Instancia2.PropiedadDeInstancia
Todo intento de utilizar directamente la definicin de la clase
nos dar error: Sencilla.PropiedadDeInstancia

Propiedades de Clase:
Una propiedad de clase (propiedad esttica) se declara con el atributo static:
A diferencia de las propiedades de instancia, las propiedades de clase existen incluso si no se ha creado ninguna instancia de la clase. Pueden ser
referenciadas directamente a travs del nombre de la clase, sin tener que utilizar el identificador de ninguna instancia.
Las propiedades de clase son compartidas por todas las instancias de la clase. Al crearse una instancia de la clase, no se crean las variable s estticas
de esa clase. Las variables estticas (de clase) existen antes de la creacin de las instancias de la clase.
En el ejemplo, Sencilla Esttica. Propiedad De Clase, Instancia1.PropiedadDeClase e

Instancia2.PropiedadDeClase hacen referencia a la misma variable (la propiedad
esttica Propiedad De Clase de la clase Sencilla Esttica)

Mtodos de instancia:
Los mtodos de instancia, al igual que las propiedades de instancia, slo pueden ser utilizados a travs de una instancia de la clase. Hasta
ahora siempre hemos definido mtodos de instancia (salvo el mtodo main, que es esttico).
La siguiente porcin de cdigo (obtenida de un ejemplo ya realizado) muestra el funcionamiento de los mtodos de instancia (al que
estamos habituados): en primer lugar se declaran y definen las instancias de las clases (lneas 2, 3 y 4) y posteriormente se hace uso de los
mtodos a travs de las instancias (lneas 11 y 12).
Cualquier intento de acceder a un mtodo de instancia a travs del nombre de la clase (y no de una instancia de la clase) nos dar error de
compilacin.
En la lnea 9 de la porcin de cdigo mostrada, podemos observar como hacemos una llamada a un mtodo esttico: utilizamos el mtodo
Lee_String de la clase Teclado. Esta llamada funciona porque el mtodo Lee_String es esttico, si no lo fuera obtendramos un error de
compilacin en la lnea 9.

Mtodos de Clase:
Un mtodo esttico puede ser utilizado sin necesidad de definir previamente instancias de la clase que contiene el mtodo. Los mtodos estticos
pueden referenciarse a travs del nombre de la clase (al igual que las propiedades estticas). Esta posibilidad es til en diversas circunstancias:
Cuando el mtodo proporciona una utilidad general. Esta situacin la hemos comprobado con los mtodos de la clase Math. Si queremos, por ejemplo,
realizar una raz cuadrada, no nos es necesario crear ninguna instancia del mtodo Math; directamente escribimos Math.sqrt(Valor_double). Esto es
posible porque el mtodo sqrt de la clase Math es esttico.
Cuando el mtodo hace uso de propiedades estticas u otros mtodos.. Estticos. Los mtodos estticos referencian propiedades y mtodos estticos.
No es posible hacer referencia a una propiedad de instancia o un mtodo de instancia desde un mtodo esttico. Esto es as debido a que en el
momento que se ejecuta un mtodo esttico puede que no exista ninguna instancia de la clase donde
se encuentra la propiedad o el mtodo de instancia al que referencia el mtodo
Esttico.
Los compiladores de Java comprueban estas situaciones y

producen errores cuando detectan una referencia a un objeto
no esttico dentro de un mtodo esttico.
Grficamente, lo explicado se puede mostrar de la siguiente
manera:

PAQUETES Y ATRIBUTOS DE ACCESO

Los paquetes sirven para agrupar clases relacionadas, de esta manera, cada paquete contiene un conjunto de clases. Las clases que hay
dentro de un paquete deben tener nombres diferentes para que puedan diferenciarse entre s, pero no hay
ningn problema en que dos clases que pertenecen a paquetes diferentes tengan el mismo nombre; los paquetes facilitan tanto el
agrupamiento de clases como la asignacin de nombres.
Hasta ahora no hemos hecho un uso explcito de los paquetes en las clases que hemos creado. Cuando no se especifica el nombre del
paquete al que pertenece una clase, esa clase pasa a pertenecer al paquete por defecto.
Definicin de paquetes:
Definir el paquete al que pertenece una clase es muy sencillo: basta con incluir la sentencia package Nombre Paquete; como primera
sentencia de la clase (obligatoriamente la primera). Ejemplo:

Utilizacin de las clases de un paquete:
Cuando necesitamos hacer uso de todas o algunas de las clases de un paquete, debemos indicarlo de manera explcita para que el
compilador sepa donde se encuentran las clases y pueda resolver las referencias a las mismas. Para ello utilizamos la sentencia import:.
En el primer caso se especifica la clase que se va a utilizar (junto con la referencia de su paquete). En el segundo caso se indica que
queremos hacer uso (potencialmente) de todas las clases del paquete. Conviene recordar que slo podemos hacer uso, desde fuera de un
paquete, de las clases definidas como pblicas en dicho paquete.
Podemos hacer uso de tantas sentencias import combinadas como deseemos, referidas a un mismo paquete, a diferentes paquetes, con la
utilizacin de asterisco o sin l.

En este momento cabe realizarse una pregunta: Cmo es posible que en el ejercicio anterior hayamos hecho uso de la clase Math (en el
paquete java.lang) sin haber puesto la correspondiente sentencia import java. lang.Math, y lo mismo con la clase String? ...es debido a que
el uso de este paquete de utilidades es tan comn que los diseadores del lenguaje decidieron que no fuera necesario importarlo para
poder utilizarlo.
Una vez que hemos indicado, con la sentencia import, que vamos a hacer uso de una serie de clases, podemos referenciar sus propiedades
y mtodos de manera directa. Una alternativa a esta posibilidad es no utilizar la sentencia import y referenciar los objetos con caminos
absolutos:
Aunque resulta ms legible el cdigo cuando se utiliza la sentencia import:import Terminal. Telfono;
Proceso de compilacin cuando se utilizan paquetes:

El proceso de compilacin cuando se importan paquetes puede ser el mismo que cuando no se importan. Basta con realizar previamente la
configuracin necesaria.
Las clases de un paquete se encuentran en el directorio que tiene el mismo nombre que el paquete, y habitualmente compilaremos las
clases en ese directorio, generando los objetos .class. Siguiendo nuestro ejemplo tendremos Telefono. class, Ordenador.class y WebTV.class
en el directorio Terminal.
Para que el compilador funcione correctamente, debe encontrar los ficheros .class de nuestros programas (que se encontrarn en el
directorio de trabajo que utilicemos) y el de las clases que importamos, que se encontrarn, en general, en los directorios con nombres de
paquetes.
Segn el sistema operativo que utilicemos deberemos cambiar la variable de entorno de una manera u otra, por ejemplo, en Windows 98
lo podemos hacer a travs del Panel de Control (Sistema) o bien aadiendo la lnea:

Atributos de acceso a los miembros (propiedades y mtodos) de una clase:
Hasta ahora hemos utilizado los atributos de acceso pblico (public) y privado (private ) para indicar las posibilidades de acceso a las
propiedades y
mtodos de una clase desde el exterior a la misma. Hemos empleado estos atributos segn los principios bsicos generales de la
programacin orientada a objetos: los atributos son de acceso privado y slo se puede acceder a ellos (en consulta o
modificacin) a travs de mtodos pblicos.
Si bien la manera con la que hemos actuado es, sin duda, la ms habitual, adecuada y aconsejada, existen diferentes posibilidades que
tienen que ver con la existencia de los paquetes, motivo por el cual hemos retrasado a este momento la explicacin detallada de los
atributos de acceso.
Existen 4 posibles atributos de acceso, que listamos a continuacin segn el nivel de restriccin que imponen:

Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y metodologa.
El alumno trabajara a manera de proyecto, llevando a cabo las siguientes actividades en este orden:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Analizar la problemtica planteada en el escenario

Identificar cuales son entradas, procesos y salidas
Identificacin de cuantas clases se requieren y cuales son su propiedades
Designacin de los mtodos de las clases
Elaboracin de programa fuente del programa de logstica.
Corrida del programa
Documentar el proyecto
Siempre apoyado del docente y trabajando con los referentes tericos correspondientes a esta temtica.

Se podr automatizar las actividades que desarrolla el vigilante a travs de un programa informtico?
Para resolver esta situacin, utilizaremos dos clases: una a la que llamaremos Logistica Almacen, que permitir la creacin de una
estructura de datos almacn y sus mtodos de acceso necesarios. Posteriormente crearemos la clase
LogisticaControl1Contenedor que utilizando la primera implementa la lgica de control expuesta en la pregunta generadora.
Primeramente se tiene que realizar la clase Logstica Almacn, es muy sencilla y til. El estado del almacn puede definirse con
dos propiedades: Capacidad y Nmero De Huecos. En este caso se declararan las variables de tipo byte, por lo que la capacidad
mxima de estos almacenes es de 256 elementos.
Se programara un constructor, que nos permita definir la capacidad (Capacidad) del almacn. Le asignaremos la propiedad
Capacidad de la Clase (this.Capacidad) el valor que nos indicara el parmetro Capacidad del constructor. Determinaremos que el
almacn inicialmente se encuentra vacio.
Tendremos 2 mtodos que nos devolvern los valores de las propiedades Nmero De Huecos y Capacidad.
Se creara un mtodo llamado HayHueco, que nos indica si tenemos la posibilidad de meter un elemento en el almacn, es decir
Nmero De Huecos es distinto de 0. El mtodo Hay Contenedor, nos indicara si existe al menos un elemento en el almacn, es
decir no hay tantos huecos como capacidad.
Finalmente debe existir un mtodo Mete Contenedor y Saca Contenedor, que actualizan el valor de la propiedad Nmero De
Huecos.

Cabe mencionar que estos mtodos no realizan ninguna comprobacin de si el almacn esta lleno (en el primer caso) o vacio
(en el segundo). Esta comprobacin la deber realizar el programador que utilice la clase, invocando a todos los mtodos Hay
Hueco y Hay Contenedor respectivamente.
El cdigo para la clase Logstica Almacn, puede quedar de la siguiente manera:

Para la clase Logstica Almacn se declararan e instanciaran los almacenes: Almacen1, Almacen2 y almacen3.
Se utiliza un bucle que normalmente seria infinito: While(true), aunque se programara para terminar cuando se teclee la literal
Salir. En este bucle se esta esperando a que el primer camionero que llegue puse el botn m o el botn s, en nuestro
caso que puse la tecla m o cualquier otra tecla.
Si se pulsa la tecla m, con significado meter contenedor, en primer lugar se pregunta si hay hueco en el Almacn1, si es as
se le indicara al camionero que se dirija al primer almacn y se actualiza el estado del almacn invocando al mtodo Mete
Contenedor. Si no hay hueco en el primer almacn, se prueba suerte con Almacen2; en el caso de que haya hueco se mete el
contenedor en este almacn. Si no hay hueco en el almacen2 se intenta en el tercer y ltimo almacn.
Nuestra sugerencia de cdigo para la clase LogisticaControl1Contenedor es la siguiente:


CUADRANTE DIDCTICO QUINTO (ANEXO 1)
A continuacin explicamos un Ejemplo de como realizamos operaciones aritmticas bsicas utilizando Herencia
Paso A) Instalar cualquier entorno de Java que puede ser:
2.- Sun Java (TM) Studio Enterprise 8
Paso B) Mtodos a Utilizar

Programa (package): operaciones
Descripcin: El programa consta de 3 mdulos:
1o : Main.java
2 : OperMat.java
3er : Potencia. java
1.- El de Oracle: JDeveloper

Descripcin
Paso 1) Creamos la Clase: Main.java
En esta clase slo se invocan los mtodos (funciones) de la clase OperMat.java a travs de un objeto llamado Pot tipo
Potencia(); l cual a su vez hereda propiedades o mtodos de OperMat y funciones de Potencia() para mostrar los resultados a
travs de println.
Herencia:
Paso 2) Creamos la clase: OperMat.java la cual contendr las operaciones bsicas: como son suma, resta, multiplicacin,
divisin y mdulo
Paso 3) Despus creamos una clase: Potencia.java, que contendr operaciones como elevar al cuadrado, al cubo y a la n , que
con extends tambin heredar de la clase OperMat.java sus mtodos, atributos (en este ejemplo accedamos al Atributo=5 y lo
imprimimos).
Paso 4) Finalmente creamos un objeto llamado Pot, con la finalidad de que herede propiedades de la clase OperMat.java y
ejecute sus mismos mtodos
Para hacer un Programa en Java utilizando Herencia, en realidad es muy sencillo, a continuacin te explico en 4 pasos lo que
tienes que hacer y lo que necesitas saber.
Solamente se necesitan 4 Pasos para crear una Clase o MDULO en Java, a continuacin mostrare como se realizan las 3 clases
que necesitaremos

1 Clase:
Nombre de la Clase : OperMat
Paso 1) Seleccionamos Archivo y elegimos
Nuevo como se muestra a continuacin:

Paso 3) Posteriormente nos mostrara una ventanita donde colocamos el Nombre de nuestra clase
En este caso el nombre de la clase es: OperMat dentro de nuestro Package llamado operaciones.
Despus de ello damos click en el botn de Aceptar. , como se muestra a continuacin.
Nombre de la Clase y
el Paquete
respectivamente

Paso 4) Realizamos la codificacin con las caractersticas propias que deseamos en nuestra clase Oper Mat.
el Paquete
respectivamente

2 Clase:
Nombre de la Clase : Potencia
Paso 1-2) Repetimos los mismos pasos 1 y 2
En este caso el nombre de la clase es: Potencia dentro de nuestro Package llamado operaciones.
Despus de ello damos click en el botn de Aceptar, como se muestra a continuacin.
el Paquete
respectivamente

2 Clase: Nombre de la Clase : Potencia

Paso 4) Realizamos la codificacin con las caractersticas propias que deseamos en nuestra clase Potencia para que Herede de la
clase Oper Mat
Aqu Hereda la clase

Potencia de la clase
OperMat con extends

3 Clase: Nombre de la Clase : Main

Paso 1-2) Repetimos los mismos pasos 1 y 2
En este caso el nombre de la clase es: Main dentro de nuestro Package llamado operaciones.
Despus de ello damos click en el botn de Aceptar. , como se muestra a continuacin.

Paso 4) Realizamos la codificacin

con las caractersticas propias que
deseamos en nuestra clase Main.
Creamos o Instanciamos
un Objeto tipo Potencia
Utilizamos los Objetos el

objeto Pot para accesar a
los atributos de diferentes
Clases

Corremos la aplicacin con la clase Principal Main: a travs del icono play
Los Resultados de la Compilacin son los que se muestran a continuacin:
Resultados despus de
la Ejecucin

Para visualizar mejor los resultados de la ejecucin :

Ejecucin de la clase Main
Ejecucin de la clase Main usando Obj1


El Cdigo es:
.

a) Trabajo Escrito
I)
Una Memoria Tcnica

proyecto final)
1.- Introduccin
3- Contenido

- Entradas
- Procesos
- Salidas
Pseudocdigo
Tabla de variables
Diagrama de flujo
Prueba lgica
Dominio del Tema:

Proyecto Prctica:
Esquemas:
Material:
4.- Marco Terico

5.- Conclusiones
6.- Bibliografa

proyecto final

necesario)

datos


(UNIDAD I)
Desarrolla sistemas
informticos con la
a Objetos
Investigacin
documental o
en campo
INFORMACIN.
Documentacin
(UNIDAD III)
(UNIDAD II)

expansin

inicial

planteada
respectivos
Resolucin de la
tarea, pregunta o
problema mayor

CDULA 11.C. CARGAS HORARIAS

Cdula
8 C.
T
E
M
T
I
C
A
III
E
s
c
e
n
a
r
i
o
s
Aplica los principios

bsicos de
programacin (Java)
T
e
m
a
s
Aplica la
Programacin
Orientada a
Objetos utilizando
Clases.
Actividad
didctica por
competencias
Cdula
10.C.
Cdula
10.C.2
Bsqueda y
Gestin para
la informacin
inters
(sesin
bibliogrfica,
procedimiento
s escritos y
grficos)
Cdula
10.C.3
Cdula
10.C.4
Acceso a la
informacin
(lectura,
comprensin y
arreglo de la
informacin).
Solucionar el
problema
recurriendo a
procedimientos
propios de la
asignatura.
Cdula
10.C.5
Cdula
10.C.6
Tiempo
Total
en horas

modelo
respuesta y
generar el
(Exposicin
reporte
de los
(apoyo con
productos,
prcticas)
proyectos)
Primer
cuadrante
Segundo
cuadrante
Tercer
Cuadrante
Cuarto
cuadrante
Quinto
cuadrante
Sexto
Cuadrante
30
CDULA 12 MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS

PRIMER PAR PARA RUBRICACIN
P
R
I
M
E
R
C
U
A
D
R
A
N
T
E
S
E
G
U
N
D
O
C
U
A
D
R
A
N
T
E
Utilizacin de referentes
para sustentar la estructura
lgica de la pregunta-
solucin planteada en la
clase
(A)
No cumple con ninguna de las

siguientes condiciones
DESEMPEO SOBRESALIENTE
100%
Cumple con una de las siguientes

condiciones
Cumple con dos de las siguientes

condiciones
Cumple con tres de las siguientes

condiciones
la
pregunta
Comprende
generadora
la
pregunta
Comprende
generadora
la
pregunta
Comprende
generadora
la
pregunta
Contextualiza
generador
la
pregunta
Contextualiza
generador
la
pregunta
Contextualiza
generador
la
pregunta
Contextualiza
generador
la
pregunta
Identifica
los
conceptos
asociados
a la pregunta
generadora
Identifica
los
conceptos
asociados
a la pregunta
generadora

condiciones
Busca la informacin en libro

o revistas relacionadas a los
conceptos

conceptos
Busca
la
informacin
requerida en paginas web
relacionadas a los conceptos
Busca
la
informacin
Clasifica los conceptos en

orden
de
importancia,
relacionados a la pregunta
generadora

orden
de
importancia,
generadora
SUMATORIA DE VALORACIN DEL PAR

PRIMERO DE CATEGORAS
UNIDAD TEMTICA RESPECTIVA NO

ACREDITADA POR EL PAR PRIMERO
VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO DOS DEL PAR PRIMERO)
25%
CALIFICACIN DE CINCO

DESEMPEO ALTO
75%
Comprende
generadora

Recurrencia a categoras,
conceptos,
atributos
especficos a la subunidad
o unidad temtica abordada
(B)
DESEMPEO MEDIO
50%
DESEMPEO BAJO
25%
PARES CATEGRICOS PREVISTOS
Valor (
Identifica
los
conceptos
asociados
a la pregunta
generadora

condiciones
Identifica
los
conceptos
asociados
a la pregunta
generadora

condiciones

conceptos

conceptos
Busca
la
informacin
Busca
la
informacin

orden
de
importancia,
generadora

orden
de
importancia,
generadora
UNIDAD TEMTICA ACREDITADA

UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN UNIDAD TEMTICA DE ACREDITACIN
SOBRESALIENTEMENTE POR EL PAR
MEDIA POR EL PAR PRIMERO
ALTA POR EL PAR PRIMERO
PRIMERO
50%
CALIFICACIN DE SEIS-SIETE
Valor (
(A) + (B)
Valor = --------------------------2
75%
CALIFICACIN DE OCHO-NUEVE
Valor (
100%
CALIFICACIN D DIEZ
Valor (
CDULA 12.1 MODELO DE VALORACIN POR RUBRICAS

SEGUNDO PAR PARA RUBRICACIN
T
E
R
C
E
R
C
U
A
D
R
A
N
T
E
Arreglos
de
datos
e
informacin pertinentes a la
materia de estudio a partir
de estructuras lgicas y
sistemticas provenientes
de la (s) asignatura(s) y
rea
de
conocimientos
respectiva
(A)

Busc informacin en (un

libro) fuentes de informacin
bibliogrfica
Busc informacin en (una

pagina
web)
fuentes
de
cibergrficas.
Busc informacin en (una)

fuentes
de
informacin
diversas (Folletos, antologas,
videoteca, etc).

C
U
A
R
T
O
Estrategias
de
abordaje
para la resolucin de la
tarea adscrita o el problema
C construido y resolucin de
U la tarea o problema, a partir
A
D de la construccin de la
R pregunta primaria abordada
A
(B)
N
T
E
Proporcion
basadas en
generadora
mi
DESEMPEO ALTO
75%

condiciones

condiciones
Busc informacin en (cuatro
a cinco libros) fuentes de

informacin bibliogrfica
Busc informacin en (dos a

tres paginas web) fuentes de
cibergrficas.
a cinco paginas web) fuentes

de cibergrficas.

a
cinco)
fuentes
de
informacin
diversas
(Folletos,
antologas,
videoteca, etc).
a
cinco)
fuentes
de
informacin
diversas
(Folletos,
antologas,
videoteca, etc).

condiciones
Proporcion
basadas en
generadora
mi

condiciones
soluciones
pregunta
Proporcion
basadas en
generadora
mi
soluciones
pregunta
La solucin que brind la
sustento en base a mi
informacin.

informacin.

informacin.
Solucion
la
base
de
interrogantes que me brindan

un
apoyo
para
para
solucionar
la
pregunta
generadora
Solucion
la
base
de
un apoyo para solucionar la
pregunta generadora
Solucion
la
base
de
pregunta generadora
VALORACIN RUBRICADA
25%
Valor (

condiciones

tres
libros)
fuentes
de

ACREDITADA POR EL PAR SEGUNDO
100%
soluciones
pregunta

SEGUNDO DE CATEGORAS

DESEMPEO MEDIO
50%
DESEMPEO BAJO
25%
Busc informacin en (seis o

ms
libros)
fuentes
de
mss pagina web) fuentes de
cibergrficas.
mss) fuentes de informacin
videoteca, etc).

condiciones
Proporcion
basadas en
generadora
mi
soluciones
pregunta

informacin.
Solucion
la
base
de
un
apoyo
para
para
solucionar
la
pregunta
generadora

ALTA POR EL PAR SEGUNDO
MEDIA POR EL PAR SEGUNDO
SEGUNDO
50%
Valor (
(A) + (B)
Valor = --------------------------2
75%
Valor (
100%
CALIFICACIN D DIEZ
Valor (

TERCER PAR PARA RUBRICACIN
Q
U
I
N
T
O
C
U
A
D
R
A
N
T
E
S
E
X
T
O
C
U
A
D
R
A
N
T
E
CONSTRUCCIN Y
REALIZACIN DEL
REPORTE O EXPOSICIN
ORAL
(A)
DESEMPEO BAJO
25%
DESEMPEO MEDIO
50%
DESEMPEO ALTO
75%
100%


condiciones

condiciones

condiciones
Respet
los
lineamientos
(Tiempo de entrega, orden de
los contenidos, contenidos,
etc.), que pide el profesor en
la elaboracin y entrega del
reporte
Resolvi
la
pregunta
generadora cumpliendo con
las expectativas del producto
Aclaro sus dudas sobre la
solucin de la pregunta
generadora, mejorando as
respuesta emitida.

CONSTRUCCIN Y
ESTABLECIMIENTO DE LA
DEFENSA DEL TEMA EN
TRMINOS
ARGUMENTATIVOS
(B)

condiciones
Respet
los
lineamientos
reporte
Resolvi
la
pregunta
respuesta emitida.

condiciones
Respet
los
lineamientos
reporte
Resolvi
la
pregunta
respuesta emitida.

condiciones
Expres de manera fluida los

contenidos
del
proyecto
realizado

contenidos
del
proyecto
realizado

contenidos
del
proyecto
realizado

contenidos
del
proyecto
realizado
Contest de forma coherente

las interrogantes que se
prepusieron.

prepusieron.

prepusieron.

prepusieron.
Relacion
los
conceptos
visto y expuestos
con el
producto
Relacion
los
conceptos
visto y expuestos
con el
producto
Relacion
los
conceptos
visto y expuestos
con el
producto
Relacion
los
conceptos
visto y expuestos
con el
producto

TERCERO DE CATEGORAS

ACREDITADA POR EL PAR TERCERO
VALORACIN RUBRICADA
( SEGMENTO DOS DEL TERCER PRIMERO)
25%

Respet
los
lineamientos
reporte
Resolvi
la
pregunta
respuesta emitida.
Valor (

ALTA POR EL PAR TERCERO
MEDIA POR EL PAR TERCERO
TERCERO
50%
Valor (
(A) + (B)
Valor = --------------------------2
75%
Valor (
100%
CALIFICACIN D DIEZ
Valor (

mbito.- Parte de un programa en el que es vlida una referencia a una variable.

Anlisis.- Proceso de conocer los requerimientos de software que tienen el cliente y el usuario final.
Aplicacin.- Programa informtico, que se ejecuta sin necesidad de otro programa
Applet.- Programa informtico que se ejecuta necesitando de otro programa, normalmente un navegador.
Application Programming Interface (API).- Conjunto de paquetes y clases Java, incluidos en el JDK que utilizan los programadores Java para
realizar sus aplicaciones.
rbol.- Estructura de datos, grafo no cclico, con forma de rbol (nodos padres e hijos).
Argumentos.- Parmetros.
Array.- Vector.
AWT.- Abstract Windowing Toolkit.
Bloque.- Cdigo localizado entre corchetes.
Boolean.- Tipo de datos bi-estado, que puede tomar valor de cierto (true) o falso (false).
Byte.- Secuencia de 8 bits.
Cadena.- Secuencia de caracteres.
Carcter.- Smbolo que representa informacin, o la codificacin en una computadora. Normalmente letras de alfabeto, nmeros o signos
ASCII.
Cargador de clases.- Parte del JRE de Java responsable de encontrar archivos de clase y cargarlos en la mquina virtual Java.
Casting.- Moldeado.
CGI.- Common Gateway Interfaz.
Clase.- Unidad fundamental de programacin en Java, que sirve como plantilla para la creacin de objetos. Una clase define datos y mtodos y
es la unidad de organizacin bsica de un programa Java.
Compilador.- Programa de software que traduce cdigo fuente en un lenguaje de programacin legible por una persona a cdigo mquina
interpretable por un ordenador.
Constante.- Valor utilizado en un programa de computadoras con la garanta de no cambiar en tiempo de ejecucin. La garanta es a menudo
reforzada por el compilador. En Java las constantes se declaran como static final.
Constructor.- Mtodo que tiene el mismo nombre que la clase que inicia. Toma cero o ms parmetros y proporciona unos datos u operaciones
iniciales dentro de una clase, que no se pueden expresar como una simple asignacin.
Contenedor.- En diseo de interfaces de usuario, es un objeto que contiene los componentes (como botones, barras de deslizamiento y campos
de texto).
CDULA 13.1. TERMINOLOGA

Conversin de tipos de datos.- Modificacin de una expresin de un tipo de datos a otro.
Entero.- Un nmero entero, sin parte decimal, positivo o negativo.
Estructura de datos.- Una construccin de software (en memoria o en disco duro) que contiene datos y las relaciones lgicas entre ellos.
Evento.- Un mensaje que significa n incidente importante, normalmente desde fuera del entorno de software.
Excepcin.- Un evento que ocurre durante la ejecucin de un programa que interrumpe el flujo normal de las instrucciones.
Flujo.- Stream.
Graphical User Inteface (GUI).- Interfaz grfica de usuario.
Hardware.- El aspecto fsico de un sistema de computadora, como el procesador, disco duro e impresora.
Herencia mltiple.- La prctica (permitida en lenguajes como C++ pero no en Java) de derivar una clase de ms de una clase base.
Herencia.- Mecanismo encargado de relacionar clases entre s de una manera jerrquica. En Java, slo existe herencia simple.
IDE.- Integral Development Environment. (Entorno de Desarrollo Integrado)
Ingeniera del software.- Rama de la ingeniera concerniente con el anlisis, diseo, implementacin, prueba, y mantenimiento de programas
de computadoras.
Instancia.- Objeto de software construido desde una clase. Por ejemplo, puede tener una clase avin, pero una flota de quince instancias de
avin.
Integral Development Enviroment (IDE).- Una herramienta de desarrollo visual en la que un programa puede ser construido, ejecutado y
depurado.
Interfaz grfica de usuario (GUI).- Una interfaz entre la mquina y el hombre como el Windows de Microsoft, el Mac OS, o el Sistema X
Windows, que depende de pantallas de alta resolucin, un recurso grfico de puntero como un ratn y una coleccin de controles en pantalla
(denominados Widgets) que el usuario puede manejar directamente.
Interfaz.- Mecanismo Java para decirle al compilador que un conjunto de mtodos sern definidos en futuras clases. (Esas clases estarn
definidas para implementar la interfaz).
Java Native Invocation (JNI).- Capacidad de Java para ejecutar cdigo nativo, es decir, cdigo compilado al lenguaje mquina de un
determinado ordenador. Permite a la Mquina Virtual Java (JVM) interactuar con programas o bibliotecas escritos en otros lenguajes (C/C++,
ensamblador...). No se puede utilizar en applets, pues viola las directrices de seguridad.
Java Runtime Environment (JRE).- Software suministrado por Sun que permite a los programas de Java ejecutarse en una mquina de usuario.
El JRE incluye la Mquina Virtual Java (JVM).
JRE.- Java Runtime Environment.
JVM.- Java Virtual Machine.

Java Virtual Machine (JVM).- El intrprete de Java que ejecuta los cdigos de byte en una plataforma particular.
JavaBeans.- Paquete que permite escribir componentes software Java, que se puedan incorporar grficamente a otros componentes.
Llamada por referencia.- Una forma de transferir parmetros a una subrutina en la que se pasa un puntero o referencia a un elemento, de esta
forma, la subrutina puede leer y cambiar el valor del elemento referenciado.
Llamada por valor.- Una forma de transferir parmetros a una subrutina en la que se pasa la copia del elemento; las modificaciones de la copia
no afectan al elemento original.
Mtodo.- Conjunto de sentencias que operan sobre los datos de la clase para manipular su estado.
Miniaplicacin.- Applet.
Modelo.- En diseo orientado a objetos, una representacin del mundo real en unas abstracciones de software denominadas clases y la relacin
entre ellas.
Moldeado.- Suplantacin del tipo de un objeto o variable por otro nuevo tipo.
Multiproceso.- En sistemas operativos, la habilidad de efectuar dos o ms programas independientes, comnmente en un procesador solo (a
travs de Multitarea).
null.- Valor de Java que significa vaco.
Paquete.- Nombre de Java para una biblioteca de clases.
Parmetros formales.- Nombres utilizados dentro de una subrutina por sus parmetros.
Parmetros.- Valores u objetos pasados entre una subrutina y la rutina de llamada.
Poliforfismo.- En diseo orientado a objetos, la habilidad de utilizar una clase derivada en lugar de su clase base. Por ejemplo, un programador
puede escribir un mtodo expresarse() para la clase Mamfero. Un Perro, una Vaca y un Gato se derivan de Mamfero, y todos pueden
expresarse(), aunque sus voces sean bastantes diferentes.
Proceso.- Instancia de un programa ejecutable. Por ejemplo, si inicia dos copias de un intrprete de Java, tiene dos procesos de la mquina
virtual de Java ejecutndose en su computadora.
Pseudocdigo.- Documentacin de diseo que describe el trabajo de un programa en ingls estructurado (o en otro lenguaje) en lugar de un
lenguaje de computadora.
Remote Method Invocation (RMI).- Herramienta que incorpora mtodos Java ara localizar objetos remotos, comunicarse con ellos e incluso
enviar objetos como parmetros de un objeto a otro.
Esttico.- En diseo orientado a objetos, representa la pertenencia a la clase, en vez de a una instancia. Es un espacio compartido por todas las
instancias de una clase.
Stream.- Flujo de datos. Por ejemplo las entradas y salidas de un programa.
String.- Objeto Java estandarizado en el lenguaje, que representa una cadena de caracteres.
Subclase.- Clase descendiente de otra clase de la que hereda mtodos y variables.
Superclase.- Clase de la cual heredan sus mtodos y variables otras clases denominadas subclases.

Thread.- Un "proceso ligero" que puede ser arrancado y utilizado ms rpidamente que por un fork o spawn. Vase tambin: fork, spawn
y Proceso.
Tiempo de vida.- El nmero de lneas sobre las que una variable es activa, esto es, el nmero de lneas entre la primera y la ltima
referencia a la variable.
Tipo primitivo.- En Java, un tipo de dato que no es un objeto. Los tipos primitivos incluyen caracteres, enteros, nmero de coma flotante
y booleanos.
Vector.- Estructura de datos que coloca un tipo de datos en celdas continuas.

FUENTES DE INTERNET
http://tutorialesdePROGRAMACIN.blogspot.com/2009/05/biblia-multimedia-de-java-2.html
http://www.exvagos.es/manuales-tecnicos-enciclopedias/16313-pensando-java-2-edicion.html
http://www.jcreator.com/download.htm
http://www.dicosoftware.com/pdf/JB001-HISTORIA.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Programaci%C3%B3n_orientada_a_objetos
http://www.megaupload.com/?d=LKPS0RNP
http://www.slideshare.net/quesada_diego/flujos-de-control-en-java-presentation
http://programasjava.blogspot.com/
http://personales.unican.es/corcuerp/ingpro/java/Prctica1.pdf
http://personales.unican.es/corcuerp/ingpro/java/intro_java/index.htm
http://pjsml.50megs.com/java/MTODOs.html
http://www.arrakis.es/~abelp/ApuntesJava/ElementosBasicosAlgoritmos.html
http://www.itapizaco.edu.mx/paginas/JavaTut/froufe/parte5/cap5-5.html
http://pisuerga.inf.ubu.es/lsi/Invest/Java/Tuto/III_2.htm
http://www.cec.uchile.cl/docs/contenidos/Java/string.html#String
http://javabasico.osmosislatina.com/curso/progfinal/arreglos.htm
http://pjsml.50megs.com/java/arreglos1.html
http://www.taringa.net/posts/ebookstutoriales/2409436/Ebooks-de-PROGRAMACIN-enjava-[Megaupload].html
http://todojava.awardspace.com/manuales-java.html?nombre=aprender/aprender.pdf
http://www.PROGRAMACIN.com/java/tutorial/java_basico/Propiedades
http://tutorialesdePROGRAMACIN.blogspot.com/2009/05/biblia-multimedia-de-java-2.html
http://www.itapizaco.edu.mx/paginas/JavaTut/froufe/parte5/cap5-14.html
CDULA 14.1. FUENTES DE CONSULTA

BIBLIOGRAFA
704 pginas.
1 edicin
La biblia de java 2 (incluye cd-rom)
de Holzner, Steven
Anaya Multimedia
929 pags
1 Edicin
Pensando en Java
Eckel, Bruce
Editorial Prentice Hall
2da. Edicin
Bobadilla, Jesus
Editorial Ra-Ma
Programacin en Java 2
Schaum
McGraw-Hill
Aprenda Java como si estuviera en primero.
Manual de la universidad de Navarra.
SUBMDULO II
DISEA BASE DE DATOS (My SQL)
AGOSTO DE 2009
CONTENIDO DEL SUBMDULO
CDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMTICA III
CDULA 8. C GUIA DIDCTICA
CDULA 12 MODELO DE VALORACIN POR RBRICAS
CDULA 13 TERMINOLOGA
CDULA 14 FUENTES DE CONSULTA
SUBMDULO II: DISEA BASE DE DATOS (My SQL)
Actualmente las exigencias para los estudiantes en el nivel medio superior es obtener conocimientos, habilidades, actitudes y
destrezas para obtener una preparacin y enfrentar los distintos retos que le esperan en los escenarios sociales y acadmicos
internacionales de la poca que les ha tocado vivir.
El aprendizaje de la informtica en los alumnos ser verificado con base a las competencias enunciadas en la tercera variable
establecida para caracterizar los tems, en la evaluacin realizada por el Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos,
(PISA) en lo relativo al nivel de complejidad cognitiva con que se requiere la actuacin competente de los estudiantes a partir
de diferentes niveles de profundidad y niveles de demandas cognitivas propuestas, los cuales son:
Primer nivel: Reproduccin y procedimientos rutinarios.
Segundo nivel: Conexiones e integracin para resolver problemas estndar.
Tercer nivel: Razonamiento, argumentacin, intuicin y generalizacin para resolver problemas originales
El primer y segundo nivel pueden ser trabajados por las materias del primero y segundo semestres y el tercer nivel en el caso
del bachillerato tecnolgico corresponden a las materias disciplinarias y tecnolgicas, no solo trabajando el dominio formal de
los conceptos y destrezas, sino poniendo el acento en capacidades, habilidades y ejecucin de procedimientos.
Por tanto los tipos de competencias requeridos permiten establecer variables de proceso segn el estudio PISA tales como:
1.- Pensar y razonar.
2.- Argumentar.
3.- Comunicar.
4.- Modelar.
5.- Plantear y resolver problemas.
6. - Representar.
7.- Utilizar el lenguaje simblico, formal tcnico y las operaciones.

Entendamos por situacin o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un estudiante, que no sean ejercicios de los
libros de texto. Sino contextos como:
Situaciones personales o laborales

Situaciones de la educacin profesional
Situaciones pblicas
Situaciones cientficas
Es decir, para que el estudiante pueda desempearse en dichos contextos, tendr que apropiarse de herramientas del pensamiento
como la heurstica, pensamiento simblico, pensamiento divergente, razonamiento, la induccin y la deduccin, analogas e
inferencias, para poder resolver problemas que le permitan construir un puente entre los contenidos planos e inspidos con la maravilla
de poder solucionar un problema que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solucin y diferentes formas de plantearlo o
atacarlo. Esto hace posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante dejando en un plano de apoyo a la memorizacin.
La arquitectura de ste mdulo se representa con el mapa conceptual estructurado en tres niveles reticulares: Macro, meso y micro. En el
primer nivel se pretende alcanzar el perfil del estudiante a travs de competencias genricas, en el segundo se plasman las competencias
disciplinares bsicas a travs de los ejes temticos a desarrollar y por ltimo en el tercer nivel el docente procura las competencias
disciplinares extendida las cuales se sugieren a travs de un catlogo para adaptarlas de acuerdo a sus necesidades.
La importancia de los mapas en esta materia es vital porque permite comprender holsticamente la interconexin entre los ncleos
temticos que generan competencias en los estudiantes a travs de la generacin de actividades que se engloban en tres situaciones
didcticas:
Proyectos interdisciplinarios: Son todas aquellas situaciones o actividades que involucran la participacin de dos o ms disciplinas que
permitan generar aprendizajes significativos.
Solucin de problemas contextuales: Son todas aquellas actividades que permitan al estudiante involucrarse de acuerdo a su proceso
meta cognitivo para solucionar un problema de su entorno.
Estudio de casos: Son todas aquellas actividades que propicien el anlisis de una situacin particular que desarrolla la competencia
disciplinar bsica o extendidas.

Es esencial comprender dos conceptos bsicos que se introducen en la estructura del programa. Por un lado las cdulas constituyen los ejes
generales en que est conformado (15 ejes). Por otro lado los cuadrantes se refieren al modelo didctico que se encuentran dentro de las
clulas (seis cuadrantes).
Las competencias bsicas se refieren al dominio, por parte del estudiante, de los conocimientos, habilidades, valores, actitudes que son
indispensables tanto para la comprensin del discurso de la ciencia, las humanidades y tecnologa como para su aplicacin en la solucin de los
problemas de su vida escolar, laboral, cotidiana y cientfica, por lo que deben ser comunes a todos los bachilleres del pas.
En este campo disciplinar existe la relacin con las materias que la conforman para que se visualice la estructura en cada uno de sus niveles.
A nivel macro- retcula con los cinco campos disciplinares para bachillerato general y seis para bachillerato
tecnolgico.
A nivel meso- retcula con los campos- asignatura.
A nivel micro-retcula con los campos- materia.
Para desarrollar las competencias antes mencionadas tenemos que partir de los procesos de razonamiento es decir, de cmo los procesos
mentales, las destrezas que se activan para solucionar un problema y la construccin de modelos. Por lo que las acciones encaminadas a
fortalecer una de estas lneas tendrn que ser evaluadas y valoradas de manera conjunta, ya sean los contenidos o valores que se pretende
desarrollar en el estudiante de una manera integral.
El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin BIOTECNOLGICA, INDUSTRIAL, SERVICIOS Y
SALUD, mediante las cuales se formaran al joven bachiller con espritu emprendedor que busca participar de manera activa en la problemtica de
su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno.
El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional del Bachillerato y dos ms que
caracterizan la educacin media superior tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del rubro de la FORMACIN PROFESIONAL se inserta el
REA DE SERVICIOS, que pretende desarrollar en el joven bachiller una serie de competencias y habilidades que le permitan incorporarse al
campo laboral.
Dentro de la formacin de servicios, existe una gran cantidad de reas las cuales desarrollan en el estudiante una serie de competencias
necesarias, que le permiten incorporarse a la vida productiva de su entorno. Dentro de esta formacin existe la INFORMTICA como una
alternativa de desarrollo profesional, que brinda al alumno obtener el ttulo profesional.

El desarrollo de tecnologas de informacin y comunicacin (TICs) a nivel mundial, han permitido los avances evidentes de la vida
cotidiana, industrial y de servicios de las comunidades metropolitanas y rurales, siendo una herramienta esencial la INFORMTICA por la
diversidad de reas que le integran y principalmente por las diferentes reas a las que apoya de manera multidisciplinaria, los SISTEMAS
DE INFORMACIN, presentan al joven bachiller la posibilidad de crear elementos que apoyen el desarrollo y funcionamiento de las
empresas, con un toque creativo que le permitan integrarse de manera mas consistente en el entorno laboral.
El manejo de los SISTEMAS DE INFORMACIN se debe de realizar con una gran responsabilidad, discrecin, veracidad y compromiso
social, dentro y fuera del sector productivo. Dentro de la profesin los jvenes adquieren estos valores (antes mencionados) como parte
de su identidad como joven bachiller profesional, para completar su formacin ellos aprenden el buen manejo y procesamiento de
informacin lo que les permite identificarse con su que hacer profesional.
Actualmente el desarrollo de las tecnologas requieren de una base sustentable que le permita al estudiante analizar, comprender, y
ejecutar su accin profesional en cualquier mbito, por tal motivo los SISTEMAS DE INFORMACIN le permiten al estudiante aplicar de
manera individual o grupal los conocimientos y competencias necesarias bsicas para enfrentar los retos que se le presentan al
incrustarse en un campo laboral y profesional.
Los SISTEMAS DE INFORMACIN pertenecen a el rea de SERVICIOS EN INFORMTICA, se puede considerar como un conjunto de
conocimientos, actitudes y competencias que se integran de manera frecuente, brindando apoyo a diversidad de reas o disciplinas (si
no es que a todas) que le permiten al bachiller enriquecer su interaccin para el desarrollo completo de sus competencias individuales
tanto tericas como prcticas para su integracin al actual ambiente laboral.
Todos los sectores del pas, especialmente los de la industria y los de servicios, se ven afectado por el proceso de globalizacin, esto obliga de manera
importante a todas las instituciones tcnicas educativas a generar cambios en sus contenidos temticos, originando como resultado un cambio radical para la
carrera de Informtica, siendo esta rea tecnolgica una rama indispensable de estructura laboral, la cual apoya para generar estudiantes que se puedan
desarrollar de manera multidisciplinaria en cualquier mbito por fcil o difcil que este parezca.
Toda rea de desempeo laboral hace uso de la automatizacin de procesos de informacin, en la actualidad esto favorece en la reduccin de tiempos,
costos, errores, etc., facilitando las actividades diarias en forma general, por ejemplo en las oficinas, negocios, comercios y todo aquello relacionado con el
manejo de datos e informacin, a partir del tercer semestre es cuando se empieza a introducir este referente al joven bachiller en su formacin profesional,
siendo en este grado en donde el alumno tiene su primer encuentro con el manejo de sistemas de informacin, proporcionndole as al alumno los
conocimientos y habilidades que le permitan incorporarse al sector laboral de una forma destacada.
El mdulo II cuenta con una carga horaria de 14 horas/clase las cuales se encuentran distribuidas en los cuatro sub-mdulos.
SUBMDULO
NOMBRE
CARGA HORARIA
Aplica los principios de programacin

(JAVA)
5 hrs./s
Disea bases de datos (MySQL)
3 hrs./s
4 hrs./s
2 hrs./s
La materia de mdulo II profesional est ubicada en el tercer semestre y sirve de base a otras como: mdulos profesional IV y V, Desarrolla aplicaciones
informticas, implementa sistemas, implementa sistemas informticos y sistematiza y gestiona proyectos I y II y III; y hasta otras materias del rea bsica; y
queda integrada por cuatro sub-mdulos los cuales son:

SUBMDULO 1 APLICA LOS PRINCIPIOS DE PROGRAMACIN (JAVA)
Conoce y maneja la historia y conceptos bsicos del lenguaje Java
Aplica las estructuras de control, mtodos, cadenas y arreglos.
Aplica la Programacin Orientada a Objetos utilizando Clases.
SUBMDULO 2 DISEA SOFTWARE MULTIMEDIA
Analiza los conceptos bsicos de las bases de datos
Analiza, disea e implementa bases de datos en MySQL
Implementa bases de datos en MySQL desarrollando sistemas con el lenguaje java
SUBMDULO 3: ANALIZA Y DISEA SISTEMAS DE INFORMACIN
Analiza los conceptos bsicos de UML
Utiliza los diferentes tipos de diagramas UML
Analiza y disea sistemas de informacin utilizando UML.
SUBMDULO 4: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS
Disea y Aplica el instrumento de estudio del mercado
Determina la viabilidad del planteamiento del problema
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), ser como una herramienta para desarrollar el curso.
La evaluacin se realizara atendiendo los aspectos de: Los contenidos temticos, la realizacin de prcticas dentro y fuera del aula y la aplicacin de rbricas.
Dichos contenidos y capacidades tendrn que ser evaluados a travs de: Situaciones problematizadas, donde el estudiante aplique los conocimientos
obtenidos en el curso y existan tems que toquen los diferentes niveles en que el estudiante puede aprender. Y la evaluacin consistir en medir al
estudiante con exmenes y desarrollo de prcticas y se valora con un control de rubricas en tres momentos:
Por el docente
Como coevaluacin
Como autoevaluacin
Las cuales evidencian los desempeos, productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseanza aprendizaje durante el transcurso de todo
el sub-mdulos.


COMPETENCIA GENRICA
Construccin de una
cadena de
competencias en
alineamiento federal
e institucional
DEFINE Y MANEJA
CARACTERSTICAS TCNICAS
ARREGLO DE ORDEN
MACRO
COMPETENCIAS
GENRICAS
APLICA Y GENERA UN BIEN

O SERVICIO
DESARROLLA UNA ACTITUD
EMPRENDEDORA
COMPETENCIAS PROFESIONAL
EXTENDIDAS
COMPETENCIA PROFESIONAL
BSICA
Analiza, disea e implementa

bases de datos para
administrar informacin
Utiliza las formas normales para evitar

eliminar la redundancia.
DISEA ESTRATEGIAS DE
SOLUCION
ORDENA, PROCESA
INFORMACIN CIENTFICA
MODIFICA E INNOVA SISTEMAS,

PROCEDIMIENTOS, MTODOS, ARTEFACTOS
O DISPOSITIVOS TECNOLGICOS
DEFINE Y MANEJA
DESARROLLA VALORES
SOCIALES
IDENTIFICA Y DISCUTE
PROCEDIMIENTOS PROPIOS
DE APLICACIN
MODELO DE APRENDIZAJE
SITUADO EN LA INDAGACIN
COMUNICACIN Y LENGUAJE
MODELO DIDCTICO GLOBAL
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES

COMPONENTES COGNITIVOS Y
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CAMPO DISCIPLINAR DE
Realiza la implementacin de bases de

datos en MySQL a travs de SQL
Utiliza el diagrama Entidad-Relacin para

representar grficamente bases de datos
CAMPOS DISCIPLINARES
MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO
COMPLEJO
RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE

GENERA ESTA CADENA
MODELO DE APRENDIZAJE POR

MTODO DE PROYECTOS
MODELO DE EVALUACIN Y
VALORACIN
MODELO DE INTEGRACIN DE
CADENAS DE HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO

MTODOS DE ESTUDIOS DE
CASO
LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL DEL

ESTUDIANTE EN EL MARCO
CURRICULAR COMN MAS LA
COMPETENCIA DE CADA
SUBMODULO
SITUADO EN PROCESOS
INDUCTIVOS
MODELO SITUADO EN LA
ADQUISICIN DE CONCEPTOS
CONTENEDOR DE
MODELOS DE
APRENDIZAJE BASADOS
EN COMPETENCIAS
GENRICAS,
DISCIPLINARES Y
PROFESIONALES

MTODO EXPERIMENTAL
COLABORACIN
MODELO BASADO EN LA
INTEGRACIN DE
CONOCIMIENTOS
MODELO DE ENSEANZA
DIRECTA
MODELO BASADO EN LA
EXPOSICIN Y DISCUSIN
MODELO BASADO EN LA
INVESTIGACIN
CDULA 5. VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS

COMPETENCIA GENRICA
Construccin de una
cadena de
competencias en
e institucional
ARREGLO DE ORDEN
MACRO
COMPETENCIAS
GENRICAS
DEFINE Y MANEJA

O SERVICIO
EMPRENDEDORA
COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA
Analiza, disea e implementa

bases de datos para
administrar informacin
SOLUCION
ORDENA, PROCESA
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
Utiliza las formas normales para evitar

eliminar la redundancia.
Realiza la implementacin de bases de
datos en MySQL a travs de SQL
Utiliza el diagrama Entidad-Relacin

para representar grficamente bases
de datos

DEFINE Y MANEJA
DESARROLLA VALORES
SOCIALES
DE APLICACIN
MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
VALORACIN

COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
MODELO DE INTEGRACIN
DE CADENAS DE
HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
QU HABILIDAD DEL
PENSAMIENTO GENERA ESTA
CADENA?
CONSTRUCCIN Y
DEFENSA DEL TEMA EN
TRMINOS ARGUMENTATIVOS
CUADRANTE SEIS
CONSTRUCCIN Y REALIZACIN
DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL
CUADRANTE CINCO
LOGRO DEL PERFIL

PROFESIONAL DEL
CURRICULAR COMN MAS
LA COMPETENCIA DE CADA
SUBMODULO
Utilizacin de referentes tericos y

metodolgicos para sustentar la
estructura lgica de la preguntasolucin planteada en la clase
CUADRANTE UNO
CONTENEDOR DE MODELOS
DE EVALUACIN Y
VALORACIN
(Qu valorar en el
estudiante?
Estrategias de abordaje para la

resolucin de la tarea adscrita a el
problema construido y resolucin de la
tarea o problema, a partir de la
construccin de la pregunta primaria
abordada
CUADRANTE CUATRO
conceptos, atributos especficos a
la subunidad o unidad temtica
abordada
(rbol de expansin en tres capas
horizontales)
CUADRANTE DOS
Arreglos de datos e informacin
pertinentes a la materia de estudio
a partir de estructuras lgicas y
sistemticas provenientes de la (s)
asignatura(s) y rea de
conocimientos respectiva
CUADRANTE TRES

Ordena y procesa
informacin
cientfica
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BSICAS DEL
SUBMDULO II
CONTENIDO
TEMTICO.
INTROTRODUCCION
AL PROCESAMIENTO
DE DATOS
Define y maneja las
caractersticas
tcnicas
de aplicacin
solucin
Identifica
los
elementos
que
integran las bases de
datos
Identificar
los
antecedentes de las
bases de datos
Reconoce
los
modelos de las bases
de datos
Identifica
un
manejador de base
de datos
Reconoce
los
elementos generales
de My SQL
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PORFESIONALES
BSICAS
Identifica una base
de datos
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
EXTENDIDAS
Iidentifica
las
caractersticas de una
Base de datos
Conoce las funciones
de un SGDB
Reconoce
los
componentes de un
base de datos
Aplica, gestiona y
configura
MySQL,
Apache y PHP.
Aplica la instalacin
de My SQL
Clasifica los diferentes

tipos de datos, eventos
y acciones en MySQL
Desarrolla base de
datos con My SQL
Manipula Datos con el

Administrador
de
MySQL con DB y Tablas
(Crear,
Insertar,
Consultar, Actualizar,
Borrar)
Utiliza
diferentes
tablas y su entorno en
MySQL

CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
SUBMDULO I
CONTEXTO DE VINCULACIN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VA

LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS DEL
SUBMDULO 1
1. Utiliza Las base de datos
2. Crea base de datos a travs de My SQL
3. Identifica los elementos que integran las base de datos

COLABORATIVO
Solicitar informacin de las bases de datos en referencia

a:
Qu es una base de datos?.
Dnde encontramos una base de datos?
Indagar los conocimientos previos de una base de datos
Explicar que es una base de datos
Ejemplificar el uso de las bases de datos
Realizar una investigacin en que lugares se ocupan las
bases de datos
Crear una base de datos con los datos de los alumnos
CDULA 8.A GUA DIDCTICA

MDULO I
DURACIN:
12 HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
3 HORAS
COMPETENCIAS
DESARROLLA BASE DE DATOS CON EL PROGRAMA My SQL

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Identifica las caractersticas de

una Base de datos
Apertura:
Conoce las funciones de un

SGDB
Presentacin del mdulo y

submdulos mencionando los
resultados de aprendizaje y su
duracin.
Aplica, gestiona y configura

MySQL, Apache y PHP.
Clasifica los diferentes tipos de
datos, eventos y acciones en
MySQL.
Manipula Datos con el
Administrador de MySQL. con
DB y Tablas (Crear, Insertar,
Consultar, Actualizar, Borrar)
Utiliza diferentes tablas y su
entorno en MySQL.
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Software
- Base de Datos MySQL
- Servidor Apache para PHP
Java:
EVALUACIN
Conocimientos: Cuestionarios
Desempeo:
Prcticas de Lboratorio
Investigaciones
Producto:
Desarrollo de Base de Datos
Introduccin al mediante la
ejemplificacin de una base
de datos grupal y mostrando
las ventajas y desventajas de
la misma
Recopilacin del tema a travs
de internet.
Hardware
- Computadora PC
- Proyector
- USB SKYDRIVE
-Libros de Base de Datos, sql
MySQL, PHP, JAVA y WML
- Pizarrn,
profesor
Considera una actitud positiva

Maneja
una
actitud
colaborativa en el grupo
Empleo de herramientas en
forma adecuada en el lugar
indicado.

MDULO II:
MDULO I
DURACIN:
12 HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
3 HORAS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
1.3. Sistemas Manejadores de
Base de Datos (SGBD)
1.3.1. Objetivos de un SGBD
1.3.2. Arquitectura del SGBD
1.3.3. Clasificacin
1.4. Introduccin a MySQL
1.4.1. Configuracin
Software Necesario
1.4.2.
Antecedentes
MySQL
1.4.3.
Instalacin
Configuracin de Apache
1.4.4.
Instalacin
Configuracin de MySQL
1.4.5.
Instalacin
Configuracin de PHP
Recuperacin previo de
los
conceptos ms importantes del
tema.
Desarrollo:
Discusin grupal sobre las bases
de datos
del
de
y
Equipo de cmputo.
Pizarrn,
Portafolio de evidencias.
Programas especializados.
Equipo de almacenamiento
Libros
Internet
EVALUACIN
Desempeo:
Investigaciones
Producto:
Elaborar un listado de donde se

aplican las bases de datos
Exposicin por equipos sobre el
tema.
y
y
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Conocer los elementos generales

de las bases de datos
Identificar los elementos de My
SQL.
Maneja una actitud colaborativa

en el grupo
indicado.

MDULO II:
MDULO I
DURACIN:
12 HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
3 HORAS

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Cierre:
1.5. Manipular Datos con el
administrador de MySQL
1.5.1. Crear una Base de
Datos con MySQL
1.5.2. Crear una Tabla en
MySQL
1.5.2.1. Tipos de
Datos
1.5.3. Insertar datos en
una Tabla con MySQL
1.5.4. Consultar Datos en
una Tabla con MySQL
1.5.5. Actualizar Datos en
una Tabla con MySQ L
1.5.6. Borrar datos de una
Tabla con MySQL
Borrar bases de datos en
MySQL
Realizacin del reporte de

resultados donde se muestren
las competencias
Realizar la retroalimentacin y
las
evaluaciones
aprendizaje .
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Equipo de cmputo.
Pizarrn,
Portafolio de evidencias.
Programas especializados.
Equipo de almacenamiento
Libros
Internet
EVALUACIN
Desempeo:
Investigaciones
Producto:
Maneja
una
actitud
colaborativa en el grupo
indicado.

Competencia:___________________________________________ _____________________________
FECHA:______________
NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________

mismo.
Comportamiento
si
no
observacin
1.- Integra los elementos que contendr la base de datos.

2.- Determina los elementos que integran la base de datos.
3.- Verifica el estado del equipo de computo.
4.- Organiza la Forma de trabajo.
5.- Desarrolla la instalacin correcta de My SQL
6.- Manipula la creacin de la base de datos
7.- El trabajo realizado es correcto.
8.- Se desarrollan consultas correctamente.
9.- Elimina elementos correctamente.
10.-Se actualizan los datos de forma eficaz.
Observaciones:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PROFESOR:_______________________________________________________________________

estudiante.
UNIDAD I
La informacin es uno de los elementos ms importantes que podemos encontrar en diversas organizaciones, esta puede determinar el xito o
fracaso de la misma.
El inicio del semestre no solo marca el principio de las clases, sino tambin el comienzo del torneo regional de futbol. El equipo de futbol de la escuela, tiene
como meta llegar a ser campen en este ao, as es que para mejorar las estadsticas en todos los mbitos y hacer una comparacin con las del ao pasado as
el capitn del equipo propone crear una base de datos para guardar y consultar la informacin cada vez que sea necesario, as como para programar mejores
entrenamientos y rendimiento de los jugadores considerando los minutos jugados, pases acertados y una gran variedad de datos con el fin de mejora cada uno
de los puntos dbiles encontrados en e equipo.
Es posible almacenar, actualizar y concentrar toda la informacin de forma sencilla y eficaz con una base de datos?
QU ES UNA BASE DE DATOS?
QU IMPORTANCIA TIENEN LAS BASES DE DATOS?
CALES SON LOS ELEMENTOS QUE INTEGRAN UN ABASE DE DATOS?
QU ES UN MANEJADOR DE BASE DE DATOS?
QU ES EL PROGRAMA My SQL?
QU ES UN CAMPO?
QU ES UNA TABLA?
QU ES UN RANGO?
CUL ES EL AMBIENTE DE TRABAJO DE My SQL?
COM SE DESARROLLA UNA CONSULTA EN My SQL?
COM SE DESARROLLA UNA ACTUALIZACIN EN My SQL?
COM SE DESARROLLA UNA ELIMINACIN EN My SQL?

CONCEPTOS BSICOS
Bases de Datos
Antecedentes de procesamiento de Base
de Datos
Modelos de Base de Datos
Caractersticas de una Base de Datos
Tablas o Relaciones
Registros, Filas o Tuplas
Campos, Atributos o Columnas
Sistemas Manejadores de Base de Datos

Objetivos de un SGBD
Arquitectura del SGBD
Clasificacin
Configuracin del Software Necesario
Antecedentes de MySQL
Instalacin y Configuracin de Apache
Instalacin y Configuracin de MySQL
Instalacin y Configuracin de PHP
Manipular Datos con el administrador de
MySQL
Crear una Base de Datos con MySQL
Crear una Tabla en MySQL
Tipos de Datos
Insertar datos en una Tabla con MySQL
Titulo:
DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA
FUENTES DE INTERNET
Procesamiento de Base de Datos
Autor: David M.KROENKE

Editorial: Pearson, Prentice Hall
downloads.mysql.com/docs/refman-5.0-es.a4.pdf
Titulo: Fundamentos de Bases de Datos

Autor: Abraham Silberschatz, Henry F. Korth www.uclv.edu.cu/nosotros/Documentos/manual-es.pdf
Editorial: McGrawHill
Titulo: Creacin de un Portal con PHP y
MySQL
Autor: Jacobo Pavn Puertas
Titulo:
http://caminolibre.com/index.php?option=com_content&task=view
&id=11&Itemid=6
Procesamiento de Base de Datos http://caminolibre.com/index.php?option=com_content&task=view

&id=11&Itemid=6


www.uclv.edu.cu/nosotros/Documentos/manual-es.pdf
Autor: Abraham Silberschatz, Henry F. Korth
Titulo: Creacin de un Portal con PHP y
MySQL
www.uclv.edu.cu/nosotros/Documentos/manual-es.pdf
http://caminolibre.com/index.php?option=com_content&task=view
&id=11&Itemid=6

Temtica I
1. Bases de Datos
2. Modelos de Base
de Datos
3. Sistemas
Manejadores de
Base de Datos
4. Configuracin
del Software
necesario
5. Manipular Datos
con el
administrador de
MySQL
Lnea Web 2.0 ( 1 )

Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y Metodolgicos.
Sistema de base datos
Es una coleccin de archivos interrelacionados y un conjunto de programas que permiten a los usuarios acceder y modificar
estos archivos.
Se disean para almacenar grandes cantidades de informacin y proporcionan a los usuarios una visin abstracta de los datos.
Base de datos
Es una coleccin de datos homogneos dispuesta estratgicamente ordenada para que los usuarios puedan procesar informacin.
Coleccin de datos relacionados organizados con una estructura especfica.
Coleccin de registros.
Registro
Fila de una base de datos compuesta de campos relacionados.
Cada registro, aporta informacin especfica sobre cada elemento o entidad de la base de datos.
Campo
Es la unidad de datos ms pequea en una base de datos, usada para agrupar cada pieza o elemento de datos en una
categora especfica.
Cada campo es acomodado en una columna y titulado por el usuario.
Los campos dependen de la naturaleza de los datos que se deben almacenar y pueden ser de tipo :
Numrico
Carcter
Fecha
Lgico
Informacin
Accin y efecto de informar.
Comunicacin o adquisicin de conocimientos que permiten ampliar o precisar los que se poseen sobre una materia determinada.
Conocimientos as comunicados o adquiridos.
Datos
Antecedente necesario para llegar al conocimiento exacto de algo o para deducir las consecuencias legtimas de un hecho.
Informacin dispuesta de manera adecuada para su tratamiento por computadora.

OBJETIVOS DE LAS BASES DE DATOS
El propsito fundamental de las bases de datos consiste en mantener disponible la informacin para las necesidades particulares de cada
organizacin.
En esa direccin, en los albores de la informtica, se acostumbraba mantener la informacin dentro de una computadora, almacenada en
muchos archivos individuales.
Para satisfacer las necesidades de los usuarios, era necesario desarrollar rutinas de manipulacin y proceso contenidas en otros archivos.
Cuando aparecan nuevas necesidades en una organizacin, era necesario agregar nuevas rutinas y si alguna tarea se modificaba, tambin
deban modificarse las rutinas involucradas.
Este sistema de procesamiento de archivos, prevaleci hasta la llegada de los sistemas de gestin de bases de datos. En esencia, consista
en almacenar los registros permanentes en varios archivos. Para extraer dichos registros, o para agregar y eliminar datos, se escriban
diferentes programas de aplicacin.
Una serie de inconvenientes, provoc la aparicin de nuevas tcnicas para el manejo de bases de datos. De estos inconvenientes, podemos
mencionar para inferir los objetivos de las bases de datos :
Redundancia e inconsistencia de datos
Se presentaba porque los archivos y programas de aplicacin eran creados por diferentes programadores en un largo periodo de tiempo.
Esto provocaba que los archivos tuvieran diferentes formatos y que los programas estuvieran escritos en distintos lenguajes. En
consecuencia, la informacin poda aparecer duplicada, ( redundancia ) y conducir a la inconsistencia de los datos.
Dificultad en el acceso de los datos
Debido a que el entorno de procesamiento de archivos, no consideraba rutinas de recuperacin de informacin de uso general, la mayora
de las ocasiones, era necesario procesar la informacin manualmente o disear nuevas rutinas de propsito particular. Como ninguna de
stas alternativas era satisfactoria, el acceso a los datos no era prctico ni eficiente.

Aislamiento de los datos
Se presentaba porque los datos se almacenaban dispersos en varios archivos, adems de que estos archivos podan almacenarse en
diferentes formatos, lo que volva ms complicado escribir nuevos programas de aplicacin.
Problemas de integridad
Como la informacin se almacenaba en diversos archivos incluso en diferentes formatos, resultaba complicado garantizar que ciertos tipos
de restricciones de consistencia se cumplieran.
Esto significa que si se necesitaba agregar alguna condicin a una rutina del sistema, exista el riesgo de no modificar todos los archivos y
todas las rutinas involucrados.
Problemas de atomicidad
Los sistemas de procesamiento de archivos convencionales, no tenan la capacidad de restaurar la informacin de los archivos cuando
ocurran fallas en el sistema.
Se entiende por atmico que las rutinas que implican transferencias entre dos o ms archivos, se deben realizar por completo en todos o en
ninguno en presencia de una falla.
Anomalas en el acceso concurrente
Se produca porque no era posible una supervisin coordinada del acceso a los datos debido a que las rutinas de aplicacin y el formato de
los archivos eran diferentes.
Problemas de seguridad
Este inconveniente se presentaba, porque los sistemas de procesamiento de archivo convencionales, no tenan la capacidad para restringir el
acceso a los datos
De la lista anterior, podemos deducir cules son las garantas que necesitamos que nos proporcione un sistema gestor de base de datos para
cumplir con su propsito fundamental.

Las bases de datos relacionales, tienen la ventaja de "relacionarse" entre s sin la necesidad de duplicar una gran cantidad de informacin,
con base a un lenguaje estndar llamado SQL (Structured Query Language), el cual es, podramos decir, la razn para que las bases de datos
relacionales tengan un xito tan arrollador.
De tal manera, las bases de datos relacionales utilizan "punteros disfrazados" para poder tener relacin entre ellas (para los que conocen
un poquitn de C o C++, esto de los punteros debe sonar como oir llover), ahora bien, esto de los punteros y de las relaciones, a nivel SQL se
conoce en realidad como llaves o keys.
Pero no nos adelantemos, expliquemos cmo se compone una base de datos (de ahora en adelante, una base de datos relacional, ser
simplemente la base de datos o la base, pues, para abreviar). Podramos pensar en las bases de datos como en cajas, dentro de las cuales
hay celdas, cada una guardando algo.
Las bases de datos estn conformadas por TABLAS, que son las contenedoras de la informacin. Es decir, la base de datos sera el cuarto
conteniendo las cajas (que seran las tablas). Las tablas contienen campos, formados por filas y columnas.
Imaginemos una tabla dentro de una base que contenga dos columnas: Nombre y Apellido. Las columnas representan la informacin
genrica de la tabla, que es en donde se guardar la informacin especfica, es decir, en las filas.

CUADRANTE
As pues, si tenemos un par de datos que guardar, es decirCUARTO
un nombre
y un apellido, digamos: Ernesto Chvez; estos datos formaran una fila,
pues corresponden a una persona especfica, sin embargo, Ernesto se guardara en la columna Nombre y Chvez se guardara en la
columna apellido. De esta manera, las tablas mantienen comunicacin entre columnas, para extraer la informacin especfica de las filas.
Las bases de datos, como ya explicamos con anterioridad, son colecciones de tablas, que a su vez son colecciones de columnas y de filas, que
son, a su vez, colecciones de datos, tanto punteros disfrazados (columnas), como la informacin a la que apuntan los punteros (las filas y
perdn por la redundancia). Pero antes de crear tablas, columnas y filas, necesitamos crear el CONTENEDOR de esta informacin, es decir, la
gran y venerada Base de Datos.
Para crear la base de datos, basta con utilizar la sentencia SQL
CREATE DATABASE nombre_base;
Y eso es todo, es as de fcil?, si es usted (si usted) de las personas que gustan de presumirle a las amistades de lo mucho que sabe, y quera
presumir sobre sus conocimientos nicos de crear bases de datos, dada la dificultad que representa, lo sentimos, su objetivo no se cumplir.
Efectivamente, la creacin de la base de datos es as de sencilla, pero, qu pasara si el nombre de la tabla ya existe, sencillo, MySQL
producira un error 1007, si, un feo (y ruidoso pues produce un efecto sonoro en el altavoz de la computadora) error. Cmo evitamos este
error, sencillo, agregamos a nuestra sentencia lo siguiente:
CREATE DATABASE IF NOT EXISTS nombre_base;
Esto no hace que la base de datos que estamos creando sobrescriba que la que ya existe, sino que simplemente evitamos que MySQL nos de
ese error. Si lo que se estn preguntando es y qu ganamos con eso?, pues bien, en realidad es una cuestin de forma. Supongamos que
tenemos una aplicacin que utiliza nuestro motor de base de datos, digamos PHP y a la hora de utilizar la aplicacin tenemos la necesidad de
crear una base de datos en tiempo real, esto nos producira un error en nuestra pantalla, el cual se desplegara en nuestro navegador de
Internet, lo cual sera desastroso para nuestra aplicacin.
Por otro lado, en ocasiones es necesario deshacernos de algunas bases de datos que han convertido en obsoletas o, tal vez duplicadas, en este
caso, lo que hacemos para borrar dichas bases de datos es lo siguiente:
DROP DATABASE nombre_tabla;

Las tablas son, como ya sabemos, los grandes contenedores de la informacin en un modelo de bases de datos relacionales (ha, ha,
cuidadito con decir que no se recuerda), sabiendo claro que cada tabla habr de dividirse en filas y columnas.
Imaginemos que deseamos crear lgicamente (es decir en MySQL) una tabla como la siguiente:
Lo que necesitamos hacer es utilizar la sentencia SQL que nos permite crear tablas, siempre y cuando tengamos una base de datos que la
contenga, es decir:
CREATE TABLE nombre_tabla (campo1 tipo(longitud), campo2 tipo(longitud), campo_n tipo(longitud));
Debemos recordar que, antes de utilizar esta sentencia, debemos seleccionar una base de datos, que ser la que contendr a la tabla que
vamos a crear, la forma de hacerlos es, como seguramente recordarn, utilizando USE nombre_base_de_datos; para posteriormente crear
la tabla.
En caso de que la tabla ya no nos sea de utilidad, podemos deshacernos de ella utilizando la sentencia
DROP TABLE nombre_de_tabla; la cual borra por completo la tabla indicada.
nombre
apellido
telefono
direccion
nombre_1
apellido_1
telefono_1
direccion_1
nombre_2
apellido_2
telefono_2
direccion_2
nombre_n
apellido_n
telefono_n
direccin

Instalacin y Configuracin
A continuacin explicamos como se Instala AppServ
Nota: Puede ser cualquier versin y suite
Paso 2) Colocamos el nombre del Servidor (localhost) y

el correo electrnico del Administrador.
Paso 1) Seleccionamos todas las opciones de los componentes

para instalar correctamente y completamente tal y como se
Muestra en la pantalla siguiente:
Paso 3) Inicializamos Pache y MySQL

Instalacin y Configuracin
A continuacin explicamos como se Instala AppServ
Nota: Puede ser cualquier versin y suite
Paso 4) Nos ubicamos en el recuadro de password y
Escogemos la contrasea deseada,
Recuerde que ste password se utilizar posteriormente para
crear la conexin en diferentes plataformas como PHP y Java
Y as pueda ejecutarse sin errores tal y como se muestra
a continuacin:
password
Paso 5) En cualquier explorador Colocamos la ruta:

http://localhost/ como se muestra en la figura
siguiente. Y escogemos phpMyAdmin
Selecciona con click

Manipulacin de Tablas y Base de Datos Utilizando comando SQL DDL (Lenguaje de Definicin de Datos)
Paso 1) A continuacin mostramos la consulta para crear la
Base de Datos(DB) de un equipo de futbol llamada DBEQUIPO.
Paso 2) Ejemplo de los tipos de datos en la Base de Datos

Que puedes escoger en MySQL.
Componentes del SQL El lenguaje SQL est compuesto por comandos, clusulas, operadores y funciones de agregado. Estos
elementos se combinan en las instrucciones para crear, actualizar y manipular las bases de datos.
Los Comandos que Existen son de dos tipos:
Los DDL que permiten crear y definir nuevas bases de datos, campos e ndices.
Los DML que permiten generar consultas para ordenar, filtrar y extraer datos de la base de datos

Paso 3) A continuacin mostramos la Consulta SQL utilizando el comando DDL SQL CREATE TABLE
Paso 4) Ejemplo de Clausula o comando SHOW DATABASES

Paso 5) Ejemplo de Clausula o comando SHOW TABLES
Paso 6) Ejemplo de Clausula o comando

SHOW COLUMNS FROM NOMBRE_TABLA

Paso 5) Ejemplo de Clausula DDL SQL o comando
DROP TABLE NOMBRE_TABLA
El cual sirve para Eliminar una Tabla
Paso 6) Ejemplo de Clausula o comando DDL SQL

DROP TABLE NOMBRE_BASE_DE_DATOS
El cual sirve para Eliminar una Base de Datos.

SQL es una lenguaje de alto nivel, lo que entre otras cosas, quiere decir que es un lenguaje que, para los mortales (nosotros) es mucho ms
sencillo de comprender que los lenguajes de bajo o de medio nivel (como Ensamblador o C respectivamente).
SELECT * FROM Nombre_de_tabla;
La sentencia SHOW tiene una sintaxis sencilla y en nuestro ejemplo siguiente, lo utilizamos en tres diferentes formas:
SHOW
SHOW
SHOW COLUMNS FROM nombre_de_tabla;
DATABASES;
TABLES;
Lo que hacen estas sentencias es, en su respectivo orden:

Muestra las bases de datos que estn guardadas en MySQL
Muestra
las
tablas
contenidas
en
una
base
de
datos
especfica.
Muestra las columnas contenidas en una tabla especfica.
Ahora bien, para ver las tablas contenidas en una base, necesitamos primero que nada, decirle a MySQL que deseamos utilizar o USAR dicha
base, lo cual hacemos por medio de la palabra reservada USE, de la siguiente forma:
USE nombre_base_de_datos;
Ahora s, ya podemos ver las tablas que contiene la base de datos que especificamos

Las bases de datos, como ya explicamos con anterioridad, son colecciones de tablas, que a su vez son colecciones de columnas y de filas, que son, a su vez,
colecciones de datos, tanto punteros disfrazados (columnas), como la informacin a la que apuntan los punteros .
Pero antes de crear tablas, columnas y filas, necesitamos crear el CONTENEDOR de esta informacin, es decir, la gran y venerada Base de Datos.
Para crear la base de datos, basta con utilizar la sentencia SQL
CREATE DATABASE nombre_base;
Efectivamente, la creacin de la base de datos es as de sencilla, pero, qu pasara si el nombre de la tabla ya existe, sencillo, MySQL producira un error
1007, si, un feo (y ruidoso pues produce un efecto sonoro en el altavoz de la computadora) error. Cmo evitamos este error, sencillo, agregamos a
nuestra sentencia lo siguiente:
CREATE DATABASE IF NOT EXISTS nombre_base;
Esto no hace que la base de datos que estamos creando sobreescriba que la que ya existe, sino que simplemente evitamos que MySQL nos de ese error.
Por otro lado, en ocasiones es necesario deshacernos de algunas bases de datos que han convertido en obsoletas o, tal vez duplicadas, en este caso, lo
que hacemos para borrar dichas bases de datos es lo siguiente:
DROP DATABASE nombre_tabla;

a) Trabajo Escrito
I)
Una Memoria Tcnica

proyecto final)
1.- Introduccin
2.- Planteamiento del Problema
3.- Justificacin
4.- Metas
5.- Hiptesis
6.- Objetivos
- Objetico General
- Objetivo especifico
7.- Marco Terico
8.- Descripcin del Proyecto o Prctica
9.- Grado de Factibilidad
10.- Impacto Social o Tecnolgico
11.- Grado d Innovacin
12.- Conclusiones
13.- Bibliografa


proyecto final
Dominio del Tema:
Proyecto Prctica:
Esquemas:

necesario)
Material:
CDULA 11.A. CARGAS HORARIAS

Cdula
8 A.
T
E
M
T
I
C
A
E
s
c
e
n
a
r
i
o
s
T
e
m
a
s
La
medicin
1. Instrumentos de
como
medicin
herramienta
bsica de
control
Actividad didctica
por competencias
Cdula
10.A.
Cdula
10.C.2
Bsqueda y
Gestin para
la informacin
inters
(sesin
bibliogrfica,
procedimientos
escritos y grficos)
Cdula
10.C.3
Cdula
10.C.4
Acceso a la
informacin
(lectura,
comprensin y
arreglo de la
informacin).
Solucionar el
problema
recurriendo a
procedimientos
propios de la
asignatura.
Cdula
10.C.5
Cdula
10.C.6
Tiempo
Total
en horas

modelo
respuesta y
generar el
(Exposicin
reporte
de los
(apoyo con
productos,
prcticas)
proyectos)
Primer
cuadrante
Segundo
cuadrante
Tercer
Cuadrante
Cuarto
cuadrante
Quinto
cuadrante
Sexto
Cuadrante
18

Ordena y procesa
informacin
cientfica
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BSICAS DEL
SUBMDULO II
CONTENIDO
TEMTICO.
DISEO DE BASES DE
DATOS
ESTRUCTURA DE LAS
BASES
DE
DATOS
RELACIONALES
Define y maneja las

caractersticas
tcnicas
de aplicacin
Identifica
los
elementos
que
integran las bases de
datos
Modelo relacional
Entidades
Atributos
Relaciones
Restricciones
Claves
Diagrama Entidad-Relacin
ALGEBRA RELACIONAL
Operaciones fundamentales
Seleccin
Proyeccin
Unin
Interseccin
Diferencia
Producto cartesiano
NORMALIZACIN
solucin
Primera forma normal 1FN

Segunda forma normal 2FN
Tercera forma normal 3FN
Forma normal Boyce-Codd FNBC
LENGUAJE DE CONSULTAS
ESTRUCTURADO SQL
Introduccin
Sentencias de definicin de
datos -DDL
Sentencias de manipulacin
de datos -DML
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BSICAS
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
EXTENDIDAS
Identifica
el
modelo
Entidad Relacin para el
diseo de sistemas de
bases de datos.
Establece distintos tipos

de
atributos
a
las
entidades del modelo E-R
Aplica los fundamentos

del lgebra relacional
para el diseo de
Sistemas de bases de
datos con el modelo
Relacional.
Manipula bases de datos
a travs del lenguaje de
consultas
estructurado
SQL.
Distingue los tipos de

relaciones que existen
entre varias entidades
cuando utiliza el modelo
as como su Simbologa
Identifica
las
Caractersticas de las
Formas Normales (1FN,
2FN y 3FN)
Resuelve ejercicios de
lgebra relacional
con
Operaciones de Seleccin,
Proyeccin
Unin
Interseccin y Diferencia
Utiliza las sentencias DDL
(definicin de datos) SQL
las sentencias de DML
(manipulacin de datos ).
Manipula
Clausulas,
Operadores, Funciones de
Agregado y Subconsultas
con MySQL.

CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
SUBMDULO I

1.
2.
3.
VA
LAS
Utiliza Las base de datos

Crea base de datos a travs de My SQL
Identifica los elementos que integran las base de datos

COLABORATIVO
Solicitar informacin de las bases de datos en referencia

a:
Qu es una base de datos?.
Dnde encontramos una base de datos?
Indagar los conocimientos previos de una base de datos
Explicar que es una base de datos
Ejemplificar el uso de las bases de datos
Realizar una investigacin en que lugares se ocupan las
bases de datos
Crear una base de datos con los datos de los alumnos

MDULO I
DURACIN:
12 HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
3 HORAS
COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
EVALUACIN
Software
Establece distintos tipos de

atributos a las entidades del
modelo E-R
Distinguir
las
entidades
concretas de las entidades
abstractas.
Distingue
los
tipos
de
relaciones que existen entre
varias entidades cuando utiliza
el modelo as como su
Simbologa
Precisar los tipos de atributos.
Identifica las Caractersticas de

las Formas Normales (1FN,
2FN y 3FN)
Explicar el procedimiento para

seleccionar las claves.
Resuelve ejercicios de lgebra

relacional con Operaciones de
Seleccin, Proyeccin Unin
Interseccin y Diferencia

- Java: Cualquiera, Recomiendo
Hardware
Precisar
los
relaciones.
tipos
de
Disear sistemas de bases de

datos utilizando la simbologa
del modelo Entidad-Relacin
- Computadora PC
- Proyector
- USB SKYDRIVE
MySQL, PHP y JAVA
- Pizarrn,
profesor
-Revistas de TIC (tecnologas de la
-Manuales o Libros sobre
WML (Wireless Markup
Language)
Distingue
las
entidades
abstractas.
Describe las entidades a travs
de
atributos
y
puede
especificar de que tipo de
atributo se trata.
Identifica correctamente las
relaciones entre dos o ms
entidades.
Elige con tino los tipos de
claves en un sistema de bases
de datos.
Utiliza
correctamente
la
simbologa
del
modelo
Entidad-Relacin.
Entrega en tiempo y forma las
actividades del curso.

MDULO I
DURACIN:
12 HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
3 HORAS
COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Software
Utiliza las sentencias DDL

(definicin de datos) SQL las
sentencias
de
DML
(manipulacin de datos ).
Distinguir
las
entidades
abstractas.
Precisar los tipos de atributos.
Manipula
Clausulas,
Operadores, Funciones de
Agregado y Subconsultas con
MySQL.
Precisar
los
relaciones.
tipos
de
Explicar el procedimiento para

seleccionar las claves.
Disear sistemas de bases de
datos utilizando la simbologa
del modelo Entidad-Relacin

- Java: Cualquiera, Recomiendo
Hardware
- Computadora PC
- Proyector
- USB SKYDRIVE
MySQL, PHP y JAVA
- Pizarrn,
profesor
WML .
EVALUACIN
Distingue
las
entidades
abstractas.
Describe las entidades a
travs de atributos y puede
especificar de que tipo de
atributo se trata.
Identifica correctamente las
relaciones entre dos o ms
entidades.
Elige con tino los tipos de
claves en un sistema de bases
de datos.
Utiliza
correctamente
la
simbologa
del
modelo
Entidad-Relacin.
Entrega en tiempo y forma las
actividades del curso.

Competencia:___________________________________________ _____________________________
FECHA:______________
NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________

mismo.
Comportamiento
si
no
observacin

2.- Determina los elementos que integran la base de datos.
3.- Verifica el estado del equipo de computo.
4.- Organiza la Forma de trabajo.
5.- Desarrolla la instalacin correcta de My SQL
6.- Manipula la creacin de la base de datos
7.- El trabajo realizado es correcto.
8.- Se desarrollan consultas correctamente.
9.- Elimina elementos correctamente.
10.-Se actualizan los datos de forma eficaz.
Observaciones:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PROFESOR:_______________________________________________________________________

SUBMDULO: DISEA BASE DE DATOS (My SQL)
estudiante.
UNIDAD II
El tenis profesional varonil ha resurgido recientemente con la aparicin de nuevas figuras que han vuelto muy interesante el
circuito internacional de la ATP (Asociacin de Tenistas Profesionales). Las distancias entre los 10 primeros del ranking con los
siguientes 30 ya no son acentuadas; por ejemplo, el checo Tomas Berdych, nmero 25 de la clasificacin mundial, ha vencido
recientemente a Roger Federer, segundo tenista del orbe. Del mismo modo, la paridad que existe entre los tenistas ubicados entre
los lugares 31 y 80 se nota con frecuentes resultados como los que ha obtenido el chileno Nicols Mass, nmero 80 del listado
frente al croata Ivo Karlovic, nmero 32, frente al argentino Jos Acasuso, nmero 43, o frente al italiano Simone Bolelli, nmero
65, ha quienes ha derrotado durante esta temporada.
Los especialistas del tenis, igual que los de otros deportes, disponen ahora de muchas estadsticas para hacer ms interesante a los aficionados, cada
uno de los partidos. Si a ti te interesa el tenis, visita la pgina oficial de la ATP www.atpworldtour.com/tennis/es donde podrs seguir en castellano,
la informacin de tus jugadores favoritos
Qu tipo de base de datos se utiliza para publicar informacin en Internet as como lo hace la ATP?
QUINES SON LOS 15 MEJORES TENISTAS DEL MUNDO?
QU PAS TIENE MS TENISTAS COLOCADOS ENTRE LOS PRIMEROS 50?
CUNTOS TENISTAS LATINOAMERICANOS HAY ENTRE LOS 100 PRIMEROS DEL RANKING?
QUINES SON LOS 05 MEJORES TENISTAS DE MXICO?
CUL ES LA MARCA DE GANADOS Y PERDIDOS DEL SUIZO ROGER FEDERER ESTE AO?
CUNTOS PARTIDOS HA GANADO EL SUECO ROBIN SODERLING, VERDUGO DE RAFAEL NADAL ESTE AO EN EL TORNEO DE ROLAND GARROS?
CMO ES QUE SE ORDENA ESTA ENORME COLECCIN DE DATOS PARA LOS AFICIONADOS?
CMO SE PUEDE CONSULTAR ESTA INFORMACIN A TRAVS DE INTERNET?
QU OTROS DEPORTES TAMBIN PUBLICAN INFORMACIN DE SUS ESTADSTICAS EN INTERNET?

SUBMDULO II: DISEO DE BASE DE DATOS (My SQL)
CONCEPTOS BSICOS
Modelo entidad -relacin
DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA
Titulo: Procesamiento de Base de Datos

Bases de datos relacionales
FUENTES DE INTERNET
Titulo: Procesamiento de Base de Datos

es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_entidad-relacin
www.desarrolloweb.com/articulos/modelo-entidad-relacion.html
es.wikipedia.org/wiki/Base_de_datos_relacional
www.monografias.com/trabajos5/basede/basede.shtml
es.wikipedia.org/wiki/MySQL
MySQL
Titulo: MySQL, La biblia

Autor: Paul DuBois
Editorial: Anaya
www.lawebdelprogramador.com/cursos/mostrar.php?id=61&texto=
MySQL


Temtica II
1. Estructuras de
las bases de datos
relacionales
2. lgebra
relacional
3. Normalizacin
4. Lenguaje de
consultas
estructurado SQL
Lnea Web 2.0 ( 1 )

Construccin de estrategias de solucin de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes tericos y Metodolgicos
MODELO DE DATOS
Un modelo de datos, es una coleccin de herramientas conceptales para la descripcin de datos, relaciones entre datos, semntica de los
datos y restricciones de consistencia.
DEFINICIN
El modelo de datos entidad relacin ( ER ) est basado en una percepcin del mundo real consistente en objetos bsicos llamados
entidades y de relaciones entre esos objetos.
CONCEPTO DE RELACION
Una relacin es una asociacin entre diferentes entidades.
CONCEPTO DE ENTIDAD
Una entidad es una cosa u objeto en el mundo real que es distinguible de todos los dems objetos.
Una entidad tiene un conjunto de propiedades, y los valores para algn conjunto de propiedades pueden identificar una entidad de forma
unvoca.
Una entidad puede ser concreta, como una persona o un libro, o puede ser abstracta, como un prstamo, unas vacaciones o un concepto.
Una entidad puede ser concreta, como un animal o un cuaderno; o puede ser abstracta , como una gestin, una temporada o un
concepto.
Un conjunto de entidades es una coleccin de entidades del mismo tipo que comparten las mismas propiedades o atributos.

ATRIBUTOS
Formalmente, un atributo de un conjunto de entidades es una funcin que asigna al conjunto de entidades un dominio.
Para cada atributo, hay un conjunto de valores permitidos, llamados el dominio, o el conjunto de valores, de ese atributo.
Como un conjunto de entidades puede tener diferentes atributos, cada entidad se puede describir como un conjunto de pares (
atributo, valor ), un par para cada atributo del conjunto de entidades.
Los atributos describen propiedades que posee cada miembro de un conjunto de entidades y pueden caracterizarse los siguientes
tipos :
Atributos simples
No estn divididos en subpartes.
Atributos compuestos
Se pueden dividir en subpartes y ayudan a agrupar los atributos relacionados, haciendo los modelos ms claros.
Atributos monovalorados
Especifican que para una entidad existe un solo valor.
Atributos multivalorado
Especifican que existe un conjunto de valores para una entidad especfica. Cuando sea apropiado, se pueden establecer lmites
inferiores y superiores para el nmero de valores del atributo multivalorado.
Atributos derivados
Se trata del caso cuando el valor del atributo se puede derivar del valor de otros atributos.
Un atributo toma un valor nulo cuando una entidad no tiene un valor para un atributo.

SIMBOLOGIA
La estructura lgica general de una base de datos se puede expresar mediante un diagrama E-R.
Los diagramas son simples y claros, y el modelo E-R se apoya en los siguientes componentes principales :
Rectngulos, que representan conjuntos de entidades.
Elipses, que representan atributos.
Rombos, que representan relaciones.
Lneas, que unen atributos a conjuntos de entidades y conjuntos de entidades a conjuntos de relaciones.
Elipses dobles, que representan atributos multi-valorados.
Elipses discontinuas, que denotan atributos derivados.
Lneas dobles, que indican participacin total de una entidad en un conjunto de relaciones.
Rectngulos dobles, que representan conjuntos de entidades dbiles.
El conjunto de relaciones puede ser varios a varios, uno a varios, varios a uno o uno a uno.
Para distinguir entre estos tipos, se dibuja una lnea dirigida ( --> ) o una lnea no dirigida ( -- ) entre el conjunto de relaciones y el conjunto
de entidades en cuestin.
Una lnea dirigida especifica que un conjunto de relaciones es uno a uno, o bien, varios a uno.
Una lnea no dirigida especifica un conjunto de relaciones varios a varios, o bien, uno a varios.

CUARTO CUADRANTE
E
E
Conjunto de
entidades
dbiles
Conjunto de
entidades
Conjunto de
relaciones
Conjunto de
relaciones
dbiles
Relacin
varios a varios
Relacin
Uno a uno
Relacin
varios a uno
SIMBOLOGA ELEMENTAL DEL

MODELO ENTIDAD-RELACIN
A
A
atributo
Nombre
del
papel
Indicador
del papel
ES
Atributo
multivalorado
A
A
Clave primaria
Atributo
derivado
is
E
Lmites de
Cardinalidad
ES
Participacin total del conjunto

de entidades en la relacin
ES
disjunta
Generalizacin
o especializacin
Generalizacin
disjunta
Generalizacin
total

RECONOCE LA ESTRUCTURA DE LAS BASES DE DATOS DE LA ATP.

Se identifican los atributos que ocupan las distintas bases de datos de la ATP.
VERIFICA EL RESULTADO DE ALGUNAS OPERACIONES DEL CLCULO RELACIONAL
Cuando busca los tenistas por pas, el usuario de la base de datos est aplicando la operacin PROYECCIN; de igual forma,
cuando ordena los tenistas bajo algn criterio, el usuario consulta la informacin de la base mediante la operacin SELECCIN.
Puede establecer condiciones de bsqueda por medio de los operadores lgicos AND y OR; por ejemplo, los tenistas con ms
derrotas que victorias que sean de los Estados Unidos, o los tenistas ubicados despus del lugar nmero 25 del ranking
internacional que hayan jugado ms de 30 partidos en el ao.

Los estudiantes deben realizar varios ejercicios de descripcin de entidades abstractas y concretas precisando el tipo de atributo que
ocuparon utilizando la simbologa correspondiente.
De igual forma, deben ser capaces de resolver ejercicios entre tablas con las operaciones de seleccin y proyeccin.
Debern aprender a manipular las tablas de verdad de los operadores AND y OR.
Debern verificar el resultado de estas operaciones en bases de datos elaboradas en Access o incluso en Excel.
Reconocern la interfaz de usuario de SQL
Manipularn bases de datos con el gestor SQL.
CDULA 11.B CARGAS HORARIAS

Cdula
8 A.
T
E
M
T
I
C
A
E
s
c
e
n
a
r
i
o
s
T
e
m
a
s
La
medicin
1. Instrumentos de
como
medicin
herramienta
bsica de
control
Actividad didctica
por competencias
Cdula
10.A.
Cdula
10.C.2
Bsqueda y
Gestin para
la informacin
inters
(sesin
bibliogrfica,
procedimientos
escritos y grficos)
Cdula
10.C.3
Cdula
10.C.4
Acceso a la
informacin
(lectura,
comprensin y
arreglo de la
informacin).
Solucionar el
problema
recurriendo a
procedimientos
propios de la
asignatura.
Cdula
10.C.5
Cdula
10.C.6
Tiempo
Total
en horas

modelo
respuesta y
generar el
(Exposicin
reporte
de los
(apoyo con
productos,
prcticas)
proyectos)
Primer
cuadrante
Segundo
cuadrante
Tercer
Cuadrante
Cuarto
cuadrante
Quinto
cuadrante
Sexto
Cuadrante
18

Ordena y procesa
informacin
cientfica
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BSICAS DEL
SUBMDULO II
Identifica conexiones
de MySQL. con:
PHP,JAVA y WML.
Define y maneja las

caractersticas
tcnicas
de aplicacin
Clasifica sentencias
DML con MySQL y la
plataforma PHP para
Manipular datos.
Aplica
sentencias
DML con MySQL y la
plataforma Java para
Manipular datos.
Aplica
sentencias
DML con MySQL y la
plataforma
Mvil
WML para Manipular
datos.
solucin
Identifica
varias
conexiones
de
Access y Java para
Manipular datos.
CONTENIDO
TEMTICO
Antecedentes de
PHP,
Conexiones de
MySQL y diferentes
plataformas como
PHP, JAVA, Access
Presenta y Manipula
Informacin con PHP
de MySQL
Antecedentes de
JAVA
Presenta y Manipula
Informacin en JAVA
de MySQL con JDBC
Presenta y Manipula
Informacin en JAVA
de Access con DSN
Presenta y Manipula
Informacin con
JdbcOdbcDriver
Presenta datos de
Celulares usando
WML con MySQL.
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PORFESIONALES
BSICAS
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
EXTENDIDAS
Reconoce los
componentes de un
base de datos
Clasifica las diferentes

tipos de conexiones de
MySQL
con
otras
plataformas
Analiza las
sentencias DML y
DDL de SQL
utilizando MySQL
Aplica la instalacin,
Configuracin y
Manipulacin de
Informacin en My
SQL
Desarrolla sistemas
con My SQL y las
plataformas como:
JAVA, PHP y WML
Identifica
las
Herramientas
y
sentencias
de PHP
necesarias
para
Conectar e Interactuar
con una DB en MySQL.
Distingue los criterios
de seleccin de la
clausula DML SELECT
utilizando MySQL.
Desarrolla aplicaciones
WEB utilizando SELECT,
INSERT, UPDATE y
DELETE con MySQL
usando PHP
Desarrolla aplicaciones
WEB utilizando SELECT,
INSERT, UPDATE y
DELETE
con MySQL
usando JAVA
Aplica clausulas DML
usando MySQL y WML
( Tendencias Mviles)

CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
SUBMDULO I
CONTEXTO DE VINCULACIN DIDACTICA DE LOS CONTENIDOS VA LAS

1.-Reconoce los componentes de un base de datos
2.-Analiza las sentencias DML y DDL de SQL usando MySQL
3.-Aplica la instalacin, Configuracin y Manipulacin de Informacin en
My SQL
4.- Desarrolla sistemas con My SQL y las plataformas como:
JAVA, PHP y WML

COLABORATIVO
Solicitar informacin de las diferentes conexiones de la base
de datos MySQL con diferentes plataformas:
Qu es una PHP?.
Cmo conectamos una base de datos en MySQL con PHP?
Para que se requiere el conector JAR?
Indagar los conocimientos de Java tales como: JDBC , ResultSet,
Array de consultas.
Explicar que es un RecordSet y sus propiedades
Ejemplificar el uso de las clausulas DML de SQL: SELECT, INSERT
UPDATE y DELETE
Realizar una investigacin en que lugares se ocupan las bases
de datos en comunicaciones mviles a travs de WML
Crear una base de datos con los datos de los alumnos y
presentarlos en Java, PHP y WML
CDULA 8.C GUA DIDCTICA

MDULO I
DURACIN:
12 HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
3 HORAS
COMPETENCIAS
Clasifica las diferentes tipos de
conexiones de MySQL con otras
plataformas
Identifica las Herramientas y
sentencias de PHP necesarias
para Conectar e Interactuar con
una DB en MySQL.
Distingue los criterios de
seleccin de la clausula DML
SELECT utilizando MySQL.
Desarrolla aplicaciones WEB
utilizando
SELECT,
INSERT,
UPDATE y DELETE con MySQL
usando PHP

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
APERTURA:
Cognitivas:
-Con la pregunta generadora
se Invita al alumno a que:
conozca, identifique y
razone las diferentes
plataformas que pueden
utilizar para presentar la
Informacin de una Base de
datos MySQL.
- Ejemplificar aplicaciones
en el entorno de Internet
para desplegar informacin
De una Base Datos
-Investigar diferentes
aplicaciones de MySQL
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Software
Java: Se Recomienda
Hardware
- Computadora PC
- Proyector
- USB SKYDRIVE
MySQL, PHP, JAVA y WML
- Pizarrn,
profesor
EVALUACIN
Conocimientos:
A travs de Cuestionarios,
Debate, lluvia de ideas,
examen, lista de cotejo.
Desempeo- Procedimental:
Revision continua de Prcticas
en Lboratorio
Producto:
Diseo e Implementacin de
Proyectos con aplicaciones de
MySQL en un sitio web con
varias Plataformas: PHP y JAVA
Actitud :Positiva , colaborativa
en el grupo
forma y lugar adecuada.

MDULO I
DURACIN:
12 HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
3 HORAS
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
EXTENDIDAS
Desarrolla
aplicaciones
WEB
utilizando
SELECT,
INSERT, UPDATE y
DELETE con MySQL
usando JAVA.
Aplica clausulas DML
usando MySQL y WML(
Mviles ).

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Recopilacin de informacin previa de los

conceptos ms importantes del tema.
Software
- Java:
Hardware
- Computadora PC
- Proyector
- USB SKYDRIVE
MySQL, PHP y JAVA
- Pizarrn,
profesor
WML (Wireless Markup
Language)
DESARROLLO:
Guiar al alumno sobre las caractersticas de
las plataformas para vincular con MySQL
para aplicacin en su vida diaria
Discusin grupal sobre las ventajas de las
plataformas en el entorno Internet y de Red
como son: Bancos, Cajeros electrnicos,
Servicios y Compras de Internet, DB
Distribuidas,
Identifica las diferentes conexiones a la Base
de Datos
Diseo de algoritmos y programas en PHP
para manipular datos utilizando
Clausulas DML: SELECT, INSERT, UPDATE y
DELETE un listado de donde se aplican las
bases de datos
EVALUACIN
Conocimientos:
A travs de Cuestionarios,
Debate, lluvia de ideas, examen,
lista de cotejo.
Desempeo- Procedimental:
Revision continua de Prcticas en
Laboratorio
Producto:
Diseo e Implementacin de
Proyectos con aplicaciones de
MySQL en un sitio web con varias
Plataformas: PHP y JAVA
Actitud :Positiva , colaborativa en
el grupo
Empleo de herramientas
forma y lugar adecuada.
en


estudiante.

UNIDAD III
a) Con el advenimiento del transistor en los 70s la miniaturizacin de los equipos electrnicos fue mas comn, por ejemplo un Telfono
convencional a un pequeo Celular, que contiene caractersticas especiales dependiendo de la Marca (blackberry ): de Software-Multimedia,
3G, Internet, TV, reproduccin de MP3,envi de fotos y videos, etc. As que si planteamos un escenario donde la empresa de telefona celular
administra la transaccin de la llamada desde quien habla, origen y destino de la llamada, tipo de llamada, tiempo de llamada, saldo, fecha, hora,
etc. Se planeta la pregunta Cmo se podrn enterar en tiempo real las dems antenas de la radio base que se encuentran en distintas
regiones para enterarse de todo el registro que generar una simple llamada a celular?
En tu escuela CBT para que te titules y acredites el SUBMDULO el jefe de Control escolar que realiza las boletas, credenciales, historiales, etc.
de manera tradicional a mano con la probabilidad de equivocarse, provocando tiempos perdidos e ineficiencia te encomienda realizar el Diseo
y la Implementacin de un Sitio Web utilizando alguna base de datos gratuita pero sobre todo gil y rpida para generar estos documentos y as
tus compaeros y maestros puedan revisar las calificaciones desde su casa e incluso los profesores puedan modificarlas
Se podr Implementar algn sistema informtico con estas caractersticas y de ser as de que manera lo Disearas para hacer?

CONCEPTOS BSICOS
Plataformas de Internet
HTML
PHP Preprocesador de Hipertexto
Dreamweaver
Localhost, password
Conexiones a Base de Datos
Conector (Driver)
ODBC
POO
Java
Class
JDBC
Variable de Entorno
CLASSPATH
ResultSet RecordSet
.next();
.close();
DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA
Titulo:

Titulo:
Creacin de un Portal con PHP y

MySQL
Titulo:
JAVA 2, Manual de usuario y

Tutorial
Autor: Agustn Froufe

Desplegar Informacin con Clausulas DML Titulo:
Manipular Informacin Actualizar, eliminar Autor: David M.KROENKE
e Insertar datos con DML
Tecnologa Movil (Inalmbrica)
Wireless y las base de datos
WML (Wireless Markup Language)

FUENTES DE INTERNET

Temtica I
1.Plataformas WEB
2. PHP -MySQL
3. Clausulas DML
de SQL
4. Manipular Datos
de MySQL con la
Plataforma PHP
5.- Manipular Datos

de MySQL con la
Plataforma JAVA
6.- Manipular Datos
de Access con la
Plataforma JAVA
7.- Manipular Datos
de MySQL con la
plataforma WML
Lnea Web 2.0 ( 1 )
Manuales del profesor ( 9 )

Una Estrategia de Solucin para la Pregunta Generadora: Para que las estaciones radio base de la empresa Celular estn comunicadas y
puedan estar enteradas en tiempo real de las acciones que se ejecutan en distintas base de datos de cada regin donde tienen registrado a
sus clientes tendran que conectarse a MySQL de varias maneras con Java: Con JDBC, Sin JDBC (JdbcOdbcDriver) , Con DSN(Data Sorce
name), etc. Para ello se propone primero con JDBC utilizando el siguiente procedimiento que puede variar de acuerdo a la visin planteada
de cada profesor.
Paso 1) Instalar adecuadamente el entorno de desarrollo Java que usted elija: Oracle Jdeveloper Sun Java (TM) Studio Enterprise 8 , etc.
Paso 2) Analizar los datos, entidades y requerimientos necesarios (Se recomienda hacer diagramas UML)
Paso 3) Crear el diseo de las tablas necesarias utilizando el comando DDL CREATE en MySQL
Paso 4) Dar de alta a los clientes que adquieren un nuevo servicio celular a travs de el comando INSERT en las tablas de MySQL
Paso 5) Aplicacin de las Formas de Normalizacin 1FN, 2FN y 3FN en el diseo de la base de datos y Generar el diagrama entidad relacin.
Paso 6) Creacin de la variable de entorno CLASSPATH
Paso 7 ) Descargar el Driver necesario (de preferencia mysql-connector-java-3.0.17-ga-bin.jar) que se encuentra en la pagina oficial de
MySQl: http://dev.mysql.com/downloads/connector/j/3.0.html o solictalo al profesor para lograr conectar Java con MySQL utilizando
JDBC
Paso 8) Ejecutamos con el comando set CLASSPATH la variable de entorno y el conector.

Paso 9) Realizar el algoritmo necesario y la codificacin del mismo en Java para realizar la conexin a la Base de datos de MySQL,
considerando :
a) Nombre del Usuario
b) Nombre del host,(localhost o la direccin IP del host si es remota la Base de Datos )
c) La contrasea
d) Direccin y el nombre de la base de datos.
Paso 10) Ejecutar el Query correspondiente para lograr la conexin a la DB considerando:
a) Que no exista error en la conexin a la DB utilizando el catch en Java
b) Que no exista error en la ejecucin del Query correspondiente utilizando el catch en Java
Paso 11) Mostar los datos actualizados de MySQL en la radio base local o remota

CUADRANTE DIDCTICO CINCO
Desglose de algunos de los pasos sugeridos en la estrategia de solucin en el cuadrante cuatro

Paso 1) En el desarrollo de esta Prctica podemos utilizar cualquier entorno de Java, como puede ser :
Sun Java (TM) Studio Enterprise 8 o JDeveloper. El cual nosotros utilizaremos
a) El de Oracle: JDeveloper
b) El appserv-win32-2.5.9
Paso 1) Despus de haberlos instalado entramos en el Internet Explorer a la ruta: http://localhost/ en la cual nos aparecer una ventana que nos pedir el Usuario y
Contrasea, tal y como se muestra en la siguiente figura:
Datos a introducir en el ejemplo:
Selecciona esta opcin
al Ingresar al phpMyAdmin
Usuario: root
Contrasea: password
Figura de Inicio de MySQL y Apache

CUADRANTE DIDCTICO CINCO (CONTINUACIN)
Paso 3) Posteriormente creamos una Base de Datos cualquiera en este ejemplo es llamada: dbescuela con una tabla tg33m en la cual disearemos
sus tipos de campos tal como se muestra en la siguiente tabla:
Nombre de la DB: dbescuela

Diseo de una Tabla en MySQL
A continuacin se muestra un ejemplo de ejecucin del comando CREATE DDL en MySQL
Sintaxis del
comando
CREATE (DDL)

CUARTO CUADRANTE
Paso 4) Insertamos datos en la tabla tg33 de MySQL para obtener un resultado parecido al de la siguiente figura:
Datos tabla
Nombre de la tabla

Paso 6) Creamos una Variable de Entorno: Ingresamos haciendo click a Sistema a Panel de Control despus escogemos la pestaa Opciones
Avanzadas y despus al botn de: Variables de Entorno para Crear una Nueva variable Llamada CLASSPATH=. Como se muestra en la
siguiente figura:
Variable CLASSPATH
Figura donde se muestra la creacin de la variable de entorno

Paso 7) Posteriormente descargas el Driver (Conector ) la versin 3, en la pagina de MySQL que a continuacin te muestro :
http://dev.mysql.com/downloads/connector/j/3.0.html , quiero comentarte que estar compreso, descomprmelo y busca el driver llamado :
mysql-connector-java-3.0.17-ga-bin.jar, puedes renombrarlo como connector.jar y copiarlo en la carpeta c:\ jdevj2ee10134\jdk\ bin\,
Paso 8) Ahora ejecuta los comandos:
Conector jar
Comando 1)
C:\> jdevj2ee10134\jdk\ bin> set path=C:\jdevj2ee10134\jdk\bin;%path%
Comando 2)
C:\> jdevj2ee10134\jdk\ bin> set CLASSPATH=C:\ jdevj2ee10134\jdk\bin \connector.jar;
Ruta de Java
A continuacin se muestra la ejecucin de estos dos comandos,
Nota: No debe de aparecer ningun mensaje de error de lo contrario verificar los pasos anteriores.

Paso 9) Para mostrar informacin de una base de datos realizamos el siguiente programa en Java llamado MostrarBasesita:
Recuerde que para:
Compilar un Programa en Java: C:\> jdevj2ee10134\jdk\bin > javac Mostrarbasesita.java
Ejecutar un programa en Java: C:\> jdevj2ee10134\jdk\bin> java Mostrarbasesita
Estas 3 lneas de comando son necesarias

para poder establecer la conexin, ya que
aqu estamos estableciendo el nombre del
usuario root, la contrasea password y el
nombre de la base de datos dbescuela
Figura que muestra el cdigo para mostrar informacin de una base de datos (DB) de MySQL utilizando Java

Paso 10) Si no Existe ningn tipo de error sta es la ejecucin del programa que Muestra los datos de la DB en MySQL utilizando JDBC.
Estas son los

valores de los
atributos de uno de
los registros de la
Tabla: tg33m de la
DB dbescuela
Figura que muestra la ejecucin desde la consola con MSDOS que muestra los Datos de la tabla de MySQL utilizando Java
Nota: Puede utilizar tambin el entorno grfico para ejecutarlo.

Paso 11)Tambin podemos utilizar Criterios de Seleccin para mostrar datos especficos e incluso ordenados ya sea de manera Ascendente (Por default) o
Descendente, etc.
Ejemplo:
El Query utilizado para seleccionar y posteriormente mostrar los campos ordenados por Apellido PaternoY de manera descendente Y que:
Los alumnos sean mayores de edad Y Aprobados es:
SELECT * FROM tg33m where edad>17 and PROMEDIO>5 ORDER BY APATERNO DESC
El resultado de la ejecucin ser:
Estas son los valores donde son Mostrados los

Apellidos Paternos Ordenados de Manera
Descendente
Estas son los

valores de los
campos Promedio y
Edad son: los
alumnos aprobados
y adultos
Figura que muestra la ejecucin del Comando SELECT utilizando Criterios de Seleccin en una DB de la tabla de MySQL con Java

CUADRANTE DIDCTICO CINCO (ANEXO 1)
ANEXO 1) Tambin podemos utilizar MySQL con WML (Wireless Markup Language)
Este lenguaje se utiliza para construir las pginas que aparecen en las pantallas de los telfonos mviles y los asistentes personales digitales (PDA)
dotados de tecnologa WAP.
A continuacin explicamos como realizar una conexin de una Base de Datos en MySQL con WML
Paso 1) Se descarga el Emulador Celular wap . Hay muchos emuladores de wap que pueden utilizar para realizar sus pruebas: te sugiero
que ingreses a la siguiente pagina y lo descarges: http://www.winwap.com/downloads.php
Paso 2) Se crea un archivo llamado input.wml para el diseo y que al mismo tiempo a travs de una caja de texto llamada mat envia el
valor del campo al archivo consultas3.php para la conexin a MySQL como se muestra a continuacin:
Archivo input.wml Codificacin del Diseo ( Caja para Ingresar Dato a Buscar)
Variable mat
Presentacin en Emulador

ANEXO 1) Tambin podemos utilizar MySQL con WML (Wireless Markup Language)
Cada da esta tomando mayor fuerza la comunicacin mvil, la cual esta dando paso a nuevos proyectos de investigacin as como la creacin de
dispositivos cada vez ms poderos con mayor capacidad de procesamiento, con ms memoria, acceso a Internet, etc. lo cual esta impactando en
muchas empresas.
Paso 3) Se realiza la Base de Datos en MySQL que se utiliza en el emulador WAP
Lpiz para
Editar
(Modificar)
Tache para
Borrar

Paso 4) Se crear el programa para realizar la conexin a la Base de Datos (DB) MySQL utilizando WML a travs de una clausula
SELECT y el criterio de bsqueda de
Informacin que se
muestra en el MOVIL
Clausula SQL DML

SELECT SQL

a) Trabajo Escrito
I)
Una Memoria Tcnica

proyecto final)
1.- Introduccin
3.- Justificacin
4.- Metas
5.- Hiptesis
6.- Objetivos
- Objetico General
7.- Marco Terico
12.- Conclusiones
13.- Bibliografa



proyecto final
Dominio del Tema:
Proyecto Prctica:
Esquemas:

necesario)
Material:

Escenarios lo mas cercanos a la

realidad.
Recuperacin de marcos tericos
previos proporcionados por las
ciencias de la computacin a fin
de establecer un diagnostico.
Piensa crtica y reflexivamente, al

considerar este proceso de
reconstruccin tanto del conocimiento
como de la ciencia y ambas en funcin
al comparativo con su vida cotidiana.
UNIDAD I
INTRODUCCIN A LAS
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN
Y COMUNICACIN.
Las habilidades cognitivas para

buscar, ordenar, seleccionar e
interpretar informacin .
Las habilidades para

hipotetizar, justificar, explicar
y argumentar.
Utiliza las TICs para el

procesamiento de datos
UNIDAD III
PROCESAMIENTO
ELECTRNICO DE TEXTOS
Produccin del escenario

didctico considerando el
ambiente motivacional va
la gestin de preguntas de
inters en el estudiante y
en la construccin de
estructuras jerrquicas o
rboles de expansin
Las relaciones entre datos, acontecimientos y

fenmenos del mundo con la vida cotidiana,
haciendo uso de las fuente de informacin como
herramientas generadoras de conocimientos.
Bsqueda, identificacin y
evaluacin de fuentes de
informacin de internet,
documentacin bibliogrfica y
construccin de una estrategia
de indagacin
Acceso a fuentes de
informacin y jerarquizar los
datos para responder a la
temtica planteada
UNIDAD II
SISTEMA OPERATIVO
GRFICO.
Construccin de
estrategias de resolucin
de problemas de acuerdo
a los arreglos establecidos
y los referentes tericos y
metodolgicos respectivos
Solucionar el
problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina
Formular la respuesta
y generar el reporte o
exposicin oral o
escrita
CDULA 11.C CARGAS HORARIAS

Cdula
8 A.
T
E
M
T
I
C
A
E
s
c
e
n
a
r
i
o
s
T
e
m
a
s
La
medicin
1. Instrumentos de
como
medicin
herramienta
bsica de
control
Actividad didctica
por competencias
Cdula
10.A.
Cdula
10.C.2
Bsqueda y
Gestin para
la informacin
inters
(sesin
bibliogrfica,
procedimientos
escritos y grficos)
Cdula
10.C.3
Cdula
10.C.4
Acceso a la
informacin
(lectura,
comprensin y
arreglo de la
informacin).
Solucionar el
problema
recurriendo a
procedimientos
propios de la
asignatura.
Cdula
10.C.5
Cdula
10.C.6
Tiempo
Total
en horas

modelo
respuesta y
generar el
(Exposicin
reporte
de los
(apoyo con
productos,
prcticas)
proyectos)
Primer
cuadrante
Segundo
cuadrante
Tercer
Cuadrante
Cuarto
cuadrante
Quinto
cuadrante
Sexto
Cuadrante
18

P
R
I
M
E
R
C
U
A
D
R
A
N
T
E
S
E
G
U
N
D
O
C
U
A
D
R
A
N
T
E
clase
(A)

100%

condiciones

condiciones

condiciones
la
pregunta
Comprende
generadora
la
pregunta
Comprende
generadora
la
pregunta
Comprende
generadora
la
pregunta
Contextualiza
generador
la
pregunta
Contextualiza
generador
la
pregunta
Contextualiza
generador
la
pregunta
Contextualiza
generador
la
pregunta
Identifica
los
conceptos
asociados
a la pregunta
generadora
Identifica
los
conceptos
asociados
a la pregunta
generadora

condiciones

conceptos

conceptos
Busca
la
informacin
Busca
la
informacin

orden
de
importancia,
generadora

orden
de
importancia,
generadora


VALORACIN RUBRICADA
25%

DESEMPEO ALTO
75%
Comprende
generadora

conceptos,
atributos
(B)
DESEMPEO MEDIO
50%
DESEMPEO BAJO
25%
Valor (
Identifica
los
conceptos
asociados
a la pregunta
generadora

condiciones
Identifica
los
conceptos
asociados
a la pregunta
generadora

condiciones

conceptos

conceptos
Busca
la
informacin
Busca
la
informacin

orden
de
importancia,
generadora

orden
de
importancia,
generadora

PRIMERO
50%
Valor (
(A) + (B)
Valor = --------------------------2
75%
Valor (
100%
CALIFICACIN D DIEZ
Valor (

T
E
R
C
E
R
C
U
A
D
R
A
N
T
E
Arreglos
de
datos
e
rea
de
conocimientos
respectiva
(A)


bibliogrfica

pagina
web)
fuentes
de
cibergrficas.

fuentes
de
informacin
videoteca, etc).

C
U
A
R
T
O
Estrategias
de
abordaje
A
A
(B)
N
T
E
Proporcion
basadas en
generadora
mi
DESEMPEO ALTO
75%

condiciones

condiciones


cibergrficas.

de cibergrficas.

a
cinco)
fuentes
de
informacin
diversas
(Folletos,
antologas,
videoteca, etc).
a
cinco)
fuentes
de
informacin
diversas
(Folletos,
antologas,
videoteca, etc).

condiciones
Proporcion
basadas en
generadora
mi

condiciones
soluciones
pregunta
Proporcion
basadas en
generadora
mi
soluciones
pregunta
informacin.

informacin.

informacin.
Solucion
la
base
de

un
apoyo
para
para
solucionar
la
pregunta
generadora
Solucion
la
base
de
pregunta generadora
Solucion
la
base
de
pregunta generadora
VALORACIN RUBRICADA
25%
Valor (

condiciones

tres
libros)
fuentes
de

100%
soluciones
pregunta


DESEMPEO MEDIO
50%
DESEMPEO BAJO
25%

ms
libros)
fuentes
de
cibergrficas.
videoteca, etc).

condiciones
Proporcion
basadas en
generadora
mi
soluciones
pregunta

informacin.
Solucion
la
base
de
un
apoyo
para
para
solucionar
la
pregunta
generadora

SEGUNDO
50%
Valor (
(A) + (B)
Valor = --------------------------2
75%
Valor (
100%
CALIFICACIN D DIEZ
Valor (

Q
U
I
N
T
O
C
U
A
D
R
A
N
T
E
S
E
X
T
O
C
U
A
D
R
A
N
T
E
CONSTRUCCIN Y
REALIZACIN DEL
REPORTE O EXPOSICIN
ORAL
(A)
DESEMPEO BAJO
25%
DESEMPEO MEDIO
50%
DESEMPEO ALTO
75%
100%


condiciones

condiciones

condiciones
Respet
los
lineamientos
reporte
Resolvi
la
pregunta
respuesta emitida.

CONSTRUCCIN Y
DEFENSA DEL TEMA EN
TRMINOS
ARGUMENTATIVOS
(B)

condiciones
Respet
los
lineamientos
reporte
Resolvi
la
pregunta
respuesta emitida.

condiciones
Respet
los
lineamientos
reporte
Resolvi
la
pregunta
respuesta emitida.

condiciones

contenidos
del
proyecto
realizado

contenidos
del
proyecto
realizado

contenidos
del
proyecto
realizado

contenidos
del
proyecto
realizado

prepusieron.

prepusieron.

prepusieron.

prepusieron.
Relacion
los
conceptos
visto y expuestos
con el
producto
Relacion
los
conceptos
visto y expuestos
con el
producto
Relacion
los
conceptos
visto y expuestos
con el
producto
Relacion
los
conceptos
visto y expuestos
con el
producto


VALORACIN RUBRICADA
25%

Respet
los
lineamientos
reporte
Resolvi
la
pregunta
respuesta emitida.
Valor (

TERCERO
50%
Valor (
(A) + (B)
Valor = --------------------------2
75%
Valor (
100%
CALIFICACIN D DIEZ
Valor (

MBITO DE FORMACIN PROFESIONAL: es que se desarrolla en un mbito productivo real (la empresa), donde los alumnos podrn observar y
desempear las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesin, conocer la organizacin de los procesos
productivos o de servicios y de las relaciones laborales, siempre orientados y asesorados por los Tutores del Centro Educativo y del Centro de
Trabajo.
APRENDIZAJE: es un proceso en el cual es estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y
pasados. El aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos de nuestras propias experiencias.
AUTOAPRENDIZAJE: Consiste en aprender buscando uno mismo la informacin, haciendo prcticas o experimentos. A una persona que
aprende por s misma se le llama autodidacta.
CALIDAD DE VIDA: se define en trminos generales como el bienestar, felicidad y satisfaccin de un individuo, que le otorga a ste cierta
capacidad de actuacin, funcionamiento o sensacin positiva de su vida.
CAMPO DE ACCIN: Constituyen las distintas formas en que se manifiesta el objeto de estudio de la carrera. Es decir, conforman los campos de
trabajo del egresado.
CIENCIA: (En latn scientia, de scire, conocer), trmino que en su sentido ms amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado
en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin de la experiencia sensorial objetivamente verificable. La bsqueda de
conocimiento en ese contexto se conoce como ciencia pura, para distinguirla de la ciencia aplicada la bsqueda de usos prcticos del
conocimiento cientfico y de la tecnologa, a travs de la cual se llevan a cabo las aplicaciones.
COMUNICACIN: Transmisin de seales mediante un cdigo comn al emisor y receptor.
DESARROLLO TECNOLGICO: Proceso cronolgico del crecimiento de tecnologas adaptadas a las demandas de la poblacin y creadas por
grupos de especialistas en las diferentes reas productivas.
CUESTIONARIO: Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener repuestas sobre el problema en estudio y
que el investido o consultado llena por si mismo.
EDUCACIN MULTICULTURAL: significa aprender acerca de los diversos grupos culturales, ahondando en las diferencias culturales y, con el
mismo nfasis, en el reconocimiento e identificacin de las similitudes culturales.

ENCUESTA: consiste en obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o
sugerencias. Hay dos maneras de obtener informacin con este mtodo: la entrevista y el cuestionario.
ENTREVISTA: Es la comunicacin establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de obtener respuestas verbales a las
interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.
ESPECIALIDAD: En la formacin para el trabajo, una especialidad se construye a partir de la estructuracin de varios afines a una determinada
rama del sector productivo de bienes o servicios, lo cual permite atender los procesos laborales, aprovechar los recursos disponibles y cuidar la
organizacin de los grupos de trabajo.
FORMACIN INTEGRAL: proceso complejo, abierto y permanente mediante el cual se contribuye a desarrollar competencias genricas y
profesionales, articuladas con las disciplinares para fomentar en los estudiantes nuevas formas de vivir en sociedad, impulsadas por la
resignificacin de los valores de la justicia, libertad, solidaridad, y sentido de lo justo y del bien comn; nuevas maneras de relacionarnos con
nuestra memoria colectiva, con el mundo en que vivimos, con los otros y con nosotros mismos; lo que implica la sensibilizacin ante las
dimensiones ticas y estticas de nuestra existencia.
FORMACIN PROFESIONAL: En la participacin del profesional que, como persona integral, construye, pone en accin e incorpora sus
cualidades motivacionales y cognitivas para poder desarrollar una actuacin profesional eficiente, cualquiera sea el mbito en el que deba
desempearse.
Se ve como fenmeno complejo, que expresa las potencialidades de la persona para orientar su actuacin en el ejercicio de la profesin con
iniciativa, flexibilidad y autonoma, en escenarios heterogneos y diversos, a partir de la integracin de conocimientos, habilidades, motivos y
valores que se expresan en un desempeo profesional eficiente, tico y de compromiso social.
Comprende el conjunto de enseanzas que, dentro del sistema educativo, capacitan para el desempeo cualificado de las distintas profesiones.
INFORMACIN : es un fenmeno que proporciona significado o sentido a las cosas, e indica mediante cdigos y conjuntos de datos, los modelos
del pensamiento humano. La informacin por tanto, procesa y genera el conocimiento humano.
MTODO DE RECOLECCIN DE DATOS: es el medio a travs del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener la
informacin necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigacin.

OBSERVACIN: Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo
con algn esquema previsto y segn el problema que se estudia
PENSAMIENTO CRTICO: Es ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema en el cual el pensante mejora la calidad de su
pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estndares intelectuales.
SOCIEDAD DE LA INFORMACIN: es una sociedad en la que la creacin, distribucin y manipulacin de la informacin forman parte importante
de las actividades culturales y econmicas.
TECNOLOGA: Se define como el proceso a travs del cual los seres humanos disean herramientas y mquinas para incrementar su control y su
comprensin del entorno material. El trmino proviene de las palabras griegas tecn, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o
'ciencia', rea de estudio; por tanto, la tecnologa es el estudio o ciencia de los oficios.

FUENTES DE INTERNET
http://caminolibre.com/index.php?option=com_content&task=view&id=11&Itemid=6
http://www.econlink.com.ar/definicion/ciencia.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia
http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa
http://www.monografias.com/trabajos31/ciencia-tecnologia-actual/ciencia-tecnologia-actual.shtml#cienciamediev
http://www.razonypalabra.org.mx/mundo/2005/febrero.html
http://www.jornada.unam.mx/2008/11/12/index.php?section=politica&article=008n2pol
http://www.oei.org.co/cts/monux.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n
http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=INFORMACIN
http://www.elpais.com/diccionarios/castellano/informacin
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad
http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Sociedad
http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n
http://www.etic.bo/capitulo1/Sociedad.htm
http://www.telefonica.es/sociedaddelaINFORMACIN/
http://www.itu.int/wsis/outcome/vb-es/index.html
http://www.prodiversitas.bioetica.org/nota8.htm#_Toc45439402
http://www.usb.edu.mx/investigacion/cif/proyectos/proyecto3/licenciatura.doc
http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/dominio_INFORMACIN.htm#inicio
http://educacion.jalisco.gob.mx/consulta/educar/06/6habilid.html
http://iteso.mx/~carlosc/pagina/cursoUAHI/UAHI_99_1/habi_domi_aprende.htm
http://ciberhabitat.gob.mx/biblioteca/le/ad.htm
http://ciberhabitat.gob.mx/museo/sociedad/06.htm
http://ciberhabitat.gob.mx/museo/vidadiaria/

BIBLIOGRAFA
Procesamiento de Base de Datos, David M.KROENKE ,Ed. Pearson Prentice Hall
Fundamentos de Bases de Datos, Abraham Silberschatz, Henry F. Korth, Ed. McGrawHill
Creacin de un Portal con PHP y MySQL,Jacobo Pavn Puertas,Ed- Alfaomega, Ra-Ma.
JAVA 2, Manual de usuario y tutorial, Agustn Froufe,Ed. Alfaomega, Ra-Ma.
Mtodos y pensamiento crtico, Patricia Romero, Julieta Galicia, Basado en competencia, Ed. Desde el Aula
Principios bsicos de comunicacin, Carlos Gonzlez, Ed. Trillas
Introduccin a la Informtica, Jos Luis Mora, Enzo Molino, Ed. Trillas
Informtica I Bachillerato, Cecilia Prez Chvez, ST Editorial
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la enseanza, Alexey Semenov, ISBN:9974-32-414-9-2005
Las tecnologas de informacin y la comunicacin en la enseanza, Organizacin de las naciones unidas para la Educacin, Ciencia y la cultura
Las tecnologas de informacin y la comunicacin en la formacin docente, Organizacin de las naciones unidas para la Educacin, Ciencia y la
cultura
Desarrollo sustentable y cambio global, Vctor Urquidi, Ed. el colegio de Mxico A.C.,2007
Mtodos y Pensamiento Crtico, Patricia Romero y Julieta Galicia, Ed. Desdeelaula
Mtodos de Investigacin, Luis Medina Lozano, Coordinacin Editorial Emma Paniagua
Introduccin al Mtodo Cientfico, Ral Gutirrez Senz, Ed. Esfinge
SUBMDULO III
ANALIZA Y DISEA SISTEMAS DE INFORMACIN
AGOSTO DE 2009
CONTENIDO
CDULA 1 PRESENTACIN
CDULA 2 INTRODUCCIN
CDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIN DE LA PLATAFORMA
CDULA 4 CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS
CDULA 5 VISUALIZACIN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS
CDULA 8.A GUIA DIDCTICA
CDULA 6B CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMTICA I
CDULA 8.B GUIA DIDCTICA
CDULA 6.C CADENA DE COMPETENCIAS DE LA TEMTICA I
CDULA 8.C GUIA DIDCTICA
SUBMDULO III: ANALIZA Y DISEA SISTEMAS DE INFORMACIN
El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin BIOTECNOLOGIA, INDUSTRIAL,
SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jvenes bachilleres con espritu emprendedor que busca participar de manera activa
en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad de vida y fomenten el desarrollo
sustentable en su entorno.
El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y dos mas
que caracterizan la Educacin Media Superior Tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del rubro de la FORMACIN PROFESIONAL se
inserta el submdulo de ANALIZA Y DISEA SISTEMAS DE INFORMACIN que pretende crear en el joven bachiller una cultura
emprendedora, romper paradigmas en su formacin profesional, propositivo en la creacin de instrumentos para su prctica, buscando
desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo.
Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas:
Conoce los distintos diagramas de usos y aplicacin..
Manipula el lenguaje UML por medio del men y barras de herramientas.
Aprende a generar , exportar e importar cdigo; as como crea carpetas lgicas e imprime diagramas.
De esta manera el submdulo de ANALIZA Y DISEA SISTEMAS DE INFORMACIN se ubica en el tercer semestre de la carrera, se constituye
como uno de los submdulos indispensables en la retcula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitirn conocer y
manipular el entorno de Umbrello UML Modeller , as como las aplicaciones para la creacin y manipulacin de diagramas y cdigos.
Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender la construccin de una gua para las Prcticas de observacin, para
adaptarse a los requisitos del medio laboral, la cobertura del rea de formacin y la plasmacin de las lneas principales del curriculum
escolar, con esta visin ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formacin Profesional. Que tienen que ver con la
capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e interpretar
sistemas productivos en diferentes contextos.
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIN PROFESIONAL est desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las
competencias profesionales a desarrollar, estn acordes a lo que exige la competitividad y la globalizacin. En el primero y segundo
semestre se adquirirn competencias profesionales bsicas, y a partir del tercer semestre se desarrollan las competencias profesionales
extendidas, permitiendo que el bachiller obtenga una especializacin en la carrera tecnolgica en alguna de las reas biotecnologa,
industrial, de servicios y salud, o bien lograr slo una certificacin parcial.
Dicho campo disciplinar se detona en el segundo semestre con la materia aplica las Bases de la Programacin como antecedente directo de
Analiza y disea sistemas de informacin en el tercer semestre de la carrera Tcnico en Informtica, seguido de tres mdulos de
formacin profesional, desarrollado cada uno de ellos en los semestres subsecuentes. Estos tienen como propsito formar en el bachiller el
capital intelectual que permita replantear las actividades productivas que mejoren el desarrollo econmico y social de su regin, de tal
manera que sea tangible que el estudiante se encuentre en contacto con los factores, fenmenos, procesos, y efectos reales que al
culminar su educacin media superior le permitan desarrollarse como generador y gestor de ncleos de produccin, agentes de cambio
innovador en los mbitos de trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educacin superior.
El desarrollo del submdulo denominado Analiza y disea sistemas de informacin reviste importancia, por ello est relacionado con los
subsecuentes denominados: Aplica los principios de la programacin, disea bases de datos, y los siguientes Mdulos Profesionales,
impartidos del cuarto al sexto semestre respectivamente, habr que aclarar que se trata de un submdulo terico-practico y cuenta con
una carga de 4 horas semanales, asignando 1 horas tericas y 3 horas Prcticas que proporcionen los elementos para que los alumnos
realicen prcticas de observacin en un campo relacionado a su profesin, identificando fortalezas, debilidades, problemticas y reas de
oportunidad y al termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales bsicas
Cabe mencionar que las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los
involucrados en este sistema, as como una mayor organizacin y coordinacin entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIN
PROFESIONAL (CD6).
El trmino competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para:
Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo.
Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real.
Fomentar una actitud positiva y uso de los valores
El sector industrial del pas se ve afectado por el proceso de globalizacin lo que obliga a las instituciones educativas a generar cambios en sus contenidos temticos,
originando con ello un cambio para la carrera de informtica, siendo esta tecnologa una rama importante de la industria, la cual se apoya para generar estudiantes que
abarcan las reas de comunicacin, sistemas de informacin y computacin.
Toda rea de aplicacin requiere unos fundamentos para empezar a comprender conocimientos mayores, a partir del segundo semestre es cuando se empieza a
introducir al joven bachiller a su formacin profesional, siendo en este grado en donde el alumno tiene su primer encuentro con su tecnologa (Informtica),
proporcionndole al alumno los conocimientos y habilidades que le permitan incorporarse al sector industrial de una forma elemental.
El mdulo II cuenta con una carga horaria de 14 horas/clase las cuales se encuentran distribuidas en los cuatro submdulos.
SUBMDULO
NOMBRE
CARGA HORARIA
APLICA LOS PRINCIPIOS DE

PROGRAMACIN
5 hrs./s
II
DISEA BASES DE DATOS
3 hrs./s
III
ANALIZA Y SISEA SISTEMAS DE

INFORMACIN
4 hrs./s
IV
2 hrs./s
La materias de mdulo II profesional est ubicada en el segundo semestre y sirve como base para futuros semestres y queda integrada por cuatro submdulos los cuales
son:
SUBMDULO 2 APLICA LOS PRINCIPIOS DE PROGRAMACIN
Comprende cuales son las secuencias lgicas que se utilizan en programacin as como su finalidad.
Identifica el proceso para la construccin de algoritmos.
Evala el proceso para crear nuevos algoritmos
Clasifica a los algoritmos partiendo de los errores en las secuencias.
Estima el valor de una variable.
Evala el valor de las variables en diferentes operaciones.
Maneja las estructuras bsicas de los algoritmos.
Conoce las tcnicas para representar algoritmos.

SUBMDULO 2 DISEA BASES DE DATOS
Conocer el aspecto mas importante de las bases de datos que es el diseo de los objetos que lo componen, como tablas, consultas, informes y
dems
Disear correctamente una base de datos para poderse implementar en cualquier programa de base de datos.
SUBMDULO 3: ANALIZA Y DISEA SISTEMAS DE INFORMACIN.
Conoce la historia de UML y aprende los Diagramas de uso y su aplicacin.
Emplea el lenguaje UML
SUBMDULO 4: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
Uso y manejo de la informacin de una empresa.
Implementacin de sistemas de informacin y bases de datos.
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso.
La evaluacin se realizara atendiendo los aspectos de: Los contenidos temticos, la realizacin de prcticas dentro y fuera del aula y la rubricas.
Por el docente
Como coevaluacin
Como autoevaluacin
Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseanza aprendizaje.

SUBMDULO III:ANALIZA Y DISEA SISTEMAS DE INFORMACN

COMPETENCIA GENRICA
Construccin de una
cadena de
competencias en
e institucional

GENERA ESTA CADENA
Elabora entradas y salidas de

informacin, para la implementacin de
SE CENTRA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES

DEL PENSAMIENTO PARA LA INTERPRETACIN
DE LA INFORMACIN
PARTICIPA EN EL TRABAJO EN EQUIPO PARA EL
DESARROLLO DEL SISTEMA
DEFINE Y MANEJA
ARREGLO DE ORDEN
MACRO
COMPETENCIAS
GENRICAS
EXTENDIDAS
BSICA

O SERVICIO
EMPRENDEDORA
Opera de forma adecuada los

instrumentos
de medicin,
as
Hace uso de
la herramienta
tecnolgica
para la interpretacin
y
como
la interpretacin
de
manipulacin
de la informacin
diagramas
mecatronicos
bajo en
beneficio de la sociedad
norma
Planifica y recolecta informacin

para el diseo y consolidacin del
sistema
SOLUCION
ORDENA, PROCESA
Toma
lectura en campo en las diferentes
software que facilite el desempeo
modalidades
instrumentos.de la
laboral paradelalos
automatizacin
informacin.
Respeta
normas de
delasseguridad
Utiliza lalasaplicacin
tcnicas e
higiene
internas de unen
taller
computacionales
la recabacin
DEFINE Y MANEJA
DEFINE
Y MANEJA
CARACTERSTICAS
CARACTERSTICAS
TCNICASTCNICAS
DESARROLLA VALORES
SOCIALES
DE APLICACIN

COMPLEJO

MTODO DE PROYECTOS
VALORACIN
DEL PENSAMIENTO
para la creacin e
implementacin de los mismos.
de la informacin.
INNOVA SIISTEMAS PARA EL

PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIN HACIENDO USO DE
LA TECNOLOGA
Conoce los diferentes sistemas
Maneja los instrumentos de medicin de un

de informacin, as como los
taller industrial respetando las normas de
procesos
quey normatividad
son necesarios
seguridad

CASO

COMPETENCIA DE CADA
SUBMODULO
SITUADO EN PROCESOS
INDUCTIVOS
CONTENEDOR DE
MODELOS DE
APRENDIZAJE BASADOS
EN COMPETENCIAS
GENRICAS,
DISCIPLINARES Y
PROFESIONALES

MTODO EXPERIMENTAL
COLABORACIN
MODELO BASADO EN LA
INTEGRACIN DE
CONOCIMIENTOS
MODELO DE ENSEANZA
DIRECTA
MODELO BASADO EN LA
MODELO BASADO EN LA
INVESTIGACIN

COMPETENCIA GENRICA
Construccin de una
cadena de
competencias en
e institucional

GENERA ESTA CADENA
Elabora entradas y salidas de

informacin, para la implementacin de
SE CENTRA EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES

DEL PENSAMIENTO PARA LA INTERPRETACIN
DE LA INFORMACIN
PARTICIPA EN EL TRABAJO EN EQUIPO PARA EL
DESARROLLO DEL SISTEMA
DEFINE Y MANEJA
ARREGLO DE ORDEN
MACRO
COMPETENCIAS
GENRICAS
EXTENDIDAS
BSICA

O SERVICIO
EMPRENDEDORA
Opera de forma adecuada los

instrumentos
de medicin,
as
Hace uso de
la herramienta
tecnolgica
para la interpretacin
y
como
la interpretacin
de
manipulacin
de la informacin
diagramas
mecatronicos
bajo en
beneficio de la sociedad
norma
Planifica y recolecta informacin

para el diseo y consolidacin del
sistema
SOLUCION
ORDENA, PROCESA
Toma
lectura en campo en las diferentes
software que facilite el desempeo
modalidades
instrumentos.de la
laboral paradelalos
automatizacin
informacin.
Respeta
normas de
delasseguridad
Utiliza lalasaplicacin
tcnicas e
higiene
internas de unen
taller
computacionales
la recabacin
DEFINE Y MANEJA
DEFINE
Y MANEJA
CARACTERSTICAS
CARACTERSTICAS
TCNICASTCNICAS
DESARROLLA VALORES
SOCIALES
DE APLICACIN

COMPLEJO

MTODO DE PROYECTOS
VALORACIN
DEL PENSAMIENTO
para la creacin e
implementacin de los mismos.
de la informacin.
INNOVA SIISTEMAS PARA EL

PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIN HACIENDO USO DE
LA TECNOLOGA
Conoce los diferentes sistemas
Maneja los instrumentos de medicin de un

de informacin, as como los
taller industrial respetando las normas de
procesos
quey normatividad
son necesarios
seguridad

CASO

COMPETENCIA DE CADA
SUBMODULO
SITUADO EN PROCESOS
INDUCTIVOS
CONTENEDOR DE
MODELOS DE
APRENDIZAJE BASADOS
EN COMPETENCIAS
GENRICAS,
DISCIPLINARES Y
PROFESIONALES

MTODO EXPERIMENTAL
COLABORACIN
MODELO BASADO EN LA
INTEGRACIN DE
CONOCIMIENTOS
MODELO DE ENSEANZA
DIRECTA
MODELO BASADO EN LA
MODELO BASADO EN LA
INVESTIGACIN
CDULA 6.A CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS

CAMPO DE FORMACIN PROFESIONAL
Se autodetermina y
cuida de s
Se expresa y se
comunica
Piensa crtica y
reflexivamente
Aprende de forma
autnoma
Trabaja de forma
colaborativa
Participa con
responsabilidad en la
sociedad
CONTENIDO
PROGRAMTICO
UNIDAD I
INTRODUCCIN AL UML
En
esta unidad
identificar
los
diferentes sistemas de
informacin as como
los mtodos para la
recopilacin,
interpretacin y anlisis
de la informacin.
PERFIL DE
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
BSICAS
PERFIL DE
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
Tiene la capacidad de
anlisis
para
la
comprensin de la
informacin
en
beneficio del grupo
social.
Identifica un problema.
Usa eficientemente la
tecnologa
para
analizar, representar e
interpretacin
de
resultados.
Planifica la recoleccin
de datos.
Disea actividades para
la toma de decisiones.
Usa
eficientemente
todas las reas del
conocimiento
en
software.
CDULA 7.A ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS

CAMPO DISCIPLINARIO
Formacin Profesional
Mdulo
Identifica las bases de los sistemas de informacin
submdulo
Analizar Sistemas de Informacin.
1. Entradas y salidas
2. Estructuras de datos
3. Plataforma tecnolgica
4. Fuentes de informacin del software aplicativo actual

COLABORATIVO
Realizar la aplicacin de una prueba escrita sobre teora de

general de sistemas, bases
de datos y tcnicas de
programacin, como evaluacin diagnstica.
Explicar el concepto y la clasificacin de la teora general de los
sistemas.
Apoyar a los alumnos en la elaboracin de un mapa conceptual
sobre la teora general de sistemas.
Definir la forma de identificar y formular la solucin de un
problema propuesto.
Determinar los elementos que son necesarios para la solucin
de un sistema.
Definir las tcnicas de obtener los requerimientos de la
informacin.
Determinar los elementos con que cuenta cada tcnica de
investigacin.
CDULA 8.A GUA DIDCTICA

MDULO I
DURACIN:
300 HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
60 HORAS
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
EXTENDIDAS
REALIZAR LECTURAS MANEJANDO MAPAS CONCEPTUALES

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Apertura:
Conocer el concepto de
sistema y su clasificacin.
Diferenciar las etapas de
un sistema de informacin.
Realizar la aplicacin de una

prueba escrita sobre teora de
general de sistemas, bases
de
datos y tcnicas de programacin,
como evaluacin diagnstica
Explicar el concepto y la
clasificacin de la teora general
de los sistemas.
Apoyar a los alumnos en la
elaboracin
de
un
mapa
conceptual sobre la teora general
de sistemas
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Equipo de cmputo.
Proyector
Pizarrn
Bibliografa.
Internet
EVALUACIN
Desempeo:
Gua
de
observacin.
de evaluacin.
indicado.
Limpieza y orden en el trabajo
de prcticas de observacin.

MDULO I
DURACIN:
300 HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
60 HORAS
COMPETENCIAS

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Desarrollo:
Determinar estrategias para

el desarrollo de sistemas.
Desarrollar las etapas de un
sistema.
Conocer las tcnicas de
obtencin de requerimientos.
Definir la forma de
identificar y formular la
solucin de un problema
propuesto.
Determinar los elementos
que son necesarios para la
solucin de un sistema.
Definir las tcnicas de
obtener los requerimientos
de la informacin.
Determinar los elementos
con que cuenta cada tcnica
de investigacin.
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Equipo de cmputo.
Proyector
Pizarrn
Bibliografa.
Internet
EVALUACIN
Desempeo:
Gua
de
observacin.
de evaluacin.
indicado.
Limpieza y orden en el
trabajo de prcticas de
observacin.
reportes escritos.

MDULO I
DURACIN:
300 HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
60 HORAS
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Cierre:
Realizacin del reporte de
resultados donde se muestren
las competencias
las
evaluaciones
aprendizaje .
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Equipo de cmputo.
Proyector
Pizarrn
Papel Bond
Lectura (mapa conceptual)
Bibliografa.
Internet
EVALUACIN
Desempeo:
Gua
de
observacin.
de evaluacin.
indicado.
reportes escritos.


Competencia: Determinar los requerimientos del cliente
FECHA: ____________
Propsito de la Unidad: Brindar los parmetros requeridos para evaluar la competencia en las funciones de anlisis de
sistemas de informacin.
No.
Criterios de desempeo
Las fuentes de requerimientos son determinadas en acuerdo con la persona facultada para
ello.
La aplicacin de las tcnicas de obtencin de requerimientos seleccionadas se realiza de
acuerdo a la herramienta correspondiente.
Los criterios de satisfaccin/aceptacin para el cliente y su impacto costo-beneficio son

determinados para cada requerimiento con el cliente.
La definicin de los requerimientos se realiza a partir de su anlisis y entendimiento con el

cliente.
La documentacin de los requerimientos muestra la aprobacin explcita de la persona

facultada para ello.
PROFESOR:_____________________________________________________
Hora de Inicio:_________________ Hora de Termino.______________________
SI
NO
Observacin
CDULA 9. A. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

estudiante.
CUADRANTE
La pregunta orientadaPRIMER
a una solucin,
debe tener carcter de aplicacin en una situacin real en
interrogantes en tornoPRIMER
a esta situacin
real.
CUADRANTE
UNIDAD I
El Sr. Prez ha decidido iniciar un negocio y Juan es especialista en informtica, le sugiri le pudiera agilizar los tramites de venta de artculos de
su centro comercial, ya que tardaba demasiado en capturar en su caja registradora los precios de sus artculos, ocasionando grandes fina. Ella le
recomienda realizar un sistema, en el cual pudiera registrar sus productor por medio de cdigo de barras; ya que este sistema le ayudara ha
averiguar que productos tenia en existencia y cuales estaban agotados.
Por ello, Juan empez a ha averiguar que software es el que mas se esta usando para la creacin de sistemas; y de todos decidi utilizar UML;
ya que es amigable y muy fcil de usar tanto para ella, como para el Sr. Prez y sus empleados.
PREGUNTA GENERADORA: Con qu caractersticas debe quiere su sistema de informacin?
TE PREGUNTO?
Cul es la definicin de sistema?
Cules son las Etapas de un sistema?
Cmo se organiza un proyecto de sistema?
Qu es el anlisis estructurado?
Qu es un diagrama de flujo de datos?
Cules son los objetivos de crear salidas en un sistema?
Cul es la clasificacin de los sistemas?

Cmo se determina el origen de un problema?
Cules son las Tcnicas para recopilar informacin?
Cules son las Herramientas del flujo de datos?
Qu es una salida de informacin?
Cules son las Formas de presentar la informacin?
CDULA 9.A.1. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

CONCEPTOS BSICOS
DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA
FUENTES DE INTERNET
http://www.geocities.com/txmetsb/req-mgm-2.htm
1. A SENN JAMES, Anlisis y diseo de
Requerimiento.
informacin, Mcgraw-hill interamericana
Sistema.
Estrategias para el desarrollo de un 2. AMAYA AMAYA JAIRO, Sistemas de
Informacin Gerencial
sistema.
http://dis.unal.edu.co/~fgonza/courses/2003/ingSoft1/CAP4.
pdf
www.bpm.uasd.edu.do/Members/agustina...y...de.../downlo
ad
1. MCLEOD RAYMOND, ESCALONA ROBERTO,

Sistemas de informacin gerencial
Clasificacin de sistemas
Etapas de sistemas
Tcnicas de obtencin de
requerimientos
2. FERNNDEZ ALARCN VINCENT Desarrollo

de sistemas de informacin: una MTODOloga
basada en el modelado,
, edicin UPC
http://www.scribd.com/doc/6323304/Desarrollo-deSofware?autodown=pdf
Guerra, Cesar, Obtencin de Requerimientos,

Tcnicas y Estrategias (2007). Revista
cursweb.educadis.uson.mx/cperez/.../DESARROLLOSISTEMAS.
Softwareguru, septiembre-octubre 2007, pp. 28- pps
31.

Temtica I
1. Requerimientos.
2.Sistema.
3. Clasificacin de
sistemas.
4. Estrategias para
el desarrollo de
sistemas.
5. Etapas del
desarrollo de
sistemas.
6. Tcnicas de
obtencin de
requerimientos.
Lnea Web 2.0 ( 1 )

Anlisis de requerimientos
Los requerimientos de un sistema de software, cuando se ven en su conjunto son extensos y detallados, y adems contienen mltiples
relaciones entre si. Obtenemos la posibilidad de especificar sistemas complejos al documentar especificaciones simples y concisas para el
sistema. Esto se logra mediante al clasificar, estructurar y organizar todo lo que el sistema debe de hacer. En otras palabras al analizar sus
requerimientos.
El anlisis de requerimientos consiste brevemente en los siguientes pasos:
Obtener informacin acerca de lo que los usuarios desean
Clasificar esos deseos para comenzar a estructurar requerimientos
Identificar los niveles de jerarqua del sistema y empezar a alojar los ya clasificados requerimientos en cada nivel.
Especificar formalmente los requerimientos de acuerdo al nivel de audiencia que se desea.
CLASIFICACIN DE LOS SISTEMAS DE INFORMACIN

ABIERTOS.
CERRADOS.
PROBABSTICO.
DETERMINSTICO.

Sistema de Informacin
Conjunto de componentes interrelacionados que
Capturan
Almacenan
Procesan
Distribuyen
la informacin para apoyar
Toma de decisiones
Control
Anlisis
de una institucin. SIBC (Sistemas de Informacin Basados en Computadora)
Visin

MTODO DE CASCADA
CUARTO CUADRANTE
ste toma las actividades fundamentales del proceso de especificacin, desarrollo, validacin y evolucin y las representa como fases
separadas del proceso.
MTODO ESPIRAL
Cada ciclo de desarrollo se divide en cuatro fases:
1.Definicin de objetivos.
2. Evaluacin y reduccin de riesgos.
3. Desarrollo y validacin.
4. Planificacin.

MTODO DE CODIFICAR Y CORREGIR

Cuando se utiliza ste mtodo se empieza con una idea general de lo que se necesita construir, Se utiliza cualquier combinacin de diseo,
cdigo, depuracin y mtodos de prueba no formales que sirven hasta que se tiene el producto listo para entregarlo.
MTODO DE PROTOTIPO
Este mtodo contiene condiciones nicas de aplicacin, en donde los encargados del desarrollo tienen poca experiencia o informacin, o
donde los costos y riesgos de que se cometa un error pueden ser altos.
El mtodo del prototipo de sistemas consta de 5 etapas:
1. Identificacin de requerimientos conocidos.
2. Desarrollo de un modelo de trabajo.
3. Utilizacin del prototipo. del prototipo.
4. Revisin del prototipo.
5. Repeticin del proceso las veces que sea necesario.
MTODO DE ANLISIS Y DISENO ESTRUCTURADO
El mtodo de desarrollo del anlisis estructurado tiene como finalidad superar esta dificultad por medio de:
a. La divisin del sistema en componentes
b. La construccin de un modelo del sistema.

CUARTO CUADRANTE
Todas estas situaciones estn representadas por tres distintos enfoques al desarrollo de sistemas de informacin basados en computadora:
Mtodo del ciclo de vida para el desarrollo de sistemas
Mtodo del desarrollo del anlisis estructurado
Mtodo del prototipo de sistemas
Ciclo de vida clsico del desarrollo de sistemas

Es el conjunto de actividades que los analistas y diseadores y usuarios realizan para desarrollar e implantar un sistema de informacin,
consta de las siguientes etapas:
1.
Investigacin preliminar
2.
Determinacin de los requerimientos del sistema
3.
Diseo del sistema
4.
Desarrollo de software
5.
Prueba de sistemas
6.
Implantacin y evaluacin.

Cada organizacin es nica, tiene

su propia combinacin exclusiva
de hombres, recursos
econmicos, mquinas,
materiales y mtodos. No
solamente son diferentes los
componentes individuales de la
organizacin, sino tambin el
grado de evolucin de su sistema
de informacin para la
administracin. Esta singularidad
hace necesario que cada
organizacin desarrolle sus
propias especificaciones de su
sistema de informacin para la
administracin, mediante una
evaluacin sistemtica de su
propio ambiente externo e
interno y de su punto de vista, de
acuerdo con sus propias
necesidades nicas.


REQUERIMIENTOS PARA REALIZAR UN SISTEMA DE INFORMACIN GEOGRFICO

ELEMENTOS QUE DEBEN REUNIR LOS SISTEMAS DE INFORMACIN

Etapas de anlisis que se deben seguir para el desarrollo de los sistemas de informacin
Identificacin de problemas oportunidades y objetivos
En esta primera etapa del ciclo de desarrollo de los sistemas, el analista se involucra en la identificacin de los problemas de las
oportunidades y de los objetivos. Esta fase es crucial para el xito del resto del proyecto, pues nadie estar dispuesto a
desperdiciar su tiempo dedicndolo al problema equivocado, la primera etapa requiere que el analista observe de forma objetiva
lo que ocurre en una empresa. Luego en conjunto con los otros miembros de la organizacin har notar los problemas. Muchas
veces esto ya fue realizado previamente ; y por ello , es que se llega a invitar al analista.
Las oportunidades son aquellas situaciones que el analista considera que pueden perfeccionarse mediante el uso de los sistemas
de informacin computarizados. Al aprovechar las oportunidades la empresa puede lograr una ventaja competitiva o llegar a
establecer un estndar industrial.
Cualquiera que sea la necesidad de informacin de una organizacin, siempre se debe fundamentar en una solicitud (por escrito
y firmada) por parte de alguna parte involucrada en el mismo, sea este un usuario, analista, gerente, encargado de proyectos,
etc. En ella se debe establecer muy claramente los siguientes puntos:
Cul es el problema?
Detalles del problema
Importancia del problema
Cul cree el solicitante que puede ser la solucin al mismo?
En qu forma ayuda un sistema de informacin?
Breve resumen de los reportes usados y funciones que se realizan
Qu otras personas tienen conocimiento del problema y que se pueden contactar?
Esta propuesta debe ser analizada por un comit (o su equivalente), que determina lo urgente de poner a andar los medios
necesarios para tratar resolver la situacin.

Tcnicas de obtencin de requerimientos

El anlisis de sistemas es el conocimiento de situaciones y no la solucin de los problemas. Los buenos analistas, por lo tanto, hacen
hincapi en la investigacin y las preguntas para aprender cmo operar un sistema actualmente y para identificar los requerimientos
que los usuarios tienen para uno nuevo o modificado.
Slo despus que los analistas han entendido por completo el sistema, son capaces de analizarlo y conjuntar las recomendaciones
para el diseo del sistema.
Relevamiento de Informacin en Anlisis de Sistemas se entiende como la etapa en que el analista mediante investigaciones toma
datos de una organizacin (sistema) con el objetivo de comprender los procesos y los flujos de datos entre estos y las diferentes
entidades de una organizacin.
La obtencin de Informacin es vital para el desarrollo de un sistema de informacin puesto que dependiendo de la precisin y
calidad de la informacin que se obtenga, sern establecidos los requerimientos de un sistema. Los requerimientos de un sistema
constituyen la base sobre la cual se emprende el diseo y se desarrolla todo el trabajo posterior de la construccin de un sistema de
informacin.
La mala calidad de la informacin se presenta sobre todo porque existe gran cantidad de procesos y flujos de datos que se dan de
hecho, es decir no estn establecidos dentro de la documentacin formal de una organizacin, por lo que se tiene que deducir los
mismos a travs de fuentes de informacin que en algunos casos pueden ser contradictorias, por lo que realizar el trabajo de
obtencin de datos e informacin a cerca del funcionamiento actual de la misma no es una tarea trivial y se constituye en la piedra
fundamental para obtencin de un Sistema de Informacin exitoso.
Las tcnicas para la obtencin de requerimientos (procesos y datos), ayudan en el trabajo de establecimiento de los requerimientos
del sistema, siempre y cuando se utilicen de forma apropiada, puesto que cada tcnica tiene sus ventajas y desventajas y ninguna de
ellas es totalmente adecuada en todas las situaciones, adems se debe verificar los datos que se obtienen cruzando la informacin
que se tiene. Por lo que dependiendo de la informacin deseada es que se debe pensar en la conveniencia de la aplicacin de una
tcnica.

Tcnicas de obtencin de requerimientos

Con frecuencia los analistas se encuentran en desventaja cuando llevan a cabo por primera vez una investigacin de sistemas. El rea en la
cual se realizarn recomendaciones importantes inicialmente puede ser poco conocida para ellos, por lo tanto es esencial que conozcan
datos importantes en relacin con los requerimientos: cuestionarios, revisin de registros, entrevistas y la observacin dentro de la
empresa ayudan al analista en esta tarea.
TCNICAS Y HERRAMIENTAS UTILIZADAS PARA LA OBTENCIN DE REQUERIMIENTOS
Entrevistas y cuestionarios: estos son empleados para reunir informacin proveniente de personas o de grupos. Durante la entrevista, el
analista conversa con el encuestado.
El cuestionario es una serie de preguntas relacionadas con varios aspectos de un sistema.
Los encuestados son usuarios de los sistemas existentes o usuarios en potencia del sistema a desarrollar. Estos pueden ser gerentes o
empleados que proporcionan datos para el sistema a desarrollarse o que sern afectados por l. El xito de esta tcnica, depende de la
habilidad del entrevistador y de su preparacin para la misma.
Entrevistas
La entrevista es muy utilizada para la obtencin de informacin en forma verbal, es una forma de conversacin NO de INTERROGACIN, lo
que permite obtener informacin cualitativa (relacionada con opiniones, polticas, descripciones narrativas de actividades o problemas) y
adems descubrir malos entendidos o falsas expectativas. Al analizar caractersticas del sistema con el personal seleccionado
cuidadosamente el analista puede conocer datos que no estn disponibles en ninguna otra fuente.
Las entrevistas pueden ser grupales o individuales, que permiten recabar datos en forma verbal por lo que la habilidad del entrevistador
para el xito en la bsqueda de hechos por medio de la entrevista, el tacto, imparcialidad, vestimenta apropiada ayudan a asegurar una
buena entrevista.

CMO SE DETERMINA UN REQUERIMIENTO?

La determinacin de los requerimientos involucra el estudio del sistema actual del negocio a fin de encontrar cmo trabaja y
donde debe mejorarse. Los estudios de sistema son el resultado de una evaluacin para conocer cmo funcionan los mtodos
actuales y si son necesarios o posibles algunos ajustes elaboran preguntas en relacin con los sistemas manuales y los
computarizados.
QU ES UN REQUERIMIENTO?
Es una caracterstica que debe incluirse en un nuevo sistema y puede consistir en una forma de captar o procesar datos,
producir informacin , controlar una actividad de negocio o dar apoyo a la gerencia; por lo tanto la determinacin de los
requerimientos significa estudiar el sistema existente y recopilar datos en relacin con ste para encontrar cules son estos
requerimientos.
Una condicin o capacidad que necesita el usuario para resolver un problema o conseguir un objetivo determinado. Por
extensin el trmino requisito se aplica a las condiciones que debe cumplir o poseer un sistema o uno de sus componentes
para satisfacer un contrato, una norma o una especializacin
Una condicin o capacidad que debe estar presente en un sistema o componentes de sistema para satisfacer un contrato,
estndar, especificacin u otro documento formal. La definicin de los requerimientos debe ser el fruto del trabajo conjunto de
las partes involucradas en el desarrollo: los suministradores, los desarrolladores de software (analistas) y los clientes y usuarios
(Los clientes y los usuarios, a veces no son la misma persona). Esto se debe a que ni el desarrollador ni el cliente pueden
redactar la especificacin de requerimientos de software por si solos, ya que: El cliente no suele entender el proceso de
diseo y desarrollo del software o los analistas, normalmente, no suelen entender completamente el problema del cliente,
debido a que no dominan su rea de trabajo.

TIPOS DE REQUERIMIENTOS
Estos pueden dividirse en 2 categoras: requerimientos funcionales y requerimientos no funcionales.
Los requerimientos funcionales: son los que definen las funciones que el sistema ser capaz de realizar, describen las transformaciones que el
sistema realiza sobre las entradas para producir salidas. Es importante que se describa el Qu? y no el Cmo? se deben hacer esas
transformaciones. Estos requerimientos al tiempo que avanza el proyecto de software se convierten en los algoritmos, la lgica y gran parte
del cdigo del sistema.
Los requerimientos no funcionales: son caractersticas que de una u otra forma puedan limitar el sistema, por ejemplo, el rendimiento (en
tiempo y espacio), interfaces de usuario, fiabilidad (robustez del sistema, disponibilidad de equipo), mantenimiento, seguridad, portabilidad,
etc.
CARACTERSTICAS DE UN REQUERIMIENTO
Segn las IEEE 1998 las caractersticas deseables seran:
No ambigua
Completa
Fcil de verificar
Consistente
Clasificada por importancia o estabilidad Fcil de modificar
Fcil identificacin del origen y de las consecuencias de cada requerimiento
De fcil utilizacin en la fase de desarrollo y mantenimiento
IMPORTANCIA DE LA DEFINICIN DE REQUERIMIENTOS
El hecho de omitir mtodos, procesos o herramientas propuestas por la ingeniera de requerimientos genera fallas en la comunicacin entre
clientes y analistas; etapas, actividades y documentos sin clara delimitacin conceptual, escasa reutilizacin y problemas de gestin, afectando
negativamente la calidad del producto, los costos y el tiempo de desarrollo.

DIFICULTADES PARA DEFINIR LOS REQUERIMIENTOS
En la etapa de especificacin de requerimientos se pueden presentar muchos inconvenientes los cuales son importantes de prevenir e
identificar, a continuacin se enumeran algunos de estos problemas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Un requerimiento puede cambiar a lo largo del ciclo de desarrollo.

La cantidad de requerimientos en un proyecto puede ser difcil de manejar.
Los requerimientos no son obvios y vienen de muchas fuentes.
Se genera ambigedad al expresarlos en palabras.
El usuario no puede explicar lo que hace.
Tiende a recordar lo excepcional y olvidar lo rutinario.
Hablan de lo que no funciona.
El vocabulario utilizado por los usuarios es distinto al de los desarrolladores.
Usan el mismo trmino con distinto significado.
Un paso inicial en la investigacin es entender la situacin. Existen ciertos tipos de requerimientos tan fundamentales que son comunes a
todas las situaciones y tambin existen requerimientos propios dependiendo de si el sistema est orientados a las transacciones, toma de
decisiones o si el sistema afecta en forma directa a varios departamentos.
Requerimientos Bsicos
Los analistas estructuran su investigacin y buscan respuestas a las siguientes cuatro preguntas principales:
Cul es el proceso bsico?
Qu datos se utilizan o se producen durante este proceso?
Cules son los lmites impuestos por tiempo y cantidad de trabajo?
Qu controles de rendimiento se utilizan?

Tipos de entrevista
Dependiendo de la clase de informacin que deseo obtener las entrevistas pueden ser:
Estructuradas: si deseo informacin ms especfica y una alta confiabilidad en las respuestas. Para lo que se preparan preguntas
estandarizadas (que pueden ser abiertas o cerradas)
No estructuradas: Si deseo informacin ms general, cuando se prepara una serie de preguntas libre o sin estructura
Etapas de la entrevista
Preparacin de la entrevista
Debe prepararse de antemano con el tema de la entrevista y el conjunto de preguntas a realizarse deben ser planeadas, aunque en el curso de
la entrevista algunas preguntas ya no sean necesarias y ms bien surjan otras interrogantes.
La planeacin debe considerar lo siguiente:
Objetivos de la entrevista
Mtodo para alcanzar los objetivos ( entrevista estructurada, entrevista no estructurada, grupales, etc.)
Informacin sobre el entrevistado y su rea de accin.
Seleccin de los entrevistados
Durante las primeras etapas de un estudio de sistemas, cuando los analistas estn determinando la factibilidad del proyecto con frecuencia las
entrevistas solo se aplican a la gerencia o personal de supervisin. Sin embargo durante la investigacin detallada en donde el objeto es
descubrir hechos especficos, opiniones en todos los niveles gerenciales y de empleados, se elige al personal de acuerdo a quien puede
proporcionar informacin til para el estudio, de hecho los empleados de la parte operativa de la organizacin estn en interaccin constante
con el sistema y son tambin una buena fuente de informacin.
Seleccin del ambiente
El ambiente de la entrevista se puede ver desde 2 puntos de vista.
Fsico: que debe ser confortable, sin ruidos, limpia.
Psicolgico: El clima de la entrevista debe ser ameno y cordial.

Desarrollo de la entrevista
Durante la entrevista el entrevistador enva estmulos (preguntas al entrevistado), con el fin de estudiar las respuestas y reacciones
(retroalimentacin), para poder elaborar nuevas preguntas (estmulos). Conviene revisar las respuestas contra las siguientes interrogantes:
Qu es lo que me est diciendo la persona?
Por qu me lo est diciendo a m?
Qu se est olvidando?
Qu espera esta persona que haga yo?
Se aconseja tambin tomar los apuntes necesarios, para luego al trmino de esta realizar un resumen de la informacin y datos obtenidos.
Terminacin de la entrevista
El entrevistador debe hacer una seal clara que indique el final de la entrevista.
Cuestionarios
Los cuestionarios pueden ser la nica forma posible de relacionarse con un gran nmero de personas para conocer varios aspectos del
sistema. Cabe decir que con esta tcnica no es posible observar las reacciones o expresiones de quienes responden al cuestionario, sin
embargo la aplicacin de cuestionarios puede ayudar a que el interpelado proporcione respuestas con mayor honestidad.
Tipos de cuestionarios:
Cuestionario abierto
Es aconsejable cuando se desea conocer informacin general, puesto que el interrogado puede dar a conocer sus sentimientos, opiniones y
experiencias generales. En esta clase de cuestionario las preguntas son no estructuradas ( abiertas).
Cuestionario cerrado
Esta clase de cuestionario limita las respuestas del individuo a opciones propuestas por el analista, por lo que en este caso el analista controlar
el marco de referencia . Por lo general el tipo de preguntas que se adoptan en este tipo de cuestionarios son cerradas o estructuradas.
Este tipo de cuestionario es conveniente para obtener informacin sobre los hechos y obliga a las personas a tomar una posicin en su opinin
sobre los aspectos analizados.

Etapas del Cuestionario
Preparacin del Cuestionario
El cuestionario al igual que la entrevista debe disearse muy cuidadosamente para lograr una mxima efectividad. Un cuestionario bien
logrado toma tiempo y mucho trabajo.
La planeacin debe considerar lo siguiente:
Objetivos del cuestionario (que datos se desea conocer)
Mtodo para alcanzar los objetivos (abierto, cerrado, annimo)
Seleccin de quienes recibirn el cuestionario
Las personas que recibirn el cuestionario deben seleccionarse de acuerdo a la informacin que pueden proporcionar. Se debe escoger a
personas calificadas, de forma que sus respuestas sean vlidas para el anlisis, por lo que es necesario verificar antecedentes, experiencias de
quienes respondern el cuestionario.
Tambin hay que considerar que el procesamiento de la informacin proporcionada en el cuestionario no es trivial, por lo que la
determinacin de la muestra (personas que recibirn el cuestionario) es importante.
Observacin Directa
Observar proporciona hechos que no se podran obtener de otra forma.
Se debe usar cuando se requiere informacin de primera mano, sin embargo el hecho que alguien observe puede cambiar la forma en que el
trabajo se lleve a cabo.
A veces es necesario para comprender totalmente lo que sucede o entender como realizar un trabajo, por lo que la observacin se hace
participativa y los analistas se convierten en parte de la situacin y hacen el trabajo por si mismos.

Casos de Uso: los casos de uso son una tcnica para especificar el comportamiento de un sistema. Estos ayudan a capturar informacin de
cmo un sistema o negocio trabaja, o de cmo se desea que trabaje, en palabras del IVAR JACOBSON "Describen bajo la forma de acciones y
reacciones el comportamiento de un sistema desde el punto de vista del usuario"
Los casos de uso permiten entonces describir la posible secuencia de interacciones entre el sistema y uno o ms actores, en respuesta a un
estmulo inicial proveniente de un actor, es una descripcin de un conjunto de escenarios, cada uno de ellos comenzado con un evento inicial
desde un actor hacia el sistema. La mayora de los requerimientos funcionales, sino todos, se pueden expresar con casos de uso.
Los casos de uso son una tcnica que se basa en escenarios para la obtencin de requerimientos. Actualmente, se han convertido en una
caracterstica fundamental de la notacin UML (Lenguaje de modelado unificado), que se utiliza para describir modelos de sistemas orientados
a objetos.
Sommerville Ian, Ingeniera del Software, Sptima edicin, Mxico DF, Editorial Pearson. 2005


Los estudiantes deben de entregar una reporte escrito con las siguientes caractersticas descritas abajo, as como realizar un collage sobre el
anlisis y diseo de sistemas de informacin
PORTADA
Nombre de la
institucin
Carrera
Asignatura
MDULO
Unidad
Integrante (s)
Fecha
NDICE INTRODUCCIN
CONTENIDO
Describiendo de forma Consideraciones

Tericos
muy general lo que trata el (conceptos que se requieren para
reporte
comprender la terminologa del
reporte)
Materiales (si se requieren)
Desarrollo
(describiendo
a
detalle las actividades desde el
inicio hasta la conclusin de la
prctica)
Cuestionario resuelto
Conclusiones (individual o en
equipo)
Nexos
(Diagramas,
Fotos,
Dibujos)
Fotografas
BIBLIOGRAFA Internet
Colocar los libros donde obtuvieron
informacin de las consideraciones
tericas,
Colocar las paginas web en donde
obtuvieron la informacin
para sus
consideraciones tericas

trabajar y utilizar las
herramientas de un taller de
forma segura para bien propio
y de los equipos

DISCIPLINAR FORMACIN PROFESIONAL I
Identificar los elementos

y
Normatividad
y Seguridad
(UNIDAD
I)
configuracin
del software
UML
Identifica
maneja
los
Identificaylas
unidades
trminos
referentes
a
de medida
y manipula
los aparatos
los sistemas
de de
medicin de forma
informacin
segura
Investigacin
documental o
en campo
Analizar sistemas
de informacin
Utiliza los equipos de seguridad y

Conoceproteccin
loe elementos
y la
personal
Analiza
y Disea
Operar
de forma
segura los
sistemas
instrumentos
dede
medicin
Informacin
configuracin del lenguaje
Documentacin
Simbologa
Interfaz
del usuario
(UNIDAD II)
Instrumentos de medicin
(UNIDAD III)
Relaciona
los diferentes
tipos
Propondr
loa ambientes
de prueba
delde
simbologa en los sistemas Americano
sistema
y Europeo
expansin

inicial

planteada
respectivos
Resolucin de la
tarea, pregunta o
problema mayor


Cdula
8 A.
T
E
M
T
I
C
A
E
s
c
e
n
a
r
i
o
s
T
e
m
a
s
1.
2.
3.
Analizar
sistemas de
4.
informacin.
Requerimientos
Sistemas
Clasificacin de
Sistemas..
Etapas del anlisis
del desarrollo de
sistemas
Actividad didctica
por competencias
Cdula
10.A.
Cdula
10.C.2
Bsqueda y
Gestin para
la informacin
inters
(sesin
bibliogrfica,
procedimientos
escritos y grficos)
Cdula
10.C.3
Cdula
10.C.4
Acceso a la
informacin
(lectura,
comprensin y
arreglo de la
informacin).
Solucionar el
problema
recurriendo a
procedimientos
propios de la
asignatura.
Cdula
10.C.5
Cdula
10.C.6
Tiempo
Total
en horas

modelo
respuesta y
generar el
(Exposicin
reporte
de los
(apoyo con
productos,
prcticas)
proyectos)
Primer
cuadrante
Segundo
cuadrante
Tercer
Cuadrante
Cuarto
cuadrante
Quinto
cuadrante
Sexto
Cuadrante
30
CDULA 6.B CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS

CONTENIDO
PROGRAMTICO
UNIDAD II
Se autodetermina y
cuida de s
Se expresa y se
comunica
Piensa crtica y
reflexivamente
Aprende de forma
autnoma
Trabaja de forma
colaborativa
Participa con
sociedad
INTRODUCCIN AL UML
En
est
unidad
seleccionar la interfaz
con
base
a
los
requerimientos
del
usuario
Determinar la base
de los requerimientos
de entrada y salida de
informacin
PERFIL DE
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
BSICAS
PERFIL DE
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
Tiene la capacidad de
anlisis
para
la
comprensin de la
informacin
en
beneficio del grupo
social.
Utiliza
UML
como
herramienta para el
diseo del sistema de
informacin.
Usa eficientemente la
tecnologa
para
analizar, representar e
interpretacin
de
resultados.
Propone
algunos
diseos para el uso de
UML
Demuestra
mediante
una computadora
la
importancia
de
la
utilizacin de UML
Usa
eficientemente
todas las reas del
conocimiento
en
software.
CDULA 7. B ACTIVIDADES DIDCTICAS POR COMPETENCIAS

CAMPO DISCIPLINARIO
Mdulo Profesional
Mdulo
Identifica las bases de los sistemas de Informacin
1.
2.
Submdulo
Identificar los elementos y configuracin del

software UML
3.
La seleccin de tipo de interfaz se realiza con base en los

requerimientos, y caractersticas del ambiente de trabajo.
La informacin contenida en la interfaz y su organizacin es
determinada con base a los requerimientos de entrada y
salida .
La periodicidad del flujo de informacin a travs de la
interfaz es definida considerando la informacin.

COLABORATIVO
Describir la forma de disear el sistema y sus elementos.

Propondr algunos diseos para el uso de la informacin en el
sistema.
Identificara la forma de estructurar datos.
Explicara la forma de estructurar datos.
Explicar la importancia de las plataformas tecnolgicas.
Demostrar mediante una computadora la importancia de las
plataformas tecnolgicas.
Identificar las fuentes de informacin existentes de software
aplicativo.
Explicar las fuentes de informacin existentes de software
aplicativo

MDULO I
DURACIN:
300 HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
60 HORAS
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
EXTENDIDAS
Propondr
algunos
diseos para el uso de la
informacin
en
el
sistema.
Identificar las fuentes
de informacin existentes
del software Uml
Explicar las fuentes de
informacin existentes de
software aplicativo

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Apertura:
Equipo de cmputo.
Conocer las herramientas

requeridas para de UML
Proyector
Explicara la forma
estructurar datos.
de
Demostrar mediante una

computadora la importancia
de
las
plataformas
tecnolgicas.
Pizarrn
Bibliografa.
Internet
EVALUACIN
Desempeo:
Gua
de
observacin.
de evaluacin.
indicado.

MDULO I
DURACIN:
300 HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
60 HORAS
COMPETENCIAS
La seleccin de tipo de
interfaz se realiza con base en
los
requerimientos,
y
caractersticas del ambiente
de trabajo.
La informacin contenida en
la interfaz y su organizacin es
determinada con base a los
requerimientos de entrada y
salida
La periodicidad del flujo de
informacin a travs de la
interfaz
es
definida
considerando la informacin.

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Equipo de cmputo.
Desarrollo:
Proyector
Definir
la
forma
de
identificar y formular la
interfaz del usuario
Pizarrn
Describir la forma de
disear el sistema y sus
elementos.
Identificara la forma
estructurar datos..
de
Demostrar mediante una

computadora la importancia
de
las
plataformas
tecnolgicas con UML.
Bibliografa.
Internet
EVALUACIN
Desempeo:
Gua
de
observacin.
de evaluacin.
indicado.
reportes escritos.

MDULO I
DURACIN:
300 HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
60 HORAS
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Cierre:
Realizacin de un mapa
conceptual
sobre
los
elementos de UML y los
diagramas de caso de uso.
las
evaluaciones
aprendizaje .
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Equipo de cmputo.
Proyector
Pizarrn
Bibliografa.
Internet
EVALUACIN
Desempeo:
Gua
de
observacin.
de evaluacin.
indicado.
reportes escritos.


Competencia: Diseo de modelos. Poseidn for UML. FECHA: ____________
Propsito de la Unidad: Brindar los parmetros requeridos para evaluar la competencia en las funciones de anlisis de
sistemas de informacin.
No.
Criterios de desempeo
El rea de trabajo de Poseidon est dividida en cinco partes. En la parte de arriba de la

ventana, hay un men y una barra de herramientas que permiten el acceso a las
funciones principales.
La aplicacin de las tcnicas de los diferentes Diagramas
3
4
5
La Generacin de Documentacin UMLdoc

La definicin y Generacin de Cdigo
Disear los siguientes paquetes y clases para utilizarlas
PROFESOR:_____________________________________________________
Hora de Inicio:_________________ Hora de Termino.______________________
SI
NO
Observacin
CDULA 9.B. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

estudiante.

UNIDAD II
Juan ya cuenta con el software para desarrollar el sistema que requiere el Sr Prez, as podr hacer las ventas de sus productos ms
rpidamente y evitara la aglomeracin de personas en su tienda
PREGUNTA GENERADORA: Cules son los elementos que conforman el software UML y para la creacin del entorno del sistema ?
Qu es el anlisis estructurado?
Cules son las Herramientas del flujo de datos?
Qu es un diagrama de flujo de datos?
Qu es una salida de informacin?
Cules son los objetivos de crear salidas en un sistema?
Cules son las Formas de presentar la informacin?
Qu es validacin de datos?
Cules son los Elemento a usar para obtener un dato?
Cules son los Tipos de salidas?
Cmo obtener informacin especifica?
Cmo controlar la salida de la informacin?

RECOMENDACIONES ANALTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMTICA
CONCEPTOS BSICOS
Elementos de UML
Plataforma tecnolgica.
Umbrello UML Modeller
Trabajando con Umbrello UML Modeller
DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA
Alarcn Ral; Diseo Orientado a Objetos con
UML;
Editorial Grupo Eidos; ao 2000.
Kendall & Kendall; Anlisis y Diseo
de Sistemas; 3 Edicin; Pearson
Educacin.
Pagina de consulta:
FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN
http://uml.sf.net/developers.php
http://www.monografias.com/trabajos14/analisissistemas/analisis-sistemas.shtml
Licencia de Documentacin Libre GNU.
Licencia de Documentacin Libre GNU.

Temtica I
1. Requerimientos.
2.Sistema.
3. Clasificacin de
sistemas.
4. Estrategias para
el desarrollo de
sistemas.
5. Etapas del
desarrollo de
sistemas.
6. Tcnicas de
obtencin de
requerimientos.
Lnea Web 2.0 ( 1 )

El entorno de UML
(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACIN QUE PUEDE OBTENERSE)

Elementos de UML
Un caso de uso describe, desde el punto de vista de los actores, un grupo de actividades de un sistema que produce un resultado concreto
y tangible.
Los casos de uso son descriptores de las interacciones tpicas entre los usuarios de un sistema y ese mismo sistema. Representan el interfaz
externo del sistema y especifican qu requisitos de funcionamiento debe tener este (recuerde, nicamente el qu, nunca el cmo).
Cuando se trabaja con casos de uso, es importante tener presentes algunas sencillas reglas:
Cada caso de uso est relacionado como mnimo con un actor.
Cada caso de uso es un iniciador (es decir, un actor)
Cada caso de uso lleva a un resultado relevante (un resultado con valor intrnseco)

Descripcin de casos de uso

(EJEMPLO DEL TIPO DE INFORMACIN QUE PUEDE OBTENERSE)
Los casos de uso pueden tener relaciones con otros casos de uso. Los tres tipos de relaciones ms comunes entre casos de uso son:
<<include>> que especifica una situacin en la que un caso de uso tiene lugar dentro de otro caso de uso
<<extends>> que especifica que en ciertas situaciones, o en algn punto (llamado punto de extensin) un caso de uso ser extendido por otro.
Generalizacin que especifica que un caso de uso hereda las caractersticas del sper caso de uso, y puede volver a especificar algunas o
todas ellas de una forma muy similar a las herencias entre clases.
Clase
Una clase define los atributos y los mtodos de una serie de objetos. Todos los objetos de esta clase (instancias de esa clase) tienen el mismo
comportamiento y el mismo conjunto de atributos (cada objetos tiene el suyo propio). En ocasiones se utiliza el trmino tipo en lugar de
clase, pero recuerde que no son lo mismo, y que el trmino tipo tiene un significado ms general.

Atributos
En UML, los atributos se muestran al menos con su nombre, y tambin pueden mostrar su tipo, valor inicial y otras propiedades. Los atributos
tambin pueden ser mostrados visualmente:
+ Indica atributos pblicos
# Indica atributos protegidos
-Indica atributos privados
Operaciones
La operaciones (mtodos) tambin se muestran al menos con su nombre, y pueden mostrar sus parmetros y valores de retorno. Las
operaciones, al igual que los atributos, se pueden mostrar visualmente:
+ Indica operaciones pblicas
# Indica operaciones protegidas
-Indica operaciones privadas
Plantillas
Las clases pueden tener plantillas, un valor usado para una clase no especificada o un tipo. El tipo de plantilla se especifica cuando se inicia una
clase (es decir cuando se crea un objeto). Las plantillas existen en C++ y se introducirn en Java 1.5 con el nombre de Genricos.
Otros componentes de los diagrama de clases
Los diagramas de clases pueden contener ms componentes aparte de clases.
Interfaces
Las interfaces son clases abstractas, esto es, instancias que no pueden ser creadas directamente a partir de ellas. Pueden contener operaciones, pero
no atributos. Las clases pueden heredarse de las interfaces pudiendo as realizarse instancias a partir de estos diagramas.
Tipo de datos
Los tipo de datos son primitivas incluidas en algunos lenguajes de programacin. Algunos ejemplos son: bool y float. No pueden tener relacin con
clases, pero las clases s pueden relacionarse con ellos.

Otros componentes de los diagrama de clases

Enumeraciones
Las enumeraciones son simples listas de valores. Un ejemplo tpico de esto sera una enumeracin de los das de la semana. Al igual que los
tipos de datos, no pueden relacionarse con las clases, pero las clases s pueden hacerlo con ellos.
Paquetes
Los paquetes, en lenguajes de programacin, representan un espacio de nombres en un diagrama se emplean para representar partes del
sistema que contienen ms de una clase, incluso cientos de ellas.
Diagramas de secuencia
Los diagramas de secuencia muestran el intercambio de mensajes (es decir la forma en que se invocan) en un momento dado. Los diagramas
de secuencia ponen especial nfasis en el orden y el momento en que se envan los mensajes a los objetos.
En los diagramas de secuencia, los objetos estn representados por lneas intermitentes verticales, con el nombre del objeto en la parte ms
alta. El eje de tiempo tambin es vertical, incrementndose hacia abajo, de forma que los mensajes son enviados de un objeto a otro en forma
de flechas con los nombres de la operacin y los parmetros.






Cambio de mentalidad hacia la orientacin de objetos
Mentalidad Procedural
Qu hace el sistema?
Qu objetivos tiene ?
Cmo diseo y codifico para conseguir los
objetivos?
Enfoque dirigido a los algoritmos
Enfoque centrado en los datos
Mentalidad O-O
Qu objetos configuran el sistema?

Cual es la estructura y funcin de cada
objeto?
Cmo puedo precisar la dinmica del
sistema a travs del comportamiento o la
interaccin de sus objetos?
Posponer las funciones algortmicas
Posponer el modelo de datos

a) Trabajo Escrito
I)
Una Memoria Tcnica

proyecto final)
1.- Introduccin
3.- Justificacin
4.- Metas
5.- Hiptesis
6.- Objetivos
- Objetico General
7.- Marco Terico
12.- Conclusiones
13.- Bibliografa



proyecto final
Dominio del Tema:
Proyecto Prctica:
Esquemas:

necesario)
Material:

y de los equipos


y
Normatividad
y Seguridad
(UNIDAD
I)
configuracin
del software
UML
Identifica
maneja
los
Identificaylas
unidades
trminos
referentes
a
de medida
y manipula
los aparatos
los sistemas
de de
medicin de forma
informacin
segura
Investigacin
documental o
en campo
Analizar sistemas
de informacin

Conoceproteccin
loe elementos
y la
personal
Analiza
y Disea
Operar
de forma
segura los
sistemas
instrumentos
dede
medicin
Informacin
Documentacin
Simbologa
Interfaz
del usuario
(UNIDAD II)
(UNIDAD III)
Relaciona
los diferentes
tipos
Propondr
loa ambientes
de prueba
delde
sistema
y Europeo
expansin

inicial

planteada
respectivos
Resolucin de la
tarea, pregunta o
problema mayor

CDULA 11.B. CARGAS HORARIAS

Cdula
8 A.
T
E
M
T
I
C
A
E
s
c
e
n
a
r
i
o
s
T
e
m
a
s
1.
2.
3.
Analizar
sistemas de
informacin. 4.
5.
Historia de UML
Elementos de
UML
Diagramas de
caso de uso
Entradas y salidas
Estructura de
datos.
Actividad didctica
por competencias
Cdula
10.A.
Cdula
10.C.2
Bsqueda y
Gestin para
la informacin
inters
(sesin
bibliogrfica,
procedimientos
escritos y grficos)
Cdula
10.C.3
Cdula
10.C.4
Acceso a la
informacin
(lectura,
comprensin y
arreglo de la
informacin).
Solucionar el
problema
recurriendo a
procedimientos
propios de la
asignatura.
Cdula
10.C.5
Cdula
10.C.6
Tiempo
Total
en horas

modelo
respuesta y
generar el
(Exposicin
reporte
de los
(apoyo con
productos,
prcticas)
proyectos)
Primer
cuadrante
Segundo
cuadrante
Tercer
Cuadrante
Cuarto
cuadrante
Quinto
cuadrante
Sexto
Cuadrante
30

Se autodetermina y
cuida de s
Se expresa y se
comunica
Piensa crtica y
reflexivamente
Aprende de forma
autnoma
Trabaja de forma
colaborativa
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BSICAS DEL
SUBMDULO III
Disear los
componentes del
sistema de acuerdo a
la aplicacin
seleccionada.
Especificar los
componentes,
aplicaciones y
pruebas de la
solucin integral
propuesta del
sistema mediante
mtodos y tcnicas
en UML.
CONTENIDO
TEMTICO.
3.1
Interfaz
usuario
de
3.2 Crear, cargar y

guardar proyectos
3.3 Editar modelo
3.1 Generacin de
cdigo
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PORFESIONALES
BSICAS
Explicar las interfaces del
sistema con el usuario.
Ejemplificar las interfaces del
sistema con el usuario.
Explicar las interfaces de la
solucin integral.
Ejemplificar las interfaces de
la solucin integral.
Explicar los componentes de
conversin de datos.
3.2 Importacin de
cdigo
Determinar cuales son los

componentes de conversin
de datos.
3.3
Otras
Caractersticas
de
Umbrello
UML
Modeller
Describir los aspectos para la

aceptacin de programas de
aplicacin.
Explicar los aspectos para la
aceptacin de programas de
aplicacin.
Explicar los componentes de
almacenamiento de datos.
Participa con
sociedad
Demostrar la organizacin
de archivos relacionales y
planos.
Definir los niveles de
pruebas que sern realizados
para el sistema.
PERFIL DE
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
Comprende como generar
un
cdigo
e
implementarlo.
Aprende a exportar e
importar un cdigo.
Imprime
individuales.
diagramas
Crea carpetas lgicas en la

vista de rbol.
CDULA 7.C. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS

CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
SUBMDULO III
1.
2.
ANALIZA Y DISEA SISTEMAS DE

INFORMACIN
Disear los componentes del sistema de acuerdo a la

aplicacin seleccionada.
Especificar los componentes, aplicaciones y pruebas de
la solucin integral propuesta del sistema mediante
mtodos y tcnicas en UML.
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Explicar las interfaces del sistema con el usuario.
Ejemplificar las interfaces del sistema con el usuario.
Explicar las interfaces de la solucin integral.
Ejemplificar las interfaces de la solucin integral.
Explicar los componentes de conversin de datos.
Determinar cuales son los componentes de conversin de datos.
Describir los aspectos para la aceptacin de programas de aplicacin.
Explicar los aspectos para la aceptacin de programas de aplicacin.
Explicar los componentes de almacenamiento de datos.
Demostrar la organizacin de archivos relacionales y planos.
Definir los niveles de pruebas que sern realizados para el sistema.
Propondr los ambientes de pruebas del sistema.
CDULA 8.C. GUA DIDCTICA

MDULO I I
II
DURACIN:
300 HORAS
SUBMDULO
III
DURACIN:
60 HORAS
COMPETENCIAS
REALIZA MODELOS USANDO LA HERRAMIENTA DE UML

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Apertura:
INTERFAZ DE USUARIO
Diseara los componentes del
sistema de acuerdo a la
aplicacin seleccionada.
Especificara los componentes,
aplicaciones y pruebas de la
solucin integral propuesta
por
el sistema mediante
mtodos y tcnicas de UML.

tcnicas
de
integracin
grupal.
submdulos
mencionando
los resultados de aprendizaje
y su duracin.
medio de informacin grfica.
de internet.
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Pizarrn
Plumones
Copias fotostticas
Equipo de cmputo
Portafolio
Internet
Bibliografa
EVALUACIN
40% Teora
60% Prctica
Responsabilidad
Puntualidad
Iniciativa
Colaboracin
reportes escritos.
Presentacin en PowerPoint

MDULO I I
II
DURACIN:
300 HORAS
SUBMDULO
III
DURACIN:
60 HORAS
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
EXTENDIDAS
REALIZA MODELOS USANDO LA HERRAMIENTE DE UML

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Recuperacin previo de los conceptos

ms importantes del tema.
Desarrollo:
Explicar las interfaces del sistema con
el usuario.
Ejemplificar las interfaces del sistema
con el usuario.
Explicar las interfaces de la solucin
integral.
Ejemplificar las interfaces de la
solucin integral.
Pizarrn
Plumones
Copias fotostticas
Equipo de cmputo
Portafolio
Internet
Bibliografa
EVALUACIN
40% Teora
60% Prctica
Responsabilidad
Puntualidad
Iniciativa
Colaboracin
Limpieza y orden en el trabajo de
prcticas de observacin.
escritos.
Explicar los componentes

conversin de datos.
de
Determinar
cuales
son
los
componentes de conversin de datos.

MDULO I I
II
DURACIN:
300 HORAS
SUBMDULO
III
DURACIN:
60 HORAS
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
EXTENDIDAS
REALIZA MODELOS USANDO LA HERRAMIENTE DE UML

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Describir los aspectos para la

aceptacin
de
programas
de
aplicacin.
Explicar los aspectos para la
aceptacin
de
programas
de
aplicacin.
Explicar los componentes
almacenamiento de datos.
Pizarrn
Plumones
Copias fotostticas
Equipo de cmputo
Portafolio
Internet
Bibliografa
EVALUACIN
40% Teora
60% Prctica
Responsabilidad
Puntualidad
Iniciativa
Colaboracin
de
Cierre:
Demostrar la organizacin de
archivos relacionales y planos.
Definir los niveles de pruebas que
sern realizados para el sistema.
Propondr los ambientes de pruebas
del sistema.
Realizacin del reporte de resultados
donde se muestren las competencias
Limpieza y orden en el trabajo de

prcticas de observacin.
escritos.

Competencia:___________________________________________ _____________________________
FECHA:______________
NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________

mismo.
Comportamiento
Si
No
Observacin

2.- Obtuvo el formato de Prctica
3.- Reviso el formato de Prctica
4.- Cumpli con el material para la Prctica
5.- Sigui con atencin las instrucciones
6.- Participa
7.- Utiliza con responsabilidad el equipo de computo
8.- Limpia y coloca el equipo en el lugar que corresponde.
9.- Toma nota
10.- Entrego el cuestionario bien contestado.
Observaciones:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PROFESOR:_______________________________________________________________________

estudiante.

UNIDAD III
Una vez implantado el sistema de informacin el Sr. Prez le comento a Juan que mejoras se pudiesen hacer al sistema para que este se
implementara en otro establecimiento mas grande, ya que contaba con los recursos necesarios para, abrir otra sucursal en la ciudad de Texcoco.
Ana Lilia le comenta al Sr. Prez que se poda hacer mejoras continuas al sistema y que iba a depender de las nuevas necesidades y de los
avances tecnolgicos que se estuvieran presentando con el avance de la tecnologa. Para lo cual recomend hacer un mantenimiento constante
al sistema.
PREGUNTA GENERADORA:
Es importante realizar una revisin peridica tanto del software elaborado por Juan y gracias a las necesidades del Sr. Prez ?
Qu es una interface?
Qu es la Sentencia de control para decidir?
Cules son los Elemento a usar para obtener un dato?
Cmo obtener informacin especifica?
Qu es una interface?
Qu resulta de una interface?
Cmo se respalda la informacin?
Cules Elementos de la instalacin se revisan?
Cul es el Software mnimo para instalar el sistema?
En qu se capacita al usuario?
Qu se verifica del sistema?
Cul es el Propsitos de la interface?

Cules son los Tipos de entradas?
Cules son los Tipos de salidas?
Cmo controlar la salida de la informacin?
Cmo se disean las interfaces?
Cules son los Tipos de archivos creados en un sistema?
Cules son los Archivos mas importantes para respaldar?
Qu requisito debe tener la distribucin del rea?
Qu se le entrega a los usuarios del sistema?
En qu se adecua el sistema?
CDULA 9.C.1. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

CONCEPTOS BSICOS
Como Generar un Cdigo e

Implementarlo.
Aprender a Exportar e Importar un

Cdigo.
DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA
Schmuller Joseph; Aprendiendo UML en 24

horas;
Editorial Prentice Hall.
FUENTES CIBERGRFICAS DE INFORMACIN
Muller Robert; Database Design for Smarties

http://www.monografias.com/trabajos14/analisisUsing
sistemas/analisis-sistemas.shtml
UML for Data Modeling
Gustavo M Torossi; Anlisis y Diseo

Otras Caractersticas de Umbrello UML
Orientado a
Modeller
Objetos; Universidad Tecnolgica Nacional.

Tres categoras
disciplinares
1. Analiza Sistemas
de Informacin
2.Identifica los
Elementos y
Configuracin del
Software UML
3.Importacin y
Generacin de
cdigo
Lnea Web 2.0 ( 1 )

Generacin de cdigo
Umbrello UML Modeller puede generar cdigo fuente en varios lenguajes de programacin, a partir de la maqueta UML para
ayudar a comenzar la implementacin de su proyecto. El cdigo generado consta de declaraciones de clases con sus mtodos y
atributos, de forma que usted pueda rellenar los espacios en blanco proporcionando la funcionalidad de las operaciones de sus
clases.
Umbrello UML Modeller 1.2 viene provisto con soporte para la generacin de cdigo en Action Script, Ada, C++, CORBA IDL, Java,
JavaScript, PHP, Perl, Python, SQL y XMLSchema.
CDULA . 9.C.4. MODELO DIDCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEO

Generacin de cdigo
Propiedades de Clases para la generacin de cdigos en el sistema UML.

Actividad A: exposicin guiada. Diagrama de clases y el cdigo Java generado con Poseidon for UML.
El cdigo ser el siguiente:
package paquetePrctica1;
public class A
{
private int i;
private int j;
public A(int a, int b) {
i=a;
j=b;
}
public void mostrar() {
System.out.print("i="+i);
System.out.println(", j="+j);
}
}
public class Sustitucion extends A {
private int k;
public Sustitucion(int a, int b, int c) {
super(a,b);
k=c;
}
System.out.println("k="+k);
}
}

public class Refinamiento extends A {
private int k;
super.mostrar();
System.out.println("k="+k);
}
public Refinamiento(int a, int b, int c) {
super(a,b);
k=c;
}
}
public class Sobrescritura {
public static void main (String args[]) {
Sustitucion ob1=new Sustitucion(1,2,3);
Refinamiento ob2=new Refinamiento(4,5,6);
ob1.mostrar();
System.out.println();
ob2.mostrar();
}
}

Importar un Cdigo
Umbrello UML Modeller puede importar cdigo fuente de sus proyectos actuales para ayudarle a crear los esquemas de sus sistemas.
Umbrello UML Modeller 1.2 slo puede hacerlo con C++ aunque en el futuro estar disponible para ms lenguajes.
Para importar clases en su esquema seleccione la entrada Importar clases desde el men Cdigo. Una vez ah, seleccione los archivos que
contengan las declaraciones de clases de C++ y pulse aceptar. Se importaran las clases y pasarn a ser parte de su esquema en la vista en
rbol. Recuerde que Umbrello UML Modeller no crear ningn tipo de diagrama para mostrar sus clases, slo las importar a su esquema para
que pueda usarlas luego en cualquier diagrama.

MDULO II: MANEJA SISTEMAS DEINFORMACIN
Otras caractersticas
CUARTOdeCUADRANTE
Copia de objetos como imgenes PNG
Adems de ofrecer la funcionalidad normal de copiar, cortar y pegar que se espera en la administracin de los objetos de los diferentes
diagramas, Umbrello UML Modeller puede copiar los objetos como imgenes PNG de forma que pueda insertarlos en cualquier otro tipo de
documento. No es necesario hacer nada especial para utilizar esta caracterstica, basta con que seleccione un objeto de un diagrama (clase,
actor, etc.) y lo copie (Ctrl-C o mediante el men), abra un documento de KWord (o cualquier otro programa que admita el pegado de
imgenes) y seleccione la opcin de pegar. Esta es una gran caracterstica para exportar partes del diagrama como simples imgenes.
Exportar como imagen
Tambin puede exportar como imagen un diagrama completo. Lo nico que tiene que hacer es seleccionar el diagrama que desa exportar y a
continuacin la opcin Exportar como imagen... del men Diagrama.
Impresin
Umbrello UML Modeller le permite imprimir diagramas individuales. Pulse el botn Imprimir en la barra de herramientas de aplicacin o
seleccione la opcin Imprimir en el men Archivo para obtener un dilogo de impresin estndar de KDE donde podr imprimir los diagramas.

Una vez comprendido el funcionamiento de bsico de UML; se pueden plantear y visualizar problemas como el siguiente: El caso
de uso comprar refrescos se encuentra dentro del sistema junto con reabastecer y recolectar dinero. Los actores son
clientes, representante del proveedor y el recolector. En la figura se muestra un modelo UML de caso de uso para una mquina de
refrescos.
El diagrama de casos no mostr las asociaciones

entre los actores y los casos de uso. A qu se
debe?

El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin, fenmeno o
hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto dado.
TE PREGUNTO
Qu es la interfaz de usuario?
Qu es una ventana de documentacin?
Cmo se carga un proyecto?
Cmo se guarda un modelo?
Cmo se edita un modelo?
Cmo se crean los diagramas?
Cmo se eliminan los diagramas?
Cmo se insertan diagramas?

Breve resea.
Carpetas
Escribir todos los archivos generados a la carpeta. Aqu debe seleccionar la carpeta donde desea que Umbrello UML Modeller guarde los
archivos fuente generados.
La opcin Incluir archivos de cabecera desde la carpeta le permite insertar un encabezado al comienzo de cada archivo generado. Los archivos
de encabezado pueden contener informacin acerca del copyright o la licencia, y contener variables que son evaluadas al momento de
generacin. Usted puede mirar a modo de ejemplo los archivos de encabezamiento distribuidos con Umbrello UML Modeller para ver como se
utilizan estas variables para reemplazar su nombre o la fecha y hora del momento de generacin.
Poltica de sobre escritura
Esta opcin le dice a Umbrello UML Modeller qu hacer si el archivo que desea crear ya existe en la carpeta de destino. Umbrello UML
Modeller no puede modificar archivos fuente existentes, por lo que debe elegir entre sobre escribir el existente, saltar la generacin de ese
archivo en particular, o dejar que Umbrello UML Modeller elija un nombre diferente para el archivo. Si usted elije la opcin de utilizar un
nombre diferente, Umbrello UML Modeller agregar un sufijo al nombre del archivo.
Lenguaje
Umbrello UML Modeller generar por omisin cdigo fuente en el lenguaje que usted haya seleccionado como Lenguaje activo, pero con el
Asistente para la generacin de cdigo usted tiene la opcin de cambiar esto a otro idioma.
Asistente para la generacin de cdigo
El tercero y ultimo paso del asistente le mostrar el estado del proceso de generacin de cdigo. Usted necesitar hacer click en el botn de
Generacin de cdigo para que las clases sean escritas para usted.
Recuerde que las opciones que seleccione en el asistente de generacin de cdigo slo son vlidas para esa generacin en concreto, la
siguiente vez que ejecute el asistente deber volver a seleccionar todas las opciones aunque sean las mismas. Puede evitar esto definiendo en
la seccin Generacin de cdigo del men Preferencias->Configurar modelador de UML Umbrello UML Modeller....
Si ha establecido las opciones del asistente de generacin de cdigo y quiere generar directamente algn cdigo sin el asistente, seleccione
Generar todo el cdigo desde el men Cdigo. Esto generar cdigo para todas las clases de su esquema con la configuracin actual (incluso la
carpeta de salida y las opciones de sobre escritura as que tenga cuidado).

SUBMDULO III: ANALIZA Y DISEA SISTEMAS DEINFORMACIN
Muchas veces tenemos que presentar el estado de un proyecto, el avance del trabajo y los principales problemas que se estn resolviendo .
Muchas veces no sabemos si nuestra presentacin ser demasiado larga o demasiado corta. Veamos qu caractersticas deber tener la
informacin en un reporte (ya sea oral o escrito):
Comprensible: Estar seguro de que el informe no tiene trminos demasiado tcnicos? Todos deben de entender fcilmente el significado
del informe . El lenguaje del proyecto debe ser sencillo y claro.
Relevante: Estar seguro de que la informacin refleja el momento que est viviendo el proyecto? , Ests usando bien ese tiempo? La
informacin del reporte debe ser informacin necesaria sin caer en el exceso de informacin.
Confiable: Cules son tus fuentes de informacin? No deben existir errores importantes que puedan hacernos tomar decisiones
incorrectas.
Oportuna: No es tarde para hablar de esto? O quizs demasiado temprano todava? Debemos entregar la informacin en el momento
adecuado y con la agilidad suficiente para que permita tomar decisiones.
Adems debe de contar con los siguientes aspectos:
Portada: Nombre de la institucin; nombre de la carrera; Asignatura; integrantes y fecha.
ndice
Introduccin: Describir de forma muy general lo que trata el reporte
Contenido; Marco terico; materiales; cuestionarios; resultados y conclusiones y nexos.
Bibliografa

y de los equipos


y
Normatividad
y Seguridad
(UNIDAD
I)
configuracin
del software
UML
Identifica
maneja
los
Identificaylas
unidades
trminos
referentes
a
de medida
y manipula
los aparatos
los sistemas
de de
medicin de forma
informacin
segura
Investigacin
documental o
en campo
Analizar sistemas
de informacin

Conoceproteccin
loe elementos
y la
personal
Analiza
y Disea
Operar
de forma
segura los
sistemas
instrumentos
dede
medicin
Informacin
Documentacin
Simbologa
Interfaz
del usuario
(UNIDAD II)
(UNIDAD III)
Relaciona
los diferentes
tipos
Propondr
loa ambientes
de prueba
delde
sistema
y Europeo
expansin

inicial

planteada
respectivos
Resolucin de la
tarea, pregunta o
problema mayor

CDULA 11.C. CARGAS HORARIAS

Cdula
8 A.
T
E
M
T
I
C
A
E
s
c
e
n
a
r
i
o
s
T
e
m
a
s
1.
2.
Analizar
sistemas de 3.
informacin. 4.
Interfaz del
usuario
Crear, guardar y
cargar proyectos
Editar modelo
Otras
caractersticas de
UML
Actividad didctica
por competencias
Cdula
10.A.
Cdula
10.C.2
Bsqueda y
Gestin para
la informacin
inters
(sesin
bibliogrfica,
procedimientos
escritos y grficos)
Cdula
10.C.3
Cdula
10.C.4
Acceso a la
informacin
(lectura,
comprensin y
arreglo de la
informacin).
Solucionar el
problema
recurriendo a
procedimientos
propios de la
asignatura.
Cdula
10.C.5
Cdula
10.C.6
Tiempo
Total
en horas

modelo
respuesta y
generar el
(Exposicin
reporte
de los
(apoyo con
productos,
prcticas)
proyectos)
Primer
cuadrante
Segundo
cuadrante
Tercer
Cuadrante
Cuarto
cuadrante
Quinto
cuadrante
Sexto
Cuadrante
30

P
R
I
M
E
R
C
U
A
D
R
A
N
T
E
S
E
G
U
N
D
O
C
U
A
D
R
A
N
T
E
clase
(A)

100%

condiciones

condiciones

condiciones
la
pregunta
Comprende
generadora
la
pregunta
Comprende
generadora
la
pregunta
Comprende
generadora
la
pregunta
Contextualiza
generador
la
pregunta
Contextualiza
generador
la
pregunta
Contextualiza
generador
la
pregunta
Contextualiza
generador
la
pregunta
Identifica
los
conceptos
asociados
a la pregunta
generadora
Identifica
los
conceptos
asociados
a la pregunta
generadora

condiciones

conceptos

conceptos
Busca
la
informacin
Busca
la
informacin

orden
de
importancia,
generadora

orden
de
importancia,
generadora


VALORACIN RUBRICADA
25%

DESEMPEO ALTO
75%
Comprende
generadora

conceptos,
atributos
(B)
DESEMPEO MEDIO
50%
DESEMPEO BAJO
25%
Valor (
Identifica
los
conceptos
asociados
a la pregunta
generadora

condiciones
Identifica
los
conceptos
asociados
a la pregunta
generadora

condiciones

conceptos

conceptos
Busca
la
informacin
Busca
la
informacin

orden
de
importancia,
generadora

orden
de
importancia,
generadora

PRIMERO
50%
Valor (
(A) + (B)
Valor = --------------------------2
75%
Valor (
100%
CALIFICACIN D DIEZ
Valor (

T
E
R
C
E
R
C
U
A
D
R
A
N
T
E
Arreglos
de
datos
e
rea
de
conocimientos
respectiva
(A)


bibliogrfica

pagina
web)
fuentes
de
cibergrficas.
Estrategias
de
abordaje
A
A
(B)
N
T
E

fuentes
de
informacin
videoteca, etc).
Proporcion
basadas en
generadora
mi

condiciones

condiciones


cibergrficas.
Internets

de Internets
cibergrficas.

a
cinco)
fuentes
de
informacin
diversas
(Folletos,
antologas,
videoteca, etc).
a
cinco)
fuentes
de
informacin
diversas
(Folletos,
antologas,
videoteca, etc).

condiciones
Proporcion
basadas en
generadora
mi

condiciones
soluciones
pregunta
Proporcion
basadas en
generadora
mi
soluciones
pregunta
informacin.

informacin.

informacin.
Solucion
la
base
de

un
apoyo
para
para
solucionar
la
pregunta
generadora
Solucion
la
base
de
pregunta generadora
Solucion
la
base
de
pregunta generadora
VALORACIN RUBRICADA
25%
Valor (

condiciones

tres
libros)
fuentes
de

100%
soluciones
pregunta


DESEMPEO ALTO
75%
Internets

C
U
A
R
T
O
DESEMPEO MEDIO
50%
DESEMPEO BAJO
25%

ms
libros)
fuentes
de
cibergrficas.
Internets

videoteca, etc).

condiciones
Proporcion
basadas en
generadora
mi
soluciones
pregunta

informacin.
Solucion
la
base
de
un
apoyo
para
para
solucionar
la
pregunta
generadora

SEGUNDO
50%
Valor (
(A) + (B)
Valor = --------------------------2
75%
Valor (
100%
CALIFICACIN D DIEZ
Valor (

Q
U
I
N
T
O
C
U
A
D
R
A
N
T
E
S
E
X
T
O
C
U
A
D
R
A
N
T
E
CONSTRUCCIN Y
REALIZACIN DEL
REPORTE O EXPOSICIN
ORAL
(A)
DESEMPEO BAJO
25%
DESEMPEO MEDIO
50%
DESEMPEO ALTO
75%
100%


condiciones

condiciones

condiciones
Respet
los
lineamientos
reporte
Resolvi
la
pregunta
respuesta emitida.

CONSTRUCCIN Y
DEFENSA DEL TEMA EN
TRMINOS
ARGUMENTATIVOS
(B)

condiciones
Respet
los
lineamientos
reporte
Resolvi
la
pregunta
respuesta emitida.

condiciones
Respet
los
lineamientos
reporte
Resolvi
la
pregunta
respuesta emitida.

condiciones

contenidos
del
proyecto
realizado

contenidos
del
proyecto
realizado

contenidos
del
proyecto
realizado

contenidos
del
proyecto
realizado

prepusieron.

prepusieron.

prepusieron.

prepusieron.
Relacion
los
conceptos
visto y expuestos
con el
producto
Relacion
los
conceptos
visto y expuestos
con el
producto
Relacion
los
conceptos
visto y expuestos
con el
producto
Relacion
los
conceptos
visto y expuestos
con el
producto


VALORACIN RUBRICADA
25%

Respet
los
lineamientos
reporte
Resolvi
la
pregunta
respuesta emitida.
Valor (

TERCERO
50%
Valor (
(A) + (B)
Valor = --------------------------2
75%
Valor (
100%
CALIFICACIN D DIEZ
Valor (

MBITO DE FORMACIN PROFESIONAL: es que se desarrolla en un mbito productivo real (la empresa), donde los alumnos podrn observar y
desempear las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesin, conocer la organizacin de los procesos
productivos o de servicios y de las relaciones laborales, siempre orientados y asesorados por los Tutores del Centro Educativo y del Centro de
Trabajo.
ATRIBUTOS En UML, los atributos se muestran al menos con su nombre, y tambin pueden mostrar su tipo, valor inicial y otras propiedades. Los
atributos tambin pueden ser mostrados visualmente
AUTOAPRENDIZAJE: Consiste en aprender buscando uno mismo la informacin, haciendo prcticas o experimentos. A una persona que aprende
por s misma se le llama autodidacta.
CAMPO DE ACCIN: Constituyen las distintas formas en que se manifiesta el objeto de estudio de la carrera. Es decir, conforman los campos de
trabajo del egresado.
CIENCIA: (En latn scientia, de scire, conocer), trmino que en su sentido ms amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado en
cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin de la experiencia sensorial objetivamente verificable. La bsqueda de
conocimiento en ese contexto se conoce como ciencia pura, para distinguirla de la ciencia aplicada la bsqueda de usos prcticos del
CLASE Una clase define los atributos y los mtodos de una serie de objetos. Todos los objetos de esta clase (instancias de esa clase) tienen el
mismo comportamiento y el mismo conjunto de atributos (cada objetos tiene el suyo propio). En ocasiones se utiliza el trmino tipo en lugar de
clase, pero recuerde que no son lo mismo, y que el trmino tipo tiene un significado ms general.
COMUNICACIN: Transmisin de seales mediante un cdigo comn al emisor y receptor.
CUESTIONARIO: Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener repuestas sobre el problema en estudio y que
el investido o consultado llena por si mismo.
DIAGRAMAS DE SECUENCIA Muestran el intercambio de mensajes (es decir la forma en que se invocan) en un momento dado. Los diagramas de
secuencia ponen especial nfasis en el orden y el momento en que se envan los mensajes a los objetos.
EDUCACIN MULTICULTURAL: significa aprender acerca de los diversos grupos culturales, ahondando en las diferencias culturales y, con el mismo
nfasis, en el reconocimiento e identificacin de las similitudes culturales.

ENCUESTA: consiste en obtener informacin de los sujetos de estudio, proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o
sugerencias. Hay dos maneras de obtener informacin con este mtodo: la entrevista y el cuestionario.
ENTREVISTA: Es la comunicacin establecida entre el investigador y el sujeto de estudiado a fin de obtener respuestas verbales a las
interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.
ENUMERACIONES Son simples listas de valores. Un ejemplo tpico de esto sera una enumeracin de los das de la semana. Al igual que los tipos
de datos, no pueden relacionarse con las clases, pero las clases s pueden hacerlo con ellos.
INTERFACES Son clases abstractas, esto es, instancias que no pueden ser creadas directamente a partir de ellas. Pueden contener operaciones,
pero no atributos. Las clases pueden heredarse de las interfaces pudiendo as realizarse instancias a partir de estos diagramas.
INFORMACIN : es un fenmeno que proporciona significado o sentido a las cosas, e indica mediante cdigos y conjuntos de datos, los modelos
del pensamiento humano. La informacin por tanto, procesa y genera el conocimiento humano.
MTODO DE CASCADA ste toma las actividades fundamentales del proceso de especificacin, desarrollo, validacin y evolucin y las
representa como fases separadas del proceso.
MTODO ESPIRAL Cada ciclo de desarrollo se divide en cuatro fases: 1.Definicin de objetivos. 2. Evaluacin y reduccin de riesgos. 3.
Desarrollo y validacin. 4. Planificacin.
MTODO DE CODIFICAR Y CORREGIR Cuando se utiliza ste mtodo se empieza con una idea general de lo que se necesita construir, Se utiliza
cualquier combinacin de diseo, cdigo, depuracin y mtodos de prueba no formales que sirven hasta que se tiene el producto listo para
entregarlo.
MTODO DE PROTOTIPO Este mtodo contiene condiciones nicas de aplicacin, en donde los encargados del desarrollo tienen poca
experiencia o informacin, o donde los costos y riesgos de que se cometa un error pueden ser altos.
MTODO DE ANLISIS Y DISENO ESTRUCTURADO El mtodo de desarrollo del anlisis estructurado tiene como finalidad superar esta dificultad
por medio de: a. La divisin del sistema en componentes y b. La construccin de un modelo del sistema.
MTODO DE RECOLECCIN DE DATOS: es el medio a travs del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener la
informacin necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigacin.

OBSERVACIN: Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de
acuerdo con algn esquema previsto y segn el problema que se estudia
OBSERVACIN DIRECTA: Se debe usar cuando se requiere informacin de primera mano, sin embargo el hecho que alguien observe puede
cambiar la forma en que el trabajo se lleve a cabo.
OPERACIONES La operaciones (mtodos) tambin se muestran al menos con su nombre, y pueden mostrar sus parmetros y valores de
retorno. Las operaciones, al igual que los atributos, se pueden mostrar visualmente:
PAQUETES Representan un espacio de nombres en un diagrama se emplean para representar partes del sistema que contienen ms de una
clase, incluso cientos de ellas.
PLANTILLAS Las clases pueden tener plantillas, un valor usado para una clase no especificada o un tipo. El tipo de plantilla se especifica
cuando se inicia una clase (es decir cuando se crea un objeto). Las plantillas existen en C++ y se introducirn en Java 1.5 con el nombre de
Genricos.
REQUERIMIENTO: Es una condicin o capacidad que necesita el usuario para resolver un problema o conseguir un objetivo determinado. Por
extensin el trmino requisito se aplica a las condiciones que debe cumplir o poseer un sistema o uno de sus componentes para satisfacer
un contrato, una norma o una especializacin
SISTEMA Es un conjunto de partes o elementos organizadas y relacionadas que interactan entre s para lograr un objetivo. Los sistemas
reciben (entrada) datos, energa o materia del ambiente y proveen (salida) informacin, energa o materia.
SOCIEDAD DE LA INFORMACIN: es una sociedad en la que la creacin, distribucin y manipulacin de la informacin forman parte
importante de las actividades culturales y econmicas.
TCNICAS PARA LA OBTENCIN DE REQUERIMIENTOS (procesos y datos), son las que ayudan en el trabajo de establecimiento de los
requerimientos del sistema, siempre y cuando se utilicen de forma apropiada, puesto que cada tcnica tiene sus ventajas y desventajas y
ninguna de ellas es totalmente adecuada en todas las situaciones, adems se debe verificar los datos que se obtienen cruzando la
informacin que se tiene.
TECNOLOGA: Se define como el proceso a travs del cual los seres humanos disean herramientas y mquinas para incrementar su control y
su comprensin del entorno material. El trmino proviene de las palabras griegas tecn, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o
TIPO DE DATOS Los tipo de datos son primitivas incluidas en algunos lenguajes de programacin. Algunos ejemplos son: bool y float. No
pueden tener relacin con clases, pero las clases s pueden relacionarse con ellos.

FUENTES DE INTERNET
http://www.geocities.com/txmetsb/req-mgm-2.htm
http://dis.unal.edu.co/~fgonza/courses/2003/ingSoft1/CAP4.pdf
http://www.bpm.uasd.edu.do/Members/agustina...y...de.../download
http://www.scribd.com/doc/6323304/Desarrollo-de-Sofware?autodown=pdf
http://www.cursweb.educadis.uson.mx/cperez/.../DESARROLLOSISTEMAS.pps
http://www.monografias.com/trabajos14/analisis-sistemas/analisis-sistemas.shtml
http://www.monografias.com/trabajos29/ciclo-sistema/ciclo-sistema.shtml
http://www.slideshare.net/maricelaguilar/estrategias-o-mtodos-para-el-desarrollo-de-sistemas

BIBLIOGRAFA
A SENN JAMES, Anlisis y diseo de informacin, Mcgraw-hill interamericana.
AMAYA AMAYA JAIRO, Sistemas de Informacin Gerencial
MCLEOD RAYMOND; ESCALONA ROBERTO, Sistemas de informacin gerencial
FERNNDEZ ALARCN VINCENT Desarrollo
de sistemas de informacin: una MTODOloga basada en el modelado, edicin UPC
GUERRA CESAR, Obtencin de Requerimientos, Tcnicas y Estrategias (2007). Revista Softwareguru, septiembre-octubre 2007, pp. 28-31.
ALARCN RAL; Diseo Orientado a Objetos con UML; Editorial Grupo Eidos; ao 2000.
KENDALL & KENDALL; Anlisis y Diseo de Sistemas; 3 Edicin; Pearson Educacin.
Pagina de consulta:Licencia de Documentacin Libre GNU.
SCHMULLER JOSEPH; Aprendiendo UML en 24 horas; Editorial Prentice Hall.
MULLER ROBERT; Database Design for Smarties Using UML for Data Modeling
GUSTAVO M TOROSSI; Anlisis y Diseo Orientado a Objetos; Universidad Tecnolgica Nacional.
HENRY F. KORTH & ABRAHAM SILBERSCHATZ; Anlisis y Diseo de Sistemas, Segunda Edicion, Editora Mc Graw Hill
ROGER S. PRESSMAN; Ingeniera del Software, Cuarta Edicion, Editora Mc Graw Hill
LINDA GAIL/ JOHN CHRISTIE, Enciclopedia de Trminos de Computacin, Editora: PHH, Pentice Hall
RALPH M. STAIR, GEORGE W. REYNOLDS, JULIO CORO PANDO, JORGE L BLANCO; Principios de sistemas de informacin: enfoque administrativo
SUBMDULO IV
AGOSTO DE 2009
CONTENIDO
MDULO II: MANEJA SISTEMA DE INFORMACIN
SUBMDULO IV : PROBLEMATIZA LA PRCTICA
El campo disciplinar denominado: FORMACIN PROFESIONAL (CD6), agrupa las reas de formacin BIOTECNOLOGA, INDUSTRIAL,
SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jvenes bachilleres con espritu emprendedor que busca participar de manera
activa en la problemtica de su regin proponiendo sistemas de produccin y gestin viables que eleven la calidad de vida y
fomenten el desarrollo sustentable en su entorno.
El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares bsicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de Bachillerato y
dos mas que caracterizan la Educacin Media Superior Tecnolgica en el Estado de Mxico. Dentro del rubro de la FORMACIN
PROFESIONAL se inserta el submdulo de PROBLEMATIZA LA PRCTICA que pretende en el joven bachiller romper paradigmas en
su formacin profesional, fomentando en l, el ser propositivo y dando soluciones en su entorno laboral , buscando desarrollar sus
capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crtico, resolutivo y ejecutivo, para desarrollarse
satisfactoriamente en campo laboral. No como un elemento ms si no como un ser emprendedor que tiene los elementos para ser
arquitecto de su propia didctica.
Al desarrollar las diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas:
Reconoce su campo de accin propio de su tecnologa.
Identifica las habilidades que le son necesarias para conocer el campo de la mercadotecnia .
Logra, mediante el estudio del mercado reconocer cuales son los aspectos que debe contemplar para introducir un nuevo
producto al mercado
. Conoce y disea los instrumentos para el estudio del mercado
Aplica y demuestra la capacidad de innovacin a travs de una actitud creativa y emprendedora identificar un problema del cual
va a partir
para generar una serie de pasos para la concepcin y desarrollo de un nuevo proyecto.
De esta manera el submdulo de PROBLEMATIZA LA PRCTICA ubicada en el tercer semestre y comn a todas las carreras, se
constituye como una de los submdulos indispensables en la retcula para proveer al estudiante de las herramientas que le
permitan fomentar una actitud crtica y emprendedora para investigar y aplicar sus conocimientos en la creacin de instrumentos,
guas, reportes, fichas de observacin de campo, cuestionarios, entrevistas, que le permitan indagar, recopilar, sistematizar, y
organizar la informacin propia de su campo profesional.
SUBMDULO IV : PROBLEMATIZA LA Prctica
El sector servicios del pas se ve afectado por el proceso de globalizacin lo que obliga a las instituciones educativas a generar cambios en sus contenidos
temticos, originando con ello un cambio para la carrera de Tc. En Informtica, siendo esta tecnologa una rama importante de la industria de servicios ,
la cual se apoya para generar estudiantes que desarrollen sus capacidades siendo emprendedores.
Toda rea de aplicacin requiere unos fundamentos para empezar a comprender conocimientos mayores, a partir del segundo semestre es cuando se
empieza a introducir al joven bachiller a su formacin profesional, siendo en este grado en donde el alumno tiene su primer encuentro con la tecnologa
proporcionndole al alumno los conocimientos y habilidades que le permitan incorporarse al sector industrial de una forma elemental.
La lnea de trabajo del proyecto INCUBATEC cuenta con una carga horaria de 10 horas/clase las cuales se encuentran distribuidas en los cinco
submdulos. Es importante mencionar que al alumno bachiller se le proporciona en un primer semestre la materia ACTIVIDADES PRODUCTIVAS
REGIONALES , que le servir como una introduccin al proyecto INCUBATEC
SUBMDULO
NOMBRE
CARGA HORARIA
INSTRUMENTACIN DE LA PRCTICA
2hrs./s
II
2 hrs./s
III
SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS

I
2 hrs./s
IV

II
2 hrs./s

III
2 hrs./s
a materia de mdulo II profesional est ubicada en el segundo y entre otros submdulo cuenta con el IV problematiza la prctica y que es
un paso ms en el proyecto INCUBATEC para formar alumnos emprendedores y los submdulos subsecuentes son sistematiza y gestiona
proyecto I,II y III.

SUBMDULO IV: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
SUBMDULO 4 INSTRUMENTACIN DE LA PRCTICA
SUBMDULO 4 PROBLEMATIZA LA Prctica
Identifica las principales problemticas de su ejercicio laboral proponiendo alternativas de solucin.
SUBMDULO 4 : SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I
Determina la estructura administrativa y el proceso de produccin del desarrollo tecnolgico, producto servicio
SUBMDULO 4 : SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS II
Comercializa el producto en la feria regional
SUBMDULO 4 : SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS III
Sustenta socialmente el desarrollo tecnolgico producto o servicio ofertado
El uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), como una herramienta para desarrollar el curso.
La evaluacin se realizara atendiendo los aspectos de: Los contenidos temticos, la realizacin de prcticas dentro y fuera del aula y la rubricas.
Por el docente
Como coevaluacin
Como autoevaluacin
Las cuales evidencian los productos y actitudes que el alumno muestra en el proceso de enseanza aprendizaje.


COMPETENCIA GENRICA
Construccin de una
cadena de
competencias en
e institucional
DEFINE Y MANEJA
ARREGLO DE ORDEN
MACRO
COMPETENCIAS
GENRICAS

O SERVICIO
EMPRENDEDORA
BSICA
Identifica las principales

problemticas de su ejercicio
laboral proponiendo alternativas
de solucin.
SOLUCION
ORDENA, PROCESA
EXTENDIDAS
Aplica los instrumentos necesarios para

conocer el campo de accin
DEFINE Y MANEJA
DESARROLLA VALORES
SOCIALES
DE APLICACIN

COMPLEJO

MTODO DE PROYECTOS
VALORACIN
DEL PENSAMIENTO
Conoce los pasos para emprender un

proyecto innovador.
Identifica un problema para conocer y

desarrollar un proyecto.


GENERA ESTA CADENA

CASO

COMPETENCIA DE CADA
SUBMODULO
SITUADO EN PROCESOS
INDUCTIVOS
CONTENEDOR DE
MODELOS DE
APRENDIZAJE BASADOS
EN COMPETENCIAS
GENRICAS,
DISCIPLINARES Y
PROFESIONALES

MTODO EXPERIMENTAL
COLABORACIN
MODELO BASADO EN LA
INTEGRACIN DE
CONOCIMIENTOS
MODELO DE ENSEANZA
DIRECTA
MODELO BASADO EN LA
MODELO BASADO EN LA
INVESTIGACIN

COMPETENCIA GENRICA
Construccin de una
cadena de
competencias en
e institucional
ARREGLO DE ORDEN
MACRO
COMPETENCIAS
GENRICAS
COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
Retoma los instrumentos

investigacin de mercado
DEFINE Y MANEJA

O SERVICIO
EMPRENDEDORA
Conoce los conceptos de

mercado y aplica instrumentos
para conocer su campo de accin
SOLUCION
ORDENA, PROCESA
DEFINE Y MANEJA
DESARROLLA VALORES
SOCIALES
DE APLICACIN
MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
VALORACIN

COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
MODELO DE INTEGRACIN
DE CADENAS DE
HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO
de
Se
compromete
a
dar
seguimiento a la identificacin
de un problema

CONSTRUCCIN Y
DEFENSA DEL TEMA EN
TRMINOS ARGUMENTATIVOS
CUADRANTE SEIS
CONSTRUCCIN Y REALIZACIN
DEL REPORTE O EXPOSICIN ORAL
CUADRANTE CINCO
QU HABILIDAD DEL
PENSAMIENTO GENERA ESTA
CADENA?
Aplica los instrumentos par conocer los

aspectos en la mercadotecnia e
identificacin problema para emprender
un proyecto
LOGRO DEL PERFIL

PROFESIONAL DEL
CURRICULAR COMN MAS
LA COMPETENCIA DE CADA
SUBMODULO
Utilizacin de referentes tericos y

metodolgicos para sustentar la
estructura lgica de la preguntasolucin planteada en la clase
CUADRANTE UNO
CONTENEDOR DE MODELOS
DE EVALUACIN Y
VALORACIN
(Qu valorar en el
estudiante?
Estrategias de abordaje para la

resolucin de la tarea adscrita a el
problema construido y resolucin de la
tarea o problema, a partir de la
construccin de la pregunta primaria
abordada
CUADRANTE CUATRO
conceptos, atributos especficos a
la subunidad o unidad temtica
abordada
(rbol de expansin en tres capas
horizontales)
CUADRANTE DOS
Arreglos de datos e informacin
pertinentes a la materia de estudio
a partir de estructuras lgicas y
sistemticas provenientes de la (s)
asignatura(s) y rea de
conocimientos respectiva
CUADRANTE TRES

Desarrolla Valores
tico Sociales
emprendedora
Ordena y procesa
informacin
cientfica
Define y maneja las
caractersticas
tcnicas
de aplicacin
tecnolgicos
solucin

o servicio
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BSICAS DEL
SUBMDULO IV
CONTENIDO
TEMTICO.
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PORFESIONALES
BSICAS
PERFIL DE
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
Establece los objetivos
de mercadotecnia
Identifica
las
principales
problemticas de su
ejercicio
laboral
proponiendo
alternativas
de
solucin.
Disea y aplica el
instrumento
de
estudio del mercado
Reconoce
los
elementos bsicos
de la mercadotecnia
Distingue
la
factibilidad
operativa
del
producto o servicio
Establece
normatividad
la
Analiza
el costo
beneficio
del
producto o servicio
Realiza Investigacin de
mercado
Elabora el estudio de
mercado
Estima la distribucin y
puntos de venta
Establece
las
estrategias para la
promocin
del
producto o servicio
Fija y establece las
polticas de precio
Genera el plan de
introduccin
del
producto o servicio al
mercado
Reconoce los riesgos y
oportunidades
del
mercado
Genera el sistema y
plan de ventas
Genera
un
caso
integrador
CDULA 6.A.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMTICAS

Desarrolla Valores
tico Sociales
emprendedora
Ordena y procesa
informacin
cientfica
Define y maneja las
caractersticas
tcnicas
de aplicacin
tecnolgicos
solucin

o servicio
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BSICAS DEL
SUBMDULO IV
CONTENIDO
TEMTICO
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PORFESIONALES
BSICAS
PERFIL DE
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
Establece el nombre
de la empresa.
Describe la empresa.
Identifica las
principales
problemticas de su
ejercicio laboral
proponiendo
alternativas de
solucin.
Determina la
viabilidad del
planteamiento
del problema
Conoce
los
conceptos
de
mercado y aplica
instrumentos
para conocer su
campo de accin
Establece la misin
de la empresa.
Distingue
los
objetivos a corto
mediano y largo
plazo.
Las
ventajas
competitivas de la
empresa.
Analiza la empresa.
Establece
los
productos o servicios
Establece
calificaciones
entrar al rea.
las
para
CDULA 7.A. ACTIVIDAD DIDCTICA POR COMPETENCIAS

CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
SUBMDULO IV

COMPETENCIAS PROFESIONALES BSICAS DEL SUBMDULO IV
VA
LAS
REA DE FORMACIN DE SERVICIOS
COLABORATIVO
Presentacin que motive al alumno a emprender el

proyecto
Prcticas de elaboracin del
proyecto para
conformar el proyecto
Realizar una exposicin de los proyectos
Realizar una prctica de observacin
Realizar un ponencia relacionada con el empresario
con xito
CDULA 8.A. GUA DIDCTICA

MDULO II
DURACIN:
HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
60 HORAS
CONOCE EL MERCDO AL CUAL PRETENDE POSICIONAR UN PRODUCTO

O SERVICIO
COMPETENCIAS
TEMATICA I
DISEA Y APLICA EL
INSTRUMENTO DE ESTUDIO
DEL MERCADO
Establece los objetivos de
mercadotecnia
Realiza
Investigacin
mercado
de
Elabora el estudio de mercado

Estima la distribucin y puntos
de venta
Establece las estrategias para
la promocin del producto o
servicio
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
EVALUACIN
Apertura:
Equipo de cmputo.
tcnicas de integracin grupal.
duracin.
Organizar los grupos de
trabajo
Recopila
informacin
de
informacin a t raves de lluvia
de ideas
de internet.
Tcnicas del dibujo.

Pizarrn,
Portafolio.
Instrumentos didcticos
dibujo.
Equipo de transporte.
Bibliografa.
Desempeo:
Gua
de
observacin.
de

evaluacin.
indicado.

MDULO II
DURACIN:
HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
60 HORAS

O SERVICIO
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Fija y establece las polticas

de precio
Recuperacin previo de los

conceptos ms importantes
del tema.
Genera
el
plan
de
introduccin del producto o
servicio al mercado
Reconoce los riesgos y
oportunidades del mercado
Genera el sistema y plan de
ventas
Genera un caso integrador
Desarrollo:
Elaborar un listado de los
alumnos colocando nombre
acorde
al
proyecto
a
desarrolla
Exposicin por equipos sobre
el tema.
Retroalimentacin
del
seguimiento del proyecto
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Equipo de cmputo.
Tcnicas del dibujo.
Pizarrn,
Portafolio.
Instrumentos didcticos de
dibujo.
Bibliografa.
EVALUACIN
Desempeo:
Gua
de
observacin.
de evaluacin.
indicado.
reportes escritos.

MDULO II
DURACIN:
HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
60 HORAS

O SERVICIO
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Cierre:
Presentacin de los resultados
a travs de una presentacin
en Power point
De producto obtenido al
abordar cada uno de los
temas
las
evaluaciones
correspondientes
para
la
aprendizaje .
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Equipo de cmputo.
Tcnicas del dibujo.
Pizarrn,
Portafolio.
Instrumentos didcticos
dibujo.
Bibliografa.
EVALUACIN
Desempeo:
Gua
de
observacin.
de
evaluacin.
Empleo y llenado de formatos
en forma adecuada para
generar el respaldo del plan de
negocios.
Evaluar limpieza puntualidad y
orden en los reportes escritos.

Competencia:___________________________________________ _____________________________
FECHA:______________
NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________

mismo. De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el alumno durante el desempeo.

EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO(CONTINUACIN)
Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
PROFESOR:_________________________________________________________________________________________________________________
Hora de inicio:__________ Hora de trmino:________________
Resultado de la evaluacin _____________________________________

estudiante.
El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin,
fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto
dado.
TEMTICA I
Juan ha decidido dar a conocer el dulce de arroz con el ingrediente secreto de la receta de la abuela, al ser un dulce de leche 100%
mexicano, lo hace diferente e inigualable a otros , Juan tiene la seguridad de que su producto le puede encantar a chicos y a
grandes . Juan le pregunta a su to - quien es experto en mercadotecniaQu se tiene que e hacer para emprender el negocio de elaboracin de dulce de arroz y como lograr colocarlo con xito en el
mercado?
Por qu es importante conocer el mercado donde desea colocar el producto?
Qu aspectos debe considerar en la presentacin de su producto?
Cules son los elementos a considerar para dar a conocer el producto?
Cmo el diseo un plan de ventas del producto ?

CONCEPTOS BSICOS
DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA
Mercadotecnia , producto
servicio, venta, distribucin,
consumidor, cliente potencial o
demanda potencial
Hbitos de consumo, oferta,
demanda,
Rafael Alcaraz
EL EMPRENDEDOR DE XITO
TERCERA EDICIN
Mc Graw Hill.
Segmento de mercado.
Oferta, demanda mercado,
anlisis FODA,
Kotler, P. y Armstrong, G. 2001)

(McCarthy J, Perreault. 2000).
(Stanton, W.1998)
Fuente (Manual del exportado,
2006)
(McCarthy J, Perreault, 2000)
Kotler, P. y Armstrong, G. (2001).
Marketing, Mxico: Cmara
nacional de la industria editorial
mexicana.
Stanton, W. (1998) Fundamentos
de Marketing. Mxico: McGrawHill
FUENTES DE INTERNET
http//:www.promonegocios.net/mercadotecnia/mercad
otecnia_definicion.htm

CUADRANTE DIDCTICO DOS (CONTINUACIN)
CONCEPTOS BSICOS
DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA
FUENTES DE INTERNET
FUNDAMENTOS DE
MERCADOTECNIA
de RUSSOW, LLOYD C. y TERPSTRA,
VERN
Ao de Edicin: 2003
Producto
Canales de distribucin
Venta
Publicidad
Distribucin
Servicio
Empresa
insumos
INTRODUCCION A LA
MERCADOTECNIA
INTERNACIONAL (4 ED.)
de FERNANDEZ VALIAS, RICARDO
Ao de Edicin: 2000
MERCADOTECNIA
de SANDHUSEN, RICHARD L.
Ao de Edicin: 2002
PLAN DE MERCADOTECNIA (3
ED.)
de COHEN, WILLIAM A.
Ao de Edicin: 2004
http://http://es.wikipedia.org/wiki/Distribuci%C3%B3n_(negocios)
www.monografias.com/trabajos11/empre/empre.shtml
http://www.promonegocios.net/producto/tipos-productos.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Distribuci%C3%B3n_(negocios)#Canales_
de_distribuci.C3.B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Insumo

Temtica 1
Objetivos de
mercadotecnia
Investigacin de
mercado
Estudio de mercado
Distribucin y puntos
de venta
Promocin del
producto o servicio
Fijacin y polticas de
precio
Plan de introduccin
al mercado
Riesgos y
oportunidades del
mercado
Sistema y plan de
ventas
Caso integrador
Lnea Web 2.0 ( 1 )

CUADRANTE DIDCTICO TRES (ONTINUACIN)
Ejemplo del tipo de informacin que el alumno debe obtener
Elemento
Funcin
Mercadotecnia
La mercadotecnia se encarga del proceso de planear las actividades de la

empresa en relacin con el precio , la promocin, distribucin y venta de
bienes y servicios que ofrece ,as como la definicin del producto o servicio
con base en las preferencias del consumidor , de forma tal que permitan
crear un intercambio que satisfaga los objetivos de los clientes y de la propia
organizacin. Alcaraz, Rafael El emprendedor de xito Mc Graw Hill.
Segmento de mercado
La segmentacin de mercado es el proceso de dividir un mercado en grupos

uniformes ms pequeos que tengan caractersticas y necesidades ...
es.wikipedia.org/wiki/Segmento_de_mercado
Producto
producto Cualquier elemento tangible o intangible que puede ofrecerse a un

mercado para su atencin, adquisicin, uso o consumo.
http://www.emprende.org/component/option,com_rd_glossary/task,showc
at/catid,64/Itemid,67/

CUADRANTE DIDCTICO TRES (CONTINUACIN)

Elemento
Funcin
Canal de distribucin servicio
El camino que recorre un producto para ser llevado al consumidor final. Esto
puede ser a travs de distribuidores, detallistas, venta directa y otros.
Punto de venta
Lugar donde el cliente tiene contacto con personal que lo induce a la compra de
un
producto
mediante
tcnicas
adecuadas
de
persuasin.
www.mercadeoclarauribe.com/index.php
Polticas de precios
Publicidad
La publicidad es una tcnica de comunicacin masiva y below the line,

destinada a difundir o informar al pblico sobre un bien o servicio a travs de
los medios de comunicacin con el objetivo de motivar al pblico hacia una
accin de consumo. es.wikipedia.org/wiki/Publicidad
FODA
Herramienta mercadolgica para enumerar las Fortalezas, Oportunidades,

Debilidades y Amenazas de una empresa, marca, producto o incluso persona.
En ingls se conoce como SWOT.


CMO SE ASEGURA LA EMPRESA DE QUE EL NUEVO PRODUCTO O SERVICIO TENDRA BUEN IMPACTO EN EL LANZAMIENTO
AL MERCADO?
La empresa debe planificar e implementar un seguimiento para asegurar el xito del proyecto de la siguiente forma:
1. Previo de la competencia
2. Un anlisis FODA bien elaborado
3. La seleccin adecuada de un instrumento de estudio de mercado
4. Aplicacin correcta del instrumento
5. Un reporte bien elaborado del anlisis de los datos
CMO SE PROMUEVE EN EL DEPARTAMENTO DE MERCADOTECNIA LOS SEGUIMIENTOS PARA RESPALDAR EL PLAN DE
NEGOCIOS?
1. Recopilar todas las evidencias
2. Llenado de formatos
3. Reportes ,encuestas, cuestionarios
4. Seguimientos de resultados de la investigacin de mercado.

MDULO II MANEJA SISTEMAS DE INFORMACIN
Comprender el mercado
Escriba a continuacin los factores que influyen en el mercado
NOTA: LLENAR SOLAMENTE LOS ESPACIOS EN BLANCO
Marco del pais

MERCADO POTENCIAL
POLITICOS
Es necesario responder a estas preguntas:

Cuantos son?
Dnde estn?
Quines son?
ECONOMICOS
SOCIALES Y DEMOGRAFICOS

MADULO II:MANEJA SISTEMAS DE INFORMACIN
A continuacin, se explican los aspectos que

permiten comprender el mercado:
Mercado meta y segmentacin
Tamao del Mercado
Medicin de la demanda
Identificacin de la competencia
Anlisis de los canales de distribucin
Medir la oferta
Escriba a continuacin el mercado meta y segmento que
pretende abarcar la empresa, as como sus
caractersticas principales
NOTA: LLENAR SOLAMENTE LOS ESPACIOS EN BLANCO
MERCADO META (SEGMENTO)
CARACTERSTICAS DEL SEGMENTO DE MERCADO
Del segmento de mercado debe definir:
1. Numero de clientes potenciales

2. Consumo unitario aparente por cliente
3. Consumo mensual aparente del mercado
Los pasos anteriores le ayudarn a determinar la demanda
potencial para determinar lo que se espera a corto,
mediano y largo plazo, con el producto o servicio que
ofrecer la empresa

Despus de haber realizado la investigacin, llega el momento de actuar en el mercado. Esto requiere realizar varias estrategias, tales como
modificar el producto, calcular los precios, decidir en qu canales se van a
distribuir los productos y como se va dar a conocer el producto a sus clientes. Tome en cuenta que todas estas estrategias deben ser
planificadas y tienen un costo.
A continuacin, se describen los puntos que debe considerar para esta etapa:
Cul es mi producto?
Cmo puedo distribuir mi producto?
Cmo puedo establecer mi precio?
Cmo dar a conocer mis productos
Considere tambin los siguientes aspectos
Disee para su empresa los siguientes puntos: Empaque del producto,

marca y etiqueta del producto
NOTA: FAVOR DE LLENAR SOLAMENTE LOS ESPACIOS EN BLANCO
MARCA DEL PRODUCTO
ETIQUETA DEL PRODUCTO
ENVASE Y EMBALAJE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Empaque del producto

Spot de radio
Volante publicitario
Anuncio para el peridico
Etiqueta del producto
Sistema de promocin y
publicidad (con presupuesto
incluido)

Determine tentativamente cuanto costara elaborar su producto o presentar el servicio que va ofrecer as mismo establezca las
polticas de precios, incluya cada parte que llevara producirlo o ponerlo en el mercado
Costos variable = CV(materia prima por unidad de producto costo de fabricacin etc)
Costo fijos= CF(gastos de oficina, gastos administrativos y todos aquellos que se puedan
asociar directamente a la fabricacin de cada unidad de producto o prestacin de
servicio de la empresa
Costos fijos mensuales
Polticas de precios

Especifique el plan de introduccin al mercado , tomando en cuenta los siguientes aspectos:

Como s redistribuir el producto al inicio de su comercializacin
Como ser dar a conocer o como se presentar al consumidor final , si se har en una campaa publicitaria anterior al
Lanzamiento del producto o servicio
Si se acompaara el lanzamiento con alguna promocin al efectuar la compra del producto o servicio
Para evaluar los riesgos y oportunidades del mercado
Riesgo
Acciones por realizar
Oportunidades
Acciones por realizar
El sistema y plan de ventas

1.
2.
Elaborar un organigrama sencillo del depto. De ventas

Calcular en base al organigrama las ventas que estima lograr por
vendedor

MDULO II:MANEJA SISTEMAS DE INFORMACIN

Los estudiantes deben de trabajo escrito (proyecto) y elaborar una presentacin en Power point del plan de negocios
Proyecto Escrito
Presentacin PowerPoint
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Cartula
Objetivos
Resultados
Evidencias del plan de negocios
Conclusiones
Cartula
Introduccin
Metodologa
Resultados
Conclusiones
Fuentes de informacin
Respaldo del plan de negocios

TEMTICA I:DISEA Y APLICA EL INSTRUMENTO DE ESTUDIO DEL MERCADO
Cdula
8 A.
T
E
M
T
I
C
A
E
s
c
e
n
a
r
i
o
s
T
e
m
a
s
Actividad didctica
por competencias
Cdula
10.A.
Cdula
10.C.2
Bsqueda y
Gestin para
la informacin
inters
(sesin
bibliogrfica,
procedimientos
escritos y grficos)
Cdula
10.C.3
Cdula
10.C.4
Acceso a la
informacin
(lectura,
comprensin y
arreglo de la
informacin).
Solucionar el
problema
recurriendo a
procedimientos
propios de la
asignatura.
Cdula
10.C.5
Cdula
10.C.6
Tiempo
Total
en horas

modelo
respuesta y
generar el
(Exposicin
reporte
de los
(apoyo con
productos,
prcticas)
proyectos)
Primer
cuadrante
Segundo
cuadrante
Tercer
Cuadrante
Cuarto
cuadrante
Quinto
cuadrante
Sexto
Cuadrante
Objetivos de
mercadotecnia
Investigacin de
mercado
Estudio de mercado
Distribucin y
puntos de venta
1 DISEA Y APLICA EL Promocin del

INSTRUMENTO producto o servicio
DE ESTUDIO DEL
Fijacin y polticas
MERCADO
de precio
Plan de
introduccin al
mercado
Riesgos y
oportunidades del
mercado
Sistema y plan de
ventas
Reconoce los
elementos bsicos
de la mercadotecnia
28

Desarrolla Valores
tico Sociales
emprendedora
Ordena y procesa
informacin
cientfica
Define y maneja las
caractersticas
tcnicas
de aplicacin
tecnolgicos
solucin

o servicio
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BSICAS DEL
SUBMDULO IV
Identifica
las
principales
problemticas de
su ejercicio laboral
proponiendo
alternativas
de
solucin.
CONTENIDO
TEMTICO
Determina la
viabilidad del
planteamiento
del problema
PERFIL DE
COMPETENCIAS
PORFESIONALES
BSICAS
PERFIL DE
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS
Comprende
la
estructura de la
empresa
Establece el nombre
de la empresa.
Distingue
los
elementos
bsicos de la
empresa
Relaciona
los
elementos de la
empresa con el
producto
o
servicio
Identifica el perfil
del
empresario
con el giro de la
empresa
Establece la misin
de la empresa.
Distingue
los
objetivos a corto
mediano y largo
plazo.
Las
ventajas
competitivas de la
empresa.
Analiza la empresa.
Establece
los
productos o servicios
Establece
calificaciones
entrar al rea.
las
para

CAMPO DISCIPLINARIO
ASIGNATURA
SUBMDULO IV
REA DE FORMACIN DE SERVICIOS
CONTEXTO DE VINCULACIN DIDACTICA DE LOS

CONTENIDOS VA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
BSICAS DEL SUBMDULO IV
COLABORATIVO
Presentacin que motive al alumno a emprender

proyecto
el
Prcticas de elaboracin del proyecto para conformar el

proyecto
Realizar una exposicin de los proyectos
Realizar una prctica de observacin
Realizar un ponencia relacionada con el empresario con
xito
CDULA 8.B. GUA DIDCTICA

MDULO II
DURACIN:
HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
60 HORAS

O SERVICIO
COMPETENCIAS
TEMTICA II
DETERMINA LA VIABILIDAD
DEL PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Establece el nombre de la
empresa.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
Apertura:
Equipo de cmputo.
tcnicas
de
integracin
grupal.
Establece la misin de la
empresa.

duracin.
Distingue los objetivos a

corto mediano y largo plazo.

Desempeo:
Gua
de
observacin.
Tcnicas del dibujo.

Pizarrn.
EVALUACIN

de evaluacin.
Portafolio.
dibujo.
Bibliografa.
indicado.

MDULO II
DURACIN:
HORAS
SUBMDULO
DURACIN:
60 HORAS

O SERVICIO
COMPETENCIAS
Las ventajas competitivas de
la empresa.
Analiza la empresa.
Establece
servicios
los productos o
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Recuperacin previo de
conceptos del tema.
MATERIALES Y EQUIPO
DE APOYO
los
Desarrollo:
Discusin grupal sobre los
elementos que constituyen una
empresa.
Elaborar un listado por equipos
de los instrumentos de medicin
requeridos
en
diferentes
maquinas herramientas.
Establece las calificaciones

para entrar al rea.
EVALUACIN
Exposicin por equipos sobre

como concluyen su calificacin
para tomar la decisin.
Realizar mediciones de piezas
mecanizadas.
Equipo de cmputo.
Tcnicas del dibujo.
Pizarrn,
Portafolio.
dibujo.
Bibliografa.
Desempeo:
Gua
de
observacin.
de evaluacin.
indicado.
Limpieza y orden tanto en los
reportes escritos como en los
formatos
debidamente
requisitados..

Competencia:___________________________________________ _____________________________
FECHA:______________
NOMBRE DEL AMUNO:_________________________________________________________

mismo.
Lleg a tiempo a clase
Llen un formato de lluvia de ideas
Llen el formato que evala las ideas.
Identifica la necesidad de la empresa, partiendo de la situacin real y planteando una situacin deseada.
Aplica en su proyecto los seis aspectos para determinar el nombre de la empresa.
Describe y sustenta la empresa en funcin de cualquiera de los tres tipos.
Identifica el lugar y determina el tamao de la empresa de acuerdo a criterios establecidos.
Redacta la misin de la empresa cumpliendo los requisitos que debe cubrir.
Plantea los objetivos a corto, mediano y largo plazo que tiene la empresa.
Identifica las ventajas competitivas de la empresa en el campo se accin.
Realiza un anlisis de las industria que le rodea.
Observaciones:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PROFESOR:_______________________________________________________________________

SUBMDULO: PROBLEMATIZA LA PRCTICA
estudiante.
El docente, en coparticipacin con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situacin,
fenmeno o hecho y cuya respuesta entraa una plataforma de conocimientos previos (datos e informacin) a partir de un contexto
dado.
TEMTICA II
Juan ha realizado su estudio del mercado y se da cuenta que efectivamente tiene la oportunidad de incursionar en este
negocio, su to le sugiere como siguiente paso establecer la misin y visin para su negocio.
Que elementos debo considerar para colocar el nombre a mi negocio?
Qu aspectos debo considerar para establecer la misin y visin de mi negocio?
Cmo determino el giro de mi negocio?
Qu elementos debo considerar para enfrentar la competencia?

CONCEPTOS BSICOS
DOCUMENTACIN
BIBLIOGRFICA
FUENTES DE INTERNET
Empresa, Mercadotecnia ,
Rafael Alcaraz
producto, servicio, objetivo, EL EMPRENDEDOR DE XITO
http//:www.promonegocios.net/mercadotecnia/mercadot
factibilidad tcnica, econmica, TERCERA EDICIN
ecnia_definicion.htm
operativa y funcional.
Mc Graw Hill.
Kaufman, Roger
Gua prctica para la planeacin en
las organizaciones.
Trillas
Anlisis, misin, visin,
Anzola, Srvulo
Administracin de pequeas
empresas
Mc Graw Hill
Hernndez, Sergio.
Introducin a la administracin .
Mc Graw Hill.
http://www.webandmacros.com/Mision_Vision_Valores_
CMI.htm

Temtica II

DETERMINA LA
VIABILIDAD DEL
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Arreglo para nivel de orden micro (7 )
empresa.
Establece misin de la
empresa.
corto mediano y largo
plazo.
Las ventajas competitivas
de la empresa.
Analiza la empresa.
Establece los productos o
servicios
Establece las
calificaciones para entrar
al rea.
Lnea Web 2.0 ( 1 )

Elemento
Funcin
Mercadotecnia
La mercadotecnia se encarga del proceso de planear las actividades de la empresa

en relacin con el precio , la promocin, distribucin y venta de bienes y servicios
que ofrece ,as como la definicin del producto o servicio con base en las
preferencias del consumidor , de forma tal que permitan crear un intercambio
que satisfaga los objetivos de los clientes y de la propia organizacin. Alcaraz,
Rafael El emprendedor de xito Mc Graw Hill.
Objetivo
Enunciado preciso de los resultados deseados, medibles por medio de una escala
de intervalos o de proporcin. Un objetivo contiene:
Los resultados por alcanzar.
Quin o qu exhibir los resultados requeridos.
Bajo que condiciones se observarn y medirn los resultados.
Qu criterios se emplearn para medir los resultados.

Informacin que el alumno debe obtener
Elemento
Funcin
Empresa
.Accin encaminada a un fin. Organizacin inductrial o comercial que se hace

funcionar para alcanzar metas propias de las mismas.
Hernndez, Sergio. Introducin a la administracin . Mc Graw Hill.
Visin.
Define y describe la situacin futura que desea tener la empresa, el propsito

de la visin es guiar, controlar y alentar a la organizacin en su conjunto para
alcanzar el estado deseable de la organizacin.
http://www.webandmacros.com/Mision_Vision_Valores_CMI.htm
Anlisis
Desmenuzamiento de cualquier cosa en sus partes o elementos integrantes

para su estudio y para tomar acuerdos; examen de cualquier cosa para poner
de manifiesto sus elementos o partes.
Hernndez, Sergio. Introduccin a la administracin . Mc Graw Hill.
Misin.
Propsito o razn fundamental de la existencia de una organizacin.

Hernndez, Sergio. Introduccin a la administracin . Mc Graw Hill.


Cmo establece el emprendedor el nombre de la empresa?

Cmo determina el emprendedor el giro, misin y visin de la empresa?
Cmo evala su posicionamiento de la empresa ?
Cules son las estrategias que implementa el emprendedor para establecer el nombre de la empresa , as como los elementos
que sern de vital importancia para establecer la empresa?
La empresa deber contar con los siguientes apoyos:
rea legal
rea de produccin
rea de mercado
rea administrativo

1.-Determina el producto o servicio

Producto o servicio Caractersticas Necesidad o problema que satisface
Una vez generadas las idea deber evaluarlas, a travs de los criterios que el emprendedor considere
pertinentes
2.
Considera los siguientes elementos para colocar el nombre de la empresa
Descriptivo
Original
Atractivo
Claro y simple
Significativo
Agradable
CDULA 10.B.8 SEALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO

CUADRANTE DIDACTICO QUINTO
3.
Descripcin de la empresa
Determinar el giro de la empresa
Comercial
Industrial
Servicios
4.
Establecer misin de la empresa
La misin debe reunir ciertos requisitos que le den valides y funcionalidad
Amplia
Motivadora
Congruente
5.
6.
7.
8.
9.
Establecer los objetivos de la empresa a corto, mediano largo plazo

Ventajas competitivas
Anlisis o industria o sector
Producto y/o servicio de la empresa
Calificacin para entrar al rea
es muy importante que antes de iniciar un proyecto , se cuente con la capacitacin y experiencia
necesaria para enfrentar los retos del nuevo proyecto.

MDULO II:MANEJA SISTEMAS DE INFORMACIN

Los estudiantes deben de trabajo escrito (proyecto)
Proyecto Escrito
Presentacin PowerPoint
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Cartula
Objetivos
Resultados
Evidencias del plan de negocios
Conclusiones
Cartula
Introduccin
Metodologa
Resultados
Conclusiones
Fuentes de informacin
CDULA 11.C CARGAS HORARIAS

TEMTICA I:DISEA Y APLICA EL INSTRUMENTO DE ESTUDIO DEL MERCADO
Cdula
8 A.
T
E
M
T
I
C
A
E
s
c
e
n
a
r
i
o
s
T
e
m
a
s
Actividad didctica
por competencias
Cdula
10.A.
Cdula
10.C.2
Bsqueda y
Gestin para
la informacin
inters
(sesin
bibliogrfica,
procedimientos
escritos y grficos)
Cdula
10.C.3
Cdula
10.C.4
Acceso a la
informacin
(lectura,
comprensin y
arreglo de la
informacin).
Solucionar el
problema
recurriendo a
procedimientos
propios de la
asignatura.
Cdula
10.C.5
Cdula
10.C.6
Tiempo
Total
en horas

modelo
respuesta y
generar el
(Exposicin
reporte
de los
(apoyo con
productos,
prcticas)
proyectos)
Primer
cuadrante
Segundo
cuadrante
Tercer
Cuadrante
Cuarto
cuadrante
Quinto
cuadrante
Sexto
Cuadrante
empresa.
Establece misin de la
empresa.
DETERMINA
LA
VIABILIDAD
DEL
PLANTEAMIE
NTO DEL
PROBLEMA

corto mediano y largo
plazo.
Las ventajas competitivas
de la empresa.
Analiza la empresa.
Establece los productos o
servicios
Establece las
calificaciones para entrar
al rea.
12

P
R
I
M
E
R
C
U
A
D
R
A
N
T
E
S
E
G
U
N
D
O
C
U
A
D
R
A
N
T
E
clase
(A)

100%

condiciones

condiciones

condiciones
la
pregunta
Comprende
generadora
la
pregunta
Comprende
generadora
la
pregunta
Comprende
generadora
la
pregunta
Contextualiza
generador
la
pregunta
Contextualiza
generador
la
pregunta
Contextualiza
generador
la
pregunta
Contextualiza
generador
la
pregunta
Identifica
los
conceptos
asociados
a la pregunta
generadora
Identifica
los
conceptos
asociados
a la pregunta
generadora

condiciones

conceptos

conceptos
Busca
la
informacin
Busca
la
informacin

orden
de
importancia,
generadora

orden
de
importancia,
generadora


VALORACIN RUBRICADA
25%

DESEMPEO ALTO
75%
Comprende
generadora

conceptos,
atributos
(B)
DESEMPEO MEDIO
50%
DESEMPEO BAJO
25%
Valor (
Identifica
los
conceptos
asociados
a la pregunta
generadora

condiciones
Identifica
los
conceptos
asociados
a la pregunta
generadora

condiciones

conceptos

conceptos
Busca
la
informacin
Busca
la
informacin

orden
de
importancia,
generadora

orden
de
importancia,
generadora

PRIMERO
50%
Valor (
(A) + (B)
Valor = --------------------------2
75%
Valor (
100%
CALIFICACIN D DIEZ
Valor (

T
E
R
C
E
R
C
U
A
D
R
A
N
T
E
Arreglos
de
datos
e
rea
de
conocimientos
respectiva
(A)


bibliogrfica

pagina
web)
fuentes
de
cibergrficas.

fuentes
de
informacin
videoteca, etc).

C
U
A
R
T
O
Estrategias
de
abordaje
A
A
(B)
N
T
E
Proporcion
basadas en
generadora
mi
DESEMPEO ALTO
75%

condiciones

condiciones


cibergrficas.

de cibergrficas.

a
cinco)
fuentes
de
informacin
diversas
(Folletos,
antologas,
videoteca, etc).
a
cinco)
fuentes
de
informacin
diversas
(Folletos,
antologas,
videoteca, etc).

condiciones
Proporcion
basadas en
generadora
mi

condiciones
soluciones
pregunta
Proporcion
basadas en
generadora
mi
soluciones
pregunta
informacin.

informacin.

informacin.
Solucion
la
base
de

un
apoyo
para
para
solucionar
la
pregunta
generadora
Solucion
la
base
de
pregunta generadora
Solucion
la
base
de
pregunta generadora
VALORACIN RUBRICADA
25%
Valor (

condiciones

tres
libros)
fuentes
de

100%
soluciones
pregunta


DESEMPEO MEDIO
50%
DESEMPEO BAJO
25%

ms
libros)
fuentes
de
cibergrficas.
videoteca, etc).

condiciones
Proporcion
basadas en
generadora
mi
soluciones
pregunta

informacin.
Solucion
la
base
de
un
apoyo
para
para
solucionar
la
pregunta
generadora

SEGUNDO
50%
Valor (
(A) + (B)
Valor = --------------------------2
75%
Valor (
100%
CALIFICACIN D DIEZ
Valor (

Q
U
I
N
T
O
C
U
A
D
R
A
N
T
E
S
E
X
T
O
C
U
A
D
R
A
N
T
E
CONSTRUCCIN Y
REALIZACIN DEL
REPORTE O EXPOSICIN
ORAL
(A)
DESEMPEO BAJO
25%
DESEMPEO MEDIO
50%
DESEMPEO ALTO
75%
100%


condiciones

condiciones

condiciones
Respet
los
lineamientos
reporte
Resolvi
la
pregunta
respuesta emitida.

CONSTRUCCIN Y
DEFENSA DEL TEMA EN
TRMINOS
ARGUMENTATIVOS
(B)

condiciones
Respet
los
lineamientos
reporte
Resolvi
la
pregunta
respuesta emitida.

condiciones
Respet
los
lineamientos
reporte
Resolvi
la
pregunta
respuesta emitida.

condiciones

contenidos
del
proyecto
realizado

contenidos
del
proyecto
realizado

contenidos
del
proyecto
realizado

contenidos
del
proyecto
realizado

prepusieron.

prepusieron.

prepusieron.

prepusieron.
Relacion
los
conceptos
visto y expuestos
con el
producto
Relacion
los
conceptos
visto y expuestos
con el
producto
Relacion
los
conceptos
visto y expuestos
con el
producto
Relacion
los
conceptos
visto y expuestos
con el
producto


VALORACIN RUBRICADA
25%

Respet
los
lineamientos
reporte
Resolvi
la
pregunta
respuesta emitida.
Valor (

TERCERO
50%
Valor (
(A) + (B)
Valor = --------------------------2
75%
Valor (
100%
CALIFICACIN D DIEZ
Valor (

DESARROLLO ECONOMICO: Transicin de un nivel econmico concreto a otro ms avanzado, el cual se logra a travs de un proceso de
transformacin estructural del sistema econmico a largo plazo, con el consiguiente aumento de los factores productivos disponibles y
orientados a su mejor utilizacin; teniendo como resultado un crecimiento equitativo entre los sectores de la produccin.
MBITO DE FORMACIN PROFESIONAL: es que se desarrolla en un mbito productivo real (la empresa), donde los alumnos podrn observar
y desempear las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesin, conocer la organizacin de los
procesos productivos o de servicios y de las relaciones laborales, siempre orientados y asesorados por los Tutores del Centro Educativo y del
Centro de Trabajo.
INSUMOS :Es un bien consumible utilizado en el proceso productivo de otro bien. Este trmino, equivalente en ocasiones al de materia
prima, es utilizado mayormente en el campo de la produccin agrcola. Los insumos usualmente son denominados: factores de la produccin,
o recursos productivos.
AUTOAPRENDIZAJE: Consiste en aprender buscando uno mismo la informacin, haciendo prcticas o experimentos. A una persona que
aprende por s misma se le llama autodidacta.
CAMPO DE ACCIN: Constituyen las distintas formas en que se manifiesta el objeto de estudio de la carrera. Es decir, conforman los campos
de trabajo del egresado.
CIENCIA: (En latn scientia, de scire, conocer), trmino que en su sentido ms amplio se emplea para referirse al conocimiento sistematizado
en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin de la experiencia sensorial objetivamente verificable. La bsqueda
de conocimiento en ese contexto se conoce como ciencia pura, para distinguirla de la ciencia aplicada la bsqueda de usos prcticos del
CDULA 13.1 TERMINOLOGA

CUESTIONARIO: Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener repuestas sobre el problema en estudio
y que el investido o consultado llena por si mismo.
OBSERVACIN: Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de
acuerdo con algn esquema previsto y segn el problema que se estudia
PENSAMIENTO CRTICO: Es ese modo de pensar sobre cualquier tema, contenido o problema en el cual el pensante mejora la calidad de su
pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estndares intelectuales.
SOCIEDAD DE LA INFORMACIN: es una sociedad en la que la creacin, distribucin y manipulacin de la informacin forman parte
importante de las actividades culturales y econmicas.
TECNOLOGA: Se define como el proceso a travs del cual los seres humanos disean herramientas y mquinas para incrementar su control y
su comprensin del entorno material. El trmino proviene de las palabras griegas tecn, que significa 'arte' u 'oficio', y logos, 'conocimiento' o

FUENTES DE INTERNET
http//:www.promonegocios.net/mercadotecnia/mercadotecnia_definicion.htm
http://http://es.wikipedia.org/wiki/Distribuci%C3%B3n_(negocios)
www.monografias.com/trabajos11/empre/empre.shtml
http://www.promonegocios.net/producto/tipos-productos.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Distribuci%C3%B3n_(negocios)#Canales_de_distribuci.C3.B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Insumo
es.wikipedia.org/wiki/Segmento_de_mercado
www.mercadeoclarauribe.com/index.php
es.wikipedia.org/wiki/Publicidad
www.emprende.org/component/option,com_rd_glossary/task,showcat/catid,64/Itemid,67/
http//:www.promonegocios.net/mercadotecnia/mercadotecnia_definicion.htm
http://www.webandmacros.com/Mision_Vision_Valores_CMI.htm
CDULA 14.1 FUENTES DE CONSULTA

BIBLIOGRAFA
Alcaraz, Rafael El emprendedor de xito Mc Graw Hill.
Kotler, P. y Armstrong, G. 2001)
(McCarthy J, Perreault. 2000).
(Stanton, W.1998)
Fuente (Manual del exportado, 2006)
(McCarthy J, Perreault, 2000)
Kotler, P. y Armstrong, G. (2001). Marketing, Mxico: Cmara nacional de la industria editorial mexicana.
Stanton, W. (1998) Fundamentos de Marketing. Mxico: McGraw-Hill
Kaufman, Roger
Gua prctica para la planeacin en las organizaciones.
Trillas
Anzola, Srvulo
Administracin de pequeas empresas
Mc Graw Hill
Hernndez, Sergio.
Introducin a la administracin .
Mc Graw Hill.
4. CRDITOS
N.
NOMBRE DEL DOCENTE
PERFIL PROFESIONAL
Ana Lilia Balderas Escudero
Lic. Informtica Administrativa
Francisco Caballero Jimnez
Ing. En Sistemas Computacionales
Reyna Franco Durn
Lic. Informtica Administrativa.
Jorge Hernndez
Ing. Comunicaciones y Electrnica
Mara Isabel Jcome Martnez
Lic. En Informtica
Rolando Hernndez Vera
Lic. Informtica Administrativa.
Edgar Ulises Robles Sandoval
Ing. Comunicaciones y Electrnica, Maestra en Telecomunicaciones
Juana Vernica Martnez Palomares
Lic. Administracin de computacin.
Carlos Terreros Santoyo
Lic. en Sistemas Computacionales
10
Nicols Victoria Silva
Matemtico
Coordinador del rea de Informtica
ING. FRANCISCO CABALLERO JIMNEZ
Personal de apoyo en manejo de software
P.I.C. ROSARIO CORRO LARA
L.I.A. MERCEDES SIERRA REYES
Coordinacin General del Campo Profesional
Mtra. MINERVA SALAZAR GARCA
Dra. MARICELA ZAMORA ANAYA
5. DIRECTORIO
LIC. ENRIQUE PEA NIETO

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MXICO
LIC. MARA GUADALUPE MONTER FLORES

SECRETARIA DE EDUCACIN
LIC. P. JORGE CRUZ MARTNEZ

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZLEZ

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIRO

JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLGICO

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SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

CARRERA DE TCNICO EN INFORMTICA

1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA

1. PRESENTACIN DE LA CARRERA TCNICA

2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TCNICA

I.- Identifica las Bases de la

II.- Maneja Sistemas de

III.- Maneja Software de

IV.- Desarrolla Aplicaciones

V.- Implementa el Proyecto

Aplica las bases de la Programacin

Ensambla, configura y mantiene equipos de cmputo

Aplica los principios de programacin (Java)

Disea Base de Datos (My SQL)

Analiza y disea sistemas de informacin

Disea software para web

Disea software Multimedia

Emplea el diseo asistido por computadora

Sistematiza y gestiona proyectos I

Emplea sofware de Administracin

Desarrolla sistemas de informacin

Implementa seguridad informtica

Sistematiza y gestiona proyectos II

Estada donde implanta proyectos informticos

Sistematiza y gestiona proyectos III

2.1 DESCRIPCIN DE LA CARRERA

2.2 MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA

COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN I

COMPRENSIN LECTORA Y REDACCIN II

INFORMTICA Y COMPUTACIN II (3 HRS.)

ORIENTACIN PARA LA VIDA I

GEOGRAFA Y MEDIO AMBIENTE

NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO

ORIENTACIN PARA LA VIDA III

ORIENTACIN PARA LA VIDA IV (1 HR.)

GESTIN DEL CONOCIMIENTO

COMPONENTE DE FORMACIN PROPEDUTICA

PENSAMIENTO DEL CLCULO INTEGRAL

PENSAMIENTO DEL CLCULO DIFERENCIAL

INFORMTICA Y COMPUTACIN III

MTODOS Y PENSAMIENTO CRTICO II

PROBABILIDAD Y ESTADSTICA DINMICA

HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE

2.3. PERFIL DE INGRESO

La habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales

2.4. PERFIL DE EGRESO

2.5. RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN

I.- Identifica las

Maneja diferentes Sistemas operativos

Aplica las bases de la Programacin

Ensambla, configura y mantiene equipos

Aplica los principios de programacin

Disea Base de Datos (MySQL)

Analiza y disea sistemas de informacin

Disea software para web

Disea software Multimedia

Emplea el diseo asistido por computadora

Sistematiza y gestiona proyectos I

2.5. RELACIN DE MDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIN

Instala redes de computadoras

Implementa seguridad informtica

Sistematiza y gestiona proyectos II