Diseo Microcurricular de la asignatura.

Identificacin.
1. Caractersticas
Nombre de la asignatura
Modelos de orientacin Psicopedaggica
Ubicacin
Tercer semestre acadmico
Carga horaria
Terica
35Hrs
Prctica

Cdigo
PSI 111
Crditos
25 Hrs

2. Justificacin
En el marco del rediseo curricular en base a la formacin basada en competencias que tiene la carrera de Psicopedagoga de la Universidad
Privada Domingo Savio Sede Potos, es que se inicia un proceso piloto con la asignatura de Modelos de orientacin psicopedaggica. La
asignatura Modelos de orientacin psicopedaggica, es fundamental e importante en la formacin del profesional en Psicopedagoga, pues da
los lineamientos bsicos y especficos para que el estudiante sepa como afrontar casos concretos de la realidad, en los cuales necesita de una
planificacin en base a un determinado modelos, que le proporcione una metodologa, herramientas, tcnicas de investigacin y secuencias de
procedimientos en casos de orientacin psicopedaggica.

3. Competencias previas
El estudiante para cursar la asignatura de Modelos de orientacin psicopedaggica debe contar con las siguientes competencias previas:
-

Diferencia y aplicas distintos instrumentos de evaluacin psicomtrica y proyectiva, segn el caso particular, tomando en cuenta los
protocolos de evaluacin.

Identifica las diferencias entre las NEEs (necesidades educativas especiales) y las DAs (dificultades de aprendizaje), para diferencias
casos concretos segn los criterios de los trastornos de aprendizaje.

4. Descripcin de las unidades de aprendizaje.

Unidades de aprendizaje

1. Bases tericas de la orientacin psicopedaggica.

2. Modelos de orientacin psicopedaggica.

3. Aplicacin y evaluacin de los modelos de la orientacin
psicopedaggica.

Contenidos mnimos
- Bases tericas de la orientacin psicopedaggica.
- Evolucin histrica de la orientacin psicopedaggica.
- Concepto de modelo de orientacin psicopedaggica.
- Relacin de las corrientes psicolgicas y pedaggicas con los
modelos de orientacin psicopedaggica.
- Modelos de orientacin psicopedaggica.
- Clasificacin de los modelos de orientacin psicopedaggica.
- reas de aplicacin de los modelos de orientacin
psicopedaggica.
- Aplicacin de los modelos de orientacin psicopedaggica.
- Evaluacin de los modelos de orientacin psicopedaggica.

5. Descripcin de la unidad de competencia.

Unidad de competencia: Aplicar un modelo de orientacin psicopedaggica a travs del cual se puedan evidenciar cambios
cuantitativos y cualitativos en el paciente identificado, tomando en cuenta los criterios del modelo elegido.
Criterio de desempeo de la unidad de competencia: Disea, aplica y evala un modelo de orientacin psicopedaggica
logrando cambios cuantitativos y cualitativos, de acuerdo a los criterios del modelo elegido.
Unidades de
Elementos de
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Evidencias
aprendizaje
competencia
1. Bases
1. Identifica los
Conoce las bases
Identificar los
Responde con
Demuestra
tericas de la
diferentes enfoques
tericas de los
diferentes enfoques
claridad a la
responsabilidad
orientacin
que distinguen a los
modelos de
de modelos de
diferenciacin entre
en los trabajos
psicopedaggi
modelos de
orientacin
orientacin
los distintos
para la clase.
ca.
orientacin
psicopedaggica.
psicopedaggica.
enfoques.
psicopedaggica
Relaciona las distintas
Diferencia las
Acta con respeto
Analiza y
tomando en cuenta la
corrientes
diferentes
en los diferentes
fundamenta la
aplicabilidad de los
psicolgicas con los
concepciones
trabajos grupales.
corriente
mismos segn el
modelos de
tericas sobre los
psicolgica a
campo de accin.
orientacin
modelos de
utilizar en un

2. Modelos de
orientacin
psicopedaggi
ca.

2. Caracteriza los
diferentes
componentes de un
modelo de
orientacin
psicopedaggica

3. Aplicacin
y evaluacin
de los modelos 3. Interviene desde
de la
una 1 evaluacin y
orientacin
en el desarrollo de
psicopedaggi
las acciones,
ca.
tomando en cuenta la
planificacin del
modelo de
orientacin
psicopedaggica
4. Evala los efectos
cuantitativos y
cualitativos de las
acciones
desarrolladas de
acuerdo a las
pruebas planificadas,
tomando en cuenta el
modelo de
orientacin

psicopedaggica.

orientacin
psicopedaggica.

Clasifica los enfoques

de los modelos de
orientacin
psicopedaggica

Disea un cuadro
de diferencias entre
los distintos
enfoques

Identifica las diversas

reas de aplicacin de
los modelos de
orientacin
psicopedaggica
Diferencia los
contextos de
aplicacin de los
modelos de
orientacin
psicopedaggica
Conoce y diferencia
los instrumentos de
evaluacin para los
diferentes casos en los
modelos de
orientacin
psicopedaggica

Diferencia las
diferentes reas de
aplicacin de los
modelos de
orientacin
psicopedaggica.
Realiza o disea un
modelo de
orientacin
psicopedaggica de
acuerdo a un caso
particular.
Utiliza diversos
instrumentos de
evaluacin
respetando brechas
interculturales y/o
de gnero, para los
resultados del
modelo de
orientacin
psicopedaggica

modelo de
orientacin segn
un caso particular.
Reflexiona sobre
la importancia de
la identificacin
de modelos y su
aplicabilidad

Elabora y defiende
un cuadro
diferencial entre los
distintos enfoques.

Acta con
idoneidad en el
desarrollo del
trabajo

Demuestra dominio
del tema y precisin
en las diferencias de
las reas.

Refleja orden y
responsabilidad
en la aplicacin
del modelo de
orientacin
psicopedaggica

Elabora y desarrolla
un modelo completo
de orientacin
psicopedaggica

Demuestra
responsabilidad y
puntualidad en la
presentacin de
los avances del
trabajo

Aplica el modelo
completo de
orientacin
psicopedaggica

psicopedaggica

Infiere resultados de
acuerdo a la
aplicacin del modelo
de orientacin
psicopedaggica

Entrega un
documento final
sobre todo el
proceso realizado
en el modelo de
orientacin
psicopedaggica

Demuestra
cordialidad en el
trato al presentar
los resultados del
trabajo

Evala segn el
modelo de
orientacin
psicopedaggica y
realiza un informe
del mismo.

6. Competencias genricas que se transversalizan.

Competencias genricas de cambio
Aplica modelos de orientacin
psicopedaggica para casos concretos,
tomando en cuenta el respeto de las
brechas interculturales o de gnero.
(Enfoque de gnero y enfoque
intercultural)
Competencias genricas de
empleabilidad
Trabaja responsablemente en las tareas
grupales, para realizar las tareas
especficas, actuando con respeto a las
diversas opiniones. (Disposicin al
trabajo en equipo y facilidad para la
interrelacin personal)

Criterios de desempeo
Utiliza diversos instrumentos de
evaluacin respetando brechas
interculturales y/o de gnero, para los
resultados del modelo de orientacin
psicopedaggica
Utiliza diversos instrumentos de
evaluacin respetando brechas
interculturales y/o de gnero, para los
resultados del modelo de orientacin
psicopedaggica
Criterios de desempeo
- Demuestra responsabilidad en los
trabajos para la clase.
- Acta con respeto en los diferentes
trabajos grupales.
Demuestra cordialidad en el trato al
presentar los resultados del trabajo.

Evidencias de desempeo
Aplicacin del modelo completo de
orientacin psicopedaggica,
considerando las brechas interculturales
y/o de gnero.
Aplicacin del modelo completo de
orientacin psicopedaggica,
considerando las brechas interculturales
y/o de gnero.
Evidencias de desempeo
Analiza y fundamenta la corriente
psicolgica a utilizar en un modelo de
orientacin segn un caso particular,
respetando las opiniones divergentes de
otros estudiantes.
Aplica el modelo completo de
orientacin psicopedaggica en
ambientes de interaccin personal.

7. Estrategia de transversalizacin.
La estrategia de transversalizacin de las competencias genricas de enfoque de gnero y de enfoque intercultural, se vern reflejadas en el saber hacer
del estudiante, que corresponde al elemento de competencia N 4 de la unidad de aprendizaje N 3. La estrategia de transversalizacin de las
competencias genricas de empleabilidad, se vern reflejadas en el saber ser del estudiante que se desarrollaran en las tres unidades de aprendizaje y en
los cuatro elementos de competencia.
8. Competencias del docente.
Competencias docente genrica
Coordinar con los otros docentes en la
planificacin accin, de la oferta
educativa.
Reconoce las competencias previas de
los estudiantes, identificando debilidades
y fortalezas.
Competencias docente especfica
Selecciona las competencias a
desarrollar en la asignatura especfica.
Gestiona los procesos institucionales.

Criterios de desempeo
- Demuestra responsabilidad en las
reuniones de trabajos grupales con otros
docentes.
- Aporta con ideas y prcticas novedosas
a la planificacin de la asignatura.
- Evala las competencias previas de los
estudiantes.
- Disea y/o elabora instrumentos de
evaluacin.
Criterios de desempeo
- Revisa datos externos de la demanda.
- Revisa la coherencia de las
competencias.
- Entabla relaciones interpersonales o
interinstitucionales.
- Establece las formalidades para
convenios interinstitucionales.

Evidencias de desempeo
Planificacin del PI de acuerdo al trabajo
con los otros docentes.

Instrumentos llenados y reportes

individuales de cada evaluacin.
Evidencias de desempeo
Elaboracin del PI de la asignatura
especfica.
Convenios interinstitucionales para que
los estudiantes puedan interactuar en
contextos reales de la profesin.

Plan de implementacin.
1. Evaluacin inicial.
Unidades o
elementos de
competencia
previos a
evaluar
Conoce y
diferencia
instrumentos
de recoleccin
de datos para
las ciencias
sociales
Conoce y
diferencia
instrumentos
de evaluacin
psicomtrica y
proyectiva
Diferencia
conceptual
entres las
NEEs y las
DAs.

Estrategia de
evaluacin

Duracin

Entorno de
evaluacin

Alianzas
estratgica
s

1 Sesin

Presentacin
en power
point

Instrumento
de evaluacin

Evidencias
esperadas

Diferencia
entre
Cuestionario
encuestas,
(Anexo N 11) cuestionarios,
entrevistas,
etc.

Cuestionario

Heteroevaluacin.
Aplicacin de
cuestionarios.

Recursos

Aula

Instituto
San Juan de
Dios

Diferencia
entre
Cuestionario
instrumentos
(Anexo N 12)
psicomtricos
y proyectivos

Heteroevaluacin.
Aplicacin de
cuestionarios.

Cuestionario

Cuestionario
(Anexo N 13)

Diferencia
entre NEEs
y DAs

2. Formacin y evaluacin continua.

Unidad de aprendizaje 1: Bases tericas de la orientacin psicopedaggica.

Contenidos:
- Bases tericas de la orientacin psicopedaggica.
- Evolucin histrica de la orientacin psicopedaggica.
- Concepto de modelo de orientacin psicopedaggica.
- Relacin de las corrientes psicolgicas con los modelos de orientacin psicopedaggica.
Elemento de competencia 1: Identifica los diferentes enfoques que distinguen a los modelos de orientacin psicopedaggica,
tomando en cuenta la aplicabilidad de los mismos segn el campo de accin.
Entorno de
Estrategias y Duracin de
aprendizajes Criterios de
Evidencias
Saberes
tcnicas
las
Recursos
Ponderacin
y alianzas
desempeo
esperadas
didcticas
actividades
estratgicas
Compara las
Conoce las
bases tericas
Responde
bases tericas
de los
con claridad a
de los
Pizarra
modelos.
la
modelos (SC)
Clase
acrlica
1 sesiones
Aula
diferenciaci
5 puntos
Demuestra
magistral
Establece
n entre los
responsabilid
Marcadores
diferencias
distintos
ad en los
entre los
enfoques
trabajos (SS)
modelos.
Identifica los
Lectura
1 sesiones
Data Display
Aula
Cuestiona las Responde a la
5 puntos
diferentes
complementa
bases
relacin que
enfoques
ria
Pizarra
tericas.
puede existir
(SH)
acrlica
entre dos
Relaciona las
enfoques
distintas
Paneles de
Marcadores
corrientes
discusin
(SC)
Acta con
respeto en los

trabajos.
Diferencia las
concepciones
tericas (SH)
Unidad de aprendizaje 2: Modelos de orientacin psicopedaggica.
Contenidos:
- Modelos de orientacin psicopedaggica.
- Clasificacin de los modelos de orientacin psicopedaggica.
Elemento de competencia 2: Caracteriza los diferentes componentes de un modelo de orientacin psicopedaggica.
Entorno de
Estrategias y
Duracin de
aprendizajes Criterios de
Evidencias
Ponderaci
Saberes
tcnicas
las
Recursos
y alianzas
desempeo
esperadas
n
didcticas
actividades
estratgicas
Clasifica los
enfoques de
Clase magistral
los modelos de
Data
orientacin
Lectura
Display
Elabora y
psicopedaggi complementaria
Reflexiona
defiende un
ca (SC)
Pizarra
2 Sesiones
Aula
sobre los
cuadro diferencial
5 puntos
Disea un
Presentacin de
acrlica
modelos
entre los distintos
cuadro
diapositivas
enfoques.
diferencial de
Marcadore
los enfoques
s
(SH)
Reflexiona
sobre la
importancia de
la
identificacin
de modelos y
su
aplicabilidad
(SS)

Aprendizaje
basado en
problemas

1 Sesin

Reproduct
or DVD
TV

Video debate
Lluvia de ideas

Pelcula
Caso 39
Pizarra

Aula o saln
audiovisual

Reflexiona
sobre el
concepto de
transferenci
a

Elabora un
ensayo sobre la
transferencia en
los procesos de
orientacin
psicopedaggica

5 Puntos

acrlica
Marcadore
s

Unidad de aprendizaje 3: Aplicacin y evaluacin de los modelos de la orientacin psicopedaggica.

Contenidos:
- reas de aplicacin de los modelos de orientacin psicopedaggica.
- Aplicacin de los modelos de orientacin psicopedaggica
- Evaluacin de los modelos de orientacin psicopedaggica
Elemento de competencia 3: Interviene desde una 1 evaluacin y en el desarrollo de las acciones, tomando en cuenta la
planificacin del modelo de orientacin psicopedaggica.
Entorno de
Estrategias y Duracin de
aprendizaje Criterios de
Evidencias
Ponderaci
Saberes
tcnicas
las
Recursos
s y alianzas
desempeo
esperadas
n
didcticas
actividades
estratgicas
Identifica las
diversas reas
de aplicacin de
los modelos de
orientacin
psicopedaggic
a (SC)
Realiza un
modelo de
orientacin
psicopedaggic
a
(SH)
Acta con
idoneidad en el
desarrollo del
trabajo (SS)

Clase magistral
Lectura
complementari
a
Presentacin de
diapositivas

3 Sesiones

Data
Display
Aula
Pizarra
acrlica
Marcador
es

Instituto San
Juan de Dios

Identifica las
reas de
aplicacin
Compara las
reas de
aplicacin

Demuestra
dominio y
precisin del
tema al
responder las
diferencias de
las reas de
aplicacin de
los modelos de
orientacin

5 puntos

Diferencia los
contextos de
aplicacin de
los modelos de
orientacin
psicopedaggic
a (SC)
Aplica un
modelo de
orientacin
psicopedaggic
a de acuerdo a
un caso
particular. (SH)
Refleja orden y
responsabilidad
en la aplicacin
del modelo de
orientacin
psicopedaggic
a (SS)

Mtodo Kolb

Data
Display

Lluvia de ideas
Discusin de
dilemas
Debate
conjunto

Identifica un
caso a
trabajar
Aula

4 Sesiones

Pizarra
acrlica
Marcador
es

Instituto San
Juan de Dios

Selecciona
los
instrumentos
de evaluacin
Selecciona
las
actividades a
realizar

Elabora y
desarrolla un
modelo
completo de
orientacin
psicopedaggic
a

5 puntos

Elemento de competencia 4: Evala los efectos cuantitativos y cualitativos de las acciones desarrolladas de acuerdo a las
pruebas planificadas, tomando en cuenta el modelo de orientacin psicopedaggica.
Entorno de
Estrategia Duracin
aprendizaj
Evidencia
sy
de las
es y
Criterios de
Ponderaci
Saberes
Recursos
s
tcnicas
actividad
alianzas
desempeo
n
esperadas
didcticas
es
estratgica
s

Conoce y diferencia los

instrumentos de
evaluacin para los
diferentes casos en los
modelos de orientacin
psicopedaggica (SC)
Utiliza diversos
instrumentos de
evaluacin respetando
brechas interculturales
y/o de gnero, para los
resultados del modelo de
orientacin
psicopedaggica (SH)
Demuestra
responsabilidad y
puntualidad en la
presentacin de los
avances del trabajo (SS)
Infiere resultados de
acuerdo a la aplicacin
del modelo de
orientacin
psicopedaggica (SC)
Entrega un documento
final sobre todo el
proceso realizado en el
modelo de orientacin
psicopedaggica (SH)
Demuestra cordialidad
en el trato al presentar
los resultados del trabajo
(SS)

Mtodo
Kolb

3 Sesiones

Data
Display

Lluvia de
ideas

Pizarra
acrlica

Discusin
de dilemas

Marcadore
s

Aula
Instituto
San Juan de
Dios

Debate
conjunto

- Utiliza los
instrumentos de las
ciencias sociales
- Utiliza los
instrumentos de
evaluacin
psicomtrica y
proyectiva
- Responde
ticamente ante
brechas
interculturales y/o
de gnero

Mtodo
Kolb
Data
Display
Paneles de
discusin
Dilogo
conjunto
Debate
grupal

2 Sesiones
Pizarra
acrlica
Marcadore
s

Aula
Instituto
San Juan de
Dios

Utiliza
instrumentos para
la reevaluacin
Infiere resultados

Aplica el
modelo
completo
de
orientaci
n
psicopeda
ggica

Evala
segn el
modelo de
orientaci
n
psicopeda
ggica y
realiza un
informe
del
mismo.

5 puntos

5 puntos

3. Evaluacin final

Unidad de
competencia

Evidencias
esperadas

Diferenciar segn
el caso y aplicar
un modelo de
orientacin
psicopedaggica
a travs del cual
se puedan
evidenciar
cambios
cuantitativos y
cualitativos en el
paciente
identificado,
tomando en
cuenta el proceso
de atencin
psicopedaggico.

Registro de las
respuestas
obtenidas al
cuestionario

Informe de la
revisin del
portafolio de
actividades

Estrategias
de
evaluacin

Duracin

Recursos

Llenado del
cuestionario

1 Sesiones

Cuestionario

Revisin y
anlisis del
portafolio
de manera
personaliza
da

3 Sesin

Portafolio
con
evidencias
personales

Entorno de
evaluacin
y alianzas
estratgica
s
Aula

Aula

Instrumentos
de evaluacin

Ponderacin

Cuestionario
de
conocimiento

30 puntos

Portafolio de
evidencias

30 puntos

Guas de aprendizaje para el estudiante.

1

Unidad de aprendizaje 1.
Nombre de la asignatura
Modelos de orientacin psicopedaggica
Nombre de la unidad de aprendizaje N 1
Bases tericas de la orientacin psicopedaggica.
Tiempo total
9
Autnomo

Presencial
1.1

Competencias previas.
-

1.2

Conoce y diferencias las corrientes psicolgicas.

Introduccin.
En la unidad de aprendizaje N 1, referida a las bases tericas de la orientacin
psicopedaggica, a la conclusin de la misma se espera es que el estudiante
identifique los diferentes enfoques que distinguen a los modelos de orientacin
psicopedaggica tomando en cuenta la aplicabilidad de los mismos segn el campo
de accin, entendiendo que analizar y fundamentar la corriente a utilizar en un
modelo de orientacin segn un caso particular.

1.3

Descripcin de la unidad de competencia.

Unidad de competencia 1: Identifica los diferentes enfoques que distinguen a

tomando en cuenta la aplicabilidad de los mismos segn el campo de accin.
Criterio de desempeo de la unidad de competencia
Elementos de
Saber conocer
Saber hacer
competencia
Identifica los diferentes
Conoce las bases
Identificar los diferentes
enfoques que distinguen a tericas de los modelos
enfoques de modelos de
los modelos de
de orientacin
orientacin
orientacin
psicopedaggica.
psicopedaggica.
psicopedaggica tomando
en cuenta la aplicabilidad
de los mismos segn el
Relaciona las distintas
Diferencia las diferentes
campo de accin.
corrientes psicolgicas
concepciones tericas
con los modelos de
sobre los modelos de
orientacin
orientacin
psicopedaggica.
psicopedaggica.

1.4

Conceptos bsicos.
Los conceptos bsicos son los siguientes:
- Bases tericas de la orientacin psicopedaggica
- Evolucin histrica de la orientacin psicopedaggica
- Concepto de modelo de orientacin psicopedaggica

los modelos de orientacin p

Saber ser
Demuestra
responsabilidad en
los trabajos para la
clase.

Resp
clarid
difer
los d
enfoq

Acta con respeto en Anal

los diferentes trabajos funda
grupales.
corri
a util
mode
orien
caso

1.5

Relacin de las corrientes psicolgicas con los modelos de orientacin

psicopedaggica
Cronograma de actividades de formacin.

N de
sesin
1 Sesin

Actividad

Contenido

Evaluacin inicial

2 Sesin

Clase magistral

3 Sesin

Lectura
complementaria
Paneles de discusin

1.6

Fecha y hora

- Conoce y diferencias las corrientes psicolgicas.

04/10/2010
- Conoce y utiliza instrumentos de investigacin
para las ciencias sociales.
- Conoce y diferencias distintos instrumentos de
evaluacin psicomtrica.
- Conoce y diferencia distintos instrumentos de
evaluacin proyectiva.
- Utiliza instrumentos de evaluacin psicomtrica y
proyectiva.
- Identifica las diferencias entre las NEEs
(necesidades educativas especiales) y las DAs
(dificultades de aprendizaje).
- Bases tericas de la orientacin psicopedaggica
05/10/2010
- Evolucin histrica de la orientacin
psicopedaggica
Concepto
de
modelo
de
orientacin 06/10/2010
psicopedaggica.
- Relacin de las corrientes psicolgicas con los
modelos de orientacin psicopedaggica.

Cronograma de actividades de evaluacin.

Actividad de
evaluacin
Cuestionario

Contenido
- Bases tericas de la orientacin
psicopedaggica
- Evolucin histrica de la
orientacin psicopedaggica

Fecha y hora
11/10/2010

Entorno de
evaluacin
Aula

Evidencias
esperadas
Responde con
claridad a la
diferenciacin entre
los distintos enfoque

- Concepto de modelo de
orientacin psicopedaggica.
- Relacin de las corrientes
psicolgicas con los modelos de
orientacin psicopedaggica.
1.7

Armstrong T., Inteligencias mltiples en el aula, Editorial Paidos, Barcelona

Espaa, 2004.
Fosed, Bases psicopedaggicas de la educacin especial, La Paz, 2003.
Repetto E., Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica, Madrid:
UNED, 2002.
Sanz R., Orientacin psicopedaggica y calidad educativa, Pirmide, Madrid,
2001.

Lectura complementaria del libro: Morris, Psicologa, Editorial McGraw Hill,

2001, pg. 45 a 76.

Unidad de aprendizaje N 2.
Nombre de la asignatura
Modelos de orientacin psicopedaggica
Nombre de la unidad de aprendizaje N 2
Modelos de orientacin psicopedaggica.
Tiempo total
9
Autnomo

Presencial
2.1

Competencias previas.
-

2.2

Responde a la
relacin que puede
existir entre dos
enfoques

Anexos.
-

Aula

Bibliografa
-

1.8

11/10/2010

Conoce y utiliza instrumentos de investigacin para las ciencias sociales.

Introduccin.
En la unidad de aprendizaje N 2, referida a los modelos de orientacin
psicopedaggica, a la conclusin de la misma se espera es que el estudiante
caracterice los diferentes componentes de un modelos de orientacin
psicopedaggica, para luego elaborar y defender un cuadro diferencial entre los
distintos enfoques.

2.3

Descripcin de la unidad de competencia.

Unidad de competencia 2: Caracteriza los diferentes componentes de un modelo de orientacin psicopedaggic

Criterio de desempeo de la unidad de competencia
Elementos de competencia
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
Caracteriza los diferentes
Clasifica los enfoques de Disea un cuadro de Reflexiona sobre la
Elab
componentes de un modelo
los modelos de
diferencias entre los importancia de la
un c
de orientacin
orientacin
distintos enfoques
identificacin de
difer
psicopedaggica
psicopedaggica
modelos y su
disti
aplicabilidad

2.4

Conceptos bsicos.
Los conceptos bsicos son los siguientes:

2.5
N de
sesin
4 Sesin
5 Sesin
6 Sesin

2.6

Clasificacin de los modelos de orientacin psicopedaggica

Actividad
Clase magistral
Presentacin de
diapositivas
Lectura
complementaria
Clase magistral
Video debate
Case magistral

Contenido

Fecha y hora

Modelos de orientacin psicopedaggica

07/10/2010

Clasificacin de los
psicopedaggica

modelos

de orientacin 08/10/2010

Clasificacin de los
psicopedaggica

modelos

de orientacin 11/10/2010

A
a

Cronograma de actividades de evaluacin.

Contenido

Fecha y hora

- Modelos de orientacin 11/10/2010

psicopedaggica
- Clasificacin de los modelos
de orientacin psicopedaggica

Revisin de
ensayo

2.8

Modelos de orientacin psicopedaggica

Cronograma de actividades de formacin.

Actividad de
evaluacin
Cuestionario

2.7

Entorno de
evaluacin
Aula

Evidencias esperada
Elabora un ensayo
sobre la transferencia
en los procesos de
orientacin
psicopedaggica

Bibliografa.
-

Alvarez M., Orientacin profesional, Cedecs, Barcelona, 1995.

Armstrong T., Inteligencias mltiples en el aula, Editorial Paidos, Barcelona

Espaa, 2004.

Bisquerra R., Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica, Prxis,

Barcelona, 1998.

Fosed, Bases psicopedaggicas de la educacin especial, La Paz, 2003.

Repetto E., Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica, Madrid:

UNED, 2002.

Sanz R., Orientacin psicopedaggica y calidad educativa, Pirmide, Madrid,

2001.

Anexos.

Lectura complementaria del libro: Alvarez M, Orientacin profesional,

Editorial Cedecs, 1995, pg. 23 a 89.

Pelcula: Caso 39.

Unidad de aprendizaje 3

Presencial
3.1

Competencias previas.
-

3.2

Nombre de la asignatura
Modelos de orientacin psicopedaggica
Nombre de la unidad de aprendizaje N 3
Aplicacin y evaluacin de los modelos de la orientacin psicopedaggica.
Tiempo total
42
Autnomo

Conoce y diferencia distintos instrumentos de evaluacin psicomtrica

Conoce y diferencia distinto instrumentos de evaluacin proyectiva
Utiliza instrumentos de evaluacin psicomtrica y proyectiva
Identifica las diferencias entre las NEEs (necesidades educativas especiales)
y las DAs (dificultades de aprendizaje)

Introduccin.
En la unidad de aprendizaje N 3, referida a la aplicacin y evaluacin de los
modelos de orientacin psicopedaggica, a la conclusin de la misma se espera es
que el estudiante intervenga y evale los efectos cuantitativos y cualitativos de las
acciones desarrolladas en el modelo de orientacin psicopedaggica, para luego
realizar un informe del mismo.

3.3

Descripcin de la unidad de competencia.

Unidad de competencia 3: Interviene desde una 1 evaluacin y en el desarrollo de las acciones,

planificacin del modelo de orientacin psicopedaggica.
Criterio de desempeo de la unidad de competencia
Elementos de
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
competencia
Interviene desde una 1
Identifica las diversas
Diferencia las
Acta con idoneidad
evaluacin y en el
reas de aplicacin de
diferentes reas de
en el desarrollo del
desarrollo de las
los modelos de
aplicacin de los
trabajo
acciones, tomando en
orientacin
modelos de orientacin
cuenta la planificacin
psicopedaggica
psicopedaggica.
del modelo de
Diferencia los
Realiza un modelo de
Refleja orden y
orientacin
contextos de aplicacin orientacin
responsabilidad en la
psicopedaggica
de los modelos de
psicopedaggica de
aplicacin del modelo
orientacin
acuerdo a un caso
de orientacin
psicopedaggica
particular.
psicopedaggica

tomand

Demue
del tem
en las d
las rea

Elabor
un mod
de orie
psicop

Unidad de competencia 4: Evala los efectos cuantitativos y cualitativos de las acciones desarrolladas de acuer
planificadas, tomando en cuenta el modelo de orientacin psicopedaggica.
Criterio de desempeo de la unidad de competencia
Elementos de
Saber conocer
Saber hacer
Saber ser
E
competencia
Evala los efectos
Conoce y diferencia los Utiliza diversos
Demuestra
Aplica
cuantitativos y
instrumentos de
instrumentos de
responsabilidad y
comple
cualitativos de las
evaluacin para los
evaluacin respetando
puntualidad en la
orienta
acciones desarrolladas de diferentes casos en los
brechas interculturales presentacin de los
psicope
acuerdo a las pruebas
modelos de orientacin y/o de gnero, para los avances del trabajo
planificadas, tomando en psicopedaggica
resultados del modelo
cuenta el modelo de
de orientacin
orientacin
psicopedaggica
psicopedaggica
Infiere resultados de
Entrega un documento Demuestra
Evala
acuerdo a la aplicacin final sobre todo el
cordialidad en el trato modelo
del modelo de
proceso realizado en el al presentar los
psicope
orientacin
modelo de orientacin resultados del trabajo realiza
psicopedaggica
psicopedaggica
mismo
3.4

Conceptos bsicos
Los conceptos bsicos son:
- reas de aplicacin de los modelos de orientacin psicopedaggica
- Aplicacin de los modelos de orientacin psicopedaggica
- Evaluacin de los modelos de orientacin psicopedaggica

3.5
N de
sesin
7-8
Sesin
9-10-11
Sesin

Cronograma de actividades de formacin

Actividad

Clase magistral
Presentacin de diapositivas
Lectura complementaria
Clase magistral
Elaboracin del modelo de
orientacin
psicopedaggica
Revisin de la aplicacin
del modelo de orientacin
psicopedaggica
12-13Revisin de la aplicacin
14-15-16 del modelo de orientacin
Sesin
psicopedaggica
17 Sesin

Registro de las respuestas

obtenidas al cuestionario
18-19-20 Informe de la revisin del
Sesin
portafolio de actividades

Contenido

Fecha y hora

reas de aplicacin de los modelos de 12-13/10/2010

orientacin psicopedaggica
Contextos donde se aplican los modelos 14-15-18/10/2010
de orientacin psicopedaggica
La educacin formal
Los medios comunitarios
Las organizaciones
Aplicacin de los modelos de
orientacin psicopedaggica

Au

Aplicacin de los modelos

orientacin psicopedaggica
Evaluacin de los modelos
orientacin psicopedaggica
Todas las unidades de aprendizaje

Au

de 19-20-21-2225-/10/2010
de

Revisin de la aplicacin del modelo de

orientacin psicopedaggica

Au

Ins
de

26/10/2010

Ins
de
Au

27-28-29/10/2010

Au

Ins
de

3.6
Actividad
evaluacin
Revisin
portafolio
actividades
Cuestionario
Revisin
portafolio
actividades

3.7

Cronograma de actividades de evaluacin.

de Contenido

Fecha y hora

del Unidad de aprendizaje 25/10/2010

de 3

Todas las unidades de 26/10/2010

aprendizaje
del Revisin
de
la 27-28-29//10/2010
de aplicacin del modelo
de
orientacin
psicopedaggica

Entorno
evaluacin
Aula

de Evidencias
esperadas
Elaboracin,
aplicacin y
evaluacin del
portafolio de
actividades

Aula
Aula

Elaboracin,
aplicacin,
Instituto San Juan evaluacin
de Dios
informe
portafolio
actividades

Bibliografa
-

Alvarez M., Orientacin profesional, Cedecs, Barcelona, 1995.

Amadeo M., Educacin especial, Editorial Noveduc, Mxico D.F. Mxico,

2006.

Ariednal, Psicopedagoga aplicada al aula, Tomos I-II-III-IV, Editorial Lesa,

Barcelona Espaa, 2008.

Armstrong T., Inteligencias mltiples en el aula, Editorial Paidos, Barcelona

Espaa, 2004.
Bisquerra R., Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica, Prxis,
Barcelona, 1998.

Cermi, Manual de pautas de intervencin psicopedaggica, Tomos I-II-III-IV,

Editorial Cermi, Editorial, Cermi, Bogot Colombia, 2006.

Fe y Alegra, Actividades mediadoras para dificultades de aprendizaje,

Editorial Fe y Alegra, La Paz Bolivia, 2007.

Fosed, Bases psicopedaggicas de la educacin especial, La Paz, 2003.

Gallig M., El aprendizaje y sus trastornos, Editorial Ceac, Barcelona

Espaa, 2003.

Garrido J., Programacin de actividades para educacin especial, Editorial

Pardias, Madrid Espaa, 2002.

Laura A. V., La entrevista en el proceso psicodiagnstico, Editorial Psicoteca,

Buenos Aires Argentina, 2007.

e
del
de

Repetto E., Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica, Madrid:

UNED, 2002.

Sanz R., Orientacin psicopedaggica y calidad educativa, Pirmide, Madrid,

2001.

Orientaciones metodolgicas
Algunos pasos metodolgicos de enseanza que el docente debera segus para
desarrollar las competencias en los estudiantes
-

Presentar a los estudiantes el inicio de cada clase, las actividades que se van a
desarrollar en el elemento de competencia, adems de preciar la competencia que se
debe lograr en cada uno de los estudiantes.

Iniciar las actividades reforzando los conocimientos realizando diversas preguntas

sobre lo avanzado en la anterior clase.

Interactuar con los

complementarias.

Desarrollar el contenido a travs de la presentacin de las diapositivas o a travs de

otros medios didcticos.

Formar grupos de estudiantes para realizar las tareas grupales.

Realizar las acciones complementarias junto con las alianzas estratgicas.

Ver la pelcula y realizar un debate en torno a la problemtica.

Reforzar los conocimientos de la clase, realizando preguntas al finalizar la sesin.

Revisar de manera individual o grupal los trabajos realizados para despejar las
dudas.

En el caso de la evaluacin, por ejemplo en el portafolio, se ir recolectando una a

una, las tareas a realizar por los estudiantes, as se tendr una revisin constante del
trabaje que se est desarrollando. En este portafolio tambin se pueden tener
informes de autoevaluacin y coevaluacin, adems de facilitar la construccin y el
afianzamiento de la capacidad autocrtica en los estudiantes.

estudiantes

realizando preguntas

sobre las

lecturas

Algunas condiciones necesarias para que se desarrollen las competencias en los

estudiantes.
-

Que los estudiantes posean las competencias previas sobre los instrumentos de
evaluacin psicolgica y la identificacin y diferenciacin entre las necesidades
educativas especiales y las dificultades de aprendizaje.

Al inicio de la asignatura, los estudiantes deben contar con la gua del estudiante.

As mismo, deben contar con el texto de la asignatura.

La participacin y asistencia regular a clases.

El cumplimiento de las actividades programadas para cada elemento de

competencia.

El cumplimiento de las actividades programadas con las alianzas estratgicas.

La aplicacin de las estrategias de evaluacin.