Sesión de Aprendizaje #42 de Noviembre.

EDUCACION FISICA
Ttulo
Docente
rea
Fecha
Duracin
AREA
SESIN DE APRENDIZAJE N 43
: Leemos un dptico sobre el cuidado del ambiente.
: Garrido Eguizbal Aurelia
: Comunicacin
: 7 noviembre de 2016
: 2 horas (90 minutos)
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
COMUNICACIN
Comprende textos
escritos.
INDICADORES
Infiere el significado -Deduce el significado de palabras y

de los textos escritos.
expresiones a partir de informacin
explcita de los dpticos
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
-Dialoga con los estudiantes sobre los aprendizajes que lograron en la sesin
anterior, en la que identificaron cmo usar los recursos en nuestra vida cotidiana.
-Recuerda con ellos preguntando: qu debemos tomar en cuenta para usar los
recursos de manera responsable?, qu problemas de contaminacin se dan si no
utilizamos estos recursos de manera responsable?, qu otros problemas de
contaminacin encontramos en nuestra localidad?
-Reflexiona con tus estudiantes sobre el problema de la basura en la escuela, sus
alrededores y la comunidad.
-Plantean el siguiente reto: qu podemos hacer para evitar o reducir los problemas
de contaminacin en la escuela y en la comunidad?, cmo podramos difundir
nuestras recomendacin sobre este aspecto? Anota sus respuestas en la pizarra.
-Buscando datos sobre los problemas de contaminacin, encontraste unos textos que
contienen informacin importante sobre el cuidado del ambiente y que se utilizan
para difundir alternativas para la proteccin del planeta.
-Lemos uno de estos textos en clases anteriores. Pregntales: qu tipo de textos
sern?, cmo lo saben? Registra sus respuestas en la pizarra. Comunica el propsito
de la sesin: diles que hoy leeremos la informacin que presenta un dptico para
identificar recomendaciones importantes sobre el cuidado del ambiente.
-Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que seleccionarn para
ponerlas en prctica en esta sesin.
INST. DE
EVALUACION
Lista de cotejo.
Materiales y recursos
Plumones. Papelotes.
Copia de los dpticos
para cada grupo
DESARROLLO
CIRRE
Antes de la lectura
-Forman grupos de cuatro integrantes cada uno de acuerdo con una dinmica.
-Leeremos un dptico para identificar informacin importante sobre el cuidado del
ambiente.
-Pdeles que lo observen globalmente, y que se centren en el ttulo, la organizacin
del texto y las imgenes.
Responden interrogantes: qu tipo de textos son?, qu relacin hay entre el ttulo
y las imgenes?; todos los textos tratan de los problemas de contaminacin?, cules
de los textos nos brindad informacin precisa para cuidar nuestro ambiente?
-Anota sus hiptesis en la pizarra o en un papelote, para que puedan confrontarlas
durante y despus de la lectura.
-Un dptico es un folleto de cuatro caras, dos interiores y dos exteriores, producto del
plegado de una hoja en dos.
-Pueden cumplir distintos objetivos.
Durante la lectura
-Vuelvan a revisar cada uno de los dpticos y que observen cmo est estructurado el
texto: la cartula, las imgenes, los subttulos y el contenido.
Realizan la lectura en forma silenciosa y sin interrupciones.
-Una nia o un nio del grupo lea en voz alta para todos sus compaeros.
-Si hay alguna palabra o expresin que no entienden, lo subrayan luego descubren su
Significado, buscando en el diccionario. Por ejemplo, en el dptico Cuidemos
nuestro planeta, qu significan las expresiones separa los residuos y economiza
energa? Deducir su significado pueden relacionarlas con las palabras o expresiones
anteriores o posteriores, o con las imgenes o los ttulos del dptico.
Despus de la lectura
-Retoma las respuestas iniciales que registraste en el papelote antes de leer el texto y
pregunta: se relacionan tus respuestas iniciales con la informacin que encontraste
en el dptico?, en cules de ellas acertaste? Registra en un papelote las expresiones
pocos comunes que subrayaron en cada uno de los dpticos e invtales a participar
dictando su significado
-Deducen el propsito del dptico que leyeron preguntando: Para qu creen que fue
escrito ese dptico? , Qu alternativas de solucin nos presentan los dpticos?
Aydales a relacionar los problemas de contaminacin con las alternativas de
solucin a travs de un cuadro.
-Promueven la reflexin de los nios y las nias sobre la importancia de cuidar el
ambiente donde vivimos.
-Realizan un sntesis de las actividades que realizaron para deducir el significado de
las palabras y expresiones poco comunes (subrayaron, releyeron el texto, conversaron
entre ellos).
-Responden interrogantes: por qu fue til releer el dptico? Motvalos a reflexionar
sobre lo aprendido preguntndoles: Qu aprendimos hoy? Cul es el propsito de
los dpticos? Para qu nos sirve la informacin que encontramos en los dpticos?
Cmo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?
SESIN DE APRENDIZAJE N44

Ttulo
: Medimos los permetros de las cosas.
Docente
rea
: Matemtica
Fecha
: 7 de noviembre de 2016
Duracin
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
MATEMATICAS
1. Acta y piensa
matemticamente
en
situaciones de forma,
movimiento
y
localizacin.
1.2. Comunica y
representa
ideas
matemticas.
1.4.
Razona
y
argumenta generando
ideas matemticas.
INDICADORES
-Representa
en
forma
concreta (sogas, geoplano,
etc.)
diferentes
formas
bidimensionales que tienen el
mismo permetro.
-Justifica
sus
conjeturas
usando ejemplos sobre los
procedimientos aplicados en
problemas de clculo de
permetro.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
- Para recoger los saberes previos, muestra a los estudiantes dos lminas de diferentes
permetros con imgenes de algn animal en peligro de extincin de tu regin.
-Indica que quieres colocar tiras de papel de color por todo el borde de cada hoja.
INST. DE
EVALUACION
-Registro auxiliar
-Lista de cotejo
Cuaderno, plumones,
colores.
Geoplano y ligas.
Hojas cuadriculadas.
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
-Pregunta: en qu hoja usar ms tiras de papel?, cmo lo puedo averiguar?; en

matemtica, qu nombre se da al borde de la hoja?
-El propsito de la sesin: es que aprendan a resolver problemas en los que se usan
unidades para medir permetros de figuras simples, sean estas concretas o grficas.
-Los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un clima
afectivo favorable.
-La entrada de cada nido artificial tiene un borde que mide 24 unidades. Cmo podra
ser la entrada de cada nido? Dibjala y seala sus medidas.
-Propn preguntas para asegurar la comprensin del problema: qu dice el problema?,
cunto mide el permetro de la entrada del nido?, qu forma podra tener la entrada
del nido?; cuntas respuestas puede tener el problema?
-Organiza a los estudiantes en grupos.
-Observa las acciones que realizan los estudiantes y proponles preguntas que orienten
el proceso de resolucin del problema; cmo podemos usar el geoplano para resolver
el problema?; qu forma puede tener la entrada del nido?; podemos considerar que
cada separacin entre las clavijas del geoplano es una unidad de medida?; podemos
saber cuntas de esas unidades forman el borde de la entrada del nido?
-Representan en las hojas cuadriculadas los diseos que han propuesto en el geo plano.
-Indica que intercambien sus hojas con las de otro grupo para verificar lo realizado.
-Socializa las producciones de los estudiantes; haz las observaciones y preguntas como
las siguientes: qu tienen en comn las diferentes formas que se han propuesto como
puerta de los nidos?, cmo se llama al borde de las formas propuestas?, cmo se las
puede expresar matemticamente
-Indica que registren la informacin en sus cuadernos.
-Reflexionen sobre la resolucin del problema y los procesos desarrollados.
-Responden preguntas: qu datos fueron de utilidad para resolver el problema?; por
qu debemos utilizar material concreto?; se podr resolver el problema utilizando solo
el geoplano?; cmo se puede calcular el permetro de un cuadrado?, y el de un
rectngulo? Plantea otros problemas
- Utilizan apropiadamente la regla para realizar correctamente las mediciones.
Pide a uno o ms voluntarios que presenten los resultados obtenidos en sus mediciones.
-A partir de ello, respondan las preguntas: cmo se llama el borde del folder?;
podran indicar qu folder tiene el mayor permetro sin calcularlo? A simple vista.
Promueve un dilogo con los nios y las nias sobre lo aprendido en la presente sesin.
Pregunta: qu aprendieron?; qu es el permetro?, cmo lo podemos calcular?
Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia que acordaron al inicio de la
sesin, de modo que avancen en su implementacin en el aula.

Ttulo
: Usamos nmeros decimales al reciclar y recaudar fondos.
Docente
rea
: Matemtica
Fecha
: 8 de octubre de 2016
Duracin
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
MATEMATICAS
Acta y piensa
matemticamente
en
situaciones de cantidad.
Elabora
y
estrategias.
usa
Emplea estrategias heursticas

o procedimientos de clculo
para sumar o restar con
decimales exactos.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
Cuaderno de Trabajo,
pgina 53. Regla con
medidas
en
centmetros.
-Saluda amablemente a los estudiantes y pregntales: saben qu significa reciclar?,

alguna vez han participado de una campaa de reciclaje?, saben que promover
campaas de reciclaje es valorar nuestro derecho a la vida y el de nuestro planeta?,
qu campaa de reciclaje podramos promover en nuestro colegio?
- Recoge los saberes previos mediante esta pregunta: cmo expresamos un cuarto de
kilo de arroz en decimales y en gramos? Brinda un tiempo oportuno para que trabajen
en equipo y luego pide a tres voluntarios que expliquen la respuesta a la que llegaron.
-Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a resolver problemas aditivos con
nmeros decimales utilizando diversas estrategias y recursos como las cuadrculas, y
procedimientos de clculo.
INST. DE
EVALUACION
-Registro auxiliar
-Lista de cotejo
Cuaderno, plumones,
colores.
Geoplano y ligas.
pgina 53. Regla con
medidas
en
centmetros.
DESARROLLO
Realizan las siguientes preguntas: de qu trata el problema?, qu tipos de materiales

se juntaron?; cuntas secciones participaron de la campaa de reciclaje?, todas las
secciones reunieron las mismas cantidades?; qu debemos realizar para conocer la
cantidad total de papel y de botellas de plstico juntos?, y para hallar la cantidad que
le falta a una seccin para tener tanto como otra?
-romueve la bsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Aydalos
planteando estas preguntas: qu debemos hallar para responder cada pregunta?, qu
acciones o procedimientos podramos realizar?, ser importante tener en cuenta la
cantidad de cifras decimales en cada caso?, alguna estrategia de clculo aprendida en
las clases anteriores nos ser til?
CIERRE
Ttulo
Docente
rea
Fecha
Duracin
AREA
-Presenta el siguiente problema: Respetar la opinin de los compaeros.

-Campaa de reciclaje Ayudndonos, ayudamos al planeta
-El ao pasado, los estudiantes de sexto grado se organizaron para promover una
campaa de reciclaje, a fin de concientizar a las personas a cuidar el planeta, y
utilizaron los fondos recaudados para mejorar el aula.
-La siguiente tabla muestra las cantidades del material reciclable acopiado durante los
dos primeros bimestres del ao
-Responde: 1. Qu cantidad de kilogramos de papel reciclable juntaron en total las
tres secciones juntas? 2. Qu cantidad de kilogramos de botellas de plstico
reciclables reunieron las tres secciones juntas? 3. Cuntos kilogramos ms de papel
debi juntar sexto grado A para que tuviera tanto como tuvo sexto grado B? 4.
Cuntos kilogramos ms de papel que de botellas de plstico reuni sexto grado C
-Asegrate de que los nios y las nias hayan comprendido el problema.
-Para ello, realiza las siguientes preguntas: de qu trata el problema?, qu tipos de
materiales se juntaron?; cuntas secciones participaron de la campaa de reciclaje?,
todas las secciones reunieron las mismas cantidades?; qu debemos realizar para
conocer la cantidad total de papel y de botellas de plstico juntos?, y para hallar la
cantidad que le falta a una seccin para tener tanto como otra?
-Promueve la bsqueda de estrategias para responder cada interrogante.
-Aydalos planteando estas preguntas: qu debemos hallar para responder cada
pregunta?, qu acciones o procedimientos podramos realizar?, ser importante tener
en cuenta la cantidad de cifras decimales en cada caso?, alguna estrategia de clculo
aprendida en las clases anteriores nos ser til?
: Escribimos un dptico sobre el cuidado del medio ambiente.
: Comunicacin
: 8 noviembre de 2016
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
COMUNICACIN
4. Produce textos
escritos.
4.2. Planifica la -Ajusta, con ayuda, el registro

produccin de diversos (formal e informal, persona, nmero,
textos escritos.
tiempo) del dptico que va a producir
de acuerdo con sus caractersticas.
INST. DE
EVALUACION
Lista de cotejo.
-Mantiene el dptico cuidando de no

4.3. Textualiza sus presentar digresiones, repeticiones,
ideas
segn
las contradicciones
o
vacos
de
convenciones de la informacin en el dptico
que
escritura.
produce.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
-Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos los aprendizajes logrados
en la sesin anterior.
-Motvalos a que hagan una lista con las formas cmo las personas aportan en la
construccin de nuestro espacio y cmo estas acciones influyen en la conservacin de
nuestro ambiente.
-Pdeles que recuerden y te digan lo que leyeron en el dptico, las recomendaciones
que encontraron sobre el cuidado del ambiente.
-Ya conocemos ms sobre los elementos del ambiente y cmo cuidarlos, qu textos
podemos escribir para dar a conocer las alternativas que ayudaran a resolver los
problemas de contaminacin?
-En vista de las lecturas previas que han venido realizando, es muy probable que los
nios respondan mensajes, dpticos, etctera.
-Pregntales: que sabemos de los dpticos?, recuerdan qu elementos tienen?, para
qu sirven?, cundo se utilizan? Propsito de la sesin: escribiremos dpticos para
dar a conocer las alternativas para resolver los problemas de contaminacin del
ambiente.
Papelotes. Plumones.
Limpiatipo.
Hojas
bond
-Elaboran los dpticos para dar a conocer alternativas de solucin o recomendaciones

para hacer frente a los problemas de contaminacin del ambiente.
-Forma grupos de cinco estudiantes cada uno con una dinmica que t conozcas.
-Invita a los estudiantes a que muestren sus propuestas de acciones o
recomendaciones para cuidar el ambiente.
-Solictales que, voluntariamente, comenten su parecer sobre las propuestas de cada
integrante del grupo.
-Indcales que la elaboracin de los dpticos se iniciar a partir de sus propuestas.
DESARROLLO
-Recuerda con los nios y las nias que lo primero que debemos hacer para escribir
un texto es planificarlo. Presenta el papelote con el cuadro de planificacin del texto
y compltalo con los estudiantes.
-Refuerza las caractersticas de los dpticos a travs de las siguientes preguntas: los
mensajes son largos o cortos?, qu tipos de letra se usan?, cmo son los dibujos?,
qu colores utilizan? Anota sus respuestas en un papelote.
-Lo puedes hacer con un mapa semntico, para que se guen al momento de producir
su dptico.
-Doblan en dos y escriben el primer borrador del texto que colocarn en el dptico
teniendo en cuenta su plan de escritura y las caractersticas de este.
-Recurdales que los textos y dibujos deben verse y leerse fcilmente. Enfatiza que,
para que se pueda entender, el mensaje debe ser coherente.
-Realizan una sntesis de las actividades realizadas para escribir el primer borrador de
su dptico.
CIERRE
-Pregntales: Qu pasos seguimos para escribir la informacin que pondremos en el
dptico?
-Reflexionan sobre la importancia de planificar y escribir el primer borrador de un
texto antes de presentarlo a las dems personas.
Ttulo
: Componentes vivos del ecosistema
Docente
rea
: Ciencia y Ambiente
Fecha
Duracin
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
CIENCIA Y
AMBIENTE
2. Explica el mundo fsico,

basado en conocimientos
cientficos.
2.2. Comprende y
aplica conocimientos
cientficos
y
argumenta
cientficamente.
-Menciona los componentes del

ecosistema y la forma en que se
relacionan entre s.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
LE- Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda lo realizado en la sesin anterior.
-Luego de la lectura, pregntales: cmo se llama un rea donde habitan varios
seres?, cmo est formado un ecosistema?, qu seres vivos encontramos en un
ecosistema?
INICIO
-Estudiaremos solo a los seres vivos que encontramos en un ecosistema.
-Recuerda a los estudiantes la necesidad de respetar las normas de convivencia en
todas las sesiones: para trabajar en equipo, para opinar y tambin para escuchar a
nuestros compaeros, compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad.
Ati -Pregunta a los estudiantes: qu otros tipos de animales y plantas podemos encontrar
en un jardn y cuntos en un bosque? Anota las respuestas en la pizarra.
-Ellos pueden decir que en un bosque se pueden encontrar rboles como eucaliptos,
DESARROLLO pinos, pasto, ortiga, dientes de len, etctera; y animales como gusanos, moscas,
caracoles, araas, pajaritos, ratones.
-Responden pregunta: De qu manera podramos agrupar a estos seres vivos?
-Forma equipos de trabajo de cuatro o cinco integrantes cada uno.
-Pide a los estudiantes que hagan un listado ms amplio de plantas y animales que
podemos encontrar en un bosque y que ensayen una clasificacin para ellos.
-Reparte un palegrafo a cada equipo y solicita que escriban sus clasificaciones y
que las acompaen de una breve explicacin del porqu los dividieron as; podras
plantearles que los clasifiquen de tres formas.
Responden preguntas: Qu caractersticas debemos considerar para agrupar a los
seres vivos? Qu tipo de informacin debemos buscar? Habr seres vivos que no
vemos?, en qu grupo podramos ponerlos?
-Plantales las siguientes preguntas: para qu nos servir conocer la clasificacin de
los animales y plantas?, por qu es importante organizar y planificar nuestro
trabajo?; qu fue lo que ms les gust de la sesin?, tuvieron alguna dificultad
durante el trabajo?, cul y por qu? Evala, junto con los estudiantes, si las normas
de convivencia establecidas al inicio de la sesin fueron cumplidas.
Ttulo
: Aprendo a comprender la lectura.
Docente
CIERRE
INST. DE
EVALUACION
Registro auxiliar
Fichas de practica
Fotocopias del Papelotes.
Plumones y cinta adhesiva.
Libro Ciencia y Ambiente.
rea
: Comunicacin
Fecha
Duracin
AREA
COMPETENCIA
COMUNICACIN
1. Comprende textos
escritos
CAPACIDADES
1.2.
Recupera
informacin
de
diversos textos escritos.
Reorganiza
informacin
de
diversos textos escritos.
- Infiere el significado
de los textos escritos
INDICADORES
-Localiza informacin relevante
en un texto expositivo de
estructura compleja y vocabulario
variado.
-Reconoce la
estructura
externa
y
las
caractersticas del texto expositivo.
- Utiliza estrategias o tcnicas de
acuerdo con el texto y su propsito
lector ( subrayado, esquemas)
INST. DE
EVALUACION
-Lista de cotejo.
-Prueba de
expresiones
-Formula hiptesis sobre el

contenido del texto.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
- Los estudiantes orientados por el o la docente, plantean normas de convivencia para
el propsito de la sesin.
- Los estudiantes observan la imagen de la fruta o se les presenta el nombre de la
fruta de la Chirimoya.
INICIO
-A travs de la tcnica de la lluvia de ideas, el o la docente recoge todo lo que los
estudiantes saben de la chirimoya: cmo es, de dnde procede, qu propiedades tiene,
de qu manera se le puede comer.
-A travs de un organizador grfico la o el docente ordena la informacin
proporcionada por los estudiantes
- La o el docente plantea el propsito de la sesin de hoy: informarnos ms sobre la
chirimoya y aprender a realizar el subrayado para localizar las ideas principales.
El docente inicia modelando la lectura, leyendo unos prrafos.
-Algunos estudiantes leen el texto en cadena. Para desarrollar la lectura en voz alta,
pida a algunos estudiantes que lean el texto un da antes, con el compromiso de no
participar en la primera parte, pues dificultaran el recojo de saberes previos)
- El estudiante realiza las siguientes acciones:
- Responden a la siguiente pregunta:Qu sabamos de la chirimoya? Qu
informacin nueva de la chirimoya nos da del texto?
-Los estudiantes comparte al pleno el aprendizaje realizado en base al texto ledo.
DESARROLLO
-Los estudiantes responden luego a la siguiente pregunta. Qu tipo de texto hemos
ledo?
-Instructivo Narrativo Informativo Por qu? El docente precisa el propsito del
texto que han ledo, que es exponer ideas sobre un tema, en este caso est exponiendo
ideas sobre el tema de la Chirimoya.
- Los estudiantes identifican la estructura del texto expositivo: introduccin
(presentacin del tema) desarrollo (exposicin de las ideas del texto) y conclusiones
(cierre de las ideas del texto)
- Los estudiantes toman nota del concepto y estructura del texto expositivo.
-Para ello, el docente siguiendo las pautas dadas en la sesin de Toma de notas,
coloca en la pizarra un esquema para organizar la informacin.
-Los estudiantes en base a este esquema se guiarn para completar las ideas
explicadas por el docente.
-No olvidar explicar de manera pausada para que puedan registrar adecuadamente el
contenido. Luego, los estudiantes pueden tener un espacio para contrastar y completar
la informacin.
-Con
ayuda del docente y utilizando colores, los estudiantes identifican la estructura del
texto, marcando en el mismo la estructura del texto expositivo.
-Los estudiantes mantienen el grupo de trabajo y resuelven algunas preguntas del
CIERRE
texto relacionadas con el tema y algunas ideas del texto.
- Deles instrucciones claras sobre las funciones que tendrn los miembros del grupo.
-Los estudiantes comparten al aula, las respuestas trabajadas por los grupos.
-Se cierra la sesin con las preguntas de meta cognicin:
- Qu aprendimos hoy?
- Cmo lo aprendimos? Para qu nos ha servido? Qu podemos mejorar la
prxima vez que hagamos una actividad similar?
Ttulo
: Ahorramos el agua si la usamos con responsabilidad.
Docente
rea
: PERSONAL SOCIAL
Fecha
N de horas
: 2 (90 minutos
Imgenes
Libro Comunicacin
pagina
68,69
Papelotes, plumones
y cinta adhesiva.
AREA
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
6.
Acta
responsablemente
respecto a los recursos
econmicos.
6.3.
Comprende las
Da ejemplos de cmo
relaciones entre los participa y contribuye en la
elementos del sistema economa familiar ahorrando
econmico
y
el recursos.
financiero.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
-Conversa con los nios y las nias sobre la sesin anterior, cuando leyeron el
texto Manteniendo limpia y saludable el agua.
-Indaga sobre qu les pareci el texto y qu creen que nos ensea.
INICIO
-Pregntales: qu hicieron antes de venir al colegio? Registra sus respuestas en
la pizarra y relaciona todas con el uso del agua.
-Pregunta tambin: quines usan el agua?, para qu? Comunica el propsito de
la sesin: diles que hoy vamos a conocer cmo contribuimos nosotros con el uso
y ahorro del agua a partir de diversos ejemplos de nuestra vida cotidiana.
-Recuerda algunas normas de convivencia que permiten desarrollar el trabajo en
equipo.
-Reabre el dilogo a partir de la lectura de una noticia
-Responden preguntas que los lleven a la reflexin, incidiendo en conceptos
DESARROLLO
como: qu pasa con los pobladores de Trujillo?, qu exigen los ciudadanos de
ese lugar?
-Pregunta: crees que sera posible realizar tu vida diaria sin agua?, por qu ser
importante el uso y ahorro del agua?, de qu manera usamos este recurso?,
cmo se puede ahorrar el agua?, cmo utilizas el agua de manera responsable
para contribuir a su conservacin?
-Dialoga con los nios y las nias a partir de las siguientes preguntas: cmo
usas el agua en casa?, qu pasara si un da no tuvieras agua?, dnde la
buscaras? Pide a cada uno que escriba la respuesta en su cuaderno.
-Invita a los nios y a las nias a comentar libremente sobre lo vivenciado.
-Organzales formando pequeos grupos; puedes realizar la dinmica La barca.
-Indcales que dialoguen en sus grupos a partir de las siguientes preguntas:
cmo usas el agua en casa?, cmo usas el agua en el colegio?, por qu es
importante el agua? Pdeles que escriban las respuestas a las que llegaron por
consenso en tarjetas de cartulina (metaplan) y que las coloquen alrededor de la
imagen con el ttulo Uso e importancia del agua (puedes dibujar)
-Dialoga con la clase sobre las preguntas planteadas cmo se usa el agua en
nuestra casa o en la escuela?, por qu es importante utilizarla adecuadamente?
-Dialogamos con ellos pero sin llegar a conclusiones; estas sern propuestas
luego de que los nios planteen sus sugerencias acerca de cmo usar el agua.
-Refuerza las ideas sobre la importancia del agua:
-El agua es un recurso natural muy importante para la vida de todos los seres
vivos. Los animales, las plantas y las personas no podemos vivir sin agua.
-Hay que cuidar el agua usndola adecuadamente en nuestras casas, en la escuela
y en cualquier lugar donde estemos.
-Una de las formas de hacerlo es evitando contaminarla con desechos y basura.
-Dirige la reflexin a partir de la siguiente pregunta: qu podemos hacer para
promover el buen uso y ahorro del agua en la escuela?, qu importancia tiene el
agua en nuestras vidas?
INST. DE
EVALUACION
-Lista de cotejo
Tarjetas de cartulina
Noticia Importancia
del agua.
-Responden a las preguntas de metacognicin: les gust trabajar sobre las

acciones para el uso y ahorro del agua?, por qu?; lo que aprendieron hoy, es
CIERRE
til para sus vidas?, qu conclusiones pueden sacar de ello?
-Pide a tu familia que forme parte de la brigada vigilante del cuidado del agua
desde la casa.
-Pregntales sobre las acciones que van a seguir para hacer un buen uso del agua
en el hogar. Indcales que lo escriban en su cuaderno y que lo acompaen con un
dibujo.
Ttulo
: San Martin de Porras y su amor a la Eucarista
Docente
rea
: Formacin Religiosa
Fecha
Duracin
: 2 horas (90 minutos
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
FORMACION
RELIGIOSA
1-Reconoce el amor de
Dios
Padre, revelado en
Jess, y su mensaje de
salvacin para todos.
1.2. Descubre en la
palabra
de
Dios
expresiones de amor y
misericordia,
reflexionando acerca
de
los
mensajes
Bblicas.
-Analiza la vida de San Martin

Porras ejemplo de humildad y
solidaridad produciendo
Organizadores.
-Expone la vida de San Martin de
Porres y el gran amor que tena
al Sacramento de la Eucarista.
INST. DE
EVALUACION
Prueba de
desarrollo
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Oracin inicial
Se presenta una lmina con el retrato de San Martin
Biblia
Cuadernos
Plumones
Colore
papelotes
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
-Describen.
-A quin da las gracias el autor?
-Por qu da las gracias?
-A que nos invita el canto?
-Se les presenta el tema que se trabajara
- Se presenta un video de San Martin
-Se les divide en grupos tres mesas y cada mesa analiza las siguientes preguntas:
-Quines fueron sus padres?
-Cules fueron sus caractersticas personales?
-Qu tipo de trato reciba de los dems?
- Que valores practicaba San Martin de Porras?
-Por qu fue considerado un santo?
-SAN MARTIN DE PORRAS Y SU AMOR A LA EUCARISTA
-Sus milagros- ocupacin- valores- A nivel de grupo se organizan y exponen las principales caractersticas en torno a la
vida de San Martin de Porras y su amor a la Eucarista
-Haciendo uso de organizadores
-Realiza su meta cognicin
-Oracin final

Ttulo
: Medimos los permetros rea cosas.
Docente
rea
: Matemtica
Fecha
Duracin
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
MATEMATICAS
1. Acta y piensa
matemticamente
en
situaciones de forma,
movimiento
y
localizacin.
1.2. Comunica y
representa
ideas
matemticas.
1.4.
Razona
y
argumenta generando
ideas matemticas.
INDICADORES
-Representa
en
forma
concreta sogas, geoplano,
diferentes
formas
bidimensionales que tienen el
mismo permetro.
-Justifica
sus
conjeturas
usando ejemplos sobre los
procedimientos aplicados en
problemas de clculo de
permetro.
INST. DE
EVALUACION
-Registro auxiliar
-Lista de cotejo
MOMENTOS
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
ESTRATEGIAS
- Para recoger los saberes previos, muestra a los estudiantes dos lminas de diferentes
permetros con imgenes de algn animal en peligro de extincin de tu regin.
-Indica que quieres colocar tiras de papel de color por todo el borde de cada hoja.
-Pregunta: en qu hoja usar ms tiras de papel?, cmo lo puedo averiguar?; en
matemtica, qu nombre se da al borde de la hoja?
-El propsito de la sesin: es que aprendan a resolver problemas en los que se usan
unidades para medir permetros de figuras simples, sean estas concretas o grficas.
-Los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un clima
afectivo favorable.
Cuaderno, plumones,
colores.
Geoplano y ligas.
pgina 53. Regla con
medidas
en
centmetros.
-La entrada de cada nido artificial tiene un borde que mide 24 unidades. Cmo podra
ser la entrada de cada nido? Dibjala y seala sus medidas.
-Propn preguntas para asegurar la comprensin del problema: qu dice el problema?,
cunto mide el permetro de la entrada del nido?, qu forma podra tener la entrada
del nido?; cuntas respuestas puede tener el problema?
-Organiza a los estudiantes en grupos.
-Observa las acciones que realizan los estudiantes y proponles preguntas que orienten
el proceso de resolucin del problema; cmo podemos usar el geoplano para resolver
el problema?; qu forma puede tener la entrada del nido?; podemos considerar que
cada separacin entre las clavijas del geoplano es una unidad de medida?; podemos
saber cuntas de esas unidades forman el borde de la entrada del nido?
-Representan en las hojas cuadriculadas los diseos que han propuesto en el geoplano.
-Indica que intercambien sus hojas con las de otro grupo para verificar lo realizado.
-Socializa las producciones de los estudiantes; haz las observaciones y preguntas como
las siguientes: qu tienen en comn las diferentes formas que se han propuesto como
puerta de los nidos?, cmo se llama al borde de las formas propuestas?, cmo se las
puede expresar matemticamente
-Indica que registren la informacin en sus cuadernos.
-Reflexionen sobre la resolucin del problema y los procesos desarrollados.
-Responden preguntas: qu datos fueron de utilidad para resolver el problema?; por
qu debemos utilizar material concreto?; se podr resolver el problema utilizando solo
el geoplano?; cmo se puede calcular el permetro de un cuadrado?, y el de un
rectngulo? Plantea otros problemas
- Utilizan apropiadamente la regla para realizar correctamente las mediciones.
Pide a uno o ms voluntarios que presenten los resultados obtenidos en sus mediciones.
-A partir de ello, respondan las preguntas: cmo se llama el borde del folder?;
podran indicar qu folder tiene el mayor permetro sin calcularlo? A simple vista.
Promueve un dilogo con los nios y las nias sobre lo aprendido en la presente sesin.
Pregunta: qu aprendieron?; qu es el permetro?, cmo lo podemos calcular?
Revisen el cumplimiento de las normas de convivencia que acordaron al inicio de la
sesin, de modo que avancen en su implementacin en el aula.

Ttulo
: Componentes vivos del ecosistema
Docente
rea
: Ciencia y Ambiente
Fecha
Duracin
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
INST. DE
EVALUACION
CIENCIA Y
AMBIENTE
2. Explica el mundo fsico,

basado en conocimientos
cientficos.
2.2. Comprende y
aplica conocimientos
cientficos
y
argumenta
cientficamente.
-Menciona los componentes del

ecosistema y la forma en que se
relacionan entre s.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
LE- Saluda cordialmente a los estudiantes y recuerda lo realizado en la sesin anterior.
-Luego de la lectura, pregntales: cmo se llama un rea donde habitan varios
seres?, cmo est formado un ecosistema?, qu seres vivos encontramos en un
ecosistema?
INICIO
-Estudiaremos solo a los seres vivos que encontramos en un ecosistema.
-Recuerda a los estudiantes la necesidad de respetar las normas de convivencia en
todas las sesiones: para trabajar en equipo, para opinar y tambin para escuchar a
nuestros compaeros, compartir los materiales y utilizarlos con responsabilidad.
Ati -Pregunta a los estudiantes: qu otros tipos de animales y plantas podemos encontrar
en un jardn y cuntos en un bosque? Anota las respuestas en la pizarra.
-Ellos pueden decir que en un bosque se pueden encontrar rboles como eucaliptos,
DESARROLLO pinos, pasto, ortiga, dientes de len, etctera; y animales como gusanos, moscas,
caracoles, araas, pajaritos, ratones.
-Responden pregunta: De qu manera podramos agrupar a estos seres vivos?
-Forma equipos de trabajo de cuatro o cinco integrantes cada uno.
-Pide a los estudiantes que hagan un listado ms amplio de plantas y animales que
podemos encontrar en un bosque y que ensayen una clasificacin para ellos.
-Reparte un palegrafo a cada equipo y solicita que escriban sus clasificaciones y
que las acompaen de una breve explicacin del porqu los dividieron as; podras
plantearles que los clasifiquen de tres formas.
Responden preguntas: Qu caractersticas debemos considerar para agrupar a los
seres vivos? Qu tipo de informacin debemos buscar? Habr seres vivos que no
vemos?, en qu grupo podramos ponerlos?
Registro auxiliar
Fichas de practica
Fotocopias del Papelotes.
Plumones y cinta adhesiva.
Libro Ciencia y Ambiente.
-Plantales las siguientes preguntas: para qu nos servir conocer la clasificacin de

los animales y plantas?, por qu es importante organizar y planificar nuestro
trabajo?; qu fue lo que ms les gust de la sesin?, tuvieron alguna dificultad
durante el trabajo?, cul y por qu? Evala, junto con los estudiantes, si las normas
de convivencia establecidas al inicio de la sesin fueron cumplidas.
Ttulo
: Ahorramos el agua si la usamos con responsabilidad.
Docente
rea
: PERSONAL SOCIAL
Fecha
N de horas
: 2 (90 minutos
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
CIERRE
PERSONAL SOCIAL
6.
Acta
responsablemente
respecto a los recursos
econmicos.
6.3.
Comprende las
Da ejemplos de cmo
relaciones entre los participa y contribuye en la
elementos del sistema economa familiar ahorrando
econmico
y
el recursos.
financiero.

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
-Conversa con los nios y las nias sobre la sesin anterior, cuando leyeron el
texto Manteniendo limpia y saludable el agua.
-Indaga sobre qu les pareci el texto y qu creen que nos ensea.
INICIO
-Pregntales: qu hicieron antes de venir al colegio? Registra sus respuestas en
la pizarra y relaciona todas con el uso del agua.
-Pregunta tambin: quines usan el agua?, para qu? Comunica el propsito de
la sesin: diles que hoy vamos a conocer cmo contribuimos nosotros con el uso
y ahorro del agua a partir de diversos ejemplos de nuestra vida cotidiana.
-Recuerda algunas normas de convivencia que permiten desarrollar el trabajo en
equipo.
DESARROLLO
-Reabre el dilogo a partir de la lectura de una noticia

-Responden preguntas que los lleven a la reflexin, incidiendo en conceptos
como: qu pasa con los pobladores de Trujillo?, qu exigen los ciudadanos de
ese lugar?
-Pregunta: crees que sera posible realizar tu vida diaria sin agua?, por qu ser
importante el uso y ahorro del agua?, de qu manera usamos este recurso?,
cmo se puede ahorrar el agua?, cmo utilizas el agua de manera responsable
INST. DE
EVALUACION
-Lista de cotejo
Tarjetas de cartulina
Noticia Importancia
del agua.
para contribuir a su conservacin?

-Dialoga con los nios y las nias a partir de las siguientes preguntas: cmo
usas el agua en casa?, qu pasara si un da no tuvieras agua?, dnde la
buscaras? Pide a cada uno que escriba la respuesta en su cuaderno.
-Invita a los nios y a las nias a comentar libremente sobre lo vivenciado.
-Organzales formando pequeos grupos; puedes realizar la dinmica La barca.
-Indcales que dialoguen en sus grupos a partir de las siguientes preguntas:
cmo usas el agua en casa?, cmo usas el agua en el colegio?, por qu es
importante el agua? Pdeles que escriban las respuestas a las que llegaron por
consenso en tarjetas de cartulina (metaplan) y que las coloquen alrededor de la
imagen con el ttulo Uso e importancia del agua (puedes dibujar)
-Dialoga con la clase sobre las preguntas planteadas cmo se usa el agua en
nuestra casa o en la escuela?, por qu es importante utilizarla adecuadamente?
-Dialogamos con ellos pero sin llegar a conclusiones; estas sern propuestas
luego de que los nios planteen sus sugerencias acerca de cmo usar el agua.
-Refuerza las ideas sobre la importancia del agua:
-El agua es un recurso natural muy importante para la vida de todos los seres
vivos. Los animales, las plantas y las personas no podemos vivir sin agua.
-Hay que cuidar el agua usndola adecuadamente en nuestras casas, en la escuela
y en cualquier lugar donde estemos.
-Una de las formas de hacerlo es evitando contaminarla con desechos y basura.
-Dirige la reflexin a partir de la siguiente pregunta: qu podemos hacer para
promover el buen uso y ahorro del agua en la escuela?, qu importancia tiene el
agua en nuestras vidas?
-Responden a las preguntas de metacognicin: les gust trabajar sobre las
acciones para el uso y ahorro del agua?, por qu?; lo que aprendieron hoy, es
CIERRE
til para sus vidas?, qu conclusiones pueden sacar de ello?
-Pide a tu familia que forme parte de la brigada vigilante del cuidado del agua
desde la casa.
-Pregntales sobre las acciones que van a seguir para hacer un buen uso del agua
en el hogar. Indcales que lo escriban en su cuaderno y que lo acompaen con un
dibujo.
Ttulo
: Leemos y reconocemos la importancia de las reas verdes.
Docente
rea
: Comunicacin
Fecha
Duracin
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
1. Comprende textos
Infiere el significado - Deduce el propsito de un texto
COMUNICACIN
escritos
de los textos escritos.
de estructura simple, con o sin
imgenes.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
INICIO
DESARROLLO
-Recuerda con los estudiantes lo que aprendieron en la sesin anterior sobre los
elementos vivos que encontramos en nuestro ecosistema (plantas y animales).
-Pregntales: con qu nombre se conoce al espacio donde crecen plantas en una
ciudad?; qu son las reas verdes?, para qu sirven?, tenemos reas verdes en la
comunidad?
-Plantales el siguiente reto: dnde podemos leer informacin acerca de la utilidad e
importancia de las reas verdes? Es posible que respondan en libros, en Internet
-Presntales el propsito de la sesin: diles que hoy leeremos un dptico sobre las
reas verdes para informarnos qu son, saber para qu sirven y cul es su propsito.
-Recuerda a los nios y las nias el para qu van a leer el dptico. Entrega a cada uno
de los estudiantes la fotocopia del dptico reas verdes. Infrmales que este tipo de
texto se conoce como dptico porque presenta informacin en un papel doblado en
dos partes.
-Dirige la atencin de los nios y las nias a cada una de las caras del dptico. Pide a
los estudiantes que observen la organizacin del texto y lean en silencio las imgenes,
los ttulos y subttulos de cada cara.
Responden interrogantes De qu creen que trata?, para qu habr sido escrito este
texto?, cmo lo saben? Anota sus respuestas en la pizarra. Con una dinmica que
conozcas, forma grupos de cuatro integrantes cada uno.
-Motiva a los estudiantes para que lean, atentamente y en silencio, el dptico reas
verdes.
-Acrcate a cada uno de los estudiantes, acompalos y orintalos, sobre todo a
aquellos que ms necesiten de tu ayuda.
-Pregunta: Para qu creen que se escribi este dptico? Indcales que para encontrar
esta respuesta, primero debemos leer la informacin que presenta el dptico, haciendo
la pregunta de quin o de qu habla esta parte del texto? Diles que pueden escribir al
costado su respuesta y relacionar cada uno de estos escritos, para saber de qu trata la
informacin.
INST. DE
EVALUACION
-Lista de cotejo.
Fotocopias del folleto
reas
verde
Papelotes. Plumones
o tizas.
-Abre el dilogo con ellos en relacin a lo ledo y diles que para establecer el
propsito del autor, no es suficiente saber sobre que trata la informacin del dptico,
diles que es necesario integrar otras pistas como reas verdes, vida para todos,
disfruta tus parques, La importancia de los parques en las zonas urbanas.
-Ayuda a los nios y nias a integrar toda esta informacin para que se den cuenta
que la intencin del autor es convencer y motivar a la creacin y conservacin de
reas verdes.
-Invtalos a reflexionar y responder estas preguntas: qu pasara si no existieran
reas verdes?; qu debemos hacer para mantenerlas? Dales un tiempo prudencial
para responder y luego pdeles que compartan sus respuestas con el resto de la clase.
-Sntesis de las actividades que realizaron para deducir el propsito del texto.
CIERRE
-Reflexiona sobre sus aprendizajes preguntndoles: qu hicimos hoy?, de qu
manera identificamos el propsito del texto?, Qu pasos seguimos para identificar
este propsito?; para qu sirve un dptico?; de qu modo nos es til lo aprendido?
-A partir de lo expresado por los nios y las nias, haz un comentario general
centrando las ideas ms relevantes.
Ttulo
: Hacemos grficos de barras con los resultados de la pesca
Docente
rea
: Matemtica
Fecha
Duracin
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Acta
y
piensa
Comunica
y
matemticamente
en representa
ideas
situaciones de gestin matemticas.
de
datos
e
incertidumbre.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
MATEMATICAS
INICIO
DESARROLLO
Transita
de
una
representacin a otra (de
tablas a barras simples con
escala).
-Para recoger los saberes previos, muestra una imagen del ro Santa y pregntales si
conocen ese lugar.
-Escucha sus respuestas y presntales otras imgenes de animales: un delfn rosado, un
otorongo, un caimn y un gallito de las rocas.
-Pregunta: conocen a estos animales? Menciona que todos ellos viven en la
Amazona, y que si no los cuidamos pueden desaparecer.
-Proponles el siguiente ejercicio: si tuvieran que elegir qu animal de la Amazona les
gusta ms, qu animal escogeran?, cmo registraran sus respuestas?, qu usaran
para presentar los resultados de toda el aula? A partir de lo anterior, pregunta: qu
piensan que aprenderemos hoy? Comunica el propsito de la sesin: aprenden a
organizar de dos formas distintas los datos obtenidos en una actividad grupal.
-Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirn trabajar en un
buen clima afectivo.
-Comenta que la Amazona es una reserva de vida para los animales, las plantas y el ser
humano, y que si no la cuidamos corremos el peligro de que se extingan.
-Una forma de protegerla es la reposicin de los recursos que consumimos.
-Por eso, hoy jugarn a pescar solo peces adultos, no los pequeos. Invtalos a
participar del juego Pescando paiches.
-Indcales que aqu medirn sus habilidades de pesca grupal.
-Propn algunas preguntas para asegurar la comprensin del juego: de qu trata el
juego?, qu queremos averiguar?; necesitaremos registrar algunos datos?, cules?;
qu tienen que ver estos datos con lo que queremos averiguar?; qu paiches podemos
pescar?, por qu? Comenta que los paiches son peces que viven en los ros de la
Amazona y que algunos pueden llegar a medir hasta 2 metros y medio.
-Recurdales que ahora solo pescarn paiches grandes. Indica a los responsables de
materiales que entreguen a cada grupo de estudiantes lo requerido para que elaboren
los materiales del juego.
-Seala que antes de comenzar el juego deben preparar los materiales.
-Al terminar de elaborar los materiales para la pesca, permite a los grupos que
intercambien opiniones sobre las estrategias que usarn para recoger la informacin
sobre qu grupos pescan ms peces.
-Pregunta: cmo registrarn el nmero de peces que van pescando?, les puede ayudar
usar una tabla? Pueden acordar, por ejemplo, la siguiente organizacin:
Los integrantes de cada grupo, por turnos, pasarn a pescar en su caja.
-El integrante que pesque un paiche debe anotar un palote en la tabla de conteo o
frecuencia. Inmediatamente saldr el siguiente compaero, pescar y anotar un palote
por el paiche pescado.
-Al terminar el tiempo se realiza un conteo.
INST. DE
EVALUACION
-Registro auxiliar
-Lista de cotejo
Hojas de colores.
Tijeras.
Goma.
Lpices,
colores
y
regla.
Papelotes, Plumones.
-Promueve el dilogo con los nios y las nias sobre lo aprendido en la sesin.
-Pregunta: qu aprendieron?, qu les result ms fcil o difcil?, por qu?; qu
tendramos que hacer para superar esta dificultad en siguientes actividades similares?;
para qu les servir lo aprendido en su vida diaria?, en qu otras situaciones se
podrn usar estos organizadores? Revisen el cumplimiento de las normas de
convivencia acordadas y dialoguen sobre cmo pueden mejorar en este aspecto.
CIERRE
Ttulo
: Usando tcnica de rasgado
Docente
rea
: Arte
Fecha
Duracin
: 2 horas 90 minutos
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
1. Expresa con espontaneidad y
creatividad sus vivencias, ideas,
sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artsticos
para explorar los elementos del
arte vivencindolos con placer.
ARTE
MOMENTOS
1.1.
Explora
y
experimenta diferentes
formas de trabajo en
dos y tres dimensiones
con papel material
moldeable, materiales
reutilizables
y
elementos naturales del
entorno.
INDICADORES
-Identifica
con
seguridad
lneas, formas y colores en
creaciones
artsticas
presentadas en su dibujo y
pintura.
-Expresa con espontaneidad
sus vivencias a travs del
dibujo, la pintura y el collage.

ESTRATEGIAS
-Observan lminas con trabajos de rasgado

-Dialogan y responden interrogantes:
-Qu observan Cmo lo habrn elaborado? Qu es un modelado de figuras?
-En lluvia de ideas socializan sus respuestas.
INICIO
-Se les interroga: Cmo podemos hacer collage? Qu necesitamos? Cmo lo
haremos?
-Elaboran el moldeado de valores.
-Se les interroga: Cmo podemos realizar collage? Qu necesitamos? Cmo lo
haremos?
-Elaboran dibujos en la cartulina
DESARROLLO
-Siguiendo los pasos indicados :
-Por grupos exponen su trabajo.
-Meta cognicin.
-Participan de manera ordenada en la elaboracin de dibujos.
CIERRE
-Opinan sobre sus trabajos y proponen mejorar.
Ttulo
: Practicamos el cuidamos del medio ambiente
Docente
rea
: TUTORIA
Fecha
: 11de noviembre de 2016
Duracin
: 45 minuto
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
PRESENTACION
DESARROLLO
CIERRE
INST. DE
EVALUACION
-Lista de cotejo.
-Registro
anecdtico
Laminas
Cartulina
Tempera
-papel crepe
-El docente presenta imagines sobre efectos de la contaminacin ambiental del aire con
distintas enfermedades cardiovasculares, cncer de pulmn, cncer de trquea, rinitis
alrgica, asma, etc.
- Luego se pide a los estudiantes que al azar coloquen la definicin a cada una de las
imgenes presentadas.
- El docente ordena las imgenes y luego hace una breve explicacin, con la propuesta
en la actividad.
- El docente pide que al azar se formen grupos de 4 a 6 estudiantes y luego se les entrega
un documento que comprende los agentes contaminantes del aire y sus efectos.
- Leen debates, identificando los diversos agentes contaminantes, luego elaboran un
organizador visual.
- Finalmente en plenaria, exponen sus conclusiones, y responder a interrogantes
planteados por los estudiantes y el docente.
- Reflexionan sobre los elementos contaminantes.
-El docente refuerza el tema indicando la importancia de asumir una actitud

responsable con nuestra vida y con nuestro planeta.
Tarjetas
Fotocopia
Papelotes
Plumones
Cinta
Hojas bond
-Plumones
Despus de la hora
de tutora.
Elabora un afiche que manifieste una actitud de rechazo a los vehculos en mal
estado y ruidos molestos.
-Tarjetas
-Hojas
-Cartulina
-Colores

Sesión de Aprendizaje #42 de Noviembre.

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EDUCACION FISICA

Infiere el significado -Deduce el significado de palabras y

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SESIN DE APRENDIZAJE N44

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

-Pregunta: en qu hoja usar ms tiras de papel?, cmo lo puedo averiguar?; en

SESIN DE APRENDIZAJE N45

Emplea estrategias heursticas

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

-Saluda amablemente a los estudiantes y pregntales: saben qu significa reciclar?,

Realizan las siguientes preguntas: de qu trata el problema?, qu tipos de materiales

-Presenta el siguiente problema: Respetar la opinin de los compaeros.

4.2. Planifica la -Ajusta, con ayuda, el registro

-Mantiene el dptico cuidando de no

-Elaboran los dpticos para dar a conocer alternativas de solucin o recomendaciones

2. Explica el mundo fsico,

-Menciona los componentes del

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

-Formula hiptesis sobre el

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

-Responden a las preguntas de metacognicin: les gust trabajar sobre las

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

-Analiza la vida de San Martin

SESIN DE APRENDIZAJE N51

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

SESIN DE APRENDIZAJE N52

2. Explica el mundo fsico,

-Menciona los componentes del

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

-Plantales las siguientes preguntas: para qu nos servir conocer la clasificacin de

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

-Reabre el dilogo a partir de la lectura de una noticia

para contribuir a su conservacin?

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN

-Observan lminas con trabajos de rasgado

-El docente refuerza el tema indicando la importancia de asumir una actitud

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