Planificacin de Ciencias Sociales

Nivel: Primer Ciclo

Grado: 3
Hoja de Ruta: Vivir en la Ciudad de Buenos Aires

BLOQUE
(Diseo
Currricular)

Vivir en la
Ciudad

Pasado y
Presente

IDEAS BSICAS

En las ciudades
existen lugares
emblemticos que se
vinculan con
acontecimientos
vividos en diferentes
momentos
Histricos.

ALCANCE DE
CONTENIDOS

-Localizacin de la
zona estudiada en el
plano de la Ciudad.
Realizacin de
dibujos y croquis.
- Identificacin de
lugares
emblemticos de la
Ciudad.
- Anlisis de, relatos,
planos y, fotografas
que tienen como
tema la Ciudad.
- Reconocimiento de
las razones por las
cuales ciertos
lugares de la Ciudad
resultan ms
emblemticos que
otros; vinculacin
con momentos
significativos del
pasado.
-Aprovechamiento
de la oferta
educativa de sitios
de la Ciudad
vinculados con los
contenidos
escolares.

TEMA

Plaza de Mayo

OBJETIVOS

Identificar
Lugares
emblemticos en
la ciudad.
Realizar
observaciones
de edificios,
construcciones
y lugares de la
Ciudad para
comparar y
describir
intentando
reflejar lo ms
fielmente
posible lo
observado a
travs de
dibujos, croquis
o textos
sencillos

EXPERIENCIA
DIRECTA

Visita a Plaza de
Mayo y Cabildo

Introduccin:
Trabajar con contenidos referidos a la Ciudad es una oportunidad para que los alumnos
avancen en la comprensin del concepto de espacio geogrfico, entendido como una
construccin de la sociedad. La ciudad de Buenos Aires como todas las Ciudades del Mundo,
es un espacio transformado. 1
Datos de la Secuencia
Cantidad de clases: 3 clases aproximadamente
Que espero que mis alumnos se lleven?
--Que los alumnos logren involucrarse con el contexto, sin sentirse ajenos a la ciudad, es decir, que
logren apropiarse del espacio, logrando a su vez comprender tambin otras realidades urbanas
(pasado y presente)
-Poner en contacto a los nios con diferentes contextos, propicia la construccin de representaciones
ricas y diversas de realidades sociales contrastadas, tanto del pasado como del presente.
(zelmanovich P)
-A travs de la imgenes pretendo recuperar una realidad social pasada, dinmica, distintas de las
nicas visiones del pasado que habitualmente se proponen, aquellas concentradas en imgenes
estereotipadas y que muchas veces se ven recreadas en las efemrides.
-Que puedan desarrollar su pensamiento social (interpretar, comparar, formular hiptesis en base a
lo que se observa, sintetizar, predecir,) y del pensamiento crtico (valorar ideas y puntos de vista,
producir ideas alternativas). Tambin desarrollar habilidades sociales y de comunicacin,
recuperando la idea de unas ciencias sociales que ayuden al alumnado a comprender, a situarse y a
actuar.
- Desarrollar un sentido de pertenencia para los alumnos, no solo nativos de Argentina, sino
entendiendo la creacin de la ciudad como resultado de una nacin plural. (Para trabajar desde la
diversidad)
- Encontrar sentido de cuando, como y para qu se utiliza las diferentes fuentes de informacin
(fotos, planos relatos)
Cmo? Qu estrategias voy a utilizar para lograr el objetivo de la secuencia?
-

Preguntas promotoras de debate

Punto de partida: conocer los saberes previos
Lectura de Relatos y puesta en comn
Utilizacin de mapas y comparacin
Creacin de croquis para asentar la informacin vista
Observacin y Anlisis de fotos
Trabajo en Grupo
Visita a Plaza de Mayo- trabajo de campo

Diseo Curricular para la Escuela Primaria.2004 Primer ciclo- Conocimiento del Mundo-Vivir en la ciudad de Buenos Aires. 1
edicin Pg 192 Buenos Aires- material recuperado de: http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/pdf/dep1.pdf

Primera Clase

La plaza en el Aula

Lectura de un relato: Un paseo preocupante

Un paseo, Qu lindo un paseo por la ciudad!- pens Josefina, cuando su amita le anunci que deba
ir a repartir las tarjetas de invitacin para la tertulia de maana, pero la alegra se fue poco a poco
convirtiendo en preocupacin y mucha pero mucha angustia.
Los invitados eran unos cuantos, eso significaba que estara caminando de aqu para all muchas
horas, y seguro, seguro, que terminara cansada. Adems debera tener cuidado de no perderse.
Para eso tena que caminar entre los lmites de la ciudad (al sur la calle de Mxico, al norte la de
Cangallo, al oeste las iglesias de San Miguel y San Nicols). El peligro era perderse en el suburbio.
Las tarjetas ms sencillas de repartir eran en las nicas casas que tenan azotea, como la de
Constanzo y del Pino, el resto eran de un solo piso, bajas y macizas, de paredes anchas de ladrillo,
asentado en barro y al fondo las magnficas huertas de treinta o cuarenta varas. El problema de
Josefina surgira si no terminaba de repartir las invitaciones temprano, antes que oscureciera, porque
otro de los grandes peligros eran las rejas, eran el peligro de la noche, muchas de ellas se extendan
hasta el cordn de la vereda alumbradas por una msera luz y ms de uno desatento se haba roto la
nariz o un brazo. Pero Josefina no deba pensar en eso, tena que apurar el reparto de tarjetas. Mir
el montn que le quedaba y empez a dolerle la cabeza, de slo mirar se sinti cansada, an tena
que ir a lo de Tomasa de la Quintana de Escalada, Mara Eugenia Escalada de De Mara, Casilda
Igarzabal de Rodrguez Pea, Juana Pueyrredn de Senz Valiente, Mara Mercedes Coronel de
Paso. Iba de casa en casa y el montn no bajaba. Aparte de cansada, Josefina estaba embarrada de
los pies a la cabeza S como escuchaste! De los pies a la cabeza! Un gran temporal haba dejado
las calles hechas un desastre, el agua corra en forma de arroyo con saltos y cascadas, los pantanos
parecan lagunas y los charcos no se terminaban de secar, por esto nada ni nadie se salvaba de un
bao de barro lquido, cuando digo ni nada ni nadie, esto es verdad, los frentes de las casas recin
blanqueados, los lecheros, panaderos, paseantes, el seor, la seora que caminaban rumbo a la
iglesias, nada ni nadie. Si se vea venir un caballo al trote, ms la yegua y el potrillo que lo segua,
ah s que ms vale que te corrieras del lugar porque el enchastre estaba asegurado. Esto le haba
pasado a Josefina, apurada y cansada, la tomaron por sorpresa y la baaron completa. Faltan slo
dos, slo dos pensaba Josefina- la de Manuela Telechea de Pueyrredn y la de Juana Lezica de
Riglos, un esfuerzo ms-pens-. Por fin termin! Y se dispuso regresar a la casa no se sabe si ms
cansada que embarrada o ms embarrada que cansada-. Pero a pesar de todo no haba sido tan feo
el paseo, en medio del chapuzn marrn lo haba visto a l y de esto estaba segura: le haba
encantado.2

Direccin General de Cultura Y Educacin- Pvcia de Buenos Aires- Propuestas para el aula-Camino al Bicentenario 25 de Mayo de
1810 25 de Mayo de 2009-of. de la Iglesias Griselda Mariel. Profesora en Historia UNLP. Miembro del equipo de especialistas de la
Direccin de Educacin Primaria.- Material recuperado de:
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/destacado/25demayo/propuestaprimerciclo.pdf

Reflexiones en base al Relato:

La idea es que los alumnos piensen sobre el contexto en que se da esta historia, y adems indagar
sobre sus saberes previos, para luego comenzar a desarrollar el tema sobre el espacio
Puesta en comn: A ver chicos, ustedes que piensan de esta historia? Es algo actual o es algo
que pas hace mucho tiempo?... por qu? Qu elementos encontraron en la historia que les indico
el tiempo?
Y La ciudad colonial Cmo se la imaginan? Cmo piensan que eran las casas, puertas,
ventanas, Paredes? Cmo eran las calles? Las plazas?
Luego Explicar conceptos que los nios/as no conocen, por ejemplo: amita, tertulia azotea macizasvaras-msera-etc.
Una vez finalizado el relato se les muestra a los alumnos un plano de la ciudad en poca colonial

Plano-Bueno Aires- ao 1708 3

Material recuperado de : http://www.histarmar.com.ar/InfHistorica/BreveHistArqBsAs/BreveHistArqubase.htm

Plano de autor annimo de 1782.4

Material recuperado de : http://www.histarmar.com.ar/InfHistorica/BreveHistArqBsAs/BreveHistArqubase.htm

Proyectos realizados entre 1821 y 1837 en el entorno de la actual

Plaza de Mayo de Buenos Aires (dibujo: Sergio Aguerrebhere y Omar Loyola).
Fuente: La ciudad regular.5

Material recuperado de : http://www.cafedelasciudades.com.ar/cultura_45.htm

Ciudad de Buenos Aires actual- Plaza de Mayo 6

A travs de los planos pretendo hacer una orientacin a los alumnos sobre la Plaza de Mayo y hacer
una comparacin entre la disposicin del espacio antes y despus.
Puesta en comn: De esta manera pretendo hacer un cuadro de dos croquis en el pizarrn, de
manera que puedan dejar asentado un registro en sus cuadernos y se pueda utilizar la informacin
brindada por los planos y, tambin para preguntarles a los alumnos porque piensan que fueron
cambiando algunas cosas y otras no. Pretendo incentivar la curiosidad para que sigan indagando.

Pizarrn dibujo- puesta en comn:

Mapa disponible en: https://www.google.com.ar/maps/search/plaza+de+mayo+actual/@-34.6143581,-58.4230544,15z

Pasado:

Presente:

Que espero que mis alumnos se lleven en esta clase?

La ciudad es un rico depsito de datos, histricos, geogrficos y sociales. Pretendo proporcionar las
claves de lectura para descubrir e interpretar esta informacin, en este caso a travs de los mapas,
y utilizando un relato como disparador. Esta informacin en conjunto me permite construir un
contexto en el cual los nios pueden sumergirse.
Pretendo que puedan ubicarse a travs de los mapas y la informacin que nos brinda, a su vez, que
puedan empezar a entender que la ciudad no cambi de un da para el otro sino que es el resultado
de un proceso de muchos aos.
Segunda Clase:
El trabajo didctico sobre lo cotidiano presenta una dificultad importante: el riesgo de
realizar un tratamiento superficial y enumerativo del tema, pretendiendo abarcar todo,
limitndose a una comparacin simplista y estereotipada del antes y el ahora. Resulta
necesario, entonces, precisar el objeto de la indagacin, acotando la propuesta al tratamiento
de algn aspecto del ambiente, con la intencin de promover mejores aprendizajes, lo cual sin
dudas requiere trabajar los contenidos a travs de distintas actividades, y no de una sola vez,
tal como podra suponer el considerar la vida cotidiana en general7
Para esta segunda clase entonces comenzar a utilizar fotografas como disparador:
(Se muestran las fotos de la plaza y la recova).
Reconocen algn elemento?
Qu habamos encontrado en los planos que nos llamaron la atencin? Encontramos una palabra
recova Qu les parece que puede ser eso? Alguien escucho alguna vez esa palabra?
Bien, le cuento
La recova era un edificio, se lo llamaba as y divida la Plaza de Mayo en dos partes:

Demolicin de la recova-1883

Direccin General de Cultura y educacin-25 de Mayo-propuestas para el aula- 200 aos bicentenario Argentino.
Material recuperado de
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/destacado25demayo/25_de_mayo.pdf

Fue la primera Galera Comercial de Buenos Aires, se venda pan, leche, verduras, aves y animales
domsticos entre otras cosas. La gente iba a comprar ah.
La demolicin de la recova hizo que las dos plazas que formaban Plaza de Mayo queden unidas, en
realidad la plaza continu dividida por la calle defensa, pero en 1890 esta se cerr.
(La idea es que vean las fotografas y comparen a su vez con los planos lo que observan, de esta
Manera nos vamos acercando a la funcionalidad de la plaza.)
Puesta en comn:Qu funcionalidad tena la Plaza?
La plaza de Mayo, como Plaza Mayor era un sitio multiuso, en ella se llevaban a cabo ceremonias
religiosas y oficiales, estaba el mercado, era estacionamiento de carretas, ejecuciones pblicas o
castigos, y tambin se jugaba a la lotera los das martes. Sin embargo pese a ser un lugar
importante no era ms que un descampado barroso que fue mejorando con la construccin de la
Recova.
Pirmide: En la plaza se levant la pirmide recin 100 aos despus de la Revolucin de Mayo
construida por orden del Cabildo de Buenos Aires para celebrar el primer aniversario de la
Revolucin de 1810 (primer gobierno Patrio) (se muestra a los alumnos donde est ubicada la
pirmide en las fotos)
Entonces, recin a partir del ao 1856 empiezan a urbanizarse las plazas de la ciudad, qu quiere
decir esto?, que dejaban de funcionar como mercado, y en casi todas, se aspiraba a que tuviesen
fuentes, que era el modelo de plaza que se usaba en Europa, sin embargo no podan emanar agua
porque la ciudad no contaba con agua corriente, es por ello que algunas fueron colocadas pero luego
retiradas.
Por otra Parte, el 25 de mayo de 1856 se ilumina con gas por primera vez, el cabildo, la
municipalidad, la catedral, la recova y el fuerte. Aos ms tarde la parquizan colocndole palmeras
de Rio de Janeiro
Breve lectura de un Relato:
Bulliciosa y maloliente- como toda Buenos Aires-, la recova resuma el rugir de la ciudad, all
era dado encontrar marineros de todas las naciones recin desembarcados buscando, quizs,
alguna ropa con que cambiar la gastada en el viaje, gauchos reseros y carreteros eligiendo un
sombrero para reemplazar el que, de tanta intemperie, era una nica hilacha; mujeres de clase
baja (lavanderas blancas, esposas de artesanos, lecheras o panaderas) comprando algn
trapo barato con el cual coserse una prenda decente y, por ltimo, esclavos de todas las
edades comprando o vendiendo por encargo a sus dueos. Sin embargo, esto no era todo,
segn el memorioso Jos Antonio Wilde que narra su niez en tiempos de la Revolucin:
todos los tenderos coman de la fonda. Les llevaban la comida en viandas de lata y en las dos
o tres de la tarde (hora en que entonces se coma) no se poda pasar por la recova porque el
olor a viandas era insoportable y el tufo a comida que en verano sala de cada tienda volteaba
como un escopetazo. Es imposible que los que por aquella poca acostumbraban pasar por
all, hayan olvidado ese olor.8
Recuperemos lo ledo quines eran los tenderos? Se imaginan el olor de las comidas ms el
olor de lo que se venda (pan, carne, animales, etc.)? Qu tipo de olores podramos encontrar en la
Plaza hoy?
8

Prestigiacomo R. Uccello F. La pequea Aldea. Vida cotidiana en Buenos Aires 1800- 1860.Una ciudad un Pas. Eudeba

-Mirando los planos vimos la palabra Fuerte pero Qu es?

El fuerte fue una construccin destinada a defender Buenos Aires. Su objetivo inicial era el de evitar
la toma de la ciudad por parte de piratas europeos, fundamentalmente de Inglaterra, Holanda y
Portugal..

Ficha para ampliar la informacin (registro de cuaderno de clases)9

La plaza Mayor
En Buenos Aires, como en otras ciudades de este tiempo, la plaza era un lugar muy importante. All
se hacan muchas cosas segn la hora y la ocasin. Por la maana todos los das haba un
mercado. Los paisanos que traan sus mercaderas de las tierras de pan llevar acomodaban su
frutas, huevos, gallinas y patas de vaca cocida sobre ponchos puestos en el suelo.
Al costado del foso del fuerte donde trabajaban el Virrey y otros funcionarios, se vendan perdices y
mulitas y al lado del mismsimo cabildo, la verdura. Toda la ciudad iba a comprar all. Tambin
estaban las bndolas que eran puestos donde se vendan peinetas, dedales, cintas, anillitos, collares
de vidrio y todo tipo de chucheras. All haca sus compras la gente con poco dinero.
La plaza Mayor, que hoy es la Plaza de Mayo, tambin era el lugar donde se hacan las grandes
ceremonias religiosas y los festejos, o donde la gente se reuna para discutir y resolver algn
problema que preocupaba a todos. Alrededor de ella, estaban las casas de los vecinos ms
importantes y tambin los principales edificios como el Cabildo, el fuerte y la Catedral.

Conclusin: De esta manera podemos ver que las dos plazas cumplan una doble funcin: Como
plaza medieval serva de mercado a la poblacin con una numerosa concentracin de vendedores
ambulantes y por otra parte como plaza de carcter cvico, al reunir los edificios pblicos ms
significativos, como el fuerte, el cabildo y la iglesia.

Las Plazas como lugares de memoria10

Los lugares de memoria son, entonces, sitios (edificios, plazas, ciudades, regiones), fechas
(conmemoraciones, revoluciones), objetos (libros, filmes, una prenda de moda), y las personas
pblicas, que ofrecen claves simblicas para pensarnos como un nosotros. En este sentido, los
sitios pueden ser diversos. Puede tratarse de una casa, una escuela, una plaza, un pramo donde
an asoman restos de la batalla. Lo que los vuelve lugares de memoria es la historia que
concentran para diversos actores sociales. Su construccin como un sitio de memoria puede
deberse a una iniciativa estatal pero, en ocasiones, es la voluntad de los movimientos sociales lo que
los torna significativos. Al mismo tiempo, no tienen el mismo sentido para todos. Un mismo espacio
puede convocar memorias contrapuestas.
9

Vivir en Sociedad ayer y hoy-pispeando el pasado-fichas para ampliar la informacin. Pg 53

Aportes para la escuela Primaria- material recuperado de: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/boletin.pdf

10

Actividad- Viendo fotografas:

Se les mostrar a los alumnos fotos de la plaza de diferentes aos y perspectivas para que puedan
observar los actores que son partcipes y los elementos que all figuran.

Luego organizarlos en pequeos grupos para que debatan las siguientes preguntas:
Conocen otras plazas?,..Son todas iguales? Que observaron que tiene Plaza de Mayo por
ejemplo? Entonces por qu piensan que es una plaza importante?
La idea es realizar un cuadro comparativo sobre las cosas que se realizan en Plaza de Mayo en
comparacin de alguna plaza que los alumnos conozcan
A modo de Cierre se vern los dibujos y los datos aportados del libro algunas historias de la Plaza,
el cabildo y la Gente para utilizar la comparacin de lo registrado por los alumnos, las fotografas y
el relato ledo en clase
Al finalizar les sugiero a los alumnos que pregunten a una persona mayor o familiar como era la
ciudad de buenos aires, como se transportaban, que cosas se utilizaban, si tenan algn lugar de
reunin, etc.
La finalidad es generar y despertar inters en los alumnos, para que puedan regresar a sus casas
con ms inters del cul vinieron
Que espero que mis alumnos se lleven en esta clase?
La comprensin de que no todas las plazas son iguales y no siempre permanecieron iguales, que
son el resultado de distintos procesos y actores sociales (vecinos, municipio,), pero pese a esas
modificaciones algunos siguen considerndose lugares de gran importancia y representacin
simblica
Qu recursos utilizo para eso?
El libro Pequeas historias de la Plaza el Cabildo y la Gente, fotografas de la poca y relato

Tercera Clase:
Visita a Plaza de Mayo
Cundo comienza una salida escolar al paisaje de la ciudad? Comienza mucho antes de que los
estudiantes suban al micro o traspasen la puerta de la escuela; pero cunto antes?
Quizs empieza en el instante en que se empieza a imaginarla. Las propuestas AVC (Antes de la
visita, Visita, Continuidad en la escuela) son una invitacin a pasear, a observar, a transitar
situaciones que permitan a los alumnos y a los docentes volver enriquecidos con informacin,
perspectivas, ideas y emociones nuevas para continuar trabajando en la escuela. Permiten poner en

juego lo aprendido, plantear problemas; imaginar, ensayar variados modos de ver y de aproximarse
a la realidad; y desplegar diferentes maneras de interpretar y comprender la realidad.11
Preparacin:
Se les propone a los nios que para la salida al museo, puedan llevar lpiz y papel para que puedan
hacer sus registros y apuntes, o el que puede y si lo desea alguna cmara fotogrfica.
Objetivo de la salida: Convertir al alumno en un sujeto activo y partcipe de la historia, otorgndole
un aprendizaje que permanecer ms all de la escuela.
Yo espero que en la visita los nios puedan relacionar los contenidos y trabajar sobre la herencia
cultural, estimulando por otra parte tambin el sentido de pertenencia y patrimonio, a travs de los
objetos simblicos que nos representan como sociedad
En base a la diversidad y en relacin a nios provenientes de otros lugares, este trabajo les permite
conocer el lugar y el espacio que habitan.
Durante la visita: Se tratar de hacer hincapi en la importancia del Cabildo y la plaza de Mayo
como lugares emblemticos. La importancia de la Plaza en base a su funcionalidad, caracterstica
importante de las sufridas transformaciones
Visita a Plaza de Mayo: Se llevarn algunas fotografas de plaza para que durante el recorrido
podamos observar las transformaciones producidas y el porqu de ello (Pavimentacin, transporte,
iluminacin, etc.)
Espero que en la salida los alumnos logren registrar visualmente las caractersticas del espacio para
poder compararlas luego con material en el aula
Que espero que mis alumnos se lleven en esta clase?
Espero que los alumnos puedan conocer el Cabildo y Plaza de Mayo, y para quienes no conocen,
lograr que vean ese lugar desde otra perspectiva, no mirar por el hecho de mirar, sino, pensar que
ese espacio fue utilizado de diferentes maneras en otros tiempos.

11

Ministerio de Educacin GCBA: Paseos por la Ciudad de Buenos Aires, 2008. Aunque est propuesto para los alumnos del Segundo
ciclo, se debe consultar el captulo 3: Casco Histrico, especialmente en lo que refiere al Circuito de la Independencia

Bibliografa:
- Aportes para la enseanza. Escuela Primaria. Primer ciclo Bicentenario, pasado y presente de
Buenos Aires en clave de Mayo. Huellas de Mayo en la Ciudad Cap. 3. Material recuperado
de:http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/pdf/bicentenario1ciclo.pdf
-Aisenberg,B (1194) Para qu y cmo trabajar en el aula con los conocimientos previos de los
alumnos: Un aporte de la psicologa gentica a la didctica de los estudios sociales para la escuela
Primaria. En Didctica de la Ciencias Sociales. Aportes y reflexiones. Buenos Aires. Cap. 6 Paids.
-Alderoqui, S y Villa Adriana (2006). La ciudad Revistada. En Aisenberg y Alderoqui ( comps)
Didactica de las ciencias Sociales II. Teoras con prcticas. Buenos Aires Paidos.
-Alderoqui,S (comp)Museos y Escuelas socios para educar- Cap. 7 Kantor Debora, un objeto, un
mundo.
-Apuntes de Clase
-Archivo General de la Nacin Argentina- material recuperado de:
https://www.facebook.com/ArchivoGeneraldelaNacionArgentina
Blanco J. y otros. 1997. La conformacin del espacio Urbano en Notas sobre la enseanza de una
geografa renovada. Buenos Aires. Cap. 4. Aique
-Direccin General de Cultura Y Educacin- Pvcia de Buenos Aires- Propuestas para el aula-Camino
al Bicentenario 25 de Mayo de 1810 25 de Mayo de 2009-of. de la Iglesias Griselda Mariel.
Profesora en Historia UNLP. Miembro del equipo de especialistas de la Direccin de Educacin
Primaria.- Material recuperado de:
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/destacado/25demayo/propuest
aprimerciclo.pdf
Direccin General de Cultura y educacin-25 de Mayo-propuestas para el aula- 200 aos
bicentenario Argentino. Material recuperado de
http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/destacado25demayo/25_de
_mayo.pdf
-Diseo Curricular para la Escuela Primaria.2004 Primer ciclo- Conocimiento del Mundo-Vivir en la
ciudad de Buenos Aires. 1 edicin Pg. 192 Buenos Aires- Material recuperado de:
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/pdf/dep1.pdf
-Documento N1 de actualizacin curricular Ciencias Sociales.
-Ministerio de Educacin GCBA: Paseos por la Ciudad de Buenos Aires, 2008
-Museo Histrico Nacional del Cabildo y de la Revolucin de Mayo. Material recuperado de:
http://argentinavirtual.educ.ar/localhost/index7a02.html?option=com_content&view=article&id=74&Ite
mid=118
-Pequeas historias de la Plaza el Cabildo y la Gente.2001 Coleccin Cuadernos Educativos.
Buenos Aires. Gobierno de la ciudad de Buenos Aires. Material recuperado de:
http://www.buenosaires.gob.ar/areas/cultura/cpphc/archivos/libros/plaza_de_mayo.pdf
-Prestigiacomo R. Uccello F. La pequea Aldea. Vida cotidiana en Buenos Aires 1800- 1860.Una
ciudad un Pas. Eudeba

-Siede I. (coord.) 2010 Ciencias sociales en la escuela: sentidos de la Enseanza. En Ciencias

Sociales en la Escuela. Cap1. Aique
-Vivir en Sociedad ayer y hoy-pispeando el pasado-fichas para ampliar la informacin.
-Zelmanovich,P. (1998) Seleccionar contenidos para el primer ciclo un falso dilema: cercana o
Lejana. En Didctica de las Ciencias Sociales II .Buenos aires, Cap. 1.Paidos