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M a n u e l

IS J u m r iq i

M athan

Molfecc

von 0 bs 500 Meter

von WO bis 1000 Meter

von 1000 bis 1500 Meier

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--------- die Strme und Flsso
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100 km

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Ostsee

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Nordsee

G to6ghc*n*f 3797m

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B e satzungszo nen
In D e u tsch la n d

- (c) N A T H A N

1945 bis 1949

NNDC*l/.HD
Berln

Britische
Zone

ENSEIGNANTS

D e u ts ch la n d </>
v o n 1949 bis z u r

Sowjetische
Zone

KICIE

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Alartfw
TSCHEC-40S.0 W A < 6I

Amerikanische
Zone
MHlWLAWDf
FRANKREICH

Franzsische
Zone
DEUTSCHE
D EM O K R ATISCH E
REPUBLIK

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KMIV62

Sektorenstadt unter Vierm^chtestatus

BUNDESREPUBLIK
D EU TSC H LA N D

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W EST-BERLIN

Berlin 1952 bis z u m M a u e rb a u

II

SCHWEDEN

SCHLESWIG
HOLSTEIN

Rostock

Lbeck

MECKLENBURGVORPOMMERN
SehvM rin

POLEN

NIEOERLANDE
MIEDERSACHSEN

SACHSEN
ANHALT
O c ftia in d

Dsseldorf

HESSEN

Kflln

Aachen

SACHSEN

Erfurt

C hcrrrrtz

THRINGEN

Moiru

TSCHECHISCHE REPUBLIK
Nrnberg

BAYERN

OBERSTERREICH
NIEDtSTERREICH

FRANKREICH

Frcibur

S TER R E
Zrich

Inosboick
TIROL
KRNTEN
KJaqerrfurt

S C H W E IZ

ITALIEN

SLOWENIEN

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INTERDITES

- N ATH A N
S p cia l baladodiffusion
audio galem ent tlchargeable en M P3 sur vyw w .nathan.fr/perspeldiven

ET VIDOPROJECTION

V ous trouverez tous les enregistrements destins la com prhension de l'oral : interviews, conversations
courantes, publicits, annonces... Vous pourrez ainsi les couter en classe avec votre professeur, ou seul(e),
la maison.

REPRODUCTION

- NATHAN
RSERV AUX ENSEIGNANTS
SPCIMEN
VI

Avec ce CD, vous pouvez vous entraner la comprhension de loral.

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ES

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du CP

2
3

Auftakt
Auftakt

Mehr Infos {p. 10)


E n Audiobeitrag (p. 12}

4
5

Kapitel 1
Kapitel 1

Eine Radioreportage (p. 17)


E n e Reportage des Hessischen Rundfunks

Kapitel 1
Kapitel 1

(P. 19)
E n Interview (p. 20)
Pro oder contra? (p. 21)

Kapitel
Kapitel
Kapitel
Kapitel

2
2
2
2

E n e Straenumfrage (p. 40)


E n Audiobeitrag (p. 43)
E n Kommentar {p. 44)
E n Audiobeitrag (p. 46}

Kapitel
Kapitel
Kapitel
Kapitel

3
3
3
3

E n Quiz (p. 58}


E n Audiobeitrag (p. 61)
E n Kommentar (p. 62)
Zwei Beispiele (p. 62)

Kapitel 4
Kapitel 4

E n Jugendprogramm (p. 84)


E n e Kurzreportage (p. 85)

Kapitel
Kapitel
Kapitel
Kapitel

E n e Sendung des NDR (p. 1 07 )


Brger haben das Wort (p. 108)
E n e Sendung (p. 109)
E n Interview im Schlossgartencaf (p. 109)

5
5
5
5

22
23
24
25
26

Kapitel
Kapitel
Kapitel
Kapitel
Kapitel

27
28
29

Kapitel 7
Kapitel 7
Kapitel 7

30

Mthodologie Apprendre couter un enregistrement


(P- 170)

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32
33
34
35
36
37
38
39

6
6
6
6
6

Aufwrmen {p. 1 20 )
Kommentar eines Dokumentarfilms (p. 122)
Ein Song - Mont Klamott (p. 123)
Ein Radiobeitrag (p. 1 25 )
Eine Prsentation (p. 125)
Aufwrmen (p. 142)
Ratschlge (p. 145)
Ein Interview mit dem Medienspezialisten
Nils Hildebrandt (p. 147)

Spcial baladodiffusion
Auftakt
Kapitel 1
Kapitel 1
Kapitel 1
Kapitel 2
Kapitel 3
Kapitel 4
Kapitel 5
Kapitel 7

Die Gamescom
Das Infotelefon 1
Das Infotelefon 2
Das Infotelefon 3
Integration durch Sport
Die Kanzterin direkt
Zeitensprnge
Ein Interview im Schlossgartencaf (If)
SchlerVZ - Selbstdarstellung

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REPRODUCTION

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IV

- N A TH A N

C o n t e n u

ET V ID EO P R O JE C TIO tTN TER D lTES

II

III

11 111

II

III

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LU

IA , In s p e c t e u r p d a g o g iq u e r g io n a l

AUX

Claudine D E C O C Q M A N

Acadmie dAmiens

CtL

RESERVE

II I

D ir e c tio n p d a g o g iq u e

Sverine LE B O U R G

P r o f e s s e u r a g r g

Acadmie dAmiens

Nathalie P AR AIN
P r o f e s s e u r a g r g
Acadmie de Crteil

SPECIMEN

'LU

Ursula R E Y N IS
P r o f e s s e u r a g r g
Acadmie de Crteil

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- NATHAN
RSERV AUX ENSEIGNANTS
SPCIMEN

Comprendre les points


essentiels d'une
intervention nonce
dans un langage clair et
standard.
Comprendre ce qui
est dit pair raliser
une tcte en situation
relle ou simule.
Comprendre une infor
mation actule sur des
sujets de vie qucrtldterne ou tudis.
Sutoe me conversation
en situation relle ou
simule.
Ccmpencfre les peints
prtKiptfj* d'une httr\**>
tien sur des sujets farr*Ifcrs ou lids y oompris
des rcits Cjrts.
Suivie le plan gnral
d'un expos court sur
un sujet connu.
Comprendre tes points
principal de bulletins
d'ttformaon et de
documents enregistrs
simples portant sur des
si-jets connus.
Comprendre ressentie!
d'une intervention
longue et argumentation
complexe nonce dans
un langage standard.
Suivie une grande
partie de ce qui est
dit dans une lorue
conversation.
Comprendre la piuprt
des missions,
reportages et films
en langue standard,
reconnatre ie point
de vue et l'attitude du
locuteur.
Comprendre l'essentiel
d'une confrence,
d'un discours ou d'm
expos complexes
condition que le sujet
soft assez familier.

Comprendre des textes


essentiellement rdigs
dans une langue
courante.
Comprendre des
instructions et
consignes dtailles.
Comprendre
suffisamment poir
entretenir me
correspondance suivie.
Localiser des
informations
recherches ou
pertinentes pour
s'informer et raliser
une tche.
Comprendre un
encftaYiement de faits.
Reconnatre les
grandes lignes d'm
schma argumentant.

S'exprimer de manire
simple sur des siets
varis.
Prendre la parole
devant un auditoire,
mettre en vofc un
texte.
Restituer une
Uformaticn trec
ses propres mots
ventuellement partir
de notes.
Relater des
expriences vcues,
en rendre compte
(vnements,
dialogues, texte crtt
ou oral).
Dcrire.
Expliquer.
Exprimer des
sentiments, une
opinion personnelle.
.Argumenter pou"
convaincre.

Faire face des


situations varies avec
une relative aisance
condition que la
langue soit standard et
clairement articule.
Appmfor.tJ t/rw i! qj
riteau A2
Engager la
oorr.ersaticn et
maintenir le contact
pour : changer (tes
^formations. rag*
des sentiments,
exprimer dairement m
point de vue.
Prendre part une
discussion pour
expliquer, conYnenter.
comparer et opposer.
lnterMeweret tre
tttervlew. condjlre
un entretien prpar
et prendre quelles
nmaU.es.
fialre atoutir me
requte.

Rdiger un texte
articul et cohrent
sur des sujets concrets
ou abstraits, relatif aux
domaines qui lui sont
familiers.
Restituer m e
information a . :
ses propres mots,
paraphraser
simplement de courts
passages crits.
Prenne ctes notes
sous forme d'une liste
de points.
Rdiger un courrier
personnel (ttduant
des M s sur ctes sujets
abstraits ou culturels).
Rendre compte
d'expriences, de faits
et d'vnements.
crire un court rcit,
une dsertion, m
pome, cte brefs
essais simples.
Rdiger des messages
courts cte type
informaUf ou irjoncf.

Lire e c un grand
degr drautonomie et
utiliser les rfrences
convenables de manire
slective.
Identifier rapidement
le contenu et b
pertinence d'une
information, d'un
artice ou d'm
reportage dans une
gamme tendue de
sujets.
Comprendre un texte
littraire contemporain
en prose.
Comprendre des
articles et des rapports
sur des proWmes
contemporains et dans
lesquels tes auteurs
adoptent une position
ou m point cte vue
particuliers.

S'exprimer de manire
organise sur une
gamme tendue de
sujets relatifs ses
domaines dIntrt.
Dvelopper un
expos de manire
claire et mthodique
en soulignant les
lments significatifs.
faire une desorption
claire et dtalle sur
un sujet cornu ou
tudi.
Exprimer avec finesse
et prcision des
sentiments, une
opinion personnelle.
Dvelopper une
argumentation claire,
nuance et enchaner
tes grguments a.*c
toglque.

Participer des
conversations avec
spontanit et aisance,
avec des locuteurs
natifs.
changer des
^formations prcises,
expliciter, demander
des clerfrcissements.
Prenne part une
conversation sur des
sleets connus ou
tudis : exposer son
propre pofnt cte vue.
valuer les ponts de
vue d'autnji, mettre
des h>pothses.
lntervie.ver et tre
utervlew. oondjlre
un entretien avec
efTVcadt et aisance
de mfitfire de plus en
plus autonome.
Corriger lapsus et
erreurs aprs en avoir
pris conscience.

Ecrire des textes clairs


et dtaills sur une
gamme tendue de
sujets relatifs son
domaine dintrt.
Rsumer un large
ventail de textes,
rintri^je et la siite
des vnements d'un
fim ou d'une pice.
crire des lettres expri
mant diffrents degrs
d'motion, souligner
ce q J est important
Ecrire des descriptions
ffccres cfvne
ments et d'taprfences
rels ou imfignah-rs
en indiquant la reaticn
entre les bes dare
m tetfe articul et en
respectent les rgles du
genre en cpesCon.
crire un essai ou un
rapport qui dveloppe
une argumentation de
faon mthodique.

dition : Petra Treuer


Iconographie : Electron Libre
Conception de la maquette : Marc & Yvette
M ise en pages : La papaye verte

DANGER

Couverture : Marc & Yvette


Cartographie : La papaye verte, Renaud Scapin
ditions Nathan 2 0 1 1
ISBN 978-2-09-175781-0

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INTERDITES

C R IT E

D E L'O R A L

ET VIDEOPROJECTION

A.

REPRODUCTION

- NATHAN

lissue du cycle term inal des sries gnrales et technologiques, le niveau de


com ptence attendu pour la langue vivante 1 est B 2 , pour la langue vivante 2 B l .

d e s s o lu t io n s c o n c r t e s la v a r i t d e s s it u a t io n s e t d e s p ro fils d ' l v e s a u c y c le
t e r m in a l d u ly c e .

- NATHAN

P e r s p e k t i v e n V n a t c o n u c o m m e u n o u til d e tra v a il s o u p le e t r ic h e , p r o p o s a n t

C o n tin u e r d v e lo p p e r le s c o m p te n c e s la n g a g i re s e t m th o d o lo g iq u e s .
- O r ie n t e s v e r s la r a lis a tio n d e t c h e s c o n c r t e s , le s t a p e s d u p ro je t p d a g o g iq u e
s 'a c c o m p a g n e n t d e c o n s e ils {Tipps), d 'a id e s {Vokabeln, Baukasten) o u d e re n v o is a u x
p a g e s M thodologie.
-

D e s v a lu a t io n s -b ila n s la fin d e c h a q u e u n it , d iff r e n te s d a n s le u r f o r m e e t d a n s

le u r e s p r it d e s a c tiv it s d 'a p p r e n t is s a g e , p e r m e tte n t d e m e s u r e r le s p ro g r s a c c o m p lis


o u le s la c u n e s c o m b le r.
-

INTERDITES

L e m a n u e l p o u r s u it e s s e n t ie lle m e n t t r o is o b je c t if s :

D e s d o c u m e n t s a u t h e n t iq u e s , le s d if f r e n ts t y p e s d e t c h e s p r o p o s e s , m a is

a u s s i c e r t a i n e s c o m p o s a n t e s d u m a n u e l ( C D l v e c o m p o r t a n t d e s d o c u m e n t s
a u d io s u p p l m e n t a ir e s p o u r la b a la d o d if f u s io n ) c o n t r ib u e n t d v e lo p p e r le tra v a il e n
a u t o n o m ie e t c o m m e n c e n t a in s i p r p a r e r a u x p r e u v e s d u b a c c a la u r a t .

Offrir un la rg e v e n ta il d e p o s s ib ilit s .
- A x e s s u r d e u x a c tiv it s la n g a g i re s d o m in a n t e s , le s s e p t u n it s d u m a n u e l fa c ilite n t
l'o r g a n is a t io n e n g ro u p e s d e c o m p te n c e s . L e s a c t iv it s p r o p o s e s d a n s la p a r tie

Auftakt p e r m e t t e n t d e p r p a r e r le s v a lu a tio n s d ia g n o s tiq u e s q u i p o u r r o n t tre


p r o p o s e s e n d b u t d 'a n n e .
-

C h a q u e u n it r e g ro u p e d e s d o c u m e n t s e t d e s t c h e s r e li s p a r u n e t h m a t iq u e

c o m m u n e e t u n m m e p ro je t, m a i s p r s e n t a n t d e s d e g r s d e d iffic u lt v a r ia b le s . E n
fo n c tio n d e s c la s s e s e t d e s s r ie s , le s c h o ix le s p lu s p e r t in e n t s p o u rr o n t tre o p r s .
U n e ru b r iq u e v id o ( Videothek ) c o m p l t e la g a m m e d e s s u p p o r t s .

Faire d c o u v rir d e n ou ve aux a s p e c ts d e la civilisatio n d e s pays g e rm a n o p h o n e s.


-

E n c o m m e n a n t e x p lo re r le s q u a t r e n o t io n s d u p r o g r a m m e c u ltu re l d c lin e s to u t

ET VIDOPROJECTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- NATHAN

Avant-propos

p o u v o ir, e t l id e d e p r o g r s ), c a r la r ic h e s s e d e c e p r o g r a m m e a u t o r is e a u s s i b ie n
d e s r e t o u r s s u r le p a s s q u e la r fle x io n s u r d e s s u je t s a c t u e ls .
- E n a y a n t u n p re m ie r c o n ta c t a v e c d e s u v r e s p lu s d e n s e s , d a n s u n e lo g iq u e d iff re n te
d e la s im p le le c tu re s u iv ie d a n s c in q d o s s ie r s litt ra ire s (Lite ratu r u n d . . . ) c o n u s
e n r p o n s e a u n o u v e l e n s e ig n e m e n t d e la litt r a tu r e e n la n g u e tr a n g r e e n s r ie L,
m a is q u i p o u r r o n t in t r e s s e r l 'e n s e m b le d e s l v e s .
- E n a s s o c ia n t tra v a il lin g u is tiq u e e t h is to ire d e s A r t s d a n s tro is a te lie rs {Kunstprojekt).

V ie l E rfo lg u n d v ie l S p a m it P e r s p e k t i v e ! ) !

Le s a u te u rs

REPRODUCTION

SPCIMEN

a u lo n g d u c y c le t e r m in a l (m y t h e s e t h r o s , e s p a c e s e t c h a n g e s , lie u x e t f o r m e s d u

Prsentation du manuel

Los notions du programme


Q__________M yth et h<ros^i
Espaces et changes)

( Lieux et tonnes du pouvoir )


L'ide de progrs")

Ouverture
U n g ra n d visu e l p ou r entrer
d a n s la th m a tiq u e d e l'unit
L e s objectifs d a p p re n tissa g e

INTERDITES

p a r activit langagire
L e s m icro -t c h e s e t la t ch e
finale do lunit

2-3 Infotheken
D e s d o c u m e n ts crits, v isu e ls
e t s o n o re s p ou r travailler to u te s

ET VIDOPROJECTION

les activits langagires

Literaturwerkstatt / MUkfiirmn Midd.


PressewerkstattO
Extrait do littrature
o u d e p re s s e avec

exploitation guide

1
*

Ihr Projekt*

Rosfnstraje t-fc* ___

La t ch e finale
qui f d re les
e n tra n e m e n ts

1 5 * ^ ' '1 .S

Videothek
D e s p ag e s
c o n s a c r e s
l' tu d e d extraits
vid o a u th e n tiq u e s

W. ,

S S S S -___

i u s s c s a

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- NATHAN

- NATHAN

(_

Logos utiliss dans lo manuel

Comprhension de rcrit
^

i ?

[,

d & h -,

Expression crite

M l \ DVD

>

Expression orale
Expression orale dialogue

Aide l'expression

Document enregistr sur...

Arbeitabeft S. 3 0

T O j p Conseils mthodologiques

Aktion!

Micro-tche

Renvoi au fichief de llve


-

Lexique fonctionnel

, Des activits pour encourager

INTERDITES

+ Sprachtraining
E xercice s de g ra m m a ire e n contexte

ET VIDOPROJECTION

Actlv-lts d e n ric h is s e m e n t lexical

4* Tests
D o c u m e n ts ( c rits , s o n o re s , v is u e ls ) p ou r
va lue r les cin q activits langagires

Literatur und . . .
D o s s ie rs Literatur e n lien avec les
th m a tiq u e s d e s units pour dcouvrir la
richesse de la littrature allem ande avec

Germania

des extraits d ccuvres significatives

s c s i

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- NATHAN

/ le travail des TICE

- NATHAN

Comprhension de l'oral

Los rubriques rcurrentes

^ Kunstprojekt
D e s p a g e s p o u r a b o rd e r
lhistoire d e s A rts

Au dhut.rhj m anuel

la tin du m anuel

Auftakt - une partie Introductlve

Z e itta fe l - ta b le a u ch ro n o lo g iq u e d e lhistoire

p o u r s e n tra n e r a va n t les

a lle m a n d e (1 8 7 1 nos Jours)

va lu a tio n s d ia g n o stiq u e s

M thodologie - p a r activit langagire


Prcis gram m atical
Lexique allemand-franais

f n f

Auftakt

p. 1 6

Mut im Alltag: zwei Beispiele

p. 1 8

Taten statt warten

p. 2 0

RSERV AUX ENSEIGNANTS

p. 2 2

Unglcklich das L a n d ...

p. 2 4

Rosenstrae

p. 2 6

Tests

57

57

J T

^7

17

<*7

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p. 3 0

Literatur und Politik - Episches Theater


Politische Portrts

2
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>1 lii]

K a p it a ls

SPCIMEN

i r r f i ;.r a d l

T / r r r . ^ j

Ein neues Team

p. 4 2

Fuball frs Image?

p. 4 4

Wir gegen uns

p. 4 6

Eine glckliche Familie?

p. 4 8

Weltmeisterin!

p. 5 0

Ein engagierter Verein

p. 5 2

Tests

p. 5 6

s o d is

^7

7 A
^7

D e u t s c h , d e in e C h a n c e l
Land der Ideen

p. 6 0

Faszination Berlin

p. 6 2

Die Welt ist ein Dorf

p. 6 4

Erst gut Deutsch lernen ...

p. 6 6

Zwei Projekte, ein Ziel

p. 6 8

Literatur und Gegenwart - Ruhm

p. 3 8

Sport: nur Spa?

Tests

INTERDITE

N u rM u tl

Musik fr mein Mdchen


refffiisar

NATHAN

p. 7 2

17

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En/I DEO PROJEKTION

K a p ita l 1

p. 1 0

REPRODUCTION

- NATHAN

Activits langagires
dom inant

Documents et textes

Notions culturelles

- NATHAN

Lieux et formes du pouvoir


L'ide de progrs

Micro-tches et tches finales

Projd linguistique

p. 2 8

Aktion!

Exprim er la c o n c e s s io n , la c a u s e

R a lise r une w e b q u e st

Exprim er l'oppositio n

crire un article d e Journal

Le d isc o u rs rapport

P a rticip e r un fo ru m

Lexique

R a co n te r u n e histo ire e n c h a n g e a n t do perspective


S 'a p p ro p rie r u n rle d a n s

D roit e t Justice

u n e pice de th tre

Le n g a g e m e n t
La sa nt

R a co n te r u n e Initiative

INTERDITES

Mythes et hros
Espaces et changes

fe S !
P r s e n te r so n hros
prfr.

co u ra g e u se

p. 2 7

H ro s m e e t courage

ET VIDOPROJECTION

p. 3 2

A k tio n !

p. 5 4
Lantriorit e t la postriorit

crire la su ite d u n d isc o u rs


R endre c o m p te d u n article e n la n g u e trangre

Exprim er la finalit
La rectlon d e s ve rb e s e t d e s adjectifs

Jo u e r le rle d u n guide d a n s une exposition

<

La chrono logie
Als o u w enn

LU
>

C o m p l te r un s to ry board
R a lise r une Interview
C r e r u n flyer

Lexique

R a lise r u n pan n e a u
In fo m ia tlf p ou r une

Le s p o rt

exposition.

i .-.-.-: ,^W .

p. 53

A k tio n !

p. 70

Z
LU

La relative

R dige r une lettre d e c a n d id a tu re p o u r un sta g e

Exprim er la c o n s q u e n c e

R d ige r e t lire d e faon co n va in ca n te u n s p o t

Z
w

Lo p p o sitio n locatif / dlrectlf

u
sLU
.

Exprim er la c o n c e s sio n

Lexique
L e s nationalits
La n g u e e t langage
D o n n e s te ch n iq u e s

REPRODUCTION

publicitaire
crire un article p ou r le site d 'u n e ville
crire une lettre

-----------------------

perso nnelle
R dige r un article pour
le Journal d e l'cole

C o n c e vo ir la page d accueil
d u n site w e b .

p. 6 9

p. 7 4

sieben

Activits langagires
dominantes

Documents et textes

Kapital 4

- NATHAN

(HB2

(il;.---,

S S ij)

Gehen oder bleiben?

<
-----------

Good old Germany

p. 8 2

I? A

Initiativen Ost

p. 8 4

<6 A

Paris oder Wien?

p. 8 6

Raus aus der DDR

<

s i

p. 8 8

17

Bilder aus Leipzig

p. 9 0

<6 S i

Tests

p. 9 4

</)
LU
H

Literatur und Gefhl - Heimatpoesie

Germania

RSERV AUX ENSEIGNANTS

Kapital S|
(C S 2 S J

Aktive BUroer
Der Verbraucher hat die Macht
Auf die Barrikaden!
Keine B8!
Dreizehn Jahre ohne Geld
Eine ungewhnliche Aktion

C in f l

Tests

Wiederaufbau

(IfuffR ffffH !*!' iii]


g iR

t r o g i

Mont Klamott

p. 1 2 2

Und was nun?

p. 1 2 4

Merci, Le Corbusier!

p. 1 2 6

Ein mysteriser Mord

Die Wlfe

p. 1 2 8
p. 1 3 0

Tests

17
<1

% s7

p .1 3 4

Literatur und Geschichte - Wirtschaftswunder

LU

Alles unter Kontrolle

Ein ganz normaler Tag

Bis hierhin kommen die nicht

Masken

SPCIMEN

6 Millionen Freunde
Ein Spion auf vier Rdern

Tests

p. 1 4 4
p. 1 4 6
p. 1 4 8

acht

D
D

p. 1 5 0

p. 1 5 2

% &

cc

p. 1 5 6

Literatur und Film - Mephisto


Der Freischtz

17 2>7

H
U

p. 1 6 4

ii

Notions culturelles

Projet linguistique

Micro-tdm et tches finales

p. 92

A k tio n !

Exprim er le m oyen

Inte rvie w e r u n e p erso n n alit

<

Exprim er le regret
Exprim er l'h yp o th s e Irrelle

P a rticip e r un conseil m unicipal


crire une lettre personnelle

Le d is c o u rs rapport

T m o ig n e r d e son

<

exprience

Lexique

P a rticip e r un d b a t

C r e r u n e page

Partir, revenir

s u r la no tio n de

publicitaire

H e im a t <.

&

p. 9 6

Z
<

p. 9 1

p. 1 1 6
LIm pratif

R dige r un c o m m u n iq u d e p re sse

J e . . . desto

P a rticip e r un ta lk s h o w
L a n c e r un appel

L e s d e g r s de l'adjectif, d e ladverbe
Exprim er la c a u s e

La relative

d u n m o u v e m e n t lors

d 'u n m o u v e m e n t

Lexique

d u n e co n f re n ce d e

R dige r un m e s s a g e

Le n g a g e m e n t cologique

p re sse .

P o s s e s s io n e t partage

p. 1 3 2

H E S S II
tre le porte-parole

P r s e n te r le s Ides

L e s q u a n tifica te urs

S u c c s / ch e c

Aktion!

ET VIDOPROJECTION

X
H

- NATHAN

Lieux et formes du pouvoir


L'ide de progrs

INTERDITES

Mythes et hros
Espaces et changes

p. 1 1 5

Aktion!

Exprim er l'hyp o th se

Tenir un d isc o u rs pour u n e Inauguration

L e s diffrents e m p lo is d e w erden

R dige r le c o m p te rendu d une d iscu ssio n


crire un p o st

Le m a rq u a g e d u g ro u p e no m inal

crire un article pour un

Lexique

Faire d e s p ro p ositio n s

Journal sensation

A rchitecture e t co n stru ctio n

Rendre co m p te d 'u n film,

Le lexique d e s s e n tim e n ts

d o n n e r so n point d e v u e

Le m o n d e d e l' c o n o m ie

p o u r la m n a g e m e n t d 'u n
e s p a c e public.

p. 1 3 1

LU
s
IH
U
sL U

r u . 1. ... . . . 5 9

p. 1 5 4

REPRODUCTION

p. 1 3 6

Aktion!

Exprim er le conseil

La conjo nctio n w enn

R dige r la page d 'a c c u e il d 'u n site

Exprim er la finalit

Le d isc o u rs rapport

crire une lettre

Le p a s sif

crire un ra p p o rt d e police

Exprim er la c a u s e

R dige r une qu a tri m e


d e co u ve rtu re

CL

Lexique

U )

Internet

crire le sc n a rio d u n clip

R d ig e r le s bulle s
d u n e B D .

p. 1 5 3
p. 1 5 8
p. 1 8 0

p. 1 6 8
p. 1 7 0

a lle m a n d -fra n a is

p. 2 0 8
neun

S ch a u e n S ie s ic h kurz diese S e lte n an: U m w e lc h e S ta d t g e h t e s hier?


W a s kann m a n w o hl d o rt m a c h e n ? S te lle n S ie H yp othe sen auf.

H ren S ie s ic h den A u d lo b e ltra g an.


a. W a s erfahren S lo b e r d ie G r n d u n g d e r S ta d t? Ihre La g o ? Ihre G r e ?
b. W a ru m zieht slo so viele Tou riste n a n (S e h e n s w rd ig k e ite n . E ve n ts ...)?

10

zehn

REPRODUCTION

SPCIMEN

ET VIDOPROJECTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- NATHAN

Hier ist es wunderschn ...

I N T E R D I T E S ^ TgrNATHAN

Je m e n tra n e a v a n t l' va lu ation


diagnostique

- NATHAN

Auftakt

Stadt, In der es sich gut leben lsst


a. U m w a s f r e in e n Te xt h a n d e lt e s s ie h ? N e n n e n Sie
Indizien.

b.

S a m m e ln S ie Info rm ationen zu N a ta lia K o shch e e va


v
v
v
v
v

c. W a s Ist Ihr Llo b lln gsp la tz? W a ru m ? Ein Foto die se r


S e lte n ze ig t d e n Platz: w e lc h e s ? N e n n e n S ie Indizien.

d. Z ie h e n

S ie m it Hilfe Ihrer N otize n m n d lich Bilanz.

e . W e lch e Fragen hat die Jo u rn a listin N atalia wohl

Touristen anziehen (o. o)


die Sehenswrdigkeiten)
besichtigen
eine angenehme Atmosphre
offen, freundlich

INTERDITES

ge ste llt, b e vo r sie den Te xt s c h rie b ?

Mein Lieblingsplatz in Kln


KLN

E ig e n tlic h

w o llte

N a ta lia

K o sh ch ee v a gar n ic h t a u f D a u e r in der
K ln e r In n e n s ta d t w o h n e n . G e p la n t

ET VIDOPROJECTION

war, dass ich ein paar M o n a te bleibe und


d a n n in s G r n e z ie h e , sag t d ie ju n g e
Russin. A ber als sie vor vier Jah ren nach
D eu tsch lan d kam , u m ein Ju rastu d iu m zu
absolvieren, m ietete sic sich e r s t m al bei
ein er.F reu n d in im Belgischen V iertel1 ein
- und verliebte sich so sehr in das Q u artier
rund um d ie n e o ro m a n isch e K irc h e S t.
M ichael, dass sie jetz t n ich t m ehr im Traum
daran d en k t, ih m den R ck en zu zu keh
ren2. D ie M en sch en h ier sin d o ffen . M an
u nterhlt sich sp on tan , a u f d er Stra e, in
den G eschften, schw rm t die 27-Jhrige,

Brsseler Platz, ihren Lieblingsort. ( . . . ) So

d ie a a sg ez eich n et D e u tsch sp rich t. ( . . . )

sehr g en ie t die ju n ge Frau aa s Sibirien das

N a ta lia K o sh ch eev a g e h rt e in e m m u l

m editerrane Flair der A nlage m it Platanen,

tik u ltu rellen S ta d tfu h rer-T ea m a a s sechs

B lu m e n b e e te n , C a f s u n d ein em M in i-

S tu d en ten an . B ish er w id m ete n sie sich

Spielplatz, dass sie sich vor einem halben

den Sehensw rdigkeiten* rund um D o m

Ja h r in Sich tw eite eine eigene W o h n u n g

und A ltstadt - aber je tz t planen wir, w ei

gem ietet hat. Ganz verschiedene Leute tref

tere S ta d tte ile ein z u b ez ieh en . H ie r zum

fen h ier aufeinander, so die Stadtfuhrerin.

Beispiel ist es w u n d ersch n , und es g ib t


viele kleine G alerien, M ode-, Schm uck- und
D esignlden. V or allem aber g ib t es den

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- NATHAN

(N a tio na lit t, Alter. S tu d iu m , Jo b , W o h n o rt).

Petra RccktcnwalA

Klner Stadameiger, 20.10.2009

le quarter 2 . den RiicVrn zukehren (ici) Sen aller 3 . Bisher .. .


Jusqu' pr sens ils ontprivilgi lei monuments. ..

1 . cLix Vvcrrrlf')
Sch en.s\v-iir<ligkeiten

e lf

11

J e m 'e n t r a n e a v a n t l v a lu a t io n

K ln is t d ie S t a d t
d e r M e d ie n u n d d e r
K o m m u n ik a t io n . H ie r
h a b e n d e r R a d io tin d F e r n s e h s e n d e r
W DR ( W e s t d e u t s c h e r
R u n d fu n k )u n d d e r
P r i u a t s e n d e r RT1
Ih r e n S it z .

Audlobettrag

Piste 3

H ren S ie s ic h den B e ttra g an:


a. W e r s p rich t? W o r b er?
b. S a m m e ln S lo Info rm ationen zu ElnsLIve und d e m W D R .
c. W a s w ird b e r d ie S e n d u n g u n d b e r d ie M o d e ra to rin g e s a g t?

Top-Ereignis: die Gamescom


a. S c h a u e n S ie sich d a s Foto a n : W a s Ist vielleicht die G a m e s c o m ? Ein Film festival? Eine
M e s s e ? Ein e F irm a ? Ein S p ie l? S te lle n S ie H yp o th esen a u f u n d n e n n e n S ie Indizien.

REPRODUCTION

-* leb w rde s a g e n , d e n n ...

ET VIDOPROJECTION

Die Medienmetropole

INTERDITES

- NATHAN

d ia g n o s t iq u e

12

zwlf

- N ATH A N

A u fta k t

b . Lo se n S lo nun die e rs te n Zellen d e s Textes:


H a tte n S ie richtig g e ra te n ?
c. Lo se n S ie d e n g a n ze n Artikel u n d s a m m e ln S ie Inform ationen
zu folge n den Punkten:

- N ATH A N

- W a n n fin d e t d ie G a m e s c o m sta tt?


- W a s k n n e n d ie B e s u c h e r konkret m a c h e n ?
- H a t d ie G a m e s c o m Erfolg (B e s u c h e r Im ve rg a n g e n e n Jahr, P a rtn e r)?
- W a s kann m a n In d e r In n e n sta d t m a c h e n ?
d. Erklren S ie n u n e in e m d e u ts c h e n Fre un d, w a s d ie G a m e s c o m Ist.

INTERDITES

v die Medien
v der Senderf).
die Sendungen)
v die M esse(n)
v besuchen,
der Besucher(-)
v Erfolg haben
v das Ereignis(se)

Es darf wieder gedaddelt1werden


K L N - O h A ctio n , Sp ort oder
doli'* werden. B ei Europas grter
G om puterspicle-M essr G am escom
vom 18. bis 22. August wird Kln zur
IToeJiburg der Gainer. Rund 245 0 0 0
vergangenen J a h r

ET VIDOPROJECTION

Besucher kamen bei der Premiere im


dieses M a l sollen

cs noch m ehr werden. (...)


ln den Messehallen sind rund 10 000
Spiclstationen aufgebaut, an denen die
Besucher alles auspiobieren kmien solern sie genug Z eit und Geduld mitbiingen.

W er cs wahrend der Gam escom uicht au f das

Ini vetgangenenjahr betrug die Wartezeit an be

Messegelndc4 sehafll oder bislang eher wenig

sonders begehrten Stnden* his /,u vier Stunden.

mit Cumputerspielen zu tun hat, kommt auch in

( ...; W ir wollen Lu diesem J a h r unsere interna

der Klner Innenstadt kaum an dem Them a vor

tionale Reichweite deutlich steigern9, sagt der

bei. D ort werden au zentralen Platzen ebcnliills

Geschftsfhrer der K lner Messegesellschaft.

.Spielekonsolen oder Showbhnen aufgebaut,

Oliver Kulirt. L m dies zu unterstreichen, gibt

abends treten Bands und Knstler auf und sollen

es /um ersten Mid ein offizielles Partnerland,


und zxvarKanada. (...)

fiir Partystimmung5 sorgen.


C A'ili'd u J o yi.c/iau, 12.03.2010

1 . daddeln (fa m .)jm a r desje u x viAto 2 . der .Scand^e) le s-tanA 3 . die internationale Reichweite steigern tUveSnppcr i*
tkm ennnn in trm a lio n a le 4 . das Gelnde ie terrain, le p rin tlrt 5 . die Stimmung l a m biance

Eine E-Mail an einen

schreiben

Slo m chten einen Freund / eine Freundin berreden,


m it Ihnen nach Kln zu fahren. Schreiben Sie Ihm / Ihr
eine E-M all.
-* Im Unterricht haben w /r...
V

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

S trateg ie: R d a rf w ieder ,,gedad-

e tw a SO W rte r
M th o d o lo gie S . 1 7 9

Httest du Lust___
In Kln ist eine Menge
los! Zum Beispiel ...
Es gibt auch viel zu
besichtigen ...

dreizehn

13

Mythes e t h t r o y
(

Espaces et td ia n g e s)

(L ie u x g l fonnes du pouvoir j
(

L'ide de progrs

Im Schauen Sie sich das Cover


dieses Comics an. Wie heit der
Held? Wie sieht er aus?
2. Was assoziieren Sie spontan
mit dem Namen ..Wilhelm Teil?
3 . Lesen Sie den Lexikoneintrag
unten: Wofr ist Wilhelm Teil
bekannt?
4 . Die Geschichte des Comics
spielt in Zrich, im Jahre 203 2 .
Die Krise hat die Stadt ruiniert,
es gibt nur noch sehr reiche oder
sehr arme Leute, Gewalt herrscht
berall. Was wird Teil wohl tun?

- NATHAN

Descripteurs du Cadre europen


c o te r

INTERDITES

vr

G 3 C o m p r e n d re le s p o in ts p rin c ip a u x d u n d o c u m e n t
e n re g is tr .
I T

C o m p r e n d re le c o n te n u d u n e n re g is tre m e n t,

re c o n n a tre le p o in t d e v u e d u lo cute u r.

H ! C o m p r e n d re le s p o in ts s ig n ific a tifs d u n a rtic le de


p re s s e , id e n tifie r le s a r g u m e n ts p r s e n t s .

Parler en continu

Faire u n e b r v e d e s c rip tio n , d o n n e r s o n p o in t d e v u e

G!

R a c o n te r u n e h is to ire , p r s e n te r u n p e rs o n n a g e ,

a rg u m e n te r, fa ire u n e x p o s .

/
m

\ Parler avec quelqu'un


c h a n g e r d e s in fo rm a tio n s

m 1/
G

crire

crire u n a rtic le d e jo u rn a l, e x p rim e r u n p o in t d e v u e

ra c o n te r u n e h is to ire .

...ein jonger
p erh e ld !

E IN L E X IK O N -E IN T R A G
T e ll, W ilh e lm : Legendrer National

held d er Schw eiz ( 1 3 .- 1 4 . J a h r


hundert). W. Teil soll den Tyrannen

r?

crire u n e s s a i e n d v e lo p p a n t u n e a rg u m e n ta tio n .

Micro-tches
R a lis e r u n e w e b q u e s t ...................................................... p . 1 7
c rire u n a r t ic le d e j o u r n a l .............................................. p . 1 9
P a r tic ip e r u n f o r u m ........................................................... p . 2 1
R a co n te r u n e histoire en c h a n g e a n t d e p erspective p . 2 3

Gessler ermordet und fr die Freiheit

S 'a p p r o p rie r u n rle d a n s u n e p i c e d e th tre . . p . 2 5

der Schweiz gekm pft haben. Die be

R a c o n t e r u n e in itia tiv e c o u r a g e u s e ........................... p . 2 6

kan n teste Episode aus der Legende


ist der .A pfelschuss- : W. Teil m usste

r.heltinalB

einen Apfel vom Kopf seines Sohnes


schieen.

Prsenter son hros prfr

fnfzehn

15

REPRODUCTION

ET VIDOPROJECTION

C o m p r e n d re u n te x te littraire.

Spr&chtralnlng S. 2 9
Lexique : droit et justice

Spuren suchen
X
H
Z

a. Foto und B ildu nte rsch rift: W o kann m a n d lo G e s te d o s S c h le rs vie lle icht erklre n ?
b. Text: W o hat d e r S c h le r , S p u re n " g e fu n d e n ? O b e r w en (N a m e . Beruf, b e s o n d e re
T a te n )? Fassen S lo d a n n alle Info rm ationen m n dlich z u s a m m e n .

c . W e lc h e W rte r k nn te n Ihrer M e in u n g nach H a n s U tte n ch a ra k te risie re n ?


B e g r nd en S ie Ihre M einung.

</>

E ig e n sch a fte n : g u t - m u tig - s ta rk - erfolgreich - genial - hilfsbereit - vorbildlich

I-

Ta te n : k m pfen - sich f r Je m a n d / f r e in e Idee e ln s e tze n - w id e rste h e n (a , a)

Z
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'IU

E rste r Preis (2 0 0 0 ) : Rafael Dolabella Portelia

CL

w is c h e n

sle lle n

den

U -B a h n -H a lt e -

dass Litten als R echtsanw alt2 der

und

.Roten HJ.fe in der Weimarer Republik

B e rlin -

verwiegend kommunistische Arbeiter

Mi'.le die Uttenslrae. H ie r ra h m im

vertreten und speklakulre polilische

September 2CG8 die Spurensuche des

P ro ze sse gefhrt halle. K u rz nach

VLU
CL

14-jhrigen Rafael Colabella Porlella

ihrem Wahlsieg3 irr Ja n u a r-1933 ver

ihren Anfang. Bei einem Spaziergang

hafteten4 ihn die Nationalsozialisten.

l/ )

mit seiner Familie entdeckte er das

W ahrend seiner Haft in m ehreren

L die Gedenktafel (n)

Straenschild und eine Gedenktafel1

Konzentrationslagern w u rd e e r w ie

2 . der Rechtxinwahf-e)
der V&Meg(e)

zu Hans Litten am Eingangspurtal der

derholt gef etter.s. 1938 beendete er

(...)

dieses Leiden du-ch Selbstmord.

4 . verhaften arrter
5 . foltern

Schnell fand der AchtUssler heraus.

LU

A le x a n d e rp la lz

Ja n n o w itz b r c k e

HH

2 plaque cmrnnhmnaive

!a eoaxt3.
Lt victoire ilcctandc
torturer

16

sochzohn

lieg!

in

B u n d e s re ch lsa n w a ltsk a m m e r.

INTERDITES

Beispiel

<

ET VIDOPROJECTION

<

Spu'cnsiici'cri, Krfcer-Stiftung

REPRODUCTION

W as Ist oJn Hold? Diese Frage stellten sich 2 0 0 9 die Teilnehm er am Schler-W ettbewerb
Spuren suchen". Sie suchten In Ihrer S tad t, In Ihrer Familie, In Museen und Archiven
M aterialien zum Th em a Helden in der G eschichte" und befragten Zeitzeugen.

- NATHAN

Arbeitsheft S. 3

KaP|tBl 1

zw ei G ru p p e n . Jede liest einen Te il d e r N o tize n ( A oder B ) und fh rt die A ufgab e n a u s.

a. Fassen S ie die Informationen fr die andere Gruppe zu sa m m e n . Benutzen S ie eventuell die Tafel, um
W rter zu erklren. Die andere Gruppe m acht sich Notizen, kann nachfragen, wenn etwas unklar Is t

Die S chler haben b e r... rech erchie rt Sie wurde In ... geboren ...Im J a h re ...

- NATHAN

b. W rd e n S ie s a g e n , d a s s d ie s e Frau e ine Heldin Ist? B e g r n d e n S ie Ihre M e in u n g .

* Persn/r'cfi finde Ich, dass ...

*21.12.1901 (BuUu-ScMtvq) +6.5.1992 (Pof)


\Mv: Totituiudwuct

J
0

E d e lt r a u d E c k e r t,

Ein dunkles F.i&L Juli 1950

1930 ^USA (.Morocco:


^xprta" eto)
1936-31: aHrawt
w u duc NalCouaUotduitM; McuUm
ftdricU, UMi air,

E A tftrod tc k s r t
2.01.1PSO (H indert^ / ScMesien) -

103.04.195S (Leipzig)

'M&: Bucnnm att

1939 cuturitoMciU' Sfaa& trgtrtdwft

sie: ssbra-W G edim te1, liest W


1P4S: R vife> randerfcorg or, && Ha.el

1943-44: kiff fid ciw *


l^lcM a u u n h u i^ Truppe
Hordafrik* uiui G *P *

1P49: Slua,um fa r Pdagogik - wrtafr

H u m m e r 3e$en d as C C ft-fo g i rne (Fritetf

M tdaL o f TH tdcu. (U SA) - O ffu u r dx,

und Demokratie!)

U>JJ&OU c e t* * * * *
1960: m m KcurCut aU Sumquw.
1960: Totuwi c dudscAUxuk _
ZanMCiauKq,

7 . ' ti

'

1P50: vert)crf-,et - Prozess vor Milif-geriet


( 2 5 -Jahra H aft lind Arbeitdaggr)
1 P 5 3 -S * d a rf jfre OedicW e in ein H sff
stfreib en
W SS: Arb&tiivrnc<i im G etngr.is

1 . -+ verraten (ie , a, a) trahir

jL 62.1 Gedichr(e)

Itrpome

ne Radioreportage
0

a. U m w e lch e n H e ld / w c lc h e H eldin geht e s hier?


W e lc h c Inform ationen s in d Ihnen b e k a n n t?
b . E s g e h t u m e in S ch le rp ro je kt: W a s e rf h rt m an

d a r b e r (M o tiva tio n d e r S ch le r. M e th o d e , E rg e b n is)?

m
Welche Wrter ernennen Sie
wieder?
Welche Wrter sind Ihnen aus
anderen Sprachen bekannt?

REPRODUCTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

****

BCom

ET VIDOPROJECTION

1930: UmpiroUA (U fa lo t )

Ich bin nicht mehr. J u


was ich einst war
Und w ei noch nicht,
was aus mir wkd.

1 9 2 2 : u sit TkuuroiU' (Kuiuc) KZ** M

SPCIMEN

if*1

M a r tu * d C d f k

Webquest durchfhren
Gehen Jetzt auch Sie auf Spurensuche
und stellen Sie dann das Ergebnis
Ihrer Recherchen m it Ihren eigenen
W orten vor. Sie knnen Ihren Beitrag
aufnehmen.
y ^ v .d h iiL d c / l i Z liin W iilQ a a f liia ^

SchollSQphlc/ioclcxJiLmJ
w w -g c o r g -o ls o r d c / d o k / ln d o x -h tm l

2 M inuten

- NATHAN

H ie r sind d ie N o tize n , die s ic h andere W e ttb e w e rb s te iln e h m e r g e m a c h t haben. B ilden Sie

INTERDITES

15

Notizen

Sophie-SchoffG y m n a s iu m

Diese Strae / Schule


trgt den Namen von ...
Er / Sie ist dafr bekannt
dass ...
Zuerst einige Informationen
ber sein / ihr Leben ...
Persnlich finde ich,
dass ...

siebzehn

17

Sprachtralnlng S. 28-23
Exprimer la concession, la cause
Le discours rapport
lexio.ue : la sant

- NATHAN

Arbeitsheft S. 4

Mut im Alltag: zwei Beispiele


Z

kannst du auch!

<

X
H

a. W o ru m h a n d e lt e s s ic h ? U m ein Bild aus


e in e m C o m ic ? U m e in e W e rb u n g ? U m ein
Film p la k a t? N e n n e n S ic Indizien.

b.

B e sc h re ib e n S ic kurz die zw ei P ersonen.

INTERDITES

<

W ie v e rs te h e n S ie d e n S lo g a n ?

Meldung
a. L e se n S ic don Te xt einm al d u rch . U m
w a s f r e in e n Text h a n d e lt e s sich ?

b. S a m m e ln S ie Jetzt n h e re Inform ationen

c. W ie w rd e n S ie se in Verhalten

LU

b e ze ich n e n ?

(/ )

d. W o

d e r M e ld u n g und d e m Bild rechts?

UJ

Z ie h e n S ie B ilan z und fassen Sie die

Ist d e r Z u s a m m e n h a n g zw isch e n

M e ld u n g m n d lich zu sa m m en .
-* A u f einer Pressekonferenz b a l F-W.
Stcinm cler e rk l rt,. . . D iese Entscheidung

M o w o M fi

<$a r

c -T c

w W a ll

bat e r getroffen, w o B . . . leb f i nde, ...

B eru m

S te in m e ie r s p e n d e t N ie r e f r d a s L e b e n s e in e r F ra u

LU

in M o n tag m org en in B e rlin , die

E
zLU

P re sse k o n fe re n z e in e s S p itz e n

p o litik ers, alles w ie im m e r. R o u tin e


im H auptstadtbetrieb. A ber d ann, um

P u n k t 9 .3 0 U h r, ist P o litik pltzlich


n u r n o ch N ebensache:

F r a n k - W alter

S te in m e ie r, F r a k tio n s c h c f d e r S P D -

B undcsLigsfraktion1, gibt in w enigen

.L U

knappen Stzen b ek an n t, dass e r fr

CL

m ehrere W ochen auateigen2 wird - um

</)

sein e nierenkranke3 G attin zu retten.


M eine Frau ist schw er erkrankt, sagt
S te in m e ie r d en v ersam m elten Jo u r
n alisten im Reichstagsgcbudc. Nur
eine Organtransplantation kann helfen

18

achtzehn

Jetzt is t e s ganz still im R au m . Ich


w e rd e d e r O r g a n s p e n d e r se in ,
s c h ic b t S te in m e ie r n a c h . ( . . . ) D ie
O p eratio n en f r die O rg an v erp flan
zung w erden d an n im V erlau f d ieser
W och e stattfin d en
D ie Nieten-Erkrankung von Steinmeiers

V
V
V
V

der SuperhekJ(en, en)


retten
spenden
eine Entscheidung
treffen (a. o f i)

F ra u E lk e U d e n b e n d cr h a tte sich
in d en vergan gen en Tagen offen b ar
zu g esp itzt4 (...) W e il d ie W a r te
z e ite n f r e in S p e n d e r o r g a n zu
la n g s in d , e n ts c h ie d sich d er S P D Sp itzenp olitiker, selbst zu helfen.
F lo rian G th n tan n , 2 Der Spiegd, 2 3 .0 S .2 0 1 0

1 . FVakrionschef der S P D Bundeto^drsktion

prsident

Au grrntpe SPD au Bundestag


2 . auiicrigen {ie. ie) sc mctrc
emcong3 . die Kiene{n) lc
rein 4 . %ich xutpitzen s'aggraver

REPRODUCTION

se in e r E n tsche id u n g .

ET VIDOPROJECTION

zu F-W. S te ln m e lc r und zu d e n G rn de n

( Sociologie et ftononiie - Sciences et techniques )


^

Demo fr ia/iwf,
b o m js ^ H e a se n sch a u , 2 0 1 0

a . Foto, b e rsch rift, e rs te r A b sa tz: W as b e d e u te t wohl


o b s c h le b o n ? W a s h aben Ja m a ls M its c h le r g e ta n ? W a ru m ?

b. Zw eiter A b sa tz: Listen S ie die A rgum ente d o r M itsch le r auf.


c . Dritter A b s a tz: W o g e n a u le b t Ja m a l (s lo h o K arte
e rste n Erfolg erzielt: W e lc h e n ?

demonstrieren
verhindern
ein Ziel erreichen
ungerecht, schockierend
der Erfolg(e)
gelingen {a. u) (+ D )
der Zuwanderer(-}

Demo fr abgeschobenen Mitschler

INTERDITES

- N ATH A N

U m s c h la g k la p p c I)? D ie D e m o n s tra n te n h a b e n sc h o n einen

V
V
V
V
V
V
V

- N ATH A N

Online-Artikel

K a p ite ll

Seit einer W o c h e ist Jamais Platz in der Klasse leer Dor 16-jlrige
w urde nach Armenien abgeschoben. Das wollen Lehrer und
Mitschler nicht enfach him ehm en. A m Freitag m achten fast
500 vo n ihnen mobil. Mit ihrem Protest wollen sie erreichen, dass

verhindern, dass auch noch d e M utter und die beiden Brder von
Jamal nach Arm enien mssen.
D<e cfrei Jungen seien n Eschwege gut integriert gewesen,
a g u n e n tie re n d e Dem onstranten rn m e rh h lebe die fmite seit
d e k u d s c h e Famife w e g en ihrer Relgion verfolgt Der 16-jhrige
Jam d war sogar Stipendiat der Hertie-Stifting1. Mit dem STARTStpendiurrT werden besonders begabte und engagierte jin g e
Zu wanderer ausgezeichnet Die Abschiebung sei fr den Jungen
pltzlich gekommen, sagten Mitschler. Jamais Bruder sprach von
einem ..Schuss h s H e rz ". ( ...)
A m M tta g wurde bekam t, dass Jamals jCngerer Bruder und seine Mutter noch e n e n M onat lang in Eschvvege N eben
drfen. Der Bruder h a gerade erst ehe Blhddarmoperation1 hinter sich O b die famiie jedoch die M gkhkeit erhalten
hr-orune ia iz 2009

w r d , dauerhaft in Eschwege zu leben, ist m ehr als unsicher.


1 . Stipendiai .. . .Stiftung

il avait nrfu une houm de lafondation Hertie 2 . der Blinddarm Vappaulia

a . E rs te r Teil: W e r s p ric h t? In w e lch e m To n ?


W a s wird b e r Ja m a l g e s a g t? U n d b e r d ie A b s c h ie b u n g ?

b. Z w e ite r Teil: W e r sp rich t Je tzt?

SPCIMEN

ET VIDOPROJECTION

sieben Jahren in Norchessen In ihrer Heimat A rm e rien werde

W ie w ird Ja m a l d a rg e sto llt?

rV>rTYTTT

Einen Artikel fr die Sdileizeitung schreiben

Am 1 2 . A u g u st 2 0 1 0 durfte Jamal nach


Deutschland zurckkom m en. In der
Schlerzeitung berichtet ein Artikel
ber den Protest der S chler und die
Ergebnisse Ihrer Aktion.
Verfassen Sie den Artikel.

Achten Sie auf die


verschiedenen Stimmen,
auf eventuelle Gerusche
im Hintergrund.
Notieren Sie die betonten
Wrter.

REPRODUCTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

die Abschiebung rckgngig gem acht wird. Auerdem wollen sie

etwa 8 0 W rte r

Hurra! Jamal ist wieder da ...


Vor sechs Monaten haben wir erfahren, dass ...
Sofort haben v*ir beschlossen...... denn ...

Auerdem ...
Die erste gute Nachricht kam ...
Und heute ...
Dank unserer Aktion ...
^

y
n e u n ze h n

19

Sprachtralning S. 2 9
Lexique : lengagement

D ie B ild e r ste lle n drei A k tio n e n dar. W o g e g e n w ird p ro te s tie rt?


U n d w ie ?

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

Samstag 1 8 .9 .

i *

v
v
v
v
v

S \;Jf

die Protestaktion(en)
auf (+ A ) klettern
auf etwas aufmerksam machen
etwas ablehnen
sich (+ D ) v/idersetzen

0 0 3 Interview
a . W e r sp rich t h ie r? U m w e lch e d e r drei A k tio n e n g e h t e s ?
<

W e lc h e s Bild p a s s t d a zu ?

b. S a m m e ln S ie w eitere Inform ationen zu d ie s e r Aktion


(A k tio n so rt, A n za h l d e r Teilnehm er. Ziel).
c . W a s erfahren S ie b e r d ie O rg a n isa tio n , zu d e r Anja
g e h rt (M o tto , M e th o d e n , Erfolg)?

d. Fa sse n S ie alle Inform ationen m n d lich z u s a m m e n .

20

zw anzig

Konzentrieren Sie sich auf die


gesuchten Informationen.
Notieren Sie die Wrter, die Sie
vrtedererkennen.
Achten Sie auf den Ton und auf
die gestellten Fragen.

ET VIDOPROJECTION

- NATHAN

Drei Aktionen

REPRODUCTION

Taten statt warten

INTERDITES

- NATHAN

Arbe/tsheft S. 5

Sciences et techniques^

a. L o se n S ic d e n g a n ze n Text, W e lch e s Foto p a s s t zu d e m Artikel? B e g r n d en S ie Ihre W ahl

b. W a ru m

h a b e n d ie A ktivisten w o h l d ie s e n O rt g e w h lt?

<

- N ATH A N
RSERV AUX ENSEIGNANTS
SPCIMEN

<

m it Z ita te n a u s d e m Text. V e rfa sse n S ie d a n n e in e B ild u n te rsch rift (O rt, D a tu m , Aktion,


Teilnehm er, Z ie l).

D e m o n stra n ten e rk lim m en R eich stag

Etwa 15 Greenpeace-Aktivisten haben am Dienstagnachmittag das Frontporial des Rcichstagsgebudes


erklettert und dort ein riesiges Anti-Atom 'lh m p aren t angebracht. D ie Feuerwehr setzte einen Kran1 ein.
ten
.eem
m o n stra n te
n von G re e n i>cace sind am D ien
stag au
peace
ienstag
auff

Um w eltorganisation h ie cs zur

kletterten n ach Pollzeian gabcn

Begrndung, die Bevlkerung sei

schlielich freiwillig in einen von

LU

das Reichstagsgebude geklettert

der Souvern, nicht Konzerne. Die

einem Feuerwehrwagen ausgefah

und haben d o rt ein haushohes

Menschen in Deutsdiland wollen

renen K orb*. Die A ktion endete

Anti-AlonvTranspan-nt angebracht

ein e Z u ku n ft oh n e A tom kraft",

friedlich und entspannt und vor

Die etwa 15 Aktivisten entrollten

sagte Tobias M nchm ever von

allem ohne Verletzungen4* sagte

CL

das Transparent m il dem Slogan

G reen p eace. N ach k n ap p 90

e in P ollzeisp rech er. T au sen d e

LU

Eine Zukunft ohne Atom kraft am

M inuten endete die Aktion nach

T o u ris te n

h -

Wcstportal direkt unter der histo

Angaben der Polizei friedlich

beobach tet

rischen Inschrift Dem Deutschen

Zwei Aktivisten, die zunchst noch

Volke". In ein er M itteilung2 der

neben dem 'IVansparent hingen,

</>

h a tte n d ie A k tio n

Z
w

Berliner Morgenpott, 01.09.2009

1 . der Kranke) ia tu.- 2. die M itanlung(en) Lr communiqu 3 . der Korlyf^e) Lx rutceUe4 . die Verlccrungfen) Lt bleaunr

H
U

Pro oder contra?

LU

Ein R e p o rte r h a t To u ris te n und P a ssa nten befra gt, w ie sie zu dieser sp e kta ku l re n
A k tio n ste h e n . W e lc h e S te llu n g n a h m e n sind fr, w e lch e g e g e n die A k tio n ?
D e r Tonfall kann Ihnen helfen.

Sein Leben dafr


riskieren macht doch
keinen Sinn.

kh finde das richtig


klasse, dass sie das
alles machen.

Radikal sein ist


manchmal legitim.

CL

CL

o
SLU

Solche Aktionen sind


absolut Illegal!

1 /

V ~
Das Istja groartig
wie sie das organisiert
haben, wtoclkhto.
Alk Achtung!

Oie David-gegen-GoliatbAktionen sind getthrfkh,


aber man braucht Hut und
die Presse spricht davon.

Ich findedasnkhtgufcEs
gibt so viele Besucher, die
den Rekhstag besichtigen
mchten - und wegen der
Aktion knnen sie es nicht!

Gegen die Hacht der


Industrie kann nun
nkht kmpfen, da hat
man keine Chance.

LU

o
W

\ r

'RJjtuml
* 7

An einem Forum

Geben Sie auf der Hom epage von Greenpeace


Ihre eigene M einung zum Engagem ent dieser
Aktivisten.
V

H
U

etwa 8 0 W rte r

Fassen Sie alle Informationen


zu den erwhnten Aktionen
zusammen.
Lesen Sie noch einmal bung 4.

CL

CL
UJ

CL

e in u n d z w a n z ig

21

Uteraturwerkstatt

> Sprachtralnlng S. 2 8
Exprimer la concession

D er E rzhler, H ein H am en, erin n ert sich an den S om m er 1941. E r leb te dam als
in H am burg.
Ich war m it ein em M d ch e n verabredet1, das ich sch o n seit einiger Z e it kann te.
W i r g eh rten zu r seihen C liq u e , ab er w ir h atten uns n o ch n ie allein g etro ffen .
( . . . ) W ir h a tten zuvor o ftm a ls B lick e getau sch t, und irgendw ann habe ich m ich
en d lich g etrau t, sie u m ein R en d ezvou s zu b itte n . S ie sagte zu und sch lu g als
5 T reffp u n k t e in e n stillen P la tz am Ellvstrand2 vor. ( . . . ) W ir spazierten an der

atxsitet in Hamburg.
Savoy BJlies ist *ek\ erster

E lb e e n tla n g , d ie n a ck ten F e im w arm en S an d . E s w ar das erste M a l, ( . . . )

Dnhoff ist

dass das G ef h l von L ieb e, das m ich bis d ah in eh er verw irrt und verstrt hatte3,
in G l c k u m sch lu g . Ich w ar in ein e n eu e W e lt ein g e tre te n , f h lte m ic h stark,
u nverw un d bar4 u n d em p fan d ein e n ie g ek an n te F reih eit. D ie N a z is, der K rieg ,

INTERDITES

Musik fr mein Mdchen

- NATHAN

Arbettstieft S. 6

E inige W ochen spter.


W ir liebten den Jazz und den Sw ing, die N iggerm usik, w ie die N azis geiferten*.
Sch allp latten von unseren L ieb lin g sm u sik em fand m an in k ein em G esch ft. Sie
w aren v erb oten . Al>er u n ten am H a fen gal es ein e k lein e M u sik alien h an d lu n g,
die h a tte v orn e im L ad en das b lich e S o rtim e n t von In stru m e n te n , K o te n und
15 S ch allp latten , d ie d em D ik ta t der Z eit en tsp rach en . D o c h w ir w ussten, dass der
Besitzer auch anderes im A n g eb o t hatte. E in m a l, als wir in sein G esch ft kam en,

LU

schloss er au fgeregt d ie T r ab u n d sch o b u ns ins H in ter/ im m er. Z w isch en

>
&

K a rto n s und allerlei an d eren P la tten zog er ein e O rig in a la u fh a lu n e v o n L ou is


A rm strong hervor, den T ig er Rag! E in e Sensation war das dam als. D e r alte M an n
20

(/>

'LU

CL

1 . vw ahredet .sein

avoir

U7J nmdetrvaus 2 . am
E ftu tnind au bordde
l'F U re3 .

. . . k it t e

quijusquahm m avait
LU plutt troubl ct derou
t 4 . unverw undbar
invincible 5 . geifern
w
parier avex haine 6 . er
w ippte m it il se balanait
u
iui aussi en rythme 7 . die
LU
S tim m k u n d in {n e n ) la
.
fidle diente 8 . m ustern
dvisager

w a r f das G ra m m o p h o n a n , u n d L ou is A rm stro n g s M u sik erf llte den R au m .


M it e in e m S c h la g b e fa n d en w ir u ns in e in e r arideren W e lt. M e in M d ch e n
u n d ich tan zten ein en Sw ing, der L ad en b esitzer w ippte m it6. D o c h d ie F reih eit
w h rte n u r kur/.. K a u m w ar d er letzte T o n d es Lied es v erklu n gen , h rte m an ,
w ie je m a n d k rftig an s S ch au fen ster k lo p fte . E s w ar ein e S ta m m k u n d in 7, ein e

25 stram m e N atio n a lso z ia listin , und sie m u sterte* u ns stren g , w hrend wir am
K lav ier saen u n d v ierh n d ig B a ch sp ielten . . .
E in paar T ag e sp ter w artete ich am H a fe n , in der N h e des G e sch fts, bis ich
sich er sein k o n n te , da.vs n iem a n d m e h r drin war. D a n n tra t ich ein und k au fte
die A rm strong-Platte. Ich w ollte sie m einem M d ch en zum G ebu rtstag schenken,
30 ich w ar m ir sicher, dass ich ih r d a m it ein e Freu d e b e re ite n w rde.
Aus: Fried rieh D n h o ff,

Savoy Blues

C o p y rig h t 2DDK D iog en es V erlag A G Z rich

22

zw clundzw anzig

REPRODUCTION

LU

ET VIDOPROJECTION

io die A n g st - das alles war p ltzlich w eit weg. ( . . . )

Arts (musique) - Histoire

Kapitell

<

I
H

<

Lesen Sie die Einleitung


und den Tite l, schauen
Sie sich das Bild an:
W as fr eine G eschichte
erzhlt vielleicht der Te x t?

I
(/ )

<

Indiziensuche

a. D e r Text besteht a u s drei Abstzen.

W elche berschrift p asst zu w elchem Absatz?


Begrnden Sie Ihre Wahl, Indem Sie Textstellen zitieren.
Ein S o n g a u s Am erika - Ein G eschenk - Erste Liebe

LU
V )

b. Erster Absatz

LU

- W a s bedeutet wohl ..sie sagte zu 4 (Z. 4)?


D er Kontext kann Ihnen helfen.

- W elche Textstellen beziehen sich auf Heins Gefhle?


W elche auf die politische Situation?

<

V
V
V
V
V
V
V

in {+ A) verliebt
entfliehen (o, o) (+ D)
verbieten (o, o) * erlauben
sich anpassen
Widerstand leisten
gefhrlich
sich verstecken

c. Z w e ite r und dritter Absatz

'LU

- W a s bedeutete der Jazz fr Hein? W as w ar er fr die N azis?


Zitieren Sie den Text.

>

- Ja zz hren w a r dam als se h r gefhrlich. W elche Textstellen zeigen e s?

LU

d. Rassen Sie alle Informationen m it Hilfe Ihrer Notizen zusam m e n.

</)

'LU

CC

1!

LU

Z s?

Textinterpretation
a. W arum liebten Hein und seine Freundin den Jazz so sehr?
b . W ar d a s , w a s d ie se Jungen Leute taten, eine Form von W iderstand?

Argum entieren Sie.

Aus einer anderen Perspektive


Erzhlen Sie dio Geschichte a u der Perspektive
des Ladenbosttzors.

+ Damate osofeh...
\

etw a 1 0 0 W rter

Es war natrlich verboten


Trotzdem ...
Eines Tages ...
Als eirve Kundin ...
Nach ein paar Tagen ...

drclundzwanzlg

23

Sprachtraining S. 2 8 - 2 9

Exprimer lop po sition


Lexique : h ro sm e e t c o u ra g e

Arbeitsheft S . 7

Der geniale Physiker Galileo Galilei hat in seinen Arbeiten das kopernikanische Weltbild
bewiesen (die Erde dreht sich um die Sonne). Dadurch ist er in Konflikt m it der Kirche
geraten, denn fr diese ist die Erde das Zentrum der Welt. Die Inquisition droht Galilei
m it Folter und Tod.
22. Juni 1633 in Rom: Man erwartet, dass Galilei um 5 Uhr morgens seine Lehre
w iderruft1. Dann soll die groe Glocke2 von Sankt Markus luten. Galileis Schler, Andrea,
Bertolt Brecht

Federzoni und der kleine Mnch3, sowie seine Tochter Virginia warten. Mehrere Minuten

1898-1956
Einer der wichtigsten

nach f nf Uhr ist noch nichts geschehen.

Dramatiker und Lyriker

Pltzlich ertnt die Glocke und man hrt einen Ansager, der auf der Strae Galileis

des 20. Jahrhunderts. Am


28. Februar 1933 verlie er

W iderruf verliest.

Deutschland und lebte bis


1949 im Exil. 1939 entstand
das Stck Leben des Galilei.

Es wird dunkel.
Wenn es wieder hell wird, drhnt die Glocke noch, hrt dann aber auf. Virginia ist
hinausgegangen. Galileis Schler sind noch da.
F e d e r z o n i : Er hat dich nie fr deine Arbeit richtig bezahlt. D u hast weder eine
5
Hose kaufen noch selber publizieren knnen. Das hast du gelitten, weil fr die
Wissenschaft gearbeitet wurde!
A n d r e a laut: Unglcklich das Land, das keine Helden hat!
Eingetreten ist Galilei, vllig, beinahe bis zur Unkenntlichkeit verndert durch den
Prozess. Er hat den Satz Andreas gehrt. Einige Augenblicke wartet er an der Tr
10 a u f eine Begrung. Da keine erfolgt, denn die Schler weichen vor ihm zurck 4,
geht er, langsam und seines schlechten Augenlichts wegen unsicher, nach vorn, wo
er einen Schemel5find et und sich niedersetzt.
A n d r e a : Ich kann ihn nicht ansehen. Er soll weg.
F e d e r z o n i : Beruhige dich.
A n d r e a schreit Galilei an: Weinschlauch! Schneckenfresser6! Hast du deine
15
geliebte H aut gerettet? Setzt sich. Mir ist schlecht.
G a l i l e i ruhig. Gebt ihm ein Glas Wasser!
Der kleine Mnch holt Andrea von drauen ein Glas Wasser. Die ndern beschftigen
sich nicht m it Galilei, der horchend a u f seinem Schemel sitzt. Von weitem hrt man
wieder die Stimme des Ansagers.
20 A n d r e a : Ich kann schon wieder gehen, wenn ihr mir ein wenig helft.
Sie fhren ihn zur Tr. In diesem Augenblick beginnt Galilei zu sprechen.
G a l i l e i : Nein. Unglcklich das Land, das Helden ntig hat7.
Aus: Bertolt Brecht, Leben des Galilei (Auszug). Werke. Groe kommentierte Berliner
und Frankfurter Ausgabe, Band 5: Stcke 5. Suhrkamp Verlag Frankfurt am Main 1988

1 . etwas widerrufen (ie, u) revenir sur qqch.y se rtracter 2 . die Glocke(n) la cloche Z. der Mnch(e) le

m oine 4 . vor jdm zurckweichen (i, i) reculer devant qqn 5 . der Schemel(-) le tabouret^* W einschlauch,
Schneckenfresser sac viny mangeur d'escargots 7 . etwas ntig haben avoir besoin de

24

vierundzwanzig

( Thtre - Croyances et reprsentations

<

I
H

<
Z

I
(/ )

Kapitell

Lesen Sie die Einleitung bis


geschehen .
a. W as steht auf dem Spiel?
* W enn Galilei widerruft, g e w in n t...
W enn er nicht widerruft, g e w in n t...
Ergnzen Sie die zwei S tze mit
Hilfe folgender Ausdrcke:
die W ahrheit - die Kirche die W issenschaft - die Tradition der blinde Glaube - der Fortschritt der Glaube an die Intelligenz
b . W as sind wohl die Gefhle von
Galileis Schlern - von Galileis
Tochter, als nach 5 Uhr noch nichts
geschehen Ist?

<

o
HH

LU

Lesen Sie den Rest der Einleitung und den Text.

V Opfer bringen (a , a)

V )

a. W as verstehen die Anw esenden, a ls die Glocke lutet?

V an (+ A) glauben

b . Federzonl spricht a ls erster: An w en v/endet er sich (.d u * )?

V widerstehen (a. a)

c . Die G estalt des Andrea: W as erfahren wir ber sein Engagem ent
an der Seite G alileis? W oran knnen w ir seine Enttuschung sehen
(W orte, physlschc Reaktion)?

V sein Leben retten


V feige
V enttuscht, wtend

UJ

d. Andrea spricht ber Helden: Zitieren Sie. W as Ist Galileis Antwort?

<

LU

>

UJ
r -\

</)

ein Land, das Helden brauchte? W a ru m ? Formulieren Sie nun, w a s Galilei m it seinem letzten
Satz sagen will.
b . Jahre spter besucht Andrea Galilei In dem Landhaus, v/o dieser, von d e r Inquisition

CL

h "

QL
Z

berw acht, lebt. Andrea sieht, dass Galilei heim lich weiter gearbeitet hat. Er erkennt:
.S ie g e w a n n e n (durch den W iderruf) die M u e, ein w issenschaftliches W ork z u schreiben, das nur
S ie schreiben k o n n te n .

LU

Andrea Ist bereit, dieses .Stark Ins Ausland zu schaffen. Wer gcv,1nnt also letztendllch? Und warum ?
c . Ist Galilei Ihrer M einung nach ein ,H e ld " ? W rum (nicht)?

CH

Textinterpretation
a. W ann hat Brecht d a s Dram a geschrieben (siehe Biografie)? W ar d a s dam alige Deutschland

'LU

V beschim pfen, verachten


V berlisten

L
LU

UJ

o
M

H
U

Rollenprofil vorstellen

Ein Schauspieler erarbeitet ein Rollenprofll, um sich In die Figur, die


ef spielen soll, hlnelnzuvefsetzen. Er benutzt dabei die Ich-Fbrm.
Stollen Sie sich vor, dass Sie die Rolle Andreas In der obigen Szene
spielen sollen. Machen Sie sich Notizen und prsentieren Sie
Andreas Rollenprofll. Sie kennen Ihren Beitrag aufnehmen.

Ich bin ju n g ...


Galilei war fr mich

CL

im m er ...

UJ

Ich habe ...


Jetzt a b 8 r ...

CL

2 Minuten

fnfundzw anzig

25

Videothek

Histoire

Rosenstrae @

DVD

R& senstrac.
M argaret he von Ttotta. 2 C 0 3

S e h e n S ie s ic h folgendes Bild a n . W a n n m a g diese S ze n e sp ielen ?

l y

Z
LU

B ru d e r s c h re ib t. W a s 1st g e s c h e h e n ? W arum
w a rte n Lena und die anderen R a u e n auf der
S tra e ?

<

h>*h

Jfr

iiu- tf ty e

lede* niekh e d w t.

V * m tfu t, kh U k ftick von fo ia * siiJto


f a t J , Jiw/ e r X f i f . f i t t e j ; , / w r
St U

LU

fuicfc ^

h h r ik jfk o lL /ei Ab H

Lesen Sie den Brief, den Lerta a n Ihren

Ich w d e W

eHeJtKekhrti 4 /

G fa k

S e h e n S ie nun den A n fa n g d e r Fllm szene.

>

jM

U U M r h U s 2 , r fose*yf*e

Le n a w irkt b e so rg t. W a ru m w o h l? W a s h a t s ic

CC
LU

vo r? W as halten S ic v o n Ihrem Plan?


W

</>

S e h e n S ie s ic h nun d ie gan ze S ze n e an.

LU

CC

A chten S ic a u f die R eaktionen d o r Frauen und

zLU

eHyesprrt.

w ir i/lb , i* Kicf-J-tMrmfOfheri-. /Jt K eU f


50>M .Ji m /Jtrt eAjntt h ie .
Pe'ofe U m

d o s Polizisten. W e lche E le m e n te ze ig e n , d a s s
die Frauen so lid a risch s in d ?

d iv o r c e r das juduchc
le centre de bienfaisanceju if

1 . rieh scheiden la w n (ie. a. )


Wohlfahroiiaux

W as Ist p a s sie rt? Fa sse n S ie zusa m m en .

CL

es i t Mfff-, fa iiw

&n

Von einer

Schauen Sie nach, wie die Aktion endet:

</>

w .s v .b o rllr> 4 u d n tu m .d e /fra u e n p ro tc st/ro se n stra s se .h tm

n e W oche spter berichtet Lena Ihrem Bruder von den


Ereignissen. Schreiben Sie den Brief.
V

26

etwa 8 0 W rte r

se ch su n dzw a n zig

Du weit, ich war vor


einigen Tagen ...
Dort waren viele Frauen
ve rsa m m e lt...
Nach langem P rotest...
Wir hatten furchtbar
Angst, denn ...
Aber je t z t ...

REPRODUCTION

(/ )

U
LU

L t ie f

Berlin, Rosenstrafte

U l

ET VIDOPROJECTION

INTERDITES

- N ATH A N

Kapitell

Seinen persnlichen Helden vorstellen

RSERV AUX EN S EIG N A N TS

Eine
Umfrage

G * * 6 r a fS d w n k r o n
S t a u f f e t e f i m it seinen IGndero

u f d ie Frage, w e lc h e P e rso n e n a u fg ru n d Ihrer


Eigenschaften, Fhigkeiten u n d Persnlichkeits-

Z eitlose Vorbilder
d er Ju g en d in D eutschland

merkmaleals Vorbild1 dienen* knnen, ne n nt die ju n g e


Generation im Alter bis zu 29 Jahren M utter Teresa (2 4 % ),
M artin Luther K ing (2 0 % ) u n d M ahatm a G a n d h i (1 5 % ),
A n n e Frank (14% ), Geschwister Scholl (1 1 % ) und Graf von
Stauffenberg2 (7 % ). ( . . . ) Ju g e n d lic h e brauchen Vorbilder,

Martin Luther Kjnj


Mahatma Gsnilfil

die W erte leben o der gelebt haben. Pop-Idole u n d K urzZ e it-H e ld e n reichen d a zu allein nicht aus", so Prof. Dr.
Horst W. O paschow skl, d e r W issenschaftliche Leiter der
BAT S tiftung f r Z u k u n ftsfra g e n .,M u tte r Teresa, M artin

GtsMftr Scholl

SPCIMEN

Luther King o der Graf v o n Stauffenberg reprsentieren


W e rte w ie N chstenliebe,Toleranz u n d Zivilcou ra ge"

Graf von Stauftoriberg

O BAT Stiftung fr Zukunftsfragen

U modle. l'exemple
2 . officier l'orignc dun attentat contre H itler
1 . dax Vort>ilcl{er)

W as erfahren w ir In diesem Te x t ber die Junge Generation In Deutschland?

slcb cn un d zw an zlg

27

So rcht raininq
j

Exprimer la concession, la cause


Q

Prcis grammatical pp. 200 et 202

Reliez tes propositions a u m oyen de da o u de

o b w o h l, selon le sens.

Reliez logiquem ent un lm ent de la colonne

d e g a u c h e un lm ent de la colonne d e d roite au


- M u t Im Alltag, p. 1 8

m oyen d e obw ohl o u de trotzdem .


- Musik fr mein M dchen, p. 22

<

-*Da Jam al sich fr seine M itschler engagiert hat, hat

er ein Stipendium erhalten.

*Obwohl Hein nicht viel Geld hatte, teufte er die

a. =k*n el4ta*-6ioh-tof-6eino M itoohlo r ongagioft^g f-h et

Schallplatte fr seine Freundin. -H e in hatte nicht viel Geld.


a. Es g ab M om ente des

erhalten. Er wurde abgeschoben.

hatte die Platte von

Glcks.

c. Die anderen Schler finden die Abschiebung ungerecht.

Arm strong im Hinterzim m er

b. Hein kann seine erste

S ie haben eine D e m o o rga n isie rt

abgespielt.

Liebe nicht vergessen.

d. Jam als Familie war sehr gut integriert. Sie durfte nicht

B.

c . Erkaufte-dre-

in D eutschland bleiben.

S.

3 J i c i l l p l i t f r S i i i-

e . Jam al hat vielen Schlern geholfen. Er ist in seiner

C . Jazz w ar verboten.

Freundin.

Schule sehr beliebt.

D. Die jungen Leute hatten

d. Die alte Kundin hatte

f. D ie Familie wird wegen ihrer Religion verfolgt. Sie


frchtet sich vor der Rckkehr nach Arm enien.

nichts Schlim m es getan.

etwas bem erkt.

E . Es w ar eine schreckliche

. Der Ladenbesitzer

g . Jam als Bruder ist vor kurzem operiert v/orden. Er darf

Zeit.

verkaufte Platten von

noch einen M onat bleiben.

F. Das M dchen ist

Louis Armstrong,

schon vor vielen Jahren

f. Heins M dchen wurde

gestorben.

eines Tages verhaftet.

tts m -tr a tte r n c h t-v re t'

Exprimer l'opposition

Prcis gram matical p. 202

f
o

Associez une phrase de la colonne de gauche une phrase de la colonne de droite laide de w hrend / dagegen.
Unglcklich das L a n d p. 2 4

GaJiei versichert, dass die Erde sich um die Sonne dreht, whrend die Kirche am geozentrischen Weltbild festhlt.
... Die Kirche dagegen h/t am geozentrischen Weltbild fest
A . Galilei veraiehaft d aa die Crete sich um d ie Sortre

a. Galileis Schler hoffen, d a ss ihr M eister widersteht.

B . Die Vertreter der Kirche zitieren alte Texte.

b. Galiei bedauert das

C . Virginia hat Angst u m ihren Vater.

c . O icrKirctT li tt am geozentriselrer r W ottbitd -fes t.

D. Andrea beschim pft seinen Meister.

d. Galilei glaubt nur an d a s. w as e r sieht.

E . Andrea bedauert das Land, das keine Helden hat.

e. Galilei sagt fast gar nichts.

Le discours rapport

_________________________

r
O

Land, das Heiden notig hat.

La presse rapporte les paroles de F.W. Steinmeier.

Prcis gram matical p. 1 9 7

Relisez le deuxim e paragraphe du te x te p . 1 9 .

Retrouvez les paroles qu'ont prononces les dfenseurs

Transform ez selon le m odle.


M a t Im Alttag, p . 1 8
-*Ste/nmeier: lcto werde eine Zertiung der Politik

de Jamal.
- M ut Im Alltag, p. 1 8

fm bleibn/ -> Steinm eier sagte, e r werde eine Zeitlung

Die Aigunwnte der Demonstranten: Die drei Jungen in

der Politik fembleibon.

Eschwege gut integriert gewesen. Immerhin die Familie

, Meine Frau ist schwerkrank. N ur eine Transplantation

seit sieben Jahren in Nordhessen. In ihrer Heimat Armenien

kann ihr helfen. Ich habe beschlossen, der Organspender


zu sein. Ich hoffe vor allem , dass meine Frau bakJ wieder

die kurdische Familie wegen ihrer Religion verfolgt. ( . . . )

gesund w ird .

28

achtundzw anzig

Die Abschiebung fr den Jungen pltzlich gekommen.*

ET VIDOPROJECTION

A . Der Ladenbesitzer

REPRODUCTION

SPECIMEN

RESERVE AUX EN S EIG N A N TS

b . Jam al hatte ein paar M onate frher ein Stipendium

INTERDITES

Trotzdem kaufte er die Schallplatte fr seine Freundin.

<

- NATHAN

Afbe/tsheft S. 8

La radio locale rend co m p te des paroles du

d ire cte u r de l' c o le . Transform ez selon le m odle.


- M u t Im Alttag, p. 1 8
D ar Schulleiter: J c h bin ber diese Abschiebung

auslndischen Kam eraden. Er hat sogar ein Stipendium


b e ko m m en .

o
Dduisez la signification des termes en gras en
vous aidant de leur dfinition, de leur composition /
formation ou des exemples fournis.

INTERDITES

D ro it e t ju s tic e

C om pl te z l'aide des verbes su ivan ts :


Tten statt warten, p. 2 0

ablehnen - teilnehm en - dulden - bewirken


Heute findet in Berlin eine Demo statt: Die Organisatoren
hoffen, dass viele M enschen a n der Demonstration .

a. jdn verhaften: jd n ins Gefngnis bringen


b. Haft, die: E r ist scho n seit drei Jahren in Haft
im Gefngnis.

Nur wenn die Protestaktion Erfolg h a t kann sie etwas


. Die Demonstranten die Atompolilik der Regierung
. Sie wollen nicht lnger . dass ein groer Teil der

c . Untersuchungshaft, die: Als sein Prozess

Energie von Atomkraftwerken produziert wird.

stattfand, hatte e r schon 1 0 M onate in

ET VIDEOPROJECTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

a n dere . E r sp rich t perfekt D e u tsch und hilft se in e n

Abschiebung emprt.

- S p u re n s u c h e n , p. 1 6

Untersuchungshaft verbracht. D iese Zeit wurde ihm


auf seine Strafe angerechnet.

d. festnehmen (a , o, i): verhaften * freilassen


e. Gefangene (n , n ), der: jem and, der verhaftet

La s a n t
A sso cie z un lm ent de la colonne de gauche

worden ist. Nach der Am nestie wurden viele


politische Gefangene freigelassen.

un lm ent de la colonne de droite pour form er

f. Urteil(e), das: Am Ende d e s Prozesses fiel das

une expression cohrente.


-/Wut Im Alltag, p. 18

Urteil: 3 OOO Euro Geldstrafe und 2 Jahre Hall.


g . verurteilen: Edeltraud Eckert hatte nur gegen die

A . an einer schweren Krankheit

a . hoffen

Unfreiheit in der DDR protestiert: Trotzdem wurde sie

B . ein Organ

b. brauchen

zu 2 5 Jahren Arbeitslager verurteilt.

C . eine wichtige Entscheidung

c . spenden

h. verteidigen: D er Rechtsanwalt hat seinen

D. eine neue Niere

d. leiden

M andanten brillant verteidigt.

E . auf eine schnelle Besserung

e. treffen

L 'e n g a g e m e n t

R sum ez les inform ations de la page 1 8 en


utilisant to u te s les expressions ci-dessus.

C
Compltez chaque srie en vous aidant de la
liste suivante.
- Taten s ta tt w a rte n , p . 2 0

tolerieren - etwas bewirken - das Flugblatt - sich

SPCIMEN

verstehen. Jam al hat Charakter und engagiert sich fr

H ro s m e e t co u ra g e

REPRODUCTION

- NATHAN

em prt. * -* D e r Schulleiter sagte unsf er sei ber diese

J c h kann die Entscheidung der Behrden absolut nicht

- NATHAN

Kapitel 1

widerseLzen - die Protestaktion - m itm achen

a. das Plakat - der Flyer -

b. an etwas

des verbe s so ulign s :

teilnehmen - sich an etwas beteiligen -

c . akzeptieren - dulden -

d. die Demonstration - die M obilm achung -


e. ein Ziel erreichen - wirksam sein -
f. ablehnen - kritisieren -

Trouvez dans la liste su ivan te la traduction

- Unglcklich das Land . . . , p. 2 4


rsister - sacrifier - sauver - tenir bon - lutter, se battre
D er klassische Held kmpft fr ein Ideal, z.B . fr die
Freiheit Er widersteht den Mchtigen. E r ist zu allem

quelle notion se rattache chacune des sries


ci-dessus ?

bereit, sogar dazu, sein Leben fr sein Ideal zu opfern.

opposition - participation - action - appel - rsultat

Selbst in den schlim msten Situationen verliert e r nicht

- acceptation

den M ut: Er M lU lliK & i.

Dagegen tut e r alles, um das Leben anderer zu retten.

n e u n u n d z w a n zig

29

M ariam N otten ist in Afghanistan geboren.

S eith er ft h r t M ariam N o tten jed es Ja h r nach

3 0 Jahre lang war Mariam Notten nicht mehr in ihrer

Nimroz. Inzwischen unterrichten 5 0 Lehrer etwa

Heimat gewesen, als sic im Ja h r 2 0 0 2 allein neben

2 0 0 0 Kinder im Dreischichtenhetrieb - Jungen und

einem Kontrollhusdicn an der Grenze zwischen

Mdchen, was in Afghanistan einmalig ist. Eine wei- 30

Iran und Afghanistan stand (...) An den Bauch

tcre Schule ist entstanden, ein Waisenhaus und zwei

5 gebunden1 trug sie ein paar tausend Euro, die sie

Fraucnbckereien. Auch Kleinkredite fr Frauen,

bei Freunden und Bekannten in Berlin gesammelt

Alphabetisierungskursc in Kabul sowie Bcher fr

</)

haue. Eine Schule sollte damit entstehen, so ihr Plan,

zwei Bibliotheken finanzierte ihr Verein in den ver

h -

schlielich hatten M dchen in Afghanistan seit der

gangenen sechs Jahren. ( . . . )

1 len sch ah der Taliban keine C hance mehr gehabr,

Mariam Notten ist eine spontane, witzige Frau m it

lesen und schreiben

Sinn for Ironie. Seit 18 Jahren unterrichtet sic an einer

I<

Z
<

10

tu

lernen. ( .. .)

35

Lachend beschreibt die 6 1 -jhrige ihr Selbstmitleid,

Fachschule for Sozialpdagogik Soziologie. W enn sic

als sic mit ihrem Koffer in der Gerllwiisic wartete.

in drei Jahren in Deutschland pensioniert wird, will

Mariam Notten ist eine witzige Erzhlerin, und wenn

sic am liebsten Weiterarbeiten - in ihrer alten neuen 40

sic Orte, Menschen und Situationen schildert, entste-

Heimat Afghanistan. Sie hofft, dass es don nicht noch

15 heu sofort Bilder, Gerche. Gerusche. Zwei Wochen

gcfthrlidier wird. Bis vor kurzem schien die Situation

hatte sie ftir ihre Reise eingeplant - nicht viel Zeit

in Nimroz ruhig, dodi in diesem Jalu' hat es auch dort

angesichts der Tatsache, dass sic niemanden in der

schon sieben Selbsrmordanschlgc5 gegeben. E na vor

Provinz Nimroz persnlich kannte. In einer Siedlung*

zwei W ochen wurde der junge Mann gettet, der sic 4S

am Rande der Provinzhauptsradt Sarandsch iiber-

bei ihren Besuchen immer durch die Gegend gefahren

a zeugte sic sofort zwei Bewohner, ihr ein Grundstck3

hat. A udi seine Frau und sein kleines Kind kennt sic;

fr das Projekt zu schenken. D aun ging sie zum

Mariam Notten muss schlucken, wenn sic an die junge

Gouverneur und nannte ihre Bedingungen ( ...) . D er

Familie denkt. ( . . .)

a :

M ann war einverstanden. N och vor ihrer Abreise

Neben all dem Elend gibt cs auch Positives zu ver-

LU

zeigte das Lokalfernschen die Feier m it dem ersten

m elden: 5 6 M dchen aus ihrer Schule bcsuchcn

Spatenstich4: Jeder Zuschauer wusste nun, wie viel

jetzt die Sekundarstufe und wollen Abitur machen.

LU
(/ )

Z
LU
X

D
<
sL U

>

</)
'L U

or

2t.

G eld fr das Projekt zur Verfgung stand.

A jio m c Jetuen. 7 . 5. Juli 2008

z
LU
Z

U
LU

O W elche berschrift passt nich t zum


Te x t? Schreiben Sie sie ab.

CL

- Eine C h a n c e f r a fgh a n isch e R a u e n


- A b itur In Afghanistan
- K a m p f ge g e n Torror

</)

- D ie B u n d e s re p u b lik hilft Afghanistan

Schreiben Slo die richtige Antwort ab


und belegen Sie Ihre Wahl durch ein Z ita t
a. A ls M arlam Notten 2 0 0 2 nach
Afghanistan fuhr,
- kam s ie m it ein p a a r R e u n d e n und
B e k a n n te n .
- w o l l t e sie e in e S c h u le b a u e n .
- h a tte sie viele K ontakte In d e r Provinz
Nim roz.
- w ar sie noch nie In diesem Land gewesen.

30

dreiig

I N T E R DITES - NA TH A N

<

ET VIDOPROJECTION

REPRODUCTION

Leseverstehen

b. H e u te v/erden In vie le n a fgh anisch en

- a rb e ite t Jetzt a ls Le h re rin In K a bu l.

S ch u le n Ju n g e n u n d M d c h e n zu s a m m e n

- fin de t e s he ute zu g e f h rlich , nach

u nterrichtet.

Projekt.

H ilfe vo n den Bew ohnern.

d. H e u te Ist c s In d e r Provinz N lm ro z viel

- m a c h t keine P l n e mehr.

ru h ig e r gew orden.
e. M e hre re Projekte profitieren h e ute von

C I R ich tig odor falsch? A ntw orten Sie


und belegen Sie Ihre Wahl durch ein
Z ita t.
a. M a rla m N tte n s e rs te R eise w a r ein

Frau N tte n s Initiative.

Erfolg.

f. M a rla m N otten w o llte v o r alle m den


M d c h e n helfen.

g . M a rla m N otten sp rich t nicht g e rn vo n


Ihren E rle b n is s e n .

SPCIMEN

Lesen S ie noch einm al den T e x t S e ite 3 0 .


M a rla m N o tte n w u rd e f r den P a n te rpre is n o m in ie rt, d e r a n b e so n d e rs m utige
M e n s c h e n v e rg e b e n w ird. W rd e n S ie s a g e n , d a s s sie d e n Preis v e rd ie n t?
A rg u m e n tie re n Sie.
\

etwa 8 0 W rte r

Hrverstehen
Eine R ad iose nd un g
H ren S ie s ic h den B e itra g an.
O

U m w a s fr e ine R a d io se n d u n g h a n d e lt c s s ic h ?

3 W as erfahren S ie b e r d e n P a n te rpre is?


3 U n d b e r die G e w ln n e rln ?
S ie finden d e n Fragebogen z u m A u sf lle n Im A /beStsheft S. 9-10.

Mndliche Kommunikation
C I W ofr w ird hier g e w o rb e n ?
W orin b e ste h t d ie Aktion konkret?
3 W re n S ie b ereit, m itzu m a c h e n ?
C J S in d d ie s e S ch le r .H e ld e n ?
N e h m e n S ie d a zu S te llu n g.

ET VIDEOPROJECTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

Schriftliche Kommunikation

REPRODUCTION

- NATHAN

- k m m e rt sich h e u te Im m e r noch u m Ihr

c. In Nlrnroz b e k a m M a rla m N otten keine

INTERDITES

A fg h a n ista n zu reisen.

- NATHAN

b. M arlam Notten

Episches Theater
B ertolt Brecht schrieb engagierte
Theaterstcke, in denen er die Idee des
Epischen Theaters entw ickelte: Er w ollte,
dass der Z uschauer nicht m itfhlt, sondern
kritische D istanz hlt und nachdenkt. A lso
d e sillu sio n ie rte er das S piel: Der Zuschauer
wird stndig daran gehindert, sich m it dem
Theaterhelden zu id en tifizieren . Das ist der
sogenannte V e rfre m d u n g se ffe k t .
Das Stck Furcht und Elend des Dritten
Reiches ( Grand peur et misre du
Troisime Reich) w urde im Exil ve rfa sst.
Es besteht aus 24 S zenen, die den deut
schen A lltag w hrend der n ationalsozia
listischen D iktatur schildern.

Bertolt Brecht

Der Spitzel (I)


1

Bertolt Brecht
Der Schriftsteller und Dichter Bertolt Brecht wurde
1898 in Augsburg geboren. Schon frh schrieb er seine
ersten Theaterstcke ( Trommeln in der Nacht, Baal,
1922). Die in Zusammenarbeit mit dem Komponisten
Kurt Weill entstandene Dreigroschenoper wurde 1928
ein groer Erfolg. Als erklrter Nazigegner verlie
Brecht 1933, einen Tag nach dem Reichstagsbrand,
Deutschland mit seiner Familie. Seine Flucht fhrte ihn
unter anderem in die skandinavischen Lnder und in die
USA. Whrend seines Exils schrieb er viele Gedichte,
die den antifaschistischen Kampf zum Ziel hatten. Die
bekanntesten Theaterstcke aus dieser Zeit sind: Der
aufhaltsame Aufstieg des Arturo Ui, Mutter Courage und
ihre Kinder, Leben des Galilei. 1947 verlie er die USA,
da er antiamerikanischer Ttigkeit beschuldigt wurde.
Er ging zunchst in die Schweiz und zwei Jahre spter
nach Ostberlin, wo er mit seiner Frau, der Schauspielerin
Helene Weigel, die Theatertruppe Berliner Ensemble
grndete. Bertolt Brecht starb 1956.

32

zweiunddreiig

Kln, 1935 Regnerischer Sonntagnachmittag. Der


Mann, die Frau und der Knabe2 nach dem Essen.
Das M dchen 3 kommt herein.
Herr und Frau Klimbtsch lassen
5 fragen, oh die Herrschaften 4 zu Hause sind?
D e r M a n n schnarrt-. Nein.
Das M d c h e n

Das Mdchen geht hinaus.


Pause.

(...)

war falsch, da du nicht ans Telefon


io gingst. Jetzt wissen sie, da w ir sie nicht hier
haben wollen.
D ie F r a u E s

D er M

ann

U n d w e n n sie das wissen!

D ie F rau D a n n ist es u n a n g e n e h m , d a w i r uns


g e ra d e jetzt v o n i h n e n z u r c k z i e h e n 5, w o alles
15 sich v o n i h n e n z u r c k z i e h t .
D

er

ann

W i r ziehen uns n ic h t v o n ih n e n

zurck.
D

ie

F rau

Herkom m en?

W aru m

so lle n

sie

dann

n ich t

Episches T heater g

20

D e r M a n n Weil mich dieser Klimbtsch zu Tode langweilt.


D

F r au F r h e r h a t er d ic h n i c h t g e la n g w e ilt.

ie

D e r M a n n Frher! Mach mich nicht nervs mit deinem ewigen frher!


D ie F r a u Jedenfalls httest du ihn frher nicht geschnitten6, weil ein Verfahren7

von der Schulinspektion gegen ihn luft.


25 D

er

Pause.

ann

w i l l s t also sagen, ich b in feig e8?

(...)

zum Knaben : Klaus-Heinrich, la


Der Knabe wendet sich zu den Zeitungen.

D ie F ra u

das Radio!

D e r M a n n Da es heute regnen mu, das ist eine Katastrophe. Aber man kann

30 eben nicht in einem Land leben, wo es eine Katastrophe ist, wenn es regnet.
Die F r a u Meinst du, das hat viel Sinn, mit solchen uerungen um sich zu werfen9?
D e r M a n n In meinen vier W nden kann ich uern, was mir passt. Ich lasse
mir nicht in meinem eigenen Heim das W o rt ...
35

Er w ird unterbrochen. Das M dchen kommt m it Kaffeegeschirr herein. Man


schweigt, solange sie herinnen 10 ist.
D e r M a n n Mssen wir ein Mdchen haben, dessen Vater Blockwart11 ist?
D i e F r a u Darber haben wir doch, denke ich, genug gesprochen. Das letzte,

was du sagtest, war, das habe seine Vorteile.


D e r M a n n Was ich alles gesagt haben soll! Sag so etwas nur deiner Mutter,
40 und wir knnen in den schnsten Salat kom m en12.
D i e F r a u Was ich mit meiner Mutter spreche ...

Das M dchen kommt m it dem Kaffee.


D i e F r a u Lassen Sie nur Erna, Sie knnen ruhig gehen, ich mache das schon.
D a s M d c h e n Vielen Dank, gndige Frau.

Ab.

1. der Spitzel (-) l espion 2. der Knabe(n, n) le jeu n e garon 3. das M dchen(-) (ici) la bonne

4.
6.

die Herrschaften M onsieur et Madame 5. sich zurckziehen (o, o) (ici) rompre tout contact
schneiden (i, i) viter de voir qqn 7. das Verfahren(-) la p r o c d u r e s . feige lche 9. m it ... werfen
(a, o, i) profrer de tels propos 10. herinnen l'intrieur 11. der Blockwart(e) responsable d un groupe
d'immeubles , charg de la surveillance des habitants et de la propagande 12. in den ... kom m en nous

serions dans de beaux draps

Von Z eile 1 bis Z e ile 25

a. W ann und w o spielt die S z e n e ? W er sind die P e rso n e n ?


b. Jetzt w isse n s ie (Z. 10): A uf wen bezieht sich hier d a s P rono m e n s ie ?
c. da wir uns ge ra de jetzt von ihnen zurckziehen, wo alles sich von ihnen
z u r c k zie h t. (Z. 1 3 -1 5 ) Formulieren Sie d ie se lb e Idee mit Ihren eigenen W orten
d. In w elcher Situation befindet sich Herr K lim b tsch ? W arum vielleicht?
e. N e in (Z. 6) W ie interpretieren Sie also die Antw ort d e s M a n n e s ?
Wie steht sein e Frau d a zu ?

Von Z eile 26 bis zum Ende

Der M ann und die Frau hren a u f zu sp re c h e n ,


als d a s M dchen hereinkom m t.
A us w elchen G r n d e n w ohl?

V misstrauen (+ D) * vertrauen (+ D)
V auf (+ A) aufpassen
v jd m etwas vorwerfen (a, o, i)
V der Vorwurf(:e)
V angespannt, ngstlich

Z ie h e n S ie eine e rste B ilanz.


W as fr eine A tm o s p h re h errscht in d ie s e m H a u s ? W ie sind die B eziehungen
zw isch en d e m M ann und der Frau?
dreiunddreiig

Der Spitzel (II)


D ie F rau W

ist er d e n n b e r h a u p t ?

D e r M a n n W ie soll ich das wissen?


D i e F r a u Hast d u i h n W eg g eh en seh en ?
D er M

N e in .

ann

Sie rufi: Klaus-Heinrich!


Sie lufi aus dem Zimmer. Man hrt sie rufen. Sie kehrt zurck.

5 D i e F r a u Ich verstehe nicht, w o er hin sein kann.


D

ie

F rau E r ist w i r k l i c h weg!

D e r M a n n W arum soll er denn nicht weg sein?


D i e F r a u Aber es regnet doch in Strm en1!
io D e r M a n n Warum bist du denn so nervs, wenn der Junge mal weggeht?
D i e F r a u Was haben wir denn geredet?

D e r M a n n Was hat das damit zu tun?


D ie F rau D

bist so u n b e h e r r s c h t 2 in le tz te r Z eit.

D e r M a n n Ich bin zwar nicht unbeherrscht in der letzten Zeit, aber selbst
15 wenn ich unbeherrscht wre, was hat das damit zu tun, da der Junge weg ist?
D i e F r a u Aber du weit doch, da sie zuhren.
D

er

ann

Und?

D i e F r a u Und! Und wenn er es dann herumerzhlt? D u weit doch, was sie

jetzt immer hineinreden in sie in der HJ3. Sie werden doch direkt aufgefor20 dert4, da sie alles melden5. Es ist komisch, da er so still weggegangen ist.
D e r M a n n Unsinn6.
D i e F r a u Hast du nicht gesehen, wann er fort ist?
D e r M a n n Er hat sich eine ganze Zeitlang am Fenster herumgedrckt.
D i e F r a u Ich mchte wissen, was er noch mit angehrt hat.
25 D e r M a n n Aber er wei doch, was geschieht, wenn Leute angezeigt werden.
D i e F r a u Und der Junge, von dem Schmulkes erzhlt haben? Sein Vater
soll noch immer im Lager7 sein. W enn w ir nur wssten, wie lange er im
Zim mer war.
D e r M a n n Das ist ja alles Unsinn!
30

Er lufi in die anderen Zimmer und rufi nach dem Knaben.


D i e F r a u Ich kann mir nicht denken, da er, ohne ein W ort zu sagen,

einfach w o hingeht. So ist er nicht.


D e r M a n n Vielleicht ist er bei einem Schulkameraden?
D i e F r a u Dann kann er nur bei den M um merm anns sein. Ich rufe an.
35

Sie telefoniert.
D e r M a n n Ich halte das Ganze fr falschen Alarm.

am Telefon:

Hier Frau Studienrat Furcke8. Guten Tag, Frau


Mummermann. Ist Klaus-Heinrich bei Ihnen? - Nein? - Da kann ich mir
aber gar nicht denken, wo der Junge ist. - Sagen Sie, Frau Mummermann,
40 ist das HJ-Lokal Sonntag nachmittags offen? Ja? - Vielen Dank, dann
will ich dort mal nachfragen.
D ie F ra u

Sie hngt ein. Die beiden sitzen schweigend.


D e r M a n n Was kann er schon gehrt haben? (...)
D i e F r a u Knnen wir nicht ausdenken, was du gemeint haben kannst bei
45 deinen Bemerkungen? Ich meine, er hat dich dann eben miverstanden9.
D e r M a n n Was kann ich denn gesagt haben? Ich kann mich auch nicht

mehr erinnern. An allem ist der verdammte Regen schuld. Man wird eben
mimutig10. Schlielich bin ich doch der letzte, der etwas gegen den seelischen
Aufschwung uern wrde11, den das deutsche Volk heute erlebt. Ich habe
vierunddreiig

Episches T heater

schon Ende neunzehnhundertzwei


unddreiig das Ganze vorausgesagt.
D i e F r a u Karl, w ir haben nicht die
Zeit dazu, jetzt darber zu sprechen.
W ir mssen uns alles genau zurecht55 legen12, und zwar sofort. W ir drfen
keine M inute verlieren.

50

1 . in S tr m en regnen pleuvoir des cordes


2. unbeherrscht emport, qui ne se matrise
pas 3. HJ = die Hitler-Jugend jeunesses

hitlriennes , organisation regroupant les jeunes


de 14 18 ans 4. auffordern, etwas zu tun
dem ander qqn d fa ire qqch. / inviter qqn
fa ire qqch. 5. melden (ici) rapporter 6. U nsinn
cest absurde 7. das Lager (-) le camp 8. Frau
Studienrat Furcke la fem m e du professeur
Furcke 9. missverstehen (a, a) m al comprendre
10. missmutig morose, de mauvaise hum eur
1 1 . der letzte, der ... w rde la dernire
personne dire quoi que ce soit contre le
renouveau moral 12.. W i r mssen uns alles
genau zurechtlegen. Il fa u t que nous prparions
nos rponses tout point par point.

Bertolt Brecht mit seiner Frau Helene Weigel auf dem Dach
des Theaters Berliner Ensemble, 1. Mai 1954

Von Z e ile 1 bis Z e ile 2 1


a. W as stellt die Frau am Anfang fe st? Vergleichen Sie ihre Reaktion mit der
ihres M a n n e s.
b. W as frchtet die Frau? Zitieren Sie den Text.
c. Sie werden doch direkt aufgefordert, da sie alles m e ld e n . (Z. 19 -20 ).
W orauf b eziehen sich die beiden P rono m e n s ie ?

s
$

Von Z eile 22 bis Z e ile 42

a. Der Mann D a s ist ja alles Unsinn! Er luft in die anderen Zimmer und
ruft nach dem Knaben. (Z. 2 9 -3 0 ) W ie interpretieren Sie d a s Verhalten d es

M annes?
b. Und d e r Jung e, von d em S c h m u lk e s erzhlt h a b e n ? (Z. 26 ) W as hat
wohl d ie se r and ere Junge getan? W as waren die Folgen?
c. Sie hngt ein. Die beiden sitzen schweigend. (Z. 4 2 ) W as knnen der
Mann und die Frau in d ie se m Augenblick vielleicht d e n k e n ?

Von Z e ile 43 bis zum Ende

a. W as kann ich denn ge sa gt h a b e n ? (Z. 4 6 ) Lesen Sie noch einm al


den ersten A u s zu g (S . 3 2 -3 3 ): W as knnte d ie se m Mann vorgeworfen
w erde n ?

b. D er Mann beginnt sch on jetzt, nach A rgum en ten zu seiner

V tun, als ob + subj. II


V sich Sorgen machen
V jdn verdchtigen
v jd n anzeigen
V sicher sein
V verhaften

Verteidigung zu s u c h e n . Zitieren Sie die g e n a u e Textstelle.

W ie kann die S zene je tz t w e ite rg e h e n ? S tellen S ie H yp o th e se n auf.


fnfunddreiig

35

Der Spitzel (III)

Das Telefon lutet.


D er M a n n D a s Telefon!
D ie F rau Soll ich hingehen?
D e r M ann
5 D ie F r a u
D e r M ann

Ich wei nicht.


Wer kann da anrufen?
Wart noch mal ab. Wenn es noch einmal klingelt, kannst
du ja hingehen.

Sie warten. Es klingelt nicht mehr.

D er M ann D a s ist doch kein Leben mehr!


10 D ie F r a u Karl!
D er M ann

Einen Judas hast du mir geboren! Da sitzt er bei Tisch


und horcht, whrend er die Suppe lffelt, die wir ihm hinstellen, und
merkt sich alles, was seine Erzeuger1 sagen, der Spitzel!
D ie F rau D a s darfst d u nicht sagen!

15

Pause.

D ie F rau M ein st du, wir sollen irgendwelche Vorbereitungen treffen2?


D er M ann M e in st d u , da sie gleich m itk o m m en ?
D ie F rau D a s ist d o ch m glich?
D er M ann
20 D ie F rau A u f jeden Fall, Karl!

Vielleicht soll ich mein Eisernes Kreuz anlegen3?

Er holt es und legt es mit zitternden Hnden an. (...)


D ie F r a u nickt: Und das Hitlerbild, sollen wir es ber deinen

Schreibtisch hngen? Das sieht besser aus.


D e r M a n n Ja, mach das.
25

Die Frau will das Bild umhngen.

Aber wenn der Junge dann sagt, wir haben es eigens umge
hngt4, das wrde auf Schuldbewutsein 5schlieen lassen.
D er M ann

Die Frau hngt das Bild an den alten Platz zurck.

D er M ann Ist d a nicht die f r gegangen?


30 D ie F r a u
D er M a n n D och !
D ie F rau Karl!

Ich habe nichts gehrt.

Sie umarmt ihn.


D er M ann

35

Verlier nicht die Nerven. Pack mir etwas Wsche ein6.

Die Haustr geht. Mann und Frau stehen nebeneinander, erstarrt1, in


der Ecke des Zimmers. Die Tr geht auf, und herein kommt der Knabe,
eine Tte in der Hand. Pause.
Was habt ihr denn?

D e r K nabe
D ie F rau W o w arst du?
40

Der Knabe zeigt auf die Tte mit Schokolade.


Hast du nur Schokolade gekauft?
Was denn sonst? Klar.

D ie F r a u
D e r Knabe

Er gehtfressend durchs Zimmer ab. Seine Eltern sehen ihm forschend* nach.
D e r M a n n M e in st d u , er sagt die W ahrheit?
45

Die Frau zuckt die Achseln9.

Aus: Bertolr Brecht, Furcht und Elend des III. Reiches (Auszug). Werke.
Groe kommentierte Berliner und Frankfurter Ausgabe, Band 4: Stcke 4.
Suhrkamp Verlag Frankfurt am Main 1988

36

sechsun d d re i ig

1 . die Erzeuger (pl.)

les gniteurs, les parents

Vorbereitungen treffen
(a, o, i) se prparer qqch.
3. das Eiserne Kreuz dco
ration militaire 4. eigens
umhngen dplacer exprs
5. das Schuldbewutsein
2.

le fait se se sentir coupable


6. Pack ... ein. Prpare-moi
une valise avec un peu de
linge. 7. erstarrt fig 8. for

schend nachsehen (a, e, ie)

suivre du regard d'un air


pensif 9. die Achseln
zucken hausser les paules

- NATHAN

Episches T heater

z
<
X

H
Z I

J
I

Von Z e lle 1 bis Z e lle 3 4

a . D e r M a n n u n d die Frau v/erden


Im m e r n e rv s e r: W oran m e rkt
m a n d a s ? G e b e n S ie B e isp ie le .
A ch te n S ie a u ch a u f die

C/>
H

B h n e n a n v lsu n g e n .
b . M e in s t d u , da sie gleich

m itk o m m e n ? '1 (Z . 1 7 ) W e r 1st

<
Z

w ohl Jetzt m it s ie g e m e in t?
c . D e r M a n n will s e in E ise rn e s
Hitlerbild u m h n g e n :

LU

W a s erhoffen sie s ic h davon?

d. V ergleichen S ie d a s Verhalten

</)

d e r be ide n Personen hier und


a m Anfang d e r S ze n e (S . 3 2 ).

LU

W ie w irken s ie Jetzt a u f den

Z u s c h a u e r?
Furcht und Elend des III. Reiches, Szenenfoto

0i

LU

Lesen Sie nun d as Ende d e r Szene.

a . W a s hat d e r Ju n g e a ls o g e m a c h t?
b . Se/ne Eltern se h en Ih m fo rsch e nd n a c h . (Z . 4 3 )
W ie Interpretieren S ie d ie R eaktion d e r E lte rn ?
W a ru m k n n e n sie sich n ic h t fre u e n ?

</)
sLU

cm
LU

W e lch e n A s p e k t d e r D ik ta tu r h a t B re c h t durch
diese S ze n e w o hl zeigen w o lle n ?
W ie finden Sie persnlich die Szene?

V
V
V
V
V
V

von Panik ergriffen werden


ein treuer Anhnger
sich vor (+ D) frchten
der Freund(e) ^ der Feind(e)
lcherlich, erbrmlich
dramatisch, komisch

REPRODUCTION

SLU
>

ET VIDOPROJECTION

K re u z a n le g e n , d ie Frau will das

D
<

INTERDITES

<

Theaterszene spielen

Spielen Sie m it Ihren M itschlern


einen der drei Auszge.

Lesen Sie zuerst den Text mglichst


berzeugend vor.
Achten Sie besonders auf den Tonfal.
Welche Gesten und Bewegungen
knnen die Personen wohl machen?
Welche Requisiten brauchen Sie
(Tisch, Stuhl ...}?
Proben Sie die Szene mehrmals.

slcb cn un d d rol lg

37

- NATHAN

Kunstprojekt

S ch a u e n S ie s ic h d ie drei G e m ld e an:
Z u w e lc h e m Bild / w e lc h e n Bildern
passen folgende A u s s a g e n ?

INTERDITES

Ihre M its c h le r knnen reagieren,


w e n n sie n ic h t einve rsta nd e n sind.

Eine Gruppe lterer M nner stoht Im Vordergrund.

RSERV AUX ENSEIGNANTS

Ein M a n n tr g t ein M o n o k el.


E s gibt einen Kontrast zw ischen Hell und Dunkel.
Je m a n d h lt e ine Fahne nsta n ge .
Ein M a n n m it e ine m S c h n u rrb a rt blickt u n s an.
Ein b e h e lm te r1 S o ld a t blickt nach rechts.
D a s Bild Ist realistisch.
D e r M a n n (die M n n e r) sie h t (s e h e n ) d u m m /
lcherlich / e m s t / b s e / w rd e voll2 a u s .
Im H intergrund g ib t c s e ine G ew altszene.
1 . heheltnc -* (1er H elm (e)

le casque2 . wrdevoll digne

SPCIMEN

REPRODUCTION

M ax UeberrriBnn. Bildnis des Reichsprsidenten


Paul von Hlndenburg, 1 9 2 7

ET VIDOPROJECTION

- NATHAN

Politische Portrts

Arrton von Werner. Kalserproklamatlon In Versailles 187 1 , Ausschnitt aus dom Fresko von 1 8 8 4

38

achtunddrellg

- NATHAN

- NATHAN

W e r k nn ten d ie d a rge ste llte n


P ersonen se in ? W a s haben sie alle
g e m e in s a m ?
W h le n S ie In d e r Liste und nennen
Sie Indizien:
L e h re r - Jo u rn a liste n - Politiker H h e re Offiziere - R ichter - P rie ste r -

l?

Kunst und
Zelt d ie p olitische A tm o s p h re In
D e u ts ch la n d (s ie h e Zeittafel S . 1 6 8 )?
b . G ro s z hat se in G e m ld e .D ie S ttzen
d e r G esellschaft* (/es piliers d e la
socit) g e n a n n t.

ET VIDEOPROJECTION

W a s w a r w ohl s e in e A b s ich t, a ls e r d a s
Bild m a lte ? W clc h e M ittel b enutzt er?
G e b e n S ie Beispiele.

c. W e lch e Funktion h a tte fr G e o rg


G ro s z d ie K u n s t? U n d f r e in e n M aler
w ie A nto n vo n W e rn e r?

Gemlde von Georg Grosz, 1926

v
v
v
v
v
v
v
v
v
v

wichtig, einflussreich
der Machthaber^)
denunzieren, in Frage stellen
ein fotografischer Stil
wrdevoll # lcherlich
offiziell # engagiert
die Waffe(n)
das Schw erter)
der Nachttopff-'e)
der Kot
das Hakenkreuz(e)

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

a. W a s c h a ra k te risie rte zu G ro sz'

INTERDITES

K aufleute - A rbeiter

Referat halten
Hatten Sie ein kurzes Referat ber G eorg Grosz und das
Gem lde r Dle Sttzen der Gesellschaft. Sie knnen dazu
eine PowerPolnt-Prsentation benutzen.

'm

Mthodologie S. 174

W eitere Infos unter:


v/v.v.'.d h m .d c/lcm o /h tm l/b lo a ra flcn /G ro szG co rg e /ln d e x.h tm l

ncun un d d re l lg

39

Kapitel

Mytheset hfros)

C
Espaceset changes)
(Lieux et formes dupouvoir)

M
^

Aufwrmen

1. Was empfinden v/ohl die drei Sportlerinnen? Und die


deutschen Zuschauer im Publikum?
2 . Hren Sie nun eine Straenumfrage.
Um welches Thema geht es? W as denken die Personen?
Welche Argumente fhren sie an?

- NATHAN
E

C o m p r e n d re l'e s s e n tie l d 'u n e b r v e in te rvie w .

H 1 C om prerrfre les points principaux d u n docum ent enregistr.


E

C o m p re n d re le co n te n u d 'u n e n re g istre m e n t, reconnatre

le p o in t d e v u e d u lo cute u r.

Lire

G!

C o m p r e n d re le s p o in ts s ig n ific a tifs d u n a rtic le de

INTERDITES

cou ter

p re s s e , r u n ir d e s in fo rm a tio n s p o u r a c c o m p lir u n e t c h e ,

Parler en continu
Faire u n e b r v e d e s c rip tio n , ju s tif ie r u n c h o ix .

C 1 E x p o s e r le s p o in ts p rin c ip a u x d 'u n e p ro b l m a tiq u e ,


re n d re c o m p te d 'u n a rticle .

7
d

\ Parler avec quelqu'un


R a lis e r u n e interview .

c rire
C ? R diger un bref e ssa i, crire un c o u rt texte argum entatif.
dcrire u n e scne, i m ^ i n e r la suite d une histoire.

v E in e n g a g ie r t e r V e re in

..................................................... p . 5 2

v c r ir e la s u it e d u n d i s c o u r s ........................................ p . 4 3
v R e n d re c o m p te d 'u n a rtic le e n la n g u e t r a n g r e ..p . 4 5
v J o u e r le r le d 'u n g u id e d a n s u n e e x p o s i t i o n ....p . 4 7
v C o m p l t e r u n s t o r y b o a r d ................................................p . 4 9
v R a lis e r u n e i n t e r v i e w ........................................................p . 5 1
v C r e r u n f ly e r .............................................................................p . 5 2

Raliser un panneau Informatif


pour une exposition.
einundvierzig

41

REPRODUCTION

Nr

ET VIDOPROJECTION

c o m p re n d re l'e s s e n tie l d 'u n te x te fic tio n n e l.

S p rechtra M n g S. 5 5
Lexique : le sport

Ein neues Team


z U E jES I
<
I

a. Fo lgender Te xt Ist e in P re sse artlke l. W elche Indizien zeigen e s ?


b. S c h a u e n S ie sich d a s Foto und d ie b e rsc h rift g e n a u an. W o r b e r b e rich te t w ohl d e r A rtikel?
c. L e se n S ie nun den g a n ze n A rtik e l: U m w e lc h e s TTie m a g e h t e s ? W e lch e B e isp ie le w erden

<

- NATHAN

Arbeitsheft S. 11

d. W ie s a g t m a n a u f D e u tsch d 'o rigine tra ngre, lre o rigin a ire de, /'Im m igr? Alle A u sd r ck e

s te h e n Im e rste n A b sa tz.
e . Lo se n S ie n o ch e in m a l d e n Text: W o w o rd e n M e in u n g e n zitie rt? K lingen sie positiv o d er

RESERVE AUX EN S EIG N A N TS

n e ga tiv? W e r fo rm u lie rt sie?

DAS DEUTSCHE M ULTIKULTI-TEAM

INTERDITES

gegeben?

Podolski, M arin, Boateng, Cacau und noch eine Handvoll Akteure m ehr: Im deutschen W M -Kader1

er

V fB -S t rm e r

ET VIDOPROJECTION

haben e lf S p ie le r e in en M ig ra tio n s -H in te rg ru n d - das h e b t das N iveau.

[C a cau ]

is t der ein zige deutsche


Nationalspieler, der nicht in

Deutschland aufgewachsen ist, aber


er ist bei Weitem nicht der einzige
m it Migrations-Hintergrund. Marko
Manns Eltern kommen aus BosnienHerzegowina, der Vater von Mario
Gomez ist Spanier. Lukas Podolski,
Miroslav Klose und Piotr Trochowski
wurden in Polen geboren und der
Berliner Jrme Boateng hat einen
ghanaischen, der Ex-Freiburger
D ennis A o go

einen

n ig e ria n i

Serdar Tasci und Mesut zil stam

Kinder der Einwanderer hier eine

Torwart Manuel Neuer b etont J c h

men aus der Trkei, die von Sami

Chance haben", sagt der Sprecher

bin ein Ruhrgebietskind3, da hat

Khedira aus Tunesien. Im deut

des Trkischen Bundes B e rlin -

man viele Imm igrantenkinder als

schen 23er-Kader stehen folglich

Brandenburg. ( . . . )

Klassenkameraden oder Mannschafts

elf Spieler m it Omas und Opas aus

Fr die Spieler der heutigen Gene

kollegen im Sportverein4."

acht verschiedenen Lndern. So

ration ist die Entwicklung, in einer

viel Multikulti war nie und das ist

bunten2 Gesellschaft

g u t so, findet Safter inar. zil

sen, ohnehin lngst normal", wie

und Khedira zeigen, dass auch die

auch der in Gelsenkirchen geborene

1 . der W M -K a d e r l'quijx

4 . der V crein(e) ie dub


42

zwclundvlerzlg

aufzuwach

Martina Philipp,
* 8.Kfi$c/ie Zeitung, 2. Juli 2010

de Lt coujm du monde 2 . b u n t multicoltur. m ukiculntreJ3 . ein Riihrgehiec;lcind(er) un im fanStU h Ruhr

REPRODUCTION

SPECIMEN

schen Vater. Die Fam ilien von

Fa sse n Sie Je tzt den A rtik e l zu sa m m e n .

v das Team (s). die Mannschaft(en)

-* D e r Artikel berichtet b e r ...

v der Migra nt(en, en)

v
v
v
v

Audlobettrag

P iste 9

die Wurzel(n)
aus {+ D ) stammen
ei m in d e rn
bunt

a. H re n S ie sich d e n e rste n Teil d e s B e itra g s an.

INTERDITES

- NATHAN

Z u m B e isp ie l. . .

KpltCl 2

- NATHAN

( Sociology - conomie")

W o ru m h a n d e lt c s sich: um ein R eferat? Ein privates Te le fo n ge sp r ch ?


Ein Inte rvie w ? U m w e lc h e s T h e m a g e h t e s ?

b. H re n S ie Jetzt den g a n ze n B e itra g u n d konzentrieren S ie sich a u f folgende Punkte:


- W a s b e d e u te t Fuball fr die Jun ge n M ig ra n te n ? U n d w a s bringen sie d e m d e u ts ch e n
Fu b a ll?
- Im A llta g h a b e n M igranten noch S ch w ierigkeiten. W e lch e z u m B e isp iel?

ET VIDOPROJECTION

c . Fa sse n S ie den B e itra g z u s a m m e n .


d. W e lche A u s s a g e d e s B eitrags knnte d a s Foto Illustrieren?

Achten Sie auf die Wrter,


die Sie aus anderen
Sprachen kennen.
Notieren Sie die
Ausdrcke, die Sie
viiedererkennen.
Ordnen Sie Ihre Notizen
den entsprechenden
Fragen zu.

Bundesprsldont Christian Wulff w urde am 3 0 . Juni


2 0 1 0 gew hlt. In seiner Antrittsrede erklrte er:
.W ir m s s e n u n s e r La n d w e ite r Internationalisieren.
D a s k n n e n v/lr sc h o n hier bei u n s c ln b c n In
u n s e re r B u n d e s re p u b lik , In u n s e re r b u n te n Republik
D e u ts c h la n d .11

Verfassen Sie eine m gliche Fortsetzung.


\

e tw a 8 0 W rte r

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- W a s w ird z u m T h e m a N a tio n a lit t g e s a g t?

Die Situation der Migranten


in Deutschland muss besser
Vierden: ...
Da Knnen wir viel von der
deutschen Nationalmannschaft
lernen: ...
Ich bin davon berzeugt: In den
nchsten Jahren ...
y

drcluncM erzlg

43

Sprachtralnlng S. 54-5 5
L'antriorit et la postriorit
Lexique : le sport

Fuball frs Image?


z

< li
X

Eine Chronik
S ch a u e n S ie s ic h d ie B ild e r und d ie D a te n In d e r Z eittafe l (s ie h e S . 1 6 8 ) an. M it w e lch e m
S a tz knnen S ie Jedes Bild assoziieren? B e gr n de n S ie Ihre W ah l. Ihre M its c h le r k nnen
reagieren.

<

- NATHAN

) Arbeitsheft S. 12

* Ja , genau . . . Nein, das stim m t nicht, denn ...

D Kurz nach dem Fall der Mauer gewann


die deutsche Nationalelf ihren dritten
Weltmeistertitel.

EJ Zwanzig Jahre nach dem .W u n d e r


vo n Bern wurden die Deutschen erneut
Fuballweltmeister.

D Neun Jahre nach Ende des Zweiten


Weltkriegs siegte die deutsche Mannschaft
in Bern ber Ungarn und wurde so zum ersten
Mal Weltmeister.

Kommentar
H ren S ie s ic h den K o m m e n ta r an.
a. be rp r fe n S ie Ihre A n tw o rte n zu 1.
b. W e lch e n e uen D a te n v/erden g e n a n n t?
c. W elche n e uen Infos w erden u n s g e g e b e n ?

44

vlcrundvlcrzlg

Notieren Sie die betonten


Wrter.
Machen Sie sich Notizen zu
den chronologischen Angaben

R E P R O D U C T IO N

E|

E J N o c h nie hatte man seit Ende


des Zweiten Weltkriegs so viele
schwarzrotgoldene Fahnen in
Deutschland gesehen.

M fI O N IN TE R D IT E S

- Ich w rde sagen, S a t z . . . passt z u B i l d . . denn I m S a t z . . . steht . . . A u t d e m Foto sieht m a n ...

11

Histoire

Kapitel 2

- NATHAN

Reaktionen aus dem Ausland


a . b e r w e lch e W M w ird In d e m Text b e rich te t? A u s w e lch e m La n d ?
W a s Ist d a s T h e m a d e s A rtik e ls?
sich a u f die d e u ts c h e G e s c h ic h te ? W o w ird P ositives g e s a g t?

c . Fa sse n S ie z u s a m m e n : W as erfahren wir b e r d a s n e u e D e u ts ch la n d b ild ?

Irge n d w a n n . a ls A ja la H a s s o n . M o d e ra to rin d e s E r s t e n

d e u ts c h e n N a tio n a le lf s c h w r m t e '. s a g t e ihre T o c h t e r


M a m a , w ie k a n n s t d u f r d ie D e u ts c h e n sein, O m a h a t
d o c h m i t d e n P a rtis a n e n g e g e n d ie N a z is g e k m p ft!"
A b e r f r A ja la H a s s o n s in d d a s zw e i v e rs c h ie d e n e D inge:

RSERV AUX ENSEIGNANTS

INTERDITES

Isra e lisc h e n F e rn s e h e n s . z u m w ie d e rh o lte n M a le von d e r

d e r H o lo c a u s t, d e n m a n n ic h t v e rg e s s e n d a rf, und die


d e u t s c h e N a tio n a le lf, b e r d ie m a n sich fre u e n d a rf. ( . . . )
S ic h a ls Fan d e r d e u ts c h e n N a tio n a le lf z u o u te n , g a lt
bislang a ls Ta b u . ( . . . ) D o c h t r a u t e n ' s ic h w h re n d d e r
W M im m e r m e h r Isra e lis, ihre Liebe z u r d e u ts c h e n

V ein Tor schieen (o, o)


V erfolgreich sein
V jdn beeindrucken / einen
guten Eindruck machen
V jdn bewundern
V auf jdn neidisch sein
V jdn schtzen
V sich mit jdm vershnen

ET VIDEOPROJECTION

- NATHAN

b . M a ch e n S ie sich N otizen zu fo lgenden P u n kten : W elche Textstellen b e zie h en

N a tio n a le lf z u e rk l re n . U n d d ie D e u ts c h e n gew annen


im m e r m e h r A n h n g e r. ( . . . ) D ie F u b a ll-W M h a t d a s
V e rh ltn is z w is c h e n d e n beiden Vlkern v e r b e s s e rt.
C h risto p h S c h u lt. Je ru a n le m .
Splagal onllfl. 0 0 .0 7 . 2 0 1 0

1 . von envas tchw rm en parier xva: enthousiasme de


2 . sich m tie n wer

fremdsprachigen Artikel

ich wiedergeben

Pour R a in e r S tic h . 5 2 an s : C est qu an d m m e u n e vraie ten d a n ce louverture.


O n parie sur des je u n e s, .sur des jo u e u rs dorig in es diverses. V in g t ans aprs la
R u n ific a tio n , le pays nest plus c o n c e n tr su r lu i-m m e , su r sa p rop re ru n ifi

REPRODUCTION

SPCIMEN

ca tio n . C e la a c o m m e n c en 2 0 0 6 , c ta it la p rem ire fois quo n o sa it tre fie r de


son pays, fie r de so n q u ip e, cela a lib r beau co u p de ch oses. E m ilie P arker se
flicite : C est la p rem ire fois qu e lq u ip e est si app rcie ltran ger. M m e en
Isral o n trou ve la M a n n sc h a ft sy m p ath iq u e. C.est u n se n tim e n t auquel nous ne
so m m es pas habitu s.
Le Monde, 7 j u i l l e t 2 0 1 0

Erzhlen Sie einem deutschen Freund, was In diesem Artikel


steht. Sie knnen Ihren B eitrag aufnehmen.

Es handett sich um ...

2 M inuten

ln dem Artikel steht,


dass ...
* Der Journalist berichtet
auch von ...

fnfundvierzig

45

Sprachtralnlng S. 54-5 5
Exprimer la finalit
Lexique : le sport

Wir gegen uns


Z

Ausstellung

<

Im H a u s d e r G e s c h ic h te d e r B u n d esre pu b lik D e u tsch la n d fand 2 0 1 0 eine

X
H

A u s s te llu n g s ta tt. S ie t r u g den T ite l W ir g e g e n un s . S ch a u e n S ie s ic h einige


E x p o n a te au f diesen S elten a n : W a s w a r w o h l das T h e m a d e r A u s s te llu n g ?

<

- NATHAN

Arbeitsheft S. 13

B e g r n d e n S ie Ihre M e in u n g .

Audlobettrag

'L U
cl

PisteLn

H ren S ie s ic h nun einen A u d lo b e ltra g an.


a. W e r sp richt hier?
b. W a s 1st d a s T h e m a d e r A u s s te llu n g ? W a s w ird b e r die
B e zie h u n g e n zw isch e n d e r D e u ts ch e n D e m o k ra tisch e n Republik
(D D R ) und d e r B u n d e s re p u b lik (B R D ) g e s a g t? W a s erfahren vAr
In s b e so n d e re b e r d ie D D R ?

c. Z ie h e n S ic B ila n z: W a ru m h e i t die A u s s te llu n g W ir g e g e n u n s ?

46

sechsundvlcrzlg

QSEP
Welche Staaten werden
genannt?
Achten Sie besonders
auf die Zahlen.

REPRODUCTION

ET VIDOPROJECTION

INTERDITES

B ilden S ie zw e i G ru p p e n . Je de liest einen A rtik e l, f h rt die A ufgab e n au s und fasst


dann Ihren T e x t m n d lich zu sa m m e n . D ie M its c h le r m a ch e n s ic h N otizen und knnen
nachfragen, w e nn e tw a s n ic h t k la r 1st.

Ich w ei n o ch , als w ir (...) im

T rainer d er N ationalm annschaft schaute nur kurz

T r a in in g sla g e r in K ie n b a u m
1 9 7 9 die k lein en blau en Pillen

aus dem A utofenster und fragte: Was ist los?* (...)


und e r is t w eitergefah ren . E r h a t m ich einfach

au f dem Teller h atten . W ir haben


u n s k s tlic h a m s ie r t - die
D in ger sa h e n w irklich au s wie
Antibabypillen. Im TVainingslager
d e r N a tio n a lm a n n sch a ft 1 9 8 3
bekam en w ir d ann Sp ritzen 1, e s wurde regelm
ig B lu t und U rin genom m en. (...) In d er d ritten

lieg en lassen . Irgen d w an n kam ich zu r ck ins


Trainingscam p und bin sofort zum A rzt gegangen.

W oche m it diesen Sp ritzen bin ich beim Training


n ach f n f K ilo m e te rn v o m R ad g e fa llen . D er

D er h a t a b e r n ich ts u n te rn o m m en . D ann sin d


m ein e F e an gesch w o llen 2, ich h a tte berall
W asser im Krper. Als ich schlielich doch in eine
Klinik kam , sagte ein A rzt, dass ich zehn Stunden
sp ter t o t gew esen wre *
W ir g rg rn iin s, Primux-Verlag, 2009

1 . die Spricrc(n) la piqre 2 . anxc$iv.*ellen (o. o, i)


a. W er wird Interviewt (N a m e , S portart.
gonfler
O s t oder W e st)? U m w clches Th e m a ge h t c s ?
b. Was w aren v/ohl diese Pillen*? D er Kontext kann Ihnen helfen.
c . Es ging U . Trrner sehr schlecht: W elche Tcxtstellen zeigen c s ?
W ie haben Trainer und Arzt reagiert?
v den Sport frdern
v an einem Wettkampf
teilnehmen (a, o, i)
K la u s W a L fe rm a n n , J a h r g a n g 1 9 4 6 , S p e e rw e r fe r
v siegen
v eine Medaille gewinnen (a, o)
Wir W estdeutschen haben im m er gedacht, dass
v Nachviuchstalente frdern
es in d er DDR nur eines g ib t; Doping. A ber dam it
v der Gesundheit schaden
haben w ir es uns zu einfach gem acht, denn Doping
v ein Medikament einnehmen
h a t es auch bei u n s gegeben, nur wurde und wird

(a. o, 0

es im m er w ieder u n ter den Teppich gekehrt1. (...)


Die Ursachen2 fr die Erfolge der DDR lagen haupt
schlich woanders: In der Bundesrepublik gab es m it
den V ereinen3 viele kleine, geschlossene System e,
die im Prinzip m achen ko n n ten , was sie w ollten, In d er DDR gab es
ein kom paktes (...) System , das leich ter gesteu ert werden* konnte.

Wir gegen uns, ' Primus VerU, 2009


3L unter den Teppich kehren passer sous siLmce 2 . die t.T.%ache(n) ta cauur
3 . der Verein (e) le dub, l'assootian 4 . steuern diriger, contrler

a. W er wird Interviewt (N am e,
Sportart, O s t oder W est)?
U m w elches Th e m a ge h t c s ?
b. W as sa gt der Interviewte
ber die B R D ? W elche
Erklrungen gjbt e r fr die
Erfolge der D D R ?

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- NATHAN

O w e T r n ie r , J a h r g a n g 1 9 6 8 , D D B -R a d s p o rtle r

Z ie h e n S ie n un , m it Hilfe aller Inform ationen dieser S e lte n , Im P len um Bilanz:


Rolle d es S p o rts In D e u tsch la n d - M e th o d e n - K onsequenzen.

060 Museumsfhrer spielen


Der M useum sfhrer steht Jetzt m it den Besuchern
In dem Raum , der das Th em a Doping* behandelt.
Spielen Sie seine Rolle. Sie knnen Ihren B eitrag
aufnehmen.

1
Wir befinden uns jetzt in einem
Raum ...
Fr die beiden deutschen Staaten ...
Hier sehen Sie ein Foto von Uwe
Trmer ...
Weiter geht's zum nchsten Saal!

2 Minuten

slcb cn u n d vlcrzlg

INTERDITES

- NATHAN

Interviews

ET VIDOPROJECTION

l!
s7
A

47

Uteraturwerkstatt

> Sprachtralnlng S. 54-5 5


La rection des verbes et des adjectifs
Ate ou wenn

Eine glckliche Familie?


O st-Berlin im S om m er 1988. A nja ist in M arcos Zim m er.
< ~
ilVu*dervofi Berlin

Ih r B lic k fiel a u f M a r c o s ro te K o m m o d e , w o e in e S c h u b la d e 1 n ic h t ganz

TV -F ilm Das Wunder

geschlossen war. ( . . . ) V o rsich tig zog sie das h ervorsteh en d e d icke Papier heraus.

Berlin (R egisseur:

U rk u n d e2 zurckzulegen. D a rin lagen n o ch w eitere U rk u n d en . Im m e r d er erste

einer walirefi G eschichte .

2 0 0 8 (Z D F ) wurtte ef

5 P latz. ( . . . ) H in te r d en U rk u n d en lagen a u ch n o ch M e d a ille n und Pokale. ( . . . )

von 8 MilRooen Zuschauern

H ey, was m achst d u d en n da?

g eben.

A n ja zuckte h eftig zu sam m en, d ie U rk u n d e fiel ih r aus der H a n d , als sie M arcos

xn -----

scharfe S tim m e h rte.

Lass das! (...)

z
<
z

io E n tsch u ld ig u n g , ich w ollte n ic h t sp io n ieren . A ber w ieso h n g st d u d ie d enn


n ic h t alle auf? D a s sin d j a D u tz en d e . D a s ist d och to ll.

LU

gehngt. S ie ist m it H an n a im Z im m er ihres Freundes.

</)

H a n n a h a tte ein e d er M ed aillen von d er W a n d g e n o m m e n u n d w og sie in der


H a n d . D as w ar sein e letzte, d an n war S ch lu ss.

LU

15 W ieso d en n eig en tlich ? D a s h a t M a rc o m ir n ie e rz h lt.


H a n n a seufzte und setzte sich aufs B e tt. M arco w ar z w lf und a u f d em Sp ru n g

<
LU
>

in das Sp ord eistu n g slag er*.


F r O ly m p ia?
Ja, er hatte noch sechs Jah re vor sich. ( . . . ) J rg en glaubt, dass ich M arcos Karriere
20

arn W o ch e n en d e zu H au se. E s sei d en n , es war W e ttk a m p f, da ist er berh au p t

LU
c*

le

1 . die Schublade(n)
die Urkundd'n)
3 . auf dem
Sprung in da* Sporrieutunjtlaer

tbb-2.
le diplme

sur lepi/int
d'etre adm it au centre
LU pottr sp/rtifi de haut
niveau 4 . venuuen
(ugs.) bousiller 5 . die

z
HH
u

Schwester (hier) - die


Krankenschwester

Vanatyc de

6 . das Blutbild
sein Kreittauf...
gestanden

'LU zm g 7 .
CL
l/ )

versaut4 h ab e. W e i t d u , M a rc o war vier Ja h re lang im In te rn a t und im m er nur

il risquait
une brutale chute de
tension 8 . ... gedroht, .. .
verffentlichen menac
de publier le rsultat (de
tanafyse)

n ic h t h eim g ek o m m e n . E r war u ns v llig e n tfrem d et, h a t n u r n o ch von sein em


T rainer und seinen Sch w im m freunden gesprochen. E r w ar berhaupt kein K in d
m ehr. P l tz lich h at er hohes F ieb er b e k o m m e n - aus h eiterem H im m e l. Ich
25 h ab e ih n ins K ra n k en h a u s g eb ra ch t. ( . . . ) W e n n ich da n ic h t se lb st Sch w ester*
gew esen w re, h tte ich sein B lu tb ild 8 n ie zu sehen b e k o m m e n . ( . . . )
Ic h w ei n ic h t, was sie ih m gegeben h a b en , ab er sein K re isla u f h a t k u rz vor
d em K ollap s gestandet'. M it d reizeh n Ja h re n , verstehst du? Ich hal>e ih n aus
d em T ra in in g g en o m m en . J rg e n hal>e ich ged roh t, dass ich das E rg eb n is ver30 ffe n tlic h e n w erde8, w enn er S ch w ierig k eiten m a ch t. E s w ar d ie H lle fr uns
alle. J rg en und M a rco h ab en n ic h t m e h r m it m ir gesprochen. K ein W o r t, ber
W o c h e n . ( . . . ) W as h ab e ich n u r g em a ch t? ( . . . )
D u h ast d ein en S o h n b e sch tz t, sagte A n ja ein fa ch .
Aus: Alexandra Decker.

Das Wunder van Berlin (nach dem Drehbuch des Film t).

2UU8 vgs E G M O N T VerlagsgetelUchahen m b H , Kln

4fi

achtundvierzig

REPRODUCTION

ET VIDOPROJECTION

D as ist v o rb ei, sagte M a rc o knap p .

Ein p a a r M on ate spter, als M arco beim M ilitr ist, h a t A n ja d ie M edaillen au f

</>
'L U

INTERDITES

1. P latz 1 0 0 M eter R ckenkraul M arco Kaiser, las .vie. Sie riss d ie Lade au f, um die

S u s o R ichter) beruht

BeJ der ErstausatraW ung im

- NATHAN

Arbeitsheft S. 14

,-----,
Kapitel 2
v flrb (cinma) )

- NATHAN

S e h e n S ie sich d a s D V D -C o ve r (m it Bildunterschrift)
a n u n d le s e n S ie die E inle itu n g d e s Te xtes.
In w elcher Beziehung stehen sie wohl zu Ihm?
-* Wolter Kaiser ist Rentner. E r Ist sich e r M arcos
G ro v a te r...
,

b. W ie sie h t d ie se Fam ilie a u s ?

rennes
___

nu*-.
FERCH

c . In w e lch e m S ta a t sp ie lt d ie G e sch ich te (s ie h e

INTERDITES

mvisocK

Zeittafel. S . 1 6 S )?

H E R F U R TH
U L I M ANN

Indiziensuche

RSERV AUX ENSEIGNANTS

a . E rs te r Te il (v o n Z elte 1 bis Zelte 1 2 )


- S u c h e n S ie Indizien zu M a rc o s S p o rta rt, se in e m
N ivea u , A njas R eaktionen In d ie se r S ze n e .
- D a s Ist v o rb e i.-' W a s k n n te d e r G ru n d s e in ?
Auf dem DVD-Cover das Film s Das Wunder
von Berlin posieren die fnf Hauptpersonen.
Von links nach rechts: Walter Kaiser
(Rentner), Hanna Kaiser (Krankenschwester).
Jrgen Kaiser (Stasl-Offizier). M arco Kaiser,
Anja Ahrend (Krankenschwester)

S te lle n S ie V e rm u tu n g e n a n .

b. Z w e ite r Te il (v o n Zelte 1 3 bis zu m E n d e )


H a n n a e rk l rt hier, w a ru m M a rc o se in e
S p o rtk a rrlc re b e e n d e t hat.
S u c h e n S ie Te xtstcllen zu M a rc o s A lter In

1. Stasi policepoiitiqiu de Li RDA

d e r Z e lt, vo n d e r H a n n a sp rich t - se in e n
Tra ln ln g sb o d ln g u n ge n - d e n K o n se q u e n ze n fr
d a s Fam ilienleben - d e m K arrierestopp.
v
v
v
v
v
v
v

c. Z ie h e n S ie B ila n z: W a s haben Sie bisher


erfahren?

Textinterpretation

der Leistungssportler^-}
das intensive Training
das Doping
auf (+ A ) Druck ausben
etwas beenden
jdm bse sein
das Familienleben zerstren

a. Ich w e i n ich t, w a s s ie Ihm g e g e b e n h a b e n / (Z. 27 )


W ie m u s s m an diesen Satz verstehen (stehe auch Infothek W k g o g o n uns)?

b. W oran sie h t m a n , d a s s Fam ilie K a is e r In e in e m autoritren S ta a t lebt?


c. S c h a u e n S ie sich d a s C o v e r n o c h e in m a l a n . P a s s t d a s Foto

ET VIDOPROJECTION

- NATHAN

a. Stellen S ie die Personen vor, die M arco um geben.

REPRODUCTION

SPCIMEN

zu d e m , w a s S ie be r die Fam ilie erfahren h a b e n ? W a ru m (n ic h t)?

Ein Storyboard erstellen


W ie wrden Sie die erste Szene zw ischen M arco und Anja filmen?
Ergnzen Sie die Spalten des Storyboards.
W a s m a n sieht

1.

Anja blickt auf


die K o m m o d e .

2.

K am era
H a lbn a he

W a s m a n h rt

G e s ic h ts a u s d ru c k

Dialog

Tonfall

D ra m a tisch e

neugierig

die Totale
die Halbnahe
die Groaufnahme
der Zoom
der Schv/enk

M u sik

die Urkunde

3.

neunundvierzig

49

Pressewerkstatt

Sprechtralnlng S . 5 4 -5 5
La chronologie
Lexique : le sp ort

Weltmeisterin!
Ici sta m m e aus Jerew an , das ist d ie H a u p tsta d t A rm en ien s. A ls ich k lein war,
h errsch te d o r t K rieg . W ir h a tten A ngst, u n d so besch lossen m ein e E lte rn , nach
D e u tsch la n d zu flie h e n . M e in V ater w ollte seine F a m ilie sch tzen . ( . . . )
W ir kam en nach H a m b u rg , da war ich sieb en Ja h re alt. Z u n ch st haben w ir a u f
ein em F liich tlin g ssch ifF g ew o h n t, das B ib b y A lto n a 1 h ie . E s lag an d er E lb e
u n d sch w an k te im m er a u f d em W asser. ( . . . )
B ev o r wir u ns e in leb e n k o n n te n , w urden w ir in das n ch ste H e im 2 g e s te c k t
Vorname: Suaianna

W ir h atten w ieder ein Z im m e r zu viert, d ie K ch e und das Bad m ussten wir uns

rwchnam e: Kentikian

m it den an d eren B ew o h n ern teilen . ( . . . ) T rotzd em h ab en w ir v ersu ch t, es uns

A'iaa: Suai / Killer Q u e


10

jurtsort: Jerevan,

gem tlicher zu m ach en . M ein V ater h at uns ein rotes Sofa liesorgt, und w ir haben
B ild er au lg ehn gt. K in o , essen geh en, M a rk en k la m o tten w aren n ic h t d rin , aber

n i en
W hnort: Hamborg

m ein e M u tte r h a t m ich im m er herausgeputzt*. U n d m ein e E lte rn , m ein B ru d er

.tdonattt: Annentacfc /

u n d ich hal>en uns gegen seitig H a lt g eg eben . W ir w aren fro h , u ns zu h ab en .

f-ftsch
W.ftmeisterfn

R ic h tig zu H a u se w aren w ir ab er im m er n o c h n ic h t. W ir h a tten n o ch kein e

15

V -/

d au erhafte A ufendialfcgenehtnigung4 l>ekornm en. D esh a lb m ussten w ir im m er


m it der A ngst lel>en, p ltzlich nach A rm en ien abgeschol>en zu w erden*. A ls ich

LU

lter w urde, h a t m ich das sehr w tend g em ach t. Ic h war u nru h ig, nervs, sauer

</)

- u n d w usste n ic h t, w ie ich d am it u m g eh en sollte.

D a n n h a b e ich eines Tages, als ich z w lf Ja h r e a lt war. m ein en B ru d er zum

UJ

20

B o x tra in in g b eg leitet - und b in gleich g eb lieb en . D e r T ra in er m e in te , ich h tte

T alen t und h at m ich seh r g ef rd ert. B e im B o x en k o n n te ich m ic h rich tig aus

p ow ern . D a s h a t m e in S elbstb ew u sstsein gestrkt.

<
LU
>

T rotzd em w re unser T ra u m , in D eu tsch la n d zu b le ib e n , fast g ep la tz t. E in es


N ach ts k lo p fte pltzlich d ie Polizei an unsere T r. A u fm achen ! schrien sie. Sie

25

w ollten uns ab sch ieb en . W ir k o n n ten gerade n o ch ein paar S a ch en zu sam m en

p a ck en . da setzten sie uns sc h o n in ein A u to und f hren uns zum Flu ghafen .

LU

Z u m G l c k k o n n te ich n o ch m ein en T rain er an ru fen . E r und ein paar andere

(/ >

L eu te haben sich sehr f r uns ein g esetzt6, und die A bschiebu ng k o n n te in letzter

LU

M in u te v erh in d ert w erden. N a c h d ieser N a c h t halien w ir viele W o c h e n n ic h t

nom du 30
botoxu qui. Hamiwurg,
sertprincipalement /le lieu
LU sThibergemeittpour let
rfugis T.. (Lu H eim (e) le
foyer 3 . hcraiMput7.cn bien
M
habiller 4 . d ie A u fenthalts
u
g en eh m ig u n g e n ) lepermis
LU
de sSnur 5 . ahgeschohen 35
werden trt expuls 6 . c h
.
3L Ri HW A lto n a

V )

fu r jd n einsetxen - ich
fu r jd n engagieren 7 . die
B ehrden (p l.)

les aust/rizs

m e h r g u t gesch lafen und h a tten A n g st, dass sic h das w ied erholt.
G o t t sei D a n k g in g es von d a an berg au f. M e in V a ter und m ein B ru d er fanden
Arlxrit. A uch ich hal>e als Ju gend liche nach der Schule gearlxriteL Ich habe geputzt
u n d n at rlich g elx jx t. Ich w urde im m er erfo lg reich er: H a m b u rg er M eisterin ,
N o rd d eu tsch e M e iste rin , D e u ts c h e M eisterin u n d sc h lie lic h W eltm e iste rin .
Irgend w an n besch lossen d ie B e h rd e n 7, u ns e in e A u fen th altsg en eh m ig u n g zu
g eb en . M e in e E lte rn w o h n en h eu te in ein er sch n en W o h n u n g , und ich hale
ein en d eu tsch en Pass. F r m ich ist d ieser E rfo lg n ic h t selbstverstnd lich. Ich
h ab e sehr dafr gek m p ft.
F.in P m rokoll von Alecandni Frank,

50

fnfzig

ET VIDOPROJECTION

i ^zettige Titel: Dreifache

Als ich ein Kind soar.

\vw\v-ipicgel.dG'd < n n ip it^ IJ 2.04.201

REPRODUCTION

Geburtstag : 1 1 .0 9 .1 9 8 7

- NATHAN

15

INTERDITES

e Arbeitsheft

,______ ,

^
i

in
h -

Z
<
Z

a . L o se n S ie den S te ckbrie f. S u si Kentlklan


Ist be r h nit. W a ru m vielleicht?
W a s Ist sie w ohl vo n B e ru f?
b . W a s e rz h lt S u si vie lle icht Im Text?

Indiziensuche
a . L o se n S ie den Te xt e in m a l durch.
W aren Ihre H yp o th e s e n richtig?
b . Le se n S ie n o ch e in m a l den
A n fa n g d e s A rtikels b is Z e lle 1 8 : A u s
w o lch e m G ru n d kam S u s i n a ch H a m b u rg ?
U n te r w olchen B e din g ung e n lebte
die Fam ilie In D e u ts c h la n d ?
Z itie re n S ie d e n T e x t
c . Zw eiter Teil (vo n Z. 1 9 b is Z . 3 0 ):
E in e s Ta g e s ve r n d e rte s ic h S u s is Le b e n :

W ie s o ? W elche Folgen hatte d a s ? Ihr

Trainer h a t Ihr geho lfen: W e lch e Textstelle

LU

b e le g t e s ?

(/ )

Z
111

Susl Kentlklan

d . Le tzte r Teil: W e lche Te x tstcllcn zeigen,


d a s s S u si Erfolg hatte?

Fa sse n Sie nun d ie H auptinform ationen


zusa m m en .

<
LU 6
>
C

Textinterpretation
Lesen S ie den g a n ze n T e x t noch einm al.

LU

S tellen Sie S u si vor. Inw iefern p a sst


d e r S a tz F r m ic h ist d ie s e r Erfo lg n ic h t

</)

s e lb s tv e rs t n d lic h . Ich h a b e d a f r s e h r

LU

INTERDITES

ii

Zum Einstieg

ET VIDEOPROJECTION

e
z< ^

Kapitel 2

- NATHAN

C Sodoloqfc - co n o m ie ^

g e k m p f t / (Z . 3 7 -3 8 ) zu Ihrer P ersn lichke it?

QL

V vor d8m Krieg fliehen (o. o) /


der Rchtiing(8)
V die Aufenthaltsgenehmigungen)
V abgeschoben werden
V sich fr {+ A) einsetzen
V frdern
y verhindern
V Erfolg haben
V sich abreagieren
V willensstark sein
V ehrgeizig sein

REPRODUCTION

Z
LU

Interview fhren
Fr die Intom otscitc Deutschland und seine neuen Sportler'1
m chten Sie Susis Trainer Interviewen (seine erste
B egegnung m it S usi, sein Engagem ent fr sie ...) .
M achen Sie sich Kurznotizen und spielen Sie das Interview
zu zw eit. Sie knnen Ihren Beitrag aufnehmen.
Guten Tag, H e rr Schaburow. Seit einigen Jahren trainieren Sie
Frau K enU ktan...

2 M inuten

Knnten Sie uns


erzhlen, wie ...?
Und dann kam der Tag.
an dem ...
Sind Sie der Meinung,
dass ...
Wir bedanken uns fr
das Interview.

clnundfnfzlg

51

Ein engagierter Verein @

Sociologie

D\'D
ZDF-Reportage. 2 0 0 9

- NATHAN

S te rn e d es S p o rts

D ie .S te rn e d e s S p o r ts
sind e in e A u sze ich n u n g ,
die S p o rtve re in e n verliehen

RSERV AUX ENSEIGNANTS

w ird. W e lc h e Kriterien
m s s e n d ie se wohl
erfllen, um den P reis zu
bekom m en?

- NATHAN

INTERDITES

Videothek

die...

S c h a u e n S ie sich die A n s a g e einer R e p o rta g e an.


S te lle n S ie nun H yp o th e s e n a uf: W o r b e r wird d ie s e R ep o rta g e w a h rsch e in lich b e rich te n ?

S c h a u e n Sie sich nun d as g anze V id eo ein e rs te s M a l an.


a. W o ru m h a n d e lt c s s ic h ? H a tten S ie richtig g e ra te n ?
b. W ie Ist die R ep o rta g e a u fg e b a u t? In w e lc h e r R eihenfolge w e rd e n fo lg e n d e T h e m e n behandelt:
N e u e Freunde - A n n a s G e s c h ic h te - d a s Training - d ie A u sze ich n u n g ?

S c h a u e n Sie sich die R e p o rta g e n o c h m a ls an und

m a che n S ie s ic h N o tize n zu folgenden P u n k te n :

- A n n a (H e rk u n ft, W o h n o rt, P ro b le m e ...);


- d e r Verein (N a m e . Z ie l. Teilnehm er, Vorteile ...);

SPCIMEN

- d e r P reis (w e lch e r S te rn ? K riterien?).

Z ie h e n Sie B ilanz: W a ru m h a t also d e r Verein

V
V
V
V
V

die Auszeichnungen)
aktiv, engsgiert
erfolgreich
einen Preis verleihen (ie. ie)
einen Preis gewinnen (a. o)

C ro s s Le ve l" einen P re is verliehen b e k o m m e n ?


-* In dieser Reportage berichtet die Journalistin von ...

Einen Ryer fr einen Verein entwerfen

Entwerfen Sie einen Ryer. um fr den Verein .C ro ss Level zu werben.


Denken Sie an A nnas Erfahrung und an die Sterne des Sports.
\

52

zwolundfnfzlg

etw a 6 0 W rte r

Willst du ...?
Unser Verein i s t ...
Hier kannst du ...
Mit uns wirst du ...

REPRODUCTION

gewinnen, soll d e r Verein...


- Der goldene Stern wird
vielleicht Vereinen verlieben,

ET VIDOPROJECTION

-* Um den goldenen S te m zu

Kapitel 2

Ihr Projekt
Eine Informationstafel erstellen

<

?
M it Ihrer d eu tsch e n P a rtn e rkla sse haben S ie eine A u s s te llu n g zum T h e m a
* 1

S p o rt und P o litik o rg a n isie rt.


A m E in g a n g soll eine Tafel In die A u s s te llu n g einfhren. Verfassen Sie den
T e x t dieser Tafel.

l/ )
III

D
UJ
U

AUSSTELLUNG
V O M 18.04. BIS ZUM 30.06

Ql

UJ

dreiundfnfzig

53

Choisissez pour chacune des phrases le marqueur

d. 2 0 0 6 hat die FubaiIweltmeisterschaft in Deutschland


stattgefunden. galten die Deutschen als weltoffen und

Fuball frs Image?, p. 4 4

gastfreundlich, (vorher - bevor - danach)


e . die MulUkulti-Mannschaft 2 0 1 0 in Sdafrika spielte,

a. Der S ieg bei der W M 1 9 5 4 war ein Wunder. galten

gab es den Deutschen gegenber noch viele Klischees,

die Ungarn als Favoriten, (vorher - bevor - vor)

(nach - bevor - vor)

b . dem S ieg in Bern wurde die M annschaft berall

f.

gefeiert, (nach - nachdem - nachher)

gespielt hatte, verbesserte sich d a s Deutschlandbild

c . Kurz Spielende schossen die Deutschen das dritte

im A u sla n d n o c h m a ls , (n a c h d e m -

die d e u ts c h e N a tio n a le lf 2 0 1 0 in Sdafrika


b e vo r -

n a ch )

Tor gegen Ungarn, (nach - vorher - vor)

RSERV AUX ENSEIGNANTS

Exprimer la finalit

SPCIMEN

- NATHAN

d e tem ps qui convient parmi ceu x proposs.

Prcis grammatical p. 198

La chronologie

_________________________

Reliez les phrases laide de um ... zu o u de

dam ft, selon le sens.

Prcis grammatical p. 201

c . O stdeutsche Trainer spielten oft m it der G esundheit


der Sportler. Die relativ kleine DDR konnte eine Sport-

Wir gegen uns, p. 46

Superm acht werden.


d. 1 9 8 0 boykottierten die westlichen Lnder die olympi

a. DD R -Sportler m ussten oft Dopingmittel einnehm en.

schen Spiele. S ie protestierten gegen den Einm arsch

S ie verbesserten ihre Leistungen.

der Sowjetunion in Afghanistan.

b. Auch kleine Kinder mussten intensiv trainieren. Spter

e . Doping-Kontrollen werden im m e r system atischer.

bildeten sie die sportliche Elite ihres Landes.

Sportler ruinieren ihre Gesundheit nicht mehr.

La rection des verbes et des adjectifs

Prcis grammatical p. 194

r
O

C om pltez laide de la prposition qui convient.


-E f o e glckliche Famille?, p. 48

auch Sorgen ihn. In der Tat bten die Sportfunktionre


groen Druck Marco aus. Er musste vieles verzichten,
w as einem Kind normalerweise Spa macht.

Als Anja Vlarcos Mutter der Sportvergangenheit ihres

Als Hanna dann entdeckte, dass er Kreislaufschwche

Sohnes fragt, beginnt Hanna zu erzhlen. S ie erzhlt

litt- beendete sie abrupt seine Karriere, um ihn weiteren

den Wettkmpfen, denen Marco teilnahm, den vielen

Unfllen zu schtzen. Aber M arco war se h r wtend

Medaillen, die er im Laufe der Zeit gewann. Natrlich war


Hanna dam als stolz ihren Sohn, aber sie m achte sich

seine Mutier. Auch heute noch erinnert er sich nur ungern


diese Geschichte.

-----------------------------------------------

r
O

R econstituez le parcours biographique de Susi

Prcis grammatical p. 198

quel vnem ent de la liste ci-co n tre renvoie chacun

en plaant les groupes verbaux suivants dans l'ordre

des repres tem po rels ?

chronologique.

m it 1 2 Jahren - nach intensivem Training - nach dem


I

Weltmehterin^ p . 50

ohne Aufenthaltsgenehm igung leben - m it dem Boxen


a n fangen - W eltm eisterin W rden -

in e in e m Heim

wohnen - unter besseren Bedingungen leben

Eingreifen ihres Trainers - nach der Ankunft in Ham burg


- e ine Zeitlang
Relatez La biographie de Susi en com posant des
phrases laide des groupes verbaux e t de leur repre
tem porel. Vous conjuguerez les verbes au prtrit.

Nach der Ankunft in Hamburg w ohnte ...

54

vlcrundfnfzlg

INTERDITES

L'antriorit et la postriorit

- NATHAN

Arbeitsheft S. 16

ET VIDOPROJECTION

Sorachtraminq

REPRODUCTION

Als ou wenn

Prcis grammatical p. 198

C om pltez laide de a/s ou wenn, selon le sens.

d. die rzte Hanna ber die Situation informiert hatten,


beschloss sie, M arco a us dem Training zu nehm en.
e . H e u te wird M a rco w te n d . m a n ihn a n seine

sportler war.

Sportkarriere erinnert.

b. Marco am Wochenende einen Wettkampf hatte, kam

f. Anja entdeckt, was fr ein guter Schwim m er Marco

e r nicht nach Hause.

dam als war, ist sie voll Bewunderung.

INTERDITES

a . Hanna erzhlt Anja von der Zeit, M arco Leistungs

Wortschatz
Le s p o rt

C om pl te z l'aide des m o ts de la liste

su iva n te . Les verbes seront conjugus au prtrit.


C om pl te z par un nom de la m m e fam ille.

N otez son g enre e t la form e du pluriel.

S ieg - triumphal - Sieger - gewinnen - schaffen gelingen - Erfolg

-fr Ein neues Team, p. 42

-f r Fuball frs Image?, p. 4 4

a . sich integrieren - d ...

c . einwandern - d ...

1 9 5 4 die deutsclie Nationalelf gegen die ungarische

b . das Ausland -> d ...

d . die Migration - d ...

Mannschaft. Nach diesem sensationellen Spiel wurden

ET VIDEOPROJECTION

die von Bern zu Hause empfangen: Tausende von


C om pl te z l'aide des lm ents de la liste ci-

Deutschen freuten sich nmlich ber diesen ersten inter

de sso us. Les verbes seront conjugus au prtrit.

nationalen nach dem Ende des Zweiten Weltkriegs. Auch

Migralionshintergrund - integriert - teilnehmen - bunt -

1974 es der deutschen Mannschaft, den Wsltmeisterfflal


zu holen. Und 1 9 9 0 sie es sogar zum drillen Mal. Aber

Vielfalt - eingew andert - Wurzeln - stam m en


-fr Ein neues Team, p. 42

manche Historter sagen, dass der im Stadion von Bern


den wahren Anfang der Bundesrepublik markierte.

In der M annschaft, die 2 0 1 0 an der W M . hatten


viele Sportler auslndische : S ie aus Polen, aus
der Trkei oder aus Afrika, ihre Eltern oder Groeltern

C om pl te z ch a q u e srie en vous aidant de la

waren nach Deutschland . um Arbeit zu finden. Diese

liste ci-dessous.

jungen M enschen mit gaben dem deutschen Team

ungesund - siegen - d a s Turnier - Silber - schnell -

ein neues Gesicht: sympathisch, . m odern. Es wre

frdern - die Pille

natrlich schn, wenn alle Migranten so gut wren!


Und in der Tat begreifen im m er m e h r Leute, dass das
Multikultunelle. die . der Gesellschaft viel bringen kann.

Wir gegen uns, p. 46


a . die M eisterschaft - der W ettkam pf - b. Gold Bronze - c . gewinnen - schlagen - B d . schdlich
- gefhrlich - B e . helfen - untersttzen - B f . hoch

O
D duisez le se n s des m o ts souligns. Leur
form ation, le c o n te x te p euvent vous aider.

- weit - g . das M edikam ent - die Spritze -

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- NATHAN

-* Eine glckliche Famille?, p. 46

c . e r dreizehn war, bekam er pltzlich hohes Fieber.

+Fuball frs Image?, p. 4 4

a. Bei der W M 2 0 1 0 hat Deutschland Argentinien 4 :0


geschlagen: Nach dieser katastrophalen Niederlage
fuhren die Argentinier nach Hause.

- NATHAN

Kapitel 2

Com pltez, selon le sens, par lun des adjectifs

suivants.
willensstark - ehrgeizig - begabt - selbstbew usst
- Weltmehterlnl, p. 5 0

b. Die spanische M annschaft spielte sehr gut und lie


ihrem Gegner keine C hance: S ch o n in der 5 . Minute

a. S usi hat viel Talent. - S ie ist sehr .

scho ss sie das erste Tor.

b. S usi will unbedingt die beste sein. - Sie ist .

c. W elches war das schnste Spiel bei dieser W M ?

c . Nach ihrem ersten S ie g glaubte sie m e h r an sich.

D a s Finale? O der Portugal gegen Brasilien?

- S ie wurde .

d ........ und nun die Ereebnisse der BundesJiga: FC Kln -

d . S usi wei, w a s sie will und km pft dafr.

W erder Brem en: 1 :0 - Ba>ern M nchen - FC Sankt

ist .

Sie

Pauli: 3 :2 ...*

fnfundfnfzig

55

TESTS
Leseverstehen

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CC
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Leipzig, in den 60er Jahren, Jrg Berger spielt ah


Ihiballer in der DDRrOberliga.
Ein guter Fuballer zu sein, das bedeutete ab
einem bestimmten Niveau auch, fr internationale
Begegnungen ins Ausland reisen zu drfen. (...) Bei
smtlichen limderspielen wurde ich eingesetzt, sei
5 cs gegen Rumnien, Bulgarien oder Polen. l>Tnd als
Achtzehnjhriger (...) konnte ich sogar in kapita
listische Staaten wie Grobritannien und Portugal
mitfahren. (...)
In dieser Zeit machte ich eine Erfahrung, die mein
1 0 weiteres Denken beeinflusste. Eines Abends nach
dem Training sagte man mir, ich m s noch auf eine
FDJ-Feier1, es sei wichtig, dass ich dort erschiene.
Aller Wahrscheinlichkeit nach ging es dabei um einen
Geburtstag von Lenin oder einem anderen kommu15 nistischeu Fhrer. Die Deutsche Demokratische
Republik war ein Staat, in dem gern gefeiert wurde,
und am besten konnte er sich selbst feiern.
G ut, dachrc ich, das wird auch noch zu packen
sein. (...) N ur passte das Blau des FDJ-Hemdes2
a berhaupt nicht zu dem meiner schicken Jeans, die
ich mir gerade bei einem Auswrtsspiel in Schweden
gekauft hatte. (...)
Die blichen Reden* wurden gehalten, ich hrte wie
blich nicht zu. Meine Aufmerksamkeit erwachte
2S erst wieder, als es endlich zum frlilichen Teil des
Abends berging. A uf einmal tippte m ir jemand

au f die Schulter und gab mir zu verstehen, dass


ich nach oben gehen solle. Nach oben - das
bedeutete, dass ich mich den Genossen4 zu stellen
hatte. Seltsam, bislang hatte keiner von ihnen jemals a)
etwas von mir gewollt. (...) An einem langen 'fisch
saen mehrere Mnner mit Parteiabzeichen5 an ihren
grauen Anzgen. Alle schauten auf, als ich vor ihnen
stand. Einer sagte schlielich: Guckt ihn euch an.
Der will unsere Republik vertreten. Will als Sportler
ein Vorbild werden. Guckt ihn euch genau an!
Ich wusste in diesem Augenblick, dass es um meine
Jeans ging. (...) Demi in ihren Augen war cs eine
Provokation, das Hemd der Freien Deutschen Jugend
zu Nictenhosen* zu tragen.

Nur weil ich die Jeans anhabc, muss ich nicht gleich
gegen den Staat sein, antwortete ich keck.
Schlagarag7 wurde es still im Raum. M ir war klar,
dass dies nicht der Ton war, den man blicherweise
bei solchen Unterredungen anschlug. Doch ich <5
hatte meinen Stolz: Bis zu einem gewissen Grad
hielt ich mich stets an die Regeln, aber jetzt war ich
an eine Grenze gelangt, die ich mir ungern setzen

C o p y rig ht

2Ptf) by K otw lr V o t ^ G m b H , K rm lx k b d H u m b u g

CC
114

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3 . d * blichen Reden ksdisatu n habhucisA. der C enoorfn


M W * * riagncju

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Aus: Jtttg Bctgrr. M fm e zw ei M ailrcewn: Em L th ot in O stu n i U *

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lassen wollte. Ganz egal ob ich vom Staat oder vom


'L U
Sozialismus gefrdert wurde, um ein guter Sportler -0

zu werden - meine Klamotten wollte ich m ir noch


selbst aussuchen.

z
Z

**

LU

1 Schreiben Sie die richtige A n tw o rt ab


und begrnden Sk Ihre Wahl mH einem
Z ita t aus dem Text.

a
</>

a. Dieser Te x t Ist ein A uszug aus


- einem Essay.
- einer Autobiografie.
- einem historischen Rom an.

50

sechsundfnfzig

b. Der Autor erzhlt, dass er

- die Uniform d e r FD J nicht tragen wollte.


- keine Je a n s tragen wollte.

- wegen seines A u sse h e n s kritisiert


wurde.
c . D er Autor war
- Sportler.
- Trainer.
- Politiker

cc

CL
LU
CC

d. D e r A u to r hatte

d. Der A utor
- durfte d a s La n d n ic h t ve rla sse n .
- durfte n u r In d ie k o m m u n istisch e n

- NATHAN

Kapitel 2

s c h o n oft direkten

K o n ta k t m it d e n G e n o s s e n gehabt.

e. Fr d e n A u to r hat K le id u n g n ich ts m it

L n d e r fahren.

p olitischem E n g a g e m e n t zu tun.

n R ich tig oder falsch? Begrnden Sie


Ihre Wahl m it einem Zitat.
a. D e r A u to r m u s s te a u f e ine Party

G W ie reagierten die Parteigenossen


auf die M einung des Autors? Notieren
Sie die richtige A n tw o rt und belegen Sie
Ihre Wahl m it einem Z ita t aus dom Text.

g e h e n , die d ie F D J fr Ihn persnlich

- S ie w aren m it d e m A u to r e in ve rsta n d e n .

o rg a n isie rt hatte.

- D ie G e n o s s e n m a ch te n s ic h b e r die

sich, well e r se in b lau e s

F D J-H e m d v e rg e s s e n hatte.

M e in u n g d e s A u to rs lustig.

INTERDITES

b. E r rg e rte

- D ie M e in u n g d e s A u to rs be rraschte

c. An diesem Abend wollten Parteimitglieder

die G e n o s s e n .

m it d e m A u to r reden.

Schriftliche Kommunikation
Lesen S ie noch einm al den T e x t S e ite 5 6 .

ET VIDEOPROJECTION

W a s Ist vie lle ich t d a n a ch g e s c h e h e n ? Erfinden Sie eine m g lic h e F o rts e tzu n g .
* A m Tag danach wollte Ich zum Training a ls ...
\

etwa 8 0 W rte r

Hrverstehen
H oren S ie s ic h d ie A ufnahm e an.
n

W o ru m h a n d e lt e s s ic h ? U m eine R e p o rta g e , e in e W e rb u n g, e in In te rvie w ?

b e r w e lc h e s T h e m a w ird hier g e s p ro c h e n ?

fl

W e lch e U n te rs ch ie d e g ib t e s zw isch e n frhe r und Je tzt?

S ie finden d e n Fragebogen z u m A u sf lle n Im A /b e itsh o ft S. 1 7 -1 8 .

Mndliche Kommunikation

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- NATHAN

- durfte In d ie w e stlich en L n d e r fahren.

S ch a u e n S ie s ic h d as Bild an.
W ie Interpretieren Sie e s ?
Sind S ie m it d ie se r V isio n d e s S p o rts
einverstanden?
W a ru m (n ic h t )?

.i
>

* -V ,
-

slcbonundfnfzlg

57

Kapitel

_____ Espacw *t charujwj


; Lie u x et fornres d u p o u v o ir )
L i d ^ de progrs3

SPIEGEL

Aufwrmen

1 . Ein Quiz
a. Was ist die meistgesprochene Muttersprache in Europa?
Englisch - Franzsisch - Deutsch - Spanisch
b. Wie heit das deutsche Kulturinstrtut?
Schiller-Institut - Wagner-Jnstitut - Goethe-Institut
c . In weichen dieser Lnder ist Deutsch offizielle Sprache?
In Deutschland - in sterreich - in der Schweiz - in Belgien
- in Italien
2 . Hren Sie nun die richtigen Antworten.

- NATHAN

couter

G3 C o m p r e n d re

le s p o in ts p rin c ip a u x d e d o c u m e n ts

e n re g is tr s .

s 7

u .

C E C o m p r e n d re d e s re n s e ig n e m e n ts s p c ifiq u e s .
H C o m p re n d re les points significatifs d 'u n article d e journal

INTERDITES

Descripteurs du Cadre europen

Parler en continu
R e n d re c o m p te d 'u n a rtic le , a rg u m e n te r, fa ire la

s y n th s e d in fo rm a tio n s d e s o u r c e s d iv e rs e s .

7
m

d
m

Parler avec quelqu'un

c h a n g e r d e s in fo rm a tio n s .

crire

crire u n e le ttre p e rs o n n e lle , r d ig e r u n a rticle .


D v e lo p p e r u n e a rg u m e n ta tio n .

k i . l k i . t

- I

Z w e i P r o je k te , e in Z i e l ..................................................... p . 6 8

v R d ig e r u n e le ttre d e c a n d id a t u r e p o u r
u n s t a g e .................................................................................... p . 6 1
v R d ig e r e t lire d e f a o n c o n v a in c a n t e
u n s p o t p u b lic it a ir e .............................................................p . 6 3
v c rire u n a r tic le p o u r le s it e d 'u n e v i l l e ................p . 6 5
v c rire u n e le ttre p e r s o n n e l l e ........................................p . 6 7
v R d ig e r u n a r t ic le p o u r le jo u r n a l d e l' c o le . . . . p . 6 8

C o n ce vo ir la page d accueil
d un site w eb.
neunundfnfzig

59

REPRODUCTION

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ET VIDOPROJECTION

r ? C o m p r e n d re u n te x te littraire.

Sprachtralnlng S. 70-71
La relative
Lexique : d o n n e s te ch niq u e s

Drei

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A u f d e r W e b s ite D e u ts c h la n d , Land d e r Ideen w erden Jedes Ja h r d ie kre ativste n

P ro je kte au s D e u ts c h la n d v o rg e s te llt. H ier drei U n te rn e h m e n , die s ic h um das Label


bew orben haben.

< A
Z

a. Bilden S ie drei G ru p p e n . Je d e w h lt e in U n te rn e h m e n und s a m m e lt nhere Inform ationen

b. Jo d e G ru p p e p r se n tie rt d a n n Ihr U n te rn e h m e n und e rk l rt, w a ru m c s d a s Label La n d

b e r d e s s e n Aktivitten.
d e r Id e e n ' verdient. D ie M itsc h le r m a ch e n sich N otize n u n d fragen eventuell n a ch . A m
E n d e wird e n ts c h ie d e n , w e lch e G ru p p e a m b e s te n a rg u m e n tie rt hat.

I
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Eine faszinierende Reise durch die W elt der Meere!

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INTERDITES

Land der Ideen

- NATHAN

Arbeltsheft S. 19

ET VIDOPROJECTION

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N a m e : M e e re s m u s e u m
W o : S tralsund

HH

W a s : d a s g r te natu w is s e n s c h a ftlic h e M u s e u m in N o rd d e u ts c h la n d

2 0 0 9 : 1,2 M io . B e su ch e r

.L U

G r n d u n g s ja h r : 1951

CL

4 S t a n d o r t e : M e e re s m u s e u m + N a u tin e u m + N a tu re u m + O z e a n u m

1/)

8 9 A q u a rie n (Fisch e a u s a lle r W e lt, H a ie 1, R o b b e n , P in g u in e ...)


2 0 1 0 : Europ a s M u s e u m d e s Ja h re s (m o d e rn e Prsentation, M u ltim e d ia -A u sste llu n g e n )
f f n u n g s z e it e n : O k t o b e r - M a i: tg l. 9 .3 0 -1 9 .0 0 U h r
J u n i - S e p te m b e r: tg l. 9 .3 0 -2 1 .0 0 U h r
1 . d e r H ai(e) le requin

60

sechzig

REPRODUCTION

C*

rr;
- s
xignm ettettim giigs j

Kapitel 3

- N ATH A N

0 % Emissionen
+ 100% Emotionen
= e R O C K IT
N a m e : e R O C K IT G m b H
G r n d u n g s ja h r : 2C05
G r n d e r : Ste fa n G u la s
P r o d u k t : H u m a n -H y b r id -M o to r r a d
T e c h n is c h e D a te n :
L e is tu n g : 12 PS
G e w ic h t : 114 kg
L a d e z e it: 3 -4 S tu n d e n (2 2 0 Volt)
P re is: a b 1 2 4 6 0 E uro

Funktioniert wie ein Fahrrad, erreicht die Performance


eines M otorrads

P rin zip : registriert die Muskelkraft des Fahrer*,


multipliziert sie durch d e n Elektromotor.

I
l/ )
h -

24 Stunden am Tag, 7 Tage die W oche

B yte FM fr gute Musik

<

N a m e : B y te F M

ET VIDOPROJECTION

W a s : W e b r a d io
W o : H a m b u rg u n d B ochum

G r n d u n g s j a h r 20C6
G r n d e r : R b e n J o n a s Schnell
P r o g r a m m : keine S u p e rh its, n e u e u n d alte Platten

LU

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(P o p m u s ik , R ock, R e g g a e , B lues) + R e p o rta g e n .


In fo rm a tio n s s e n d u n g e n , liv e -K o n z e r te

111

F in a n z ie r u n g : k e in e W e r b u n g , n u r S p o n s o re n
M o d e r a t io n : e tw a 8 0 D js / M u sik jo u rn a liste n (a rb e .te n e h re n a m tl -

<

P re is e : G rim m e -O n lin e -A v v a rd , H a m b u r g e r M usikpreis


1 . e h r c n a m d ic h

bhimloner

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Audlobettrag

v das Unternehmen(-)

( Piste 13 )

v sich befinden (a r u)

a . S ie hren n u n einen A u d lo b e itrag b e r d ie Initiative

v grnden

D e u ts c h la n d , Land d e r Id e en . W e lche W rte r / A u sd r ck e

v ein Produkt herstellen

v/erden S ie vie lle icht hre n?

v wiegen (o r o)

b . H re n S ic s ic h d e n B e itra g m e h rm a ls an und s a m m e ln Sie

v senden, der Radiosender

Info rm ationen (s e it w a n n ? Zie l? P rojekte? O n lin e -P lattform ?).

v moderieren

c . Fa sse n S ie nun alle Inform ationen m it Hilfe Ihrer N otizen

v finanzieren

REPRODUCTION

QL

INTERDITES

G e s c h w in d ig k e it : 81 km /h (m a x im a l)

v innovativ, originell

m n d lich z u s a m m e n .

w
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SLU
CL

um ein Praktikum bewerben


Alle drei Unternehm en bieten Praktikum spltze an.
Bewerben Sie sich um ein Praktikum In einem der drei
Unternehm en.

etwa 1 0 0 W rte r

Ich habe erfahren ...


Ich bin an ... interessiert.
Ich wrde mich freuen, ...

Mthodologie S. 179

cln u n d scc h zlg

61

Sprac/itra/n/ng S. 70-71
Exprim er la co n s q u e n ce
Lexique : le s nationalits

Arbeitsheft S. 20

Faszination Berlin
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Zum

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W o m it assoziieren S ie B e rlin ? Die S ta d t zieh t


Jedes Ja h r c irc a 1 0 M illio n e n To uristen an:
W ie kann m a n d a s vie lle ich t erklren?

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Street A rt Restaurant E ckst ck

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Kommentar und zwei Beispiele

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a. H re n S ie sich d e n K o m m e n ta r a n und m a c h e n S ie sich N otizen zu

LU

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fo lgenden Punkten:
- W ie viele A u s l n d e r lieen s ic h 2 0 0 9 In Berlin n ie d e r? W o h e r k a m e n s ie ?

'L U

- W a ru m z ie h t Berlin Kreative a u s d e r g a n ze n W e lt a n ?
- Z u ku n ftsp e rsp e k tive n .
b . Zwei B e isp ie le : M aria C e cllla B arbetta und N u m a n A c a r k o m m e n a u s

d e m A u s la n d . W e lch e Indizien h a b e n S ie d a f r? W a s Ist d ie Aktivitt d ie se r

LU

P e rso n e n In B e rlin? W a ru m h a b e n sie Berlin g e w h lt?

LU

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a. A rbeit Im P le n u m : L e se n S ie Text A und s a m m e ln S ie folgende Inform ationen:

l/ )

- W o h a b e n die vo rg e stc llte n P e rso n e n v o rh e r g e le b t?


- W a s Ist Ihre Aktivitt?
- W ie lange s in d sie s c h o n In B e rlin ? W a s finden sie a n Berlin attraktiv1?
D ie M itsc h le r k n n e n reagieren.
b . J o d c r S c h le r liest da n n g a n z allein d ie zwei kleinen Texte (B und C ) u n d verfgt
b e r drei M in u te n , u m d ie se lb e n Info rm ationen zu s a m m e ln .

c. Im P le n u m w ird e in e e rs te B ilanz g e zo g e n : W as ve rb in d e t alle d ie se M e n s c h e n ?


62

zw clu n d scch zlg

D
D

ec

CL
LU

cc

Dynamik aber wenig Stress. Gerade diese Mischung


gefllt mir.' Die junge Malerin lebt sett fnf Jahren in
Berlin. Die groformatigen, recht farbigen Bilder, die
sie malt, sind zur Zeit in dem Atelierhaus zu sehen,
der G ruppe gehrt Nicolas aus Lille. Der 25-Jhrige
Fotograf w ar vo r drei Jahren m it Erasmus nach
Berlin gekom m en. Die Stadt gefiel ih m so gut, dass
er blieb.Berlin Inspiriert mich', sagt Nicolas. Hier

die Geschichte. Es ist unglaublich zu denken, dass


hier ganz wichtige Ereignisse des 20. Jahrhunderts
stattfanden.* Christina und Nicolas bilden m it drei
anderen Knstlern aus dem Atelierhaus ein kleines
Netzwerk1. Als engllsch-franzsisch-sterreichischd eutsdv polnisches Team knpfen sie viele Kontakte.
Berlin ist genau der richtige O rt fr junge KnstlerT
sagt Nicolas.

1 . das N e m w lc Lr rss&tu

.Berlin -

die unkonventio

nelle. auch in der Mode em porstrebenoe1 Metropole ist


e n Magret fr Individualismus
und Kreativitt (...), fCr die ei
gene Um setzung2 eigener
Ideen', so die Destgperin Fa-iba
. Icbensee, d e sich entschieden
hat. ihre zu- Heima: gewordene
ilalierische Umgetwng zu ver
lassen um in Berlin ihre Marke
zu etablieren.
Auch wenn die Liebe zu Italien
die Wurzel ihrer modischen Ausbildung und Karriere bleibt so ha! Berlin nun
einen breiten Platz in nrem Herzen eingenommen - ein O n , an dem Fariba
Bohensee angekommen ist. (...)
Heule entwirft Fariba Hchensec in ihrem Berliner Atelier im Bezirk Prenz'^ -Berg hochwertige, individuelle Damerhandtaschen. Jede Tasche w ird auf
wendig in Handarbeit gefertigt und stellt ein Unikat dar.
rrcdfk.utt_r.info. Dezember 2010
1 . emporwrefcend en p in n divdoppenunt
2 . die U im raung(en) la ralisation

Fassen Sie m ndlich zu s a m m e n : W a s fr K reative

SPCIMEN

OUM K, Februar 2011

treffe ich Menschen aus der ganzen Welt. Hier gibt

haben Sie auf diesen S elten kennen g e le rn t? W arum Ist


B e rlin fr Jun ge K rea tive au s d e r ga n ze n W e lt a ttra k tiv ?

W ojtdc Klaczenski kam wegen


der M usik. D er 2 8 -J h r ig e z o g
im April von Posen nach Berlin
und schw rm t; Berlin ist d i e
H auprstadr der elektronische
Musik. Als ich noch in Polen stu
diert habe, bin ich deshalb ein- bis
zweimal im Monat hergekorntnen.*
Klaczenskis Deutsch ist gm. Aber
cs reicht noch nicht, um in sei
nem Beruf Geld zu verdienen. In
Polen studierte er Logistik und
Personalmanagement, in Berlin
arbeitet er als Kellner*.
Berliner Zeitung, 6.9.2010
1 . d rr Kellner^) U senvur

V
V
V
y
V
V
V

die Kunst- und Modemetropole


\veHoffen
anzieben (o, o)
sich niederlassen {ie. a f )
Kunstwerke schaffen (u, a)
Mode kreieren
Deutsch mit leichtem Akzent
sprechen (a, o. i)

REPRODUCTION

RSERV

AUX

E N S E IG N A N T^ -

N ATHAN

das sie m it anderen jungen Knstlern bewohnt. Zu

nicht nur d ie internationale A tm osphre gefllt


ihm : Was mich an Berlin besonders fasziniert, ist

- NATHAN

aus Lo ndon. ,Es Ist eine Stadt m it unglaublicher

Einen Werbespot
Die Stadt Berlin w irbt fr die Hauptstadt als
Kreativ-Lokom otlve.
Vorfassen Sie den Te x t eines W erbespots und
tragen Sie Ihn m glichst berzeugend vor. Sie
knnen Ihren Beitrag aufnehmen.

Berlin: Kreativ-Lokomotive ...


Kreative aus der ganzen W e lt,...
S n e Super-Atmosphre ...
Berlin ist deine Chance, denn ...

1 Minute

d rclu n d sc ch zlg

IN TE R D ITE S

es die verschiedensten Typen zu fotografieren. Aber

ET V ID O P R O JE C TIO N

j n Berlin g ib t es stndig Neues", sagt Christina

63

Pressewerkstatt

S prach traln ln g S. 70-71


Exprim er la concession
Lexique : langue et langage

lgt sie hinzu: U n d die Finna auch. ( ...) T-Systems h at m ir eine Riesenchance
gegel>enu, sagt sie.
E rst vor kurzem h at Laisa D eutsch gelernt; in der Bckerei, w o sie frher gear-

RSERV AUX ENSEIGNANTS

lieitet h at, brauchte sie keine Frem dsprachen. ( ...) Tag fr Tag stand sie hinter
dem Tresen*, Dir den brasilianischen M indestlohn von ru n d 150 Euro monatlich.
Bis sie irn Radio hrte, dass eine deutsche Finna namens T-Systems in Blumenau
io ein Servicecenter aulbauen wolle u n d junge Leute z u System analytikern schule.
Einzige Voraussetzung*: D ie A nw rter4 m ssten D eutsch sprechen.
Sie schrieb einen Lel>enslauP u n d legte ihn in die Schublade, drei M onate lang,
bis sie genug D eutsch gebffelt hattt*, um sich zu bewerlien. 500 Interessenten
drngelten sich um die 4 0 Stellen, die m eisten hatten einen groen Vorteil
15 gegenber Laisa: Sie hieen S chuchardt, K leinert oder Petersen u n d hatten
D eutsch von ihren Eltern gelernt. Ihre Vorfallren7 waren einst von D eutschland
nach Brasilien aasgew andert.
Laisa heit M endonca m it N achnam en, aber sie h at es trotzdem geschafft Jetzt
sitzt sie am C o m p u ter in einem klim atisierten G roraum bro. ( ...) A u f der
20 anderen .Seite der Stellwand8 steh t ihr C h e f den sie S enhor Ingo n en n t, und
schaut belustigt a u f ihre M agenta-Schuhe.
Ingo Fenslaus Schuhe sind schwarz, sie passen zu seinem grauen Anzug. Er ist
gestern Abend von So Paulo eingeflogen, sein Blackberry blinkt, das iPhone
vibriert, gerade hat er eitie V ideokonferenz hinter sich. Letzte W oche war er fr
25 ein paar Tage z u einem Sem inar in Prag, davor zu internen Geschftssitzungen in
Stuttgart. Mexiko und M iam i stehen bald auch wieder an. Aber einmal im M onat

SPCIMEN

ist er au f jeden Fall im sdbrasilianischen Blumenau. D enn Blumenau ist sein Baby.
D ie W elt ist ein D o r f 9, sagt Fenslau. Ein deutsches Dorf) denn die Techniker
und M itarbeiter von T-Systems in Deutschland kom m unizieren mit den Pantiern
30 in l>er\ee am liebsten in ihrer M uttersprache. D eshalb kam Fenslau a u f die
Idee, ein O H shore-Servicecenter in B lum enau aufzubauen.
B lum enau ist ein Erfbigsprojekt, sagt Ingo Fenslau. 140 Angestellte arbei
ten m ittlerw eile bei T-Systems, die N iederlassung10 wchst. Fenslau hat die
G lobalisierung in die Provinz gebracht.
Jen s GHi.<ing. Spiegel Special Made in Germany, 5/2008. S. 121

1 . die Tochrcr#inna('<m) b tfilia le 2 . der Tn^en(-) ie comgsoir 3 . die V o ra iiu e m in g (e Ti} la condition
4 . der AnwirteK') ie candi/ks 5 . der I^KemUuie) le C K 6 . biiffdn (fam .) trasNuUer, potasser
7 . der V orfahren, n ) ix neutre 8 . die SrelKvand("e) 11 cloison m obile 9 . das Dnrfl"cr) le village
1 0 . d ie NiederlajKungven) la succursale

64

vlcru n d scch zlg

INTERDITES

Laisa trgt Schuhe in M agenta, diesem Rosa, das wie Lila aussieht. (...) M agenta
ist auch die H ausfarbe ihres Arbeitgebers T-Systems, einer Tochterfirm a1 der
D eutschen Telekom . Ich m ag die Farbe, sagt Laisa. N ach einer K unstpause

ET VIDOPROJECTION

- NATHAN

Der Inform atiker Ingo Fenslau hat in Blumenau (Brasilien) ein Servicecenter Jur
die deutsche Firma T-Systems aufgebaut.

REPRODUCTION

Die Welt ist ein Dorf

- NATHAN

e A rb eJ tsh eft S. 2 1

B E S B
(

h m

So cio lo gy et f r o n o m k - Sciences et techn ique )

Indiziensuche
a . U m w a s fr einen T e x t handelt

es s ic h ? N ennen Sie Indizien.

<

b . Lesen S ie die E in le itu n g und den

e rste n A b s c h n itt.

X
H

- W e r 1st Ingo Fe n sla u ? W e r Ist wohl

(Z . 4 )? Form ulieren S ie d ie se lb e Idee

<

L a is a ? W a s ve rb in d e t die b e id e n ?
- W a s 1st w ohl e ine R lesench ance*
m it a n d e re n W o rte n.
c . Von Z e lle 6 bis Z e lle 2 1
- S a m m e ln S ie Inform ationen zu Laisa

SPECIMEN

RESERVE AUX EN S EIG N A N TS

(Ihre Arbeit frh e r und heute - Laisa


und d ie d e u tsch e S prache - Ihr
kom pletter N a m e - Ihr Chef).
- , M in d e s t4 b e d e u te t s o viel
w ie .m in im u m '. W a s Ist a ls o ein
.M in d e s tlo h n 1 (Z . 8 )?
U nd w a s bedeutet d a s Verb schulen
(Z . 1 0 )? D er Kontext und die
W ortbildung knnen Ihnen helfen.
- D ie S ta d t B lu m e n a u Hegt In Brasilien,
Ihr N a m e klingt a b e r d e u ts ch . Wie
l s s t sich d a s v/ohl e rk l re n ? W e lche
Indizien gibt d e r Text?

d. Von Z e lle 2 2 bis zu m Ende


- Ingo Fe n sla u h a t e in e n w ichtigen Posten bei T -S y s te m s . W oran sie h t m a n e s?
- S a m m e ln S ie Inform ationen zu d e m U n te rn e h m e n, d a s Ingo Fenslau ln
B lu m e n a u aufgebaut hat.
e . Fasse n Sie nun alle Inform ationen m it Hilfe Ihrer N o tize n m ndlich

zusa m m en .

Textinterpretation

v die Tochterfirm a(-en)


v ein C e n te r aufbauen

a . D a s S e rv lc o c e n te r In B lu m e n a u Ist e in Erfolg,

v d e r Arbeitgeber^) * der Arbeitnehm er^)

s a g t Ingo F e n sla u . W e lc h e Erklrungen w e rd e n Im Text

v bezahlen

dafr g e g e b e n ?

v sich u m e in e Stelle bew erben (a , o, i)

b . Inwiefern w a r D e u ts ch f r Laisa e ine C h a n c e ?

v e s schaffen, e tw a s zu tu n

Online-Artikel schreiben
A uf Blum enau-Onllne, der deutschsprachigen
W ebsite von Blum enau, erscheint ein Artikel
ber T-System s. Verfassen Sie den Text.

'S, e tw a

1 0 0 W rte r

V o r ein paar Jahren f f n e t e ...


W a ru m in B lu m e n a u ?
Fr die B lu m e n a u e r...
Z u m Beispiel fr Laisa M endonca:
D a s C e n te r ist ein Erfolgsprojekt

fnfundscchzlg

65

literaturwerkstatt

S p ra ch tra ln ln g S . 7 0 -7 1

L'opposition locatif / directif


Lexique : langue et langage

Erst gut Deutsch lernen...


Eine kleine Stadt am Rhein, in den 60er Jahren. D ie Studentin H illa arbeitet in
den Ferien bei der pharmazeutischen Firma Maternus. D ort arbeiten auch viele
griechische Gastarbeiterinnert-. Eines Nachmittags macht H illa m it ihrer jungen
griechischen Kollegin Nestoria einen Spaziergang am Rhein.

- NATHAN

A r b e its h e ft S . 2 2

fc.zhlungen und Romane


g chrfetoen. Besonderen
Erfolg hatte sie m it den

vergessen zu haben scheinen, w enn sie m it A uslndern reden. D u sprichst aber


schon seh r gut! Alle A chtung!

nanen Das verborgene


und Aisfbruch. Sie
rpfthtt darin die Geschichte

Alle A ch tu n g ! w ied erh o lte N e sto ria e rfre u t. Ich lerne, viel ich kan n .
Volkshochschule* D sseldorf. Sag aber n ich t den anderen.
W arum denn nicht? M achte N estoria deswegen bei M atem us den M u n d
kaum au!?
Verstehen m ich n icht. D en k en , ich verrate* H eim at.

vui Hilla Palm, die, aus


o l-n m armen Milieu stami*.?ndf die Liehe zum W o r t
Bchern entdeckt.
Hahn ditait mehrere
i, darunter

N estoria, sag doch mal: W arum bist d u hier?

Deutschen Bcherpreis

N estoria seufzte u n d schwieg. Ich w ollte schon sagen, es tue m ir Leid, wollte
aufxtehen u n d gehen, Eis essen, eine C o la trinken, von M aternus erzhlen, da
richtete N estoria sich auf.

LU

Ich kann n ic h t zurck, sagte sie leise wie zu sich selbst. (...)

<

Nestoria war in die lambrakis-Jugtmtf eingetreten und hatte deshalb keine Aussicht
mehr gehabt, eine Arbeit zu finden.

LU

>

N ic h t einm al als Putzfrau htte m an sie irgendw o genom m en. ( ...) Ich bin
gekom men, weil ich die D em okratie liebe, schloss Nestoria m it schwerer Zunge,

Ct

LU

20

(/ >
LU

CC

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.

{/ )

1 . d e r G a s ta rb e ite rf) le

travailleur im m igr 2 . d ie
VollcxHodixch u le(n )

/ 'universitpopulaire
3 . v erraten (e, a , ) trahir
4 . d ie L am b rak L v Ju g en d

m ouvem ent d e jeunesse grec


se b attan tp<rur la dhnoera rie, aprs U m eurtre p o litiq ue du dput de gauche
Grigoris I^zmbralris en 1963
5 . c in e P r fu n g n a ch h o le n
rattraper un exam en 6 . seit
je h e r depuis toujours 7 . die
H egerin(nen) l'aide-

soignanteS. e in e P r fu n g
b e ste h e n (a, a) russir un
ex*T7nen

aber fehlerfreier G ram m atik. ( ...)


Erst g u t D eutsch lernen. D an n ich werde Prfung in D eutschland nachholen5.
G ehen wir? D ie anderer sin d schon Eisdiele. N estoria stand auf. U nd: Sag
keinem etwas. U n d w enn ich Fehler m ache, sag d u mir. B itte.
M ensch, N estoria. Ich w nschte, ich k n n t so g u t Griechisch wie d u Deutsch.

25

Al)er w ir k n n en gern nach Feierabend ben. U n d jetzt schaun w ir m al nach


den anderen. D ie sind schon in der Eisdiele.
W ie leicht es war, N estorias H a n d zu fassen, m ich daran hochzuziehen u n d sie
n ich t loszulassen, als wren w ir Freundinnen seit jehet*. ( ...)
Z u vieler bungsstunden m it N estoria karn cs nicht. Z usam m en m it einer
Spanierin aus dem D eutschkuts m ietete sie eine kleine W o h n u n g in D sseldorf
u n d fan d bald als Pflegerin7 in einem K rankenhaus A rbeit. Sie w rde ihre
P rfung zu r m edizinisch-technischen Assistentin l>estehen8. Eine w eit grere
h atte sie schon bestanden.
A u k IJlla H a h n , A ufbrueb
2(10*) D e u tsc h e V eH agvA nstalc. M n c h e n , in d e r V eriag*gruppe R a n d o m H o u s e G m h H

66

scch su n d se ch zlg

ET VIDOPROJECTION

4 0 4 6 gehren, hat Lyrik,

REPRODUCTION

N estoria nickte. D anke.


D anke?
D anke, dass d u ganze Satz sprichst. N ich t sprichst wie m it Idiot!
Ich musste lachen. H atte nie verstanden, w arum viele D eutsche alle G ram m atik

INTERDITES

,,W olle w ir uns n ic h t ein bisschen setzen?, fragte ich.

, ------------------------------------ ;---------------------------------------\
[ Sociologie et fronomie-Langue et tangages j

< 57

N ATH A N

Zum Einstieg

Tti

Lesen S ie die E in le itu n g .

W a s erfahren v/Ir be r die

und N e sto rla ?

be ide n Jungen Frauen Hllla

Am Rhein

Indiziensuche

(/ )
H

<

INT ER M W

<

s7

a. Lesen S ie den T e x t bis Z e lle 1 2 .


N e sto rla lernt D o u ts c h : W o ? W a s Ist nach Hllla N e s to rla s S p ra c h n lv e a u ? W ie reagieren Ihre
g rie c h isc h e n K o lle g e n ? Zitieren S ie d e n T e x t

b. Lesen S ie den T e x t bis Z e lle 2 8 . S u c h e n Sie Inform ationen zu folgenden P un kten :

N e s to rla s P ro b le m e In G rie ch e nla nd - d e r G ru n d d a f r - w a ru m s ie D e u ts ch la n d g e w h lt hat

LU

N e s to rla s Plne.

</>

c . Lesen S ie diesen Te il noch einm al. S u c h e n Sie Te x ts te lle n , d ie Fo lge nd e s belegen:

ET VIDEOPROJECTION

H llla k a n n te N e sto rla b is da h in n ic h t gut. - Hllla hilft N estorla.

UJ

d. D en ken S ie, dass N e sto rla es schaffen w ird ? G eb en Sie A rg u m e n te .

D
<

e . Lesen S ie das E n d e des T e x te s .


W a s erfahren v/Ir b e r N e s to rla s n e u e s Leben (W o h n u n g , A rb e it)?

'L U
D

LU

Textinterpretation
v zu seinen Ideen stehen (a . a)

a. V erstehen m ich nicht. D e n k e n , Ich ve rra te H e im a t. (Z . 1 2 )

v a u sw a nde rn

W e lc h e r G e g e n s a tz b e s te h t zw isch e n N esto rla u n d Ihren

v e in e n starken W illen haben

g rie c h isc h e n K o llegen (Verhltnis zu G rie ch e n la n d /

v sich a nstre n ge n

D e u ts c h la n d )?

v e s schaffen, etw as zu tun

b.

m a n v/ohl erklren, d a s s N esto rla Hllla Ihre G e s c h ic h te erzhlt?

v sich { + D ) anvertrauen
v dankbar

LU

c. Ein e w e it gr e re (P r fu n g ) hatte sie s c h o n b e s ta n d e n

v Fehler verbessern

(Z . 3 2 -3 3 ): W as m e in t Hllla d a m it?

</)

'LU

<?

a ls w ren w ir Freundinnen s e it Jeher. (Z . 2 8 ) W ie kann

REPRODUCTION

>

Brief schreiben
*******

Jahre spter. Nestorla spricht mittlerweile perfekt Deutsch.


Sie schreibt einen Brief an Hllla, um sich bei Ihr zu
bedanken. Verfassen Slo diesen Brief.
-* LlebQ Hllla , ...

Ich hoffe, d a s s d u m ich


nicht ve rg e sse n h a s t ...
H eute ...
Ich erinnere m ich noch a n
unseren S p a z ie rg a n g ...

e tw a 8 0 W rte r

Ich bin dir wirklich dankbar

s icb c n u n d s o ch zlg

67

S o d o lo q k

Zwei Projekte, ein Ziel @== s =


Ein e rste s P ro je kt
S e h e n S ie sieh d a s Plakat an.
W a s m a g d a s Ziel d ie s e s Projekts s e in ?

v die Zunge(n)
v fr e tw a s w erben (a . o , 0
v m otivieren
v die S prachke nntnisse
verb essern
v die C h a n ce n erhhen
v d e r M igrant(en)

Ein zw e ite s P rojekt


a. S c h a u e n S ie sich d e n e rs te n Teil d e r
S e n d u n g an. Konzentrieren S ie s ic h auf
die Bilder (U n te rtite l, P lakat): W e r wird
Inte rvie w t? W a s Ist d a s M o tto d ie s e s

RAUS MIT DER SPRACHE


REIN INS LEBEN.

P roje kts? W e r s in d die O rg a n isa to re n ?

b. S c h a u e n S ie sich d e n e rs te n Teil
e rn e u t an:
Von w e lch e n K in d e rn sp rich t d e r
O rg a n isa to r? W as s a g t e r be r s ie ?

ich*sprecti*-deutgh .Je

c. Z ie h e n S ie e ine e rste Bilanz:

vW -J CTiSTuii*
IN T E G R A T IO N

W a s h a b e n beide Projekte g e m e in s a m ?

Ein In te rvie w
a. S e h e n S ie s ic h n u n d e n zw e iten Teil d e r S e n d u n g an.
Ein Junge r M a n n wird Interview t. S a m m e ln S ie Inform ationen zu se in e r
Biografie (H e rk u n ft? S e it w a n n In D e u ts c h la n d ? ).

ET VIDOPROJECTION

INTERDITES

N e n n e n S ie Indizien.

- NATHAN

Videothek

W a s m c h te e r he ute m a c h e n ?

c. S c h a u e n S ie sich d ie g a n ze S e n d u n g n o ch e in m a l an:
W e r Ist d e r S p o rtle r a u f d e m P la k a t? Finden S ie , d a s s d a s M o tto d e s Projekts
zu d e r Biografie d ie s e s M a n n e s p a s s t? W a ru m ?

Artikel fr d e Schleizettung schreiben

Aktion!

Es ging um ...

68

Verfassen Slo fr die Schlerzeitung einen Artikel


ber das zweite Projekt.

Ziel d e s Projekts i s t ...

-* Im Unterricht haben w ir ...

sin d nm lich w ichtig ...

Ein gutes Beispiel dafr ist

etwa 8 0 W rte r

achtundscchzlg

G u te D eutschkenntnisse

REPRODUCTION

b. D e r Junge M a n n h a t D e u ts ch schnell g e le rn t. W a s hat Ihn d a zu m o tivie rt?

Kapitel 3

Ihr Projekt
Eine Webseite entwerfen
^7
*

'

Das A usw rtige A m t organisiert einen Ideen-W ettbewerb zum Th em a D eutsch,


deine C h an ce : W er entwirft die beste WebseJte? Sie sind dranl
a. S u c h e n S ie B ild e r / Fotos, d ie a u f d e r W e b se lte A u fm e rk sa m k e it erregen.

b. W ecken S ie d a s Interesse d e s B e tra c h te rs durch e in e n S lo g a n , e in e Frage usw.


c. Fhren S ie b e rze u g e n d e A rg u m e n te a n , g ebe n S ie konkrete Beispiele.

etwa 1 0 0 W rte r

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zu horeA m

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n e u n u n d scch zlg

69

Sprachtraining
La relative

Prcie grammatical p. 190

A sso cie z les phrases l'aide d un relatif.

-*ByteFM ist ein junges Intemetradio. Es sendet

Journalisten m oderiert. S ie arbeiten ehrenamtlich.

aus Hamborg und Bochum. -* ByteFM ist ein junges


Internetradio, das a us Hamburg und Bochum sendet

d. Das eROCKIT ist ein revolutionres Fahrrad. Sein Motor

a . B yte FM hat m ehrere Preise b e ko m m e n , darunter

e . Das Ozeanum ist ein sehr sch n e s M use u m . Seine

den Grimm e-Award. D a s junge W ebradio bekam ihn im

grte Attraktion ist ein riesiges Aquarium mit Tausenden

Jahre 2 0 0 9 .

von Fischen.

multipliziert die Kraft des Fahrers.

Exprimer la consquence

Prcis grammatical p. 201

SPCIMEN

Reliez les phrases de la colonne de gau ch e aux phrases d e la colonne d e droite au m oyen de so ...,

dass . . . ou ..., so dass . . . afin d obtenir un ensem ble cohrent.


-* Faszination Berlin, p. 62
-* Berlin gefiel Nicolas so gut, dass er nach seinem Erasmus-Jahr blieb.
A . Berlin gofiel-N ieole&-ge*--

a. M an kann in Ruhe, gan z ohne S tre ss arbeiten.

B . In Berlin gibt e s viele Geschichten zu erzhlen.

b . S ie braucht ein besonders gerum iges Atelier.

C . Die Berliner Atm osphre ist e n ts p a n n t

c . Viele m odebew usste Dam en interessieren sich dafr.

D. Christinas Gem lde sind gro.

d. Cr blieb na ch s e inunr E m am tftHtt+if.

E. Faribas Handtaschen sind originell.

e. M an findet leicht den Stoff fr ein Szenario.

Exprimer la concession

Prcis grammatical p. 202

f
Q

A sso cie z logiquem ent un lm ent de la colonne d e g a u ch e un lm ent de la colonne de droite, selon le

m odle suivant.
- D/e Watt h t ein Dorf, p. 6 4
-*Der Manager hatte zwar wenig Erfahrung im Ausland, aber es gelang ihm, in kurzer Zeit ein Servicecenter in

Brasilien aufzubauen.
A . P e f-M m rager: wenig E rfahrung im A u sla nd h a ben

a . die Stelle im Servicecenter bekom m en

B . Laisa: keine deutschen Vorfahren haben

b . in kurzer Zeit Chef von 8 0 0 Mitarbeitern werden

C . Der M anager: aus D eutschland kommen

c . sehr schnell Deutsch lernen

D. Laisa: keine Com puterspezialistin sein

d. in kurew Z eit e in S e rvicecento r in Dra s ilfen uufbauc n

E. Der M anager: noch ju n g sein

e. sich schnell in Brasilien integrieren

L'opposition locatif/directif

_________________________

Prcis grammatical p. 193

i
C

C om pl te z l'aide de :

a m - an der - bei (2 x ) - in (3x) - in dem - in der - in


die - ins - nach (4x) - zu
- Erst g u t Deutsch lernen ..., p. 66
N estoria wohnte einem kleinen griechischen Dorf.

70

siebzig

Jeden Tag fuhr sie nahegelegene S ta d t um dort ihre


Ausbildung zu machen. Aber sehr oft, wenn sie abends
H ause zurckfuhr, wurde sie von der Polizei kontrolliert.
S ie b e s c h lo s s ,

A u s la n d zu g e h e n . S ie k a m

D eutschland und fand Arbeit M a te m u s, einem phar


m a ze u tisch e n U nternehm en. Firm a lernte sie die

ET VIDOPROJECTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

REPRODUCTION

- NATHAN

- Land der Ideen, p. 6 0

b. D er m o d e rn ste Teil d e s M e e re sm u s e u m s ist das


O zeanum . E s w urde e rs t 2 0 0 8 gebaut.
c . D a s P ro g ra m m v o n B y te F M w ird v o n D Js und

- NATHAN

Arbeitsheft S. 2 3 -2 4

INTERDITES

Griechenland zurckknne. Hilla schlug Nestorla vor, nach

Hilla sie Lager, v/o die G astarbeiter untergebracht

der Arbeit ihr nach H ause zu kom m en, um Deutsch

waren. Die beiden jungen M dchen machten zusam m en

zu ben.

einen Spaziergang Rhein und gingen anschlieend

Aber es kam nicht zu vielen bungsstunden Hilla. denn


Nestorla zo g Dsseldorf und arbeitete dort einem

L e s n a tio n a lit s

Krankenhaus.

C om pl te z par :

a. C om pl te z le te x te suivant l'aide d e :

(d ie ) A u s s p ra c h e -

(d ie ) F a c h s p ra c h e (n ) -

(d ie )

deutsch - der / die Deutsche - sterreichisch - d e r /

Frem dsprache(n) - (die) M uttersprache - sprachbe

die sterreicher/in - franzsisch - d e r Franzose / die

gabt - d e r Sprachfehler{-) - das Sprachniveau - (die)

Franzsin - polnisch - der Pole / die Polin - englisch

Sprachschule(n) - zweisprachig.
* Erst g u t Deutsch fernen

- der / die Englnder/in - am erikanisch - der / die


Am erikaner/in - europisch - der / die Europer/in.

p. 66

Nestoria hatte schon in der Schule Deutsch als zweite

Il y a des m o ts e n surnom bre. Dclinez les adjectifs

g ele rn t In Deutschland geht sie in die Volkshochschule

e t les substantifs s il y a lieu.

- die privaten sind ihr zu teuer. S ie m a cht schnell

- Faszination Berlin, p. 62

INTERDITES

eine Eisdiele. Nestorla vertraute Hilla an. d a ss sie


Volkshochschule Deutsch lerne, weil sie nicht m ehr

Fortschritte. Hilla kann feststellen, d a s s Nestorias


schon nach kurzem Deutschlandaufenthalt sehr gut

a. Nicolas ist . Er ist mit der Studentenorganisalion

is L S ie hat zw ar noch ein bisschen Schwierigkeiten

.Erasm us nach Berlin gekommen. Seine Atelier-Kollegin


Christina ist , sie kom m t aus London. Zusam m en mit

m it d e r m a n ch e r K o n so n an ten , a b e r sie m a cht


wenig . Nestoria arbeitet viel, aber sicher ist sie

einer aus W ien und einem a us Warschau bilden

auch . Sie will aber nicht, dass ihre griechischen

sie ein kleines Netzwerk. Aber auch Th o m a s, ein (er

Kolleginnen davon erfahren: S ie wrden sicher denken,

ist waschechter Berliner) gehrt dazu.

dass Nestoria ihre Heim at und ihre verrt.

b. Von den ber 5 0 0 0 0 Auslndem , die 2 0 0 9 nach

Hilla ist sicher, dass Nestoria ihre Prfung bestehen wird,

Berlin kam en, sind die Hlfle EU-Angehrige, also .

obwehl sie dafr auch noch die medizinische lernen

c . Auch viele auslndische Architekten haben Erfolg in

m u ss. In ein paar Jahren wird Nestoria p e r f e k t sein!

Berlin, zum Beispiel Daniel Libeskind, ein aus New


York, d e r das Jdische M use u m konzipiert hat.

b . C o m p o se z l'q uivalent des te rm e s franais :

trilingue, le professeur de tangue, fe langage des


jeunes / d e l jeunesse

L a n g u e e t la n g a g e
O

a . A sso cie z un lm ent d e la colonne de

g a u ch e un lm ent de la colonne de droite pour

- NATHAN

deutsche Studentin Hilla kennen. Eines Tages besuchte

ET VIDEOPROJECTION

RESERVE AUX ENSEIGNANTS

- NATHAN

Kapitel 3

D o n n e s t e c h n iq u e s

form er un ensem ble coh re n t. C h a q u e lm ent ne

SPECIMEN

R etrouvez le sens des m o ts souligns en vous

REPRODUCTION

se ra utilis q u 'u n e fois.

aidant n o ta m m e n t du co n te xte .

Ole Wett Ist ein Dorf, p. 6 4


- Land der Ideen, p. 6 0
A . Vokabeln

a . beherrschen

B . sich a u f eine Prfung

b . richtig aussprechen

a. Mit einer Fluche von 8 7 0 0 m 2 ist das Meeresmuseum

C . eine bung

c . vorbereiten

das grte M useum in Norddeutschland.

D. eine Prfung

d . m achen

b. Eine Schildkrte kann bis 8 0 0 kg wiegen und das

E . schwierige Laute wie

e . lernen

stolze Alter von 1 2 0 Jahren erreichen.

das und das

f. bestehen

c. M it einer Lnge von etvra vier bis fnf Metern gehrt

F. mehrere Fremdsprachen

der weie Hai zu den grten Fischen der Weltmeere.


d. D a s e R O C K IT kann bis zu 8 0 km/h fahren: eine

b. Utilisez le plus grand nombre possible d expressions

fantastische Geschwindigkeit fr ein Fahrrad!

de la partie a. pour raconter le parcours de Laisa.

e. W elches Gewicht hat das H um an-H ybrid^ahrrad?

Sie hat viole b u n g e n ...

1 1 4 kg. Und was fr eine Leistung? 1 2 PS.

einundsiebzig

71

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Ai' Lu wurde 1983 in Schanghai. China, geboren. Dort

ging er auch zur Schule und studierte an der IvngjiUniversitt Maschinenbau. Der Chinese schildertseinen
Weg zur deutscher) Sprache und nach Deutschland.
Deutschland - das waren fr mich lange Zeit vor
allem tolle Autos und leckeres Bier, Schweinshaxe
und Sauerkraut1. Khlschrnke von Siemens und
natrlich gute Fuballmannschaften, Aber ich wusste
5 auch, dass Deutschland eine wichtige politische und
wirtschaftliche Rolle spielt, in Europa und auch
weltweit. (...)
Ich habe an der Tongji-Universitt in Schanghai
Maschinenbau srudiert. Diese Universitt wurde
io 1907 von dem deutschen A m Erich Paulun gegrn
det und sie pflegt bis heute sehr enge Kontakte nach
Deutschland und zu deutschen Universitten. An der
Tongji-Universitt habe ich auch Deutsch gelernt. Ich
habe einen Sprachkurs belegt, denn ich wollte mei15 neu Mastersrudiengang unbedingt in Deutschland
absolvieren. Dazu musste ich die Deutsch-Prfung
bestehen. Meine Deutschlehrerin an der Universitt
hat uns Studenten empfohlen, auch die Sprachkurse
der Deutschen Welle2 zu nutzen. (...) Die Inhalte
20 der Kurse sind interessant und zugleich einfach zu
verstehen. M it jedem Thema kann man viele neue
W rter lernen. (...)
Deutsch ist eine schwere Sprache. Fr uns Chinesen
ist es nicht leicht, das R richtig auszusprechen.
2S Auerdem muss man fr jede Vokabel auch den
dazugehrigen Artikel auswendig lernen. Die

Gram m atik ist viel schwieriger als beispielsweise


im Englischen. Man muss also sehr fleiig sein, um
diese Sprache zu lernen. Aber wo ein Wille ist, da
ist auch ein Weg: Ich habe die Deutsch-Prfung 3D
schlielich bestanden.
Einmal habe ich in Schanghai in einem kleinen
Supermarkt ein lteres Ehepaar aus Deutschland
getroffen. Ich hatte gehrt, dass sic Deutsch mit
einander sprechen. Ich habe sic dann auf Deutsch 36
begrt und wir haben uns ein bisschen miteinan
der unterhalten. Die waren ganz begeistert, einen
Deutsch sprechenden Chinesen zu trelfen! ber
den Internet-Telefondicnsl Skypc hatte ich mir
auch einen Sprach partner gesucht und einen jungen
Journalisten in Kln kennen gelernt. W ir haben
uns hin und wieder geschrieben oder miteinander
telefoniert. Das hat mir sehr geholfen. (...)
2006 habe ich meinen Mastersmdicngang an der
Universitt Erlangen-N rnberg aufgenom m en, os
Erlangen ist eine tolle Studentenstadt ich habe
schnell viele nette junge I cute kennen gelernt. Dafr
war cs wichtig, gutes Deutsch zu sprechen. Zwar
sprechen eigentlich alle Studenten auch Englisch.
Aber sic verhalten sich lockerer3, wenn sie in ihrer a
M uttersprache D eutsch sprechen. M it guten
Deutschkenntnissen kann m an sich leichc in das
deutsche Alltagsleben integrieren. Tch fhle mich
in Deutschland sehr wohl. W enn ich nach dem
Studium hier eine Arbeit finde, dann mchte ic h '5
gerne in Deutschland bleiben.
w\w.<hv-worlcLdc, 20.12-2010, D.R.

LU
a
</>

! Schmlbon Ste dk> ric h tig ,,) A m w o rt* ,) ab und b e le g , Ste ih n W M durch o h z u
A
X i ILu
il
a.. XI
- w a r frher ein England-Fan.
- hat sich frher nicht fr Deutschland
b. Wo hat er D eutsch gelernt?
Interessiert.
- a ls Kind In d e r Schule
- hatte schon Im m er ein positives Bild
- beim Radiohren
von Deutschland.
- als S tud e nt an d e r Uni
- wollte schon Im m er im Ausland leben.
- zu Hause
72

zw clundslebzlg

- N A T H A N

INTERDITES

<

ET VIDOPROJECTION

REPRODUCTION

Leseverstehen

b. XI Lu w o llte C h in a a u s politischen

- hat e r vie le Freunde g e fu n de n.

G r n d e n v e rla s s e n .

- Ist e r vo n d e r U n ive rsit t e n tt u sch t.

c. B e vo r e r n a ch D e u ts c h la n d k a m , hatte

- m ch te e r w e iter w o h n e n .

XI Lu n u r b e rs Internet K ontakte zu

- hat e r eine Arbeit gefunden.

D e u ts ch e n g e h a b t.

d. U m g u te K ontakte In E rla n ge n zu

R ic h tig oder fa lsch ? A n tw o rte n Sie

und belegen S ie Ihre W ahl durch ein


Z ita t.

h a b e n , b rau ch t XI Lu n u r Englisch.

e. Die U n ive rsit t S ch a n gh a i hat eine


lange d e u ts c h e Tradition.

a. XI Lu findet Englisch leichter als Deutsch.

INTERDITES

- NATHAN

- NATHAN

c. In Deutschland

Schriftliche Kommunikation
Inwiefern w a r D e u ts ch f r XI Lu e ine C h a n c e ?
W re n S ie a u c h bereit, Im A u sla n d zu stu d ie re n ? W o ? W a ru m ? Erzhlen Sie.
etw a 1 0 0 W rte r

ET VIDEOPROJECTION

Hrverstehen
Eine R a d io re p o rta g e
O

H ren S ie s ic h d ie R ep o rta g e a n . W a s Ist d a s T h e m a ?

W elche Fragen hat m a n G rlgorls, R a h lm , K a te und N athalie g estellt?

W as w aren Ihre A n tw o rte n ?


S ie finden d e n Fragebogen z u m A u sf lle n Im A /b e itsh o ft S. 2 5 -2 6 .

Lesen S ie folgende B e itr g e au f einem Forum .

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

Lesen S ie noch einm al den T e x t S e ite 7 2 .

Ich finde. Englisch sollte offizielle Sprache In Europa werden


Franzsisch und Deutsch sind pass!

G a n z deiner Meinung! Dann htten wir endlich keine


mehrl

U n d S ie ? W a s halten S ie davon? U n d berhaupt, finden Sie, dass Frem dsprachen


w ic h tig sind? W a ru m (n ic h t )?

drelundslcbzlg

73

1948 in Zrtch getafen, wer zuerst


UHtoeleocter urri Owtlve Director.
Fast a ie s e b e Romane sind auch
irtefTtJon Erto/ge gewwan
(Die dkmfcfe Saite des Mondes
- Ute, Lte - SfneN ttbritf - Oer
fizte VV^vnfeVJ! - De/ Kod ij. Viele
Verden verflhvt. mtt btfChmten
S cto u sp te e n (Gerard Depardieu.
Oartel BnjN) H den ttLptroUen.
Sutts^ Ueblngsthemen s h d
Uebe u rd terrat, Doppeileben,
icfcntittsveriust.

M a rtin S u te r

EN SEIG N AN TS

Die dutiMe
Seile des
SUxutcs
W M

Sven Regener
1961 *\ Bremen geboren, tritt auch
as Srger der B ard ,EIentent of
Crime" auf. Mit seinem ersten Romen
Herr Lehmann schrieb Sven Reganer
evien der grten Erfolge der letzten
Jahre (Citer 1 Million Exemplare). Die
Geschichte von Frarfc Lehmann, der
In tfner Kneipe in BeriirvKreuzerg
rt>ettet, wurde vertlmt, ebenso die
Fortsetzung Heue V^ir Sd .

Daniel Glattauer
Juli Zeh

RSERV

AUX

Schon ihr erster Roman


(Adter und Engai) *urde ln
2 8 Sprachen bersetzt.
1 9 7 4 in Born geboren, gehrt
Juli Zeh zu den orlgkielisten
Autoren der modernen
deutschen Literatur, ln
Ihren Romanen und Essavs
beschftigt sie sich mft
aktuellen Them en: prtarte Frcitwii uikj
politische Ordnung. Gerechtigkeit, G e le it.

wurde 1 9 8 0 In Wien geboren.


D a n ie l
Seine Romane Gut gegen
Glattaue
NortAvtod (2 C 0 5 j und Alte
Gu*. Ql
&een ItfeNen (2 0 0 9 ) sind
c r d v / 1 uJ
e*ie moderne Vferston des
klassischen Briefromans: Ste
bestehen au s E-Mails, die sich
ein unverheirateter Mann Leo - und eine verheiratete
Rau - Emmi - schicken. Gut
ge&sri (StortAvVrx/ *urde H
zahlreiche Sprachen bersetzt
(Quand st/flte fe i n t d nord) u id hatte auch als
Theaterstck vtei Erfolg.

Ein ganz normales Leben?

SPCIMEN

Herr FJAing arbeitet als Techniker in einer Computerjirrna.

Daniel Kehlmann
1 9 7 5 in Mnchen geboren, lebt In
W e n und in Berlin. S e tt Roman Die
Venrxzmvng der itfea wurde In mehr
als herzig Sprachen bersetzt und
ist einer der grten Erfolge der
deutschen Gegemvertsiiteratur. Sein
folgendes Wterk R uhw . das 2C09
erschien. nannte Kehlmann ,einen
Romen ln n e in Geschichten*.

74

vlcrundslcbzlg

N och lievor Ebling zu Hau.se war, lutete sein M obil telefon. Jahrelang
hatte er sich geweigert1, eines zu kaufen, denn er war Techniker und
vertraute der .Sache nicht. "Wieso fand niem and etwas dabei, sich eine
Q uelle aggressiver Strahlung2 an den K o p f z u halten? Aber Ebling
5 hatte eine Frau, zwei K inder und eine H andvoll Arbeitskollegen, und
stndig h atte sich jem and ber seine U nerreichbarkeit beschwert3.
So hatte e r endlich nachgegeben, ein G ert erw orben4 u n d gleich
vom V erkufer aktivieren lassen. W id er W illen w ar er beeindruckt:
Schlechthin perfekt w ar es, wohlgeformt g latt u n d elegant. U nd
io jetzt, unversehens, lutete es.
Zgernd* nahm er ab.
Eine Frau verlangte einen gewissen Raff, R alf der Rauft', er verstand
den K am en nicht.
Ein Irrtum, sagte er, verw hlt. Sie entschuldigte sich u n d legte auf.
15 A tn A ljend d an n der nchste A nruf. RalP. rie fe in heiserer M ann.
Was ist, wie luft es, d u blde Sau?

IN TE R D ITE S

Martin Suter

ET V ID O P R O JE C TIO N

- NATHAN

S e it den 90er Jahren erlebt die deutsche Literatur einen wahren Boom.
A u f den Bestseller-Listen stehen im m er w ieder Autoren aus dem
deutschsprachigen Raum. Hier einige Beispiele:

REPRODUCTION

Ruhm

- NATHAN

Uter^turimd Gegenwart!

Ruhm

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25

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30

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35

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ET VIDEOPROJECTION

20

V erw h lt! E b lin g sa


a u fre c h t im B ett. E r w ar
schon zehn U h r vorbei, und
seine Frau Ijctrachtete ihn
vorwurfsvoll.
D e r M a n n e n tsc h u ld ig te
sich, u n d E bling schaltete
das G ert aus.
A m nchsten M orgen w ar
teten drei N achrichten. Er
hrte sie in d er S-Bahn a u f
dem W eg zu r A rbeit. Eitie
F ra u h a t k ic h e rn d 8 u m
R ckruf Ein M ann brllte9,
dass er sofort herlxrrkom m en sollte, rnati werde nicht
m ehr lange a u f ihn warten;
im H in terg ru n d h rte m an
G lserklirren u n d M usik.
U nd dann w ieder die Frau: Ralfj w o bist d u denn?
Ebling seufzte10 u n d rief den K undendienst11 an.
Seltsam, sagte eine Frau m it gelangweilter Stim m e. So etwas knne lierhaupt n ich t passieren.
N iem and kriege eine N um m er, die schon ein anderer halxr. D a gebe es jede Menge Sicherungen12.
Es ist aber passiert!
N ein, sagte die Frau. Das sei gar n ich t m glich.
U nd was tu n Sie jetzt?
W isse sie auch nicht, sagte sie. So etwas sei nm lich gar n ich t m glich.
1 . sich weigem refuser 2 . eine Quelle aggressiver Strahlung une source d e rayons agressifs 3 . trndig... beschwert
on / ta it constammentplains de ne pas fou rn ir ie jerindre 4 . erwerben (a, o, i) jfc&rrS. 7jgem<i <ttj hsitant
G. der Irrtum {-er) l'erreur!. verwhlt m us avezfa is unfau x numro 8 . Icidiemd en gloussant#* bnillen hurier 1 0 . seufzen
soupirer 1 1 . der Kundendienst &rservice aprs vense 1 2 . Da gebe ... Sicherungen. Chaque numro est comp&tnnens scurit.

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LU

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S I

a . M a n kann drei Telle u nte rsch e id e n . W o fa n ge n sie a n , w o e n d e n s ie ?

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LU

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LU

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LU

CL

L e s e n S ie d e n A u s z u g a u s D a n ie l K e h lm a n n s R o m a n R u h m .

Eb llngs e rs te s M obiltelefon - N u r Irrtm er! - E in A n ru f u n d keine Hilfe


b . F r d a s Verb .n a c h g e b e n ' (Z . 7 ) g ib t ein W rte rb u c h drei m glich e b e rs e tzu n g e n an:

plier - cder - se p rter qqch. W e lch e p a s s t hier?


c. W a s b e deuten w ohl legte a u f (Z . 1 4 ), drei N a c h rich te n (Z . 2 6 ),
.k rie g e n - (Z . 3 9 )? D e r K ontext kann Ihnen helfen.
d . W a ru m hatte E b lln g e ln H a n d y geka uft?

REPRODUCTION

LU

e . W ie viele Anrufe u n d N a ch rich te n b e k o m m t e r hier?


M it w e m w ollen die P e rso n e n sp re c h e n ?

f. W a s

h a t E bllng w ohl d e r Frau v o m K u n d e n d ie n s t g e s a g t?

-* Guten Tag. Ic h ...

l/ )

V das Handys)
V anrufen (ie, u), der Anrufe)
V zurckrufen (ie, u), der Rckrufe)
V jdn erreichen, die Erreichbarkeit
V der Irrtumf er), sich verwhlen
V sich ber (+ A) beschweren

Lesen Sie n o ch einm al den g a n ze n T e x t.

W a s m a g E b lln g Im Laufe d e r G e s c h ic h te vie lle icht d e n k e n ?


Z u m B e isp ie l Zelle 3 7 {.E b lln g se ufzte und rief d e n K u n d e n d ie n s t a n 1)
o d e r Zelle 4 3 (W is s e sie a u ch nicht, sa g te s ie . S o e tw a s se i n m lich g a r n ic h t m g lich ).

fnfundslcbzJg

75

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1 . die G u rk en ) ie cornichon 2 . sich etwas gut he Hegen bien rftchir qqeb 3 . au f { A) verrichten rennnexr
4 . es sei denn mmth q u t 5 . zittrig -* zittern trrm bierb. da* W iener Schnitzel Vacalapc viam ove 7. gelten (a. n. i) ( D)
Ptre d a tin S . schnurrend tm ronronnant 9 . Die ... durchziehen il< ne lc rrtm tfa s sans roi 1 0 . unter diesen Umstanden
(Uns ces ennditiems

76

se ch su n dsie b zig

INTERDITES

ET VIDOPROJECTION

Als er aus der Balm stieg, lutete das Telefon. Es war Elke, die ihm sagte, er .solle noch G urken1
kaufen, heu te A bend a u f dem H eim w eg. Im S uperm arkt in ihrer Strae gebe es die jetv.t
l>esonders billig.
Ebling versprach es und verabschiedete sich schnell. D as Telefon lutete wieder, u n d eine Frau
fragte ihn, o b er sich das g u t lierlegt habt?, a u f so eine wie sie verzichte* m an nur, wenn m an
ein Id io t sei. O d e r sehe er das anders?
K ein, sagte er, o h n e nachzudenken, er sehe das genauso.
Ralfl Sie lachte.
Eblings Her/, klopfte, sein H als war trocken. E r legte auf.
D en ganzen W eg bis zur Firma war er verw irrt u n d nervs. O ffensichtlich hatte der ursprng
liche Besitzer d er N u m m er eine hnliche Stim m e wie er. W ieder rief er beim K undendienst an.
K ein, sagte eine Frau, m an k nne ihm nicht einfach eine andere N u m m er geben, es sei denn4,
er bezahle dafr.
Al>er diese N u m m er gehrt jem an d anderem !
U nm glich, antw ortete sie. D a gel>e es
Sicherungen, ich wei! (...)
A n diesem V orm ittag k o n n te er sich nicht a u f die A rbeit konzentrieren. Seine H n d e waren
zittrig3, u n d in der M ittagspause h atte er keinen H unger, obw ohl es W ien er Schnitzel8 gab.
D ie K antine hatte n ich t oft W iener Schnitzel, u n d norm alerw eise freute er sich schon am Tag
vorher darauf. D iesm al jedoch stellte er sein Tablett m it dem halbvollen Teller in die Stellage
zurck, ging in eine stille Ecke des Evssaals u n d schaltete sein Telefon ein.
D rei N achrichten. Seine Tochter, die vom B allettunterricht al>geholt werden wollte. D as ber
raschte ihn, er hatte gar n ich t gewusst, davssie tanzte. Ein M an n , der um R ck ru f bat. N ichts
an seiner N ach rich t verriet, w em sie galtT: ihm oder dem anderen. U n d d an n eine Frau, die
ihn fragte, w arum er sich so rar m ache. Ihre Stim m e, tie f u n d schnurrend8, hatte er noch nie
g e h rt G erade als er aasschalten wollte, lutete es wieder. (...) E r h o b ab.
Sehen w ir uns nchsten M onat? rief ein M ann. D u bist doch a u f dem Locarno-Festival?
D ie w erden das nicht o h n e dich durchziehen9, n ich t u n ter diesen U m stnden , Ralf', oder?
Bin wohl d o rt, sagte Ebling. (...)
H ast d u m it den Leuten von D egetel gesprochen?
N och n ich t.
W ird aber Zeid Locarno kann uns seh r helfen, wie V enedig vor drei Jahren. D er M ann
lachte. U n d sonst? Clara?
Jaja, sagte Ebling.
D u altes Schw ein, sagte d er M ann. Ist ja unglaublich.
Finde ich au ch , sagte Ebling.
Bist d u erkltet? D u klingst kom isch.
Ich muss j e t z t ... was anderes m achen. Ich ruf zurck.
Schon gut. nderst dich nie, was?
D er M ann legte auf. Ebling lehnte sich an die W an d u n d rieb seine Stirn. E r brauchte einen
M om ent, bis er sich wieder zurechtfand: Dies war die K antine, rings um ihn aen die Kollegen
Schnitzel. G erade tru g Rogier ein T ab lett vorbei.
HaJlo, Ebling, sagte Rogier. Alles klar?'
N a sicher. E bling schaltete das Telefon aus.

REPRODUCTION

Vernderungen

- NATHAN

Uter^turimd Gegenwart!

- N ATH A N

Ruhm

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INTERDITES

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LU

L e s e n S ie d e n g a n z e n A u s z u g .

LU

a . W e r Ist w ohl Elke (Z . 1 )?

b . E bllng Ist ein rech t b a n a le r M e n s c h . W a s w isse n

IH

U
LU

S ie z u m Beispiel b is Jetzt b e r se in e Fam ilie, seine


A rbeit, s e in e V o rlie b e n ?
c . E b lln g b e k o m m t w ie d e r A nrufe und N a ch rich te n ,
die eigentlich Ralf gelten:

CL

- W a s f r ein M e n s c h s ch e in t d ie se r Ralf zu s e in ?

l/ )

W a s m a g e r vo n B e ru f s e in ? N e n n e n S ie Indizien.
- W a s m a c h t E b lln g Jetzt a n d e rs a ls a m Anfang der

V
V
V
V
V
V
V

REPRODUCTION

ein anderes Leben fhren


sich in eine Rolle versetzen
sich fr jdn ausgeben (a, e. i)
wichtig, berhmt, erfolgreich
verwirrt
sich nicht wohl fhlen
eine virtuelle Identitt annehmeo (a, o, i)

G e s c h ic h te ? W a ru m vielleicht?
d . W e lch e D etails w e is e n a u f Ebllngs G e f h le und
G e m ts la g e h in ? W a s m a g e r w ohl e m p fin d e n ?

s lcb e n u n d s lcb zlg

77

15

20

25

30

SPCIMEN

35

A u k D a n ie l K e h lm a n n ,

Ruhm

C o p y r ig h t 20*) b y R m vn h lt V erlag G m b H , Reinheit hei H a m b u rg

ia cave 2 . wadceln (ici) rre menac Z . wax a u f d e m Spiel vrrhe ce q u i cft en jeu 4 . irre fou 5 . w ird sich
heraiiAtttllen on verra bien 6 . lgen (o . o ) m entir 7 . zugehen (a, e. i) avouer 8 . albern xupidc 9 . das V e rd ie n s te ) U mrrzc
1 0 . es r vorbei tous a t fin i
1~ der K e lle r (')

78

a chtundsicbzlg

INTERDITES

RSERV AUX ENSEIGNANTS

10

ET VIDOPROJECTION

D en ganzen Tag lie er das Telefon ausgeschaltet, und um neun U h r abends sa er m it seinem
Sohn vor dem Fernseher u n d sah einem Fuballspiel der zweiten Liga zu. (...) In der H albzeit
stieg er h in u n te r in den Keller1 u n d schaltete das Telefon ein. K eine N achricht. E r wartete.
N ie m an d rie f an. N ach einer halben S tunde erst schaltete er cs wieder aas u n d ging z u Bett;
er k o n n te n ich t m eh r so tu n , als o b dxs Fuballspiel ih n interessierte.
Er fand keinen Schlaf, u n d kur/, nach M ittern ach t stand er a u f u n d tappte, b arfu u n d im
U nterhem d, zurck in den Keller. E r schaltete das Telefon ein. V ier N achrichten. N och bevor
er sie abhren k o n n te, kam ein A nruf.
R a ir, sagte ein M an n . Entschuldige, dass ich so s p t ... Ist aber wichtig! M alzacher besteht
darauf, dass ihr euch l>ennorgen seht. D as ganze Projekt w ackelt2! M orgenheim wird auch
dabei sein. D u w eit, was a u f dem Spiel stellt^
M ir egal, sagte Ebling.
Bist d u irre4?
W ird sich h er ausstellen*.
D u bist wirklich verrckt!
M orgenheim blufft, sagte Ebling.
M u t hast d u jedenfalls.
Ja, sagte Ebling, den habe ich.
Als er die N achrichten anhren wollte, lutete es schon wieder.
Das httest d u n ic h t tu n sollen! Ihre Stim m e war heiser u n d gepresst.
W enn d u wsstest, sagte Ebling. Ich hatte einen schrecklichen Tag.
Lg8 n ich t.
W arum sollte ich lgen?
Das ist doch wegen ihr! Das geht doch ... jetzt w ieder ... m it euch?
Ebling schwieg.
G ib es wenigstens z u 7!
Sei n ich t all>ern8!u E r h tte gern m eh r ber Ralfs Lel>en gewusst; schlielich war es zu einem
kleinen Teil n u n auch seins. W as tat R alf wohl, wovon lebte er? W arum bekam en einige alles
u n d andere wenig; m anchen gelang so viel, anderen nichts, u n d m it Verdienst* hatte das nichts
zu tun.
E ntschuldige, sagte sie leise. Es ist o f t ... schw er m it dir.
Das wei ich.
Al>er einer wie d u ... ist eben n ich t wie die anderen.
Ich wre gern wie alle, sagte Ebling. Aber ich w usste nie, wie m an das m acht.
Also morgen?
M orgen, sagte Ebling.
W enn d u w ieder n ic h t kom m st, ist cs vorbei10.

REPRODUCTION

- NATHAN

Doppelleben

- NATHAN

Literatur und Gegenwart

- NATHAN

Ruhm

<

X
H

<

INTERDITES

Von Z e lle 1 bis Z e lle 8


I

D ie A nrufe v/erden fr Ebling

</>

Im m e r w ichtiger. W oran sieht

m an es?

Z
Z

Von Z e ile 9 bis zu m Ende


a. W o ru m bittet Ihn d e r M a n n ?

ET VIDEOPROJECTION

<

W a s a n tw o rte t Ebling?

UJ
</)

b . W a s wirft Ihm d ie Frau wohl


vo r? W ie reagiert E b lin g?

c. A m Telefon w ird Ebling

zu e in e r g a n z andere n

UJ

Persnlichkeit. W a s f r ein

D
<
SL U

M e n s c h w ird e r d a n n ?

Haderer, 2 0 0 3

d . W arum b e k a m e n e in ige alles


und a n d e re w e n ig : m a n ch e n
g e la n g so viel, a n d e re n n ich ts,
u n d m it V e rdie nst hatte das
nich ts zu t u n . (Z . 2 8 -3 0 ) An w en
de n kt E b lin g h ie r? W a s sche int

Gi

er zu g la u b e n ?

UJ
V )

'UJ
t t

W e lc h e Folgen w ird E b lln g s Verhalten f r den


w a h re n R alf vie lle ich t h aben?

v
v
v
v
v
v

die Sucht, schtig sein


selbstbewusst
mutig, unerschrocken
mit Menschen spielen
sich etwas vorstellen
ungerecht

REPRODUCTION

>

LU

Z
w

U
SLU

CL
l/ )

W ie kann diese Geschichte wertergehen?


Erfinden Sie eine m gliche Fortsetzung.
\

etwa 1 0 0 W rte r

Am nchsten Tag ...


Ohne zu berlegen ...
Zum ersten Mal in
seinem Leben ...
______________________________ /

ncunurvdslcbzlg

79

Kapitel

Espace et changes}
( Lieux et formes du pouvoir)

L id*? de progrs)

<

<

X
H

<
Z

.. J p L - * /

f Letzte Bratwurst vor Am fer

Aufwrmen
Das Foto wurde in Portugal aufgenommen.
1 . Warum hat diese Imbissbude wohl einen deutschen Slogan?
2 . Wer sind vielleicht der Mann und die Frau? Was haben sie
wohl gedacht, als sie den Slogan sahen?

- NATHAN
INTERDITES

Descripteurs du Cadre europen


couter

G]

C o m p re n d re le s p o in ts principaux d e d o c u m e n ts
en re g istr s.

Lire

CE Tro u ve r un

re n s e ig n e m e n t sp cifiqu e d a n s d e s

d o c u m e n ts co u ra n ts.
E
P arcourir un texte a s s e z long pour y lo ca lise r les
in fo rm a tio n s re ch e rch e s.

'v

ET VIDOPROJECTION

P ? C o m p re n d re un texte fctionnel.

Parler en continu

E S P r se n te r s im p le m e n t u n e p ro bl m a tiqu e.

G!

R endre c o m p te d 'u n a rticle , e x p rim e r s o n opinion,

argu m en ter, re late r e n dtail s e s e xp rien ce s.

Parler avec quelqu'un


G ? R a lis e r une interview, p a rticip e r u n e d iscu ssio n
sim p le .

crire
P I crire u n e lettre.

r? crire un texte argum entatif.

REPRODUCTION

B ild e r a u s L e i p z i g ...................................................... p . 9 0

Micro-tches
v In te rv ie w e r u n e p e r s o n n a lit ................................ p . 8 3

v P a rtic ip e r u n c o n s e il m u n ic ip a l....................... p . 8 5
v crire u n e le ttre p e r s o n n e lle ................................ p . 8 7
v T m o ig n e r d e s o n e x p r ie n c e ............................. p . 8 9
v C r e r u n e p a g e p u b lic ita ire ..................................p . 9 0

B r a c h e

P a rticip e r un dbat sur


la notion de H e im a t .
einundachtzig

81

Sprachtralnlng S. 9 3
Lexique : partir, revenir

- NATHAN

A rbeitsheft S. 2 7

Typisch deutsch
A rb e it Im P le n u m : Lesen S ie den T e x t und fhren Sie d ie Aufgaben aus.
Ihre M its c h le r knnen reagieren o d e r a u ch Fragen stellen.
a. W as ist Frcd e rlcksb u rg? W o liegt e s ? Zitieren S ie d e n Text.
W as Ist so typ isch d e u ts ch * ? G e b e n S ie Beispiele.

INTERDITES

b.

c. S a m m e ln S ie Info rm ationen b e r die G e s c h ic h te Frcd crlcksb u rgs.


d. Fa sso n S ie alle Inform ationen m n dlich z u s a m m e n .

RSERV AUX ENSEIGNANTS

er Friedhof1 am Ende

Ist zw ar typisch ame


rikanisch angelegt, doch wer
die Aufschriften d e r G ra b
steine liest, knnte wirklich
glauben, Inmitten einer deut
schen Kleinstadt zu sein.
Klein und Stein, Schneider
und Wagner, Mann und Leh

SPCIMEN

mann, Kunz und Keese, Lang


und Jung (...), so lauten die

Bis Mitte des 20. Jahrhunderts v/ar Deutsch die

Namen der Verstorbenen: ein deutsches Namens

wichtigste Sprache In Fredericksburg, Inzwischen

alphabet von A wie Ahrens bis Z wie Zim m erm ann.

sprechen es nur noch wenige Bewohner. Doch In

D er Stadt-Friedhof", so die offizielle Bezeichnung

dem schmucken O rt5 (...) werden die Traditionen

des gepflegten Grberfelds, liegt In Fredericksburg.

von Good O ld G erm any Im m er noch hochgehalten.

Das etwa 7 OOO Einwohner zhlende Stdtchen Im

So fehlt auf dem Straenschild der breiten Main

Herzen des texanischen Hill Country, eine Autostunde

S tre e t nicht d e r Z u s a tz H a u ptstra e .

von San Antonio entfernt, wurde einst von Baron

Straen, Lden, Restaurants und Pensionen tragen

Ottfried Hans von Meusebach gegrndet2, (...) der

deutsche Bezeichnungen: D er Kchenladen, Der

diesen Flecken texanlscher Wildnis3 nach monate

Kleider Schrank, Edelweiss Markt, D er Alte Fritz

langer Schiffs- und Landreise am 8. Mal 1846 mit

(Antiquitten), Rathskeller.

Einige

einer 120-kpflgen Gruppe deutscher Auswanderer


auf Ochsen- und Pferdekarren4 erreichte. (...) Heute
leben etwa eine halbe Million Te xaner deutscher
A bsta m m ung In dem nach Alaska flchenmig
grten Bundesstaat der USA.
1 . cler Friedhof^-e) ie am ener? 2 . grnden fonder 3 . diesen Flecken ... Wildnis cet endroit *xu m ilieu
du dsert Texan 4 . der Karren ( - ) le eJnzri/?tS. der schmucke O rt la jo lie petite id le

82

zw clundachtzlg

F rie d h e lm K rn e r
rp -o n lin e , 0 2 .0 2 .2 0 0 4

ET VIDOPROJECTION

d e r Schubertstra

REPRODUCTION

- NATHAN

Good old Germany

li

H istoire-Sciencesettechniques-U n g u e s et langages J

Kapitel 4

Rudolf Jaenlsch In Massachusetts


Lesen S ie nun den zw e ite n T e x t g a n z allein. F hren S ie die A ufgab e n aus.

M a c h e n S ie s ic h N o tizen.

<

a . U m w a s f r einen Te xt h a n d e lt c s s ic h ? S a m m e ln S ic Inform ationen zu R. Ja e n ls c h (A rte lt?

W o ? S e it w a n n ? ).

b . W arum sind so viete Deutsche und sterreicher In seinem Team ? W as Ist Ihre Arbeitssprache? W arum ?

<

c . R. Ja e n ls c h v e rm is s t m a n c h m a l s e in e H e im a t: Zitieren S ic d e n Text.

<

H
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UJ

X
D
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UJ
>

Wer in D eutschland eine Doktorarbeit ge


schrieben h a t verfgt m eist ber eine gute
Ausbildung, sagt Jaenisch, der am Max-Planck-

U )

UJ

Institut fr Biochemie in Mnchen forschte,


bevor er m it 27 Jahren in die USA ging.
Jeden 'lag erhlt Jacnisch fnf, sechs E-Mails
von Bewerbern. Die Anfragen aas China und
Indien kann er nur schwer cinschtzcn. Meldet
sich aber ein deutscher Student, kann Jacnisch
sich rasch ein Bild von ihm machen (...).
Immer wieder sei er so auf Jungforechcr aus
Deutschland und auch aus ()sterrcich gestoen,
die aus der Masse hcrausTagen3. Die Zahl der
I>eutschsprachigcn in seinem Umfeld ist mittler
weile so gro, das* der CIhcfihnen den Cicbrauch
der Muttersprache verboten h a t J n meinem
Labor d arf keiner Deutsch sprechen, sagt
Jaenlsch. ..Das wre den anderen Mitarbeitern
gegenber unhflich und strend4.0 (...)
Seine Leute fhlen sich wohl in Boston. Der

h
H

UJ
H

Z
w

Derdeutsd* ForsAer1 Rudolf Jaenisch arbeitet am


Y/hiteliead Institute in Cambridge, Massachusetts. Er Ist

Biologe M atthias Stadtfcld. 34, hat zuvor


schon in New York geforscht und kann sich
eine Rckkehr nach Deutschland kaum mehr
vorctcllcn8: Hier in den USA w ird auch der
Praktikant ernst genom m en - du wirst nur

einer der grte Speziafiste fr Stammzellenforsdiang2.

danach bew ertet wie gut deine Arbeit ist" (...)


Jacnisch. der m it einer deutschen rztin ver
heiratet is t wird selbst hin u n d wieder vom
Heimweh8 geplagt. In den neunziger Jahren hat
er sogar vorbergehend in Beiiin geforscht und
kam ins Grbeln7*ob er nicht einfach bleiben
sollte, so gut gefiel cs ihm.
fcg Biech.

Der Spiegel 13/2009. S. 135

1 . d e r Forscher^-)

le

cherclreur
2 . die Stamm/eilen
les cellules touches
3 . die ... heraiuragen
qui sortent du lo t
4 . -+ stren gner
5 . sich etwas kaum
m e h r voTstellen k n

ne plus pouvoir
envisager de faire qqck.
6 . dax Heimweh le
m al du pays 7 . kam
ins G rbeln se m it
rflchir
nen

H
U

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r -\

O
C
.

o
SLU

UJ
</)

'UJ

UJ

v ausv^andem , d e r Ausv*anderer(-)

Z
UJ

Z ie h e n S ie nun B ilan z m it Hilfe Ihrer N o tizen.


a . W as h a b e n S ie b e r R. Ja e n ls c h e rfahren?
b . W ie s te h e n R udo lf Ja e n ls c h u n d d ie F rcd crlck sb u rg cr

v eine Tradition pflegen

v die W urzel(n)

H
U

v grnden

zu Ihren W u rze ln ? V ergleichen Sie. K n ne n S ic Ihre H altung

v die H eim a t, H e im w e h haben

v e rs te h e n ?

v ve rm isse n

v a u s { + D ) sta m m e n

SLU

CL

Interview fhren

E n Journalist Interview t Rudolf Jaenlsch.


Splclon Sie zu zw eit das Interview.
Sie knnen Ihren B eitrag aufnehmon.

CC

l/ )

2 M inuten

L e s e n S ie e rn e u t Text B:

CL

W elch e Fragen h a t d e r Jo u rn a lis t


R. Ja e n is c h vielleicht geste llt?

UJ

M a ch e n S ie sich Notizen.

drclundachtzlg

83

Sprechtralnlng S. 92-93

Exprimer )e moyen
Lexique : partir, revenir

Problem

<

ln den B u n d esln de rn B ra n d e n b u rg , M e ck le n b u rg -V o rp o m m e rn . S a c h s e n , S a ch s e n -

A n h a lt und Th rin g e n w u rd e n viele P ro g ra m m e und In itia tive n f r die Jugend


g e s ta rte t. S ch a u e n S ie s ic h folgendes B ild m a te ria l an:

a. W a s h aben d ie zitierten B u n d e s l n d e r g e m e in s a m (s ie h e U m s c h la g W a p p c III)?


b. U m w c lc h c s P rob le m h a n de lt e s sich ?

<

Bevlkerung in Ostdeutschland soit 1990: -1.5 M io.

</>

Arbeitslosigkeit in W estdeutschland: 6.6%

Arbeitslosigkeit in Ostdeutschland: 11,4%

<

INTERDITES

Initiativen Ost

- NATHAN

Arbeitsheft S. 28

LU

zLU
</)

Jugend programm

C Pkte 7 p

**

DVD

Zcitcmprngv,
Boxus.
Boxusj Reportage. 2037

a . S c h a u c n S ie sich d a s L o g o , d a s M otto und d a s Tite lb la tt d e r B ro sch re an.


W orin b e ste h t w ohl d a s P ro g ra m m ?

<

^ C W S C H E '* - Q

v|U

>

HEIMAT IST
COOL!

CL
LU
(/ >
LU

CL

Z
LU

Z
M

1 . erforschen
explorer, iwii&r

ZEfTCNSPRNGE

.L U

CL
b. H re n S ie sich d ie P rsentatio n d e s P ro g ra m m s a n u n d m a c h e n

l/ )

S ic s ic h N o tize n zu folge n den P u n kten : W o ? W a n n ? W ie viel G e ld ?


W a s e rfo rsch e n d ie Ju g e n d lic h e n ? W a s bringt Ihnen d ie se A rbeit?
W ie viel Projekte, w ie viel Te iln e h m e r gibt c s Jhrlich?
c . Fa sse n S ie z u s a m m e n , w a s S ie b e r d a s Program m
.Z e lte n s p r n g c* erfahren h a b e n . Inwiefern kann d ie s e s P rogram m
helfen, d ie A b w a n d e ru n g zu s to p p e n ?

84

vlcrundacht 2lg

Achten Sie auf


die betonten Wrter
und auf die Zahlen.

REPRODUCTION

ET VIDOPROJECTION

Quelle: J a h re sb e ric h t ru m Sta n d d er deortachen Einheit 2008

Sociologie - conom ie "")

IfapttEl 4

- NATHAN

S ch a u e n S ie s ic h d as Fo to und die b ersch rift an.


a. S in d Ihrer M e in u n g nach fo lg e n de D in ge In d e r S c h a ch te l e n th alte n o d e r nicht?
S c h a u e n S ie g ena u hin.
e in K a rte n sp ie l - e in H a n d y - d a s O n lin e -A b o n n e m e n t einer Lo kalze itu n g d e r M a g d e b u rg e r U n i - e ine D o s e Bier
b . Von w e lc h e r S ta d t w u rd e d ie Aktion o rg a n isie rt? M it w e lch e m Ziel ve rm u tlich ?

INTERDITES

ZURCK IM DE
STEM!
DieJieHutsctactter
ton fftrMigdebirg
werbet

v
v
v
v
v

ET VIDOPROJECTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- NATHAN

e in B o n f r e in e n S ta d tru n d g a n g - K n ck e b ro t - e in Stoffbeutel m it d e m Logo

die Heimatregion
Geschichte erforschen
abwandem
Heimweh bekommen (a, o)
heimkehren

H ren S ie s ic h eine R e p o rta g e an.


a. be rp r fe n S le f o b S ie d e n Inhalt d e r H e lm a ts c h a c h tc r richtig g e s e h e n h a b e n .

REPRODUCTION

SPCIMEN

D ie R ep o rta g e n e n n t zw ei zu s tzlich e Produkte: w e lch e ?


b . H a tten S ie d a s Ziel d e r Aktion rich tig In te rp retie rt? W a s halten S ic vo n d ie se r Initiative
und vo n d e m Ju g e n d p ro g ra m m ? N u r a m s a n t, o d e r vie lle icht d o ch w irk s a m ?

verteidigen
Im Gem einderat einer ostdeutschen S ta d t wird diskutiert:
W as kann man gegen die Abw anderung tun?
Bilden S ie G ru p p e n . D ie e ine ve rte id ig t In e in e m kurzen
m n d lich e n V o rta g d a s Ju g e n d p ro g ra m m Z e lte n s p r n g e ,
die a n d e re die Initiative .H e lm a t s c h a c h t e r . E s folgt e ine
kurze D e batte : W a s soll die S ta d t b e sch lie e n ?
M thodologie S. 1 7 S

Wir finden ...


Es wre bestimmt sehr
wirksam, denn ...
So knnte die Jugend ..
Wenn die Leute die
Heimatschachtel
bekommen___

fnfundachtzig

85

literaturwerkstatt

Sprachtralnlng S. 92
Exprim er le regret
Exprim er P hypothse irrelle
Le d isco u rs rapport

A/t>e/tsheft S. 29

<

Paris oder Wien?

X
<

V ielleicht htte sie dam als, im Jahr 1910, doch in Paris bleiben sollen. W eit
du, Paris ist schn, sagte die G rom utter. Paris war schn, korrigierte sie sich,
wie es heute sei, wisse sie n u r vom H rensagen1. Al>er wie es dam als war, das
habe sie m it eigene Augen gesehen, und davon trum e sie m anchm al.

in Wien geboren.

5 Sie trum e zum Beispiel, wie sie durch die Gassen von Paris radle2- Hiigelauf,
h gelab, in Paris gebe es b e r h m te H g e l. D e n M o n tm a rtre u n d d en
M ontparnasse zum Beispiel, utn nur die berhm testen zu nennen. ( ...) D aheim

Ir- seinem Roman fin e


se/r Ate/ne Frmi (2 0 0 7 )
e .inert er sicti an seine
- " fcmutter, M arta, die als

Im g es M dchen ein Jahr In


r a t e e rb ra c h t hatte. Noch
u

Jahre spter sprach

!* von dieser Zelt.

-------------- ----------------

10

in W ien, sagte die Grum utter, hal>e sie nicht Rad fahren drfen. (...) Radfahren,
halie es n u r geheien, sei nichts fr M dchen. ( ...)
D ie Pariser Tante, erinnerte sich die G rom utter, war eine ebenso freundliche wie
resolute Person. Es gal auch einen O nkel, aber von dem erzhlte die G rom utter
wenig. (...) D ie Tante jedenfalls hatte einen M odistensalon, dieses Geschft lie
sich beschreiben.
Irn Faubourg St. G erm ain, sagte die G rom utter, dxs ist eine gute Gegend.

15 Sie beschrieb die Schaufenster m it den m odischen H te n 3, sie beschrieb die


gutbrgerlichen K undinnen. ( ...) D ie Tante habe ihr angeboten, zu bleiben.

LU

Sie habe sie ab u n d zu im Salon beschftigt4. D u lernst bei mir, sagte sie, u n d
w enn d u ausgelernt hast, m achst d u dich selbstndig5. U n d wer wei, was sich
ergibt8. W ie ein junges M dchen wie d u sein G lck m acht, kann es in deinem
20 Alter noch nicht wissen.

</)

LU

Zuallererst, sagte die G rom utter, htte sich m it dem C ousin was ergeben kn
nen. Ein schner, sie m eine ein kluger junger M ann, M edizin habe er s tu d ie rt

LU

Vor dem anatom ischen Institut im Jardin des Plantes habe sie m anchm al a u f ihn
gewartet. N ach seinen bungen seien sie m iteinander unter einer Libanonzeder

<
>

25 gesessen.
Ich htte einfach d o rt bleiben sollen, dachte M arta. D er O k to b er in Paris war
noch mild* gewesen; als sie in W ien ankam , war November. Kein guter M onat,
um z urckzukom m en. D ie Eltern, die sie am Kaiserin-Elisabeth-Bahnhof abhol

a :

LU
(/)
L U

ten, sahen in ihren schwarzen Kleidern aus wie K rhen9.


30 Die Fassaden, die sie frher, ganz selbstverstndlich in W ien lebend, kaum beach

tet hatte, fielen ihr n un als baufllig u n d verschm utzt10 auf. D er H im m el ber
der S tadt hing grau u n d niedrig. V om Fenster ihres Zim m ers sah sie h in u n ter

LU
H

in den H of. In diesem H o f lagen ganze G ebirge von K ohle11-

LU

A u s Peter Henwch, Eine sehr kleine frau


(D Deutidce im Paul Zsolnay Verlag W ien 2(107

CL

LU
H
w

CC,
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h -

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M

o
M
H
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LU

o
Ct
Q .

LU

D
H

LU

o
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H
U

D
D

1/)

1 . vom Hnenwgen p a r ou-dire 2 . durch die Gassen radeln fitire du vlo dans la meBes 3 . der Hutf-e)
le chapeau 4 . beschftigen eynph/yerS. .sich selbstndig machen sc metrre son compte 6 . sich ergehen
(a. e. i) a r r iiv r l. die I.ibanonxeder(-) le cdre Au Liban 8 . mild doux 9 . die Krbe(n) la cnmciUc
1 0 . haufallig und verschmutzt dcrpite et sales 1 1 . die Kohle le charbon

86

scch su n d ach tzlg

St
CL
LU
Ct

- NATHAN

Zum Einstieg
Lesen S ie die Kurzblografle

z ^
<

X
H

des A u to rs und schauen


Sie s ic h das Bild an.
W o lie g t vie lle ich t der
Z u s a m m e n h a n g zw isch e n
M a rta s Leben und dem
G em lde ?

<

a . Von Z e lle 1 bis Z e lle 9

V )

- W e r Ist .s i e (Z . 1 ). w e r Ist

. d u J (Z . 2 )?

- W a s Ist w ohl ein H g e l? D er


K ontext k a n n Ihnen helfen

<

(M o n tm a rtre , M o n tp a rn a s s e ).

- M a rta liebte Paris, d o rt fhlte

sie s ic h frei. W e lch e Textstellen

zeigen e s ?

LU

b.

C/)

Von Z e lle 1 0 bis Z e lle 2 5

ET VIDOPROJECTION

Indiziensuche

August M acke, Oer Hirtladenr 1 9 1 4

- S a m m e ln S ie Inform ationen zu der


Pariser Ta n te (Ih r B e ru f, Ihr Charakter,

UJ

Ihr A n g e b o t).

- M a rta w ar w ohl In d e n C o u s in verliebt.

D
<

W e lc h c W rte r / A u sd r ck e m a che n e s klar?


c . Von Z e lle 2 6 bis zu m Ende
- M a r t a h a t d a s A n g e b o t d e r Ta n te nicht a n g e n o m m e n .

'LU

W e lc h c Te xtstcllen zeigen e s?

>

- In w e lch e n Farben wird die H e im a t hier b e sch rie b e n ?

v ein Angebot annehmen (a. o, i) *


ablehnen
v in die Heimat zurckkehren
v sich selbststndig machen
v heiraten
v gehorchen (+ D)
v bedauern
- ,

Zitie re n S ie d e n Text.

UJ

Z ie h e n S ie B ilan z und fassen Sie d ie H auptin form atio n en m n d lich zusa m m en .

V )

SLU

( y

Textinterpretation
a . Vielleicht h tte sie ... bleiben so lle n " (Z . 1 ) - Ich h tte einfach d o rt b leib en s o lle n . (Z . 2 6 )

W a s e m p fa n d M a rta w ohl nach Ihrer R ckk e h r In d ie H e im a t? W a ru m ?


b . W a s w re vielleicht g e s c h e h e n , w e n n M a rta In Paris g e b lie b e n w re ? S ch ild e rn S ie das
L e b e n , d a s sie d a n n v/ohl g e f h rt htte.

SUJ ____

CL

Brief schreiben

</)

E n paar M onate nach Ihrer Rckkehr schreibt M a rta an die


Pariser Tante. Sie spricht von Ihren ersten Eindrcken In
W ien, von Ihrer Z eit In Paris und von dom Angebot dor Tante.
V

etwa 8 0 W rte r

Lieb Tante Anna!


Seit nun drei
Monaten ...
Ich denke oft an ..
Schade!

slebenundachtzlg

87

REPRODUCTION

INTERDITES

literaturwerkstatt

Sprachtralnlng S. 93
Lexique : partir, revenir

(Stti erfolgreichsten deut

5 die W o h n u n g , l>er den tglichen Kleinkrieg, w enn es darum ging, die lebens
notw endigsten D inge zu organisieren, ber die E inengung3 der persnlichen

schen Schriftsteeflnnen

Freiheit, ber die sozialistische E rziehung der K inder bereits im K indergarten

iC<*3 getooren, gehrt zu

d h G egen w art Sie b t fr


Geselbchaftsromane
Dfe Stunde der
jn ist der zweite Band
f SUirmzert-Trrtogrc, die
fr das Z D F verfilmt

- irgendw ann hatte Julia n u r noch eines gewollt: raus aas diesem System, raus
aus der D D R . ( ...)
io W er hatte schlielich zuerst davon gesprochen? G leichgltig, die G eschichte
hatte im m er konkretere Form en angenom m en, die vagen Vorstellungen waren
zum Plan gew orden, schlielich zur Besessenheit4, von der es kein Z u r ck gal.
D ie Risiken u n d G efahren, die sich vor ihnen auftrm ten, k o n n ten sie nicht
m eh r davon abbringen.
iS So standen sie jetzt in dieser A prilnacht des Jahres 1978 einander in ihrem

LU
</)

W ohnzim m er gegenber, praktisch und bequem gekleidet, drei groe Reisetaschen


im Flur, die das N tigste enthielten - W sche, Schuhe, H osen, Pullover. Sie
k o n n ten weder M bel n o ch Teppiche od er Bilder m itnehm en.

UJ

W ir lassen alles zurck, d achte Julia, was zu Julia u n d R ichard gehrt. Aber
20 w ir existieren d u rch diese Dirige nicht. W ir bleiben die, die w ir sind, u n d wir
werden von vorne anfangen.

<

LU

>

Sie w eckten die K inder, die m itleiderregend blass u n d m de aussahen. ( ...)

UJ

Etwas spter, am Rande einer Transitstrecke.

</>
'L U

Scheinwerfer4 tauchten auf) kam en nher, langsam u n d im m er langsamer. A uf

c*

der kleinen A usbuchtung7 am S traenrand ( ...) kam ein groer Lastwagen


25 zum Stehen. Eine T r schlug, ein Fluch erklang. Scheie! Ich h a b s gewusst,
der ist platt4!

zUJ
Z

Das ist er, flsterte R ichard. (...)

HH

D er M an n sagte laut: Blder M ist! u n d das w ar das Signal. Julias eine H an d


kram pfte sich urn die G riffe der Taschen, m it der anderen fasste sie Stefanie
30 am Arm.

VLU
CL

O kay , sagte Richard. Sie liefen den H gel hinauf.

V )

Aus: C harlotte lin k . D ie Stunde der Erben


Copyright '# hv V eriaygrupp e Random H om e G m bH
1 . das Grinsen k sourire 2 . elend miserable 3 . die Einengung U restriction 4 . die Besessenheit
l'obicssic/n 5 . von ( D ) abbringen (a. a) distxcader d f fixirc qqch. 6 . der ScheimvrHtr(-) iepintrz 7 . die
Aushuchrung(en) le rcfiigr"8 . Der ist platt. On a erei'.
88

achtundachtzig

INTERDITES

H e. S c h a u , sagte R ichard, alles klar?


Alles klar! Julia brachte eit optim istisches G rinse1 zustande. D abei fhlte sie
sich in W ahrheit n u r elend2. Sie h atte grenzenlose A ngst, u n d der Abschied tat
ih r plcdich weh. D abei h atte sie sich im m er n u r ber all das aufgeregt, ber

ET VIDOPROJECTION

Julia und ihr Mann, kurz vor dem Verlassen der Wohnung. Die Kinder schlafen noch.

REPRODUCTION

Raus aus der DDR

- NATHAN

Arbeltaheft S. 3 0

-^
- NATHAN

K u
Zum Einstieg
A c h te n Sie au f den T ite l.
W o ru m h an d elt es sich vielleich t
In diesem R o m a n au szu g?

<
H

<

l!

Indiziensuche
a. Lesen S ie den ersten Te il des Te x te s

(Z e lle 1 bis 2 2 ).
- S a m m e ln S ie Inform ationen zu folgenden

P u nkten: Ze lt d e r H a n d lu n g , Plan d e r Fam ilie,


G r n d e dafr.

- W e lc h e Textstellen ze ig e n , d a s s e s sich
u m e ine Flucht h a n d e lt?

<f )

- W as sind Julia s G efhle? Zitieren Sie den Te x t

Z
<
Z

b. Lesen S ie den T e x t zu Ende und sehen

Sie s ic h die K a rte an.

D O A -lh m t e t a d M . Der Vermehr zwischen dem Bundesgebiet


und Weet-Berfn erfolgte bis 1969 berfestpelogte Routen. Man
musste eine der drei Autobahnen benutzen und durfte nur an
den offiziellen Autobahnraststellen Pause machen.

- W elchen Fluchtweg hat die Familie gew hlt?

ET VIDOPROJECTION

- W e r sagt: ,S c h e l e ! Ich h a b s g e w u s s t, d e r Ist platt! (Z . 2 5 -2 6 )?

W a ru m s a g t e r d a s ? W e lch e Rolle sp le it a ls o d ie se P e rso n ?

LU

c . Fasse n Sie nun die H auptinform ationen m ndlich zusa m m en .

V )

u i

D
<
LU
>

cc
UJ

</)

LU

cm

LU

IH

11

Textinterpretation
a. W ir w e rd e n v o n v o m e a n fa n g e n .(Z . 2 0 -2 1 ): W a s m e in t wohl
Julia m it d ie s e m S a tz?

b. W lo kann m a n erk lre n, d a s s die Eitern trotz a lle r Risiken


Ihre H e im a t ve rla sse n w o lle n ?
c . Lo se n S ie n u n , w a s a n d e r G re n ze g eschie ht.

Sie h atten h in te r Potsdam eine R eifenpanne11, sagte je m an d , Was 1st


d a genau pausiert?
Ich m erkte, da der W agen irgendw ie kom isch ftihru, an tw o rtete der
Fahrer n u n aufdie an ihn gerichtete Frage, schlielich habe ich angehalten - als ich an eine Stelle kam , w o m ir das mglich w ar.u
W ir w erden uns das Fahrerhaus1 noch einm al ansehen, sagte jernaiid,
treten Sie zu r Seite2/ 4

V
V
V
V
V

planen
einen Entschluss fassen
fliehen (o. o), die Flucht
riskant, gefhrlich
der KompTize<n, n),
der Fluchthelfer^)

V der Vorwandfe)
V misslingen (a, u)

1 . cbx Fahrerhaus la cabine du


conducteur2 . treten ... Scirc.
M ertczrW fus rar lc cSt.

REPRODUCTION

W e r s a g t ,S le h atten h inte r P o tsdam e in e R eife n pa n n e *? W ie e n d e t also vielleicht d ie Flucht?

LU

Von einer Erfahrung

CL
l/ )

INTERDITES

Jahre spter, nach dem M auerfall. In der Sendung


D D R -B rger erzhlen spricht Julia von dor Flucht
Ihrer Familie.
-* Es w a r eine sehr schwere Entscheidung ...

Schon seit Jahren ...


Also haben wir beschlossen ...
Wir hatten v o r....
Am Rande einer Transitstrecke ...

2 M inuten

neunundachtzig

89

- NATHAN

Bilder aus Leipzig

Sociology - conomie - Arts

DVD
Unser Osten,
Reportage Sdeutatfie.de, 2010

ln w e lc h e m Bundesland

IN T E K U II W

lie g t Le ip zig (s ie h e K a rte


U m s c h la g k la p p e III)?

S e h e n S ie s ic h den

ersten Te il einer R e p o rta g e


aus d e m Ja hre 2 0 1 0 an.
a. K o nze ntrie re n S ie sich
a u f Bild und Schrift:

RSERV AUX ENSEIGNANTS

* NATHAN

Videothek

W e lc h e G e b u d e v/erden
gezeigt, w e lch e Personen
Interview t?

b. S e h e n S ie s ic h d ie se n
K o nzentrieren S ie sieh
a u f d a s , w a s g e s a g t w ird:
- die U n ive rsit t: A lte r?
W a ru m attraktiv?
- S tu d e n t Ja k o b : W a s e rf h rt m a n be r Ihn?
W a ru m stu d ie rt e r ln Leipzig?
- die Firm a Unlster: Anfnge, Zahl d e r M itarbeiter heute, Kapazitt d e s knftigen Firm engebudes?

c. W e lch e r d e r folge nd en Tite l p a s s t nicht zu m ersten Teil?


Ein e S ta d t f r Junge Leu te - Erfo lgsge schlchte n - Ich bleibe ln Leipzig! - E in e te u re S ta d t - Eine
S ta d t m it Tradition - Ein e m o d e rn e S ta d t - In Leipzig g ib t e s Arbeit!

S e h e n S ie s ic h nun den zw eiten Te il an.

a. K o nze ntrie re n S ie sich a u f d ie B ild e r: W ie sie h t die In n e n sta d t a u s ? W as f r B a u te n se h e n


S ie d a n n ? Fr w e lch e Aktivitten w e rd e n sie b e n u tzt? W e r Ist N e o R a u ch ?

b. S ch a u e n S ie sich diesen Teil e rn e u t an und achten S ie b e s o n d e rs a u f die O ff-Stim m e:


D e r T h e a te rre g ls s e u r k o m m t a u s W rzb u rg . W a s d e n kt e r b e r Le ip zig?
W a s m a c h t die S ta d t Leipzig f r N e o R a u ch ?

ET VIDEOPROJECTION

Teil e rn e u t an.

c. W e lch e r Titel p a s s t a m b e ste n zu d e m zw eiten Te il?

SPCIMEN

S ta d t d e r K u n s t - Eine renovierte S ta d t

D e r e rs te S a tz d e r R e p o rta g e lautet: Le ip zig w c h s t w ie ka um eine andere S ta d t Im


B u n d e s g e b ie t. W e lc h e E rk l ru n g e n g ib t uns d ie R e p o rta g e dafr?

>
G u te G r n d e nach
Leipzig zu ko m m e n ...

In einer Zeitschrift wird fr Leipzig geworben.


Gestalten Sie die Solte m it Bild und Schrift.
Leipzig, eine Stadt, d lo . . . / In d e r ...

90

neunzig

U n d ein tolles
K u ltu ra n g e b o t.. .

REPRODUCTION

Eine T h e a te r-S ta d t - Die S ta d t vo n N e o R auch - Eine S ta d t, In d e r m an sich a m s ie rt - Eine

Kapitel 4

Ihr Projekt

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N ATH A N

An einer Diskussion zum Thema Heimat" teilnehmen

0
Bilden Slo zwei Gruppen von Je drei Schlern. Per Los wird entschieden,
w elchen Standpunkt Jede Gruppe vertreten soll:

M eine H eim at is t d ie Welt


Ich k n n te m ir s e h r g u t
v o r s te lle n , im A usland
zu leb en .

O hne H eim at k a n n e in M ensch


n ic h t e x is tie r e n . E r b r a u c h t
sein e W u rzeln , sein e S p ra c h e ,
sein e K u ltu r.

Jede Gruppe vertritt Ihren Standpunkt, gibt Grnde oder Beispiele an.
Es folgt eine kurze Diskussion.
Eine Jury urteilt, w elche Gruppe besser argum entiert hat.

clnundnounzig

91

Arbeltsheft S. 3 1 -3 2

Exprimer le moyen

A sso ciez l'aide de Indem / dadurch, dass un lm ent de la colonne de g a u ch e un lm ent d e la

Initiativen Ost, p. 84
-*ln Ostdeutschland versucht man , die Abwanderung junger Leute zu stoppen , iVxfm / dadurch dass man
verschiedene Programme und Initiation schafft.
A . In O s tcteutsenland v e rsu cht m an . die Abwanderung

a. S ie lesen eine M agdeburger Zeitung.

jtmge f-fcetrte eu t oppen.

b. Sie erforschen die Geschichte ihrer Region.

B. Die Stadt Magdeburg will die Abwanderw zumcklocken.


C . Die Abwanderer knnen sich ber ihre Heim atstadt

c . Sie organisiert das Program m ..Zeitensprnge.

informieren.

e. S ie verschickt .H eim atschachteln*.

d. M e n schtiffl vw achrectano Prog ra m *? und Initiative n .

D. Die Stiftung Perspektiven will junge Leute motivieren.


E . Die Zeitenspringer sollen Heimatgefhl bekommen.

Exprimer le regret

Prcis grammatical p. 200

f
e

Transformez selon le modle suivant.


Parte oder Wien?, p. 86

b. Leider habe ich den schnen Cousin nicht geheiratet.


c . Ich bin leider keine Modistin geworden!

* Leider bin ich nicht in Paris geblieben. -* Ich htte in

d . Ich habe leider a u f m eine Eltern gehrt. W ie dum m

Paris bleiben sollen!

von mir!

a. Le id e r h a b e ich d a s A n g e b o t d e r Ta n te nicht

. Leider bin ich nach W ien zurckgekehrt.

angenom m en.

f. Ich bin nie wieder nach Paris gefahren. W ie schade!

Exprimer l'hypothse irrelle

Prcis grammatical p. 199

r
O

Exprim ez une hypothse irrelle en su iva n t le

m odle.

b. W ann sie lnger in Frankreich (leben), (w erden) sie


wahrscheinlich Franzsin.

* Parte oder Wien?, p. 86

c . Wenn sie das Angebot der Tante (annehm en), (aussehen) ihr Leben ganz anders.

* W e n n Marta in Paris (bleiben), (heiraten) sie vielleicht

den Cousin. -* Wenn Marta in Paris geblieben wre,


htte sie vielleicht den Cousin geheiratet.
a. Wenn M arta einen Beruf (erlernen), (haben) sie wahr

d. Wenn die Eltern nicht so streng (sein), (sein) das Leben


in Wien angenehmer.
e . W enn ich den Eltern nicht (gehorchen), (erffnen) ich
einen M odistensalon in Paris.

SPCIMEN

scheinlich eines Tages ihr eigenes Geschft.

Le discours rapport

__________________________

Prcis grammatical p. 197

f
O

R etrouvez les paroles qu a effectivem ent

prononces M a rta .

b. Hgelauf, hgelab. in Paris gebe e s berhm te Hgel.


c . Die Tante habe ihr angeboten, zu bleiben.

-* Parte oder Wien?, p. 8 6

d . Sie habe sie a b und zu im Salon beschftigt.


. Ein schner, sie meine ein kluger junger Mann. Medizin

-+ Wie es heute sei, wisse sie nur vom Hrensagen.


-* W ie e s heute ist, wei ich nur vom Hrensagen.

a. Sie trum e zum Beispiel, w ie sie durch die Gassen


von Paris radle.

92

zw clundneunzlg

ET VIDOPROJECTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- NATHAN

colonne de droite pour obtenir un ensem ble cohrent.

habe e r studiert.
f. Vor d e m anatom ischen Institut im Jardin des Plantes
habe sie m anchm al auf ihn gewartet.

REPRODUCTION

Prcis grammatical p. 201

- NATHAN

Sorachtraminq

INTERDITES

Kapitel 4

Wortschatz
Partir, revenir

<

O
Quelle est la signification des termes
souligns ? Aidez-vous de vos connaissances, du
contexte et/ou de la composition de ces mots.
- Good old Germany, p . 82

Compltez prsent les phrases suivantes l'aide


des lments de la liste ci-dessous (tous les mots
ne seront pas utiliss).
abwandern - der Abwanderer - die Abwanderung ausw andem - der Auswanderer - die Auswanderung
- einw andem - der Einwanderer - die Einwanderung

a. Die Am erikaner deutscher A bstam m ung tragen

- heimkehren - der Heim kehrer - die Heim kehr

o fl typisch deutsche N am en: Schm idt. M ller oder

a. Es ist eine Tatsache, dass im 1 9 . und zu Beginn

Mayer. (- aus + D stam m en)

d e s Zwanzigsten Jahrhunderts viele D eutsche in ein

b. H err G nter lebt schon seit zwanzig Jahren in den

frem des Land m ussten: S ie hatten in ihrer Heim at

U S A : E r liebt den Am erican w ay of life, aber seine

keine Existenzmglichkeit mehr. Ziel der war in den

Familie, die deutschen Traditionen fehlen ihm : Er

m eisten Fllen die N eue Welt.

verm isst einfach seine Heim at. (-+ englisch: to miss)

b. Auch heute gibt es noch relativ viele deutsche ,

c . Die meisten Einwohner von Fredericksburg

aber das Ziel ist nicht m eh r Amerika. Die U S A lassen

sprechen kein Deutsch. Englisch ist ihre

nur noch sehr wenige Leute .

Z
<
Z

M uttersprache. (- M utter + Sprache)

d. In Europa gibt e s ungefhr 1 0 0 Millionen

c . S e it den Sechziger Jahren sind viele aus den


verschiedensten Lndern nach Deutschland gekommen.

Deutschsprachige. (-* Deutsch + Sprache)

d. Viele deutsche Soldaten kam en e rst in den 5 0 e r

e. Ich fhle mich se h r wohl in Deutschland, aber ich

Ja h re n a u s d e r ru s s is c h e n K rie g sge fa n g en sch a ft

knnte auch im Ausland leben, in sterreich zum

zurck. Diese hatten grte Schwierigkeiten, sich

Beispiel. (-* aus + Land)

wieder zu integrieren.

<
Z

I
<f )
H

LU

z
V )

u i

X
D

<

e. Schon seit langem existiert das Phnom en, dass


O
Compltez l'aide des termes de la liste
ci-dessous. Les verbes seront conjugus, les
substantifs pourront tre au singulier ou pluriel,
selon le sens.

junge Leute ihr Dorf verlassen und in die S tadt . Die

pflegen - ausw andem - grnden - die W urzel(n) -

Die meisten von ihnen geben die emotionale Bindung

die Heim at - die Abstam m ung


- Oood old Germany. p . 82

an die Heim at als Grund fr die an.

LU

Ein Viertel der Amerikaner hat deutsche : Im 19. und

>

am Anfang des 2 0 . Jahrhunderts sind nm lich viele

LU
</)

LU

zLU
z

D eutsche in die U S A . Diese Am erikaner deutscher

Ostdeutscher in Richtung W esten ist seit der Wende


ein wirkliches Problem geworden. Z u m Glck zeigen
Statistiken, dass viele wieder .

O
a. quelle notion de la liste CKlessous se
rattachent les sries suivantes ?
chouer - projeter - raliser - dcider
- Raus aus der DDR, p. 88

haben m eistens kaum noch Kontakte zu ihrer alten


. In einigen Stdten jedoch werden die deutschen

a. die Absicht haben - Vorhaben

Traditionen noch : D ort spricht m an noch ein wenig

b. einen Entschluss fassen - beschlieen

D e u ts c h , d ie S tra e n und die G e s c h fte trage n

c . realisieren - verwirklichen

deutsche N am en: S o zum Beispiel in Fredericksburg,

d. scheitern - m isslingen

das von deutschen Einwanderern wurde.

b. Compltez les sries l'aide du lexique suivant.


etwas beabsichtigen - missglcken - eine

Prenez dabord connaissance des explications


suivantes.
0

Entscheidung treffen - Wirklichkeit werden

abwandern: seinen Heim atort verlassen, um

c. Compltez prsent le texte laide des


lments de la liste suivante. Les verbes conjugus
seront au prtrit.

CL

an einem anderen O rt. in einer anderen Region

verwirklichen - beschlieen - beabsichtigen - scheitern

l/ )

(desselben Landes) zu leben

Julia und ihr M ann schon lange, in den Westen zu

a uM can dw rc in ein anderes Land emigrieren


fcum ndw n: sich als Auslnder in einem anderen

fliehen. Sie wussten, dass der R an gefhrlich war und

Land niederlassen

einmal ein Leben in Freiheit fhren zu drfen. Eines Tages

Mm katoan: in seine Heim at oder in sein H aus

bekamen sie die Mglichkeit, mit Hilfe eines Komplizen

zurtickkehren

die DDR zu verlassen: S ie . alles zu riskieren.

IH

- Initiativen Ost, p. 84

LU

dass e r konnte. Aber sie wollten einen alten Traum :

d rclu n d n cu n zig

93

TESTS
Leseverstehen

<

I-

<

<

<

RSERV AUX ENSEIGNANTS

Yared Dibaba: Journalist und Femseh-Moderator, ist


/96V in tiriopien geboren.
Fr dm Norddeutschen Rundfunk reifte er einJahr Ung
durch die ganze Web, h m norddeutsche Auswanderer z u
besuchen. Im September m uhte er in Netv York Station.
Frher, wenn ich au diesem Strand1 stand und
nach Osten schaute, dachte ich, wenn ich hier losschwimme, komme ich au f Fhr2 an, sagt Brigitte.
Meine Gesprchspartnerin hat blondes Haar und
5 sehr helle Augen, die besonders aufleuchten, wenn
sic von ihrer I leimatinsel spricht. W ir stellen beide
barfu am Strand von Long Island, aber an diesem
lag ist cs viel zu khl, um ins Wasser zu gehen. (...)
1dl war noch nie da, ist cs hier nicht ein wenig wie
io auf Fhr?
Nein. Es ist anders. Dieser Strand ist sehr schn,
aber in meinem H erzen kann nichts m it Fhr
miih alten.
Brigitte ist 1963 zusammen m it ihrem Zwillings15 bruder ausgewanderr. Die Geschwister waren noch
nicht ganz siebzehn Jahre alt. Ihr Vater war gerade
gestorben, und ihre M utter musste allein ftir ihre
fnf kleinen Kinder sorgen, doch es gab einen Onkel
in Amerika, der die beiden zu sich holte. Auch er
20 hatte einen Deli-Store3. D ort arbeitete Brigitte eine
Zeitlang, wechselte dann in eine Fabrik, wurde

Kellnerin und jobbte liier und da, bis sic ihren Mann
kennenlernte und drei Kinder bekam.
Als meine Ehe auseinanderging, habe ich die Kinder
allein gro gezogen. Es war hart, aber das hat sich a
gelohnt.
Sprechen deine Kinder auch Plart4?, frage ich.
Nein. Id habe cs ihnen nicht beigebracht. Ei war
keine Zeit dafr da.
Fhenso mangelte es an Zeit und Geld, um in d ie
Heimat zurckzufhren. Ern nach siebenundzwanzig
Jahren sali Brigitte ihr geliebtes Fhr endlich wieder.
W enn sic von dieser ersten Reise nach dem langen
t-Vil erzhlt und ihr Blick dabei den I lorizont streift,
strahlt ihr ganzes Gesicht vor Glck. Drei d ick es
Fotoalben hat sic damals mit Bildern von der Insel
gefllt; inzwischen kann sic es sidi leisten, regelm
ig5 hinniflicgcn. Und das mchte sie tun, bis cs gar
n id lt mehr geht.
Weit du, Yared, wenn ich auf der Fhre* stehe und
das Schild Wyk7 auf Fhr sehe, ist es, als wrde ich
nach Hause kommen. Dod ich werde wohl hier alt
werden, meine Kinder sind Amerikaner, ich mchte
bei ihnen bleiben."
Au: Vaud Dihalxi, D e r H eim atfundxr
Copyright * 2009 Hy Rowohlt Verlag G m b H , Reinbek hei
Hamburg

</>

LU
h M

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CL

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LU

LU

SPCIMEN

z
o
IH

h
Schreiben Sie die richtige A n tw o rt
ab und belegen Sie Ihre Wahl durch ein
Z itat.
W o h a t Y D lb ab a Brigitte getroffen?
a. a u f d e r Insel Fhr
b. In d e n U S A

c . In e in e m F e rn s e h stu d io In D e u ts ch la n d

94

vlcru nd neu nzlg

W ofauf bw teht sieh die unterstrichene


Textstelle? A uf Fhr? A uf Long Island?
a. Frher, w e n n Ich a n d lo s n m straruf
s ta n d (Z . 1 )

b. D ie s e r S tm n rl Ist s e h r s c h n . (Z . 1 1 )

O
tt

CL
UJ

b. Brigitte w ird Ihre letzten Ja h re In der


H e im a t verbringe n .

d. Brigitte h n g t Im m e r noch s e h r an
Ihrer H e im a t.

e. Brigitte sp rich t m it Ihren K indern Platt.


f. Brigitte hat m o m e n ta n n ic h t g e n u g
G e ld , u m n a ch D e u ts ch la n d zu fliegen.

g . Brigittes M a n n h a t sich Im m e r s e h r
Intensiv um die K in d e r g e k m m e rt.

c. Brigitte Ist a ls kleines K ind In d ie U S A

INTERDITES

a u sg e w a n d e rt.

Schriftliche Kommunikation
ln d e r Z e itu n g d e r G e rm a n S o c ie ty o f N e w Y o rk e rsch e in t folgende A nzeige:

Deutsches Fernsehteam sucht f r eine Reportage


Auswanderer m it deutschen Wurzeln.

ET VIDEOPROJECTION

K o nta k t dhfgntv.de

B rig itte a n tw o rte t: S ie s c h ild e rt Ihr Le be n und s p ric h t von Ihrer H e im a t.


Verfassen Sie Ihre A n tw o rt.
V

etw a 8 0 W rte r

Hrverstehen
Eine R e p o rta g e
H re n S ie sich die R ep o rta g e a n : W o ru m g e h t e s ? W as wird b e r C la u d ia H a u m a n n
g e s a g t? W e lche B ilanz zie h t s ie ?
S ie finden d e n Fra ge b oge n z u m A u sf lle n Im A rb e / ts W t S. 33 -3 4.

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- NATHAN

H e im a t zu r ck ge k ch rt.

- NATHAN

O R ich tig oder falsch? A ntw orten Sie


und begrnden Sie Ihre A n tw o rt durch
ein Z ita t.
a. Brigitte Ist Ja h re la n g nicht In Ihre

Lesen S ie folgende B lo g -E ln tr g e . W e lc h e Frage w urd e Ihrer M e in u n g nach


g e s te llt?
U n d S ie ? W a s w rd e n S ie a n tw o rte n ? W a ru m ?
UIII58

Ich bleibe hier!

M iri

Ich knnte m ir gu t vorstellen, in e inem a nderen La n d z u leben.


Z u m Beispiel in den U S A .

Pirat

@ M iri: L ie b e r in ste rre ich : D ie verstehen m eine S p ra c h e n

z o m b ie 2

In d e r H e im a t Ist e s a m sch nsten

fnfundneunzig

85

Romantik und Sehnsucht

T ext 1

Der Lindenbaum 1

A m Brunnen* vor dem T ore3


D a stehe ein L indenbaum ;
Ich tr u m t in seinem Schatten*
So m anchen sen Traum .
(1 7 9 4 -1 8 2 7 ) hat Volkslied
hafte Gedicht verfasst.
Er tat besonders bekannt
durch (fie Gedichtzyklen Dfe

Ich sch n itt in seine Rinde5


So m anches liehe W ort;
Es zog in Freud und Leide
Z u ihm m ich im m er fort.

sefcone MUenn und Die


M M e m b d . Sie wurden von
Franz Schubert vertont und
zhlen zu den bekanntesten
Liederzyklen bedtaupt.
O er UiKfentuHjm ist ene

Ich m usst auch heute w andern


VoH>ei in tiefer N ac h t
D a hab ich noch irn D unkel
D ie Augen zugem acht.

Station der IVifrte/refse: Ein


junger M ann (der Dichter?)
gefct auf Wanderung, nach
dem e r in seiner Liebe zu
einem M dchen enttuscht
worden tat.

96

scch su n d n e u n zlg

U nd seine Zweige rauschten7


Als riefen sie m ir zu:
K om m h e rz u m ir, Geselle8,
H ie r findst d u deine R u h .

INTERDITES
ET VIDOPROJECTION

Das deutsche W ort Heim at Ist unbersetz


bar. Es bezeichnet zum einen das Dorf, die
Stadt, die Region, das Land, w o man geboren
und airfgewachsen ist. Es schliet aber vor
allem eine emotionale Bindung ein. Man
fhlt sich in der Heimat da, w o man sich
wohl, geborgen fhlt. Was Heimat bedeu
te t, empfindet man besonders, wenn man
fern von ihr ist.
Heim at Ist also, wie es der Schriftsteller
Bernhard S d ilin k ausgedrckt hat, vor
allem ein Gefhl, eine Hoffnung, eine
Sehnsucht. So ist es nur natrlich,
dass Heim at die Dichter inspiriert
hat. Das war ganz besonders der Fall
im romantischen Zeitalter. Aber auch in
der modernen Poesie findet man zahlreiche
Gedichte, die Heim at zum Them a haben.

REPRODUCTION

Heimatpoesie

- NATHAN

Literatur und Gefhl

<

I
H

<
Z

D ie kalten W in d e bliesen
M ir grad ins A ngesicht,
der H u t flog m ir vorn K opfe9
Ich w endete m ich nicht.
N u n b in ich m anche Stunde
E n tfern t10 von jenem O rt,
u n d im m er hr ichs rauschen:
D u fandest R uhe dort!

INTERDITES

- N A TH A N

H eim atpoesie

Aus: Wilhelm Mller. D ie W inmriic. 1822

(/ )

<

1 . der Iindenhaum l-e) - die Linde(n) ie tilleu l2* der Brunnen(-) le


puis*. Lsfontaine 2+ das Tor(e) {ici} das Stadttor 4 . der Schatten (-) Vermine
5 . Ich schnitt in seine Rinde Je gravais dans son corecB. jdn zu jdm fortziehen (o, o) attirer qqn ven qqn 7. seine Zweige rauschten ses branches
bru ivaien t8. der Gesell e(n, n) je camarade 9 . der H ur flog mir vom
Kpft mon chapeau s'envola 1 0 . von ( D ) entfernt loin de

ET VIDEOPROJECTION

LU
V )

Lesen Sie d ie Kurzbiografie des D ic h te rs und die ersten zw ei S tro p h e n.

a. W ir s e h e n ein Idyllisches Bild. A u s w e lch e n E le m e n te n b e s te h t c s ?

LU

b . In s e in e m S ch a tte n': Zu w e lch e r Ta g e s -, zu w e lc h e r Ja h re s ze it sp ie lt die S ze n e ?

c. W a s m a c h tc d e r D ich te r unter d e m U n d e n b a u m ?
d. s , lie b : Von w e m tr u m te e r vielleicht? An w en richteten sich w ohl die

<

W o rte , die e r In die Rinde schnitt?

'LU

Lesen Sie d ie S trop he n d rei bis fnf.

>

a. Ich m u s s t '... w a n d e rn * : w a ru m vielleicht?

b . U m w e lch e Ta g e s - u n d Ja h re s ze it h a n d e lt c s sich Je tzt? N e n n e n S ie Indizien.

LU
</)

c. V ergleichen S ie m it den e rste n S tro p h e n : W ie Interpretieren S ie d ie se n W e c h s e l?


d. W e lch e W rte r be to ne n die P ersonifizierung d e s U n d e n b a u m s ?

'LU
Lesen Sie nun d as Ende d es G e d ich ts.

a. In w e lch e r Zeitfo rm s in d die V erben Jetzt? W ann sp ie lt a lso d ie s e r Te il?

LU

W o Ist d e r D ichter?

b . V ergleichen S ie : H ie r flnds t d u d e in e R u h ' (E n d e d e r vie rte n S tro p h e ) und Du

IH

REPRODUCTION

f n d e s t R uh e d o rt! W a s Ist a n d e rs ? V e rsuche n S ie e ine E rk l ru n g d a f r zu finden.

sLU

CL
l/ )

Fassen S ie nun zu sa m m e n : W a s b e d e u te t d e r Lindenbaum f r den D ich te r?


W a s sind se in e G efhle ln d e r Fe m e ?
S ie knnen sich fo lgender A u sd r ck e b e d ie n e n :
die H e im a t - d e r Freund / d e r V e rtra u te - s ic h e in s a m fhlen - d ie Liebe ve rm is se n
- sich a u s ru h e n / sich e n tsp a n n e n - d e r h a rte n R ealitt a u sg e se tzt se in - sich
fre m d fhlen - sich g e b o rg e n / b e sch tzt fhlen - tr u m e n - allein s e in - unru hig
se in - sich g e lie b t w is s e n - S e h n s u c h t nach d e r H e im a t / nach G e b o rg e n h e it h aben
- g l ck lich se in - sc h u tzlo s / verloren se in

slo b cn u n d n cu n zlg

97

D en k ich an D eu tsch land in der N acht,


D an n b in ich u m den Schlaf gebracht4,
Ich kann nicht m ehr die Augen schlieen,
U n d m eine heien T rnen flieen.

RSERV AUX ENSEIGNANTS

D ie Jahre kom m en u n d vergehn!


Seit ich die M u tter n ic h t gesehn
Z w lf Jahre sind schon hingegangen;
Es w chst m ein S ehnen u n d Verlangen2. ( ...)

Heinrich Heine
Der Schriftsteller Heinrich Heine
wurde 1 7 9 7 als Sohn eine*
jtnfischen Texttkaufm arm s in
Dsseldorf am Rhein geboren.
Schon frh sch riefe er Gedichte,

D eutschland h at ew igen Bestand,


Es ist ein kerngesundes Land;
M it seinen E ichen3, seinen L inden,
W erd ich es im m er w iederfinden.
N ach D eu tsch lan d lechzt4 ich nicht.so sehr,
W enn n ich t die M u tter dorten war;
D as V aterland w ird nie verderben,
Jedoch die alte Frau k an n Sterben.
Seit ich da.s L and verlassen hab,
So viele Sanken d o rt ins G rab 5,
die ich geliebt - w enn ich sie zahle,
So will verbluten m eine Seele6. ( ...)

z.B . <fie berhmte LoreJey, aber


er stellte sein W erk vor allem
in den Dienst des politischen
Kampfes gegen die Unfreiheit
die in Deutschland whrend der
Restauration herrschte. 1 8 3 1

G ottlob! D urch m eine Fenster bricht


Franzsisch heitres7 T ageslicht
Es k o m m t m ein W eib8, schn wie der M orgen,
u n d lchelt fo rt die deutschen Sorgen.

beschloss er, nach Paris zu

Am: Heinrich Heine, Afeste Gedichte* 1843-1844


(Gekrzte Faxcung)

gehen - in das Land der Freiheit

SPCIMEN

und Demokratie. Er bemhte


sich, den Deutschen Rankreich
und den Franzosen Deutschland
nherei*>rtngen. Er kritisierte
nach wie vor die politischen
Zustande in Deutschland, zum
Beispiel in dem satirischen
Versepos OeutscMend. ein
Wrrterm/chen (1 8 4 4 ). Ab
1 8 4 8 war Heine durch eine
schwere Krankheit ans Bett
gebessert. Er statt) 1 8 5 6 und
liegt auf dem Friedhof von
M ontm artre begraben.

98

achtundncunzlg

um den Schlaf bringen (a. a) faire perdre le xm vn e il2 . mein Sehnen und
Verlangen le dsir ardentd e la revoir 3 . die Fichefn) le diene 4 . nach (t D)
ledi7en prouver douloureusement l'absence de qqch. 5 . da* G rabber) la tombe*
in* Grab linken (a. u) m ourir S . die SceJe(n) Pme, verblucrn se vider de son
iiv tg 7 . heirer joyeux &* da* Weih (er) vieilli po u r d ie Frau
1.

INTERDITES

Nachtgedanken

ET VIDOPROJECTION

T ext 2

REPRODUCTION

- NATHAN

Romantik und Ironie

- NATHAN

Literatur und Gefhl

- NATHAN

H eim atpoesie

<

Lesen Sie d ie Kurzblografle

I
H

und die e rs te , zw e ite , vie rte


und fnfte S tro p h e d es G e d ich ts.
a. D e n k Ich

Zitieren S ie die

INTERDITES

<

Textstellen, die ze ig e n, d a s s die


G e d a n k e n d e s D ich te rs s e h r trau rig

sind.

b. An w e lch e P e rso n e n d e n k t e r?
c. W o befindet sich d e r D ich te r

I
(/ )

zu d ie s e r Z e lt? S e it w ie lange

sc h o n (s ie h e D a tu m d e s G e d ic h ts

u n d B iografie)?

<

d. W a s w n s c h t e r a ls o ?

ET VIDOPROJECTION

W a s b e u n ru h ig t Ihn b e s o n d e rs ?

LU

s?

a. D ie letzte S tro p h e bringt einen


radikalen W e c h s e l: Zitieren S ie alle
W rte r / A u sd r ck e , d ie Im G e g e n s a tz

UJ

zu d e r d ste re n S tim m u n g der

vo rhe rg e h e n d e n V e rse ste h e n .

b. (S ie ) l ch e lt fo rt d ie d e u tsch e n
S o rg e n : fo rtl ch e ln Ist eine

<

W o rtb ild u n g d e s D ic h te rs , fort* a ls


Prfix hat den S in n vo n partir, loigner.

LU

>

W ie w rd e n S ie den V e rs Im
Fra nz sisch e n w ie d e rg e b e n ?

c. L e se n S ie n o ch e in m a l d ie se S tro p h e

UJ

und den ersten V e rs d e s G e d ic h ts:

</)

W o m it w ird D e u ts ch la n d a s s o ziie rt? W o m it Frankreich?

'LU

W ie kann m a n d a s erklren (s ie h e B iogra fie)?

z
z

verkn p ft?

LU

Lesen S ie nun die d ritte S tro p h e und die v ie rte noch

einm al.
a. M it w e lc h e n W rte rn o d e r Begriffen Ist D e u ts ch la n d hier

IH

b. e in k e rn g e su n d e s Land*1: D e n k t d e r D ich te r d a s wirklich

sLU

CL

(s ie h e B io g ra fie )? W a s Ist a ls o d ie To n a lit t hier?

REPRODUCTION

V )

Lesen Sie d ie le tzte S tro p h e .

V von (+ D) weit entfernt sein


V seine Sehnsucht nach {+ D)
ausdrcken
V sich um (+ A) Sorgen machen
V im Gegensatz stehen (a. a)
V mit (+ D) verknpft sein
V mit Ironie sprechen (a. o f i)

l/ )

Verfassen S ie eine zu sa m m e n h n g e n d e In terp reta tio n

des G e d ic h ts .
-* Heine schrieb das Gedicht 1 8 4 3 , a/so zu einem Zeitpunkt, a l s ..

neunundneunzig

99

Auf Erden

Gelassen1 schau ich diesen H im m el an.


N atur. N atrlich fallen m ir Vergleiche ein.
Ein A lpenveilchentpfchen* k n n t es sein
was hochhinaus am H o rizo n t erblht3.

1 . gelasven serrin(emejts)
2 . dax Alpenveilchen (-) le
cfiiam nu dax Tpfchen (-) le
przitjH rt (defieun) 3 . erglhen
s'em pourprer^. dieK rahefn)
Lx corneille 5 . schwirren Flugs
zur Snidr ziehen (o. o) w ler
vers la cille cLvis un hruissem ent d'ailes

Ev ist m ir trotzdem kalt. D ie W iesen wei


vereist. D ie Sonne .schwach. Aufs A utodach
fiel Schnee u n d a u f die Felder fallen
Strenge M etaphern o h n e Reim herein.
D ie K rhen4 schrein. N at rlich ziehn
sie schwirren Flugs* zu r Stadt. W er
keine H eim at h a t .schaut sich
den H im m el an.
Aus: IJlla H ahn, Frcudcrrfeucr
1^85. Deutsche Vertags-Anstalt. M nchen,
in der Verkgsgruppe Random Hause G m bH

Lesen Sie d ie e rs te S trophe.

a. W e lch e s W o rt s te h t Im G e g e n s a tz z u m T ite l?
b . W a s Ist die ..Ttigkeit d e r D ich te rin ? V e rm itte lt d e r \ferglelch,

d e r ihr einfllt, eine positive o d e r e ine negative S tim m u n g ? G e b e n


S ie A rgu m e nte .

Ulla Hahn
1 9 4 6 getooren, fart eine der
erfolgreichsten deutschen
Lyrikedrnen der G e ge n w a rt
Sie erhielt mehrere
Literaturpreise.

57 SS Lesen S ie d ie F o rts e tz u n g d es G e d ich ts bis Z e lle 1 0 .


a. U m w e lch e Ja h re s ze it h andelt e s s ic h ? B e g r n d en S ie Ihre
A n tw o rt d u rc h Textstellen.

b. Zitieren S ie ein m o d e rn e s Elem ent.


c. Ze ig e n S ie , d a s s m e h re re S in n e Im Spiel s in d : F h le n , S e h e n ,

INTERDITES

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- NATHAN

T ext 3

ET VIDOPROJECTION

Romantik heute?

- NATHAN

Literatur und Gefhl

SPCIMEN

d. W e lche Adjektive p a sse n zu d e n E m p fin d u n g e n d e r D ichterin:


S ie fhlt sich b e s ch tzt - fre m d - ruhig - e in s a m - h e im a tlo s g e b o rg e n - s c h u tzlo s - allein - glcklich - ve rlo re n ?

ES

Lesen Sie d as Ende und dann d as gan ze G e d ic h t noch

V einen Vergleich suchen


V trumen
V der harten Realitt
entfliehen (o. o)
V dichten, die Dichtung
V die Ersatzheimat
V hoffnungslos * hoffnungsvoll

einm al.
a. G e la s s e n s c h a u Ich d ie se n H im m e l a n (Z . 1 ) - W er
keine H e im a t h a t s c h a u t sich d e n H im m e l a n J (Z . 1 0 -1 1 ): W as
a sso ziie re n S ie p ers nlich m it H im m e l: Tra u m - R ealitt - Fantasie
- S c h n h e it - S o rg e n - A rb eit - P o e sie ?

b. V e rg le ic h e ' (Z . 2 ) - M etaphern* (Z . 8 ) - R e im " (Z . 8 ):


D ie se p o e tisch e n S tilm ittel zu erfin d en g e h rt zu r Aktivitt e in e s
D ich te rs. W o und w ie fin d e t d e r D ich te r vie lle icht s e in e H e im a t?

100

h un d e rt

REPRODUCTION

H ren.

- NATHAN

H eim atpoesie

B ila n z
S ie h a b e n drei G e d ichte
kennen g e le rn t. W as
ve rb in d e t d e r Jeweilige

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

D ic h te r m it d e m Begriff
.H e im a t* ?
Karl Schmidt-Rottluff, Beretfte Bume, 1 9 4 7

Heine

Lesen Sie H eines Kurzbiografie S e ite 9 8 . Interpretieren


S ie d a n n fo lg e n d e s G e d ic h t. Die N otize n und Farben
knnen Ihnen dabei helfen.

begraben w erden

LU

sich als ... bezeichnen,

-* Das Gedicht W o? wurde von H e in e ... geschrieben.

Dos Thema Is t ...

S, etwa

d a s b e d e u t e t .. .

etw as m it ( + D ) a sso ziieren

befrchten

6 0 W rte r

d e r H im m e l, d a s Sym bol

o
'LU
W o wird einst der. W anderm den
L e m e R u h est tte1 .vein?
U n te r Palmer2 in dem Sden?
U n te r L in d e n 3 an dem Rhein?

d e r W a n d e rm d e = d e r D ic h te r (s ie h e Biografie)
H a u p tth e m a
die Fre m d e d ie H e im a t (s ie h e Biografie)

m it B u m e n a s s o ziie rt

UJ

W e rd ich w o in einer W s te 4
E ingescham 5 v o n frem der H and?
O d e r ru h ich an d e r K ste
Eines M eeres in dem Sand?
Im m e rh in 8! M ich w ird um gehen
G o tte sh im m e l, d o rt w ie hier,
U n d als T o ten lam p en schw eben
N ach ts die S terne ber mir.

A n g st

D er Him m el = die Schnheit, die Poesie

H
U
D

fatalistisch? vertrauensvoll? Ironisch?

cc

Am: Heinrich Heine,


der
Gcdie&tc, Ijm im tatiim cn, 1851

LU

1 . die le m r Ruhc<trri: Lt iLrrniire demirure 2 . die Pjlm efn) le Jmbrtier 3 . die I.inde(n) le tilleul
4 . die Wiixtefn) le d ert 5 . eimeharren enterrer U vu-site 6 . Immerhin! Quoi quil en m it...,
A rimporte com m ent...

h u n d c rtc ln s

101

- 4

Germania
Kurzbeschreibung
b . W o d urch u nte rsch e id e n s ie sich (G e n re , Zelt. H a u ptfig ur)?
c . W ie se h e n d ie e inzelnen Figuren a u s ? B e g r n den S ie Ihre W ahl.
glcklich - km pferisch - m c h tig - ve rlie b t - kom isch - ver rg ert - a gg ressiv
d . Zie h e n S ie Jetzt m it Hilfe Ihrer N otize n Bilanz.

V die K ro o e(n)

INTERDITES

a . Ein g e m e in s a m e s T h e m a ve rb in d e t d ie drei B ild e r: w e lc h e s ? N e n n e n S ie Indizien.

V d a s S chw e rt(e r)
V d e r AdtenC-)
V die Fahne(n)
V die Le d e rh o se (n )
V d a s DirndK-)
V d a s Siegertre ppche n(-)
V sym bolisieren

Friedrich August von Kaulbach, Deutschland August 1914

102

hundertzw cl

REPRODUCTION

ET VIDOPROJECTION

V d e r S child{e)

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- NATHAN

Das Deutschlandbild im In- und Ausland

- NATHAN

Kunstprojekt

Z
<

X
H

<

I
H

<
<

l/ )

UJ

Plantu, Le Monde. 1 9 8 9

UJ

(/ )
Miriam H o h le m | Heflso Sakurai

<

Miss

T s c h r m n ie

LU

Wie ajs Angia unscira Karjlerln wurde

o
M

</>

UJ

UJ

c*

<
'LU
>

o
LU

Q.

2009

Blkllnterpretatlon

UJ
a. S te lle n S ie Je d e s Bild In se in e n h isto rische n / politischen

</)

Kontext (s ie h e Zeittafel S. 1 6 8 ).

'UJ

b . W ie Interpretieren S ie Jetzt die H a ltu n g d e r e in ze ln e n Figu re n ?


c . W e lch e s D e u ts ch la n d b lld v e rm itte lt d a s G e m ld e ? U n d die

K a rik aturen?
d . A n g e n o m m e n , die H auptfiguren w rd e n sp re c h e n :

UJ

V
V
V
V
V
V

trennen # wiedervereinen
die Wiedervereinigung
siegen
der Feind(e)
wiederwhlen
die Nummer eins

UJ

o
M

W a s knnten sie vie lle icht s a g e n ?

U
sLU

CL
l/ )

JJV y trrrfl
^

Und wie sieht Ihr persnliches Deutschlandblld aus?


Erstellen Sie eine Collage aus mehreren einzelnen Bildern
und kom m entieren Sie sie.
Sie knnen Ihren B eitrag aufnehmen.

Eine Collage kommentieren

2 M inuten

Was mich betrifft...


Ich assoziiere
Deutschland m i t ...
Aus diesem Grunde
habe ich hier ...
Aber Deutschland, das
ist auch ...

h u n d c rtd rd

O
q

UJ

103

______Espaces et changes j
( Lieux et formes du pouvoir j
(

L'ide de progrs j

1 . Keine der untenstehenden Unterschriften passt


zum Foto? Warum?
Schauen Sie genau hin.

- Hunderte Arbeiter demonstrierten gestern gegen die


Schlieung ihrer Fabrik.
- Hungerstreik gegen Rassismus und Diskriminierung

- E n frhliches Straenfest
- Aggressive Demonstranten, brutal8 Polizisten

2.

Erfinden Sie eine passende Unterschrift.

Aktive
Brger

Descripteurs du Cadre europen


U )

LU

couter

G 3 C o m p re n d re le s p o in ts principaux d un d o c u m e n t
enregistr.

h
H

R econnatre le p o in t d e v u e du locuteur.

LU
' /

ni

Lire

C o m p re n d re le s p o in ts significatifs d u n a rticle de
p re s s e , les in fo rm a tio n s p e rtin e n te s d a n s u n tract.

H
Z
M

E : C o m p re n d re un texte littraire.

o
M

P arler en con tin u

R e n d re c o m p te d 'u n a rticle , d v e lo p p e r une


a rg u m e n ta tio n , faire un e x p o s sim p le e t pre nd re e n
cha rg e q u e lq u e s q u e s tio n s .

U
LU

CtL

P arler a ve c quelqu'un
m
ch a n g e r d e s info rm a tion s, pre nd re p a rt une
d is cu ss io n .

'LU
c rire

H ! R a p p o rte r d e s v n e m e n ts , crire un m ail.

H
V E in e u n g e w h n lic h e A k t i o n ............................... p. 1 1 4

Micro-tches

v |

Q .

LU

V R d ig e r u n c o m m u n iq u d e p r e s s e ..............p

107

V P a rtic ip e r u n ta lk s h o w .....................................p

109

V L a n c e r u n a p p e l .........................................................p

111

V P r s e n te r le s id e s d ' u n m o u v e m e n t........... p

113

y R d ig e r u n m e s s a g e ..............................................p

114

</>

CC

CL
LU
tre le porte-parole d un m o u ve m e n t
lors d une confrence de presse.
hundertfnf 1 0 5

Sprachtralnlng S. U S -1 1 7
L'impratif
Je ... desto
Les quantificateurs
Art>eltsheft S. 3 5

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Der Verbraucher hat die Macht

Gnippenarfoett

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m a c h t m o b il f & r
a c M V (K o n a w n

Q
g W
i i m a C n G n beim Carrotmob
neitU: Einkufen fr einen guten Zwcck.
Und zwar in dem Laen. der in einem
Wettbewerb d e hchsten Anieil'semes
niges-jnstzes^hoten hat. Oieaec Anteil
wird r Kllma*chutzmaftnahmen1
elr>aiise*.rt 15% des Tagesw m sat art
21.10. werden vom ED EKAin
Enfirgiceffizierumatlnahmen investiert.

W a n n .?

A
D o n n e rs ta g , d e n 21.
Carrotm ob Aktion um
(bitte kom m in g r n )

Punkt 18:30 U h r

m ?
^
E D E K A M arkt, 0 s tc rstra e ,1 2 0 (E im sb tte l)
(direkt bei dar U -B a h n )

Pi
Der gesamte Tagesumsatz zahltl
Also mach am 21.10. mit und
kauf ein fur die Umwelt!

Ql

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f a c c b o o k .c o m / c 3 r r o t m o b H H

h jm b u r g .c a r f o t m o b .o r g

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ifUjCT- ,V/W^K*1
ldiman*itral

cc
CL
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106 h u n d o rtscch s

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N ATH A N

Sociologie tt conomie - Scie m ts et te th n iq u )

Lneburg. Wer eine bestimmte Form des Handels nicht


g u t findet, dei h a t die Mglichkeit, entsprechende
P rodukte u n d G eschfte zu b o y k o ttieren . Dass es
auch anders g e h t v/ollen Studenten am Donnerstag
in Lneburg, Ham burg, Passau u n d M nchen de
m onstrieren. Sie planen eine ungew ohnte Form von
Konsuraenteneinfluss - sozusagen das Gegenteil ei
nes Boykotts. Die Organisatoren des studentischen
Netzwerks fr W irtschafts- u n d U nternehm ensethik
sneep" rufen fr Donnerstag, den 21. Oktober, zu
einem sogenannten Carrotmob" in allen vier Stdten
zugleich auf.
.D ie Idee eines Carrotroobs ist, bei la d e n anzufragen,
ob sie einen Teil eines Tagesumsatzes1 in klim ascht
zende M anahm en2 in ihrem Geschft investieren
w rd en ', erklrt Sren Sieck-Pahl von der sneep"Gruppe in Lneburg die Idee h in ter der Aktion. (...)
Den exklusiven Zuschlag in Lneburg h a t Samowar
Tea & Records", Ara Sande 33. erh alten . Das Tee- und
Dekogeschft m it integriertem Caf will 20 Prozent
seines Tagesumsatzes in Energieeffizienz investieren.
Inhaberin Sabine Zaeske w ill ihren Kunden aber noch
m ehr bieten: Unsere Kuchen5 werden am Donnerstag
zu 100 Prozent bio sein, vielleicht g ib t es auch einen
Mhrenkuchen4." Auerdem wird ab 15 Uhr ein DJ fr
die passende musikalische Atmosphre sorgen. (...)
Sabine Zaeske hofft, dass sich die Idee vom Carrotmob

<

X
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LU
H
M

LU
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Aktion.
Kutin JjehkE aminjrjcr Abendblatt, 19. Oktober 2010

M
H
U

1 . der TapMuxnwcr le cbire d affaires de la journe 2 . die klim axdiiitundc M anahm en)
U mesure en fiw eur du dim as 3 . der Kuchen(-) legtatu 4 . die Mnhre(n) i r atm tte

Sendung des NDR

LU
-
V
V
V
V
V
V
V
V
V

( P b t e 18 )

D e r N D R b e ric h te t ber die A k tio n :


a. W e lc h e W rte r w e rd e n S ie vielleicht h re n ?

b. A m

A n fa n g sp rich t die M o d e rato rin .


W e n h rt m a n d a n a c h ?

der Verbraucher^)
Ankufen
die Macht
der Eirrflussfe)
das Geschft(e). der LactenQ
der Filialleiter^-)
der Umsatz
in Umweltschutz investieren
zu (+ D) aufrufen (ie, u)

- W ie w ird die M issio n d e r M o b b e r definiert?


- W ie w u rd e n die K u nd e n Inform iert?

o
Ql
.

o
SLU

c. Konzentrieren S ie s ic h a u f folgende Punkte:


- W o w u rd e die R ep o rta g e g e m a c h t?

SPCIMEN

w eit heruraspricht. J e mehr Leute kommen, desto


m ehr knnen wir natrlich auch in v estieren .' (...)
In Hamburg beteiligt sich der Edeka-Markt Niemersrein
a n der O sterstiac 120 in Hamburg Eim sbttel an der

LU

i2 P

W ie viele Stimmen hren Sie?


Notieren Sie die Wrter, die
Sie wiedererkennen.

o
M

H
U

1V

Pressemrtteilung schreiben
Nach dem Carrotm ob soll ein M itglied der Gruppe eine
Pressem itteilung schreiben. Verfassen Sie den Te x t, der
dann an lokale Zeitungen und Presseagenturen geschickt
worden soll.
* D er zwelto Ham burger Carrotm ob fand . . . statt.
V

etwa 8 0 W rte r

Das Prinzip ist


e in fa ch :...
Unsere Aktion war ein
totaler Erfolg,...
Der Filialleiter plant
je t z t ...
Eine solche Aktion
z e ig t...

h u n d o rtslc b cn

o
QL

Q.
LU

107

Sprachtralnlng S. 116
Exprimer la cause

(ites

<

Mammirtprojekt

S ch a u e n S ie s ic h d as B ild an, lesen S ie die Rubriken d es S teckb rie fs.

U m w a s f r ein P ro je kt h a n d e lt e s sich w o h l? Ergn ze n Sie den S te c k b rie f m it Hilfe der


a n g e g eb en e n Inform ationen. Fassen S ie dann zu sa m m en .

<
Z

Steckbrief

Mo?

...................

....
Baubeginn;
M an:

Bauzeit: ...
Kosten:

Architektur

</>

<

INTERDITES

Auf die Barrikaden!

- NATHAN

Artoeltsheft S. 3 6

LU
</)

Z
LU

<

'L U

>

OC

LU
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'L U

Z
LU

11

Brger haben das W ort

C P tite 19 )

a. L e se n S ie fo lg e n de M e in u n g s u e ru n g e n . W e r Ist f r d a s Projekt? W e r Ist d a g e g e n ?

4 M illiarden Euro! D ie s e s G e ld so llte m an lieber In S ch u le n Investieren.

D e r Bau d e s n e u e n B a h n h o fs wird A rb eitsp l tze schaffen.

'L U
CL
V )

D e r a lte B a h n h o f Ist ein M e iste rw erk d e r A rch ite k tu r u n d d a rf n ic h t a b g e ris s e n v/erden.


D a s Projekt Ist um w eltfelndllch: 2 8 0 alte B u m e w e rd e n gefllt und gro e R ch e n
zu b e to n ie rt.
S tu ttg a rt wird e n d lich e in e n Internationalen B a h n h o f b e k o m m e n , d e r B u d a p e s t m it
Paris verbindet.
D ie B a ua rbeite n h aben s c h o n ange fa ngen. M a n h a t s c h o n s e h r viel G e ld Investiert.

b. Fa sse n S ie die A rg u m e n te d e r B e f rw o rter und G e g n e r zu s a m m e n .


* Die Befrworter sJnd der Meinung, d a s s . . . D ie Gegner finden,...

108 hundertacht

REPRODUCTION

ET VIDOPROJECTION

(-T - : .
n
et
l

c o n o m ie

Kapitel 5

Eine Sendung

- NATHAN

S o c io lo g y

a . U m w a s f r e ine S e n d u n g h a n de lt e s s ic h ? U m die A b e n d n a ch rlch te n ?


U m e in e R e p o rta g e ? U m e ine Ta lk sh o w ? N e n n e n S ie Indizien.

b . Ein M a n n w ird Interview t: Ist e r f r o d e r g e g e n d a s Projekt?


W e lch e A rg u m e n te bringt e r vo r?

<

RESERVE AUX EN S EIG N A N TS

A ch te n S ie a u f den
Tonfall.

Pressematerlal
a. W e r hat v/ohl den Te xt g e s c h rie b e n ? Ein B e f rw o rter o d e r e in G e g n e r d e s Projekts?
M it w e lch e m Zie l?

b . W e lche M ittel be ntze n d ie G e g n e r d e s P roje kts?

Wir werden ab heute tglich um 19 U h r - pnktlich mit dem Boginn der 19 Uhr Nachrichten
- 60 Sekunden laut sein. Krach machen - Lrm produzieren - infernalisch laut seinl Z u zweit
in Weinen oder groen Gruppen.
W o ? berall, zu m Beispiel vor dem Rathaus, vor dem Staatsministerium, dem Landtag,
geht in den Bahnhof, in die Fugngerzone, geht in Kaufhuser* Steht auf Baikonen und an
offenen Fenstern Die in den Entscheidungsetagen, die sollen und werden uns hren!*

Interview Im Schlossgartencaf

SPECIMEN

e rnenn en S ie w ieder?

d a s s sie n ic h t e in ve rsta n d e n sind ?

INTERDITES

X
H

W elch e Ausd r cke

d . M it V ie le h e n A u sd r ck e n sign a lisie ren die P e rso n e n ,

ET VIDOPROJECTION

<

m an?

u nd a m Ende d e s Interview s?

vavw. kopfbahnftof-21.de

V bauen * a bre i e n (i, i)


V d e r G e g n e rf) * d e r Befrworten;-}
V verhindern

Ist Frau M e tz g e r fr oder g e g e n das P ro jekt?

V die K osten (p l.)

U n d d e r H err?
W e lc h e A rg u m e n te fhren sie an?

V um weltfreundlich * umweftfeindlich
V Arbeitspltze schaffen (u . a )
V d e r A n stecker(-)
V sich v.ehren

m T V n rfl

An einer Talkshow teilnehmen

Befrworter und Gegner von S tu ttg a rt 2 1


nehmen an einer Talkshow teil.

Hren S ie noch einm al die


beider A udiobeitrge 3 u n d 5 .

Spielen Sie die Talkshow.

Q m t hodotogie S. 175

hundertneun

109

REPRODUCTION

W elch e G e r u s c h e hrt

c . W a s s a g t die M od e ratorin a m Anfang d e r S e n d u n g

Uteraturwerkstatt

> S p ra c h tra ln ln g S . 1 1 7

Lexique : l'engagement cologique,


succs / chec

X W 7 getooran, fcrt

5 entrollten Plakate u n d errichteten Schautafeln2. B odenstein versuchte zu lesen,


was d a ra u f stand, u n d fu h r zusam m en, als zwei M dchen von etw a fnfzehn

Autorin von m ehreren

oder sechzehn Jahren an sein A utofenster klopftet u n d ihm bedeuteten, dasselbe


herunterzulassen.
Was ist denn hier los?, fragte B odenstein,
io Eine G em einschaftsaktion vom B U N T E , der ALK und U L K , sagte das eine
M dchen, eine langhaarige B rnette m it sorgfltig geschm inkten3 Augen und
m akellos m anikrtet A crylfingerngeln. W ussten Sie, dass d ie Trasse der
B 8-W estum gehung vierspurig4 genau hier entlang fhren soll?
Sie wedelte m it einem Flugblatt vor seiner N ase herum .
iS B odenstein beobachtete zwei Frauen, die ein T ransparent entrollten. D IE BK
Z E R S T R T D IE S E N W A L D , las er.
Es werden dafr Tausende von Bumen gefllt, das zweite M dchen war blond
u n d tru g zum bauchfreien K E IN E B 8-T -Shirt eine Jeans m it einem G rtel
m it GlitzerschnaUe*.
20

Wertvolle Biotope und intakte W lder werden durchschnitten. D ie Lrm - und


Schadstoflbelastung* fr die Menschen in Knigstein wird betrchdich ansteigend
B odenstein h rte m it einem O h r zu, was ihm die M dchen m it m issionari
schem Eifer erzhlten. E r k an n te die A rgum ente der BK-Gegtier, hielt sich

'LU

>
CL

selbst aber w eder fr einen G egner noch fr einen Befrw orter der geplanten
25 T aunus-A utobahn.

LU
</>
'L U

D ie M dchen fhren fort, ihn m it Z ahlen u n d Fakten zu bom bardieren.


Ich habe es eilig, unterbrach B odenstein sie, tu t m ir Leid.
Klar, Ihnen ist unser W ald hier total egal!, rief ihm die B rnette verchtlich

CL

nach. H auptsache, Sie k n n en m it Ihrem fetten B M W richtig Gas geben!


30 N a los, verpesten Sie die L u ft o rd entlich m it K ohlenm onoxid! , ergnzte
die B lo n d e. B o d en stein m u sste g rin se n 8. Z u sein e r Z e it w aren ju g e n d
liche N a tu rs c h tz e r im B u n d e sw e h rp a rk a h e ru m g e la u fe n , h a tte n sich
P alstinensertcher9 u m den H als gebunden u n d m it A bsicht tagelang die

LU

Z
M

U
'LU
CL

H aare n ic h t gewaschen. ( ...) So n d erten sich die Zeiten.

l/)
A m : NeJe X euhaux. M ordsfreunAe
2ITO I.itt Taschenbuch in d e r IJlU rrin BuchveHage G m b H . Berlin
1~ der O rtxdnang 'c) l'entre d'ujie rgpoTnSratiun 2 . d ie .Schautafel(n) le pann& tu 3 . sorgfltig schm in
ken m aquiller avec soin 4 . r r.tp u rig quatre voies 5 . d er G rtel m it G litzercciinalle la ceinture acw
boude paillettes 6 . durchxch neiden (i, i) fa i) couper, tm ie r s e r l. die -irm u n d Schadet ofibcLwtung la
p o llu tio n sen tm e t ch itn ip te 8 grinsen sourire 9 . d as Paliri n ense rtu ch 'er) le keffieh

HO

hundertzehn

INTERDITES

M itten im W ald kur/, vor dem O rtseingang1 von Schneidhain musste Bodenstein
das Tem po verlangsam en und schlielich anhalten, denn die Strae w ar voller
M enschen. Zuerst dachte er an einen U nfall, aher dann bem erkte er a u f dem
W aldparkplatz a u f der rechten Straenseite D utzende von Autos. M ehrere Leute

ET VIDOPROJECTION

Oliver von Bodenstein fd h rt nach Kelkheim, einer kleinen Stadt im Taunus.

REPRODUCTION

Keine B8!

- N A TH A N

A /t> e /ts h e ff S . 3 7

Sociologie et conomie

Kapitel 5

- N A TH A N

<

(/)
H

<

c . Ist Bodensteln an einem


G esprch Interessiert?
Zitieren Sie den Text.
d. W as sind wahrscheinlich
B U N T E , A LK und ULK ?

UJ

Fa sse n Sie nun die

(/>

H auptin form atio n en m ndlich


zusa m m en .

INTERDITES

UJ

<
>
L

'U J

UJ
</)

'UJ
L

Textinterpretation
a. W ie benehm en sich die zwei M dchen am
Anfang und a m Ende des G e sp r ch s? W arum ?
b. Bodenstein sch ein t die zwei M dchen nicht
se h r ernst zu nehm en. Aus welchen Grnden
w ahrscheinlich? U n d S ie ? W ie wrden Sie an
seiner Stelle reagieren?

Z
UJ

V
V
V
V
V
V
V
V
V
V

die Umwelt
der Verein(e)
verpesten, verschmutzen
zerstren
einen Baum fllen
schtzen
retten
berzeugen
verhindern
gelingen {a. u)

Z
Einige Ta g e vorher hat eines der beiden M dchen In
einer E-M ail Ihre Freunde zur Teilnahm e an der Demo
aufgerufen.
Verfassen Sie die E-M ail.
HaHo zusam m en!
\

Nchsten S a m s ta g ...
Wir wollen zeigen, dass ...
Wir knnen nicht akzeptieren,
dass ...
Ich hoffe....
Wir freuen uns auf euch!

etwa 8 0 W rter

hundertclf 1 1 1

ET VIDOPROJECTION

a. Losen Sie den ganzen Text:


W as Ist wohl die B ?
N ennen Sie Indizien.
W ogegen protestieren die Leute?
b. Die zwei M dchen:
W ie sehen sie aus?
W as sind ihre Argum ente?

REPRODUCTION

|e

Indiziensuche

Pressewerkstatt

Sprachtralnlng S. 1 1 7
La relative
Lexique : possession et partage

gegangen?
S chwermk R: Zwei, drei M al hchstens, aber da .sollte ich w ahr
scheinlich n u r lernen, keine A ngst vor dem H u n g er z u haben. S onst habe ich

H e id e m a rie

5 im m er /.u essen. Ich lebe in der totalen Flle1W e l t ONLINE: D as m ssen Sie erklren.
Ich bekom m e alles, was ich brauche. Arn A nfang vor allem durch
den Tauschring, den ich gegrndet hatte.

SC H W E R M K R :
3JB42 g eb o ren , war jah relan g
a b P sy ch cth e rap eu tin und
Lehrerin In D ortm und t tig .
1 9 9 6 b esc h lo ss sie . ohne
@3}d zu leben. S ie h a t zwei
"ih er b e r ihr Experim ent
rieten.

2T
<
z

W e i t O N L IN E

io p u tz e n ...
SdiWERMER Genau. D am it wollte ich eigentlich den Obdachlosen2 in D ortm und
helfen. ( ...) Ich m erkte, m an b rau ch t gar n ich t so viel G eld. So kam ich a u f die
Idee, ein Jah r ganz d a ra u f zu verzichten. D an n m erkte ich, dxs Leben wird viel
spannender so. Schner. D as k n n en Sie sich vielleicht n ich t vorstellen, weil
15 Sie denken, ich b in im m er abhngig.
W ie m achen Sie das, so ganz o h n e Geld?
E rst habe ich vor allem beraten. Ich w ar ja mal Psychotherapeutin

W e l t ONLINE:

LU

S c h w k rm e r:

(/)

H aare schneiden gegen babysitten, A uto reparieren gegen Fenster

- s ta tt G eld bekam ich B rot o d e r einen Pulli. D a n n h te te 3 ich H user.


Aber so konnte ich ja n ich t die Welt verndern. Deshalb schrieb ich m ein zweites
20 Buch. Jetzt b in ich dal>ei, die G ib u n d N im m -H u ser m it Leben z u fllen.

LU

X
D

G ib u n d N im m ?
Sghw EMER: H u ser von M enschen, die offen u n d bereit sind. Frem de aufzu
nehm en. So wie die Leute, bei denen ich gerade bin. Sie sagen, die kann l>ei uns

W e l t o n lin e :

<
LU
>

w ohnen, ein bisschen m ithelfen u n d etwas anderes kennen lernen. So knnen


25 M enschen reisen, o h n e zu bezahlen. ( ...)

W e i .T o n l i n e :

LU

H ab en Sie auch ein Zuhause?

N ein . (...)
W e i .T ONLINE: W a s haben Sie im m er bei sich?
S c h w e r m e i c Ich h ab einen K offer m it K leidung. Jetzt w ar ich ja fter im
SCHW ERM ER:

</>

LU

30 Fernsehen, d a hab ich mal einen Rock gekriegt. D rei Paar Schuhe habe ich auch
noch. A ber dxs ist m ir eigentlich schon zu viel. (...)

Was haben Sie gegen Geld? Das vereinfacht4 doch Tauschgeschfte.


SCHW EKM ER: Al>er ich will dxs Tauschen. D an n geht es urns Teilen*. ( ...) D er
M ensch m uxsschon noch ein bisschen anders werden. ( ...) Ich will den Leuten
35 lieibringen zu sagen: Ich habe nichts, al>er ich bin viel.

LU
M
u

'LU
.

{ /)

W e l t ONLINE:

1 - die F lle I'aborubutce


2 . d e r O b d a c h l ose(n) ie
sans-abri 3 . h te n
rrLrr
4 . vereinfachen am p lifier
5 . teilen partager 6 . der
A ufkleber UauSrtcoibmL
H . Schw erinerp a r k ici der
autocollants * G ib u n d
K im m o qu.rlicdistribue.

W eU' O N IJN E: W ie wollen Sie denn erreichen, dxss sich die M enschen verndern?
S chwermer : Eine R evolution hab ich jedenfalls n ich t im Sinn. Ich will zum
Beispiel die Gib und N im m -Huser, verteile diese Aufkleber, die signalisieren,
ich habe etwas zu gel>en.
) i r r - v n r a 30.12.2008. D.R.

112 hundertzwtf

INTERDITES

Frau Schweriner, wie o ft sind Sic all die Jahre hungrig ins B ett

ET VIDOPROJECTION

W e i .T o n l i n e :

REPRODUCTION

Dreizehn Jahre ohne Geld

- N A TH A N

e Arbeitsheft S. 3 8

<
X
r"
<

Lesen S ie die Kurzblografle, den T it e l, die


Q uelle und sch a u e n Sie

IN T E R W m ^ ^

sich d ie S tru k tu r des


Te x te s an.
a. Um w a s fr eine
Textform handelt es
sieh?
b . W elche Fragen wrden
Sie Frau Schw erm er gern
stellen?

Heidemarie Schwermer

l/)

h-

Indiziensuche

<

a. Lesen S ie den T e x t bis Z e lle 1 8 .

- W a s Ist ein Tauschring* (Z. 8 )? D ie folgende Zelle erklrt es.


- M achen Sie sich Notizen zu dem Tauschring: w o? Von w em Initiiert? W arum ?
- W arum beschloss Frau Schwerm er, ohne G eld zu leben? W ie funktionierte d a s zunchst?

LU

b. Lesen S ie den T e x t von Z e lle 1 9 bis Z e lle 3 1 .

(/)
111

- W a s Ist das Prinzip der Gib und N im m H user1?


- W a s sind Frau Schw erm ers m aterielle Lebensum stnde {W ohnung, B esitz)?
- W a s zeigt, dass m an sich fr Ihr Experim ent Interessiert?

c . Lesen S ie n o ch einm al d ie Z e lle n 1 9 -2 0 und d as Ende d es Te x te s .

Frau S chw erm er will etw as erreichen: W a s? M it welchen M itteln? Zitieren Sie den T e x t

<

d. Z ie h e n S ie B ila n z. W a s haben Sie ber H. S c h w e rm e r und Ihre B e w e g u n g erfahren?

sUJ

LU
</)

LU
a:

LU

(3

S7

Textinterpretation
a. W elche Adjektive treffen Ihrer M einung nach auf H. Schw erm er zu?
Begrnden Sie Ihre Antwort.
arm - reich - abhngig - frei - verrckt - naiv - stark - vorbildlich
b. Ich will den Leuten belbrlngen zu sagen: Ich habe nichts, aber Ich
bin v ie l/ (Z. 3 4 -3 5 ) W ogegen protestiert sie?
c. H. S ch w crm e rs B che r sind Bestseller: W ie kann man das
vielleicht erklren?

V auf (+ A) verzichten
y tauschen
y reich an (+ D)
V die Erfahrung(en)
y die Freundschaften)
V die Macht des Geldes
V jdn nach (+ D ) beurteilen
V der Besitz
V der innere Wert

u
s LU
CL

An einer Bewegung teilnehmen


H . Schw erm er verteilt Gib und Nlmm^-AufWeber.
Stellen Sie sich vor, dass Sie Ihn als Button an Ihrer
Kleidung tragen. M an fragt Sie danach:
W as antw orten Sie?
Der Aufkleber gehrt zu ...

1 Minute

Die Initiatorin der


Bewegung i s t ...
Das Prinzip i s t ...
Was ich zu bieten
h a b e :...

hundertdrelzchn

113

ET VIDEOPROJECTION

s7

Zum Einstieg

REPRODUCTION

Sociologie et conomig ^

Sociologie et conomie

Eine ungewhnliche Aktion


t P ) Oie fe tte n J a h n sind vorbei.

- N A TH A N

S c h a u e n Sie sich den A n fa n g d e r


S eq u en z an.

T .* '

Hans Vfcirgartner. 2004

a. Die ersten Bilder enthalten


Inform ationen ber die Familie.
-* Sie k o m m t... S!c wohnt ...

- N A TH A N

Videothek

S c h a u e n Sie sich d as E n d e der


S eq u en z an.

RSERV AUX ENSEIGNANTS

a. W elche Gegenstnde sieht m an?


W elche sieht m an nicht?
einen C o m pu te r - Konserven - ein
Gem lde - einen Fernseher - eine
Stereoanlage - Sthle - einen Safe Klopapler - Poreellanflguren

b. W as Ist w o?
auf einem Regal - Im Klo - Im
Khlschrank - sind Teil einer Pyramide
- a u f dom Boden - auf einem Tisch
c . W as Ist a lso geschehen?
d. Die Nachricht: .D ie fetten Jahre
sind vo rb e i'
Lesen Sie folgenden W rterbuchEintrag:

f e tt <Adj.) 1.fettreich eine fette


Soe, eine fette Creme 2. dick
ein fetter Mann 3- reich
W elche der drei Bedeutungen p asst hier?
W ie knnte m an die Nachricht anders form ulieren?
-* Sie haben vfei GcM, a b e r ... Heute leben Sie im L u x u s ...

e. Vergleichen Sie die Haltung der Eltern am Anfang und am

SPCIMEN

Ende der S eq ue nz: W a s v/ollen also die Leute, die In die Villa
elngcbrochen sin d ? W ie finden Sie persnlich die Aktion:
Intelligent, d u m m , a m sa n t, w irksam ...?

V
V
V
V
V

einbrechen (a, o. i)
stehlen (a. o, ie)
wertvoll
Mbel verrcken
verunsichern

hinterlassen
Ein paar Tage spter w iederholt sich das Szenario
In einer anderen Villa. Diesmal finden die Bewohner
eine lngere Nachricht.
Verfassen Sie den Text.
X

114

etwa 8 0 W rter

hundcrtvlcrzehn

Sie leben im Luxus, w i r ...


Sie haben zu viel Geld, wir ...
Sie haben ein dickes Auto, w i r ...
Aber so wird es nicht weitergehen:
Spekulanten und Millionre ...

REPRODUCTION

Kinder? W a s Ist vielleicht ge sch eh e n ?

ET VIDOPROJECTION

INTERDITES

b. W as entdecken v/ohl Eltern und

Ihr Projekt

Kapitels

Als Pressesprecher auftreten

Die Brger von M usterstadt haben durch die


Presse erfahren, dass bald In der Nhe der
Stadt ein groes Chem iewerk gebaut werden
seil. Sie haben den Verein M usterstadt ohne
Chem ie'' (M O C ) gegrndet.

REPRODUC

Auf einer Pressekonferenz wollen M itglieder


von M O C Ihren Verein vorstellen (Grnde,
Z ie l, Aktionen) und auf eventuelle Fragen
der Journalisten antworten.
a. Bilden Sie Gruppen a u s Je drei Schlern.
Jede G ruppe bereitet sich vor, m acht
sich Kurznotizen und tritt dann bei der
Pressekonferenz auf.
b. Eine Ju ry entscheidet, w elche Gruppe den
Verein am besten reprsentiert hat.

hundertfnfzehn

115

Invitez un ami s joindre votre action.

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

Der Verbraucher ha t die M achtf p. 106

Prcis gram matical p. 191

Transformez selon le modle suivant.


* Der Verbraucher ha t die M acht, p. 106

+ b e im nchsten Carrotm ob m itm uchon - M ach beim

* Die Verbraucher werden aktiv. S ie bekom m en viel

nchsten Carrotm ob m it!

Macht. -* Je aktiver die Verbraucher werden, desto

a. aktiv sein

m ehr M acht bekommen sie.

b. zeigen, dass Verbraucher die M acht haben knnen

a. Die Verbraucher sind mchtig. Sie haben viel Einfluss.

c . dem umweltfreundlichen Laden Biowelt helfen, den

b. V iele Le u te K o m m en . D e r M a rk tleite r kann viel


investieren.
c . Die Aktionen sind originell. S ie haben viel Erfolg.
d. Die Apparate sind klimafreundlich. S ie verbrauchen

U m satz zu steigern

d. am nchsten Carrotm ob teilnehmen


e. fr die Um w elt einkaufen
f. etwas fr die Um w elt tun
Adressez-vous prsent plusieurs personnes que
vous tutoyez.
-+ be im nchsten Carrotm ob m itm achen - M acht beim

wenig Energie.
e. Die Aktionen sind gut organisiert. S ie m achen viel
Spa.

f. Die Brger werden aktiv. S ie erreichen schnell ihre


Ziele.

nchsten Carrotm ob mH!

Les degrs de l'adjectif, de l'adverbe

Prcis gram matical p. 190

Compltez les phrases en utilisant les adjectifs /

adverbes de la liste ci-dessous au comparatif.


Dreizehn Jahre ohne Oeld, p. 11 2

und

geworden ist, seitdem sie ohne Geld lebt. Sie

mchte gern, dass auch die anderen a m Geld hngen


und sich fr ihre M itm enschen interessieren. S ie ist
der M einung, d a ss jem and, der nichts besitzt, sein

g e m - reich - schn - spannend - effizient - viel wenig - frei

kann a ls ein Millionr. Aber sie ist keine Revolutionrin,


sie m acht kleine Schritte: Bcher schreiben und ,G ib-

Heidem arie Schw erm er m acht heute, w as sie will: Sie

und-Nim m-Aufkleber" verteilen. S ie denkt, d a s s solche

fhlt sich viel als vorher. S ie findet, d a ss ihr Leben

.k le in e n Aktionen viel sind als eine Weltrevolution.

Exprimer la cause

r ____________________________________________________________________________________

SPCIMEN

J e ... desto

Prcis gram matical p. 200

Reliez tes lm ents de la colonne de gauche aux com plm ents d'information de la colonne de droite au

moyen de denn ou n m lich.


+ A u f d/e Barrikaden!, p. 108
-* D er neue Bahnhof wird international sein. M an kann ber Stuttgart Paris und Budapest erreichen.
-* D er neue Bahnhof wird international sein, denn m an kann ber Stuttgart Paris un d Budapest erreichen.
- O er neue Bahnhof wird international sein, m an kann nmlich ber Stuttgart Paris u n d Budapest erreichen.

A . Das ist ein umweltfreundliches Projekt


B . Stuttgart 2 1 bedeutet m ehr MobilitL

a. M an kann be ShiHgtirt Paria urid


b. M it den Bauarbeiten wird d ie Bauindustrie einen
Boom erleben.
c . D a s Zentrum wird sich neu entwickeln.

D. D a s Projekt schafft Arbeit.


E. Die S tadt verndert sich.

116

h u n d crtscch ze h n

d. Die M enschen werden fter m it dem Zug fahren und


weniger mit dem Auto.
e. Die Fahrzeiten werden krzer.

- N A TH A N

Prcis gram matical pp. 186-187

Arbeltsheft S. 39-4 0

INTERDITES

L'impratif

ET VIDOPROJECTION

Sorachtraminq

REPRODUCTION

Reliez les phrases au moyen d un pronom relatif,

- N A TH A N

en suivant l exemple cklesso us.


Dreizehn Jahre ohne Geld, p. 112

RSERV AUX ENSEIGNANTS

pourrait-on remplacer les m ots souligns ?


Attention : il vous faudra peut-tre alors modifier la
forme du verbe.

- W ir haben ein Interview m it einer Psychotherapeutin


gelesen. Sie lebt schon dreizehn Jahre ohne Geld.
- Wir haben ein Interview m it einer Psyehothenipeotin

die Hlfte - ein Viertel - die meisten - einige - doppelt

gelesen, die schon dreizehn Jahre ohne G eld lebt.

a. Nur 13 oder 15 Menschen haben am ersten Carrotmob

a. Sie hatte einen Tauschring gegrndet. Der Tauschring

teilgenom m en.

sollte Obdachlosen helfen.

b. D er grte Teil der Kunden Kaufte an diesem Abend


Bio-Produkte.
c . 5 0 % d e r K u n d e n w ren bereit, fter bei solchen
Aktionen m itzum achen.
d. D e r Filia lle ite r w ill 2 5 % s e in e s U m s a tz e s in
Um w eltschutz investieren.

b. Zuerst hat sie psychologische Beratungen angeboten.


Fr die Beratungen bekam sie Brot oder einen Pulli.
c . Jetzt will sie weiter Aufkleber verteilen. Die Aufkleber
signalisieren: Ich habe etwas zu geben.*

SPCIMEN

Par lequel des lm ents de la liste ci-dessous

d. S ie hat zwei Bcher geschrieben. Mit den Bchern will

Der Verbraucher ha t die M acht, p. 106

e. An der Dem o haben zweimal so viele Leute teilgenom


m en w ie letzte Woche.

sie ein bisschen die W elt verndern.

Wortschatz
L'engagement cologique

b. Wir haben viele Daten und Fakten genannt, aber (die


Befrworter d e s Projekts berzeugen).

O
Com pltez logiquement chaque srie laide
des ternies de la liste cklesso us.
Keine B 8I, p. 110

der G e gn er - der Befrw orter - d a s Argum ent -

c . Die jungen Leute haben energisch protestiert, und


am Ende (d a s Projekt stoppen).

d. M it dem BM W -Fahrer habe ich lange gesprochen,


aber (ihn fr unsere S a ch e interessieren).

zerstren - schtzen
a. berzeugen - diskutieren -
b. verpesten - verschmutzen -
c . untersttzen - fr etwas sein -

P o s s e s s io n e t p a r t a g e

d. retten - schonen -
e. protestieren - nicht einverstanden sein -

- Dreizehn Jahre ohne Oe kl, p. 112

Succs / chec
O

Quel est linfinitif des verbes souligns ?


Trouvez ensuite dans la liste suivante la traduction
de ces verbes.

d o n n e r - ga sp ille r - m o u rir d e faim - p a rta g e r possder - renoncer - troquer

Transformez selon le modle.


Keine

Die zw ei M dchen haben lange argumentiert, aber


(Bodenstein berzeugen). - Die zw e i M dchen haben
lange argum entiert, aber es ist ihnen n/cfit gefangen,
Bodenstein zu berzeugen.

Als Heidem arie Schw rm er beschloss, ohne G eld zu


leben, hat sie alles, w as sie besa, also Auto, M bel,
Kleider usw., an Freunde und karitative Organisationen
ve rsch e n k t. S ie lebte d a n n nach d e m Prinzip des
Tauschens: Ich gebe etwas und bekom m e etwas dafr.
S ie lebte einfach, verzichtete auf allen Luxus.

Die Brger haben m onatelang protestiert, und

S ie findet, d a ss die Welt zu ungerecht ist; Jeden Tag

am Ende (d en Wald retten). - D ie Brger haben

verhungern 1 0 0 0 0 0 M e n sch e n , w h re n d a u f der

m onatelang protestiert, u n d am Ende is t es ihnen

anderen Seite die Reichen ihr Geld fr unntze Dinge

gelungen, den Wald zu retten.

versch w enden. Sie m chte, d a s s die Reichen den

a. Die Naturschtzer haben mehrere Aktionen organi


siert, aber (den Bau der Autobahn verhindern).

Arm en von ihrem Reichtum abgeben, d a s s sie mit


ihnen teilen.

h undertslebzchn

INTERDITES

Les quantificateurs
f

ET VIDOPROJECTION

REPRODUCTION

Larelative

^__________________________ ! Precis gram matical p. 190

- N A TH A N

Kapitel 5

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Z

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UJ
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UJ

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UJ

Montag, 25. Oktober 2010


Protest u n d kein Ende: W ieder dem onstrieren
Anlieger1 gegen die geplanten Flugrouten am
Groflughafen2 Berlin-Brandenburg International
in SchnefclcL
5 Teltow ist eine beschauliche* Stadt. Die Kirche am
Marktplarz. und die Altbauten ringsum sind hbsch
saniert (...). Vor allem aber ist cs in Tchow nihig. Das
.soll cs auch bleiben> finden seine Bewohner. Und
danim machten sie am Sonntag gehrig Lrm,
io Rund 3 000 Menschen drngen sich vor der Rathaustreppc und rufen Baustopp, Baustopp!0 und Jk rlin ,
Bedin, wir fahren nach Berlin. Es sind doppelt so viele
wie noch vor sechs Wochen (...) Die Demonstranten
blasen in Trillerpfeifen4, TV-Kamerateams filmen
15 das Gedrnge. Die Telrnwer Brgerinitiative harte
gemeinsam mit Initiativen aus Berlin, Stahnsdorf und
Kleinmachnow zu der Kundgebung5 aufgerufen. (...)
Die Flugzeuge BB1 sollen Teltow nicht berfliegen,
so das Ziel der Demonstranten. Doch genau das
20 plant die Deutsche Flugsicherung (DFS). Das haben
die Teltower en t Anfang September aus der Zeitung
erfahren. Sic fiihlen sich getuscht*, wie viele andere
Menschen in Berlin und Brandenburg, die sich zu

Brgerinitiativen gegen den drohenden Fluglrm


Zusammenschlssen und auf dem kleinen Marktplatz 2 b
versammelt haben.
2Q06 haben wir in Teltow ein Haus gebaut", sagt
Christine Hauptmann. Ihre Kinder sollten in einer
ruhigen Gegend aufwachsen. Herren wir gewusst,
dass bald Flugzeuge Uber Teltow donnern sollen, ao
htten wir das nicht getan. N un sei es 7.u spt.
Verkaufen knnten wir nur mit Wertverlust7. Wer
will hier jetzt noch wohnend Darum hat sie mit ande
ren Mttern Kuchen gebacken. Gegen eine Spende*
fr die Brgerinitiative verteilen sic ihn. J J ie Banner*, 35
die Anstccker, das Infomaterial, all das kostet Geld*,
sagt Christine Hauptmann.
Geschichten wie ihre hrt man immer wieder auf dem
Marktplatz. Die Familien wollten raus ins Grne, sie
sahen die schnen, ruliigcn Gemeinden und kauften 40
oder bauten ein f Taus. (...)
Nach gut einer Stunde ist die Kundgebung vorbei. Die
Heller beginnen, die Gerte, Plakate und Banner in
das eigens gegrndete regionale Protcstbro nebenan
zu tragen. Sic werden bald schon wieder gebraucht. 4*
Scbasnan Gctsles

& Btrner Morgnrptef, 25.10.1010

(/)

LU

or

S S S S ^ S ^ K K .

UJ

f l Schreiben Sie die richtige A n tw o rt ab und belegen Sie Ihre Wahl durch ein Z ita t.

a. Die Brger
- protestieren gegen die Schlieung eines
Flughafens.

U
'LU

- protestieren gegen d e n B a u eines


Flugzeugs.

a
V)

- wollen nicht, d a s s Flugzeuge ber Ihre


S tadt fliegen.

b. Was 1st fr die Brger das Hauptproblem?


- d e r Lrm
- die Um w eltverschm utzung
- die Kosten d o s Projekts

118

hundertachtzehn

c . W ie protestieren die Brger?


- Sie wollen Ihre H user verkaufen.
- S ie organisieren D em os.
- Sie nehm en a n TV-Talkshow s teil.

d. W ie haben die Brger Informationen


ber das Projekt erhalten?
- durch die Presse
- durch einen Brief vom Brgerm eister
- durch UmweltorganIsatJonen

INTERDITES

ET VIDOPROJECTION

BBI-Protest - Immer mehr Brger protestieren

REPRODUCTION

Leseverstehen

-"N A TH A N

TESTS

Schriftliche Kommunikation
A u f einem Forum zu m T h e m a B rg e rp ro te s t sind folgende M e in u n g e n zu lesen:
von KartC

Gegen die Politiker oder die Internationalen Konzerne ist nichts zu machen:
Normale Brger haben da keine Chance!'
von

W ir sollten unsere Zukunft selbst in die Hand nehmen! W ir knnen die Welt
verndern!
U n d S ie ? W a s denken S ie ? Sie knnen B e ispie le au s d ie se m K apitel anfhren.
X

etwa 8 0 Wrter

Hrverstehen
Ein G e sp r ch m it H errn H aberm ann
Hren Sie sich den Beitrag an: Wer Ist Herr Haberm ann? Mit wem spricht er?
Worber? Welchen Standpunkt vertritt er?
Sie finden den Fragebogen zum Ausfllen Im A r e it s W t S. 41-42.

Mndliche Kommunikation
O Wie Interpretieren Sie das Bild? Knnen
Sie konkrete Beispiele von Protestaktionen
geben?
O Was halten Sie persnlich davon?

- N A TH A N
INTERDITES

d. Auch In anderen Stdten gjbt cs


hnliche Brgerinitiativen.
e. Teltow bleibt ein attraktiver Wohnort.
f. Die Brger von Teltow v/ollen keine
neuen Aktionen mehr organisieren.

ET VIDOPROJECTION

a. In den letzten Jahren sind viele neue


Einwohner nach Teltow gekommen.
b. Die Medien Interessieren sich nicht fr
den Protest der Brger.
c. Immer weniger Brger sind bereit, an
Aktionen tcllzunehmen.

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

G R ich tig oder falsch? A ntw orten Sie und begrnden Sie Ihre Wahl durch ein Zitat.

hundertneunzehn

( __________ Mythes et h ro s)

Espaces e t changes^)

( Lieux e l formes du pouvoir)


(

Kapitel

L id y d ep ro g r s) JJj

Aufwrmen

1 . Welche Wrter passen zu jedem der beiden Gebude?


Welche passen zu einem davon? Welche zu keinem?
grau, gelb, modern, alt, neu, klassisch, rund
eine gerade Linie * eine gebrochene Linie
das D a ch f er), die Mauer(n), der Tu rm f e)
der Blitz(e), der Stem (e), die Kugel(n)

2. Auf dem Foto sehen Sie das Jdische Museum von Berlin.
Hren Sie nun einen Audioguide:
- Was wird ber die beiden Gebude gesagt?
- Und ber den Architekten Daniel Libeskind?
- Was haben Sie sonst noch erfahren?

Wiederaufbau
Descripteurs du Cadre europen
v

couter

E
Com prendre une brve description.
f ? Com prendre les points principaux d un docum en t
enregistr.

E
Com prendre d es trace s crites.
C 2 Comprendre les points significatifs d'un article de presse
Com prendre un texte littraire.

Sr

Parler en continu

CE

Faire une brve description,


d
Faire la synthse d inform ations, tenir un discours
prpar, argumenter.
F ? Prsenter des inform ations issu e s de sources
diffrentes, faire un expos en prsentant les raisons
pour ou contre un point d e vue.

crire

m crire un com pte rendu, raconter une histoire, crire


un article, u ne lettre.
I~ ^ crire un texte argumentatif.

D ie W lfe

Micro-tches
V Te n ir un d is c o u rs p o u r u n e in a u g u ra tio n .......... p. 1 2 3
V R d ig e r le c o m p te re n d u d 'u n e d is c u s s io n .... p. 1 2 5
V crire un p o s t ...............................................................p. 1 2 7
V crire un article pour un jo u rn a l s e n s a tio n ... p. 1 2 9
V R e n d re c o m p te d 'u n film , d o n n e r s o n point
d e v u e ............................................................................... p. 1 3 0

.Tche
Faire des propositions pour
lamnagem ent d un espace public
hunderteinundzwanzig 1 2 1

S p ra c h tra ln ln g S . 1 3 2 - 1 3 3

Mont Klamott
Z

<

W o ru m g e h t e s vie lle ich t In d ie se m A rtik e l? W e r waren w ohl

die Trm m erfra ue n* ? S te lle n Sie H yp othe sen m it Hilfe der


ve rsch ie d e n e n Indizien auf (B ild e r, b e r- und U n te rschrifte n,

<

V
V
V
V

S tic h w rte r . . . ) .

in Trmmern liegen (a, e)


beseitigen, wegrumen
wiederaulbauen
zerstren, zerbomben

V dankbar

E in e T r m m erfrau erinn ert sich

c/>

<

INTERDITES

A r b e J ts h v ft S . 4 3

- N A TH A N

Exprimer F hypothse
Lexique : architecture et construction,
les sentiments

Schurr1

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eine schwerc Z eit.

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m it primitiven

Deuthland 1945: > Ruiiwnlandiichaft

A rbeitsm itteln
h a rte

Arbeit

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{n

Da.- L eben fing wieder an

.LU

CL

ET VIDOPROJECTION

M illionen Kubikmeter

LU

Z
M

1 . cicr S c h u tt ic i dcombres 2 . ahtnigen dblayer

U
'L U
.
i/)

Kommentar eines Dokumentarfilms


H ren S ie nun die To n s p u r eines D okum entarfilm s
zum selben T h e m a .
H a tte n Sie d ie Indizien ric h tig In te rp re tie rt?

122

hundcrtzw clundzw anzlg

Welche Wrter erkennen


Sie wieder?
Notieren Sie die Zahlen.
Worauf beziehen sie sich?

REPRODUCTION

abtragen2

a. In w elcher S tadt befindet sich der M on t Klam ott?

Z ie h e n S ie nun B ila n z: W e r w a ren die Tr m m e rfra u e n ? W a ru m vie lle ich t nennt


m a n sie Im S o n g die M tte r d e r S ta d t?
-* Das waren die Frauen, die ... Ohne s ie ...

Mom Kiamott
L ilt t e n i n d e r O i t j e w iso h en S ta u b 1 und S t r a e n l n t
Wchst ne grttne B e u le a u s d en S ta d tg e d r 2
D o rt hngen w i r 2 u a Weekend d ie Lungen* in den Wind
B is Ih re sohlappen F l g e l so r i o h t i g d u x o b g e l ite t 4 s in d .
E e u lio h s i t z io h m it * n e r a l t e n Daae a u i' d e r B a n l
W ir r e d e n b e r d i e s und d a s , d a s a g i o h i G o tt a e i Dank
Da I s t ihnen a a l * a s e in g e fa lle n * , den T te rn d ie s e r S tad t
D ass u n s e r e in s *n b i s s e l I r i s c h e L u i t su it Atmen h a t .
Ilont S la r c o tt - A u lfxd Daoh von B e r l i n
Hont 2 1 aiD0 t t - S in d d i e W iesen s o gxn
o n t Z laxoo tt - m i 'm Daoh v o n B e r l i n
D ie a l t e Dane l c h e l t n a t t i
L a s s s i e ru h n , d ie V t e r d i e s e r S t a d t
D ie s in d s o t o t s e i t D e u tsc h la n d s H ln m e lia h r t. . .
D ie K t t e r d i e s e r S t a d t h ab *n den B e rg su sa ic n 1g e k a r r t .
-

A u l'121 Dach von B e r l i n


S in d d ie W iesen so g rlin
A u l'121 Dach von B e r l i n
S in d d ie W iesen so grtin

811ly
1 . clcr Staub 2 poussire 2 . eine g r n e . .. Stadtgedrm une bosse verte dans les
tripes de la ville 2 . d ie L ungen Lrsp o u m o m A . d u rch g eliih et bien ar S . D a ...
eingefallen Us o n t eu une bonne ide. 6 . scie D eu o x iian d t H im m elfah rt depuis la fin
de FAUemagne

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

b. D e r ..Mont Klam ott1* liegt In einem Park. W elchc Textstcllen zeigen c s ?


c . Ein Vers erklrt, w as dieser M ont* m it den Trm m erfrauen zu tun hat. W elcher?

Rede hatten
in einem Berliner Viertel wird ein Denkm al zu Ehren
der Trm m erfrauen eingeweiht.
Ein Politiker hlt eine Rede. Spielen Sie seine Rolle.
-* Sehr geehrto Damen und Herren, liebe Mitbrgerinnen,
lieb e Mitbrger!

Sie knnen Ihren B eitrag aufnehmen.

Ich freue mich ganz


besonders ...
Die Trmmerfrauen sind die
Mtter dieser Stadt: Ohne sie
Dieses Denkmal e rin n e rt...
Mnner hatten die Stdte
zerstrt, Frauen ...

2 Minuten

h undcrtdrclundzw anzig

INTERDITES

Lesen S ie nun den T e x t d e s S o n g s d e r B a n d S llly .

Xont K l a a o t t
Xont K la m o tt
Xont K l a a o t t
'dont K la m o tt

ET VIDOPROJECTION

57

- N A TH A N

' t o

123

Sprachtralnlng S. 132
Exprimer l'hypothse
Le marquage du groupe nominal

historisches Foto: Tempelhof In Berlin


W a s s te llt d a s Fo to w o hl d a r: ein M a h n m a l ( m m orial) / ein S tad io n / eine Fabrik /

a. Losen Sie folgenden Eintrag ln einem Online-Lexikon: Was stellt d as Foto oben also dar?
b. Suchen Sie Informationen zu folgenden Punkten: Baujahr. Bauherren. Architekt. Stil
Funktion nach dem Krieg. Situation heute. Fassen Sie sie zusam m en.

Tem pelhof [Bearbeiten]


Tempelhof ist ein Bezirk von Berlin. A b 1936 bauten die Nationalsozialisten dort einen Flughafen. Er
wurde von dem Architekten Kurt Sagebiel realisiert. Die Bauarbeiten wurden wegen des Krieges nie ganz
beendet SageMel konzipierte einen Flughafen in monumentalem Stil. Die Form ist streng symmetrisch.
Das Hauptgebude ist 1230 Meter lang. E s ist eines der grten Gebude der W e lt
Whrend der Berliner Blockade 1948-49 landeten in Tempelhof die amerikanischen und britischen Flugzeuge,
die den Bertnem Lebensmittel und Konsumgter brachten. Das w ar d e so genannte Luftbrcke. Danach
begann eine wechselhafte Zeit, mal wurde der Flughafen nur von den Amerikanern genutzt mal w ar er
geschlossen, mal diente e r dem zivilen Flugverkehr. A m 30. November 2008 wurde er definitiv geschlossen.

124

hundortvlcrundzw anzig

ET VIDOPROJECTION

INTERDITES

einen F lu g h a fe n / einen Freizeltpark / eine R ennbahn / ein A u ss te llu n g sg e l n d e ?


B e g r n d e n S ie Ihre A n tw o rt durch Indizien.

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

Und was nun?

- N A TH A N

Arbeitsheft S. 4 4

M o n u m e n te p r se n tie rt.
a. D e r Lexlkonclntrag S e ite 1 2 4 en th lt - w ie e s leider oft bei freien O nline-Artikeln d e r feil Ist zw ei D cta llfe h le r: w e lch e ?

<
I

<
Z

b. D e r A u d lo b e ltra g e n th lt zu s tzlich e

Inform ationen: w e lch e ?

c . W as h a b e n S ie b e r Te m p e lh o f e rfa h re n ? Z ie h e n S ie e rn e u t Bilanz.

Brainstorming
U n d w a s n u n ? W a s soll m it d e m Flughafen-Areal g e s ch e h e n ?
Lesen S ie die N otizen einer B ra ln sto rm ln g -R u n d e Im Jahre
2 0 1 1 . W e lc h e s P ro je kt finden Sie g u t? Form ulieren S ie,
w o rin dieses P ro je kt b e s te h t und begrnden S ie Ihre W ahl.

y bauen
V der Flughafen^)
V die Luftbrcke
V jdn mit Lebensmitteln
versorgen
V geschlossen werden
V das FekJ(er), das Areal(e)
y schaffen (u. a)
V der Freizeitpark{s)

I
(/)
H

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INTERDITES

H ren S ie nun den A u s zu g aus einer R a d io se n d u n g , die Im Ja hre 2 0 1 1 Berliner

- N A TH A N

Histoire - Arts (architecture) - Sciences et techniques )

LU
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HI

D
<

P rojekt Zoo W k Z oo (Wcsfenl + Vergrten (Ostet)

morgen zentraler Zoo tfbgt&fenareat


36 tkkfor * 600 FuptxJI{M*r -> Platz fr
ca. 2 3 0 0 0 7*rt!) -> tfc h r Zoo Europas!!
saKotiontNt Lage mh* m <kr S M

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cc

Eine Prsentation

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QL

H ren S ie nun die P r sen ta tion d e s P ro je k ts D e r Tra u m v o m Flie g e n .


M a c h e n S ie s ic h N otizen zu m Inhalt und zu den W e n d u n g e n , die d ie R ednerln
b e n tzt (E in le itu n g , P r sen ta tion + B e g r n d u n g , S ch lu s s fo rm e l).

Z
LU

U
s LU
CL

jJ V ^ r r r R

Ein Projekt in einem kunen m

Vortrag vorstellen

Stollen Sie nun ihrerseits das Projekt Park des geeinten Europas vor.
Sie haben sich folgende Notizen gem acht:

fh& kt ,f b f c d*i
/Hafwnl d t/ d tn tx h t

l/)

gM *- 'Psvkjariagi- Mft
'PsrtJoArjiti*

(va ie tte o /tiw . S ta a tt* -e u rt^ a s ),


f a sw * fy ekutjcht. t

itr trs ilts

'SS?

Benutzen Sie Ihre


Notizen zu 5.

iurrzfitsciH. tyjcK M *- r tbth& .

Sie knnen Ihren B e itra g aufnehmen.

1 M inute

hundertfnfundzw anzig 1 2 5

REPRODUCTION

ET VIDOPROJECTION

Literaturwerkstatt

Sprachtralnlng S. 1 3 3
Lexique : architecture e l construction

ich kam in die Schule. Ich hegt ul)1 Fridolin im Schatten eines W eidorns vorm
H aas, es w ar sehr feierlich, u n d danach gal es Kaffee u n d K uchen. (...)
In dieser Zeit zogen m eine M u tte r u n d ich in die W o h n u n g , die ich erst m it

loief lie fe n
Jan Josef Liefere m irde
1 >64 in Dresden geboren.

1 9 8 7 bekam er sein erstes


l o g e m e n t am Deutsche
i neater in Berlin. Er spielte

ir fielen Kino- und TV-Fiknen

5 k n app achtzehn Jahren in R ichtung Berlin verlie, um zu studieren. E in lan


ger. zehngeschossiger* W ohnblock in Plattenbauw eise w ar an der O stseite der
Prager Strae errichtet worden. brigens das damals zweitlngste W ohngebude
D eutschlands und gebaut nach einer Idee von Le C orbusier aus deti zwanziger
Jahren. Er n an n te diese W ohnsilos* klangvoll U nit d H obitation. Iti der D D R
io l>ekamen sie schnell den Spitznam en Arbciterschiiecber*, u n d ehrlich gesagt
gefallen m ir seine Sity.ml>el besser. W ir gehrten zu den stolzen Etstfeewohnern.
D ie W o h n u n g w ar winzig3, aber hochm odern. W arm es Wasser aus der W and
u n d Z entralheizung. ( ...) W ir w ohnten in der N u m m e r 30. M an b etrat das

B&HSer-MvinhofErto rt...). M it seiner


.ObJMon** macht er
f t Tourneen durch ganz
rtschiand.

U i

------------

Gebude und .starrte a u f unzhlige Briefksten, einer sali aus wie der andere. (...)
15 G egenber standen drei H otels. D ie Interhotels Lilienstein, K nigstein und
Bastei. ( ...) Links strahlte ein quadratisches weies Logo m it einem roten J

</)

in der M itte, dan eb en g ro das W o rt IN T E R H O T E L , das d an n nachein


ander um zingelt w urdet von W E L C O M E , SO YEZ LES B IE N V E N U S und
ZJOBPO n 0 5 K A J I0 B A T B . D iese Sequenz lief unerm dlich von neuem ab,

LU
20

vyj

u n d stundenlang stand ich nachts a u f m einem Fensterbrett und starrte hinber


zu den frem den Sprachen in R ot. B lau u n d W ei. ( ...) Aus Leuchtreklam en
l)ei N ac h t speiste sich dam als m eine V orstellung von der groen, w eiten W e lt
W en n die R hrenT kaputtgingen, was fter vorkam , k o n n te es dauern, bis sie
w ieder repariert w urden. D an n fehlte m ir was. A uch ol>en an unserem H aus

25 w ar Leuchtschrift8 angebracht. Allerdings nichts so Verheiungsvolles9, u n d die


H otelbew ohner gegenber taten m ir Leid, weil sie nichts Spannenderes zu lesen
liekam en als V EB STA RK STR O M A N LA G EN B A U 10 O TTO B U C H W IT Z
E X P O R T IE R T - P R O JE K T IE R T - M O N T IE R T . D er d ritte Balkon unter
dem tiert von exportiert w ar brigens unserer. E iner von reichlich d reih u n d ert

LU
l/>

'LU

30 pro Fassade. Merci nochm al, Charles-douard Jeanneret-Gris, alias I.e Corbusier.
A u i: J a n J<wef L ie fe n . S o u ryh r^/i m einer KiruB?ei?
C o p y rig h t Si U m b y R o w o h lt V ertag G m b H . R ein b ek bei H a m b u rg

M
U
X . b e g ra b en (u , a , ) en tem rr2 . zehngeschossig
d a s G ccch o w (c) - d a s StocVwerk{e) l'tage
3 . d e r W o h m ilo fc ) la cage lapins 4 . das S ciilie& fch fer) le easier, la consign? 5 . w in zig m inuscule
6 . d a t . . . w u rd e autour duqteel/a llu m a ien t siuxcssivem ensl. d ie R h re fn ) le non 8 . die
I -ci>cht.s ch rifr (e n ) renseigne lum ineuse 9 . n ic h ts s o V e rh e i u n g sv o ll rien d'aussi prom etteur
1 0 . \ ,rF B . . . O a n B u ch w itz Usine d u Peuple OtUt BucM oitg, installations lectrique* haute tension

VU J

126

h un d e rtscch sun dzw anzlg

REPRODUCTION

INTERDITES

D ie siebziger Jahre begannen m it zwei K atastrophen. M ein H am ster starb, u n d

ET VIDOPROJECTION

Merci, Le Corbusier!

- N A TH A N

Arbeitsheft S. 45

C Arts - Histoire - Sociologie

<
I
H

Kapitel 6

a. Lesen Sie die Kurzbiografie des


Autors: Was Ist er wohl von Beruf?
In wclchem Staat wurde er geboren
(siehe Karte Umschlagklappe II)?
b. Was fr eine Art Buch hat er wohl
geschrieben (siehe Titel!)?

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Z

I
(/)
H

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LU

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'LU
>
L

Indiziensuche
a. Z e lle 1 bis Z e lle 5
- W er w a r Fridolin?
- W ie alt w a r der Autor dam als w ohl?
N ennen Sie Indizien.
- M eine M utter und Ich : W arum waren
die beiden vielleicht allein?
b. Z e lle 5 bis Z e lle 1 4
- Suchen Sie konkrete Informationen
ber d a s G ebude, In d em J.J. Liefers
dam als lebte (H he, Lnge. Architekt, Baustil).

Plattenbau

- Solche Plattenbauten bedeuteten dam als einen


Fortschritt. W elche Textstelle w eist darauf hin?

c. Z e lle 1 5 bis zum Ende


- W E L C O M E , S O Y E Z LES B IE N V E N U S und A 0 6 P 0
n O X A J l O B A T B : W o konnte m an d a s lesen?
W arum In drei Sprachen?
- V EB ... m on tiert : W o w ar diese Leuchtschrift
angebracht?

Z ie h e n S ie B ila n z: W ie s a h die U m g e b u n g aus,


In d e r J .J. Liefers d a m a ls leb te ?

LU

an (+ A) zurckdenken (a, a)
der Plattenbau{ten)
die Siedlung(en)
gleich aussehen (a. e, ie)
eintnig, schmucklos
der Fortschritte}
mit (+ D ) ausgestattet sein
sich nach (4 D) sehnen
von (+ D) trumen

</)

'LU

Textinterpretation

QL

Z
LU

a . ..... stundenlang stand Ich nachts auf meinem Fensterbrett und starrte hinber zu den fremden
Sprachen In Rot. Blau und Wei- (Z. 2 0 -2 1 ): Wie Interpretieren Sie das Verhalten des Jungen?
b. Wie wrden Sie den Ton dieses Textes charakterisieren: dramatisch - humorvoll romantisch? Begrnden Sie Ihre Wahl, Indem Sie Textstellen zitieren.

IH

An

s LU

CL
l/)

Autor schreiben

Hinterlassen Sie eine Nachricht Im Gstebuch der offiziellen


Fanseite von Jan Josef Liefers (Janjosefllefers.com ).
Erzhlen Sie, w ie Sie von Ihm gehrt haben, welchen Auszug
aus seinem Buch Sie gelesen haben. Geben Sie auch Ihre
M einung zum Text.
\

Hallo, Herr Liefers!


Im Deutschunterricht...
Dort beschreiben Sie ...
Ich finde ...

etwa 8 0 Wrter

hundertslebenundzw anzlg 1 2 7

Sprachtralnlng S. 132-133

Der M illionr Hurst Knig ist in Berlin ermordet worden, nachdem er die bank
rotten Deo- W erte1 gekauft hatte. Die Polizei sucht den Mrder. Eddy Stein, ein
Straenmusiker, interessiert sich Ju r den mysterisen Fall.
Eines N achts ( ...) h atte e r a c h an den C o m p u te r gesetzt und H orst Knig.
Deo-W erke gegoogelt. Bei iilxrr dreiigtausend Eintragungen fand er a u f einem
der ersten Pltze ein langes Portrt, das in Boulevard Berlin vor sielien M onaten
Jakob Arjouni wurde 19 6 4
etooren und schrieb mit

zu einer Z eit erschienen war, al.s die Stadt K nig noch als Berliner Bill Gate?
5 gefeiert hatte. D azu gab es Bilder von ihm in allen m glichen Lebensphasen,

Ld Jahren seinen ersten

von seiner neuen Villa in Potsdam , m it .seiner am erikanischen Frau, seinem

ir Rankfurt am Main

rvrmnalroman (f in /Wann,

Segiekchif? ( ...) .
L aut A rtikel w ar K nig 1966 m it neunzehn o h n e einen Pfennig in der T ische
in die U SA aufgebrochen. Seine Eltern betrieben eine W rstch en b u d e atn

f W Mord). Er lebt heute


i - SOctfrank reich.

----------------------------

id

LU
</)

G rlitzer Bahnhof* ( ...) .


Es folgten d ie b lich en N ew -Y o rk -G esch ich ten Tellerw scher, B e tt in
Besenkam m er3, R estaurantreste essen, K akerlaken4 - , dann eine Geschftsidee

- deutsche W rste - u n d der Beginn des Aufstiegs*. Erste Erfolge. Rckschlge


u n d schlielich der D urchbruch: Kings Bratwurst am Broadway. M it origineller,
15 frecher W erbung We didnt choose where we were horn, but we chose what to
bring you from there: Try a Bratwurst oder You m ight thin k its German, hut its

LU

only sausage. (...)


In den folgenden drei Jahren berzog K nig die U SA m it H u n d e rte n von

Kings-Bratuntrst-VWvAen. E r schaffte es, dass sich The Bratwurst neben H o t

'L U

>

20

D o g , H a m b u rg e r u n d Pizza w h ren d zw eier Ja h rz e h n te als viertes groes


U S-am erikanisches Zw ischendurch d d rau en -G e rieht behauptete.

LU
</>

Anfang der 90er fahre verkauft Knig die Kings-Bratwurst-Filialen. Bald kehrt er
nach Berlin zurck, wo er die Deo- Werke kauft.

'LU
cc

LU

Z
M

U
'LU
.

{ /)

1 . d ie D eo~W fce
ies u sin a Deo 2 . eine
W rs tc h e n b u d e . . .
B a h n h o f u n e baraque

Bei der Pressekonferenz sagte er: Ich bin uerst glcklich, zurck in Berlin
zu sein, u n d verspreche, alles dafr zu tu n , die D eo-W erke - oder wie w ir als
K inder das herrliche B acksteingebude7 m it den m chtigen Schornsteinen*
25 frher nannten: den Tem pelhofer D o m - w ieder a u f Erflgskurs zu bringen.
A u f dass alle A rbeitspltze erhalten bleiben!

saucisses la g i re de
G riitz ( B erlin) 3 . die
B eenkam m er^n) Seplacard
balais 4 . d ie K ak elak efn )
U cafard (insecte) 5 . d e r
A ufxtieg(e) l'ascension
6 . dos G e ric h t (e) le
J> lss7 . d e r B ackrtein(e)
la brique 8 . d e r
30
S c h o rm rrin (e ) Lt chemine
9 . v e rk lo p p e n (fa m .) brader

O b zu dem Z eitpunkt der Plan schon existierte, fragte sich Eddy, den traditions
reichen F irm ennam en sam t M aschinenpark an ein chinesisches U nternehm en
zu verkloppen* und in dem herrlichen Backsteingebude eine riesige EinkaufsM all nach U S-am erikanischem V orbild m it Im bissrestaurants u n d Fitnesscenter
einzurichten?
A us: J a k o b A rjo u n i. D er heilige Eddy
C o p y rig h t

128

hundertachtundzw anzig

209 D io g en es V erlag A G Z rich

INTERDITES

Ein mysteriser Mord

ET VIDOPROJECTION

Arbeitsheft S. 4 6

- N A TH A N

Les diffrents emplois de wwden


Le marquage du groupe nominal
Lexique : le monde de lconomie

REPRODUCTION

Uteraturwerkstatt

,---------------------------V
( Arts (architecture) - Sociologie et conomie )

<

0
57

I
H

<

Lesen Sie die Einleitung,


schauen Sie auf den
Titel d e s A uszugs und
des B uchs: W a s fr
eine A rt Buch Ist wohl
D e r heilige Edd y1'? Wie
Geschichten?

A m Anfang wird
Jem and ermordet, d a n n ...
A m E n d e ...

Z
<
Z

Zum Bnstieg

verlaufen m eist solche

<f )
H

Kapitel 6

l!

Indiziensuche
a. E rs te r Te il (b is Z e lle 2 1 )
- Eines N ach ts hatte e r A u f wen bezieht sich hier das Pronom en er*?
- W a s bedeutet wohl ..aufgebrochen' (Z. 9 )? D er Kontext kann Ihnen helfen.
- Hier sind die Hauptetappen von Knigs Aufstieg: Berlin - Anfang In New York - eine Idee - der Erfolg

Suchen Sie Im Text nhere Inform ationen zu Jeder dieser Etappen. M achen S ie sich Notizen.
- W elche Textstellen zeigen, d a s s Horst Knig ein reicher M ann w ar?

LU
V)

Z ie h e n S ie B ila n z: W as h a t d e r Le se r bis Je tzt ber H . K n ig erfahren?

LU

- A u f wen bezieht sich Jetzt d a s Pronom en e r?


- W elche Textstellen enthalten Inform ationen ber die Architektur d e r Deo-W erke?
- Die Deo-Werke waren In finanzielle Schwierigkeiten geraten (siehe Einleitung}:
W as hatte Knig versprochen? Was w ar aber In Wirklichkeit geplant?

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'LU
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H
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"

b. Z w e ite r Te il (v o n Z e lle 2 2 bis zu m E n d e )

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Q.

sLU

Fa sse n Sie nun alle Inform ationen m n d lich zusa m m en .

LU
</)

'LU

Z
LU

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?

Textinterpretation
a. W arum vielleicht hatte sich Horst Knig fr die
Deo-W erke Interessiert?
b. W er knnte Knig erm ordet haben?
A u s welchen Grnden w ohl?

V
V
V
V
V
V
V

Erfolg haben
es schaffen, etwas zu tun
eine Imbiss-Kette grnden
das Werk(e). das Unternehmen^)
versprechen (a, o. i)
Arbeitspltze retten * zerstren
Vorhaben, etwas zu tun

H
LU
z
o
M
H
U

Artikel fr <fie Sensationspresse schreiben


Verfassen Sie den Artikel von Boulevard
Berlin ber H orst Knigs Leben.
Fgen Sie Bilder ein.
-

W IE E IN B E R L IN E R JU N G E M ILLIO N R

W URDE

etwa 1 0 0 W rter

H. Knigs Leben ist eine tolle Erflgsgesdiichte:


Im Land der unbegrenzten Mglichkeiten ...
Und eines Tages DIE Idee:
Aber die Berliner Luft fehlte ihm ...
Willkommen zu Hause. Hotte!

hundertneunundzwanzig 1 2 9

O
CL

LU

Videothek

Histoire

Die Wlfe @

<

DVD

0/0 Wotfe.
Frledemann Fronm .
2C09

<t Q

Sehen Sie sich die erste Sequenz an.

<

W e r sind d ie W lfe ?

<

S e h e n S ie s ic h d ie zw e ite S eq u en z an.

a. Wann und w o spielt die G eschichte?


In w a s fr einer W elt leben die Personen?
b. W arum sieht m an so viele Flugzeuge
(siehe Infothek Und was n u n ? S . 1 2 4 -1 2 5 )?
c . W arum nennt m an diese Fllmform
wohl D o k u -D ra m a ?

iTEfLCK

</>
H

<

S c h a u e n Sie sich die S eq u en z

erneut an.

- W a s erfahren w ir ber die Person, die

.o ff" spricht?
- W elche anderen Personen treten auf
(siehe Cover)?
- W a s sind die Beziehungen zwischen

LU
</)

diesen Personen?

LU

Ralf, Silke, Jakob, Lotte, Beend und Kurt sind die


Hauptpersonen In dem Fernsehfilm Die Wlfe.

S e h e n S ie s ic h d ie S eq uenzen noch

<

Q.

einm al an und a ch te n S ie diesm al auf d ie Fo rm .

o
'L U

a. W ie kann m an Spielfilm und Archlvbllder unterscheiden?


b. W as fr M usik hrt m a n ? W arum w ohl?

'LU
>

LU

(/ >

W e lc h e W rte r pa sse n Ihrer M e in u n g nach zu diesem

'LU

F llm a u s s ch n ftt? B e g r n d e n S ie Ihre A n tw o rt.

Mutlosigkeit - Gewalt - Solidaritt - Lebensfreude Langeweile - berlebensw ille - H ass - N cuanfang

V
V
V
V
V
V

die Not
total zerstrt
die Besatzungstruppen (pl.)
berleben
die Bande
schwren (o, o)
V Z u s a m m e n h a lte n (ie, a , )
V rivalisieren

LU

D
H

LU

o
IH
H
U

einer
Schreiben Slo einem deutschen R ound eine E-M ail, In der
Sie Ihm den Film Die W lfe empfohlen.
Hoifo, w ir hoben in Deutsch einen Auszug aus rDk> Wtf*
gesehen. Die Geschichte spielt...
X

130

hundortdreilg

etw a 8 0 W rter

Mir hat die Filmsequenz


gefallen, w e il...
Ich finde die Idee des
Doku-Dramas interessant,
denn sie e rla u b t...
Die Form scheint mir
gelungen, denn ...

D
D

O
O

CL
LU

Kapitel 6

Ihr Projekt
Einen Platz neu gestalten

Dieser Platz liegt m itten In Berlin. Informieren Sie sich ber seine Geschichte
und ber das Projekt, das man vielleicht eines Tages realisieren wird.
a. Welche Bauten haben hier frher gestanden (N a m e , w ann gebaut, wann zerstrt /
abgerissen)?
b. 2 0 0 7 -2 0 0 8 w urde ein ArchltektervW ettbcwerb organisiert. W arum ? W e r hat Ihn
gew onnen?
Infos unter:

Angenom m en, Sie knnten dieses Areal nach Ihren W nschen gestalten.
W as wrden Sie bauen? W arum ? W ie w rde der Platz am Ende aussehen?
Stellen Sie das Ergebnis Ihrer Arbeit mndlich vor. Sie knnen dazu eine
PowerPoint-Prsentation bentzen oder Ihren Beitrag aufnehmen.
H ier 1st eine mgliche Gliederung:
- eine kurze G eschichte des Platzes,
- d a s offizielle Projekt,
- m ein Projekt: w as? W arum ? W elche Vorteile?

2 Minuten

hundertelnunddrellg 1 3 1

REPRODUCTIC

w w v.'.stadtcntw lckluna-bcrlln.dc/baucn/palast rucckbau/


d c.w lklpcd la .oraA vlkl/B crlln cr Stadtschloss

Transformez selon le modle suivant :

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

- M ont Klam ott, p. 132

Quels projets pour Tem pelhof ? Transform ez en

suivant lexemple :
- U nd was nun?, p . 3-24

* O hne die Trmmerfrauen B der W iederaufbau 2 0


oder 3 0 Jahre B . (dauern) - Ohne die Trmmerfrauen
htte der W iederaufbau 2 0 oder 3 0 Jahre gedauert.

a. O hne die Frauen die Stdte viel langer in Trm m ern


B (liegen)
b. O h n e d ie s e S ch w e rsta rb e it d e r W iederaufbau
unm glich B . (sein)
c . O h n e die Hilfe d e r U S A die B R D keine gro e
W irtschaflsm acht . (werden)

-*Ein Freizeitpark? (alle Berliner: sich in ihrer Freizeit


am sieren knnen) -> Ein Freizeitpark? Da knnten
sich alle Berliner in ihrer Freizeit amsieren.

a. Riesige Film studios? (die Regisseure: die Mglichkeit


haben, groe Projekte zu realisieren)
b. Ein Europapark? (jedes europische Land: durch einen
Pavillon vertreten sein; ein Museum: ber die europische
Geschichte informieren)
c. Ein Jugendspielplatz? (die Jugendlichen: Extremsport

d. O hne die Frauen viele Leute noch lange in Ruinen


leben B ( m sse n )
e . O h n e d ie Tr m m e rfra u e n . d a s Le b e n nicht .

treiben + sich abreagieren knnen)

(weitergehen)

europischen M etropolen verbinden: d ie se s Projekt: in

d. Ein F lu g h a fe n ? (d ie Flu g ze u g e : B e rlin m it den


der Tempel hof-Tradition stehen)

Les diffrents emplois de werden

Prcis grammatical

G
Pour les formes soulignes, indiquez chaque
fois de quel emploi du verbe w erden il s'a g it : futur passif - probabilit - sens > devenir .
*E/n mysteriser M ord, p. 1 2 8

A b e r d a n n verkaufte e r den M a schinenpark an eine


chinesische Firma und die Arbeiter wurden entlassen.
W a s so llte je tz t a u s d e m atten B a ck ste in g e b u d e
werden? Horst Knig hatte d a bestim m te Plne, aber

H orst Knig ging nach Amerika und wurde dort Millionr.

bevor e r sie realisieren konnte, w urde e r erm ordet. Der

Dann kehrte et nach Berlin zurck und kaufte die maroden

Kom m issar, der sich um den Fall km m ert, denkt: .D e r

Deo-W erke. E r ve rsp ra ch : Ich w erde d ie Deo-W erke

Mord wird wohl etwas mit Knigs Machenschaften zu tun

retten. Kein einziger Arbeiter wird seine Arbeit verlieren.*

haben!" Wird die Polizei herausfinden, wer der Mrder ist?

Le marquage du groupe nominal


r
o

SPCIMEN

Prcis gram matical p. 199

Com pltez par la marque qui convient.

_________________________

Prcis gram matical p. 188

Com pltez par la marque qui convient.

-* U n d was nun?, p. 1 2 4

- E/n mysteriser M ord, p. 1 2 8

Schon 1 9 2 3 baute m an in Tem pelhof e in B Flughafen.

H orst Knig hatte in Amerika die genialB Geschftsidee,

1 9 3 6 gaben die N azis d B Architekten Sagebiel den


Auftrag zu e in B neuen Projekt. D B Flughafengebude,

d e u tsch B Bratwrste zu verkaufen, das heit, W rste


nach original deutschB R ezept Es folgte ein spektakulrB

das e r baute, w ar eines der grten c tt Welt.

so zia lB Aufstieg. Knig wurde zu einem der reichstB

Als die Russen 1 9 4 8 d B Zugang zu Berlin blockierten,

M n n e r A m e rik a s . D a n n

brachten die alliierten Flugzeuge d B BerlinerB tglich

G e s c h fts m a n n n a ch Berlin zu r ck , w o e r sich mit

d B ntigen Lebensm ittel. Und fur d B Kinder gab e s

g ro B Energie an die Realisierung eines n e u B Plans

Schokolade und Bonbons. So wurde Tempelhof whrend

machte: ein riesigB Einkaufszentrum nach amerikanischB

d B Berliner Blockade weltberhm t. Spter w usste m an

M odell. Aber bevor e r den a m b iti s B Plan realisieren

dann nicht mehr, was m an m it d I riesigen Areal machen

konnte, wurde e r ermordet. Am nchsten Tag erschien in

sollte. Nach der Schlieung d B Flughafens im Jahre 2 0 0 8

Boulevard Berlin ein Artikel: ErfolgreichB Geschftsmann

wurden v ie lB Vorschlge z u B N eugestaltung gem acht.

in seiner g e lie b tB Heim atstadt ermordet!

132

hundcrtzw elunddrollg

k e h rte d e r e rfo lg re ic h B

INTERDITES

Exprimer l'hypothse

- N A TH A N

Arbottsheft S. 47-46

ET VIDOPROJECTION

REPRODUCTION

Spracht raining

O
Auquel des m ots de la liste suivante
correspondent les mots souligns ? Aidez-vous du

O
Auquel des sentim ents de la liste ci-dessous
renvoie chacune des phrases suivantes ?

contexte.

- M ont Klam ott, p. 122


- M ont Klam ott, p. 122

Bewunderung - Hoffnung - Dankbarkeit - Verzweiflung

nom bre - q u a n tit s ) - surface - moiti - tiers

a. Im Stadtzentrum waren 4 8 % P ro ze n t also fast

a. D ie Situation ist katastrophal. Wir sind verloren!'

die Hlfte der Huser. total oder zum grten Teil

In Berlin zum Beispiel schtzt m an ihre Zahl auf

b. Toll, w as die Trm m erfrauen geleistet h a b e n !


c . W ir werden nie vergessen, w as diese Frauen
geleistet haben.*
d. In einigen Jahren wird je d e r von uns w ieder ein

60 000.

Dach ber dem Kopf haben.

zerstrt.

b. Es gab se h r viele so genannte Trmmerfrauen*.

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

c . Die Trm m erfrauen m ussten enorm e M e n g e n an


Schutt beseitigen: ehva 8 0 Millionen Kubikmeter

L e m o n d e d e l c o n o m ie

allein in Berlin.
d . A m Ende des Zweiten Weltkriegs bildeten
die Frauen in D eutschland etwa zwei Drittel der
Bevlkerung.

e. Heute ist Berlin m it einer R c h e von

Associez un lm ent de la colonne de gauche


un lm ent de la colonne de droite pour former
un ensemble cohrent.
O n mysteriser M ord, p. 1 2 8

8 9 2 Quadratkilometern und fast 3 ,5 Mio.


Einwohnern die grte Stadt Deutschlands.

A . im ganzen Land

a. auswandern

O
Com pltez logiquement les sries l'aide de
la liste suivante.

B.
C.
D.
E.

b.
c.
d.
e.

- M ont Klam ott, p. 122


die M enge - zerbom ben - der S chutt - das Gebude

eine Firma
deutsche Bratwrste
originelle W erbeslogans
in die U S A

erfinden
grnden
verkaufen
Filialen erffnen

Retracez le parcours de H. Knig en vous aidant


des expressions de lexercice ci-dessus.

- das Viertel - wegrum en


a . bauen - das H aus -
b . Trm m er - Ruinen -

e
quel m ot de la liste suivante correspondent
les m ots souligns ? Aidez-vous du contexte.

c . zerstren - bom bardieren -

- B n mysteriser M ord, p. 1 2 8

d. Kubikm eter - M asse -


e. beseitigen - abtragen -
f. der Stadtteil - d e r Ortsteil -

O
Com pltez les sries laide de la liste
suivante.
- Merci, Le Corbualerl. p. 126

crer - lancer - restructuration - entreprise - usine

a. Ein internationales U n te rn e h m e n wie Siem ens


oder Daim ler verkauft seine FVodukte in der ganzen
Welt.
b. Letztes Jahr hat VW ein neues W e rk in China
erffnet: D ort werden bis zu 3 0 0 OOO Autos pro Jahr
produziert.
c . D a s Chem ie-Unternehm en Bayer will bald ein

breit - der Ausgang - das Fenster - langweilig - das


G e sch o ss - die Siedlung
a . die Fassade - d e r Balkon -

neues Modi kam ent gegen Diabetes a u f d e n M arkt


b rin g e n .

b . der W ohnblock - das Hochhaus -

d. Die M etro-Gruppe blickt optim istisch in die


Zukunft: .W ir wollen 8 OOO neue Arbeitspltze

c . eintnig - m onoton -

s c h a ffe n *, erklrte ihr Chef.

d. die T r - der Eingang -

e. Die Firma hat viel Geld vertoren, ihre Produkte


verkaufen sich schlecht: N ur eine S a n ie ru n g kann
noch helfen.

e. gro - lang -
f. die Etage - das Stockwerk -

hun d crtd rclu n d d re l lg 1 3 3

INTERDITES

L e le x iq u e d e s s e n tim e n ts

ET VIDEOPROJECTION

Architecture et construction

REPRODUCTION

- N A TH A N

Wortschatz

- N A TH A N

Kapitel 6

I-

<

C/)
h-

<

Z
M

LU
(/)

LU
X

<
"LU
>
O'

LU
(/)

'LU
or

Hamburg, I.95.5. Monikas (Monis) Vater ist aits dem


Krieg nicht zuriickgekomnen. Ihre Mutter hat vor einiger
Zeit Hebnut, einen Ingenieur, kennen gelernt.
Komin schon, Moni. Helmut ist da!, ruft Mutti.
(...) Nun rei dich mal los, Helmut will uns den
Bauplatz zeigen.
Die Sonne scheint und sic fahren mit dem Auto durch
5 die leeren Straen. Einmal mssen sic ber den Kanal,
aber dann sind sic auch schon gleich da.
Hier ist es!, sagt TIdmur und legt Mutei den Ann um
die Schultern. Wie gefllt cs meinen beiden Damen?
Moni holt tief Luft. Sie ist hier frher schon einmal
io gewesen, als sic am Wochcnendc spazieren gegangen
sind, Oma und Mutti und sic, das wei sie noch genau
wegen dem Park. (...) Aber um den Park herum war
alles zerbombt. Darum stehen da jetzt auch nur lauter
schne, nette Huser aus hellrotem Klinker1, und in
15 der Sonne sicht alles so einladend und freundlich aus,
dass man fa.se glauben muss, liier kann mau berhaupt
nur glcklich sein.
Ziemlich genau hier ist cs dann, sagt Helmut. Auf
der letzten groen Trmmerflche haben die Bagger2
a schon angefangen, eine tieft Grube3 auszuheben. Der
mittlere Eingang. Drei Stockwcrke wird cs haben, aber
wir wohnen im Erdgeschoss. (...) Und dahinter, sichst
du das?, fragt er. Da ist ja noch viel Place. Da wird
cs auch einen kleinen Park geben, wenn das 1 laus erst

mal fertig ist. Aber zwischen dem Park und unserem 25


I laus, da wird ein Streifen Glten angelegt.
Dann kriegen wir einen Garten, Moni! m it Mum.
Einen eigenen Garten!
r r uns ganz allein?, fragt Moni unglubig. (...)
Moni guckt ber die Baugrube. Die Erde ist von 30
Unkraut berwuchert (...), aber immer noch hegen
dazwischen Reste von Trmmern. Keine guten Steine
natrlich, die haben die Menschen ja alle geholt,
um neue Huser daraus zu bauen. Aber wenn man
budddt4. findet man noch was, denkt Moni. Alte 38
Scherben. Und einmal bat sie ein luppcnbein gefun
den. Das ist bei Trmmergnuidstckcn immer so und
das macht Spa. (...)
Und wenn wieder schlechte Zeiten kommen, sagt
Mutri, Jiabcn wir unser eigenes Stck la n d . D a *
pflanzen wir dann Kartoffeln. Fr uns drei reicht
das schon. Wenn wieder schlechte Zeiten kommen,
mssen wir nicht hungern.
An so was wollen wir aber doch mal gar nicht den
ken!, sagt Helmut. Und jetzt zeig ich cuch d ie
Zimmer.
Dann sucht er sich einen spitzen Stein und zeichnet
den Grundriss5 in den Sand.
Vier Zimmer?, sagt Moni erschrocken. Vier ganze
Zimmer nur fr uns?
so
Aus: K im e n Bote, M om sJ a b
O 2 0 0 3 Verfug F riedrich O ctingei G m b H , H am b u rg

LU

w
u

"LU
a
</>

a w ! * dlB ' ,Ch,l* AlrtWOr* ab Und


Helm ut zeigt M oni und Ihrer M utter
- d a s Haus, d a s e r gebaut hat.
- d a s Haus, w o e r Jetzt wohnt.
- das H a us, d a s e r fr sie gekauft hat.

134

hundcrtvlerunddrcl lg

S I . Ih r . Wahl

- den Bauplatz d o s H a u s e s . In dem sie


w ohnen werden.
- den Bauplatz des H a uses. In dem
M o n is O m a w ohnen soll.

I N T E R D I T E S ^ - N A TH A N

<

ET VIDOPROJECTION

REPRODUCTION

Leseverstehen

Familienvater.

Schriftliche Kommunikation
Lesen S ie noch einm al den T e x t S e ite 1 3 4 .
M onis bester Freund, Harald, Ist mit seinen Eltern nach Australien ausgew andert. Moni
schreibt Ihm einen Brief und erzhlt, w as sie eben erleb t hat.
S

etwa 8 0 W rter

Hrverstehen
Eine Z e itze u g in e rin ne rt sich
H ren S ie s ic h den A u d io b e ltra g an. A n n e tte Ist eine Schlerin.
O
O

- N A TH A N

e. M onis M utter denkt an die


praktischen Selten fr die Zukunft.

f. Moni hat keine Angst, In den Ruinen


zu spielen.
g . Die Familie wird einen G arten fr
sich allein haben.
h. Hinter dem H aus wird ein groer
W ohnblock stehen.
I. Helm ut benim m t sich wie ein

INTERDITES

a. D as Haus Ist so klein, d a s s nur eine


Familie dort w ohnen kann.
b. D er ganze Stadtteil liegt noch In
Trm m ern.
c . M oni Ist nicht zum ersten Mal hier.
d. M oni Ist nicht daran gew hnt, In
einer groen W ohnung zu leben.

Wen interviewt sie? Was Ist d a s The m a?


W as wird ber die S tadt Kln gesagt?

S ie finden den Fragebogen zum Ausfllen Im A /b e itsh o ft S. 4 3 -5 0 .

Mndliche Kommunikation

ET VIDEOPROJECTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

O R ich tig oder falsch? A ntw orten Sie und belegen Sie Ihre A n tw o rt
durch ein Zitat.

REPRODUCTION

SPCIMEN

W a s erkennen S ie auf
de m Fo to ?
Inw iefern k n n te e s die
G e s c h ic h te D e u tsch la n d s
s e it 1 9 4 5 sym b o lisie re n?

hunderfnfunddreilg 1 3 5

Literatur und Geschichte

Wirtschaftswunder
Z

In den ersten drei Jahren nach dem Zweiten


W eltkrieg herrschte in Deutschland grte Net. Das
Land lag in Trmmern, die Menschen litten unter
Hunger und Klte. Die W inter waren besonders
hart. In vielen Familien fehlten die Mnner: Sie
waren im Krieg gefallen, verm isst oder noch nicht
aus der Kriegsgefangenschaft heim gekehrt.
A lle s war rationiert, aber die Rationen, die die
alliierte Verwaltung zuteilte, reichten bei weitem
nicht. So galt esT zu organisieren , Teile seines
Besitzes gegen Essbares, Heizm aterial usw.
einzutauschen. Der Schwarzm arkt blhte.

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Heimkehr

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LU

Heinrich Bll

1 9 1 7 in Kln geboren, gehrt zu den

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LU
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nichtigsten Vertretern der deutschen


Nachkhegsltteratur.
1 9 7 2 wurde er m it dem Nobelpreis fr
Literatur ausgezeichnet.
Nach dem Krieg studierte Bll an der

Klner IM iversitt Germanistik und

LU

verffentlichte schon bald erste fitera ri

(/)
.LU

sche Arbeiten in Zeitungen.


Sein umfangreiches Weck Ist geprgt

von Kfiegserlefcnissen, pazifisti

schen Stellungnahmen sowie einer


oft satirischen Kritik am deutschen

LU

Wirtschaftswunder. In Ansichten etes

Ckjim s kritisierte er den Katholizismus,


in Die vertorene Ehre de/ Katharina

HH
u
LU
.
(/)

BJirm denunzierte e r (fie Manipulationen


der Boievardpresse. Literatur bedeute
te fr ihn immer Engagement.
Er wurde zu einer moralischen Instanz,
lste jedoch eine heftige Polemik
aus, als e r sich um eine objektive
Berichterstattung ber die .R o te
Arm ee R aktion bemhte (1 9 7 2 ). In

T ext 1

Mein Onkel Fred

M e in O n k e l F red ist d e r einzige M en sch , d e r m ir die


E rin n eru n g an die Jahre nach 1^45 ertrglich m acht. Er
kam an einem Som m ernachm ittag aus dem Kriege heim ,
schm ucklos gekleidet, als einzigen Besitz, eine Blechbchse1
5 an einer Schnur um den H als tragend sowie beschwert durch
das unerhebliche G ewicht einiger Kippen*, die er sorgfltig in
einer kleinen D ose aulbew ahrte. E r um arm te m eine M utter,
ksste m eine Schw ester u n d m ich, m urm elte die W orte:
Brot, Schlaf, Tabak und rollte sich a u f unser Familiensofa,
io u n d so en tsin n e ich m ich seiner als eines M enschen, der
Ijedeutend lnger war als unser Sofa, ein U m stand, der ihn
zwang, seine Beine entw eder anzuw inkeln4 oder sie einfach
berhngen* zu lassen. ( ...)
Ich war vierzehn Jahre alt und das einzige Bindeglied8 /.u jener
15 denkw rdigen In stitution, die w ir Schw arzm arkt nannten.
M ein Vater w ar gefallen, m eine M u tte r bezog eine winzige
Pension, und so bestand m eine Aufgabe darin, fast tglich
kleinere Teile unseres geretteten Besitzes zu verscheuern7 oder
sie gegen B rot, K ohle und Tabak zu tauschen. ( ...)

20 O n k el Freds A n k unft weckte in uns allen die E rw artung

CL

den achtziger Jahren engagierte e r sich


fr die Riedenspolrtik. Er start) 1985.

starker m nnlicher Hilfe. A ber zunchst enttuschte er uns.


136

h un d e rtscch sun d d rcl lg

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30

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35

SPECIMEN

RESERVE AUX E N S E IG N A N T S

ao

1 . d ie BIechhchse{n} Lx boite en f i r 2 . durch


unerhebliche . . . K ip p en f a r ie poids lger de quelques
*rjg>ts 3 . sich en tsin n en (a. o ) { G ) se souvenir
4 . anv/inkeJn replier S . berhngen pendre G. <Iax
Bindeglied (er) lg iien 7 . verccheuern (fa m .) bazarder
8 . 7i>gem itsiter 9 . d e r Fluch(*e) iejurr/n 1 0 . dsen
somnoler 11. in sich hineinbrckeln a w ler p a r p etits
nvjreeaux

gr

angen8Chaft nacfl Hause zurckd,C westHchen Allierten fast


2 ^ ^ o f a n g e o e n bis Ende 1946 fre/lieen, kamen vielo Soldaten, die ln sowjetische

geraten waren- t se T rS U

zurck, die letzten im Jahre 1956.

Die .Heim kehrer. von fhron Kriegserlebnissen


Bumatislert, hatten oftprofte
sich wieder ins Z i v i H o b e n ^ u T n ^ ^

'

Lesen Sie den T e x t vo n Z e lle 1 bis Z e lle 1 9 .

a. W er Ist die Hauptfigur? W olche anderen Personen


worden noch genannt?
b. S am m eln Slo Inform ationen zu m historischen Kontext
und zur Situation d e r Familie.
c . W as erfhrt d e r Leser ber Onkel Fred (Ankunft.
A u sseh e n, Verhalten)?
d. E r kam an einem S o m m e m a ch m ltta g a u s dom Kriege
h e im (Z . 2 -3 ) Stellen Sie sich vo r: W o reagierte wohl die
Familie a u f seine Rckkehr?

V
V
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y
y

aus dem Krieg heimkehren


erschpft
sich Sorgen machen
die Geduld, geduldig
unter schwierigen
Verhltnissen leben

Von Zelle 2 0 bis zum Ende

a. W om it verbringt Onkel Fred seine Zelt?


b. M utter und Sohn reagieren verschieden auf das
Verhalten des O nkels: Zitieren Sie den Text. W ie lassen
sich d ie se Reaktionen erklren?
c . Ziehen sie m it Hilfe Ihrer N otizen m ndlich Bilanz.

hundcrtslebenunddrclfSlg 1 3 7

INTERDITES

<

ET VIDOPROJECTION

REPRODUCTION

25

Schon vom ersten Tage an erfllte m ich .sein


A ppetit m it groer Sorge, u n d als ich diese
m einer M u tte r o h n e Z g ern 8 m itteilte, hat
sie m ich, ih n erst einm al zu sich kom m en
zu lassen. Es dauerte fast acht W ochen, ehe
er z u sich kam . T rotz aller Flche9 ber das
unzulngliche Sofa sch lie fe r d o rt recht gut,
verbrachte den Tag dsend10 oder indem er
uns m it leidender Stim m e erklrte, welche
Stellung er im Schlaf bevorzuge.
Ich glaube, es w ar die Stellung eines Sprinters
vor dem Start, die er dam als allen anderen
vorzog. E r liebte es, nach dem Essen a u f dem
Rcken liegend, m it angezogenen Beinen, ein
groes Stck Brot genussvoll in sich hineinzu
brckeln11, dann eine Zigarette zu drehen und
d em A bendessen entgegenzuschlafen. ( ...)
O bw ohl m ich sein A p p etit u n d sein Schlafbedrfnis w eiterhin b eu n ru h ig ten , m ochte
ich ihn sehr gem .

- NATH

W irtschaftswunder

RSERV AUX ENSEIGNANTS

10

15

20

Er war frher Buchhalter1 gewesen, und als die ersten vier W ochen a u f unserem Sofa
vorber waren, forderte m eine M utter ihn m it schwesterlicher Sanftm ut2 auf3, sich
nach seiner alten Firm a zu erkundigen - er gab diese A ufforderung behutsam an
mich weiter, aber alles, was ich erm itteln konnte, war ein absoluter Trm m erhaufen
von zirka acht M eter H h e, den ich nach einstndiger m hsam er Pilgerschaft4
in einem zerstrten Stadtteil aufland. O n k el Fred w ar ber das Ergebnis m einer
E rm ittlung* sehr l>eruhigt.
Er lehnte sich zurck, drehte sich eine Zigarette, nickte m einer M utter trium phie
rend zu u n d b a t sie, seine H abseligkeiten8 herauszusuchen. In einer Ecke unseres
Schlafraum es fand sich eine sorgfltig vernagelte K iste7, die w ir u n ter groer
S p annung m it H am m er u n d Z ange ffneten; es kam en heraus: zwanzig R om ane
m ittleren U m fangs u n d m ittlerer Q ualitt, eine goldene Taschenuhr, verstaubt,
aber unbeschdigt, zwei Paar H osentrger*, einige N otizbcher, das D iplom
d er H an d elsk am m er u n d ein Sparkassenbuch9 ber zw lfhundert M ark. D as
Sparkassenbuch wurde m ir zum Abholen des Geldes, alles andere zum Verscheuern
ljergeben, einschlielich des D ip lo m s der H andelskam m er, das aber keinen
A bnehm er fand, weil O nkel Freds K arne m it schwarzer Tusche geschrieben war.
So w aren w ir vier W ochen jegliche Sorge wegen B rot. Talvak u n d Kohlen los, ein
U m stand, den ich sehr erleichternd fand. (...)
Aber das Ereignis in dieser Z eit war die Tatsache, da. O nkel Fred gut acht W ochen
nach seiner erfreulichen H eim k eh r die Initiative ergriff.
Er erhob sich an einem Sptsom m ertag m orgens von seinem Sof, rasierte sich
so um stndlich, dass w ir erschraken, verlangte saubere W sche, lieb sich m ein
Fahrrad u n d verschwand.

SPCIMEN

1 . d e r B u c h h d ttr ( - ) Je ccc7nptablc2. d ie S a n ftm u t U douceur 3 . a u fltird e m dentanderr 4 . n ach e in st n d ig e r


. . . P ilg e n c h a tt *xprs avoir pniblem ent chenJ\* p en d a n t une heure 5 . d ie E rm ittlu n (e n ) l'enqute
6 . seine H a h id i lc e ite n (p l.) s e affaire* 7 . d ie K isce(n) Li a tiv e S . d ie H o se n tr g e r La bretelles 9 . da*
Sparkassenbuch p e r) le litre s d e caisse d'perrgne 1 0 . d ie T u sch e Festere d e chine (difficile effacer)

In den ersten Nachkriegsjahren existierte noch die Reichsmark, in der die Lhne ausgezahlt
wurden. Aber GeJd war nicht das einzige Zahlungsmittel. Es herrschte wie in archaischen Zeiten
das Tauschprinzip: Waren wurden gegen Waren getauscht. Gegen Zigaretten konnte man auf
dem Schwarzmarkt fast alles bekommen.
Am 2 1 . Juni 1 9 4 3 wurde in den westlichen Zonen eine Whrungsreform durchgefhrt. Die
neue Whrung war die Deutsche K4ark (D M ). Jeder Bewohner erhielt 4 0 DM . Das ersparte
Geld wurde nach dem Prinzip 1 0 Reichsmark = 1 DM umgetauscht.

138

hundcrtachtunddrcilg

INTERDITES

Was nun?

ET VIDOPROJECTION

- N A TH A N

T ext 2

REPRODUCTION

Alles In Trmmern?

- N A TH A N

Literatur und Geschichte

- N A TH A N

W irtschaftswunder

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INTERDITES

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M a n kann In d ie se m A u s zu g drei Te lle untersche id en :

Gerettet! - N euanfang - Folgen d e s Kriegs

W o fangen sie an? W o enden sie?

LU

a. Suchen Sie nhere Informationen zu Onkel R e d s Beruf und


seiner alten Firma.
b. Onkel Fred w a r ber d a s Ergebnis m einer Erm ittlung sehr

</)

beruhigt." (Z. 6 -7 ) W ie Interpretieren Sie diese Reaktion?

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ln d e r K iste befanden sich viele S a ch e n .


W as w a r aber das W ich tig ste ? W arum ? Zitieren Sie den Text.

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jdn auffordem, etwas zu tun


entdecken
erlauben
etwas los sein
eine Initiative ergreifen (i. i)
beschlieen (o. o)

O nkel Freds Verhalten n d e rte s ic h e in e s T a g e s radikal.

a. Welche Tcxtstcllen m achen e s deutlich?


b. Wohin g e h t der Onkel vielleicht? W a s m a g e r beschlossen haben?
Stellen Sie Hypothesen auf.

Fassen S ie m it Hilfe Ihrer N otizen alle Inform ationen

m ndlich zu sa m m e n .

hund crtn e u n un d d rol lg 1 3 9

REPRODUCTION

ET VIDEOPROJECTION

Literatur und Geschichte


Z

Es geht wieder aufwrts

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T ext 3

Eine Initiative

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35

S eine sp te H e im k e h r stan d
unter dem Zeichen groen Lrms
und eines heftigen W eingeruchs1;
der W eingeruch entstrm te dem
M u n d e m e in e s O n k e ls , d e r
Lrm r h rte von einem halben
D utzend Zinkeim ern2, die er mit
einem groen Seil3 m sam m enge
bunden batte. Unsere Verwirrung
legte sich erst, als w ir erfuhren,
dass er en tsch lo ssen sei, den
Blumenhandel in unserer arg zer
strten Stadt zum Leben zu erwe
cken. Meine M utter ( ...) verwarf
d en Plan u n d b e h au p te te , fiir
Blum en bestehe kein Bedrfnis4.
Al>er sie tuschte sich*.
Es w a r ein d e n k w r d ig e r8
M o rg e n , als w ir O n k e l F red
halfen, die frischgefiillten
ngt
Eim er
an die Straenbahnhaltestelle zu
bringen, w o er sein G eschft startete. U n d ich habe den Anblick der gelben und
roten T u lp en 7, der feuchten N elken8 noch heu te irn G edchtnis u n d werde nie
vergessen, wie schn er aussah, als er in m itten der grauen G estalten u n d der
T rm m erhaufen stand u n d m it schallender Stim m e an fing zu rufen: Blumen
ohne!9 Cl>er die E ntw icklung seines Geschftes brauche ich nichts zu sagen: sie
w ar kom etenhaft. Schon nach vier W ochen w ar er Besitzer von drei D u tzen d
Zinkeim ern, Inhaber zweier Filialen, und einen M onat spter war er Steuerzahler10.
D ie ganze Stadt schien m ir verndert: an vielen Ecken tauchten B lum enstnde11
a u f d er B edarf w ar nicht zu decken12.
O nkel Fred ist lngst ein gem achter M ann: seine Filialen b l h en im m er noch,
er hat ein A uto, u n d ich bin als sein Erl>e vorgesehen13. ( ...)
W enn ich ihn heute sehe, eitlen massigen M enschen, atn Steuer seines rotlackierten
W agens, k o m m t es m ir m erkw rdig vor, dass cs wirklich eine Z eit in m einem
Leben gab, in der m ir sein A ppetit schlaflose N ch te bereitete.

M
u

A m : H einrich Brill. Kfcrfce. K lner A m jjibe B and (i: H erauigegeiien von A rp itl B e rn ith
in Z usam m enarbeit m ir A nnam aria G yuricr.

SLU

201)7 b y VeHag K iepenheuer

W io c h G m b H &T. C o. K G , Kln

V)

1 . d er W e in e rlic h Vadcur de tin 2 . d er Zinkeim er^-) le seau en zin c 3 . dax Sei 1(e) Ix corde 4 . das
B ed rfn isse ) U besoin 5 . sich tauschen sc trom per 6 . denkv/iirdig memorable 7 . die T ulpefn) Ls tuiipe
8 . d ie N elke(n) l' illet 9 . B lum en ohne* Fleurs sxns carte de rationnem ent / I O . der Steuerzahler^')
ie co n triku ith k U L d e r .SrandC'e) le stand, ''tal 1 2 . d en B ed a rf decken couvrir les besoins, ssctisfxire la
dem ande 1 3 . ich b in als sein F.rbe vorgegeben il n ia in stitu son hritier

140

hundertvierzig

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wurde
wieder aufgebaut, deutsche
Produkte ins Ausland verkauft. Es gab fast
keine Arbeitslosen, die Menschen verdienten
gut und der Wohlstand zeigte sich berall. Man
verbindet mit dem Begriff .Wirtschaftwunder*
auch den Namen von Ludwig Erhard (1 8 8 01 95 9 ), dem ersten Wirtschaftsminister der
Bundesrepublik. Er entwickelte die .soziale
Marktwirtschaft, die fr den Wohlstand des
Landes sehr wichtig war.

LU
V)

Z
LU

Lesen Sie den A u s zu g bis Z e lle 1 7 .


>

Ua. W as hat der Onkel vor? W a s hlt die M utter davon?


b. Aber sie tuschte s ic h .' (Z. 1 7 ) W a s Ist danach also
ge sch eh e n ? W ie m a g die G eschichte w oltergchen?

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Z
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Lesen Sie d ie E rz h lu n g zu Ende.

a. Hatten Sie richtig geraten? Welche Details w eisen auf die


Entwicklung d e s Geschfts hin?
b. D e r Bedarf w a r nicht zu decken" (Z . 3 0 ) W arum vielleicht?
c. W elcher Satz drckt a m besten d a s W iederaufleben der
S tadt a u s?
d. Wann wird diese G eschichte erzhlt? W elche Textstellen
helfen dem Leser, c s zu verstehen?

der Erfolg(e)
es zu etwas bringen (a, a)
besitzen (a. e)
verkaufen * kaufen
die Farbe(n)
die Schnheit
der Neuanfang
Wiederaufleben

o. Vergleichen Sie Onkel Freds A u sseh e n und Situation am Anfang


(siehe S . 1 3 6 ) und am Ende der G eschichte: Inwiefern Ist diese
G eschichte auch ein bisschen die G eschichte der Bundesrepublik
D eutschland (siehe Text W irtschaftswunder oben)?

Fotos kommentieren
Onkel R e d sieht sich die Fotos dieser Selten an und
erinnert sich an die ersten Jahre nach seiner Heimkehr.
Spielen Sie seine Rolle.
Ja, so ungefhr sah ich aus, a ls ...

2 M inuten

Damals ...
Meine alte Firma ...
Zum Glck ...
Und eines Tages ...

hundcrtclnundvlcrzlg 141
____________________________ i

INTERDITES

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ET VIDOPROJECTION

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REPRODUCTION

M it W irtsch aftw un de rb e ze ic h n e t m a n das


Wiederaufleben der deut
schen W irtschaft nach
dem Zweiten Weltkrieg.
Nach ersten Hurgeijahren
ging es pltzlich schnell
aufwrts. Entscheidend
w ar d e r am e rika nisch e M arshBllplan
194 7 , der den Wiederaufbau in Europa zum
Programm hatte, und die Whrungsreform von
1948 . Von einem Tag zum anderen waren die
Schaufenster voll von Dingen, die man seit
Jahren nicht gesehen hatte. Der wichtigste
psychologische Faktor bei diesem Wunder*
war zweifellos der W ille der D eutschen,
nach der Katastrophe des Weltkriegs einen
Neuanfang zu machen. In den 50er Jahren
wuchs die Wirtschaft rasant, die Industrie

- N A TH A N

W irtschaftswunder [


Espaces et changes)
CLieux et formes du pouvoir)
L id fe d e progrs^

Aufwrmen

1 . Schauen Sie sich das Foto an.


Welche Wrter assoziieren Sie spontan damit?
2 . Hren Sie nun einen Audiobeitrag:
Was wei man ber Richard? Wer spricht hier?

Kapitel

Descripteurs du Cadre europen


couter
E

C o m p re n d re d e c o u rts m e s s a g e s e n re g is tr s .

G C o m p re n d re le s p o in ts principaux d e d o c u m e n ts
en re g istr s.

Lire

CE C o m p re n d re

d e c o u rts te x te s s im p le s s u r d e s s u je ts
co n c re ts cou ra nts.

C o m p re n d re un texte littraire.

^7

Parler en continu

CE Faire

une brve d e scrip tio n .

G R e n d re c o m p te d u n article.

Parler avec quelqu'un


m

ch a n g e r d e s inform ations.

crire
T T - R d ig e r un c o u rt texte publicitaire.

G!

S yn th tis e r d e s in fo rm a tio n s , r s u m e r d e s
in fo rm a tio n s fa ctu e lle s, ra c o n te r une histoire.

G:

crire un texte d v e lo p p a n t u n e a rgu m e n ta tio n

V S p o t M asken

........................................................... p. 1 5 2

Micro-tches
V R d ig e r la p a g e d 'a c c u e il d 'u n s i t e ............... p

145

V c rire u n e le t t r e .........................................................p

147

V c rire u n ra p p o rt d e p o lic e ..................................p

149

V R d ig e r u n e q u a tri m e d e c o u v e r t u r e ......... p

151

V c rire le s c n a rio d u n c lip ..................................p

152

ja c H e ]U n a i0

Rdiger les bulles d une BD.

hundertdreiundvierzig 1 4 3

ET VIDOPROJECTION

Com pre n d re les points principaux d une argum entation.

REPRODUCTION

INTERDITES

- N A TH A N

Alles unter
Kontrolle

Sprach train Ing S. 154-155


Exprimer le conseil
Lexique : Internet

6 Millionen Freunde
I

a. S ch a u e n Sie sich folgende W ebsite an.


- Wie heit sie ? W er sind also die Nutzer?
- W a s knnen sie wohl In dieser C o m m unity tu n ?
b. Lesen Sie nun den Text unter d em Foto:
- W as kann m a n alles m ach e n?
- Die W ebsite hat Erfolg: W oran sieht m an e s?
c. Fassen Sie dann mit Hilfe Ihrer Notizen alle Informationen
m ndlich zu sa m m e n .
SC H LER V ER 7FIC H N IS

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Kostenlos registrieren

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s c h le rV Z ist E u ro p a s grtes O n lin e N e tzw e rk fr S c h le r a b 12 Jahren. E s e rm g

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licht ihnen, in e in e m sicheren U m fe ld mit ihren F re u n d e n u n d K lasse n ka m e ra d en z u

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144

h undcrtvlcrundvlerzlg

REPRODUCTION

D is k u s s io n s g ru p p e n g r n d e n u n d ih n e n beitreten, sich N ach rich ten sch re ib e n u n d

; Sciences et techniques - <onomie et socttt* j

- N A TH A N

Frau W alter, eine M e d le n sp e zla llstln , Ist G a s t bei einer R ad iose nd un g. Sie soll auf

Klex R a n to v k c

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(K o ch et

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B ettina
ItrfurtV
R e f e ra t ha\tew
\*jwpedia?

Julia J g e r
(Malle / Saalei:
Fofcoft von Freunden
auF ftchdlerVZ?

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as?

a . W e lc h e Fragen w o rd e n d ie Z u h re r vie lle icht ste lle n ?


b . H ren S ie nun die S e n d u n g . W e lc h e R atsch lge

INTERDITES

die Fragen d e r Z u h re r a n tw o rte n . H ie r d ie K rtc h e n , d ie m a n Ihr v o r d e r S e n d u n g


g e g e b e n hat:

Notieren Sie die Wrter,


die Sie v^iedererkennen.

gibt Frau W alter?


-* Sie r t,. . . S/o sagt, m an s o llte ...
Sie empfiehlt d e m Z u h r e r / d e r Zuhrerin ...

(/)
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a . A u f e in e m Internet-Forum sind

Fragen d u rc h e in a n d e r g e ra te n .

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Ich hefce ganz private Fotos ins Internet gestellt


'<&rm icn S l3Chen?

die A ntw o rte n a u f die gestellte n


tarwars

W as passt zu sam m e n ? Und w as


sind d ie Indizien?
Ich wrdQ sogen, die Antw ort

*aula54

vor) . . . possl z u r Frage von . . .

Wie kann \& sicher sein, dass ich einen Song


rerunterl3den darf?

b . Fa sse n S ie a n sch lie end

z u s a m m e n : W elche R atschlge

Ich hebe eine Hausaufgabenhefte abonniert. Q'ng


ganz schnell, mit ei2 m Klick, wetzt cekorrme
kh eine Rechrwng c-sr 450 Euro!

< ieg'ried

v/erden d e n N u tze rn g e g e b e n ?
M an rt ihnen, . . .

Briine r

V das Netziverk(e)
V ein Profil erstellen
V sich mit Freunden
austauschen
V sich Fotos ansehen (a. e, ie)
V auf {+ A) achten
V ffnen sofort lschen
V die Gefahren), gefhrlich
V die Vorsicht vorsichtig

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Ja, sicher. Aber niemerd kann komrotteren, ob


3ie rieht schon kopiert worden 3ind. PeraniVche
Daten scte men eigentlich nie v/eitergeben.
Sprich m'd einem Erwachsenen darber. Wer
falsche Informationen ber ei'-isn Merachen
vertretet, kann cestraft werden1.

Nutze nur legale Se ien!

Kr emhi.ee
Cu hrtest a..es genau lesen sollen. auch dea
Kngedruc<te2!

Rock

REPRODUCTION

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Uber mich wurden im Internet bse Dinge


geschrieben. WehrecheinSch von
tausendsassa Klassenkameraden. Was 3o!l ich tun?

1 . b estrafen p u n ir 2 , d a s K le in g e d n id c te ce q u i est crit en petits

cantc&rcj

IH

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f iT f f if l

Auf einer Homepage eine

gestalten

CL
l/)

A uf der Hom epage Ihrer Schule w ird eine Plattform fr


sicheres Surfen In verschiedenen Sprachen gestaltet.
Verfassen Sie die Startseite der deutschen Version.

V twa 8 0 W rte r
Sie knnen Bilder elnfgen.

ET VIDOPROJECTION

l?

Ratschlge

Kapitel 7

Soziale Netzwerke sind


eine tolle Sache ...
A b e r ...
Hier ein paar einfache
Regeln: Man sollte ...
Spezialisten raten
auch ...
Viel Spa beim Surfen!

hundertfnfundvierzig

145

Sprachtralning S. 254-155
Exprimer la finalit
Exprimer la cause

Lexique : Internet

Ein Spion auf vier Rdern


Seft 2 0 1 0 fo to g rafie rt G o o g le fr sein

Zwei ZeltungBartlkel
a. Bilden Sie zwei Gruppen.
Jede befasst sich m it einem Text und
m acht sich Notizen zu folgenden Punkten:
- U m w elche Stdte handelt c s sich, wo
liegen sie (siehe Um schlagW appc I und III)?
- Sind dk> Leute fr oder gegen Stroet View?
W arum ?
b. Jede Gruppe fasst Ihre Informationen
zusam m en. Die M itschler m achen sich Notizen und fragen eventuell nach.
c. Ziehen Sie Bilanz: W orber berichten die beiden Artikel?

'LU
oz

z
III

Z
w

U
'LLI
.
< /)

erste Gemeinde1 will Moltscc b e i Kiel


(Kreis Rendsburg-Eckerntorde) Google die
rotoaufhahmcn \ r r b ie te n . Wir lassen uns das
nicht gefallen! W ir w o lle n nicht mit unseren Husern
im Internet zu sehen sein*, wettert Molfsees CDUFiakrionschef Rdnhukl Tlarwaxt der mehr befrchtet
als nur die Verffentlichung2 personenhezogener
Daten: Auf den l o t o s ist doch alles t u sehen! Das
ffnet Verbrechern3Tur und Tor zu unseren I Iusern.
(...) Lbecks Innensenator Thorsten Geiler (CDU)
will alle rechtlichen Mglichkeiten gegen Google
prfen: Die ,Street Vicw-D aten knnen von
Kriminellen missbraucht werden. Das ist sehr kritisch.
Ratzcburgs Brgermeister Rainer Vbfi wettert: Die
Bilder lassen cs zu, dass sich jeder ein Bild von der
Lcbenssitiiadon der Menschen machen kann. Das
drfen wir nicht zulassen.41 (...) W ir finden das
Projekt hchst bedenklich40, sagt Marit I Iansen (...)
Es werden personenhezogene Daten gesammelt
und ins Internet gestellt. Das geht so nicht. Auf den

irdsee

Ram m

/KWrtffnttx*

Voorde
Flintbek

Bildern seien Menschen in ihrer Freizeit zu sehen, vor


ihren Husern, in ihren Autos - das hat im Internet
nichts verloren.
Von Andrea* Meyer
w\ to.Iiilx.ekcmachrichtcn.de, 29.09.2010

1 . die Gemcindefn) U c/mttrsutte2 . die Verffrndichung(en) lapublication 3 . der Verl>recher(-) le crim inel4 . bedenklich proccupant

1 46

hundortscchsundvlerzlg

REPRODUCTION

Sind S ie dafr? D a g e g e n ? W arum ?

ET VIDEOPROJECTION

INTERDITES

3-D -P roJekt S tre e t V ie w S tra e n ,


H u ser und M e n s c h e n In ga n z
D e u tsch la n d .
Ihr H aus w ird von G oo gle fotografiert:

- N A TH A N

Arbeitsheft S. 5 2

2 0 1 0 - Angefangen hat alles

Oberstaufen habe in Street View eine Chance

mit einer Torte. .Street View - Willkommen

gesehen. .A u s touristscher Sicht ist es nur zu

in Oberstaufen stand auf dem Gobck, das

begren, wenn man berall in der Welt einen

die Allguer Gemeinde im August im Internet

virtuellen Spaziergang durch Oberstaufen

prsentierte. (...) A m Dienstag feierte


machen kann. Das ist authentischer

G oogle in dam 7 200 Einwohner

<
X
H

<
Z

em Medieninteresse den
Einstand1 dos Street-View-

Nogatrve Reaktionen oder

ST

Dienstes in Deutschland.
(...)

Unser Dcrf ist so schn,


wir haben nichts zu verste

gar

<
Z

gegen

Google Street View habe

V I

es im O rt nicht gegeben,

VSlllXvwn

sagte der Brgermeister.


16
ben

cken , sagte Obcrstaufons

der

Brgermeister MW ter Grath

H ausbesitzer ha
nach

Angaben

G e m e in d e

ihre

Grundstcke unkenntlich

(Freie Whler) zum Auftakt des

</)

Proteste

m achen

Intornet-Schaufenste.'s. Er sei stolz

lassen. D iese

Burger waren aber nicht generell

darauf, dass eine so kleine Gemeinde*

gegen Street View, sagte Tourismusc h e* Bianca ybach

als M o s von G ooglo S . m View p * *


w.rd - noch vor den 20 wichtigsten Stdten
Deutschlands. (...)

, kI
L
2 Ncr,,firnb r W
O A P A - Austria Prasse A ge n tu r

e?

LU
</)

1 . d e r F.invUnd ic Lvtar7ncr^2.du: G e m e in d e n ) Lt ctm vm otc


3 . u n k c n n tlid i m achen Lxrcn fa ire fle u ttr

V Daten sammeln
V die Prrvatsphre
schtzen
V frchten
V ausspionieren

LU

X
D

<
'LU
Interview mit dem Medlenspezlaltoten Nils
Iffca
>
L

V berwachen.
die berwachung
V ablehnen t befrworten
V fortschrittlich, weltoffen

lIL W U k L 'J

( Piste 23 )

a. H ren S ie s ic h d as In te rv ie w an. M a c h e n S ie

LU

s ic h N o tize n zu folgenden P u n k te n :

</)

- In w elchen Lndern oxlstlort Street V iew schon?


- W olche Reaktion gab e s In Deutschland auf den

LU

Z
LU

neuen Internetdlenst? Aus w elchem G rund?


- W ie lsst sich diese Reaktion erklren?

Achten Sie besonders auf die


Zahlen.
Notieren Sie Wrter. Ausdrcke,
die Sie wiedererkennen.

b . Fassen Sie m it Hilfe Ihrer N o tize n das

In te rv ie w m ndlich zu sa m m e n .

U
'LU

Brief an Google sch

CL
</)

INTERDITES

als jeder Prospekt." (...)

zhlendon O rt unter gro

Sie sind der Brgermeister einer S ta d t Schreiben Sie


an die Webmaster-Zentrale von Googlo und erklren Sie,
warum Ihre S ta d t von Street View gefilm t werden w ill,
oder - Im Gegenteil - w arum Sie das total ablehnen.
V etwa 8 0 W rter

Als Brgermeister von X mchte


ich Ihnen mitteilen. dass ...
Oie Brgerinnen und Brger von
X denken nmlich ...

Mthodologie S. 179

hundcrtslcbcnundvlerzlg 1 4 7

ET VIDOPROJECTION

REPRODUCTION

D 2 November

Kapitel 7

- N A TH A N

( <onomk f t s o riW - Sciences eU ethniqu

Uteraturwerkstatt

Sprachtralnlng S. 1 5 5
La conjooction wenn
Lexique : Internet

ST

1 0 7 4 in Bonn geboren.
1 7 9 3 -1 9 9 8 : Jurastudium.
Mehrere Aufenthalte im
A j 4and (U S A . Polen,
Bosnien). Schon
Buch (Adler

5 Sie einen Schluck. Jetzt kann der Tag beginnen. Sie setzen die Tasse a u f dem
Tisch ab. Am Rand haben Sie zwei w underschne Fm geralxircke1 hinterlassen.
So sch arf konturiert u n d vollstndig wie die in Ihrem Reisepass. O d er die in
den D aten b an k en der U S. Customs and Border Protection, seit Ihrem lern en
S om m erurlaub in Florida. ( ...)
io W ie jeden M orgen rufen Sie Ihre privaten E-Mails ab. D ie sind schon berprft
w orden2 - n ich t nur von Ihrem Virenscanner. Sie haben noch ein paar M inuten

Enget, 2 0 0 1 ) war

Z eit, bevor Sie zur A rbeit mssen, also rufen Sie die eine oder andere W ebseite
a u f - die K ripo3 w ei, welche, w enn sie m chte, u n d kann das auch in sechs
M onaten noch berprfen. (...)

Bestseller, der in
^Sprachen bersetzt

er

- ____________

LU

15 Sie eilen zur H au st r hinaus. D ie berw achungskam era Ihres W ohnkom plexes
beobachtet jeden Ihrer Schritte4. Auch beim Betreten der U-Bahn-Station werden

</)

Sie gefilmt, ebenso a u f dem B ahnsteig5 u n d in der Einkaufspassage, wo Sie eine


Z eitung kaufe. H aben Sie schon mal versucht, vor einer berw achungskam era
u n sch u ld ig zu wirket? D as ist n o ch schw ieriger, als a u f einem gestellten

LU

20

<
>

P h o to natrlich z u lcheln. W aru m w an d ert Ih r Blick stn d ig nach oben?


Zw eim al hal>en Sie d irek t in die K am era geschaut. U nd jetzt greifen Sie sich
schon w ieder ins H aar. W enn das noch einm al passiert, w ird die biom etrische

SLU

Verhaltensanalvse
den A larm auslsen. W arum sind Sie so nervs? Laut Ihrer

Patientenkarte bekom m en Sie seit neuestem B eruhigungsm ittel8 verschrieben.


25 U nd die Paybackkarte verzeichnet einen erhhten A lkoholkonsum . Sie haben

LU

atn B ankautom aten w ieder 1 000 E uro abgehoben. W ozu brauchen Sie so viel
Bargeld? A uerdem ist Ihr Strom verbrauch7 im letzten M o n at um 12,4 Prozent
gestiegen. Verstecken* Sie jem anden? In der S tadtbibliothek leihen Sie sich in

l/)

LU

letzter Z eit m erkw rdige Bcher aus, ber zivilen Ungehorsam * u n d die Pariser
30 K om m une. ( ...) U n d diese regelmigen Zahlungstransfers nach Sdfrankreich?

Z
LU

W ofr? W arum sind Sie letzte N acht eigentlich so lange um den Block gelaufen?
Sie h atten Ih r H an d y n ich t ausgeschaltet - d a w ei m an genau, w o Sie sind.

HH
U

Aus: Juli Z eh , A n g riff'astfd ie Freiheit


C arl H a n te r Verlag, M n ch en

LU

CL
1 /)

jL d e r Fingerahdruck^-'e) Femf r eu tte digitale 2,. berprfen contrler Z . die K ripo - die K rim inalpolizei
4 . d er S ch n tt(e) le fa s 5 . d e r B ah n steig e) le q u a i 6 . d as B eruhigung^m irrrlf-) le calm ant
7 . d e r S trom verbrauch la consomm ation d'lectricit
venaedeen cacher 9 . d er zivile U n gehonum
la dsobissance civile

148

hundcrtachtundvlerzlg

INTERDITES

eine M in u te a u f dem B ettran d sitzen bleiben. ( ...) Sie kochen sich einen
doppelten Espresso, in Ihrer groen Lieblingstasse, dam it Platz b leibt fr die
M ilch. Sie fuhren die Tasse zum M u n d , Sie pusten ein wenig, d an n nehm en

ET VIDOPROJECTION

Frh raus. D er W ecker klingelt. Es ist noch dunkel. N ich t gleich L icht m achen,

REPRODUCTION

Ein ganz normaler Tag

- N A TH A N

A /t> e/tsto eft S . 5 3

Kapitel 7

- N A TH A N

ry sS c-K n m et- techniques


. V
)

W ie s ie h t ein g a n z norm aler

INTERDITES

A m Morgen ... dann ...

a. Lesen S ie den T e x t einm al


durch .
- W ann und w o spielt d e r Anfang
der G eschichte?
- Im Text w endet sich Jemand
direkt an die Hauptperson:
W o zum Beispiel?
Zitieren Sie den Text.
- W ie sagt m an auf Deutsch:

b. Lesen

ET VIDOPROJECTION

l'antivirus - la cam ra de
surveillance - la carte vitale la carte sm iles - le distributeur
de billets - le tlphone portable?

S ie den g a n ze n T e x t

n o ch einm al.
- U s te n Sie alle Daten auf, die
ber diese Person gesam m elt
wurden.
-* Man wei, d a s s ...
- W ie und wann hat m an alle
diese Informationen ber sie
bekom m en?

II

Textinterpretation
a. Werfen die gesam m elten Inform ationen ein positives
oder ein negatives Licht a u f diese Person? W as scheint
m an von Ihr zu denken?
b . W er spricht hier vielleicht? U n d w er knnte die
Hauptperson se in ?
c. W as will wohl die Autorin hier zeigen? Sind Sie mit Ihrer
Vision der heutigen W elt einverstanden?

Q 2 3 3 -B

V
y
V
y
V

beobachten, berwachen
Daten sammeln
Spuren hinterlassen (ie. a, )
verdchtigen
der Staat(en). die Behrden

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

A rb e its ta g fr die m eisten


Le u te aus?

00 Observatkmsprotokoll schreiben

A gent M arkus schreibt einen Bericht ber diese


Person (T . K .). Verfassen Sie den Te x t.

V etwa 6 0 W rter

9. Mai: 6 .3 0 : T.K. steht auf


Hobbys. R e is e n :...
Gesundheitszustand: ...
Gesamteindruck: ...

hundertneunundvierzig

149

Literaturwerkstatt

Sprachtralnlng S. 154-155
Le passif
Le discours rapport

W esten, VJ79. (...)


Su>*ne Schdlich
Sie wurde 19es in Jena
gtjoren. 1 9 7 7 veifce ihr
Vater, der Schriftsteller
|*j ls-loachim Schdlich,
politischen Grnden
DDR. Zusamm en mt
Familie wohnte er

5 U nd w ieder w ar alles neu. N u n sahen w ir auch m it eigenen Augen die Alpen.


Jeder Gipfel w urde zur Sensation. W ir alien zum ersten M al B ndner Fleisch in
einer Bei/2 in der Schweiz. W ir hrten Elvis-Songs und sangen mit. bernachtung
in M ailand. M ilano. M usik in unseren O hren. (...) Sardinien, die ganze Reise
w ar auch so ein A nfang d er neuen Z eitrechnung3 fur uns. Weil el>en alles zum
io ersten M al war. A uch das erste M al Palm en, M ittelm eer, Krabljen. (...)

in Hamburg. Susanne

Z urck in H am burg, lagen im W ohnzim m er die Bcher am Boden. D ie H itze4,

y A S d M t arbeitet heute

w ar d er etxte G edanke. A ber das D D R -R egal h atte n ic h t aufgegeben u n te r der


Last5. Als w ir sahen, dass in m einem Z im m er die Poster n ich t m eh r an der
W an d hingen, sondern sauber zusarnm engefahet a u f dem B ett lagen, gaben wir

Autorin. Journalistin
und bersetzerin in Berlin.
---- -------------------------------------------

</)

iS erst recht n ich t m eh r der Sonne die Schuld. In der K che lag ein Schlssel a u f
dem Tisch. U n d w ieder die Frage der M ieterin u n te r uns, ob wir die W ohnung
Freunden l>erlassen htten. Sie hre nachts im m er Schritte8 oder G erusche
wie M belrcken.

LU

<
V1U
>
CC

20

Dass da etwas n ic h t stim m te, war m ir jetzt klar. Ich rief G n te r Gaus7 an (...).
E r sagte, m orgen u tn zw lf im Kem pinski8, erzhlt die M utter.
D ie M u tte r flog nach Berlin u n d schilderte, was vorgefllen war, Schritte in
d er W o h n u n g . B cher am B oden im W ohnzim m er, Poster von der W an d und
zusam m engefaltet a u f dem Bett. V ertauschte M anuskripte. Schlssel a u f dem
K chem isch.

LU
l/)
sU J

25 D as sei die Stasi, die hinterlasse Spuren, das wssten sie inzwischen, sagte
G n ter G aus der M utter.
D as M isstrauen, dieses G efhl, m an wird l>eobachtet, die U nsicherheit, alles

w ieder da. In H am b u rg hatte m an gedacht, bis hierhin kom m en die nicht. In

UJ

Kjienick10 waren sie gekom men und hatten sich gezeigt. Auch mir. Jetzt kamen
30 sie u n d zeigten sich n ic h t Sie brauchten sich nicht zu zeigen.

M
u

Aus: S iu an n e Schdlich. Im m er w ieder [}erem ber


C o p y rig h t 2(K $ h y D m c m c r Verlag

SIU
CL

1 - Sardinien ia Sartlaigne 2 . B n d n er Fleisch in ein er Reiz de la viande d a Grisons dans une aui\rrgc
3 . d ie Z e itrech n u n g f}re 4 . die H itze la cJraleurS. da.* D D R Regal . . . I s c l tagtrefabrique en RD A
n'avait pas cd sous le poids 6 . d e r S chrin(c) le pas 7 . G u n te r G aux l'poque reprsentant de la RFA
Berlrn-EfsS. K em pinski rwm d 'u n htel fierlin 9 . die Staxi - d ie vSctaoxicherheit police p o litiq u e de
ItDA 1 0 . K penick quartier de fieriin (est)

1 /)

150

hundertfnfzig

INTERDITES

D er W in te r ging, der Frhling. D er S om m er kam . Als eine Freum lin sagte, .sie
hal>e einen Freund, der habe ein H aus, es koste nichts, wie wre es m it einer
Pause vorn Leben, sagten w ir ja zu einem U rlaub a u f Sardinien1. D er erste im

ET VIDOPROJECTION

Susann* Schdlich erinnert sich an die ersten M onate m i Westen.

REPRODUCTION

Bis hierhin kommen die nicht

- N A TH A N

A r b e its h e ft S . 5 4

Lesen S ie die Ein le itu n g und die

I
H

ein B u c h h a t sie w o h l g e s c h rie b e n ?

(/)
H

Indiziensuche

INTERDITES

1!
s7
Z

a. Von Z e lle 1 bis Z e lle 1 0


- W er Ist m it .w ir gem eint?
- W ie knnte dieser Absatz heien?
Die ersten Freunde
Die ersten Ferien
Flucht In den Westen
N ennen Sie Indizien.
- W ohin fuhr die Fam ilie? W a s empfand

<

sie d ab e i? Zitieren Sie den Text.

b. Von Z e lle 1 1 bis Z e lle 2 0

D e r ,V e s te n ,

d ie S t a s i

d e r O n k e l und ic h

Als die Familie w ieder In Ham burg war,


m achte sie seltsam e Entdeckungen.
G eben Sie Beispiele.

LU
</>

c . Von Z e lle 2 1 bis zu m Ende

UJ

- ,d le (Z. 2 8 ) W en m ein t also die Autorin? W a s w ar geschehen,


als die Familie a u f Reisen war?
- Die Familie war schon In d e r D D R ausspioniert worden.
Zitieren Sie den Text.

<
'L U
>
L

Fa sse n Sie nun d ie H auptinform ationen m it Hilfe Ihrer Notizen


m ndlich zu sa m m e n .

UJ
</)

'LU
QL

Z
UJ

Z
H

{I

Textinterpretation
a. Die Stasi hatte Spuren hlnterlassen. W arum wohl?
b. W as hatte die Autorin vielleicht geglaubt, a ls sie In den
W esten gjng? W as empfand sie Jetzt wahrscheinlich?
c . Ein Kritiker hat geschrieben: S u s a n n e Schdllchs
B uch Ist viel m eh r als eine F a m lllc n g e s c h lc h tc .W ie
verstehen Sie diesen Satz?

V beobachten, ausspionieren,
bespitzeln
V in die Privatsphre eindringen (a, u)
V sicher, die Sicherheit
y verunsichern
y ber (+ A) entsetzt, erschrocken
V von (+ D) zeugen

U
s|U

CL

Klappentext verfassen
******

l/)
Verfassen Slo einen Klappentext fr Susanne
Schdllchs Buch.
* Als Susanne Schdlich die D D R verlie, ...
V

Doch ...
Nach einer Reise in den Sden
Die Familie verstand ...
Ein ergreifendes Buch: ...

etwa 8 0 W rter

hunderteinundfnfzig 1 5 1

ET VIDOPROJECTION

K urzbiografie d e r A u to rin .
W e r Ist S u sa n n e S c h d lic h ? W a s fr

<

Kapitel 7

Zum Einstieg

<

REPRODUCTION

Histoire

- N A TH A N

Videothek

Masken

DVD

/VfasfctMi.

v/atchyourv^b-SpoL 2C09

W a s 1st also anders a ls Im realen L e b e n ? W a s gefllt Ihnen b e sse r? A rgu m e n tie re n Sie.
Wann m an Freunde trifft, kann man ...

S c h a u e n Sie sich den e rste n Te il des V id e o clip s an.

a. M achen Sie sich Notizen zu folgenden Punkten: W o spielt die Szene?


W ie sehen die Figuren a u s ? W ie heien sie? Was sind das fr N am en?
b. D as blonde M dchen heit eigentlich Helena. W arum Ist sie wohl hierher
gekom m en? W as sym bolisieren also d e r Park, das Treffen Im Park, die M asken?

S c h a u e n Sie sich den C lip erneut an.


a. W ie benim m t sich H elena? Finden Sie die passende Reihenfolge:
Angst bekom m en - am siert sein - sprachlos sein - weglaufen wollen
Zuerst Ist Helena ... Dann ... Schlielich...
b. Die Atm osphre w irkt Im m er bedrckender. W arum ?

S c h a u e n sie sich nun d as E n d e d es C lip s an.


a. Von w e m sta m m t die Initiative fr diesen C lip ? W a s w a r d a s Ziel?
b. Haben Sie Ihre M einung zum T h e m a .diskutieren oder ch a tte n gendert? W arum (nicht)?

Ein Szenario
Hier Ist die Schlussform el eines anderen Clips:
.Wo/fit du eigentlich, w e r alles mittlest, wenn du etwas im Netz
erzhlst? Watch your web. '

Schreiben Sie ein Szenario zu diesem C lip anhand


folgender Notizen:
Caf: zwei Freunde - Gesprch - ein G eheim nis - viele
Leute um sie herum
X

152

V anonym bleiben
V sich privat unterhalten
(ie. a, )
V der Nickname(s)
V u m zingeln
V b e d ro h e n

etwa 8 0 W rter

hundcrtzwclundfnfzJg

Beschreiben Sie das


konkrete Verhalten und
die Gefhle der Figuren.
Denken Sie auch an
das Skript.

REPRODUCTION

ET VIDOPROJECTION

INTERDITES

* Wenn m an chattet, kann m an ...

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

I Im In te rn e t kann m a n s ic h m it Freunden a u s ta u s c h e n , neue Freunde kennen lernen.

- N A TH A N

C Sociologie )

Kapitel?

Ihr Projekt
Den Text fr die Sprechblasen eines Comics schreiben
^

<

V etwa 80 Wrter

Florian is t ein p a ssio n ie rte r F acebooK -N utzer, au ch wenn e r in den Ferien is t J e t z t Kotwnt e r n ach Hause zurQcK-

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hundcrtdrelundfnfzig 1 5 3

Sorachtraininq

Voici quelques situations vcues par une jeune internaute. Reliez un conseil chaque situation et

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

exprimez-Je en utilisant limpratif puis sollen.


6 Millionen Freunde, p . 1 4 4
Verffentliche keine kompromittierenden F o to s !/ D u solltest keine kompromittierenden Fotos verffentlichen.

A . Auf-Jans-Sefto-iet oirt Foto von unsorom M atfwlehror i u oohon. Er

a. auch in Bchern nachschlagen

B . Bei Facebook habe ich schon 5 8 2 Freunde!

verffentlichen

C . Auf meiner Seite habe ich die Fotos meiner letzten Ferien eingestellt.

c . sich seine Freunde gut aus whlen

D. Gestern habe ich mit einem netten Jungen aus Frankfurt gechattet.
Vielleicht kann e r m ich bald besuchen?
E. M ein Referat habe ich m it Wikipedia vorbereitet.

d. nie seine Privatadresse im Internet geben


e. seine F^ivatfotos nur fr seine besten
Freunde zugnglich m achen

Exprimer la finalit

Le passif

Prcis gram matical p. 201

Associez les phrases au moyen de um ... zu ou


d a m it, selon le sens.

- Ein Spion auf vier Rdern, p. 146

a. Google hat mit mehreren Kam eras gefilmt. M an kann


eine S tadt in 3 -D sehen.
b. Die kleine Stadt Oberstaufen war sofort Kandidat fr
Street View. S ie lockt so m ehr Touristen an.
c. Viele Leute machen einen virtuellen Spaziergang durch
Oberstaufen. Sie entdecken die kleine Stadt.

d. Die Oberstaufener haben eine Torte gebacken. Sie


feierten den Anschluss an Street View.
e . Die Gegner von Street View knnen ihr Haus unkennt
lich m achen. Es ist im Film nicht zu sehen.

Exprimer la cause
r

|>rcfe gram matical p. 1 6 %

o
Envisagez l'action sous un autre angle, sans
nommer lagent et transformez selon le modle en
respectant le tem ps du verbe.
- Bis hierhin kommen die nicht, p. 1 50
-Agenten der Stasi beobachteten die Familie.
- Die Familie wurde beobachtet

a. Die Stasi spionierte die Familie aus.


b. Die Stasi hrte die Telefongesprche ab.
c . M itarbeiter der Stasi lasen S usa n n e s Briefe.
d. Ein Mitarbeiter der Stasi hat S usanne Schdlich ja h
relang bespitzelt.
e. Je m a n d hatte die Poster zusam m engefaltet.
f. Jem and hatte die M anuskripte vertauscht.

Prcis gram matical p. 200

c
Associez l'aide de w eil ou denn chaque phrase de la colonne de gauche une phrase de la colonne de
droite pour former un ensemble cohrent.
E/o Spion auf vier Rdern, p. 146
-*Oberstaufen ha t sich ber Street View gefreut, weil die kleine Stadt so in d e r ganzen Wert zu sehen ist.
* Oberstaufen ha t sich ber Street View gefreut, denn die kleine Stadt ist so in der ganzen Welt zu sehen.

A . O b erstu u fe n hot aich ber Stre et V iew gefreut.


B . Die O berstaufener sind stolz.

a . M an kann die Schnheit einer S tadt entdecken.

C . Durch Street Viexv werden Touristen angelockt.

b. Street View zeigt z .B . die genaue Lage eines Hotels.


c . Die kleine S tadt ist noch vo r den 2 0 grten Stdten

D. Bei der Ferienplanung kann m an Pannen verm eiden.

auf Google Street View zu sehen.

E. Durch Street View knnen Kriminelle angelockt werden.

d. M an sieht, w ie m an in ein H aus einbrechen kann.

F. Street View verrt einiges ber die Lebenssituation

e. M an erkennt z .B ., ob je m a n d ein schnes H aus, ein


teures Auto hat.
f. Die klein SttwH is t so in der g a nzen W eH: z u s e h e n .

der M enschen.

154

hundcrtvlcrundfnfzlg

INTERDITES

Prcis gram matical p. 200

ET VIDOPROJECTION

Exprimer le conseil

- N A TH A N

Arbeitsheft S. 55-56

REPRODUCTION

Prcis gram matical p. 198

gauche une phrase de la colonne de droite selon le


modle. Chaque item ne sera utilis quune fois.
-*E7n ganz normaler Tag, p. 148
W ann du zum Arzt gehst, werden neue Daten a u f
deiner Ptientenkurte registriert

Retrouvez les paroles quont effectivement

prononces les personnes.


- Bis hierhin kommen die nicht, p. 150
a. S ie habe einen Freund, der habe ein H a u s, e s koste
nichts, sagte eine Freundin.
*Eine Freundin sagte:
b. D a s sei die Stasi, die hinterlasse Spuren, das wssten

A . zu Hause Im
IntAnw^t ouiiuii
ciirfn
iiiL&iivei

a. werden neue Daten tiuf deiner

B . sein Handy

b. gibst du Informationen ber

-* Gnter Gaus sagte:

nicht ausschalten

deine Hobbys und Vorlieben.

Rapportez prsent les paroles suivantes :

sie inzwischen, sagte G nter G aus.

c . kann m an wissen, wo und wann

D. m it einer

d u etwas gekauft h a sL

Kreditkarte

d. wirst du von den berwachungs

bezahlen

kam eras gefilmt.

E . W ebseiten

e . kann m an w issen, wo du gerade

oft abrufen

bist.

F. die U-Bahn

f. knnen deine IP-Adresse und deine

nehm en

Identitt leicht ermittelt werden.

c . Die M utter sagte: Die Stasi respektiert nichts, sie


will a lle s w iss e n und dringt in die P riva lsp h re der
M enschen ein."

d. Du sollst aufpassen, denn die Mitarbeiter der Stasi


haben keine Skrupel*, sagte eine Freundin.
e. Die Stasi hat einen langen Arm , sie kann auch in der
Bundesrepublik Brger ausspionieren*, sagte ein Freund.

Wortschatz
In t e r n e t

Aidez-vous de la traduction fournie pour trouver


lquivalent franais de chaque mot soulign.

b. Wo ist es mglich. Musik ganz legal herunterzu laden?


c . W enn ich S p a m s bekom m e, ffne ich sie nie, son
dern lsche sie sofort.
d. Ich habe eine E-Mail bekom m en, die so interessant

"6 Millionen Freunde, p. 144


a. d a s Netz: fa toile

war, d a ss ich sie an alle Kollegen weitergeloitet habe.


. O hne Internet knnte ich nicht mehr leben: Meinen

Es ist das grte deutsche soziale Netzwerk in Deutschland.

C om puter schalte ich schon m orgens fiio, m eistens

b . ntzlich: utile

noch im Bett.

schlerSV zhlt heute m eh r als 5 Millionen Nutzer.


Welche Suchmaschine benutzt du? Google oder Yahoo?

f. S eit ein paar Tagen bekom m e ich M ails von einem


gew issen Willi*. Ich m chte gern v/issen. wer mir
diese M ails se n d e t.

c . laden: charger
Es ist je tzt verboten, S o n g s illegal Irarunlsrculadtin.
d. der Schutz: fa protection

g . Viele Spezialisten warnen vor den Gefahren des


Internets.

Sie wollen ihre Kinder vor den Gefahren des Internets


schtzen. Meine M utter ist m ein Schutzengel: Sie ist

SPCIMEN

im m er fr mich da.

e. (engl.) to link: relier


W enn du weitere Infos brauchst, sollst du a u f diesen

Com pltez le texte suivant l aide du lexique


c k le sso u s. Les verbes conjugus seront au
prsent.
-

O n Spion eut vier Rdem , p. 146

U n k klicken. D ieser Beitrag ist m it einer offiziellen


Daten - berwachung - schtzen - abtehnen - frchten

W ebsite verlinkt.

Seit 2 0 1 0 hat Google angefangen, fr sein 3-OProjekt

Quel est l'infinitif des verbes souligns ?

in ganz Deutschland zu sam m eln. Viele Brger

Dduisez leur sens en vous aidant du contexte, de


leur formation, ou de la proximit avec langlais.

aber S treet View : S ie haben keine Lust, von der

-E / n ganz normaler Tg, p. 148

ganzen W elt gesehen zu werden und m chten ihre


Privatsphre . Sie , d a ss Kriminelle den OnlineD ienst bentzen knnten. A b e r vor allem sind sie

a . Ich m l m eine E-M ails vier- oder fnfmal am Tag

gegen jede Form von Diktatur und gegen die des

b - S o kann ich a u f jede Nachricht schnell reagieren.

Privatlebens.

hundertfnfundfnfzig 1 5 5

REPRODUCTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

Associez logiquement une phase de la colonne de

) Prcis gram matical p. 1 9 7

INTERDITES

Le discours rapport

ET VIDEOPROJECTION

La conjonction wenn

- N A TH A N

Kapitel 7

Leseverstehen

<

I-

<
z

I
</)
I-

z
<
z
u

M
UJ
</)

UJ

<
>

'LU

LU

C/)
'LU

zi/ir* kommt eben vom Gymnasium zurck. Sie sitzt vor


ihrem Computer und sieht>dass sie eine neue E-Mail

bekommen hat.
An: A li, Bandowff iK P.tk
Von: jaredffmail.dc
Betreff5 Ich w ei alles ber dich!
Jared
Wer war dieser Jaied? Was wollic er von ihr?
ilirc Gedanke rannten gegen eine Wand.
Alice? Bise du zu Hause? Das war die -Stimme
io ihrer Mutter. Aber Alice konnte ui ehe. erwidern.
Wie hypnotisiert starrte sie auf deu Monitor. (...)
Na los, sagte sic nach einet Weile 7u sich selbst.
Bring cs hinter dich..Sie streckte die rechte H and aus. umfasste die Maus,
iS lenkte den Cursor auf den Link und klickte dann mit
dem Zeigefinger auf die linke Maustaste.
Es dauerte einen Moment, bis die Seite geladen war.
Angespannt blickte Alice auf den Monitor, hin- und
heigcrissen von ihren eigenen Gedanken.
Was kom m t da au f mich t u ? Was werde ich gleich
zu sehen bekommen? Warum spre ich pltzlich so
eine Scheitangst in mir?

Als endlich das Video ablief, war Alice wirklich auf


alles gefasst1 - nur nicht auf das, was sich da direkt
vor ihren Augen auf dem Monitor abspiehc.
Ein Zimmer. I .eicht erhellt vom Schein einer klei
nen Lampe, die auf einem Schreibtisch stand. Ein
PC, ein Stuhl. A uf dem Stuhl, m it dem Rcken
zur Kamera, ein dunkelhaariges Mdchen. Lange,
schwarze Haare (...)

Meine Schultern. Meine Haare. M ein PC. Mein


Stuhl- Mein Schreibtisch. Meine kleine lam pe.
Mein Zimmer.
Alice sali an ihrem Schreibtisch und glitt mit ihren
Fingern hcr die Tastatur. (...) Ruckartig drehte sic 38
sich zum Fenster um. Panik ergriff sie, als ob sie damit
rechnete, da auch jetzt - in diesem Moment - dort
jemand stehen, sic beobachten und filmen knnte.
Doch da war niemand. Bis auf einen kleinen Vogel,
der ihrem Fenster im Vorhciflug gefhrlich nahe kam.
Von dort aas muss er mich gefilmt haben.
F.r? Warum bist du dir so sicher, dass ein F.r dallir
verantwortlich ist?
Weil er sich Jared nennt! (...)
Ein mchtiger Adrenalinsto durchfuhr sie. Sic
sprang auf (...). Dami sprintete sie zur Tr, riss sic
auf und strzte hinaus.
Aus: Antje SrilUt, A lic e h u N e tz
Copyright f 2010 edition zwhorn

UJ

1. auf ( A) gefimt tein ixttendrt qqch.

Z
M

U
'LU

Schreibon Sie die richtige A n tw o rt a b und belegen Sie Ihre Wahl durch ein Z ita t.

a. Alice

c /)

- lscht die E-Mail.


- kennt die Person, die
die E-M all geschickt hat.
nicht.
- antw ortet sofort a u f dlo
E-Mall.

156

hundertsochsundfnfzlg

b. W as sieht Alle auf


dem M onitor?
- sich selbst In Ihrem
Zim m er
- ein a nd e re s M dchen,
d a s Ihr hnlich sieht
- Ja re d In seinem Zim m er

c. Alice
- sieht, d a s s Jom and vor
dem Fenster steht.
- versteht, wie d e r Film
entstanden Ist.
- w i l l Jetzt Jared filmen.

1
I

I
I

B e a n tw o rte n S ie eine d e r beiden Fragen.


O Lesen Sie noch einm al den Text Seite 1 5 6 . Alice kann am Ende nicht m eh r In Ihrem
Z im m e r bleiben. W arum w ohl? W ie Interpretieren S ie Ihre Reaktion?
O Kann m an heute wirklich alles ber eine Person erfahren? Gibt e s noch eine
Privatsphre o d e r worden wir stndig berw acht? Argum entieren Sie.
V

etwa 8 0 W rter

Hrverstehen
Eine D iskussion zw is c h e n Ja n und Helene
O W orber diskutieren Ja n und H elene? W elchen Standpunkt vertreten sie ?
t l W as hat Jan gerade gem acht?
S ie finden den Fragebogen zu m Ausfllen Im A/beit& hsft S. 5 7 -5 8 .

Mndliche Kommunikation
W a s Ist d a s T h e m a dieser
A u sg a b e d es S te rn s ? W orber
b erichten w a h rsch e in lich die

BigBrother

Jo u rn a liste n ?
Ist es Ihrer M e in u n g nach ein
w irk lic h e s P ro b le m ? W a ru m ?

iswatchingyou

Htm

Mitte!

hfti/mich"

hundertslebcnundfnfzJg 1 5 7

- N A TH A N
INTERDITES

Schriftliche Kommunikation

ET VIDOPROJECTION

O R ich tig oder falsch? Antw orten Sie


und belegen Sie Ihre Wahl durch ein
Zitat.
a. Alice wei nicht, w as sie a u f dom
M onitor sehen wird.
b. Alice klickt sofort a u f den Link.
c. Alice f rch te t beobachtet zu werden.

REPRODUCTION

- N A TH A N
RSERV AUX ENSEIGNANTS
SPCIMEN

f l W hlen Sie die richtige A n tw o rt.


W er sagt das:
Was kom m t da
In m ir? (Z . 2 0 -2 2 )
a. Alice
b. Jarcd
c. die Mutter

RESERVE AUX EN S EIG N A N

Schlielich drehte 1981 der ungarische


Regisseur Istvan Szabo nach Motiven
von Klaus Manns Roman den Film
Mephisto m it Klaus Maria Brandauer in
d er Hauptrolle.

Eine literarische Figur und ihre Darstellungen

T ext 1

SPECIMEN

Klaus Mann
(1 9 0 6 -1 9 4 9 ) war der
Sohn von Thomas Mann,
der 1 9 2 9 den Nobelpreis
fr Literatur bekam.
Klaus M anns Karriere als
Schriftsteller begann in der

DieMaske

Seine g ro e R ulle in der Saison 1 9 3 2 /1 9 3 3 w ird der M ep h isto


sein: H en d rik .spielt ihn in der neuen fiaavt-Ins-zenierung, die das
Staats theater zu G oethes 100. Todestag1 herausbringt.
M ephistopheles, des C haos w underlicher Sohn: groe Rolle des
5 Schauspielers H fgen - fr keine andere h a t er jem als soviel Eifer2
aufgebracht. D er M ephisto soll sein M eisterstck sein. Schon die
Maske* ist sensationell: H en d rik (...) spielt ihn als den tragischen
C low n, als den diabolischen Pierrot.

Zett der W eimarer Republik:


Er schrieb Theaterstcke,

Aas: Klaus M an n , Mepfrirto, Unrrjm einer Karriere


Cxjpyrighr

1 b y R nw ohh T aschenbuch Vertag G m b H , R einbek bei H am b u rg

Essays und Romane. Klaus


Mann wurde ein aktiver
Gegner der Nazis und
emigrierte schon 1 9 3 3 nach
Frankreich.

158

hundcrtachtundfnfzig

1 . zu G oethes 1<K>. T odestag p o u r la HX) ans Ae L2 m o rt de


3 . d ie M atk e le maquilUgc

2 . d er Eifer le w in

INTERDITES

In seinem Roman Mephisto (1936)


erzhlt Klaus Mann die Oeschichte des
Schauspielers Hendrik Hfgen, von 1926
(Anfnge in Ham burg)
bis 1936.

ET VIDOPROJECTION

Die Figur des Mephisto taucht bereits in


Goethes Urfaust (1772-1776, nach M otiven
einer volkstm lichen Sage) auf.

REPRODUCTION

Mephisto

- N A TH A N

Literatur imd Him

57

Lesen Sie K la u s M a n n s B iografie und den kurzen A u s zu g

aus seine m R o m a n S e ite 1 5 8 .


V
V
V
V
V

a. Auf w en bezieht sich d a s Pronom en .se in e * (Z. 1 )?

b. S am m eln Sie Inform ationen ber die Zelt d e r H andlung und die
Rolle, die Hendrik Hfgen d am a ls spielte.

<

B e sch re ib e n Sie kurz H fgens M a s k e (s ie h e Foto u n te n ).


W a s f r eine Fig u r k n n te d e r M e p h is to vie lle ich t sein?

INTERDITES

der Schade!(-)
der Mund, die Lippe(n)
die Augenbraue(n)
der Schauspieler(-)
sich schminken

- N A TH A N

Mephisto

(T7W-J832)
17 4 9 : Geburt in Rankfurt am Main
176S : Jurastudium in Leipzig
17 7 0 : Studium in Straburg. In (fieser
Zelt entstehen einige von Goethes be
kanntesten Gedichten (WWcofnmen und

Abschied. MaJMfed, Heidenrslein).

17 7 2 -1 7 7 5 : Goethe schreibt den Urfm t ,

die erste Fassung seiner Faust-Tragdie,

LU

>

W ie charakterisiert M ephisto sich se lb st? Zitieren Sie den


Text. W er Ist er also?

T ext 2

Goethes Mephisto

cm

z
LU
z
w
u

SLU
CL

des jungen Werther v%ird Goethe in ganz


17 7 6 : Ankunft in W e im a r *4rd von
Herzog Carl-August zum Geheimrat
(M inister) ernannt.

</)
SUJ

17 7 4 : Durch den Briefroman Die Leiden


Europa berhm t

LU

Sage.

Faust:
N u n gut, wer bist d u denn?
M ep h isto p h eles:
Ein Teil von jener Kraft,
5 D ie stets das Bse will u n d stets das G u te schat.
Faust:
W as ist m it diesem R tselw ort gem eint?
M ep h isto p h eles:
Ich b in der G eist, der stets verneint!
io U nd das m it Recht; d en n alles, was entsteht,
Ist w ert, dass es zugrunde geht;
D ru rn besser w rs, dass nichts entstnde.
So ist d en n alles, was ih r Snde,
Z erstrung, kurz, da.s Bse nennt,
is M ein eigentliches Elem ent.
Jo h an n W olfgang von G oethe. Faust J

17 8 6 -1 7 8 8 : Reise durch Italien


18 0 8 : Verffentlichung von Faust,

erster Teil

F am t I
Eh hien ! Q u i e s-tu donc ?
M e p h isto p h e le s i
l i n e p a n ic d e c e tte force q u i to u jo u rs v e u t le m al et
m ujoun accom plie le hien.
F am t i
Q u e signifie cette nigm e ?
M e p h isto p h e le s t
Je suis lesprit q u i to ujours nie ; e t h ju ste titre : car to u t
ce qui exirtc m rite d tre d tru it ; il vaudrait d o n c mieux
q u e rien n'existt.
A insi, m u r ce q u e vous n om m ez pch, d estruction, hTef.
le m al. c*esr l m o n d m e n t.

hundertneunundfnfzig 1 5 9

REPRODUCTION

<

nach Motiven einer alten volkstmlichen

Lesen Sie nun einen A u s zu g au s G o e th e s Fa ust.

ET VIDOPROJECTION

Johann Wolfgang von Goethe

SPCIMEN

10

15

20

25

30

35

Es w ar g u t. sagt die M artin , leise u n d sachlich1; sie hat sich sofort


in einen Stuhl gesetzt, ehe er ih n ihr noch anbieten konnte. A uf dem
schmalen Sessel kauert sie sich zusam m en, ihr Gesicht, m it der hohen
Stirn, den weiten kindlich sinnenden Augen, steckt tie f im Kragen
des brau n en Pelzes2. Es w ar gut, H en d rik . Ich wusste, dass Sie das
knnen. D er M ephisto ist Ih re groe R olle.
H fgen, der am Schm inktisch sitzend ihr den Rcken wendet, lchelt
ihr durch d e n Spiegel zu. Sie sagen das n ich t o h n e Bosheit3, D o ra
M artin .
Sie erw idert, im m er noch m it dem ruhigen, sachlichen Ton: Sie
irren sich4, H en d rik . Ich nehm e es niem andem bel, dass er ist wie
er ist. (...)
Al>er sie w in k t ab. fast verchtlich, als wolle sie sagen: Lassen wir
doch n u n diese Scherze5! Er scheint ihre G este zu bersehen und
erkundigt sich zrtlich: Was sind Ihre nchsten Plne. D ora M artin?
Ich habe Englisch gelernt, an tw o rtet sie.
E r m acht ein erstauntes G esicht.
Englisch? W ieso das? W arum grade Englisch?
Weil ich in Amerika T h eater spielen werde, sagt D ora M artin, ohne
den ruhigen, p r fen d en Blick von ihm zu wenden.
D a er im m er noch den Verstndnislosen spielt und wissen will: Wieso?
und: W arum gerade in Amerika? - spricht sie m it einer gewissen
U ngeduld8: Weil hier Schiass ist, m ein Lieber. Ist Ih n e n das noch
n ic h t aufgefallen?
D a ereifert er sich. Al>er was reden Sie, D o ra M artin! F r Sie wird
sich doch nichts verndern! Ih re Position ist doch unerschtterlich1!
Sie w erden doch geliebt - w irklich geliebt von so vielen Tausenden!
K einer von uns Sie wissen es doch: K einer von uns em pfangt so
viel Liebe wie Sie!
H ie r wird ihr Lcheln so traurig u n d hhnisch, dass er verstum m t.
D ie Liebe von vielen Tausenden! m ach t sie, beinah to n lo s vor
V erchtlichkeit8. D an n zuckt sie die A chseln9. U n d . nach einem
Schweigen, an H endrik vorbei, ins Leere: M an wird andere Lieblinge
finden.
E r sch w rzt aufgeregt w eiter: A b er d ie T h e a te r m a ch e n doch
Geschfte! D as T h e a te r w ird die L eute im m er interessieren, was
sonst auch in D eutschland geschieht10.
Was sonst auch in D eutschland geschieht, w iederholt D ora M artin
leise u n d steht pltzlich auf. Ja, dann w nsche ich Ih n e n also alles
G u te. H en d rik , sagt sie schnell. M an wird sich lange n ich t sehen.
Ich reise schon dieser Tage.

hun d e rtscchzlg

INTERDITES

Herbst 1932: Nach der Faust"-Premiere, die m it Ovationen endet,


besucht Dora M artin, eine berhmte Schauspielerin, H endrik Hfgen
in seiner Garderobe.

JO

160

Ein Besuch

ET VIDOPROJECTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

T ext 3

REPRODUCTION

W as sonst auch in Deutschland geschieht

- N A TH A N

Literatur und Hlm

Mephisto

- N A TH A N

Schon dieser Tage? erkundigt ersieh verwirrt; und sie erw idert, den
dunklen Blick in die F em e gerichtet: Es hat keinen Sinn, noch zu
w arten. Ich habe hier nichts m eh r z u suchen. N ach einer Pause fgt
45 sie hinzu: Aber Ilm en w ird es schon g u t gehen, H en d rik H fgen was so n st auch in D eutschland geschieht.
Aus: Klaus M an n . M ephisto, Rom an einer Karriere
C o p y right ( 1 1

b y R ow ohlt Taschen huch Vertag G m b H . R einhek hei H am b u rg

<

1*7

INTERDITES

1 - juchlich avec objectivit 2 . d er Kragen i h r Pel*et le col de um m anteau de fourrure


3 . n ic h t o h n e B osheit non sans m chancet 4 . sich irren se trom per 5 . d e r Schenke)
L tplaisanterie 6 . d ie U n g ed u ld l'im patience 7 . unerschtterlich inbranlable 8 . die
V erchtlichkeit le m prit 9 . die A chteln zucken hausser les paula 1 0 . was .some auch in
D eu tsch lan d geschieht qu oiqu'il arrive p a r ailleurs a i Allem agne

Lesen Sie d ie Ein le itu n g .

W a rum besucht Dora M artin v/ohl Ihren Kollegen H fgen? Stellen Sie Hypothesen auf.

</)
H

Lesen Sie den T e x t.

< J

LU

a. Von Zelle 1 bis Zelle 2 4


- W ovon spricht also Dora M artin? W as hatten Sie erraten, w a s nicht?
- W a s hat die Schauspielerin wohl b eschlo sse n ?
A u s welchen Grnden vielleicht?
b. Von Zeile 2 5 bis zum Ende
- W elche Argum ente fhrt Hfgen a n? Mit welchen Gegenargum enten
antw ortet Dora M artin?

ET VIDEOPROJECTION

- W ann genau spielt d ie se S zen e ? W as wird ein paar M onate spter


UJ

geschehen (siehe Zeltttafel S . 1 6 8 )?


- ,W a s so n st auch In Deutschland gesch ieht?
W ie knnte m an a lso dieselbe Idee anders form ulieren?
* Auch w e n n ...

<
Lesen Sie n o ch einm al den g a n ze n A u s zu g .

5 7

a. Listen Sie die W rter auf, die a u f Hendrik Hfgens und


Dora M artins G em tslage hlnw elsen.
b. Beide sind erfolgreiche Schauspieler. W odurch
unterscheiden sie sich aber?
c . ..Aber Ihnen wird e s schon gu t ge h en , Hendrik Hfgen -

#y

LU
</)

w a s so n st auch In Deutschland ge sch ie ht.1 (Z. 4 5 -4 6 ) W a s

v beschlieen (o. o)
v
v
*
v

eine Entscheidung treffen (a. o. i)


auswndern
der Gegner^-), die Gegnerin(nen)
der Jude<n, n), die Jdin(nen)

v e,ne f o ^ i c h e Karriere haben


v 20 atllem b8reit sein

QJ^QI

REPRODUCTION

m eint Dora M artin w ohl?

LU
K la u s M a n n h a t die se n T e x t w ie eine Szene au s einem Th e a te rs t c k
gesch rie b e n . Lesen S ie die S ze n e zu d ritt v o r (H fg e n , Dora M a rtin , d e r E rz hler).

s |j j
u*

57
^

H e nd rik H fgen und Dora M a rtin w e ise n viele h n lic h k e ite n m it zwei
b er hm ten S ch a u sp ie le rn auf: G u sta f G r n d g en s und Elisabeth Bergner.

S am m e ln Sie Infom iatlonen ber sie und vergleichen Sie dann die Romanfiguren
m it Ihren M odellen.
Infos unter:
h ttp ://w w .h d g.d e /le m o /h tm l/b lo gra flo n /G ru e n d gcn sG u sta f/ln d e x.h tm l
http://dc.wlklpedla.Org/v/lkl/Ellsabcth Bergner
h un d crte ln un d se ch zlg

161

Mephisto,
Istvan
istvanSa
Szab, 1981

ET VIDOPROJECTION

<t D
^

S c h a u e n S ie sich die g a n ze S e q u e n z m e h rm a ls an.

a. Ein Offizier kom m t In Hfgens Garderobe. W arum ?


b . W ie benim m t sich Hfgen? Stellen Sie die chronologische
Reihenfolge her.
Hfgen: verbeugt sich - sitzt a u f einem Stuhl - lacht - tritt
einen Schritt zurck - hebt die Arm e - lchelt - steht auf schttelt dem M inisterprsidenten die Hand
c. W as em pfindet e r wohl whrend dieser Szene?
A u s welchen G rnden?
Glck - Angst - Erleichterung - Stolz - Unsicherheit?

162

hundertzwclundscchzlg

vp

V
V
V
V
V
V
V
V
V
V

S m

die Macht, mchtig


gratulieren (+ D)
schtzen, der Schtzling(e)
einen Bund schlieen (o. o)
das Bse
neidisch
respektvoll
erschrocken
sich schmen, die Scham
sich kompromittieren

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

INTERDITES

- N A TH A N

Klaus Manns Mephisto als Film

- N A TH A N

Literatur imd Hlm

Mephisto

S c h a u e n Sie sich d as Bild


S e ite 1 6 2 an.

z
<

I
H

<

Inwiefern hat es auch eine sym bolische


Bedeutung?
W ie Interpretieren Sie die Reaktion der
Zuschauer Im Film ?

D ieselbe Szene w ird a u ch Im

R om an besch rieb e n. Lesen Sie nun


die letzten Z e lle n von Klaus M anns
S ch ild e ru n g .

I
<f )
H

|f

a. W odurch unterscheiden sich hier


Text und Film ? W ie Interpretieren Sie
Hendriks Reaktion Im R om an?
b. W ie verstehen Sie Jetzt den Untertitel
von Klaus M anns Rom an?

Z
<
Z

)V \

Hendrik Hfgen

T ext 4

LU

Glcklich?

M
H
U

N och nie war H endrik so heftig beneidet worden1. W ie glcklich


m usste er .sein!
A hnte irgend jem an d von den N eugierigen, was w irklich vor
ging in H en d rik s Brust2 w hrend e rs ie h tie f ber die fleischige
5 u n d behaarte H a n d des M chtigen neigte? W aren es G lck und
Stobt allein, die ihn erschauern lieen? O d er sprte er auch noch
etwas anderes zu r eigenen berraschung? U n d was w ar dieses
andere? W ar es Angst? Es war beinah Ekel3 ... J e tz t habe ich
m ich beschm utzt', w ar H endriks bestrztes G efhl. J e tz t habe
io ich einen Flecken4 a u f m einer H and, den bekom m e ich nie m ehr
weg ... Jetzt habe ich m ich verkauft ... Jetzt bin ich gezeichnet8!1

V)

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LU
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Q.

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sLU

Aus: Klaus Mann, Mephisto, Roman einer Karriere


Copyright <0 1^81 hy Rowohlt Tavchenhuch Vertag GmbH, Reinhek hei Hamhurg

1. beneiden envier 2. die Rnut ispoitrine 3. beinah Ekel presque Au dgtt


4. der Flecken(-) la wokr5. zeichnen marquer, stigmatiser

LU

LU

w
u

slu

CL
l/)

M
H
U

Eine Szene aus einer anderen Perspektive beschreiben

Dora M artin sa im Hintergrund einer anderen Loge.


Sl hat die Szene beobachtet und schildert sie nun In
einem Brief an einen Kollegen, der w ie sie Deutschland
bald verlassen w ill. Verfassen Sie den Te x t.
U e b e r Waiter]

etwa 1 0 0 W rter

Gestern Abend ...


Ich wollte nmlich ein
letztes M a l...
Hfgen spielte ...
In der Pause ...
Als ich s a h ,...

h u n d e rtd rclu n d scch zlg

QL
LU

163

Der Freischtz
Eine romantische deutsche Oper

Z
<
X
H
<
Z

deutsche Volkssage
a . Lesen S ie folgenden L e xiko n e in tra g .

F r e is c h tz :

Einer alten deutschen Sage zufolge schloss einst

ein Jger1, der auf der Jagd keinen Erfolg hatte, einen Pakt mit
dem Teufel2: Dieser verschaffte ihm Preikugeln3", das heit
Kugeln, die immer ihr Ziel treffen. Die letzte Kugel gehrte dem

</>
H

Pakte nach jedoch dem Teufel: Er lenkte4 sie, wohin er wollte.


Ein Jger, der m it Freikugeln" schiet, ist ein Freischtz*.

1.
2.
3.
4.

d e r Jger( ) ie dxusevr
d e r Teufel(-) le diable
d ie Kugel (n ) Lt balle
lenken diriger

Z
<
Z

b. Lesen S ie die Z u s a m m e n fa s s u n g d es 1 . A k te s von C a rl M aria vo n W e b e rs O per

- W a s sind wohl K aspars Gefhle Max gegenber?

- Max n im m t Kaspars Vorschlag an. W a s erhofft er w ohl? W a s Ist slch cr seine M otivation?
W elche Beziehung hat e r vielleicht zu K aspar? W arum v/ohl?

INTERDITES

- N A TH A N

Kunstprojekt

LU
</)

LU

ET VIDOPROJECTION

Der F reisch tz und a n tw o rte n S ie au f d ie Fragen.

Catl Maria von W eber (1 7 8 6 -

1826 )

LU

tat ein deutscher

Kom ponist E r kom ponier

M ax und Kaspar. D er Freischtz,


Hamburger Staat&oper, 1 9 6 8

te Lieder, Kammermusik.

M
u

Konzerte, M essen und sieben


Opern. 1 8 1 7 wurde er zum

'LU

Direktor der Deutschen Oper

in Dresden ernannt. Dort kom


ponierte er sein berhmtestes

V )

Werk, den Freiscfci/fcr (naefc


einem Libretto von Riedricti
Kind). Die Urauffiitinmg fand
1 8 2 1 in Berlin statt und war
ein gro er Erfolg.

1650. M ax, ein junger Frster1, wird verspottet, weil er kein G lck
m eh r a u f der Jagd hat. E r ist verzweifelt, d en n er liebt A gathe, die
Tochter des H auptfrsters K uno. U m sie heiraten zu knnen, muss er
einen Probeschuss2 erfolgreich absolvieren. Kaspar, ein anderer Frster,
der A gathe liebt, al>er n ich t von ih r geliebt w ird, bietet M ax seine
H ilfe an: Er spricht von Freikugeln" und m acht ihm den Vorschlag,
um M itternacht in die W olfsschlucht8 zu kom m en. M ax akzeptiert.
1 . d e r Frster ic gardeforenier 2 . d er P robe*chu(-e) (ic i) l'preuve de tir
3 . d ie W<>buchlucht(en) U gorge aux loups

164

hundcrtvlerundsechzlg

REPRODUCTION

Carl Maria von Weber

a. Lesen S ie nun einen A u s zu g aus dem Lib re tto und a n tw o rte n Sie auf
- W er Ist wohl S am le l, d e r .S ch w arze Jger*?
- K aspar hat S am lel seine Seele ( m e ) verkauft. W orum bittot er Ihn Jetzt: fr
sich se lb st? Fr seinen Jagdgonosson M ax? Auf wen soll Sam lel die letzte
Kugel lenken? W essen S ocle soll Sam lel bekom m en? W as antw ortet Sam lel?

b. Z itie re n S ie dann d ie E le m e n te der V lkssa g e , die S ie In d e r O per

INTERDITES

w iederfinden.

In der Wolfsschlucht (2. Akt)


K asp ar. Samiel! Samiel! Erschein!
Bei des Z aubrers I lirngebein!
Sam iel: Was rufst d u ?
K aspar: D u w eit, dass m eine Frisr
Schier abgelaufcn ist.

Samiel: Morgen!
K asp a r: Verlngrc sie noch einm al mir.
Sam iel: N ein!
(
K aspar: Ich bringe neue O pfer dir.
10 S am iel: W c lc h e ?
K asp ar: M ein Jagdgesell, er naht.
Er, der noch nie dein dunkles Reich betrat!
Sa m iel: W as ist sein Begehr?
K aspar: l r cikugcln sinds, a u f die er H offnung baut!
15 Sam iel: Scchse treffen, sieben ffen.
K axpar: D ie siebente sei dein!
A us seinem R ohr lenk sic nach seiner Braut.
D ies w ird ih n der Verzweiflung weihn,
Ih n u n d den Vater ...
20 Sam iel: N o ch hab ich keinen l'cil an ihr!
K aspar: G en g t er d ir allein?
Sam iel: D as findet sich!
K asp ar: D o ch schenkst d u Trist?
U nd w ieder a u f drei Jahr,
/5 B ring ich ih n d ir z u r B eute dar!
S am iel: Es sei. Bei den Pforten der Hlle!
M orgen er o d er du!

K a s p a r : Sam iel, S a u iid , apparais !


A u aocD d u c r ln c d a sorcier !
S am iel s FViurquoi m appelk-tu ?
K a s p a r t Tu u , le tem p s q u e l u m'a*
accord arrive i 90n term e.
S am iel i O u i, d em ain !
K asp ar i P io Jo n g e le encore u n e foi* !
S am iel s N o n !
K aspar : Je l'offrirai de nouvelles victime* !
S a m ie l : Lesquelles ?
K aspar M on com pagnon de c h a u c ai lire.
L ui C8t jam ais encore cn rr d an s to u
e m p ile obscur.
Sauiel : Q u el c il so n dsir ?
K a s p a r : Il eipcre o b te n ir des balles
magique*.
S am iel i Six to u ch ero n t le u r cible, la
septim e %cti m on eboix.
K asp ar i Q u e la septim e soit tien n e !
M ai* q u e s o rta n t d e so n fiisil, la balle
atteig n e sa fiance. C ela le plongera dans
le dsespoir lui CCle p ire ( J A ith c ) .
Sam iel : Elle ru: l u ap p artien t pas encore.
K a s p a r ! Est-ce q u e lui seul te suffit ?
S am iel i O n verra I
K a tp a r i D o u e n i m 'accordes ce nouveau
dlai ?
D e tru is aus ?
Alow, M ax s e n t a p ro ie !
S am iel Ainsi soit-iL A u n o m des poires
d e lenfer. I )em aiit, cc sera lui o u to i 1

hundortfnfundsechzlg 165

ET VIDEOPROJECTION

p a n * h x o r g e .tux lo u p * ( Z c tc )

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

die Fragen.

- N A TH A N

Ein Opemllbretto

f ? TT!T7?r-U*UlIM.'.W.!,?

Hamburger Staat soper. 1 9 S 8

^ V

'

a. S e h e n Sie nun d ie S ze n e , deren Lib re tto Sie g e le se n haben (= e rs te r Te il der


- Man hrt gesprochene W orte - gesungene W orte - begleitende M usik: W er singt?
W er spricht? W ann gibt e s begleitende M usik?
- W a s charakterisiert d a s Verhltnis zw ischen S am lel und K a sp a r In dieser Szene?
Achten Sie auf Haltung, M im ik und Tonfall d e r beiden.

M ax erscheint In der W olfsschlucht und K aspar beginnt, die sieben Freikugeln zu gieen.
Hren Sie sich die M usik zu dieser Szene an und antworten Sie auf die R a ge n .
- W elche Adjektive passen Ihrer M einung nach zu der M usik dieser S zen e ?
dynam isch - expressiv - m ysteris - Idyllisch - unheim lich - beruhigend - m onoton heiter - dram atisch - friedlich - chaotisch - harm onisch
- W a s zhlt Kaspar? W as hrt und sieht m an bei drei? bei .f n f"? bei ..se ch s ? bei
.s ie b e n '? Stellen Sie die richtige Reihenfolge her.

REPRODUCTION

ET VIDOPROJECTION

ein Gewitter - Sam lel - Sturm und strzende B u m e - Hrner und wilde Jger

Caspar David Friedrich, Fetsonlandschaft Im Elbssnchtelng&blrge. 1 8 2 2 / 2 3

166

INTERDITES

b. Z w e ite r Te il d e r W o lfssch lu ch tsze n e

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

W o lf8 s c h lu c h ts ze n e )r hren Sie sich die M u s ik a n und a n tw o rte n Sie au f die Fragen.

- N A TH A N

Kunstprojekt

h u n d e rtscch su n d scch zlg

- N A TH A N
DVD

If

H
K G
U b ir iPi rUn U
b tol h
l Un oc ba

Der Frenchtz.
Hamburger Staatsoper. 19 5 8

a. W a s wird bel M ax Probeschuss passieren? Es gibt Jetzt drei


M glichkeiten: Die siebte Kugel ttet Agathe oder Max oder Kaspar.
G eben Sie Argum ente fr und gegen die W ahrscheinlichkeit d e s einen
oder anderen Ausgangs.
b. Hren und sehen Sie sich die S ze n e an.
W as p assie rt? W er / w as siegt also?

Fa sse n Sie dann die g a n ze G e s c h ic h te zu sa m m en .

S3!

V schieen (o, o)
V der Teufel, die
finsteren Mchte
V jdm zum Opfer fallen
(ie. a, )
V die Liebe
V die Rache
V Magie treiben (ie. ie)
V Naturgewalten
entfesseln
V das Gute * das Bse
V ber jdn siegen

ET VIDEOPROJECTION

INTERDITES

- N A TH A N
RSERV AUX ENSEIGNANTS

Karl Rfledrich Schinkel, ber Morgen, 1813

REPRODUCTION

SPCIMEN

S ch a u e n S ie s ic h d ie beiden G e m ld e au f diesen S e lte n an.


a. W ie haben C .D . Frlcdrlch und K.F. Schinkel die N atur dargestellt?
Ordnen Sie folgende Adjektive dem einen oder dem anderen Bild zu.
harm onisch - wild - m ysteris - friedlich - heiter - beschtzend - chaotisch freundlich - gewaltig - unheim lich - bedrohlich - beruhigend
b. W elches der beiden Bilder passt b e s se r zu m Freischtz? Geben Sie Argum ente.

Verfassen Slo einen Handzettel, der ein Junges


Publikum animieren soll, sich den F reischtz In
der Oper anzusehen.

Eine richtig deutsche Oper ...


Eine Geschichte mit viel Action: ...
Eine Musik, die ...

h u n d e rtsleb cn un d so ch zlg

167

SPCIMEN

D a s D eutsche Reich wird Im Spiegelsaal von Versailles gegrndet.

A u g u st 1 9 1 4

D er Erste W eltkrieg bricht a us.

9 . Novem ber 1 9 1 8

Kaiser W ilhelm II. ge h t Ins Exil. In Berlin wird die Republik ausgom fen.

1 1 . Novem ber 1 9 1 8

D er Waffenstillstand wird Im W ald von Com pigne unterzeichnet.

Januar 1 9 1 9

W ahlen zu r Nationalversam m lung

Februar 1 9 1 9

Die N ationalversam m lung wird In W eim ar erffnet.

2 8 . Juni 1 9 1 9

Unterzeichnung d e s Versailler Vertrags Im Spiegelsaal d e s Schlosses

1919

D a s B auhaus (K u n st- und Archltekturschule) wird In W e im ar gegrndet. S pter zieht


e s nach D essa u (1 9 2 5 ) und dann nach Berlin (1 9 3 2 ).

1921

D er Politiker M atthias Erzberger wird erm ordet.

1922

Attentat auf den Politiker W alther Rathenau

1923

Galoppierende Inflation

8 ./ 9 . November
1923

Hitler-Putsch In M nchen

1926

Aufnahm e D eutschlands In den Vlkerbund

1929

W eltwirtschaftskrise, D e p re ssion , groe Arbeitslosigkeit In Deutschland

3 0 . Januar 1 9 3 3

Adolf Hitler wird zum Reichskanzler ernannt.

^ 1 9 3 3 -1 9 4 5 : das Dritte Reich. Viele Intellektuelle verla ssen D eutschland,


darunter Schriftsteller wie Th o m a s M ann oder Bertolt Brecht.
2 7 . Februar 1 9 3 3

D er Reichstag wird In Brand gesteckt.

1933

b e r 6 Millionen Arbeitslose In D eutschland; e rste antisem itische M anahm en

2 0 . A ugust 1 9 3 5

Nrnberger G e se tze zum S chu tz des D eutschen Blutes und der Deutschen Ehre"

Novem ber 1 9 3 8

Pogrom a u f Jdische Synagogen und Geschfte In D eutschland (RelchskrlstalInacht)

1 2 . M rz 1 9 3 8

Annexion der Republik sterreich durch d a s nationalsozialistische D eutsche Reich


(..Anschluss'*)

1 . Septem ber 1 9 3 9

D er Zweite W eltkrieg bricht a u s : D eutsche Truppen greifen Polen an. 1 ,2 Mio. Polen
v/erden In den folgenden Ja hren erm ordet oder vertrieben.

1940

Einm arsch der deutschen TVuppen In D nem ark und Norwegen

1945

Ende d e s Zweiten Weltkriegs

1 7 . Juli - 2 . August
1945

P otsdam er Konferenz: D eutschland wird In 4 Besatzungszonen und Berlin In


4 Sektoren unterteilt. Die G ebiete stlich der O der-N ele4Jnle w erden unter
polnische oder russische Verwaltung gestellt.

2 0 . Novem ber 1 9 4 5

D er Alliierte Kontrollrat beschliet. 6 ,7 Mio. D eutsche a u s Mittel- und Osteuropa


auszusiedeln.

Juni 1 9 4 8

Blockade W est-Berlins durch die Sowjetunion. Die Alliierten organisieren eine


Luftbrcke bis Mal 1 9 4 9 .

2 3 . M al 1 9 4 9

Grndung der Bundesrepublik Deutschland (W estzonen). Die vorlufige'


H auptstadt Ist Bonn.

7 . Oktober 1 9 4 9

Grndung der D D R (Sow jetische B esatzungszone)


Ost-Berlin wird Hauptstadt der DDR.
D ie D D R erkennt die O der-N ele-U nle a ls w estliche Grenze Polens an.

168

hundortachtundsochzlg

- N A TH A N

1 8 . Januar 1 8 7 1

INTERDITES

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

1 5 0 dernires annes.

ET VIDOPROJECTION

dans le m anuel, leur exploitation et la docum entation d e s t ch e s d 'expression proposes. Il ne s agit


en aucune faon d tablir une chronologie ralsonne et exhaustive d e s vnem ents historiques de ces

REPRODUCTION

Les repres m entionns c k le s s o u s doivent aider la com prhension de certains docum ents contenus

Arbeiteraufstand In O st-Berlin und In d e r D D R . Er wird von sowjetischen Truppen


niedergeschlagen.

1954

Deutschland wird zum ersten Mal Fuballwettmelster.

9. M al 1 9 5 5

Die BRD tritt d e r NATO bei.

1957

G rndung d e r Europischen W irtschaftsgem einschaft (E W G )


Die Fhrung d e r D D R lsst die Grenzen nach W est-Berlin durch den Bau einer
M auer schlieen.
Berliner M auer

2 2 . Januar 1 9 6 3

Bundeskanzler Adenauer und Staaatsprsldont d e Gaulle unterzelchen den

1963

Prsident Kennedy besucht W estdeutschland. In W est-Berlin spricht e r den


berhm ten Satz a u s : .Ich bin ein Berliner.11

1964

D er einm illionste Gastarbeiter*1 ko m m t ln die BRD.

1968

Studentenrevolte In W est-Deutschland

1969

W illy Brandt wird Bundeskanzler.


Beginn einer N orm alisierung d e r Beziehungen
zw ischen den beiden deutschen Staaten

1970

Erstes deutsch-deutsches Gipfeltreffen In Erfurt

1971

Bundeskanzler W illy Brandt bekom m t den Friedensnobelpreis.

1972

Heinrich Bll erhlt den Nobelpreis fr Literatur.

1973

Aufnahm e d e r BRD und der D D R In die Vereinten Nationen (U N O )

1981

Ellas Canetti bekom m t den Nobelpreis fr Literatur.

Doze m bo r 1 9 8 1

Besuch B undeskanzler S ch m id ts In d e r DDR

August 1 98 9

Die G renze zw ischen Ungarn und sterreich wird geffnet. M assenflucht von DDR-

ET VIDEOPROJECTION

INTERDITES

Freundschafts-Vertrag zw ischen Frankreich und Deutschland.

Brgern ber Ungarn In den W esten


S e p te m b e r 1 9 8 9

Erste D em onstrationen In Leipzig

9 . N ovem b e r 1 9 8 9

Fall der M auer In Berlin, ffnung der G renze d e r DDR

1990

Zwel-plus-vler-Vertrag: Die Alliierten und die beiden deutschen Staaten einigen


sich darber, d a s s die Oder-Nele-Llnle die stliche Grenze des wiedervereinigten
Deutschland bilden soll. Deutschland erhlt seine volle Souvernitt zurck.

3 . O k to b e r 1 9 9 0

In Berlin wird die W iedervereinigung D eutschlands gefeiert. D er 3 . O ktober wird


zu m Tag der D eutschen Einheit (Nationalfeiertag) erklrt.

2 . D ezem ber 1 9 9 0

Im wiedervereinigten Deutschland finden die ersten gesam tdeutschen


Bundestagsw ahlen statt.

1 7 . Januar 1 9 9 1

Helm ut Kohl v/lrd zu m ersten gesam tdeutschen B undeskanzler gewhlt.

1991

D er D eutsche B undestag stim m t fr Berlin als Sitz von Parlam ent und Regierung.

1 . N ovem b e r 1 9 9 3

D er Vertrag von M aastricht tritt In Kraft.

1998

Gerhard S chrder wird Bundeskanzler.

19 9 9

1 . M rz 2 0 0 2

Entstehung der Europischen Union (E U )

G nter G ra ss erhlt den Nobelpreis fr Literatur.


D er Euro Ist d a s einzige gesetzliche Zahlungsm ittel der Bundesrepublik
Deutschland.

2 2 . O k to b e r 2 0 0 2

Gerhard S chrder wird zum zweiten M al zum Bundeskanzler gewhlt.

2004

Die sterreichische Schriftstellerin Elfrledo Jelinek erhlt den Nobelpreis fr Literatur.

2 2 . N ovem b e r 2 0 0 5

Angela Merkel wird Bundcskanzlerln.

Juni / Juli 2 0 0 6

FubaiIweltm elsterschaft In Deutschland

Feb ruar 2 0 0 7

D er Film D as Leben d e r Anderen gewinnt den O sca r fr den besten


nlchtengllschsprachlgen Film.

O k to b e r 2 0 0 7

Peter Grnberg erhlt den Nobelpreis fr Physik. Gerhard Ertl den Nobelpreis fr Chemie.

2 8 . O k to b e r 2 0 0 9

Angela Merkel wird a ls Bundeskanzlerin wiedergewhlt.

h u n d crtn cu n u n d se ch zlg

169

REPRODUCTION

SPCIMEN

1 3 . August 1 96 1

- N A TH A N

Junl 1 9 5 3

- N A TH A N

G rndung d e r Europischen G em einschaft fr Kohle und Stahl (M ontanunion): die


BRD Ist e in e s der 6 Grndungsm itglieder.

RSERV AUX ENSEIGNANTS

1951

- N A TH A N

Arbeitsheft S. 5 9

dL Se prparer lcoute
Servez-vous d o s Informations dont vous disposez, mobilisez vos connaissances :
* partir de l'illustration qui accompagne Ici l'enregistrement. Imaginez quelle est la
situation, qui sont les personnes, sur quel ton elles peuvent parler.

SPCIMEN

2. Se concentrer sur les points essentiels


coutez plusieurs fols l'enregistrement.
* De quel type de document s aglt-ll : Interview en studio, reportage, conversation prive,
discours officiel, expos, publicit... ?
Soyez attentifs aux Indices :
Combien de voix entend-on ?
Le m essage est-ll soulign par de la musique ?
Y a-t-ll un bruit do fond (applaudissem ents, circulation...) ?
* Vfer? Qui sont les personnes q u on entend ? Se tutoient-elles ou se voirvolent-olles ?
* W ie? S ur quel ton se parlent-elles : Irrit, neutre, enthousiaste, amical, agressif... ?
* W as? De quoi est-ll question ? Quelle est la situation de dpart ? Quels thm es ces
personnes voquent-elles ?

170

hundertslebzlg

REPRODUCTION

ET VIDOPROJECTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

* Quels m ots, quelles expressions allez-vous peut-tre entendre ?

INTERDITES

Apprendre couter un enregistrement

- N A TH A N

Mthodologie

- N A TH A N

Voici par exemple le script d 'une des plus longues rpliques :

RSERV AUX ENSEIGNANTS

Rcoutez prsent lenregistrement, la recherche de prcisions sur :

SPCIMEN

Pour comprendre plus finement le document, soyez tout particulirement attentif :


aux rptitions, aux m ots transparents, em prunts d'autres langues ;
aux m ots accentus.

lange nickt gesehen

W as, dann hast du M ord im IC E geschrieben? Das Buch hat m ir enorm gu t gefallen,
ich habe e* in einer einzigen N a ch t verschlungen! U n d ich habe gelesen, dass es zu

- N A TH A N

3. Entrer dans les dtails

D 'aprs vous, quels sont les mots les plus Importants ? Rcoutez ce passage :
quels sont los mots accentus ?

* los relations entre les personnes ;


* leur situation prive et professionnelle ;
* la fin de lchange.
N'essayez pas de tout comprendre. Concentrez-vous sur les Informations dem andes.
Prenez des notes brves, sous form e de m o tscl s, complter au fll des coutes.
Pour finir, classez vos notes (que dit lun ? que dit lautre ?).

4. Reformuler le message partir de ses notes


Par exemple, en coutant le dbut de l'enregistrement, quelqu'un a not :

S frtfe
S te p h a n ie

A r to n ia

ET VIDOPROJECTION

D ster ist die neue A gath a Christie!

INTERDITES

einem richtigen Bestseller gew orden ist! Leser, Kritiker, alle sind sich einig: H elen e

Aldoz-vous de cos notes pour rendre compte des premires rpliques. Continuez ensuite
avec vos propres notes.

hundcrtelnundslebzJg 1 7 1

REPRODUCTION

hallo, berraschung,

Servez-vous tout d'abord des Indloes autour du texte : lisez page 1 7 3 le titre,
l'introduction, cherchez la source (Journal, roman, autobiographie...), regardez lillustration.
+ De quel type de texte s aglt-ll (rom an, article, publicit...) ?
* Essayez prsent d'im agjner ce que peut raconter ce texte.

2. Bien entrer dans le texte

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

Lisez le texte Jusqu la ligne 19.


* Vos hypothses talent-elles exactes ?
* Quels sont les m ots qui vous aident Ici comprendre la situation ?
* Essayez d'anticiper. Que peut-il se passer ? Quels m ots allez-vous peut-tre rencontrer ?

3. Rechercher les Informations essentielles


Lisez nouveau l'introduction, puis tout le texte, sans vous laisser arrter par ce que
vou s no comprenez pas. N oubliez pas de lire aussi les notes en bas de page.
* Quand se passe l'histoire ? (Wann?)
O prcisment se trouvent les personnages ? (W o?)
* Q ue font-ils ? Q ue vont-ils voir ? (W as?)
* W olfgang est le hros de l'histoire. Qui sont les autres personnages ? Avons<ous des
Informations leur sujet ? (W er?)
Faites la synthse de ces Informations. Comprenez-vous prsent mieux le titre ?
SI vous ne comprenez pas un mot, essayez d en dduire le sens
par sa composition : Wunderkind (I. 2 2 ) = WUnder + Kind. Com m ent le Jeune musicien
est-ll qualifi ?
* par le contexte : meine Riege (1 .1 4 ) : mettre en relation avec deux Informations :
die dunkelrote sekJone (1.14) et Du hast sie wahrscheinlich In der Tasche (1.15).

4. Comprendre les dtails


Relisez une nouvelle fols tout le texte, la recherche de prcisions sur :
le concert : plusieurs passages fournissent des Informations sur le musicien qui Joue ce
solr-l : lesquels ?
Wolfgang : plusieurs passages nous Informent s u r ce qui rapproche Wolfgang du
musicien : lesquels ?
les autres personnages : laide de quels dtails lauteur nous fournlt-II des Indications
sur le caractre du pre ?

5. Interprter le texte, comprendre entre les lignes


* Q uapprend Ici le lecteur su r les relations pro-flls ? Com m ent Interprtez-vous des
phrases com m e : Wolfgang hatte pltzlich einen trockenen Mund. ..Meinst du?"
Ich habe nicht den geringsten Zweifel*, erklrte sein Vater. Heute Abend wirst du einen
Blick ln deine Zukunft werfen.'1 (I. 3 4 -3 6 ).
Quelle peut tre la suite de lhistoire ?

172

hundertzw eiundsiebzig

INTERDITES

1u Prparer la lecture

ET VIDOPROJECTION

- N A TH A N

A r M t a h e f t S. 6 0

REPRODUCTION

Apprendre lire un texte

- N A TH A N

Mthodologie

- N A TH A N

Bald bist du soweit


kleinen deutschen Stadt.
Julia? , r ie f D r. R ich ard W edel>erg. C h efa rzt am
rtlich en Krankenhaus und v o n seinen K ollegen

INTERDITES

hinter seinem Rcken Beethoven genannt wegen


seiner w allenden grauen Haare. Teil suche m eine
5

Manschettenknpfe. D ie m it der Perlmuttauflage1.


Eine T r ffnete sich, ein D u ft nach Lavendel wehte

RSERV AUX ENSEIGNANTS

heran. Sie sind entweder in der Garderobenschuh


lade , r ie f W olfgan gs M u tter entnervt, o d er . . .
D a sind sie n icht.
10

D a n n w rde ich in dein em A rb eitszim m er nachsehen. ( . . . )


W o lfg a n g verfolgte, w ie sein V ater m it m issbilligendem Gesichtsausdruck davonrauschte und
m it seinen Manschettenknpfen zurckkam. N a also , sagte er -zufrieden. S ie waren in meinem
Arbeitszimmer. ( . . . ) A lso, was das Konzert heute Abend an belangt, solltest du wissen, dass der SoloCellist. H iru yoki ... Julia! , rie f er erneut, ich finde meine Fliege nicht! D ie dunkelrote seidene2.

15

W ie d e r d ie Badtr. W ie d e r ein Schwall Lavendel. D u hast sie wahrscheinlich in der Tasche.


A h , ja. R ich tig. H a b sie!
W o lfg a n g verdrehte d ie A u gen . W e n n das so w eitergin g, w rden sie zu spt k o m m en . Es
brauchte b lo einen Stau zu geben a u f der Autobahn, u n d sie w rden an kom m en , w enn das
K o n ze rt gerade vorbei war.
H iru yoki M atsum oto , vervollstndigte er den N am en, als sein Vater keine Anstalten dazu machte.
E r ist erst siebzehn, musst du wissen , sagte der, v llig d a ra u f konzentriert, seine F liege zu
binden. E in W u n d erk in d , schreibt d ie Presse. N a ja, was d ie eben so schreiben. Jedenfalls ent
stam m t er einer alten, hoch angesehenen japanischen Fam ilie, die w eitlufig m it dem Kaiserhaus
verwandt sein soll. V o r sieben M on aten ist er -zum ersten M a l ffentlich in Erscheinung getreten.

25 u n d nun macht er schon ein e W eltu m rn ee.


O h a , m achte W o lfg a n g ahnungsvoll. E r spielte nm lich auch C e llo , und das seit frhester

ET VIDEOPROJECTION

- N A TH A N

Wolfgang ( 15) ivohnt m it seinen Eltern in einer

als ausgemachte Sache3. D u w eit, ich halte nichts davon, K in d ern ihre K in d h eit zu rauber>4,
nur um eines Effektes w illen. E in e knstlerische Lau fbah n 5 ist etwas furs ganze Leben, gerade
30

in der M usik. Das g e h t nicht ohn e solide A u sbildu n g , fuhr sein V ater fort. Er w an dte sich
seinem Sohn zu u n d lchelte m it funkelnden Augen. A b e r du bist auch bald sow eit. D u wirst
auch bald an die ffen tlich k eit gehen6 knnen. U n d sie w erden dich genauso feiern w ie jetzt
den jungen Japaner.
W o lfg a n g hatte p ltzlich einen trockenen M u n d . M e in s t du?

35 Ich habe nicht den gering>ten Z w e ife l , erklrte sein Vater. H eu te A ben d wirst du einen Blick
in d ein e Z u k u n ft w erfen.
Aas: A n d r e fachbacb, Perfect Copy

D it zuvritr Schpfung 2002 by Arena Verlag G m b H . W iirxb u rg

1 . d er Perl murr la narre 2 . seiden cn wie 3 . ein e autgem aebte Sache une cix&c acquise 4 . rauben voler
5 . d ie Laufbahn Lx orrricre 6 . an die ffen tlich k eit geben seproduire en public

hundortdrelundslcbzJg 1 7 3

REPRODUCTION

SPCIMEN

K in d h eit. Sein L eh rer bescheinigte ih m groes Talent. Eine K arriere als K onzertm u siker galt

Atbeltsheft S. 61

1. Faire un plan
Prcisez en Introduction quel sujet vous allez traiter.
Structurez votre Intervention.
Prvoyez une conclusion.
C O M P T E R E N D U (B E R IC H T)

Das letzte Mal haben wir

einen literarischen Text / einen Presseartlkcl gelesen,


eine Reportage / ein Interview gehrt,
einen Werbespot / einen Auszug aus einem Rim / aus einer

Fernsehreportage gesehen.
In diesem Text / Artikel / R im / Interview/ In dieser Reportage handelt c s sich um ...
Am A n fa n g ... Dann ... Am Ende / Schlielich ...
Der Text hat mir gefallen, denn ...

E X P O S i.REFERAT)
Ich mchte heute b e r ... sprechen.
Zuerst werde Ich kurz den historischen Kontext schildern.
In einem zweiten Teil mchte ich ... beschreiben / darlcgen.
Schlielich werde Ich a u f ... clngchen.
Zum Schluss m chtc Ich die wichtigsten Punkte m eines Referats zusam m enfassen ...

2. Se prparer
- Rdigez entirement l'introduction et la conclusion. Vous pouvez les apprendre par cur,
pour vous rassurer.
- Rdigez galement les transitions. Pour le reste de votre Intervention, prenez des notes
trs brves (mots-cls, expressions) que vous Insrerez dans votre plan.
- Entranez-vous vous exprimer en ne regardant vos notes que par moments. Vous pouvez
vous enregistrer.

SPCIMEN

3. S'exprimer de faon convaincante


- Parlez haute et Intelligible voix, vitez un dbit rapide. Regardez votre public.
- Employez le moins possible de m ots rares ou d'expressions trouves dans un
dictionnaire : vos cam arades risquent de ne pas les comprendre. SI vous ne pouvez pas
les viter, attendez-vous devoir les expliquer, les reformuler ou utiliser le tableau pour
clarifier vos explications.
- N'hsitez pas rpter les points Importants en employant des formulations diffrentes.
- vitez les longues phrases complexes et difficiles suivre.
- Si vous faites un expos, prparez des docum ents visuels (dessins, graphiques, photos,
prsentation PowerPoint...) que vous pourrez vldoprojcter.
- Prvoyez de rpondre aux questions de vos cam arades, notam m ent la fin d un expos.

174

hundcrtvlcrundslebzlg

ET VIDOPROJECTION

Ich fand den Artikel Interessant, d e n n ...

REPRODUCTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

INTERDITES

Apprendre s'exprimer en continu

- N A TH A N

Mthodologie

SPCIMEN

IL Anticiper le contenu de l'change

Mettez-vous d'accord (en binme, en groupe) sur un plan : sur quoi porteront les questions ?
D ans quel ordre seront-elles poses?
D B A T (D E B A TTE )

Quel point de vue allez-vous dfendre ? Avec quels argum ents ?

2. Se prparer
- Vous pouvez rdiger quelques phrases Importantes : dbut et fin de l'interview, formulation
de quelques argum ents pour un d b a t
- Com m e vous ne pouvez pas exactement prvoir en dtail le droulement de l'change,
notez sim plem ent les m ots et expressions qui pourront vous tre utiles. Classez ces notes.
- Entranez-vous construire des phrases compltes en ne regardant vos notes que par
m om ents. Vous pouvez vous enregistrer.

3. Respecter les rgles de ce type dchange


- Regardez votre Interlocuteur, soyez attentif s c s propos. Dans une Interview, veillez
ce que les questions et les rponses s'enchanent logiquem ent Au cours d un dbat,
vou s pouvez prendre quelques notes, pour trc en mesure de rpondre avec prcision aux
arguments avancs.
- Vous pouvez avoir besoin d'un moyen d'expression que vous ne connaissez pas ou que
vou s avez oubli. Essayez de formuler diffremment la m m e Ide (voir p. 1 7 6 ).
- SI vous voulez gagner du tem ps ou masquer une hsitation, utilisez des expressions comme :
W as mich betrifft so denke Ich ... (E n ce qui m e concerne,Je p e n s e ...) Eins m chte Ich
betonen ... (Il y a une chose que Je voudrais souligner...). Pour rsum er ou redire en d'autres
term es, pensez : kurz und gut (bref), mit anderen Worten (en d'autres term es).
- N'oubliez pas que llntonatlon est Importante. Elle permet notam m ent de bien distinguer
une affirmation d'une Interrogation ou d une exclamation. Entranez-vous lire haute voix
les expressions suivantes :
pour demander son a te votre interlocuteur :

Genau!

W as m einst du / meinen Sie?


W as sagst du / sagen Sie dazu?

Du hast / Sie haben R e ch t

pour lui dem ander de prciser sa pense :


W as m einst du / meinen Sie dam it?
W as willst du / wollen Sie dam it sagen?
pour rpondre un argum ent :
Kann sein, a b e r ...
M ag sein, a b e r ...
Ja schon, a b e r ...
pour dire quon est d'accord :
D as denke Ich auch. Das stim mt. Richtig!

pour exprimer son dsaccord :


Dam it bin Ich gar nicht einverstanden.
D as 1st nicht wahr. D as stim m t nicht!
S o ein Unsinn!
pour dem ander de rpter :
Kannst du / Knnen Sie bitte wiederholen?
pour dire q u on n'a pas com pris :
Ich habe das nicht verstanden.
pour s'assu re r qu'on est bien com pris :
E rste h st du / Verstehen Sic, was Ich meine?
hundcrtfunfundslobzJg 1 7 5

INTERDITES

IN TER V IEW , D IA LO G U E (IN TER VIEW . DIALOG)

ET VIDEOPROJECTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

ArbeJtsheft S. 6 2

- N A TH A N

4 Apprendre s'exprimer en interaction

REPRODUCTION

&

5 Apprendre crire
U N R C IT (E IN E E R Z H LU N G )
\fous devez raconter un vnem ent, rsum er une histoire, Inventer une suite.

2. Mobiliser ses connaissances lexicales


N'essayez pas de traduire des phrases penses en franais ou de dire tou t ce que vous
souhaiteriez exprimer. Faites l'inverse :
- listez les mots et expressions que vous connaissez et qui sont en rapport avec le sujet ;
- adaptez le contenu vos possibilits d expression.
SI vous avez oubli un mot ou si vou s ne le connaissez pas. habituez-vous formuler
diffremment la m m e Ide.
Ex. : vous avez oubli com m ent on dit les spectateurs . Dites : les gens qui talent l.
Die Leute, die da waren.
Ex. : vous avez oubli le term e qui correspond ennuyeux . Dites le contraire : pas
Intressant .

3. Structurer le rcit
Un rcit crit n est pas seulem ent une suite do phrases sans lien.
Com m ent allez-vous exprimer la cause ?
-* Com m ent Justifierez-vous une affirmation ? ( Prcis gram m atical p. 2 0 0 )
Ex. : Ich habe keine Karten gekauft: sie waren zu teuer.
Ich habe keine Karten gekauft, well sie zu teuer waren.
Ex. : W ir sind nicht spazieren gegangen: c s w ar zu kalt.
W ir sind nicht spazieren gegangen, denn c s war zu kalt
SI vous racontez une histoire passe.
* Quel tem ps allez-vous employer ?
Utiliserez-vous als ou wenn pour dater les vnem ents ? De quels autres lments aurezvous besoin pour le datage ou la chronologie ? ( Prcis gram m a tical p. 19S)

4. Se relire
Vrifiez :
la forme et la place des verbes conjugus.
les marques des groupes nominaux.
si vous avez m is une majuscule aux nom s com m uns. Vrifiez leur genre et leur pluriel
dans un dictionnaire.
* si les propositions sont spares par une virgule.

176

h u n d e rtscch su n d sle b zlg

ET VIDOPROJECTION

- Prcisez le contexte (quand ? o ?).


- Dcrivez lvnement / la scne.
- Prvoyez une conclusion / une chute (Pourquoi cet vnem ent est-ll Important ? / Quelles
en ont t les consquences ? / Com m ent s est termine l'histoire ? ...).

INTERDITES

1. Faire un plan

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

Arbeitsheft S. 63

- N A TH A N

M th o d o lo g ie

- N A TH A N

Und wenn sie nicht gestorben sind, dann leben sie noch heute.
- On ne donne pas de prcisions s u r le tem ps et le lieu :
Vor langer Z e it ... (Il y a longtemps)
In einer fernen Gegend ... (dans une contre loigne)
- Le hros / l'hrone doit surm onter une preuve :
Eines Tages ... (un Jour)
Der P rin z / d e r K n ig / d e r Riese ... b e s c h lo s s ,... (le prince / le roi / le gant dcida ...)
- L'histoire se termine bien.
- Les phrases sont courtes. Il y a souvent des rptitions.

U N CV, U N E BIO G R A P H IE

RSERV AUX ENSEIGNANTS

Un CV (ein Lebenslauf) se prsente gnralement sous forme de tableau :

Name:
Vorname(n):
Geburtsdatum/-ort:
Anschrift:

Familienstand:
Kinder:
Staatsangehrigkeit:
Schulbildung:
Auslndserfahrung:
Beruf/Berufserfahrung
Sprachen:
Hobbys:

Meidner
Boris
3. Kai 1991 in Leipzig
Schwalbenweg 5
04105 Leipzig
ledig
keine
deutsch
2009 Abitur
Seit 2009: Studium der Informatik
2007: S c h le r a u s t a u s c h in Dublin (Irland)
August 2010 Praktikum bei 1BK
Bnglisch: flieend
Franzsisch: gut
Husik, Sport (Eishockey)

- N A TH A N

- On trouve toujours les m m es formules au dbut et la fin du rcit.


Es w ar e in m a l...

INTERDITES

Respectez les caractristiques de ce genre.

ET VIDOPROJECTION

U N C O N T E {E IN M R C H E N )

Une biographie (eine Biografie) peut galement se prsenter sous cette forme

Willy Brandt, Bundeskanzler von 1969 bis 1974


1913: am 18. Dezember in Lbeck geboren

1966: Bundesminister des Auswrtigen

1933: Emigration nach Nonregen, d o rt als Journalist

1969: Bundeskanzler der BRD

ttig

1971: Friedensnobelpreis

1947: bekommt dfedeutsche Staatsanqehr^eit wieder

1972: Wiederwahl zum Bundeskanzler

1949: in den Bundestag gewhlt

1974: R cktritt vom Amt des Bundeskanzlers

1957: Brgermeister von Berlin (bis 1966)

1992: am 8. Oktober gestorben

hundcrtslcbcnundslcbzJg 1 7 7

REPRODUCTION

SPCIMEN

(cf. cl-dcssous) ou tre entirement rdige.

heiraten s c marier - Er heiratete 1 9 4 7 .


Mit 1 9 Jahren ... Im Atter von 1 9 Jahren ... Als er 1 9 w a r ... 1 9 a n s ...
Abitur machen passer son bac
das Studium les tudes suprieures
studieren faire d e s tudes - \fon 1 9 8 2 bis 1 9 8 5 studierte sie Mathematik an der Uni
Regensburg.
ein Praktikum / eine Lehre / einen Kurs m achen faire un stage / un apprentissage /
suivre un cours
Auslndserfahrung haben avoir vcu ltranger
als ... ttig sein travailler com m e -* Sie war als rztin ttig.
Brgerm eister/ Brgermeisterin, Kanzler / Kanzlcrln werden devenir maire, chancelier/
chancel 1re

RSERV AUX ENSEIGNANTS

U N E L E T T R E (EIN BRIEF)
An einen Freund / eine Freundin

date laccusatif

(
point
virgule

L L e b e r ^ ^ v i L ,

C LLebe Irls ,).

L c U c l o w 1<2- d i* '

SPCIMEN

...

/ ...

M acW s

C Tscks)

dvw . 3 o w Cduem e

178

hun d e rtachtund slcbzlg

pas de ponctuation
U o v * )

REPRODUCTION

- N A TH A N

aufwachscn (u, a, ) grandir - Mein Vater w uchs In Baden-Wrttemberg auf.


lodig clibataire / verheiratet m arl(e) / verwitwet veuf / veuve / geschieden dlvorc(e)

INTERDITES

geboren worden tre n - * Er wurde am 18. Dezem ber 1 9 1 3 In Lbeck geboren.

ET VIDOPROJECTION

M oyens d'expression utiles :

- N A TH A N

Mthodologie

K ultus und S port


C a ro la p la tz 1
01097 Dresden
z . Hd. H orm W erner K utscher
L eip 2 ig , den 17.6.2011

Ort, Datum

Sehr g e e h rte Domen und H erren,


" chaU8" d

point aprs I jour


tie mob

M it fre u n d lic h e n Gni&en

pas da ponctuation

Styl/e Bocket

B U N M A IL (EIN E MAIL)
Selon la personne qui lon c rit le mall reprendra les formulations propres la lettre
personnelle ou officielle. On pout aussi trouver des formules plus familires.

- N A TH A N

Staataministorium fr

INTERDITES

An das

ET VIDEOPROJECTION

S ib y lle BecJusr
S p erlin g ag asso 14b
04318 L sip 2 ig

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

Offizieller Brief

Hallo!
G u te n Tag!

hundcrtncunundslebzJg 1 7 9

X
H

<
Z

Rection des verbes et des adjectifs.... 1 9 4

Les auxiliaires ___ ___ ___ ___ ______________ 1 8 1

Les verbes de m o d a lit ............................... .... 1 8 2

Le verbe wissen

Les verbes faibles ______ ___ ___ ___________ 1 8 4

Les verbes f o r t s ................ .................. .............. 1 8 6

Les verbes m ix t e s ___ ___ ___ ___ __________ 1 8 7

Le passif ........ ...... ......................... .................. ..... 1 8 7

La phrase

_________ ____________ ___ 1 8 4

La place du verbe conjugu ........ ..... .... ..............1 9 6

L'interrogation_________ ________....... 1 9 6

(/>
H

Le nom et le groupe nominal

<

LU
</)

Z
LU

Le systm e d o s m a r q u e s ................................1 8 8

Les d te rm in a n ts ................. ............. ...... ......... 1 8 8

La dclinaison du groupe n o m in a l........1 8 8

Le groupe nominal complexe : expansion


avant le nom * l'adjectif plthte ............

n
n

189

LU
</)

'LU

Z
LU

Le t e m p s ........................................... .................... 1 9 8

C l Lh y p o th s e ................ ..........................................1 9 9

Les degrs de l'a d je c tif............................... .... 1 9 0

Le souhait, le re g re t............................... .... ...... 2 0 0

C i Le c o n s e il_______ __ ___ _______ ____________ 2 0 0

<

Le groupe nominal complexe : expansion


aprs le nom - le groupe re la tif_________ 1 9 0

>

197

Exprimer

'LU

Le discours rapport..........................

Les pronoms

La cau se ___ __ ___ ____________ ___ ___ _____ 2 0 0

La fin a lit ____ _____________ _______________ 2 0 1

La consquence ...... ........................................... 2 0 1

Les pronom s personnels du d ia lo g u e ........1 9 2


f l Le moyen ________ ___ ____________ ________.... 2 0 1

E 3 Les pronom s personnels d e la


3 personne ..... .... .................. ............................. 1 9 2
n

Les pronom s possessifs du d ia lo g u e .........1 9 2

Les pronom s possessifs d e la


3 personne ___ __ ___________________ ______ 1 9 2

La c o n c e s s io n ......... .... ........... .... ...................... 2 0 2

E E Lopposition _____ _____________ __ __________2 0 2


E D Lo r d r e _____________ __ _______ ______________ 2 0 3
Lautorisation / linterdiction .........................2 0 3

Les pronom s personnels r fl ch is...............1 9 2

Les pronom s Interrogatifs .._.......... ...... ...... .. 1 9 2

E E La volont, l in te n tio n ................... ...... ............ 2 0 4

Lo blig ation ............................................................2 0 3

ET3 Le got, la p r f re n c e ................................. _... 2 0 4

Z
M

E E Le degr de c e rtitu d e _______________ ___ _

204

Liste alphabtique des principaux


verbes fo rts___________ ________ _________

205

Les prpositions

u
.L U

Prpositions entranant laccusatif ............. 1 9 3

F I Prpositions entranant le datif .................... 1 9 3


i l Prpositions entranant le g n itif_________ 1 9 3
C l Prpositions mixtes entranant l'accusatif
ou le d a t i f ________ _________ _______________ 1 9 3
n

Lopposition locatif (lieu o lon e s t) / dlrectif


(lieu o l'on v a ) __ ____________ __________ 19 3

hundertachtzig

INTERDITES

<

Le verbe

REPRODUCTION

ET VIDOPROJECTION

Sommaire

- N A TH A N

Prcis grammatical)!

sein

haben

w erden

ich bin

ich habe

ich werde

du bist

du hast

du wirst

er / e s / sie ist

er / es / sie hat

er / e s / sie wird

w ir sind

w ir haben

wir werden

ihr seid

ihr habt

ihr werdet

sie sind

sie haben

sie werden

Sie sind

Sie haben

Sie werden

ich war

ich hatte

ich wurde

du warst

du hattest

du wurdest

er / e s / sie war

er / e s / sie hatte

er / e s / sie wurde

wir ra re n

w ir hatten

wir wurden

ihr WBrt

ihr hattet

ihr wurdet

sie waren

sie hatten

sie wurden

Sie waren

Sie hatten

Sie wurden

Parfait

ich bin gewesen

ich habe gehabt

ich bin geworden

Plus-que-parfait

ich war gewesen

ich hatte gehabt

ich war geworden

Futur

ich werde sein

ich werde haben

ich werde werden

sein

haben

werden

ich sei

ich habe

ich werde

du sei(e)st

du habest

du werdest

er / e s / sie sei

er / es / sie habe

e r / e s / sie werde

wir seien

w ir haben

wir werden

ihr seiet

ihr habet

ihr werdet

sie seien

sie haben

sie werden

Sie seien

Sie haben

Sie werden

ich sei gewesen

ich habe gehabt

ich werde werden

Prsent

Prtrit

S u b jo n c tif I*

Prsent

Pass

* Le s form es en ve rt sont identiques aux form es correspondantes de lindicatif.

S u b jo n c tif II

Prsent

Pass

sein

haben

werden

ich wre

ich htte

ich wrde

du wrest

du httest

du wrdest

er / e s / sie wre

er / es / sie htte

e r / e s / sie wrde

wir wren

wir hatten

wir wrden

ihr wret

ihr httet

ihr wrdet

sie waren

sie htten

sie wrden

Sie wren

Sie htten

Sie wrden

ich wre gewesen

ich htte gehabt

ich wrde werden

hunderteinundachtzig 1 8 1

- N A TH A N

In d ic a tif

INTERDITES

Les auxiliaires

ET VIDOPROJECTION

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

Le verbe

182

Prtrit

wollen

ich kann

ich darf

ich will

du Kannst

du darfst

du willst

e r / e s / sie kann

er / es / sie darf

er / e s / sie will

w ir knnen

w ir drfen

wir woll en

ihr knnt

ihr drft

ihr wollt

sie knnen

sie drfen

sie wollen

Sie knnen

Sie drfen

Sie wollen

m gen

m ssen

sollen

ich m ag

ich m uss

ich soll

du m agst

du m usst

du sollst

e r / e s / sie mag

er / es / sie m uss

er / e s / sie soll

w ir mgen

w ir m ssen

Yrfir sollen

ihr mgt

ihr m sst

ihr sollt

sie mgen

sie m ssen

sie sollen

Sie mgen

Sie m ssen

Sie sollen

knnen

drfen

wollen

ich konnte

ich durfte

ich wollte

du konntest

du durftest

du wolltest

e r / e s / sie konnte

e r / es / sie durfte

er / e s / sie wollte

w ir konnten

w ir durften

wir wollten

ihr konntet

ihr durftet

ihr wolltet

sie konnten

sie durften

sie wollten

Sie konnten

Sie durften

Sie wollten

m gen

m ssen

sollen

ich mochte

ich m usste

ich sollte

du m ochtest

du m usstest

du solltest

e r / e s / sie m ochte

er / es / sie m usste

er / e s / sie sollte

wir mochten

w ir m ussten

v/ir sollten

ihr m ochtet

ihr m usstet

ihr solltet

sie mochten

sie m ussten

sie sollten

Sie mochten

Sie m ussten

Sie sollten

Parfait

ich habe gekonnt / gedurft / gewollt / gem ocht / gem usst / gesollt**

Plus-que-parfait

ich hatte gekonnt / gedurft / gewollt / gem ocht / gem usst / gesollt**

Futur

ich werde knnen / drfen / wollen / m gen / m ssen / sollen

- N A TH A N

drfen

**Aprs un infinitif, le participe II des verbes de modalit est : knnen / drfen / wollen / mgen /
m ssen / sollen (form e identique celle de l'infinitif).
Ex. : Ich habe den ganzen Tag arbeiten m ssen.
C 'e s t aussi le ca s des quatre verbes suivants : lassen, brauchen. sehenf hren.

hundcrtzw clundachtzlg

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

Prsent

knnen

INTERDITES

In d ic a tif

ET VIDOPROJECTION

Les verbes de m odalit

Pass

ich knne

ich drfe

ich wolle

du knnest

du drfest

du wollest

er / e s / sie knne

er / e s / sie drfe

e r / e s / sie wolle

wir knnen

wir drfen

wir wollen

ihr knnet

ihr drfet

ihr wollet

sie knnen

sie drfen

sie wollen

Sie knnen

Sie drfen

Sie wollen

m gen

m ssen

sollen

ich mge

ich m sse

ich solle

du mgest

du m ssest

du sollest

er / e s / sie mge

er / e s / sie m sse

e r / e s / sie solle

w ir mgen

wir m ssen

wir sollen

ihr mget

ihr m sset

ihr sollet

sie mgen

sie m ssen

sie sollen

Sie mgen

Sie m ssen

Sie sollen

ich oabe gekonnt / gedurft / gewollt / gem ocht / g em usst / gesollt**

* Le s form es en vert sont identiques aux form es correspondantes de l'indicatif.

S u b jo n c tif II

Prsent

Prsent

Pass

knnen

drfen

wollen

ich knnte

ich drfte

ich wollte

du knntest

du drftest

du wolltest

er / e s / sie knnte

er / e s / sie drfte

e r / e s / sie wollte

wir knnten

w ir drften

wir wollten

ihr knntet

ihr drftet

ihr wolltet

sie knnten

sie drften

sie wollten

Sie knnten

Sie drften

Sie wollten

m gen

m ssen

sollen

ich mchte

ich m sste

ich sollte

du m chtest

du m sstest

du solltest

er / e s / sie m chte

er / e s / sie m sste

e r / e s / sie sollte

wir m chten

wir m ssten

wir sollten

ihr mchtet

ihr m sstet

ihr solltet

sie mchten

sie m ssten

sie sollten

Sie mchten

Sie m ssten

Sie sollten

ich htte gekonnt / gedurft / gewollt / gem ocht / g em usst / gesollt**

* * Aprs un infinitif, le participe II des verbes de modalit e st :

SPCIMEN

- N A TH A N

wollen

INTERDITES

Prsent

drfen

knnen / drfen / wellen / m gen / m ssen / sollen {forme identique celle de l infinitif).
Ex. : {E r sagte), er habe zu H ause bleiben m ssen.
Ich htte kom m en knnen.

* E m p lo i e t s e n s d e s v e rb e s d e m o d a lit :
L'autorisation / l'interdiction de faire qqch. (p . 2 0 3 ) Pouvoir / savoir : Ich kann dich
verstehen. / Sie kann Deutsch. A lm e r : Ich m a g Schokolade. Vouloir / ne pas vouloir
faire qqch. (p. 2 0 4 ) Avoir l'obligation / ne pas avoir besoin de faire qqch. (p. 2 0 3 ) Le
degr de certitude, la m odallsatlon (p . 2 0 4 )

hundcrtdrclundachtzig 1 8 3

REPRODUCTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

Prsent

knnen

ET VIDEOPROJECTION

S u b jo n c tif I*

ich wei

ich wisse

ich wsste

du weit

du w issest

du wsstest

e r / e s / sie wei

er wisse

er / e s / sie w sste

w ir wissen

w ir wissen

wir w ssten

ihr wisst

ihr wisset

ihr wsstet

sie wissen

sie wissen

sie wssten

Sie wissen

Sie wissen

Sie wssten

ich w usste

Pass

Pass

du w usstest

ich habe gewusst

ich htte gewusst

e r / e s / sie wusste
w ir wussten
ihr w usstet
sie wussten

Parfait

ich habe gewusst

Plus-que-parfait

ich hatte gewusst

* Le s form es en vert sont identiques aux form es

Futur

ich werde wissen

correspondantes de l'indicatif.

Les verbes faibles

Le radical d 'u n verbe faible ne change pas.


Ex. : lernen * radical lem arbclten * radical arbeit(L e s verbes dont le radical se term ine p a r -t. -d, -tm et -ch n prennent un e
Intercalaire certaines fo rm e s.)
lernen

arbeiten

ich teme

ich arbeite

du lernst

du arbeitest

er / e s / sie lernt

er / e s / sie arbeitet

wir lernen

w ir arbeiten

ihr lernt

ihr arbeitet

sie lernen

sie arbeiten

S ie lernen

S ie arbeiten

ich lernte

ich arbeitete

du lerntest

du arbeitetest

er / e s / sie lernte

er / e s / sie arbeitete

wir lernten

w ir arbeiteten

ihr lerntet

ihr arbeitetet

sie lernten

sie arbeiteten

Sie lernten

S ie arbeiteten

Parfait

ich habe gelernt**

ich habe gearbeitet**

Plus-que-parfait

ich hatte gelernt**

ich hatte gearbeitet**

Futur

ich werde lernen

ich werde arbeiten

Prsent

Prtrit

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

Sie wussten

** Voir p. 1 8 5

184

hundertzvlcrundachtzlg

- N A TH A N

S ubjonctif II

INTERDITES

Prtrit

Subjonctif 1*

ET VIDOPROJECTION

- N A TH A N

Prsent

Indicatif

REPRODUCTION

Le verbe w/ssen

ich arbeite

du lernest

d u arbeitest

e r / e s / sie lerne

e r / e s / sie arbeite

wir lernen

w ir arbeiten

ihr lernet

for arbeitet

sie lernen

sie arbeiten

Sie lernen

Sie arbeiten

ich habe gelernt**

ich habe gearbeitet**

*Les form es en vert sont identiques aux form es correspondantes de l indicatif.

S u b jo n c tif
H***

Prsent

ich lernte

ich arbeitete

p e u utilis

du lerntest

du arbeitetest

er / es / sie lernte

er / e s / sie arbeitete

v/ir lernten

w ir arbeiteten

ihr lerntet

ihr arbeitetet

sie lernten

sie arbeiteten

Sie lernten

Sie arbeiteten

ich htte gelernt**

ich htte gearbeitet**

Pass

- N A TH A N

Pass

ich lerne

INTERDITES

Prsent

Im p ra tif
q u o n tutoie

On s'adresse

On s'a dre sse

une personne

deux personnes ou plus

Lem e!

Lem t!

q u o n vouvoie

Lernen Sie!

* * C h o ix d e l'a u x ilia ire a u p a rfa it e t a u p lu s -q u e -p a rfa it


Les verbes Intransltifs exprimant un dplacem ent dans l'espace ou un changem ent
form ent leurs tem ps co m p o s s du pass l'aide de lauxlllalre soin.
Ex. : erwachen * Er Ist erwacht,
reisen * Er Ist gereist.

F o rm a tio n d u p a rtic ip e II : g e - + ra d ic a l + 4
Certains verbes ne prennent pas d e go- au participe II :
les verbes qui ne sont pas accentus su r la prem ire syllabe :
Ex. : bersetzen (traduire) * bersetzt
berlegen (rflchir)
berlegt
les verbes co m m e n a n t par un prverbe Insparable et n otam m ent be-, em p-, ent-, er-,
go-, m iss-, ver-, zerEx. : beobachten * beobachtet
les verbes d'orlglne trangre se term inant par -leren :
Ex. : prsentieren * prsentiert

hundertfnfundachtzlg 1 8 5

ET VIDOPROJECTION

**11 existe aussi une forme com pose : wrde + infinitif, qu'on emploie la
plupart du tem ps pour les verbes faibles.

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

S u b jo n c tif I*

- N A TH A N

Ex. : schlafen, er schlft, e r schlief, e r hat geschlafen.


kommen

Indicatif

S ubjonctif 1*

S ubjonctif II** *

Prsent

ich komme

ich

ich kme

du kom m st

du komm est

du km est

er / e s / sie kom m t

e r / e s / sie kom m e

er / e s / sie kme

wir kommen

w ir

w ir km en

ihr komm t

ihr kommet

ihr km et

sie kommen

sie

sie kmen

Sie kommen

Sie

ich kam

Pass

Pass

du kam st

ich sei gekom m en**

ich wre gekom m en**

Prtrit

komme

kommen

kommen
kommen

Sie kmen

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

er / e s / sie kam
wir kamen
ihr kamt
sie kamen
Sie kamen
Parfait

ich bin gekom m en**

Plus-que-parfait

ich war gekom m en**

*Les form es

Futur

ich werde kom m en

correspondantes de 1*indicatif.

en vert sont identiques aux form es

* * C h o ix d e la u x ilia ire a u p a rfa it e t a u p lu s -q u e -p a rfa it


Les verbes Intransltlfs exprim ant un dplacem ent d a n s le sp ace ou un changem ent ainsi
que blelbon form ent leurs te m p s co m p o s s du pass laide de lauxiliaire sein.
Ex. : laufen * Ich bin gelaufen.

F o rm a tio n d u p a rtic ip e II : g e - + fo rm e d e ra d ic a l + -e n
Certains verbes ne prennent pas d e go- au participe II :
les verbes qui ne sont pas accentus su r la prem ire syllabe :
Ex. : w idersprechen (contredire) * widersprochen
les verbes com m e na n t par un prverbe Insparable et notam m ent bo-, em p-, ent-, er-,
go-, m iss-, ver-, zer-,
Ex. : verstehen * verstanden

* * S u b jo n c t if II p r s e n t
Il est form s u r le radical du prtrit. SI la voyelle du radical e s t -a, -o ou -u, elle prend un
Um laut :
Ex. : geben

Ich gbe

Lemploi du subjonctif II prsent est limit aujourdhui quelques verbes courants


com m e bleiben (- Ich bliebe), geben (- Ich gbe), gehen ( Ich ginge), kom m en (* Ich
k m e ), laufen (* Ich liefe), sehen (* Ich s h e ), tun (* Ich t t e ) ...
Pour les autres verbes, Il est rem plac par une form e co m p o s : w rde + Inf.

Im p ra tif

q u o n tutoie
q u o n vouvoie

On s'adresse une personne

O n s'adresse deux personnes ou plus

Komm!

Kommt!
Komm en Sie!

Les verbes qui transform ent leur radical en -J ou en -le la 2 personne du singulier
(Indicatif prsent) se conjuguent de la manire suivante :

186

hundertscchsundachtzlg

INTERDITES

Le radical d un verbe fort n est pas stable. Il peut prendre un Um laut la 2 et la 3 personne du prsent de l'indicatif ou bien la voyelle du radical peut changer.

ET VIDOPROJECTION

Les verbes forts

REPRODUCTION

- N A TH A N

Prcis grammatical \

SPCIMEN

Nehm t!

sehen

Sieh!

Seht!

nehmen

N ehm en Sie!
S ehen Sie!

sehen

Les verbes qui transform ent leur radical en la 2 personne du singulier (Indicatif
prsent) form ent l impratif su r le radical d e l'Inflnltif * Lauf! / Lauft! / Laufen Sie!

Les verbes mixtes

Leur radical change, m ais Ils prennent -te au prtrit e t leur participe II se term ine par -t.
InflnWf

Prtrit

P articipe II

brennen

brannte

gebrannt

(brler)

kennen

kannte

gekannt

(connatre)

nennen

nannte

genannt

(nom m er)

rennen

rannte

gerannt

(courir)

senden

sandte

gesandt

(envoyer)

wenden

wandte

gewandt

(tourner)

bringen

brachte

gebracht

(apporter)

denken

dachte

gedacht

(penser)

D Le passif
Indicatif
Prsent

ich werde ... participe II

Prtrit

ich wurde ... participe II

Parfait

ich bin ... participe II worden

Plus-que-parfait

ich w a r ... participe II worden

Futur

ich werde ... participe II werden


S ubjonctif 1

S ubjonctif II

Prsent

ich werde ... participe II

ich wrde ... participe II

Pass

ich s e i ... participe II worden

ich wre ... participe II worden

L 'a g e n t
Il n 'e s t pas ncessaire de prciser qui ralise l'action :
Ex. : Heute w urde ein Bild von Picasso gestohlen.
On a vol aujourd'hui un tableau de Picasso. (On ne sait pas qui est le voleur.)
D er Prsident w urde gestern Interviewt.
Le Prsident a t Interview hier.
(Il est vident qu'il a t Interview par d e s Journalistes.)
SI l'on veut prciser l'agent, le com plm ent d 'a g e n t e s t Introduit par :
von + D (lagent e s t directem ent l'origine de l'action)
Ex. : Die Kanzlerin wird von der Opposition scharf kritisiert.
La chancel 1re est vivem e nt critique par l'opposition.
durch + A (lagent est le m oyen ou linterm diaire)
Ex. : D a s H a u s w urde durch den Krieg zerstrt.
* La m alson a t dtruite par la guerre.

Utilisation particulire dos formes du passif la 3* personne


Au prsent uniquem ent, pour donner un ordre :
- Nun wird gearbeitet! * Au travail, m aintenant !

hundertslcbcnundachtzig 1 8 7

- N A TH A N

Nimm!

INTERDITES

nehmen

ET VIDEOPROJECTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

qu'on vouvoie

On s'adresse deux personnes

REPRODUCTION

q u fon tutoie

On s'a dresse une personne

Le systm e des m arques

U n groupe nom inal (Introduit ou pas par un dterm lnatlf) com porte un certain nom bre
d lndlces (m a rq u e s) qui peuvent fournir d e s Inform ations s u r le nom bre, le genre, le cas.
Ex. : d e r M ann, das Kind, die Frau

INTERDITES

die Mnner, die Kinder, die Frauen

2 Les dterm inatifs


Ils so n t d e natures diverses :

articles dfinis :

der, d a s , die, die (pl.)

articles Indfinis :

ein, ein, eine


kein, kein, keine, keine (pl.)

possessifs :
1 ' pers. sg.
2 pers. sg.

m ein, m ein, m eine, m eine (pl.)


dein, dein, deine, deine (pl.)

3 pers. sg.

sein, se in , se ine, seine (pl.) * p o sse sse u r <m asculin ou neutre

1 ' pers. pl.


2 pers. pl.
3 pers. pl.
form e de politesse

Ihr, Ihr, Ihre, Ihre (p l.)


p o sse sse u r <fminin
unser, unser, unsere, unsere (p l.)
euer, euer, eure , eure (pl.)
Ihr, Ihr, Ihre, Ihre (p l.)
Ihr, Ihr, Ihre, Ihre (pl.)

dm onstratifs :

dieser, die se s, diese, diese (p l.)


Jener, Jenes, Jene, Jene (pl.)

Interrogatifs :

welcher, w elches, w elche, welche (pl.)?


w as fr ein, w as fr ein, w as fr eine, w as fr (p l.)?

Les dterm lnatlfs Im prim s en rouge portent une m arque tous les cas.

La dclinaison du groupe nominal

M a s c u lin s in g u lie r
M a sculin fort

M a sculin faible*

Nominatif

der / (k)ein

Vbter

Junge

Accusatif

den / (k)einen

V3ter

Jungen

Datif

dem / (k)einem

Vater

Jungen

Gnitif

des / (k)eines

Voters

Jungen

Les nom s m asculins faibles com m e de r Herr, de r Bauer, der Nachbar, der Riese prennent -n aux
autres ca s que le nominatif.

N e u tre s in g u lie r
C a s partlcullef

188

Nominatif

das / (k)ein

Bro

Herz

Accusatif

das / (k)ein

Bro

Herz

Datif

dem / (k)einem

Bro

Herzen

Gnitif

des / (k)eines

Bros

Herzens

hundertachtundachtzig

ET VIDOPROJECTION

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

Le nom et le groupe nominal

- N A TH A N

Prcis grammatical

Gruppe

Accusatif

die / (k)eine

Gruppe

Datif

der / (k)einer

Gruppe

Gnitif

der / (k)einer

Gruppe

F o rm a tio n d u p luriel
La majorit d s n o m s peuvent tre m is au pluriel. On peut distinguer plusieurs types
de pluriels. Il faut nanm oins apprendre systm atiquem ent la form e du pluriel d e s nom s.
Neutre

M asculin

der Arbeiter

die Arbeiter

der G arten

Fminin

d a s Fenster

die Fenster

die Grten

-e

der Tag

die Tage

-e

der Fug

die Fe

-er

de r Geist

-e r

de r Gott

<e)n

m asculins faibles

die Tochter
d a s Heft

die Tchter

die Hefte
die Kunst

die Geister
die Gtter

d a s Kind

die Kinder

d a s Buch

die Bcher

d a s Herz

die Herzen

die Frau

-nen

die Knste

die Frauen

die Arbeiterin

die Arbeiterinnen

- N A TH A N

die / (k)eine

INTERDITES

Nominatif

-s : der Pulll
die Pullis, d a s H andy * die Handys, die Band * die B ands etc.
-en : d a s Album
die Alben, die Firm a ^ die Firm en, d a s M u se um -* die M useen etc.

D c lin a is o n d e s n o m s a u p luriel
Pluriels en -n

Pluriels en -s

Nominatif

die

keine

Bcher

R auen

Bros

Accusatif

die

keine

Bcher

Rauen

Bros

Datif

den /

keinen

Bchern

R auen

Bros

Gnitif

de r

keiner

Bcher

R auen

Bros

Le groupe nominal com plexe :


expansion avant le nom
l'a d je ctif pithte
Prem ire possibilit : un lm ent avant l'adjectif porte la m arque Indiquant le cas.
M asculin

Neutre

Fminin

Pluriel

Nominatif

der ju nge M ann

d a s junge M dchen

die ju nge Frau

die jungen Leute

Accusatif

den jungen Mann

d a s junge M dchen

die ju nge Frau

die jungen Leute

Datif

de m jungen Mann

dem jungen M dchen

der jungen R a u

den jungen Leuten

Gnitif

d e s jungen Mannes

d e s jungen Mdchens

der jungen R a u

de r jungen Leute

D eu xi m e possibilit : la m arque n e s t pas porte par un l m e n t avant ladjectif :


l'adjectif porte alors la m arque (sa u f au gnitif m asculin et neutre o la m arque est
porte par le nom).
M asculin

neutre

Fminin

Pluriel

Nominatif

frischer Fisch

leckeres Gebck

frische Milch

frische Brtchen

Accusatif

friseten Fisch

leckeres Gebck

frische Milch

frische Brtchen

Datif

frischem Fisch

leckerem Gebck

frischer Milch

frischen Brtchen

Gnitif

frischen Fisches

leckeren Gebcks

frischer Milch

frischer Brtchen

U n adjectif substantlv (em ploy co m m e nom ) continue se dcliner.


Ex. : ein Deutscher, der D eutsche, die Deutschen

hundertneunundachtzlg 1 8 9

ET VIDOPROJECTION

Certains nom s d'orlglne trangre ont un pluriel particulier en :

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

F m in in s in g u lie r

expansion aprs le nom * le groupe relatif

- N A TH A N

D c lin a is o n d u p ro n o m re la tif
M asculin

Neutre

Fminin

Pluriel

Nominatif

der

das

die

die

Accusatif

den

das

die

die

Datif

dem

dem

der

denen

Gnitif

dessen

dessen

deren

deren

F o rm e d u p ro n o m re la tif
Elle dpend :
de lantcdent pour le nom bre et le genre,
de sa fonction d a n s le groupe relatif pour le cas.

RSERV AUX ENSEIGNANTS

Ex. : D er Deutschlehrer, den Ich letztes Ja h r h a t t e ,...


* Le professeur d 'allem and que J'avais l'an dernier...
der D eutschlehrer : antcdent

singulier, m asculin

Le relatif est l'accusatif, puisqu'il est com plm ent d objet direct du verbe hatte.

Ex. : D er K om ponist, desse n Werke heute In d e r ganzen W elt gespielt w e r d e n ,...


Le com positeur dont les u vre s so n t Joues aujourdhui dans le m onde
entier...

A u tre s p ro n o m s re la tifs
welcher, -e s, -e (em ploi plus rare et surtout l'crit)
w as n otam m ent lorsque lantcdent est un lm ent neutre et Indfini.
Ex. : Alles, w as du b ra u c h s t,... * Tout ce dont tu a s b e so in ...
D a s S chnste, w as Ich Je gesehen habe ... * La plus belle chose que J'ale Jam als
v u e ...

f l Les degrs de l'adjectif


On distingue :
le degr 0
le degr 1 (appel aussi com paratif)
le degr 2 (appel aussi superlatif)

* eine schne Rau


eine schncre Frau
die schnste Frau

ET VIDOPROJECTION

Attention : Aprs un pronom relatif au gnitif, larticle disparat.

C e s degrs concernent ladjectif (Ex. cl-d e ssu s) com m e l'adverbe (Ex. c k le s s o u s ).

SPCIMEN

Er arbeitet schnell.

* Er arbeitet mehr.
* Er arbeitet schneller.

Er arbeitet am m eisten.
* Er arbeitet am schnellsten.

F o rm a tio n d e s d e g r s 1 e t 2
Degr 1 : -er

Degr 2 : -st

Ex. : ein billigeres Auto

d a s billigste Auto

D a s rote Auto Ist billiger.


Er fhrt schneller.

S ie fhrt a m schnellsten.

U n certain nom bre d'adjectifs usuels prennent l'inflexion aux degrs 1 e t 2 .


alt
arm

hundertneunzig

- lter

. der lteste

dum m

rm er
dm m er

der rm ste
der dm m ste

gro
hart

grer
hrter

der grte
der hrteste

REPRODUCTION

Ex. : Er arbeitet viel.

190

INTERDITES

D Le groupe nominal com plexe :

- N A TH A N

Prcis grammatical

* Jnger

kalt

* klter
* klger

* der klteste
* der klgste

* krnker

* der krnkste

kurz
lang
scharf
schwach
schwarz
stark

*
*
*
*
*
-*

*
*
*
*
*

warm

-* w rm er

der
der
der
der
der
der

krzeste
lngste
schrfste
schw chste
schw rzeste
strkste

* der w rm ste

INTERDITES

krzer
lnger
schrfer
schw cher
schw rzcr
strker

der Jngste

F o rm a tio n s irr g u li re s
gern

* lieber

* am liebsten

gu t
hoch
nah
viel

-* besser
* hher
* nher
m ehr

* der
der
* der
* am

beste / a m besten
hchste / am hchsten
nchste / am nchsten
m eisten

Le co m p l m en t du degr 1 e s t Introduit par als.


Ex. : Er Ist grer a ls Ich.

Il est plus grand que mol.

L 'galit est exprim e par la structure so ... v/le.


Ex. : Er Ist so gro wie Ich. * H est aussi grand que mol.
L'galit peut tre nie ou relativise :
Ex. : Er Ist nicht so gro v/le Ich.
Er Ist fast so gro w ie Ich.

Il est m oins grand que mol.


Il est presque aussi grand que mol.

A u tre s m o y e n s d 'e x p r im e r la g ra d u a tio n


Graduation absolue :
sehr (trs), ganz (to ut fait), total (totalem ent), absolut (ab so lu m en t), etc.
Ex. : Er Ist sehr nett. (Il e s t trs sym p a .)
D as Ist extrem spannend! (C 'e s t extrm em ent passionnant !)

Graduation relative :
ziem lich (a sse z, m oyennem ent)
Ex. : Er Ist ziem lich reich. (Il est relativem ent / a sse z riche.)
w enig (peu), kaum ( peine), leicht (lgrem ent), ein w enig (ein bisschen) (un peu), etc.
Ex. : E s w a r ein bisschen langwellig. (C tait un peu ennuyeux.)
zu (trop)
Ex. : Ich bin zu m d e . (Je suis trop fatigu.)

SPCIMEN

ET VIDOPROJECTION

L g a lit

g e n u g (a sse z, suffisam m ent)


Ex. : Er Ist gro genug. (Il e s t suffisam m ent grand.)
genug se place aprs l'adjectif.
Certains adjectifs com poss perm ettent d exprim er une graduation absolue :
Ex. : E s Ist eiskalt drauen. * Il fait trs froid dehors.
Er w ar schon schw erkrank. -* Il tait dj tr s m alade.
La construction Je ... desto / um so correspond la structure franaise p lu s ... p lu s ...,
m o in s ... m o in s ...
Ex. : Je lter Ich w erde, desto w eniger verstehe Ich die Welt.
* Plus Je vieillis, m oins Je com p re n ds le m onde.
Ex. : Je weniger du arbeitest, desto weniger verdienst du.
M oins tu travailles, m oins tu gagnes de largent.

hundcrtolnundnounzlg 1 9 1

REPRODUCTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

klug
krank

- N A TH A N

Jung

Les pronoms
Les pronom s personnels du dialogue

C e sont les pronom s do la 1 " et do la 2 - personne (singulier ot pluriel), ainsi que la


form e de politesse.
ich

du

wir

ihr

Sie (form e d
politesse)

Accusatif

mich

dich

uns

8UCh

Sie

Datif

mir

dir

uns

euch

Ihnen

M asculin

N eutre

Fminin

Pluriel

Nominatif

er

es

sie

sie

Accusatif

ihn

es

sie

sie

Datif

ihm

ihm

ihr

ihnen

Les pronom s possessifs du dialogue


R eprsentant

Reprsentant

Reprsentant

R eprsentant

un nom masculin

un nom neutre

un nom fminin

un nom pluriel

1 " pe rs. sg.

m einer

m eines

meine

meine

2* pers. sg.

deiner

deines

deine

deine

I " pers. pl.

unserer

unseres

unsere

unsere

2* pers. pl.

eurer

eures

eure

eure

form e d e politesse

Ihrer

Ihres

Ihre

Ihre

Les pronom s possessifs de la 3 personne


R eprsentant

R eprsentant

R eprsentant

Reprsentant

un nom masculin

un nom neutre

un nom fminin

un nom pluriel

Possesseur masculin

seiner

seines

seine

seine

Possesseur neutre

seiner

seines

seine

seine

Possesseur > fminin

ihrer

ihres

ihre

ihre

Possesseur pluriel

ihrer

ihres

ihre

ihre

Les pronom s personnels rflchis


lpers. sg.

2* pees. sg.

3' pers. sg.

l*pers. pL

2* pers. pt.

3'pere. pt

Politesse

Accusatif

mich

dich

sich

uns

euch

sich

sich

Datif

mir

dir

sich

uns

euch

sich

sich

Nom inatif

A ccu sa tif

Datif

Gnitif

wer

wen

wem

w essen

was

was

hundertzw clundneunzlg

ET VIDOPROJECTION

Les pronom s personnels de la 3 e personne

Les pronom s interrogatifs

I 92

INTERDITES

Nominatif

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

- N A TH A N

Prcis grammatical

Ju sq u '
travers

ohne
sans
(ohne ... zu + Inf. : ohne auf seine Antw ort zu hren)

fr
gegen

pour
contre

um
w ider

autour de
re n co n tre de

Prpositions entranant le datif


aus
bel
m it
nach

hors de (origine)
prs de, chez*
avec
ve rs, aprs

soit
von
zu

depuis
venant de, partir de
ve rs, en direction de, chez
voir n

ci-dessous {loc. / dir.)

Prpositions entranant le gnitif


anstatt
aufgrund
dank

au lieu de
en raison d e
grce

*trotz
* w hrend
* wogen

malgr
pendant
cau se de

Ces prpositions peuvent aussi tre suivies du datif.

D Prpositions m ixtes entranant l'a c cu sa tif ou le datif


S u r les notions de locatif / dlrectlf voir cl-dosso us 5.
an
contre (contact) / au bord de
neben

ct de

auf

s u r (contact)

ber

au d e s su s de, en p assa n t par

hinter
In

derrire
dans

unter
zwischen

so u s
entre

vor

devant

Lopposition locatif (lieu o lon e s t) / directif (lieu o lon va)

L'opposition locatif (question w o ? ) / dlrectlf (question w oh in ?) s'exprim e


essentiellem ent par l'opposition datif / accusatif l'aide d e s prpositions m ixtes (voir
c k lc s s u s C l ) ,
souvent aussi par le choix du verbe.

- N A TH A N

bis
durch

INTERDITES

Prpositions entranant laccusatif

Ex. : Er macht ein Praktikum In d n e m Reisebro.


Il fait un stege dans une agence de voyages.
Ich m uss noch Ins Reisebro (gehen). -* Il faut encore que J'aille l'agence de voyages.
L o rs q u 'o n n e p e u t m a rq u e r l'o p p o s itio n d a tif / a cc u s a tif, p a rce q u 'il n y a p a s
d 'a rtic le , c e qui e s t le c a s pour la m ajorit d e s n o m s d e p ays e t d e ville, c e s t le
choix d e la p r po sition qu i in d iq ue s il s a git d 'u n locatif o u d un directif.
Locatif
in / nach

Mein Freund wohrrt in sterreich.

Nchstes Jahr fahre ich nach sterreich.

Pour les nom s de pays avec article, on a recours lopposition datif / accusatif. C e s t le
cas. par exem ple, de die Schw eiz, die Trkei, der Iran, d e r Irak, d a s EIsass e t d e s pay's
dsigns par des slgle s : die U S A (p l.), die B R D ...
Ex. : Sie w urde In der D D R geboren. D am als durfte sic nicht In die BRD fahren.
Lorsqu'il s agit de personnes, lopposition e s t Indique par :

bei / zu

Locatif

Directif

Ich wohne bei einer Freundin.

Morgen fahre ich zu m einem Freund.

hundertdreiundneunzig

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

ET VIDOPROJECTION

Les prpositions

Opposition locatif / dlrectlf avec certains lm ents lexicaux :


Directif

wo?

w ohin? / wo ... hin?

da, dort

dahin, dorthin

links, rechts, vo m , hinten, etc.

nach links, nach rechts, nach vo m , nach hinten, etc.

Rection des verbes et des adjectifs


U n certain nom bre d e verbes ou d'adjectifs so n t suivis d 'u n groupe nom inal Introduit par
une prposition.
A t t e n t io n :

An w on denkt er? ( qui pensc-t-ll ?)


W oran denkt er? ( quoi pense-t-ll ? )

Vous trouverez cl-d e sso us les plus usuels.

an + A

Verbes

AcQectifs

denken: penser

gewhnt: habitu

(sich) erinnern: se souvenir de


(sich) gewhnen: s habituer
glauben: croire
(sich) w enden: s'adresser
an + D

(sich) beteiligen: participer

arm : pauvre en

leiden: souffrir de (physiquem ent)

reich: riche en

m angeln: m anquer de

schukJ: responsable de

(sich) rchen: se venger de


teilnehm en: participer
zweifeln: douter de
auf + A

achten: prter attention

bse: en colre contre

antworten: rpondre

eiferschtig: jaloux de

aufpassen: faire attention

gespannt: impatient de . curieux de

aufm erksam m achen: attirer l'attention

neidisch: jaloux de

(sich) beziehen: se rapporter

stolz: fier de

Druck ausben: exercer de la pression

wtend: furieux contre

(sich) freuen: se rjouir ravance

zornig: furieux contre

hinweisen: attirer lattention sur


reagieren: ragir
Rcksicht nehm en: tenir com pte de,
avoir d e s gards pour
schieen: tirer (avec une arm e)
verzichten: renoncer
(sich) vorbereiten: se prparer
warten: attendre
W ert legen: attacher de limportance
zhlen: com pter sur
aus + D

bestehen: se com poser de

durch + A

(sich) unterscheiden: se diffrencier de

hundcrtvlerundneunzlg

ET VIDOPROJECTION

Er denkt an dich. (Il pense toi.)


Er denkt daran. (Il y p e n s e .)

REPRODUCTION

I Q

Locatif

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

rentre la malson.

INTERDITES

P roblm es particuliers
Traduction du franais la m alson :
Locatif : Ich bin den ganzen Tag zu Hause. Je su is tou te la Journe la m alson.
Dlrectlf : Ich bin Jetzt m de: Ich gehe nach H a use. M aintenant Je suis fatigu : Je

- N A TH A N

Prcis grammatical

danken: remercier pour

verantwortlich: responsable

(sich) einsetzen: s engager


(sich) entscheiden: se dcider pour

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

(sich) interessieren: s intresser


sorgen: soccuper de
In + A

bersetzen: traduire en
(sich) verlieben: tom ber amoureux de
(sich) verwandeln: se transform er en

m it -f D

anfangen: com m encer par

einverstanden: d accord avec

beginnen: com m encer par

zufrieden: satisfait de

(ich bin) fertig: j e n ai term in avec


vergleichen: com parer
nach + D

fragen: rclamer, dem ander

ber + A

(sich) argem : tre fch de

be g e iste rt enthousiaste

(sich) beklagen: se plaindre de

entsetzt: pouvant, choqu

berichten: faire un reportage, informer

enttuscht: du de

denken: penser de

erstaunt: tonn de

diskutieren: discuter avec

glcklich: heureux

(sich) freuen: se rjouir de

froh: content de

(sich) lustig m achen: se m oquer de

traurig: triste de

lachen: se m oquer de

verzweifelt: dsespr

spotten: se m oquer de
sprechen: parler de
(sich) w undem : s'tonner de
um + A

Angst haben: avoir peur pour


bitten: dem ander
(sich) km m ern: se soucier de , soocuper de
e s handelt sich: il s'agit de
(sich) Sorgen machen: se faire du souci pour

unter + D

leiden: souffrir de (m oralem ent)

von + D

abhngen: dpendre de

abhngig: dpendant de

erzhlen: raconter, parler de

enttuscht: du de

halten: penser de

weit: loin de

trum en: rver de


(sich) trennen: se sparer de
vo r + D

Angst haben / (sich ) frchten: avoir peur de


Respekt haben: respecter
schtzen: protger

- N A TH A N

dankbar: reconnaissant

INTERDITES

(sich) begeistern: s enthousiasm er pour

ET VIDOPROJECTION

fur + A

SPCIMEN

fliehen: fuire devant


zu + D

gehren: faire partie de

bereit: prt

gratulieren: fliciter loccasion de

freundlich: aim able envers

passen: convenir

hflich: poli avec

berreden: convaincre

nett: gentil avec

Certains verbes ont un com plm ent d objet direct au datif, par exem ple :
danken: rem ercier qqn
folgen: suivre
glauben: croire qqn
gratulieren: fliciter qqn
helfen: aider

schm eicheln: flatter


vertrauen / misstrauen: faire confiance / se mfier de
w idersprechen: contredire
zuhren: couter
zuseh o n : regarder

Je te dem ande (te pose la question).


Attention : Ich frage dich.
Ich bitte dich. Je te prie (d e faire qqch.).

h undertfnfundneunzig 1 9 5

REPRODUCTION

warnen: m ettre en garde contre

- N A TH A N

Prcis grammatical
La phrase
Le verbe conjugu occupe la prem ire place :
dans une Interrogative globale (voir cl-d e sso us VII).
Ex. : K o m m st du bald?

Vlens-tu bientt ?

dans une phrase Injonctlve (exprim ant un ordre).

d a n s une cxclam atlve.


Ex. : Jst das schn!

Q u'e st-ce que c 'e s t beau !

Le verbe conjugu occupe la deuxim e place dans une dclarative.


Ex. : Er sitzt stundenlang vor seinem Computer. -* Il reste des heures devant son ordinateur.
G estern bin Ich Ins Kino gegangen. * Hier Je suis all au cinm a.
Nach d e r Schule geht e r sofort nach Hause.
Aprs l'cole. Il rentre tout d e suite
la m alson.
Wenn d a s W etter schn Ist, gehe Ich Tennis spielen.
Q uand II fait b eau, Je vais
Jouer au tennis.
loral, l'intonation apporte aussi une Information s u r le type d 'nonc.
lcrit, cette Information e s t donne par la ponctuation (., ? , !).
Ex. : Du ko m m st nchste W oche?

Tu vie ns la sem aine prochaine ?

Dans un groupe conjonctlonnel (subordonne Introduite par une conjonction de


subordination), le verbe conjugu occupe la dernire place.
Ex. : Ich w usste nicht, d a s s du so gu t singen kannst.
si bien chanter.

Je ne savais pas que tu savais

L 'in te rro g a tio n g lo b a le


SI l'interrogation porte su r toute la phrase, le verbe conjugu est en prem ire position.
Ex. : K o m m st du m it? W illst du m it u n s ossen?

L 'in te rro g a tio n p a rtie lle


SI l'interrogation porte su r un point particulier, lnonc com m ence par un m ot
Interrogatif en w -, le verbe conjugu occupe la se con d e position.

INTERDITES

Ex. : M ach schnell! * Dpche-tol !

ET VIDOPROJECTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

La place du verbe conjugu

Ex. : W o bist d u? Wann fhrt der Zug? W arum Ist e r so aufgeregt?


un dtcrm lnatlf : W elchen Tag haben v/lr h eute?
Q uel Jour so m m e s-n o u s ?
W as fr Leute profitieren von dieser Initiative? * Q uel genre de
personnes profitent de cette Initiative ?
un pronom (voir p. 1 9 2 ).

L 'in te rro g a tio n ra p p o rt e


L'Interrogation globale est Introduite par la conjonction ob.
Ex. : Sie fragt Ihn, o b e r m itkom m t.
L'Interrogative partielle e s t Introduite par un m ot Interrogatif, le verbe conjugu e s t en
position finale.
Ex. : Sie fragt Ihn, w o or Ist / wann der Z u g fhrt / v<arum er so aufgeregt Ist.
LInterrogation peut tre rapporte au subjonctif (voir encontre).
Ex. : Er fragte Ihn, o b e r m itkom m e.

196

hundertscchsundncunzlg

REPRODUCTION

SPCIMEN

Le m ot Interrogatif peut tre aussi :

Ex. : Die Situation erfordert energische M anahm en*, sa gt der Minister.


* La situation exige d e s m esures nergiques , dit le ministre.
On peut aussi les rapporter Indirectem ent, en utilisant :
des verbes co m m e sagen (dire), antw orten (rpondre), behaupten (a ffirm e r)... suivis
d 'u n groupe conjonctlonnel Introduit par dass :

dos verbes co m m e sagen, antw orten, behaupten (a ffirm er)... suivis d 'u n e proposition
avec verbe conjugu en 2 position :
Ex. : D er M inister sagt, die Situation erfordert energische M anahm en.
L'orlglne d e s propos peut aussi tre Indique a u m oyen de la prposition nach

SPCIMEN

Ex. : Die Situation, so der Minister, erfordert energische M anahm en.


Nach dem M inister erfordert die Situation energische M anahm en.
R em arque : O n peut de la m m e faon rapporter des penses.
Ex. : Er dachte, dass e s Jetzt zu spt war.
* Il pensait q u il tait trop tard maintenant.
Pour linterrogation rapporte, voir p. 1 9 6 .
Lorsqu'on ve u t m ontrer qu'on se contente de rapporter d e s propos sa n s prendre
position, on utilise le subjonctif I. Ce procd e s t frquem m ent utilis d a n s la presse.
Il perm et galem ent d'viter la multiplication de verbes Introducteurs (sa g e n , erklren,
etc.)
T a b le a u d e c o r re s p o n d a n c e :
Te m p s utilis dans

Tem ps gram m atical


effectivem ent utilis par

la transposition du

la personne qui parlait

Prsent

* subjooctlf 1 prsent

discours rapport *

Er sagte, er sei m de.

Te m p s utilis dans la transposition


du discours rapport si la form e du
subjonctif 1 est Identique ce lle de
lIndlcatlf
subjooctif II prsent
Sie sagte, ihre Kinder shen nu r selten
fern / wrden nur selten fem seheo.

Pass

subjonctif 1 pass

Prtrit

Er erklrte, er habe ein

Er erklrte, durch die Krise htten viele

Parfait

Geschenk mitgebracht.

Leute ihr GekJ verloren.

subjonctif II pass

Plus-que-parfa'rt
Futur

* subjonctif 1 futur

ET VIDOPROJECTION

RSERV AUX ENSEIGNANTS

(d a prs) ou d une proposition Incise Introduite par so.

INTERDITES

Ex. : D er M inister sagt, dass die Situation energische M a nahm en erfordert.

w rde 4* Infinitif

Er erklrte, e r werde

Er erklrte, seine Kinder w rden bald

nchste Woche komm en.

komm en.

Q u e l s u b jo n c tif ?
Au subjonctif I pour certaines perso nnes, la form e du verbe e s t Identique celle de
l'Indlcatlf (* pp. 1 8 1 -1 8 7 , form es Im prim es en vert).
Afin d'viter toute confusion, on utilise alors le subjonctif II.

C o n s q u e n c e s s u r le s p ro n o m s , in d ic a tio n s d e lie u , in d ic a tio n s d e t e m p s ...


Le passage au * discours rapport entrane naturellem ent de frquentes m odifications.
Ex. : Er fragte uns: Kann k b morgen mit euch fahren? * Er fragte uns, ob e r am
nchsten Tag m it u n s fahren knne.

hundcrtslcbenundneunzlg 1 9 7

REPRODUCTION

- N A TH A N

Les propos que quelquun a te n u s peuvent tre cits m ot pour m ot entre guillem ets :

- N A TH A N

Le discours rapport

dispose de trois types d outils :


les lm ents lexicaux (groupe nom inal, m ot Invariable) ;
les groupes prpositionnels (groupes nom inaux Introduits par une prposition) ;
les groupes conjonctlonnols (Introduits par une conjonction do subordination avec
verbe conjugu en position finale).
Pour form uler certains m e ssa g e s (autoriser. Interdire, exprim er une o b lig a tio n ...), on
dispose galem ent des auxiliaires de mode.

Le temps (question : wann?)

L e d a ta g e
On peut utiliser :

Dos lm ents lexicaux


Jetzt: actuellem ent, heute: aujourdhui, m om entan, nun: actuellem ent, gestern: hier,
m orgen: dem ain, knftig: lavenir
dam ais: cette poque
eines Tages: un Jour
d ie se s Ja h r: cette anne
U n groupe
am
Ex.
um
Ex.
Im
Ex.

prpositionnel
: a m 1. Januar, am Vorm ittag (m a is : In d e r N acht), am M ontag
: um 1 0 Uhr
: Im Septem ber, Im Herbst. Im Jahre 2 0 1 1 (ou : 2 0 1 1 )

U n groupe conjonctlonnel
als: qu and, lorsque (p o u r une action unique, une poque acheve)
Ex. : Als er Jung war, hrte er ge m Rock.

Quand II tait Jeune, Il aimait couter du rock.

w enn: quand, lorsque (pour une action rpte)


Ex. : W enn sic M usik hrt, vergisst sic Ihre Sorgen.
m usique, elle oublie s e s soucis.
W enn sie Zelt hatte, ging sie gern Ins Konzert.
aim ait aller au c o n c e rt

Q uand elle coute do la


Q uand elle avait le te m p s , elle

INTERDITES

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

Pour donner une Information tem porelle, exprim er la ca u se , le but e tc., l'allem and

ET VIDOPROJECTION

Exprimer

- N A TH A N

Prcis grammatical

On peut utiliser :

Des lm ents lexicaux


repre : m om ent o l'on parle
vorher, frher: auparavant, so e be n , gerade: l'instant, neulich: rcem m ent, etc.
repre : diffrent du m om ent o l'on parle
vorher, frher, zuvor: auparavant
Un groupe prpositionnel
vor (+ D)
Ex. : vor don Som m erferlen

avant les grandes vacances

Un groupe conjonctlonnel
bevor, c h e : avant que, avant de + Infinitif
Ex. : Bevor er antw ortete, berlegte er ein paar M inuten.
rflchit quelques m inutes.

138

hundertachtundneunzig

Avant de rpondre, II

REPRODUCTION

SPCIMEN

L 'a n t r io r it

Ex. : Ich komme gleich. -* J'arrive tout de suite.


Ein paar Jahre spter w ar e r Generaldirektor gew orden. * Q uelques a n n e s plus
tard, Il tait devenu directeur gnral.

Un groupe prpositionnel
repre : m om ent o l'on parle In + D
Ex. : In einem M onat * d a n s un mois
* repre : diffrent du m om ent o l'on parle nach + D

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

Ex. : nach dem Abitur * aprs le bac

Un groupe conjonctlonnel
nachdem : aprs que, aprs + Infinitif
Ex. : Nachdem e r ein bisschen nachgcdacht hatte, n ahm er den Vorschlag an.
* Aprs avoir rflchi un peu, Il accepta la proposition.

E l Lhypothse
On peut utiliser :

Un groupe conjonctlonnel
w enn: si
L'hypothse e s t ralisable

le verbe e s t l'indicatif prsent.

Ex. : W enn d a s W etter schn bleibt, m achen v/Ir einen Ausflug.


beau, nous ferons une excursion.

SI le te m p s reste

L'hypothse n 'e s t actuellem ent pas ralise * le verbe e s t au subjonctif II prsent.


Ex. : W enn das W etter schn w re, w rden wir nicht zu H ause bleiben. * SI le te m p s
tait beau, nous ne resterions pas la m aison.
L'hypothse n'a pas t ralise d a n s le pass

le verbe e s t au subjonctif II pass.

Ex. : W enn das W etter nicht so schlecht gew esen w re, htten w ir einen Ausflug
m achen knnen.
SI le te m p s n avait pas t aussi m auvais, nous aurions pu
faire une excursion.

Des lm ents lexicaux


Bel schnem W e tte r... * Par beau te m p s (s'il faisait b e a u )...
An deiner Stelle ... ta place (si J'tais ta p la ce)...
O hne seine Hilfe ... -* S a n s son aide (s il ne m 'avait pas a id )...
Autres structures
N ehm en wir a n , ... (+ Ind.)
N ehm en wir a n , ... / A n g e n o m m e n ,... {+ su b j.) : Supposons q u e ...
falls
au cas o ...
tun , als ob (plus rarem ent als w enn) {+ subj. I ou II) : faire sem blant, faire com m e si,
avec deux constructions possibles.
Ex. : Er tut. als o b e r krank w re. / Er tut. a ls wre e r krank. * Il fait sem blant d tre
malade.

hun dertneunundneunzig

- N A TH A N

repre : diffrent du m om ent o l'on parle


nachher, danach, dann: ensuite, spter: plus tard

INTERDITES

Des lm ents lexicaux


repre : m om ent o l'on parle
spter: plus tard, bald: bientt, gleich, sofort- tou t de suite, knftig: l'avenir,
dornavant, etc.

ET VIDEOPROJECTION

- N A TH A N

On peut utiliser :

REPRODUCTION

La p o s t rio rit

Ex. : W re Ich doch zu Hause! * SI seule m e n t J' tais la m alson !


un groupe conjonctlonnel Introduit par wenn (souvent accom pagn de doch, nur, doch
nur, blo)
Ex. : W enn Ich nur zu H ause wre!

Le souhait n 'e st plus ralisable, et on le regrette.


sub). Il pass (le plus souvent accom pagn d e d och, nur, doch nur. blo)
Ex. : W re Ich nur frher gekom m en! * SI se ule m e n t J'tais venu plus tt !

RSERV AUX ENSEIGNANTS

un groupe conjonctlonnel Introduit par wenn (souvent accom pagn de doch, nur, doch
nur, blo)
Ex. : Wenn Ich das dam als blo gew usst htte! * SI seulem ent Javais su cela lpoque !

lm ents lexicaux :
Ich hoffe auf + A ...: J'e s p re qq ch ., Ich w n sch e ...: Je so uhaite...,
Ich trum e von ...: Je rve d e ..., Ich se h n e mich nach ...: Je ne pense q u ' ...,
J'aspire ...f
Ich bedaure ...: Je regrette..., Ich bereue ...: Je regrette (avec m auvaise con scien ce)...

D Le conseil
Les m oyens utiliss sont tr s varis :
A n deiner / seiner / Ih re r/e u re r / Ihrer Stelle w rde Ich ... + Inf.
Ex. : A n deiner Stelle w rde Ich Ihn anrufen.

ta place, Je lul tlphonerais.

Du solltest / Ihr solltet / Sie sollten + Inf.


Ex. : Du solltest Ihn anrufen.

Tu devrais lul tlphoner.

Es wre besser, wenn ... + subj. II


Ex. : E s wre besser, wenn du Ihn anrufen w rdest.
raten (Ie, a, ) + D, em pfehlen (a , o, Ie) + D
Ex. : Ich rate dir, d ie se s Buch zu lesen.

Je te conseille de lire ce livre.

SPCIMEN

f l La cause (que stio ns : warum ? weshalb?


wieso? aus welchem Grund?)
On peut utiliser :
U n grou pe prpositionnel
w egen + G (a s s e z fr quem m ent aussi + D ) : cau se de
Ex. : W egen d e s Klim aw andels / dem K llm a w a n d o l...
clim atiq ue ...
aufgrund + G : en raison de
Ex. : Aufgrund d e s W etters ...

En raison du te m p s...

a u s + D (m obile d 'u n e action)


Ex. : A u s A n g s t ... * De peur...
vor + D (raison physique ou psychologique)
Ex. : Sie zitterte vor Klte.

200

Tu ferais m ieux de lul tlphoner.

zwei hundert

Elle trem blait de froid.

ca u se du changem ent

INTERDITES

Le souhait n 'e st pas ralis pour l'instant, et on le regrette.


On peut utiliser :
le subj. Il prsent en premire position (souvent accompagn de doch, nur, doch nur. blo)

ET VIDOPROJECTION

- N A TH A N

Le souhait est ralisable.


w enn nur / blo + Ind.
Ex. : W enn nur alles klappt!
Pourvu que tout m arche I
hoffentlich...
Ex. : Hoffentlich m acht e r keine Dum m heiten!
* Esprons q u ll ne fasse pas de btlses !

REPRODUCTION

Le souhait, le regret

- N A TH A N

- N A TH A N

U n groupe conjonctlonnel
* verbe conjugu en position finale
well: parce que
da: puisque, tant donn que, com m e

U ne conjonction de coordination * verbe conjugu en deuxim e position


d e n n :car
Ex. : Ich nahm seine Einladung a n , denn Ich wollte nicht unhflich sein.
* J'acceptai so n Invitation, car Je ne voulais pas tre Impoli.

INTERDITES

Des lm ents lexicaux


nm llch: en effet
darum , deshalb, desw egen, dah e r: c 'e s t pourquoi, pour cette raison
Ex. : Er konnte nicht kom m en: Er hatte sich nm lich verletzt.
* Il n a pas pu ve n ir ; en effet, Il s' ta it bless.
Er hatte sich verletzt: D arum konnte e r nicht kom m en.
* II s 'tait bless ; c 'e s t la raison pour laquelle II n 'a p a s pu venir.

E ] La finalit (que stio ns : wozu? zu welchem Zw eck?)

Ex. : Er Joggt Jeden M orgen, um fit zu bleiben.


Il fait du Jogging to u s les m atins pour rester en forme.
un groupe prpositionnel : zum + Infinitif substantlv
Ex. : Zum Sehen braucht e r Jetzt eine Brille. * Pour w i r II a besoin prsent de lunettes.

S'il y a deux agents on utilise :


un groupe conjonctlonnel Introduit par dam it
Ex. : M ach die T r zu, dam it keiner u n s hrt. * Ferme la porte, pour q u e personne ne
nous entende.

La consquence

On peut utiliser :

U n groupe conjonctlonnel
so ..., d a s s ...: s i... que
so, d a s s ... / ..., so d a s s ...: de sorte q u e ...
Ex. : Ich w a r so m de, dass Ich gleich clnschllef. * J' ta is tellem ent fatigu que Je m e
suis tout de suite endorm i.

U n lm ent lexical
also: donc, par consquent
Ex. : Ich brauchte wirklich Ferien. Also beschlo ss Ich, eine W oche auf Sylt zu verbringen.
* J'a va is vraim ent besoin de vacances. Je dcidai donc de p asse r une sem aine sur
l'le de Sylt.

Le moyen

On peut utiliser :

U n groupe prpositionnel
durch + A
m it + D
m it Hllfc + G: grce , au moyen de

zw e lh u n d crtcln s

201

ET VIDOPROJECTION

S'il y a un seul et m m e agent on utilise :


un groupe Infinitif avec um ... zu

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

loral, le verbe e s t de plus en plus souvent en deuxim e position aprs well.

Ex. : Fassen S ic die G cschlchte m it Hilfe Ihrer Notizen zu s a m m e n . * Rsum ez


l'histoire laide de vos notes.

Ex. : S ie sp a rt Geld, / Indem s ic / dadurch, d a s s sic nur In Bllllglden einkauft.


Elle fait d e s conom ies en n 'a ch e tan t que d a n s des m agasins bon m arch.

On peut utiliser :

Un groupe prpositionnel
trotz + G (ou frquem m ent -t- D) : malgr
Ex. : Trotz d e s schlechten W etters / dem schlechten W e tte r...
* Malgr le m auvais te m p s ...

Un groupe conjonctlonnel
obw ohl, obgleich, obschon: bien que. quoique
Ex. : Obwohl wir uns schon lange kennen, siezen w ir uns Im m er noch.
Bien qu e nous n o u s connaissions depuis longtem ps, nous continuons nous
vouvoyer.

Des lm ents lexicaux


doch, jedoch, dabei: pourtant
dennoch, trotzdem : cependant, toutefois, m algr tout
Ex. : W ir kennen uns schon lange: dennoch siezen w ir uns Im m e r noch.
La structu re z w a r ..., a b e r ...: c e rte s ..., m ais...

Lopposrtion

On peut utiliser :

Un groupe conjonctlonnel
* w hrend: tandis que, alors que
Ex. : W hrend Brigitte sich In Deutschland sehr wohl fhlt, tr um t Ihr Bruder davon,
nach Australien auszuw andem . * Alors que Brigitte s c s e n t trs bien en Allem agne,
so n frre rve d m lgrcr en Australie.

Une conjonction de coordination


sondern: m ais au contraire
Un groupe Infinitif avec anstatt zu: au lieu de

L'Inflnltlf est en position finale.

Ex. : A nstatt seine Hausaufgaben zu m achen, hat e r den ganzen Abend Fernsehen
geguckt. * Au lieu d e faire s c s devoirs. Il a pass toute la soire regarder la
tl.

Un groupe prpositionnel
Im G egensatz zu +- D : linverse de
Ex. : im G egensatz zu Ihrer S chw ester Interessiert sie sich fr Politik.
Contrairem ent sa s ur, elle s intresse la politique.

Des lm ents lexicaux


* dagegen: par contre
Ex. : Uwe Ist ein netter Junge: seine S chw ester dagegen 1st furchtbar unsym pathisch.
* Uwe e s t un gentil garon : sa s u r en revanche e s t affreusem ent antipathique.

202

zwclhundcrtzv/cl

INTERDITES

La concession

ET VIDOPROJECTION

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

U n grou pe conjonctlonnel
Indem / dadurch, dass

- N A TH A N

Prcis grammatical

- N A TH A N

3 Lordre
Des lm ents lexicaux, par exem ple :
Ruhe, bitte! * Silence, s il vou s plat !
Schnell!
Vite !
Lo s!
V a s y ! / Allez-y !
l'oral, rIntonation Joue un rle essentiel. lcrit, on ne dispose que du point
d'exclam ation.

LImpratif
Je vou s en prie, asseyez-vous!

INTERDITES

Ex. : N ehm en S ie bitte Platz!


L'Infinitif
Ex. : Setzen! * Assoyez-vous !

* Une formule Impersonnelle avec w erden + part. Il

RSERV AUX ENSEIGNANTS

Ex. : Je tzt wird gegessen! * table, m aintenant !

Lautorisation / linterdiction
drfen: avoir l'autorisation

conjugaison pp. 1 8 2 -1 8 3

Le verbe drfen e s t frquent dans les form ules de politesse.


Ex. : D arf Ich relnkom m en?
P u ls je entrer ?
Drfte Ich Sie b itte n ,... Pourrals-Je vo u s dem ander d e ...
nicht drfen / nicht sollen: avoir l'lnterdlctlon de * conjugaison pp. 1 8 2 -1 8 3
l m e n ts le x ica u x : Ich habe (nicht) die Erlaubnis, etwas zu tun. * Je (n ')a l (pas)
l'autorisation de faire quelque chose.
Ex. : Es Ist m ir (nicht) e rla u b t,... * Je (n ')a l (p a s) l'autorisation de, Je (n e ) peux (p a s )...,
Es Ist v e rb o te n ,... / nicht g e s ta tte t... * Il est Interdit d e ...

Lobligation
Avoir l'obligation
m ssen
conjugaison pp. 1 8 2 -1 8 3 . On ne peut chapper cette obligation.

ET VIDOPROJECTION

- N A TH A N

On peut utiliser :

Ex. : Alle M enschen m ssen sterben. * Tous les hom m es doivent mourir.

faire qqch.
Ex. : Ich soll m orgen ein Referat halten. * Dem ain Je d o is faire un expos.
Du sollst nicht tten.
Tu ne tueras point.
haben ... zu + Inf. peut prendre un se n s quivalent sollen ou m ssen.
Ex. : Du h a s t Jetzt zu gehorchen!

M aintenant II faut que tu obisses!

tre libre de, ne pas avoir besoin de faire qqch.


nicht m ssen * conjugaison pp. 1 8 2 -1 8 3
nicht zu + Inf. brauchen
Ex. : Du m usst nicht Jeden Tag kom m en!
Tu peux trs bien ne pas venir to u s les Jours !
Du brauchst dir keine Sorgen zu m achen!
Tu n 'a s pas t'ln qulte r !
lm ents lexicaux : E r hat m ich dazu g e z w u n g e n ,... * Il m a oblig (contraint) ...
Ich habe keine andere W ahl. * Je n'ai pas d autre choix.

zweihundertdrei

203

REPRODUCTION

SPCIMEN

sollen * conjugaison pp. 1 8 2 -1 8 3 . Q ue lq u'u n, la socit, les cou tum es... obligent

wollen / nicht wollen

conjugaison pp. 1 8 2 -1 8 3 . La volont e s t forte.

Ex. : Ich will M anager werden.

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

Ich m chte (gern) * conjugaison p. 1 8 3 . J 'a i envie, Je voudrais bien, Jalm erals...
Ex. : Ich m chte Im Ausland arbeiten. -J'a lm e ra ls bien travailler l'tranger.
Ich w rde g e r n , J'a lm e ra ls bien...
l m e n ts le x ica u x : verbes suivis d un groupe Infinitif avec zu
Ich b e a b s ic h tig e ,... / Ich habe v o r .... / Ich habe die Absicht: J'a l rInte n tio n...,
Ich b e s c h lie e ,...: Je d c id e ..., Ich bin (fest) e n ts c h lo s s e n ,...: Je suis ferm em ent
d cld (c) ...,
Ich habe mir v o rg e n o m m e n ,...: J'a l pris la rsolution de...
Ex. : Er hat vor, M usik zu studieren.

Il a l'intention d tudler la m usique.

P I Le got, la prfrence
Pour dire q u 'o n aim e faire qqch. on peut utiliser :
m gen, a sso ci ou pas gern
Ex. : Ich m a g (gern) Schokolade. * J aim e le chocolat.
Ich m a g (gern) tanzen.
J'a im e bien danser.
l'adverbe ge m associ un verbe
Ex. : Ich lese ge m Rom ane.

J'a im e bien lire des rom ans.

lieber (com paratif de gern, voir p. 1 9 1 ) perm et d'exprim er la prfrence


Ex. : Ich m a g lieber Tee.
Je prfre le th.
Ich lese lieber Krim is.
Je prfre les rom ans policiers.
L'lm ent par rapport auquel s'exprim e la prfrence e s t Introduit par als.
Ex. : Ich trinke lieber Kaffee als Tee. * Je prfre le th au caf.
am liebsten (superlatif de g e m , voir p. 1 9 1 ) perm et d e dire q u 'o n aim e par-dessus tout
faire qqch.
Ex. : A m liebsten fahre Ich Ski. * C e que J'aim e le plus, c 'e s t faire du skl.
On peut aussi se servir d ' l m e n ts lexicaux com m e :
gefallen (le, a , ): plaire
vorzlehen (o, o ): prfrer
toll, wunderbar, fantastisch
schrecklich: horrible

INTERDITES

La volont, lintention

ET VIDOPROJECTION

- N A TH A N

- I

SPCIMEN

Ex. : Die neuen M odelle gefallen m ir gut. * Les nouveaux m odles m e plaisent bien.
Ich zog e s vor, kein W ort m eh r zu sagen.
J al prfr ne plus rien dire.

Le degr de certitude
Pour Indiquer le degr de certitude q u on accorde un propos, on utilise souvent :
les verbes de m odalit (au prsent, au prtrit ou au subjonctif II) + groupe Infinitif,
d e s lm ents lexicaux.
J'e n suis p ra tique m en t sr
m ssen
Ex. : Er m u s s krank sein.

Il est trs certainem ent m alade.

sicher, gew iss, mit Sicherheit, ohne Z w e ife l,...

204

zwei hundertvier

REPRODUCTION

furchtbar: affreux

Ex. : Er wird wohl den Zug verpa sst haben. * Il a tr s certainem ent rat le train.

Possibilit
knnen, m gen
Ex. : Es kann sein, d a s s ...
H est possible q u e ...
Er knnte / m ag Rocht haben. * Il se peut q u il alt raison.
vielleicht, eventuell, m glicherweise ...

Ex. : Er soll reich sein. * Il parat q u il e s t riche.


proposition Incise Introduite p a r ..., so . . . , . . . * voir p. 1 9 7
C e s t c e quo prtond l'intress

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

w o lle n

Ex. : Er will Knstler sein. * Il prtend tre artiste.

Liste alphabtique des principaux verbes forts


InflnKtf

Prsent

Prtrit

Parfait

Sens

blasen

du blst, er blst

er blies

er hat geblasen

souffier

backen

du bckst, er bckt

er backte

er hat gebacken

faire cuire

befehlen

du befiehlst, er befiehlt

er befahl

er hat befohlen

ordonner

beginnen

er begann

er hat begonnen

com m encer

beien

er biss

er hat gebissen

mordre

betrugen

er betrog

e r hat betrogen

tromper

biegen

er bog

er hat gebogen

courber; plier

bieten

er bot

er hat geboten

offrir

binden

er band

er hat gebunden

attacher

bitten

er bat

er hat gebeten

prier

bteiben

er blieb

er ist geblieben

rester

braten

du brtst, er brt

er briet

er hat gebraten

faire rtir

brechen

du brichst, er bricht

er brach

er hat gebrochen

casser

empfehlen

du empfiehlst, er

er empfahl

er hat empfohlen

recom m ander

er erschrak

er ist erschrocken

s'effrayer

empfiehlt
erschrecken

du erschrickst, er
erschrickt

essen

du isst, er isst

er a

er hat gegessen

m anger

fahren

du fhrst, er fhrt

er fuhr

er ist / hat gefahren

ro u le r/ tra n s
porter en voiture

fallen

du fllst, er fallt

er fiel

er ist gefallen

tomber

fangen

du f n g s t er fngt

er fing

er hat gefangen

attraper

finden

er fand

er hat gefunden

trouver

flieen

er floss

er ist geflossen

couler

fliegen

er flog

er ist geflogen

voter

fliehen

er floh

er ist geflohen

s'enfuir

zw olhundertfnf 2 0 5

ET VIDOPROJECTION

INTERDITES

On rapporte co q u on a ente n d u dire


sollen

REPRODUCTION

- N A TH A N

wahrscheinlich, w o h l,...

- N A TH A N

Fo rto probabilit
l'auxlllalre w erden + wohl

Prtrit

Parfait

Sens

fressen

du frisst, er frisst

er fra

er hat gefressen

m anger (anim aux)

er fror

er hat gefroren

avoir froid / geler

er gab

er hat gegeben

donner

gehen

e rg in g

er ist gegangen

aller

gelingen

e s gelang

e s ist gelungen

russir

er galt

er hat gegolten

valoir

er genoss

er hat genossen

Jouir de

es geschah

e s ist geschehen

se produire

gewinnen

er gewann

er hat gewonnen

gagner

gieen

er goss

er hat gegossen

verser

gleichen

er glich

er hat geglichen

ressembler

er grub

er hat gegraben

creuser

e rgriff

er hat gegriffen

saisir

frieren

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

geben

gelten

du gibst, er gibt

du giltst, e r gilt

genieen
geschehen

graben

es geschieht

du grbst, er grbt

greifen
halten

du hltst, er hlt

er hielt

er hat gehalten

tenir

hngen

du hngst, er hngt

er hing

er hat gehangen

tre suspendu

heben

er hob

er hat gehoben

souiever

heien

er hie

er hat geheien

s'appeler

er half

er hat geholfen

aider

klingen

er klang

er hat geklungen

rsonner

kommen

er kam

er ist gekom m en

venir

kriechen

er kroch

er ist gekrochen

ram per

helfen

du hilfst, er hilft

laden

du ldst, er ldt

er lud

er hat geladen

charger

lassen

du lsst, e r lsst

er lie

er hat gelassen

laisser/faire (+ rrrfj

laufen

du lufst, er luft

er lief

er ist gelaufen

courir

leiden

er litt

er hat gelitten

souffrir

leihen

er lieh

er hat geliehen

prter

er las

er hat gelesen

iire

liegen

er lag

er hat gelegen

tre couch

lgen

er log

er hat gelogen

m entir

meiden

er mied

er hat gem ieden

viter

lesen

du liest, er liest

m essen

du m isst, er misst

er ma

er hat gem essen

m esurer

nehmen

du nim m st, er nim m t

er nahm

er hat genom m en

prendre

pfeifen

er pfiff

er hat gepfiffen

siffler

preisen

er pries

er hat gepriesen

(over

er riet

er hat geraten

co n se ille r/

raten

du rtst, er rt

INTERDITES

Prsent

ET VIDOPROJECTION

InflnWf

- N A TH A N

Prcis grammatical

206

reien

er riss

er hat gerissen

arracher

reiten

er ritt

er ist geritten

faire du chevai

riechen

e r roch

er hat gerochen

sentir

rufen

er rief

er hat gerufen

appeier

er schuf

er hat geschaffen

crer

scheinen

er schien

er hat geschienen

s e m b le r/ brilier

schieben

er schob

er hat geschoben

pousser

schieen

er schoss

er hat geschossen

tirer

schaffen

du schaffst, e r schafft

schlafen

du schlfst, e r schlft

er schlief

er hat geschlafen

dormir

schlagen

du schlgst, e r schlgt

er schlug

er hat geschlagen

frapper

schlieen

er schloss

er hat geschlossen

fermer

schmeien

er schm iss

er hat geschm issen

lancer

zw c lh u n d crtscch s

REPRODUCTION

SPCIMEN

deviner

schreiben

er schrieb

er hat geschrieben

crire

schreien

er schrie

er hat geschrien

crier

schreiten

er schritt

er ist geschritten

m archer

schweigen

er schwieg

er hat geschwiegen

se take

schwim m en

er schwam m

er ist geschw om m en

nager

er sah

er hat gesehen

voir

singen

er sang

er hat gesungen

chanter

sinken

er sank

er ist gesunken

couler

sitzen

er sa

er hat gesessen

tre assis

er sprach

er hat gesprochen

parier

er sprang

er ist gesprungen

sauter

er stach

er hat gestochen

piquer

er stand

er hat gestanden

tre debout

er stahl

er hat gestohlen

voter

er stieg

er ist gestiegen

m onter

er starb

er ist gestorben

mourir

er stank

er hat gestunken

sentir mauvais

er stie

er hat gestoen

heurter

streichen

er strich

er hat gestrichen

peindre, rayer,
taler

streiten

er stritt (sich)

er hat (sich) gestritten

se disputer

sprechen

RSERV AUX ENSEIGNANTS

du sprichst, er spricht

springen
stechen

du stichst, er sticht

stehen
stehlen

SPCIMEN

du siehst, er sieht

du stiehlst, er stiehlt

steigen
sterben

du stirbst, er stirbt

stinken
stoen

du stt, er stt

tragen

du tr g s t er trgt

er trug

er hat getragen

porter

treffen

du triffst er trifft

er traf

er hat getroffen

rencontrer

er trieb

er hat getrieben

faire avancer

er trat

er ist getreten

marcher, avancer

trinken

er trank

er hat getrunken

boire

tun

er tat

er hat getan

faire

treiben
treten

du trittst, er tritt

verderben

du verdirbst, er verdirbt

er verdarb

er hat verdorben

gter

vergessen

du vergisst, er vergisst

er verga

er hat vergessen

oubiier

verlieren

er verlor

er hat verloren

perdre

verschwi nden

er verschwand er ist verschwunden

disparatre

verstehen

er verstand

er hat verstanden

com prendre

verzeihen

er verzieh

er hat verziehen

pardonner

- N A TH A N

Sens

INTERDITES

Parfait

ET VIDEOPROJECTION

Prtrtt

sehen

Prsent

wachsen

du wchst, er w chst

er wuchs

er ist gewachsen

grandir

waschen

du w schst, er wscht

er wusch

er hat gewaschen

laver

werben

du w irb s t er wirbt

er warb

er hat geworben

faire de la publicit

werfen

du wirfst, er wirft

er warf

er hat geworfen

jeter

wiegen

er w og

er hat gewogen

peser

ziehen

e rz o g

er hat gezogen

tirer

zwingen

er zwang

er hat gezwungen

obiiger

zw c lh u n d crts lcb c n

REPRODUCTION

- N A TH A N

InflnWf

207

Les ve rb e s qui se c o n ju g u e n t a ve c l'auxiliaire se/n au parfait e t au plus-que-parfait so n t Indiqus par *,


les prverbes sparables so n t en italique.

Abendbrot, das
Abfahrt, die

le d n e r

a Wahren* (u f a, )
Abfallf-e), der
Abfall verwerten

p a rtir

Abfallelm er(-). der


Abgase, die (P I.)
a b halten (Ie, a, ) von (+ D)

la p o u b e lle

le so ir
le d p a rt
le s o rd u re s
re c y cle r le s o rd u re s
le s g a z d c h a p p e m e n t
e m p c h e r d e faire q q c h .

an haften (le, a, )
A n h a n g fe ), der
Anhnger(-), der

s a rr te r (v h ic u le )

p e u re u x , in q u ie t
la p i c e jo in te
le p a rtis a n

ankom m en * (a, o)
Ankunft, die

a rrive r

anlocken
anm elden (sich)
annehm en (a. o. 1)

a ttirer

anpassen (sich)
anpassungsfhig

s a d a p te r

l'a rriv e
s in scrire
a c o e p te r
c a p a b le d e s a d a p te r

abhngig von ( D)
abholen
ablehnen

dpendant de

A n ru fe ), der
anrufen (Ie. u)

v e n ir c h e rc h e r

anschauen (+ A )

re fu s e r

re g a rd e r

abre agieren (sich)


abreien (1.1)

s e d fo u le r

ansehen (a. e. Ie)


Anschrlft(en). die
a/>starren
ansteigend (le f Ie)
a/TStrengen (sich)
anstrengend
A n tw o rte n ), die
antworten

a u g m e n te r

s e c o n fie r

abschaffen
Abschled(e), der
abseits
Abslcht(en), die
A bstam m ung, die
abtragen (u , a, )

d m o lir, ra s e r
s u p p rim e r
lad ie u
l' c a rt
lin tentio n
To rig in e
d b la ye r

la p p e l t l p h o n iq u e
a p p e le r au t l p h o n e
re g a rd e r
la d re s s e
re g a rd e r fixem ent
se d o n n e r du m a l
pn ible
la r p o n se
r p o n d re

achten auf (+ A )
abwischen
Adler(-), der
hnlich
hnllchkelt(en),dle

fa ire a tte n tio n

la re s s e m b la n c e

anvertrauen (sich) (+ D)
Anweisung(en). die
0 /iwenden (a, a)
Anwesende(n, n), der
anzelgen
Anzelge(n), die

hnlich sehen (sich)


Aktenkoffer(-), der

s e re s s e m b le r

a n zle h e n (o . o )

a ttirer

la m a lle tte p o rte -

Anzug(: e )f der

le c o s tu m e

d o c u m e n ts

Apfelkuchen(-), der
A rb e ite n ), die
arbeiten

le g te a u a u x p o m m e s

essuyer
laigle
s e m b la b le

Aktivitt (en), die

la ctivit

allein
allelnerzlehend

seu l

Alltag, der
alt
Altbatterlensam m lung(en)f
die

la vie q u o tid ie n n e

m o n o p a re n ta l
vieux
la c o lle c te d e piles
usages

Arbeitgeber^), der
Arbeitnehmer^-), der

l'in d ic a tio n , la c o n s ig n e
u tilise r, a d o p te r
la p e rs o n n e p r s e n te
dnoncer
Tannooce

le travail
tra va ille r
l'e m p lo y e u r
le sa la ri

arbeitslos
Arbeitslosigkeit, die
A rb e ltsm a rktf e), der

au chm age

le m p lo i, le p o s te d e travail
le p o s te d e travail

le c h m a g e
le m a rc h d u travail

Altbau(ten), der
Alter, das
Alternativszene, die

le b tim e n t a n cie n
le m ilie u a lte rn a tif

Arbeltsplatz(: e), der


Arbeltsstelle(n), die
Areal(e), das

altmodisch
Altstadt, die
anbauen
anbleten (o, o)
Anbleter(-)f der
Andenken(-), das
ndern
anders

dm od

rg erlich

irrit

le c e n tre h isto riq u e

s e fcher, s n e rv e r

c u ltive r

rgern (sich) ber (+ A )


arm

offrir, p ro p o s e r
le fo u rn is s e u r

Arm ut, die


atmen

la p a u v re t
re sp ire r

le s o u v e n ir

auch
aufbauen
Aufenthalte), der

aussi

A nfangs e )r der
anfangen (1, a r )
Anflug(: e )f der

le d b u t
com m encer

la s a lle d e d te n te

Anfhrer(-)f der
Angebot(e). das

le c h e f, le d irig e a n t

angehren ( D )
angenehm
A n g e ste llte ^, n), der
angreifen (1, 1)

a p p a rte n ir
le m p lo y

AufenthaK sraum fe), der


at/ffallen* (Ie, a. )
auftordern
Auffhrung(en)t die
Aufgabe(n), die
aufeben (a, e, 1)
aufgeregt
ai/ftiren

a tta q u e r

ai/flegen (Telefon)

ra c c ro c h e r (t l p h o n e )

208

zw clhu nd crta ch t

T ge

ch a n g e r, m od ifie r
a u tre m e n t

la rriv e e n a vio n
loffre
a g r a b le

INTERDITES

p a rtir de

la p e u r

ET VIDOPROJECTION

ab
Abend(e), der

A n g s tf e). die
ngstlich

le terrain

p a u vre

c o n s tru ire
le s jo u r
a ttire r l'a tte n tio n
inviter, prier
la re p r s e n ta tio n
le de vo ir, la t c h e
re n o n c e r
n e rv
a rr te r (d e fa ire q q c h .)

REPRODUCTION

SPCIMEN

RSERV AUX ENSEIGNANTS

- N A TH A N

- N A TH A N

Allem and-Franais

aufstellen (L is te )

excitant
appeler
rdiger (contrat)
le soulvem ent
se lever
dresser (une liste)

auftreten* (a , e f I)
aulSvachsen* (u, a, )
A u fzu g fe ), der
Auge(n), das
Augenbraue(n), die
Augenbllck(e), der
Ausarbeltung(en), die
ausbeuten

se produire sur scne


grandir
l'ascenseur
l' il
le sourcil
l'instant
l'laboration
exploiter

Ausblldung(en)r die
ausbreiten

la formation
dployer, tendre

Ausbreitung, die
ausdrcken
ause/nandertialten
(le. a, )
A u s flu g fe ), der
ausfllen (Form ular)
Ausgabe{n), die (Zeitung)

la propagation
exprimer

A usgangf-e), der
ausgeben (a f e. I)
ausgeben (a f e f 1) (sich) fr

la sortie
dpenser
se faire passer pour qqn

A u fsta n d f e), der


aufstehen* (a , a)

SPECIMEN

RESERVE AUX E N S E IG N A N T S

f ij)

( + A)
ausgehen* (1, a)
ausgeruht
ausgestattet mit (+ D )

diffrencier
l'excursion
remplir (form ulaire)
l'dition (journal)

ausgezeichnet
ai/sgrenzen

sortir
repos
quip
excellent, parfait
exclure, marginaliser

Auskunftf-'e), die
auslachen
Ausland, das

le renseignement
se m oquer de
l'tranger (pays)

Ins Ausland gehen* (I, a)


Auslnder^-), der
auslelhen (le. le)
auslelhen (le. le), (sich)
ausprobieren
ausreichen

partir l'tranger
l'tranger
prter

ausrufen (le, u)
ausruhen (sich)

em prunter
essayer
suffire
proclamer
se reposer

Aussage(n), die
ausschalten
ausschimpfen

la dclaration
teindre
gronder qqn

aussehen (a, e, le)


A ussichten), die
auerdem
aussledeln
ausspionieren

avoir lair
la perspective
en outre

A usstattungen), die
aussteigen* (le, le)
ausstellen

lquipement
descendre (d un vhicule)
exposer

Ausstellung(en), die
Austausch(e), der
Austauschen (sich)

lexposition
lchange
changer, discuter

dplacer (des personnes)


espionner

- N A TH A N

aocueillir, enregistrer
faire attention
ranger
droit
snerver

exercer (m tier)
choisir
migrer
rm igration

auswendig
auszeichnen
Auszugf-e), der

par c ur
distinguer, rcom penser
lextrait

Auto(s), das
autofrei

la voiture
sans voiture

B
backen (te, a)
Bckerel(en), die

cuire au four
la boulangerie

baden
B a h n h o ffe ), der

se baigner
la gare

bald
B a n d fe ), der (Buch)
Band(s), die

bientt
le volum e (livre)
le groupe musical

Bargeld, das
basteln
Bau(ten). der
bauen
B a u m fe ), der
Ba up ro je kte ), das

l'argent liquide
faire du bricolage, bricoler
la construction
construire
l'arbre
le projet immobilier

Baustelle(n), die
bengstigend

le chantier
inquitant

bedauern
bedeuten
Bedeutung(en)r die

regretter
signifier
la signification

Bedlngung(en). die
bedrohen
bedrucken

beenden
befinden (a, u) (sich)
befragen

la condition
m enacer
imprimer
im pressionner
influencer
terminer
se trouver
interroger

befrchten
befrworten
Befrw orter^), der
begabt
Begabung(en), die

craindre
approuver
le partisan
dou
le talent

begegnen* (+ D )
Be gegn unge n), die
begeistern (sich)

rencontrer
la rencontre
s'enthousiasm er

begeistert
begeistert sein von (+ D )
beginnen (a f o)
begleiten
Begjeltung(en), die
begrnden
beherbergen
behindert

enthousiaste
tre enthousiasm par
com m encer
accom pagner

beeindrucken
beeinflussen

Behlnderte(n, n )r der
B e hinderungen), die
Behrden, die (P l.)
betorlngen (a, a)
beide
Belsplel(e), das
be/tragen (u, a. ) zu (+ D)

INTERDITES

aufnehm en (a . o. I)
aufpassen auf (+ A)
aufrumen
aufrecht
aufregen (sich)
aufregend
aufrufen (le, u) zu (+ D)
aufsetzen (Vertrag)

le/la correspondant/e

Austauschpartner(-). d e r /
Austauschpertner1n{nen), die
ausben (Beruf)
auswhlen
ausw andernAuswanderung, die

ET VIDEOPROJECTION

attentif
l'enregistrem ent

REPRODUCTION

aufmerksam
Aufnahm e(n), die

l'accom pagnem ent


justifier, motiver
abriter
handicap
le handicap
le handicap
les autorits
enseigner, inculquer
(to us) les deux
l'exemple
contribuer

zw clh u n d crtn o u n

209

I
</>
H

<

LU

bequem
beraten (Ie, a f )
Berater^), der
B era tun ge n ), die
Berelch(e), der
bereit
bereuen
Berg(e), der
Berlcht(e), der
berichten
Beruf(e)r der
beruflich
beruhigen (sich)

confortable
conseiller
le conseiller
la consultation, le fait de
donner d e s conseils
le dom aine
prt
regretter
la montagne
le com pte rendu, le rapport
rendre com pte
le mtier
professionnellement
se calmer

berhmt
berufsttig sein
berhrt

clbre
travailler, tre e n activit
touch

beschdigen
beschftigen (sich)
bescheiden
beschimpfen
beschlieen (o, o)

abm er
s oocuper
modeste
insulter
dcider

beschmutzen
beschreiben (le, le)
beschtzen

salir
dcrire
protger

beschweren (sich) ber ( A)


beseitigen
besetzen

se plaindre de qqch.
enlever
oocuper

besichtigen (Gebude, Ort)


B esichtigungen), die
besitzen (a f e)

visiter (m onum ent, lieu)


la visite
possder

besonders
besorgen (sich)

particulirement
se procurer

Besorgnis, die
besser
bestellen (a, a ) In / auf (+ D)

l'inquitude, la proccupation
mieux
consister en, exiger

bestehen (a f a)
bestim m t

russir (un exam en)


certainem ent

Besuch(e), der
besuchen
B esuche^-), der

la visite
rendre visite, aller voir
le visiteur

beteiligen (sich) an (+ D )
betonen
betrachten
betragen (u, a, )

participer
accentuer
observer

</)

Z
LU

<

LU

>

OC

LU
</>
LU

o:

zLU
U
LU

CL
l/ )

payer
lappellation
se rapporter
la relation, le rapport
l'im age, la photo

Bildung, die
Blldungszentrum (-en)f das
billig

la formation, la culture
le centre de formation
bon march

Blobaum wolle. die


bis
(ein) bisschen
bitten (a, e ) ( A)
blttern
bleiben* (le, le)
Bllck(e), der
Blltz(e), der

le coton bio
ju sq u
(un) peu
demander, prier
feuilleter
rester
le regard
lclair

blind
Bk>ckade(n), die
bld

aveugle
le blocus
stupide

B o m benangriffe), der
bse
brauchen
Brlef(e). der
Brllle(n)r die

le bom bardem ent


m ch a n t fch
avoir besoin de
la lettre
les lunettes

bringen (a f a)
Brud etf-'X der
Buchf-er), das

apporter
le frre
le livre

Buchhndler(-), der
buchen
Bude(n), die
Bhne(n), die
B um m e l(-), der

le libraire
rserver
la baraque
la scne
la balade

Bund, der
bunt
Burg(en). die

lalliance, la fdration
multicolore, multicultural
le chteau fort

B rg erQ , der
Brgerm eister^), der
Broarbeit, die

le citoyen
le maire
le travail de bureau

observer
attester
espionner

betreuen
Betreuung, die

s lever , avoir un
m ontant de
prendre en charge
la prise en charge

betroffen
Bett(en), das

affect, concern
le lit

210

zw clhundertzchn

Oello(s). das
Chlpkarte(n), die
Com puter(-), der
Computerfreakfe), der fugs.)

da
D a c h fe r), das

le violoncelle
la carte puce
lordinateur
le fan d informatique (fam .)

l
le toit

INTERDITES

<

bezahlen
Bezelchnung(en). die
beziehen (o, o) (sich)
B e zie h u n ge n ), die
Blld(er), das

bewachen
bewegen
Bewegung(en), die
bewerben (a, o, 1) (sich)

ET VIDOPROJECTION

lhabitant
la lettre de motivation
admirer

la capacit de rsister au
stress
dranger
offenser
sefforcer
avoir besoin de
utiliser
utiliser
lessence

re ce vo ir

beurteilen
Bevlkerungen), die

REPRODUCTION

Bewohner(-), der
Bewerbungsbrief(e), der
bewundern

Belastbarkeit, die

bem hen (sich)


bentigen
benutzen
bentzen
Benzin, das
beobachten
bescheinigen
bespitzeln

<

Bewerbe r(-), der

connu

belstigen
beleidigen

juger
la population
surveiller
bouger, dplacer
le m ouvem ent
postuler, poser sa
candidature
le candidat

bekannt
bekom m en (a. o)

- N A TH A N

Allem and-Franais

danach

e n s u ite

E ln f a m llle n h a u s f e r), da s

le pavillo n , la m a is o n

dankbar

re c o n n a is s a n t

d a n k e n (+ D )

re m e rc ie r

Elnfluss(: e ), d e r

r influence

dann

e n s u ite

E ln g a n g f e ), d e r

le n tr e

da/stellen

re p r s e n te r

e/nhalten (le , a , )

re s p e c te r

D a te l(e n ), dl

le fichier

e inig e

q u e lq u e s

D a te n , die (P l.)

le s d o n n e s

e in ig e n (s ic h )

s e m e ttre d 'a o c o rd

D au er, die

la d u r e

eJnkaufen

fa ire d e s a c h a ts

D a u e ra u s s te llu n g e n ), die

P e x p o s itio n p e rm a n e n te

E ln k a u f f e ), d e r

la c h a t

d a u e rn

d u re r

E ln k a u fs z e n tru m (-e n ), da s

D e b a t t e n ), die

le d b a t

e/nladen (u , a , a )

le c e n tre c o m m e rc ia l
inviter

D e c k e (n ), die

la c o u v e rtu re

E in le it u n g e n ), die

l in tro d u c tio n

D e c k e l(-), d e r

le c o u v e rc le

e in m a l

u n e fo is

D e m o n s tra tlo n (e n ), die

la m a n ife s ta tio n

d e m o n s trie re n

m a n ife s te r

e Jnp a cke n
e/nrichten

m e ttre d a n s u n e v a lis e
am nager

d e n k e n (a , a ) a n ( + A )

penser

e in s a m

seu l

D e n k m a lC -e r), d a s

le m o n u m e n t

E in s a m k e it die

la s o litu d e

D e u tsc h k e n n tn iss e , d ie (P l.)

le s c o n n a is s a n c e s e n

e/nschatzen

v a lu e r

a lle m a n d

e/nschlafen* (le . a , )

s 'e n d o rm ir

d ia g n o stizie re n

d ia g n o s tiq u e r

e /nsch ch tem

in tim id e r

D la lo g (e ), d e r

le d ia lo g u e

e/nsehen (a , e , le)

raliser, s e re n d re c o m p te

d Ick

g ro s

e/nsetzen (s ic h ) f r (+ A )

D ie n s tle is tu n g e n , die (P l.)

le s s e rv ic e s

e/nsperren

s e n g a g e r p o u r
e n fe rm e r

Dinge), das

la c h o s e

e/nstellen

em baucher

D o lm e ts c h e r^ ), d e r

P in terp r te

e in t n ig

m o n o to n e

D o m , der

la c a th d ra le

e/ntreten* (a , e . I)

e n tre r

doof

b te , nul

E in t r it t e ), der

le n tr e

D orf (: e r), d a s

le village

e in v e rs ta n d e n sein

tre d 'a c c o rd

d o rt

l -b a s

E ln w a n d e re r(-)f d e r

lim m ig r

D o s e (n ), die

la b o te

e /n w a n d e m *

im m ig re r

d ra n g sa lie re n

to u rm e n te r, h a rc e le r

E in w e ih u n g e n ), die

l'in a u g u ra tio n

d ra u e n

d e h o rs

lh a b ita n t

d re h e n

to u rn e r

E ln w o h n e r<-), d e r
e inzig

s e u l, u n iq u e

D re h z e lt(e n ), die

le to u rn a g e

eitel

va n ite u x

D r i t t e l ^ da s

le tie rs

Ele n d , d a s

la m is re

D ru c k , d e r

la p re s s io n

e m p fa n g e n (I, a , )

recevo ir

dunkel

s o m b re

e m p fe h le n (a , o . le)

re c o m m a n d e r

dnn

m a ig re

e m p fin d e n (a , u )

re s s e n tir

D u rc h b ru c h , d e r

le to u rn a n t d c is if

E n d e , das

la fin

d u rc h e in a n d e r

e n d s o rd re

( Im ) En d e ffe kt

a u b o u t d u c o m p te

durchfuhren
D u rc h s a g e (n ), die

raliser, e ffe c tu e r

enden

s e te rm in e r, finir

le m e s s a g e . P a n n o n c e

e n d lic h

enfin

o ra le

E n e rg le s p a rla m p e (n ), die

l a m p o u le faible

<

X
H

SPECIMEN

RESERVE AUX E N S E IG N A N T S

<

D u rc h s c h n itt d e r

la m o y e n n e

d u rc h s ch n ittlich

en m oyenne

in divid uelle

c o n s o m m a tio n d n e rg ie
E n e rg le s p a rtlp p (s ), d e r

le c o n s e il p o u r c o n o m is e r
l n e rg ie

E n e rg ie s to ffe ), d e r

la s o u rc e d n e rg ie

E n e rg ie ve rb ra u c h , d e r

la c o n s o m m a tio n d n e rg ie

E n k e l(-), d e r

le petit-fils

e c h t (ugs.)

r e lle m e n t, v ra im e n t (fam .)

e n td e ck e n

d co u vrir

E c k e (n ), die

le c o in

e n tfe rnt

lo ig n , d is ta n t

e h e m a lig

a n c ie n

entfesseln

d c h a n e r

E h e p a a r(e ), da s

le c o u p le

e n tflie h e n * (o f o ) ( + D )

c h a p p e ra qqch.

e h re n a m tlic h

b n vo le

e/7tgege/?nehmen (a , o , I)

e h rg e izig

a m b itie u x

e n ts c h e id e n (le , le ) (sic h )

a c ce p te r, recevo ir
s e d c id e r

e h rlich

h o n n te

Entscheidungen), die

la d c is io n

Q g e n s c h a ft(e n ), die

la ca ractristiq ue, la qualit

e n ts c h u ld ig e n (s ic h )

s e x c u s e r

e ig e n tlich

e n fait

e n tsch lo ssen

d cid

e s eilig h a b e n

tre p re s s

E n t s c h l s s le ), d e r

la d c is io n

e r b r e c h e n * (a , o , I)

e n tse tzt b e r ( A )

horrifi

e/ndr1ngenv (a , u )

e n tre r p a r effractio n
p n tre r

e n ts p a n n t

d te n d u

n d ru c k f e ), de r

P im p re s s io n

e n ts p re c h e n (a , o , I) ( + D )

c o rre s p o n d re

q u e lq u e s

e n ts te h e n * (a , a )

n a tre , tre r a lis

e in paar

zwclhunctertclf 2 1 1

- N A TH A N

s im p le , fa cile

INTERDITES

einfach

ET VIDOPROJECTION

a u tre fo is , l' p o q u e

REPRODUCTION

d a m a is

le succs
sans succs
qui a du succs
ncessaire
com plter
le rsultat
saisir
augm enter
se souvenir

Erlnnerung(en), die
erklten (sich)

le souvenir
prendre froid

erkennen (a f a)
erklren
E rk ra n k u n g e n ), die

reconnatre
expliquer, dclarer
la maladie

erkundigen (sich)
erlauben
erlaubt

se renseigner
permettre
autoris

erleben
Erlebnls(se), das

vivre (un vnem ent)


l'exprience (vcue)
raliser, faire
soulag
le soulagem ent

X
H

<
Z

I
</>
H

<

LU
</)

Z
LU

<

LU

>

OC

LU
</>

LU
c*

z
LU
Z
M

LU
CL
l/ )

<D

Erfo lge ) der


erfolglos
erfolgreich
erforderlich
ergnzen
Ergebnls(se), das
ergreifen (1,1)
erhhen
erinnern (sich) an (+ A )

<

IoX

erfinden (a f u)
Erfindungen), die

l'vnem ent
apprendre (une nouvelle)
l'exprience
inventer
rinvention

erledigen
erleichtert
Erleichterung, die
E rm ig u n ge n ), die
ermglichen
ermorden
ernhren (sich)
erneuerbar

la rduction
permettre, rendre possible
assassiner

ernst
ernsthaft
erffnen

srieux
srieux
inaugurer, ouvrir

Erffnung(en), die
erreichen
Ersatz, der

l'ouverture, l'inauguration
atteindre, joindre, obtenir
le remplacem ent,
le substitut

se nourrir
renouvelable

Ersatzfamllle(n). die
erschrocken
erschttert

la famille de substitution
effray
boulevers

erschpft
ersetzen
erst
erstaunlich
erstellen
ertrglich
erwachen*
erwachsen
erwhnen
erwrm en

puis
remplacer
seulem ent (tem porel)
tonnant
raliser

adulte
voquer, citer
rchauffer

Erw rm ung(en), die


erv/Wern
erzhlen
Erzhlung(en), die
Erziehung, die

le rchauffement
rpliquer
raconter
le rcit
l'ducation

212

zwclhundcrtzv/lf

supportable
se rveiller

duquer
manger

1)

F
F a c h fe r), das
Fagott(e), das

la matire, la discipline
le basson

Fahne(n), die
Fahnenstange(n)t die
fahren* (u, a, )
Fa hrga stf e), der
Fahrradf-'er), das

le drapeau
la ham pe d'un drapeau
aller (en vhicule)
le passager, le voyageur
la bicyclette

Fahrt(en), die
Fahrtkosten, die (P l.)
F a llfe ), der

le voyage
les frais de transport
la chute, te cas

fallenv (le. a, )
tom ber
fllen
abattre (arfcre)
falsch
faux
Famlllenunternehmen(-), das lentreprise familiale
Farbe(n), die
la couleur
fassen
fast
faul

saisir
presque
paresseux

fehlen
Fehler(-), der
Feler(n), die
feiern
felge
Felnd(e), der
Feld(er)f das
FelsenQ, der
Fenster^-), das
Fensterladen^), der
Ferien, die ( P i )

m anquer
la faute
la fte
fter
lche
l'ennemi
le cham p, le terrain
le rocher
la fentre
le volet
les vacances

Femsehbeltrag(: e), der


Fernsehen (a , e. Ie)

r m issio n de tlvision
regarder la tlvision

Fernsehen, das
fertig
fesseln

la tlvision
term in, prt
captiver

Fest(e), das
Feuerwehr, die
finden (a. u)
F1nger(-), der
finster

la fte
les pompiers
trouver

Flrm a(-en), die


fit
Flagge(n), die

l'entreprise
en forme
le drapeau

fleiig
flexibel
fliegen v (o, o)

studieux
souple
voler

Fllegerf-), der
fliehen* (o, o)

l'avion
fuir

F lu c h fe ), der
Flucht, die

le juron, la maldiction
la fuite
le rfugi

Flchtlinge), der
Flughafen^), der
Flur(e), der
flstern
Folge(n), die
folgen* (+ D)
foltern
frdern
forschen

le doigt
som bre, obscur

l'aroport
le couloir
chuchoter
la consquence
suivre
torturer
promouvoir, aider, soutenir
faire de la recherche

INTERDITES

Erelgnls(se), das
erfahren (u, a, )

concevoir
dvelopper, mettre au point
le dveloppem ent
pitoyable
le rez-dechausse

erziehen (o, o)
essen (a, e,

ET VIDOPROJECTION

la naissance
du

REPRODUCTION

Entstehung, die
enttuscht
entwerfen (a. or 1)
entwickeln
En tw icklun ge n ), die
erbrmlich
Erdgeschoss, das

- N A TH A N

Allem and-Franais

X
H

<

SPECIMEN

RESERVE AUX E N S E IG N A N T S

progressiste
la suite
l'installation photovoltaque
le questionnaire
questionner, interroger qqn

Gegenstandf-e), der
Gegenwart, die
Gegner(-), der
G e he im nisse ), das
gehen* (1, a)
Gehlrn(e), das
gehorchen (+ D )
gehren zu (+ D )

lobjet
le prsent
lennemi
le secret
aller ( pied)
le cerveau
obir
appartenir

Gelchter, das
Geld, das
G elegenheiten), die

les rires
Pargent
loccasion

gelegentlich
gelingen* (a, u)
gelten (a, o, 1) als
Gem lde(-), das
Gem elnde(n), die
gem einsam
Gemeinschaft, die
Gem se, das

occasionnellem ent
russir
tre considr com m e
le tableau, la peinture
la com m une
ensem ble, com m un
la com m unaut
les lgumes

Gem seanbau, der


gemtlich

la culture d e s lgum es
confortable, agrable

Gem tslage, die


genau
genieen (o. o)

les sentiments, ltat d'esprit


exact
savourer, profiter de

genug
geffnet
geradeaus

assez
ouvert
tout droit
lappareil
vaste

libre

Freiheiten), die
Freiwillige Soziale Jahr, das

tre en cong, ne pas travailler


la libert
le servioe social volontaire

Freizeit, die
Frem dsprache(n), die
Frem dwortf-er), das

le tem ps libre, les loisirs


la langue trangre
le mot tranger

fressen (a f e, I)
Freude(n), die

dvorer, m anger (anim aux)


la joie

freuen (sich)
Freund(e), der
freundlich

se rjouir
Pami
aimable

Freundschaft(en), die
freundschaftlich
Friede (ns), der

Pamiti
amical
la paix

friedlich
frisch

pacifique
frais

froh
frhlich
frh

content
joyeux
tt

frher
Frhstck, das
fhlen

autrefois
le petit-djeuner
sentir

Fhrung(en), die
Fugnger(-), der
Furcht, die
furchtlos
frchten (sich) vor (+ D)

la visite, la direction
le piton
la peur
sans peur
avoir peur de

G a n g fe ), der
In G ang kom m en* (a . o)

le couloir
se dvelopper

ganz
Garderobe, die
G a rte n f), die
grtnern
Gastarbeitet-), der
gastfreundlich
Gasverbrauch, der
Gebude(-), das

tout, com pltem ent


le vestiaire, la loge
le jardin
faire du jardinage
le travailleur migr
hospitalier
la consom m ation de gaz
le btiment

geben (a, e f 1)
Gebirge, das
geboren werden* (u, o. 1)

donner
les montagnes
natre

Geborgenheit, die
G e b u rte n ), die

G e r te ), das
gerum ig

- N A TH A N

<

frei
frei haben

oontre
la rgion, le secteur

INTERDITES

Fotovoltalkanlage(n), die
Fragebogen^), der
fragen (+ A )

gegen (+ A )
Gegend(en), die

G eruchf-e), der
gerhrt
gesamt
G e sa m te lndruckfe ), der
Geschft(e), das
Geschftsfhrungen), die
Geschftsm ann(-Ieiite), der
geschehen4' (a. e, le)

le bruit
quitable, juste
volontiers
Podeur
mu
entier
l'im pression gnrale
le m agasin, laffaire
la direction
lhom m e d affaires
se passer, arriver

Geschenk(e), das
Geschlchte(n), die
Gesellschaften), die

le cadeau
lhistoire
la socit

Gesetz(e), das
gesetzlich

le sentim ent de scurit


la naissanoe

Gesprch(e), das
G e sta lte n ), die
gestalten

la loi
lgal
le visage
habile
impatient, curieux de savoir,
tendu
la conversation
le personnage, la silhouette
raliser, construire

Geburtstag(e), der
Gedchtnis, das
Gedanke(n, n), der

Panniversaire
la m moire
la pense

gestern
gesund
Gesundheit, die

hier
en bonne sant, sain
la sant

Gedlcht(e), das
Geduld, die
geduldig

Gesundheitszustand, der
Getrnk(e), das
getrennt

ltat de sant
la boisson
spar

Gefahr(en), die
gefhrlich
gefallen (le. a, ) (+ D)

le pome
la patience
patient
le danger
dangereux
plaire

Gewalt, die
gewinnen (a, o)
Gew lnner(-), der

la violence
gagner
le gagnant

Gefngnls(se)t das

la prison

Gewltter(-), das

lorage

Gerusch(e), das
gerecht
gern

G eslchteO r das
geschickt
gespannt

zw clhundcrtdrelzhn

213

ET VIDEOPROJECTION

Fortschritte)? der
fortschrittlich
Fortsetzungen), die

le chercheur
le progrs

REPRODUCTION

Forscher^-), der

Lexique

<
Z

I
</>
H

<

LU
</)

glcklich
Grad(e), der

heureux
le degr

gratulieren (+ D )
grsslich
gratis
grau
Grenze(n), die
grillen

fliciter
affreux
gratuit
gris
la frontire
faire un barbecue

grinsen
gro
grnden

ricaner, sourire
grand
fonder

Grundschule(n), die
G r n d u n g e n ), die

Tcoie primaire
la fondation

Grnftche(n), die
gruselig
gren
gucken (fam .)
gnstig
Gte, die

l'espace vert
effrayant
saluer
regarder
bon m arch
la bont

G ym naslum (-en), das

le lyce

Z
LU

H
H a fe n f),
m der
Hakenkreuz(e). das

le port
la croix gam m e

<

Halbpenslon. die
H a ls f'e* l* der

la demi-pension
le cou

LU

halten (le r a, )
Haltestelle(n). die
H a m m e r(-)( der

tenir, s arrter
l'arrt
le marteau
C e st super ! (fam .)
la main
le com m erce

>

>

OC

LU
</>

LU
C*

Z
LU

Z
M

U
LU
CL
l/ )

Das Ist der Ham m er! fugs.)


H a n d (-e ). die
Handel, der
handeln (sich) um (+ A )
Handelshausf-er), das
HAnriNirh/*-ah/,

s'agir de
la socit d'im port-export

hei
heizen

tr s chaud
chauffer

Heizung, die
Held(en, e n )r der
helfen (a. o. 1) ( D )

le chauffage
le hros
aider

hell
hellwach
H elm {e), der

lumineux, clair
bien rveill
le casque

H em d(en), das
herausftnden (a, u)
Herausforderung(en). die
H e rku n ft die
/re/stellen
hier
Hllfe(n), die
hilfreich

la chem ise
dcouvrir
le dfi
lorigine
fabriquer
ici
laide
utile

hindern
H im m el, der

em pcher
le ciel

b/naustreten* (a, e. 1)
fr/nausstrzen*
//nnehmen (a, of 1)
hinten
H ln te rgru n d fe ). der
hinterlassen (Ie, a. )

sortir
se prcipiter dehors
accepter
derrire
larrire-plan
laisser

/?/nwelsen (le, Ie) auf (+ A)


/r/nztffgen

indiquer
ajouter

Hitze, die
hoch
Hochhaus(: er). das
tocbklappen
hochtalentiert
hoffen
nonnung^en;, aie
hflich
hhnisch

la chaleur
haut
le building
relever, soulever
tr s talentueux
esprer

holen
H rb u ch f er), das

aller chercher
le livre audio

horchen
hren
Hrgert(e), das

couter
entendre
lappareil auditif

Hose(n), die
hbsch
H und(e), der
Hunger, der

le pantalon
joli, charm ant
le chien
la faim

I espoirt
poli
sarcastique
n n i

Handzettel(-), der
hngen (1, a ) an (+ D)

la serviette de toilette
l'affichette
tre attach

Harfe(n)r die
Hass, der
hassen

la harpe
la haine
dtester, har

Im m er
toujours
In- und auswendig kennen (a. a) connatre par c u r
Inform atiker^), der
linformaticien

hsslich
H auptbahn hoff e )f der
H a up tsta d tfe ), die
HausC-er), das
Hausaufgabe(n), die

laid, affreux
la gare centrale
la capitale
la maison
le devoir

Inhaber(-), der
lnhalt(e), der
Inlnder(-), der
lnnenstadt(-e),dle
Innerhalb von (+ D )

H a usord nungen), die


Hausrat, der
Haut(: e )f die

le rglem ent intrieur


les biens mobiliers
la peau

lnschrlft(en)f die

le propritaire
le contenu
lautochtone
le centre-ville
dans lespace de.
lintrieur de
linscription

H elm (e), das


he/mkehren*
Heim weh, das
Heim at, die

le foyer
revenir d a n s son pays
le mal du pays
le pays natal

Insel(n), die
Insgesamt

lle
en tout, au total

Interessieren (sich) fr (+ A )
Inzwischen
Irrtu m f er), der

sintresser
entre-temps
lerreur

n a i i u i u u i ',

214

c i

u o s

zwei hundertvierzehn

- N A TH A N

la coupole de verre
croire
sem blable, pareil
aussitt
glisser
le bonheur, la chance

pouser

INTERDITES

Glaskuppel(n), die
glauben
gleich
gleich
gleiten v (1,1)
Glck, das

heiraten

ET VIDOPROJECTION

<

habituer
habituel
le som m et
la rencontre au som m et

REPRODUCTION

gewhnen
gewhnlich
Glpfel(-), der
Gipfeltreffen^), das

Allem and-Franais

Jetzt
Jewells
Joggen
Jubeln
Jude(n, n), der
Jugendherberge(n), die
Jugendllche<n), der / die
Jung

maintenant
respectivement
faire du jogging

< [
^

SPECIMEN

RESERVE AUX E N S E IG N A N T S

(y )

l'adolescent. te jeune
jeune

Jura

le droit

tre en liesse
le Juif
Pauberge de jeunesse

kalt
K a m p ffe ). der
kmpfen
kmpferisch

froid
le com bat
se battre
com batif

Kanzler(-)r der
Kannzlerln{nen), die
kaputt

le chancelier
la chancelire
cass

karikieren
Karte(n), die
K auf(-e), der
kaufen
Kaufhaus(: er), das
K augum m l(s), der

caricaturer
le b ille t la carte
Tcht
acheter
le grand magasin
le chev/inggum

Kellner(-), der
kennen lernen (sich)

le garon de caf
faire connaissance

kennen (a, a)
kennzeichnen
kerngesund

connatre
caractriser
en pleine sant

Klnd(er), das
lentant
Klnd(er) aus erster Ehe. das Tentant issu d un premier
mariage
le travail d e s m ineurs, des
Kinderarbeit, die
enfants
K indergarten^), der
Kinderlhm ung, die
kinderlieb

le jardin d'enfants
la poliomylite
qui aim e tes enfants

Klndertagesstatte(n), die
Klno(s). das
Klste(n), die
Klamotten, die (ugs.)
klar

la crche
le cinma
la caisse
les fringues (fam .)
clair

klasse! (u gs.)
Klassenfahrt(en), die
Klassensprecher(-), der

super ! gnial ! (fam .)


le voyage scolaire
le dlgu de classe

Klassenzimmer^-), das
klassisch
kleben

la salle de classe
classique
coller

Kleld(er), das
Kleidung, die
klein
Klelnanzelge(n), die

la robe, le vtem ent


les vtements
petit
la petite annonce

Koffer(-), der
Koffer packen
Kohle(n), die
komfortabel
komisch
kom m en* (a , o)

la valise
faire se s bagages
le charbon
confortable
bizarre, comique
venir

komponieren
K o m p o nisten , en), der

com poser
le com positeur

Kontakte knpfen
kontaktfreudig
K o n ze rn e ), der

nouer d e s contacts
sociable, qui aim e les
contacts
le groupe industriel

konzipieren
Kopfklssen(-)r das
Krper(-)r der

concevoir
loreiller
le corps

kosten
Kosten, die (P l.)
Kot. der

coter
les frais
les excrments

krftig
krank
Krankenschw estern), die

fort
malade
l'infirmire

K ran khe ite n), die


kreativ
kreieren
Krieg(e), der
kriegen (ugs.)

la maladie
cratif
crer
la guerre
obtenir (fam .)

Krlm l(s), der


kritisieren
Krone(n), die

le polar
critiquer
la couronne

Kchefn), die
Kugel(n), die

la cuisine
la boute, la balle

khl
K hlschrankfe), der
Kulturaustausch, der

frais, froid
le rfrigrateur
lchange culturel

Kulturlnstltut(e)f das
km m ern (sich) u m (+ A)
Kum pel(-), der (ugs.)

linstitut culturel
s'occuper de
le copain

Kunde(n, n), der


knftig
Kunstf-e), die

le client
lavenir, futur
la rt

Knstler^-), der
knstlerisch

lartiste
artistique

knstlich
Kunstwerk(e)f das
Kurs(e), der

artificiel
l uvre da rt
le cours

kurz
Kste(n), die

court, bref
la cte

- N A TH A N

lier, nouer
cuisiner

lcheln
lachen

sourire
rire

lcherlich
L a d e n f), der

drisoire, ridicule
le m agasin, la boutique

La g e p la n fe ), der

le plan

zv.cIhurxJertfnfzhn

INTERDITES

la dcennie
en tout cas
quelqu'un

ET VIDEOPROJECTION

Jahrzehnt(e), das
Jedenfalls
Jemand

escalader
le changem ent climatique
sonner
intelligent
peine
le bistro, le troquet (fam .)

REPRODUCTION

Jahrhundert(e), das
Jhrlich

Tanne
la tranche d'ge
le sicle
annuel

Jahr(e), das
Jahrgangsstufe(n), die

klettern*
Kllm awandel, der
klingen (a. u)
klug
knapp
Knelpe(n), die (ugs.)
knpfen
kochen

215

<
Z

(+A )

Langzeltkranke(n, n)f der


Laptop(s), der
L rm f der

le m alade chronique
l'ordinateur portable
le bruit

Last(en), die
lasten auf (+ D)
Lastwagen(-), der
laufen* (le, a u, u)
Laune(n) die
lauschen
laut
leben
Leben(-)r das
lebendig

la charge, le poids
peser sur
le camion
courir
l'hum eur
couter attentivement
fort, bruyant
vivre

Lebensenvartung. die
Lebensmittel, die (Pl.)
lebenswichtig
Lederhose(n)f die
leer
legen
Lehre(n), die
leicht
leiden (1,1)
Leldenschaft(en), die
leider

l'esprance de vie
les aliments
vital
la culotte de peau
vide
coucher, poser plat
l'apprentissage
facile

Leid tun (a . a)
L e ln w a n d fe ), die
leisten (sich)

faire de la peine
l'cran
se permettre

Lelstung(en)r die

la
la
le
le

Leistungssportler^), der
Lelter(-), der

la vie
vivant

souffrir
la passion
m alheureusem ent

ralisation,
performance
sportif d e haut niveau
directeur

valoir la peine
aimer

Lled(er), das
liegen (a. e)
links

la chanson
tre couch, se trouver
gauche

Llppe(n), die
live at/ftreten* (a. e, 1)

lschen
LffeK-), der
los sein (+ A )

la lvre
jouer en direct
le fait de se produire sur
scne
la boucle
le salaire
supprimer
la cuillre
tre dbarrass de qqch.

lsen
Lsung(en). die
Luftf-e), die

rsoudre
la solution
l'air

Luftbrcke, die
L u s tfe ), die
Lust bekom m en (a, o)

le pont arien
l'envie, le plaisir
avoir envie

Llve-Auftrltt(eX der
Locke(n), die
L o h n te ), der

apprendre
lire
les gens

faire
le pouvoir, la puissance

M achthaber^), der
m chtig
M dchen(-), das

le dirigeant, le puissant
puissant
la jeune fille

M al(e), das
malen

la fois
colorier, peindre

m anchm al
M a n n fe r), der
M annschaften), die

parfois
l'hom m e
l'quipe

M rchen(-)r das
Marm or, der
M aske(n)f die

le conte
le marbre
le maquillage

M asse(n), die
M anahm e(n), die
M ast(en), der (Schiff)
M auer(n), die
M a u s fe ), die
Medien, die (P l.)
Meeresspiegel, der
m ehr

la foule
la m esure
le m t (bateau)
le mur
la souris
les m dias
le niveau de la mer
plus

meinen
M e in u n ge n ), die
Melster(-), der

penser, croire
l'avis, lopinion
le cham pion, le matre

M enge(n), die
Mensch(en, en), der

la quantit
l'ho m m e, ltre hum ain,
la personne

m erkwrdig
M esse(n). die
M lete(n)f die

trange
la foire
le loyer

mieten
Mleter(-), der
M letshausfer), das
M igra nte n, e n )f der
(m it) Migrationshintergrund
Mindestalter, das

louer
le locataire
l'im m euble
l'migr

mindestens
missbrauchen

au moins
faire mauvais usage de qqch.

misslingen * (a , u)
misstrauen (+ D)
Misstrauen, das
m it (+ D)
m/farbelten bei (+ D )
Mitarbeiter^), der

chouer
se mfier
la mfiance
avec
participer
le collaborateur

miteinander
m/tentwlckeln
Mltglled(er), das

ensem ble
participer au dveloppement
de qqch.
le membre

Mitleid, das
mitleiderregend

la piti
pitoyable

m itm achen bei (+ D )


Mltschler(-), der /
M itschlerinnen), die
M ittel^), das

participer
le/la cam arade de classe

Mittelalter, das
mittlerwelle
mobben

le Moyen ge
entre-temps
harceler

lernen
lesen (a . e, Ie)
Leute, die (Pt.)
lohnen (sich)
lieben

machen
M a c h tfe ), die

SPECIMEN

atterrir
le m atch international
la carte gographique
l'agriculture
long
lent
Pennui
ennuyeux

s
.01

RESERVE AUX E N S E IG N A N T S

landen
Lndersplel(e), das
Landkarte(n). die
Landwirtschaft, die
lang
langsam
Langeweile, die
langwellig

drle, am usant
se m oquer de

l'ge m inim um requis

le moyen

INTERDITES

X
H

lustig
lustig m achen (sich) ber

ET VIDOPROJECTION

<

Ie cam p
le pays, la cam pagne

REPRODUCTION

Lager(-), das
L a n d fe r), das

- N A TH A N

Allem and-Franais

<

SPECIMEN

RESERVE AUX E N S E IG N A N T S

Monster^-), das
morgen
Motfvatlonsbr1ef(e)f der

le m onstre
demain
la lettre de motivation

motiviert
Motto, das
m de
M he(n), die
Mll, der

motiv
la devise
fatigu
la peine
les dchets

Mll trennen
M u n d fe r), der
M useum (-en), das

trier ses dchets


la bouche
le m use

MuslkstlKe), der
M uslkrlchtung(en)f die
M u t der
m utig
mutlos

le style musical
le genre musical
le courage
courageux
dcourag

N
Nachbarin, n), d e r /
Nachbarln(nen), die
nachdenken (a, a)
Nachhilfe, die
Nachhilfe geben (a, e, 1)
Nachm lttag(e), der
Nachnam e(n, ns), der
N achrichten ), die
nchst

le voisin, la voisine
rflchir
le cours particulier
donner d e s cours
particuliers
Taprs-midi
le nom de famille
la nouvelle, l'information.
le m essage
prochain

Nchstenliebe, die
NachtC-e), die
N a ch te ile ), der

Ta m ou r du prochain
la nuit
Tinconvnient, le
dsavantage

Nachttopff-e), der
Nachtschw rm er(-), der
nah

le pot de cham bre


le noctambule
proche

nher rcken
N am e(n, ns), der

se rapprocher
le nom

Naturkunde, die
Naturgewalten, die
natrlich

Phistoire naturelle, les S V T


la violence d e s lm ents
naturel

neben
nebenan
Neffe(n, n), der
nehm en (a, o, 1)
neidisch auf (+ A)

ct de
ct
le neveu
prendre
envieux

nennen (a , a)
nervs
nett

nom mer
nerveux
gentil, agrable

neu
neugierig

nouveau
curieux
la nouveaut
rien
n avoir rien faire qq part

N e u h e it e n die
nichts
nichts verloren haben

- N A TH A N

X
H

le mois
Tcran d ordinateur

faire un signe de la tte

N lcknam e(s), der


le pseudo
nie / niemals
jam ais
Nlederlage(n), die
la dfaite
n/ederlassen (le. a. ) (sich) sinstaller
niedrig
bas
niem and
personne
ntig
Notwendigkeit, die
N u m m e rn ), die
nun
nutzen

ncessaire
la ncessit
le numro
maintenant
utiliser

ntzlich
nur

utile
seulem ent

INTERDITES

<

Monat(e), der
M o n ito re n ), der

nicken

oben
O be rarztfe ), der

en haut
le m decirvchef

Obst. das
offen
ffentlich
ffentlichkeit die
ffnungszeiten, die (P I.)

les fruits
ouvert
public
le public
les horaires d'ouverture

oft
ohne (+ A)
koprofl(s), der

souvent
sans
le pro de l'cologi8

Ordnung, die
O per(n), die
Opfer(-). das
ordnen
Originalfassungen), die
originell
O rt(e), der
Osten, der

Tordre
Topra
le sacrifice, la victime
da sse r, ranger
la version originale
original
le lieu
TE st

ET VIDEOPROJECTION

moderieren
mglich
Mgjlchkelt(en), die

le harclem ent
le prsentateur.
Tanim ateur
animer, prsenter
possible
la possibilit

P
P alm e(n), die
Partnerschule(n), die

le palmier
lcole partenaire

passen zu (+ D)
passend

convenir, aller avec


appropri

Patchworkfam llle(n), die


Pate(n, n), der
pausenlos

la famille recom pose


le parrain
sans arrt

Pferd(e). das
pflanzen
pflegen
pinnen

le cheval
planter
soigner, entretenir

Plnsel(-), der
Plakat(e). das

fixer qqch. laide de


punaises
le pinceau
laffiche

P la n fe ), der
planen

le projet
projeter

P la tzfe ), der
Plastlktte{n), die
P o stsa ckfe ), der
Praktlkant(en, en), der
Praktlkum (-a), das
praktisch

la place
le sac e n plastique
le sac postal
le stagiaire
le stage
pratique

Prels(e), der

le prix

zw c lh u n d crtslcb zc h n

REPRODUCTION

Mobbing, das
M o derato ren), der

217

appeler
tranquille, calm e

Profl(s). der
Prognose(n), die
P rosp e kte ), der
P r fu n g e n ), die
IPublikum
u u iin u iii. U 0 3

le professionnel
le pronostic, la prvision
le dpliant
lexamen
p p
niihl'r
I|O
JU IA /

Rundfunk, der

la radio

<

pnktlich
Pnktlichkeit die
pusten

ponctuel
la ponctualit
souffler

putzen
Putzfrau(en), die

nettoyer
la fem m e de mnage

z
X

<
Z

S
Sache(n), die
Sage(n), die

l'affaire, la chose
la lgende

sagen
sam m eln
S a m m lu n g e n ), die
sanft
Snger(-)f der

dire
rassembler, collecter

sanieren
sauber
sauer

renover. restaurer
propre
en colre, en rogne

saufen (o, o. u) (v u lg )
Sule(n), die

picoter (vu!g.)
la colonne, le pilier

S-Bahn(en). die
Schachtel(n), die
schade

le train de banlieue, le RER


la boite
dom m age

SchdeK-), der
schaden (+ D)
schaffen

le crne
nuire
russir

schaffen (u. a)
Schallplatte(n), die
schm en (sich)

crer
le disque (vinyle)
avoir honte

scharf auf (+ A ) (ugs.)


schtzen

qui a envie de
estimer, apprcier

schauen
Schaufenster^), das
Schauplatzf-e), der

regarder
la vitrine
le lieu de laction
l'acteur
divorcer

la collection
doux
le chanteur

R a d ie , die
R a d fe r). das
Rad fahren* (u. a. )
R a n d fe r), der
rassistisch
raten (le. a. )
R a tsch la g fe ), der

la vengeance
la roue, le vlo
faire du vlo
le bord
raciste
deviner, conseiller
le conseil

R a th a u s fe r), das
rauchen
R e ch n un g en ), die

la mairie
fum er
la facture

rechts
Rede(n), die
reden

droite
le discours
parler

Referat(e). das
Regel(n), die

lexpos
la rgle

regelmig
Regen, der
Regenzeug, das
Regle, die
Reglerung(en), die
regnen
regulr
reich

rgulirement
la pluie
les affaires pour la pluie
la ralisation
le gouvernem ent
pleuvoir
rgulier
riche

Schauspieler^-), der
scheiden lassen (le, a, )
(sich)
scheinen (le t Ie)
schenken
schicken

offrir, faire cadeau


envoyer

reichen
Retfen(-), der
Relhenfolge(n), die

suffire
le pneu
lordre, la suite

schildern
schief
schieen (o, o)

dcrire
pench
tirer (avec une arm e)

Relse(n), die
Relsebro(s), das
reisen *

le voyage
lagence de voyage
voyager

Relsepass(: e), der


reiten* (1,1)

le passeport
faire du cheval

Rennbahn(en), die
Rente(n), die
Requisiten, die (P L)

le circuit automobile
la retraite
les accessoires

Schlff(e), das
Schlld(er), das
schimpfen (ugs.)
schlafen (Ie, a, )
schlagen (u, a, )
Schlagsahne, die

bateau
le panneau
rler (fam .)
dormir
frapper, battre
la crm e chantilly

schlecht
schleppen (ugs.)

retten
richtig
Rlese(nl n), d e r /
Rlesln(nen), die

sauver
juste
le gant, la gante

schlieen (o. o)
schlielich
schlim m

mauvais
trimballer (fam .), traner
fermer
enfin, finalement
grave

riesig
R ockf-e), der
rocken (ugs.)

gant
la jupe
jouer du rock

Rohkaffee, der
Rolltreppe{n), die
Rote Kreuz, das
routinemig
Rckei>{-), der

le caf non torrfi


Pescalator

S ch lo sst er), das


Schluck, der
Schlssen-), der
schm inken (sich)
Schm uck, der

le chteau
la gorge
la cl
se maquiller
la dcoration

schm utzig
Schnelderln(nen), die
schneien

sale
la couturire
neiger

schnell
S c h n u rrb a rtfe ), der

vite, rapide
la m oustache

schon

dj

I
</>
H

<

LU
</)

Z
LU

<

LU

>

LU
</>

LU
c*

z
LU
Z
M

U
LU
.

V)

rckgngig m achen
Rckkehr, die

218

zwclhuncJcrtachtzchn

la Croix Rouge
de faon routinire
le dos
annuler
le retour

briller, sembler

INTERDITES

rufen (le, u)
ruhlg

ET VIDOPROJECTION

bon march
rpter

REPRODUCTION

preiswert
proben

- N A TH A N

Allem and-Franais

le vainqueur
le podium

schrecklich
schreiben (le. le)
schreien (le, le)

terrible, horrible
crire

singen (a f u)
sinken* (a , u)

chanter
baisser, diminuer

crier
rcrivain
le pas
le tiroir
la chaussure
la culpabilit, responsabilit

S ln n (e )f der
Slnnblld(er), das
sinnlos

le sens
le symbole
absurde

sitzen (a , e)
S itzu n g e n ), die
skeptisch

tre assis
la runion
sceptique

Tcole
former

Ski fahren* (u f a. )
sofort

faire du ski
aussitt

le btim ent scolaire


la cour de l'oole
Tcolier
la direction d un
tablissem ent scolaire
le cartable
Ppaule

solange
Solaranlage(n), die
Solarenergle. die
Som m er, der
Som m erferien, die (P l.)

aussi longtemps que, tant q je


le panneau solaire
Pnergie solaire
Pt
les vacances d t

Sonderbus(se), der
sondern
Sonne, die

le service spcial de bus


mais
le soleil

Sonnenstrahlungen), die
sonst
Sorge(n), die

le rayonnem ent du soleil


sinon
le souci, l'inquitude

sorgen (fr)
sorgen (sich) um (+ A)
sorgfltig
spannend
S p a n n u n g e n ), die
sparen
Spa, der
spt

veiller
se soucier de
soigneusem ent
captivant, passionnant
la tension
conom iser
le plaisir
tard

spazieren gehen* (1, a)


Spazlergang(-e), der
speichern

se promener
la promenade
enregistrer, sauvegarder

SpektakelQ , das
spenden
Splel(e)f das
spielen
Spiel platz(: e )r der
Splelwaren, die (P l.)
S p o rtve rb a n d fe ), der

le spectacle
faire don
le jeu. le match
jouer
le terrain de jeu

Schublade(n), die
Schuh(e), der
Schuld, die
Schule(n), die
schulen
Schulgebude(-)f das
Schulhof (-'e), der
Schulklnd(er), das
Schulleitung, die

SPECIMEN

RESERVE AUX E N S E IG N A N T S

Schultasche(n), die
Schulter(n)r die
schtteln
Schutz, der
schtzen
schwach
Schw che(n), die
schwelgen (le, le)
schwer
Schw ert(er), das

secouer
la protection
protger
faible
le point faible, la faiblesse
rester silencieux
lourd, difficile
Ppe

S ch w e ste rn ), die
schwierig
Schw ierigkeiten), die
See, die
S e e(n)f der

la s u r
difficile
la difficult

Seele(n), die
Segel(-), das
segeln*

Pme
la voile
faire de la voile

Segelschiffe), das
sehen (a, e. le)
Sehensw rdigkeiten), die

le voilier
voir
la curiosit

sehnen (sich) nach (+ D )

dsirer qqch. ardem m ent,


rver d'avoir qqch.
la nostalgie, l'aspiration
trs

Sehnsucht, die
sehr

la mer
le lac

les jouets
Passociation sportive
le club sportif

Sellbahn(en)f die
seit (+ D)
Selte(n), die
selbstbewusst
selbstlos

le funiculaire
depuis
la page, le ct
plein d assuranoe
dsintress

Sportvereln<e), der
Sprache(n), die
Sprachkenntnlsse, die (P L )
sprechen (a, o, 1)
S p u re n ), die
spren

Selbstm ord(e), der


selbststndig
seltsam

le suicide
autonom e, indpendant
trange

Staat(en)f der
Stadlon(-en)r das
Stadt(-'e), die

ltat
te stade
la ville

senden (a, a)
senden

envoyer
mettre

Stadtrand, der
Stadtrundgang, der

Sender(-)r der
Sendung(en), die
Senlor(en), der

la station (mettrice)
l'm ission
le senior

sensibel
Sessel (-), der
setzen (sich)
shoppen gehen* (I, a)
sicher

sensible
le fauteuil
s'asseoir
aller faire du shopping
sr

S ta dtte ile ), der


Stahl, der
stam m en aus (+ D)
Standort(e), der
Standpunkt(e), der
stark

la banlieue, la priphrie
la visite de la ville
te quartier
l'acier
tre originaire de

S ich erh eit die


sichtbar
Sledlung(en)f die
siegen

la langue
tes oonnaissances en langue
parler
la trace
ressentir

Strke(n)f die
starten*

P e m pla ce m e nt te site
te point de vue
fort
te point fort
dmarrer, co m m e rce r

la scurit
visible
la cit, la ZU P

Stau(s), der
stattflnden (a, u)
stecken

Pembouteillage
avoir lieu
mettre

vaincre, lem porter

Steckbrtef(e)f der

la fiche signaltique

zw o lh u n d crtn cu n zch n

REPRODUCTION

Schriftsteller^), der
Schrltt(e), der

- N A TH A N

Sleger(-). der
Slegertreppchen(-), das

INTERDITES

beau
la beaut

ET VIDEOPROJECTION

schn
Schnhelt(en), die

219

<
Z

SPECIMEN

RESERVE AUX E N S E IG N A N T S

la partie

teilen
Tellnahm ebedlngung(en),
die
teMiehmen (a. o, 1) an (+ D )

partager
les conditions de
participation
participer , prendre part

stehlen (a f o, le)
steigen* (le. le)
steigend
steigern
Stelle(n), die
stellen
S te rn e ), der
stickig

voler
monter, augm enter
croissant
augm enter
rem ploi
mettre, poser
rtoile
touffant

Tellnehm er(-), der


Tepplch(e), der
T e r m in e r der
teuer
Teufel, der

le participant
le tapis
le rendez-vous
cher
le diable

S tiftu n g e n ), die
still
S tlm m e (n ), die

la fondation
calm e, silencieux
la voix

Theaterstck(e), das
Theaterveranstaltung(en), die
TTerarztfe), der

la pice de thtre
la manifestation thtrale
le vtrinaire

stim m en
S tlm m ung(en ), die
Stlpendlum (-en), das
Stirn, die
Stock (Pl. Stockwerke), der

tre exact, voter


l'am biance
la bourse d'tudes
le front
l'tage

Tlpp(s). der
TTsch(e)r der
toben

le conseil
la table
se dfouler, fa re du vacarme

To chte rf ), die
Tochterflrma(-en), die

la fille
la filiale

S to c k w e rk e ), das
Stoff(e), der
stolz auf (+ A)

l'tage
l'toffe, la matire
fier de

todmde
toll (ugs.)
Ton(: e), der

puis
super (fam.)
le ton. le son

stoppen
stbern

arrter
fouiller

stren
Strafarbeh(en), die
strafen

dranger
la punition
punir

Tonfall, der
Tor(e), das
Torte(n), die

strahlen
S tra n d fe ), der
Strae(n), die
Strelcher(-), der

rayonner
la plage
la rue
le joueur d 'u n instrument
cordes
se disputer
svre
la consom m ation
d'lectricit
le m orceau, la pice
tudier

tot
tten
tragen (u, a, )

Tintonation
le but (football), la porte
la tarte
m ort
tuer
porter

trainieren
Trne(n), die

s'entraner
la larme

Tra n sp a re n te), das


TVansportmlttel(-), das
trauen (sich)

la banderole
le moyen de transport
oser

Tra u m b e ru fe ), der
trumen
traurig

le mtier dont on rve


rver
triste
rencontrer
le lieu de rendez-vous
faire (du sport)
sparer
la sparation

streiten (1,1) (sich)


streng
Strom verbrauch, der
Stck(e)f das
studieren
S tu h lfe ), der
Stunde(n), die
S tu rm fe ), der

treffen (a, o, 1)
Treffpunkt(e), der
treiben (le, Ie) (S port)
trennen

suchen
Sucht, die

la chaise
l'heure
la tem pte
chercher
l'addiction

schtig
sum m en
surfen (Im Internet)

dpendant, intoxiqu
bourdonner
naviguer (sur Internet)

trinken (a , u)
trocken
trsten

boire
sec
consoler

Swaren, die (Pi.)

les sucreries, les bonbons

trotzdem
Trm m er, die (Pl.)
Trm m erhaufen(-), der

nanm oins, pourtant


les ruines
le tas de ruines

Tuchf-er), das
tun (a, a)

le drap
faire

T\irm (-e), der

la tour

T
Tafel(n), die
Tag(e), der

le tableau
le jour

Tageslicht, das
tglich

la lumire du jour
quotidien

tanzen
Tasche(n), die
Taschengeld, das

danser
la poche, le sac
l'argent de poche

Taste(n), die
T tig k e ite n ), die
Tatsache(n), die

la touche
l'activit
le fait

tauschen
Te a m (s), das
team fhig

changer
l'quipe
capable de travailler en
quipe

220

zwei hundertzw anzig

Tre n n u n g e n ), die
Treppe<n), die
Treppenhausf-er), das

lescalier
la cage d'escalier

U
ber
berlegen

au-dessus de . sur
rflchir

berlisten
bermorgen

berner
aprs-dem ain

bernehm en (a, o, 1)
berprfen
berrascht

prendre en charge
contrler
surpris

berraschungen), die
berschrtft(en), die

la surprise
le titre

INTERDITES

X
H

Tell(e), der

ET VIDOPROJECTION

<

la prise lectrique
tre d e b o u t se trouver

REPRODUCTION

Stecker(-), der
stehen (a, a)

- N A TH A N

Allem and-Franais

berwachung, die
berzeugen

Urlaub m achen
Ursprung^ e), der

tre en vacances
lorigine

Ufer(-), das
Uhr(en), die
Um frage(n), die

la surveillance
convaincre
rester
au fa it d'ailleurs
l'exercice
la rivire
l'horloge. la montre, l'heure
le sondage, l'enqute

U m g e b u n g e n ), die
Um satz, der
umschauen (sich)

l'entourage, l'environnement
le chiffre d'affaires
jeter un coup d' il

die Um stnde (P l.)


Umv/eg(e), der

tes circonstances, conditions


te dtour

Umwelt, die
umweltfelndllch
umweltfreundlich

l'environnem ent
nocif pour lenvironnement
cologique, bon pour
l'environnem ent

RESERVE AUX E N S E IG N A N T S

Um weltschtzer(-), der
umziehen* (o , o)
umzingeln

l'cologiste
dm nager
entourer

unangenehm
unbedingt
unerfreulich
Unfallf-e), der
Ungeduld, die

dsagrable, dplaisant
absolum ent
dsagrable
l'accident
l'impatience

ungeduldig
ungefhr
ungefhrlich

impatient
environ
inoffensif

Ungeheuer(-), das
ungerecht
Ungerechtlgkelt(en), die
unglaublich
unheimlich

te m onstre
injuste
linjustice
incroyable
trange

unmenschlich
unmglich
unruhig

inhumain
impossible
inquiet

verfolgen
verfgbar
(zur) Verfgung stellen

gel, givr
rdiger
suivre, perscuter
disponible
mettre disposition

unschuldig
unsicher
unten
unter
unter der Bedingung
unter Wasser stehen (a , a)

innocent
incertain
en bas

Vergangenheit die
vergessen (a , e, 1)
Verglelch(e), der

te pass
oublier
la com paraison

vergleichen (1,1)
Vergrerungen), die
verhaften

comparer
l'agrandissem ent
arrter

verhalten (le, a, ) (sich)


Verhalten, das

se com porter
te com portem ent

Unternehm en^), das


unternehm en (a. of I)

sous
oondition
se trouver sous leau, tre
inond
discuter
am usant
l'hbergem ent
l'entreprise
entreprendre

Verhltnisse), das
verheiratet
verhindern

te rapport, la relation
mari
em pcher

unternehmungslustig
Unterricht der
unterrichten

entreprenant
tes cours
enseigner

verkaufen
Verkufer^), der
Verkehr, der

vendre
te vendeur
te trafic, la circulation

Verkehrsmittel^), das
verknpfen m it (+ D)
verlangen
verlassen (le. a, )
verleihen (le, le)

te moyen de transport
associer qqch.
dem ander
quitter, abandonner
dcerner

verlieben (sich)
verliebt
verlieren (o, o)

tom ber amoureux


amoureux
perdre

verlockend
vermissen

tentant
souffrir de l'absence de
qqch. ou de qqn
disparu

<

X
H

SPECIMEN

<

brig bleiben* (le, le)


brigens
bung(en), die

unterhalten (le f a. ) (sich)


unterhaltsam
U n te rkun ftfe ), die

distinguer
la diffrence
diffrent
signer
la signature
Unterschrlftenaktlon(en), die la ptition
untersttzen
soutenir, aider
l'aide, te soutien
Untersttzungen), die
unterscheiden (le. le)
Unterschled(e)r der
unterschiedlich
unterschreiben (le, le)
Unterschriften), die

untersuchen
Untertftel(-), der
unbersetzbar

analyser, tudier
te sous-titre
intraduisible

______

Vaterland, das
verabschieden (sich)

la patrie
prendre cong

verachten
verchtlich

m priser
m prisant
changer
fch
la manifestation, lvnement

verndern
verrgert
Veranstaltung(en), die
verantwortlich fr (+ A)

Verbesserungen), die
verbeugen (sich)
verbieten (o , o)

responsable de
la responsabilit
corriger
l'am lioration, la correction
s'incliner
interdire

verbinden (a . u)
verbittert

lier
amer, aigri

Verbot(e), das
verboten
verbrauchen

l'interdiction
interdit
consom m er

Verbraucher^), der
verbringen (a, a)
verdchtigen
verdienen

te consom m ateur
passer (un m om ent)
souponner

V erantw ortungen), die


verbessern

Vereln(e), der
vereinsamen
vereist
verfassen

vermisst

gagner de l'argent (par son


travail)
l'association
s'enferm er dans la solitude

zw clhunctertclnundzw anzig 2 2 1

- N A TH A N

la premire reprsentation
les vacances

INTERDITES

Urauffuhrung(en), die
Urlaub, der

ET VIDOPROJECTION

traduire
surveiller

REPRODUCTION

bersetzen
berwachen

Lexique
<

X
H

<
Z

SPECIMEN

RESERVE AUX ENSEIGNANTS

verprgeln
verraten (Ie, a, )
verrcken
verrckt
verrckt spielen
verschieden
verschm utzen
verschwinden* (a f u)
vershnen (sich) m it (+ D)

disparatre
se rconcilier avec

versptet
Versptungen), die
verspotten

en retard
le retard
se moquer

versprechen (a, o, 1)
Verstndigung, die

promettre
la com prhension,
la communication
se cacher

Vorblld(er), das
vorbildlich
Vorfahre(n, n), der
Vorfallfe), der
vorgestern
Vorhaben
vorlufig
vorfesen (a, e, le)

le m odle, lexemple
exemplaire
l'anctre
lincident
avant-hier
avoir lintention de
provisoire
lire haute voix

Vorlesung(en), die
Vornam e(nf ns), der

le cours, la lecture publique


le prnom

V orschlagfe), der
vorschlagen (u, a, )
Vorsicht die
vorsichtig
vorstellen
vorstellen (sich)
Vorstellungsgesprdi(e). das
Vortell(e), der

la proposition
proposer
la prudence

Vortrag(: e), der


Vrurtell(e), das
Vonvand(: e ). der
vorv/erfen (a, o, 1) (+ D)
Vonvurf(: e), der

la confrenoe
le prjug, l'ide reue
le prtexte
reprocher
le reproche

wachsen* (u. a. )
Waffe{n), die

grandir, pousser
l'arm e
l'armistice
le choix, l'lection
choisir, lire
pendant
la monnaie
l'em blm e
l'orphelinat
la fort

prudent
prsenter
s'im aginer
lentretien professionnel
l'avantage

verstecken (sich)
verstehen (a , a)
verstum m en
versuchen
vertauschen
verteidigen

comprendre
se taire
essayer
intervertir
dfendre

verteilen
vertiefen
vertonen

distribuer
approfondir
mettre en m usique

Vertragf-e), der
vertrauen (+ D )
vertreiben (le. Ie)
vertreten (a . e, 1)
verunsichern

le contrat, le trait
faire confiance
com m ercialiser
reprsenter, dfendre
dstabiliser

verwhlen (sich)
Verwaltung, die
verwenden (a, a)

faire un faux numro


l'administration
utiliser

Waffenstillstand, der
W ahl(en), die
whlen
whrend
W h ru n g e n ), die
W ahrzelchen(-), das
W alse nha u sfe r), das
W a ld fe r), der

verwerten
verwirklichen
verwirrt

recycler, rcuprer
raliser
troubl

W and(: e), die


wandern*
W anderschuh(e), der

le mur
faire une randonne, marcher
la chaussure de randonne

Verwirrung, die
verzichten auf (+ A )
verzweifelt

le trouble
renoncer
dsespr

Verzweiflung, die
viel

le dsespoir
beaucoup

V ie lfa lt die
vielfltig
vielleicht

la diversit
vari
peut-tre

W a n d e ru n g e n ), die
W are(n), die
w arm
warten auf (+ A)
W sche, die
waschen (u, a, )
Wasser, das
W a sserh a h nfe ), der

la randonne
l'article, la marchandise
chaud
attendre
le linge
laver
l'eau
le robinet

Vlertel(-), das
Volk(-er), das
Vlkerbund, der
Volkssage(n), die
volljhrig

le quartier, le quart
le peuple
la Socit des Nations
la lgende populaire
majeur

Wassersplel(e), das
wattewei

le jeu d'eau
blanc com m e de la ouate

W ebselte(n), die
W ebslte(s), die
wecken

la page web
le site web
rveiller

vollkom m en
Vollpension, die
vollstndig

entirement
la pension com plte
com plet

wechseln
W eg(e). der
wegen (+ G)

changer
le chemin
cause de

Vollzelt die
von oben

le plein tem ps
de haut

wegfahren* (u, a, a)
wegrum en

partir
dblayer

von unten
vor allem
voraussehen (a . e. le)
vorbei

d Ten bas
avant tout
prvoir
term in, pass

wegwerfen (a* o, 1)
wehen (W ind)
wehtun (a, a)

jeter
souffler (le vent)
faire mal

Welhnachtsgeschenk(e), das

le cadeau de Nol

222

zwclhunctertzwolundzwanzlg

- N A TH A N

polluer
l'alimentation.
le ravitaillement
tabasser
trahir
dplacer
fou
tre dtraqu
diffrent
polluer

passer devant
prparer

INTERDITES

verpesten
Verpflegung, die

vorbe/gehen* (1, a)
vorbereiten

ET VIDOPROJECTION

Verpackungen), die
verpassen

raisonnable
publier
rem ballage
rater, manquer

REPRODUCTION

vernnftig
verffentlichen

Allem and-Franais

X
H

le cham pion du monde


ouvert (au monde)
lchelle mondiale

<

wenig
werben (a, o, I)
W erbung{en)f die
werden* (u . of I)
werfen (a , o, 1)
W erk(e). das
W e r te ), der
wertvoll

peu
faire de la publicit
la publicit
devenir
jeter

SPECIMEN

RESERVE AUX E N S E IG N A N T S

W esten, der
W ettb e w erb e ), der

lOuest
le concours

Wetter, das
W e ttk a m p ffe ), der
W , die

le tem ps (qu'il fart)


la comptition
la colocation

wichtig
W iderstand, der
W lderstandler(-), der
widerstehen (a. a)
w idm en (sich)

important
la rsistance
le rsistant
rsister
se consacrer
s'opposer
la reconstruction
rpter

widersetzen (sich)
W iederaufbau, der
wiederholen
wieder** reinigen
W iedervereinigung, die
wfederwhlen
wiegen (o f o)
W lese(n)f die
wild
W ille (ns), der
w illkom m en

l uvre
la valeur
d8 grande valeur, prcieux

runifier
la runification
rlire
peser
la prairie
sauvage
la volont
bienvenu

wlllensstark
W inter, der
winzig

volontaire
Phiv8r
minuscule

wirklich
Wirklichkeit, die
wirksam

vraiment
la ralit
efficace

Wirtschaft, die
W irtschaftskrise^), die

Tconom ie
la crise conomique

Wirtschaftswunder, das
wissen (u, u)
W issenschaften), die

le miracle conomique
savoir
la scienoe

W ltz(e ), der
witzig
W oche(n), die

la plaisanterie
drte. am usant
la semaine

W ochenende(n)f das
wohnen

le week-end
habiter

W ohnflche(n), die
W ohnung(en). die
W ohnzlm m er(-), das

la surface habitable
lappartem ent
le salon
le nuage
le mot

W olke(n), die
W ortf-er), das

bizarre
stonner de
le souhait

wnschen
wrdevoll
W u rs tfe ), die

souhaiter
digne, im posant
la saucisse

W urzel(n)f die
W ste(n), die
wtend

la racine
le dsert
furieux

Zahl(en), die
zahlen

le nom bre
payer

zhlen
Zange(n), die
Zaubenvort(-), das

com pter
la pince
la formule magique

Zelchenlehrer(-),der
zeichnen

le professeur de dessin
dessiner

Zeichner^-), der
Z e ich n u n ge n ), die
zeigen

le dessinateur
le dessin
montrer

Zelt(en), die
Z e itp u n k te ), der
Zeitschriften), die

le tem ps
le m om ent
le m agazine, la revue

Zeittafeln), die
Zeltung(en), die
Zeltzeuge(n, n), der
Zentrum (-en), das
zerstren

le tableau chronologique
le journal

- N A TH A N

<

wunderlich
wundern (sich) ber (+ A )
W u n s c h fe ), der

INTERDITES

W elle(n), die
W ett(en), die

le miracle
merveilleux

zerbomben
zeugen von ( D )
ziehen (o , o)

le tm oin
le centre
dtruire
dtruire par bom bardem ent
tm oigner de
tirer

ZJel(e), das
ziemlich
zittern

le but. la destination
relativement
trembler

zittrig
zgern
zuerst
Z u fa llfe ), der
zufrieden
zuhren (+ D)
Zukunft, die
zulassen (le, a, )

tremblant
hsiter

zurcfcdenken (a, a ) an (+ A )
zurckkehren*
zurck rufen (le. u)
zusam m en
Zu sa m m e n a rb e it die
zusam m enbrlngen (a, a)
zusam m enfassen
Zuschauer (-). der

se souvenir
revenir

ET VIDEOPROJECTION

Weltmeister^-), der
weltoffen
weltweit

weinen
weinerlich
welt

W under(-), das
wunderbar

tout d abord
le hasard
satisfait
couter
l'avenir
tolrer

REPRODUCTION

Weltall, das
W eltbevlkerung, die
W e ltk rie g e ), der

le pre Noel
linstant
pleurer
larmoyant, pleurnichard
loin
la vague
le monde
lunivers
la population mondiale
la guerre mondiale

W elhnachtsm ann(-er), der


W elle, die

rappeler (tlphone)
ensem ble
la collaboration
rassembler, runir
rsum er
le spectateur

Zustand(: e), der


zustndig fr (+ A )

Ttatf la situation
responsable de

zuverlssig
Zuwand erer(-), der
Zwelfel(-), der

fiable, srieux
limmigr
le doute

Zwllllng(e)f der
zwischen

le jum eau
entre

zwclhunctertdrelurxlzwanzlg

223

C r d its p h o to g ra p h iq u e s

B Juliane Banse dans le rle d'Agathe dans une reprsentation de Der Freischtz de Cari Maria von Weber

- N A TH A N

la Festspielhaus d e Baden Baden en m ai 2 0 0 9 . Photo DPA/Uli Deck

1 0 h g Schapow alow /Huber ; 1 0 hd A G E/B . Boensch ; 1 0 b RA/Laif/Gerald Haenel ; 1 1 > Herr T. aus B . ;
1 2 h R A/Laif/Thom as Rabsch ; 1 2 b DPA/Koelnm esse ; 1 3 D P tyO live r Berg ; 1 4 -1 5 AJbum Tell volum e 1
de David Bol 1er. Editions Zam pano ; 1 6 Krber-Stiftung/Michael Fahrig, avec laim able autorisation de Rafael
Dolabella Portella ; 1 7 h Akg-lm ages/Ullstein Bild ; 1 7 m Sophie Scholl Gym nasium Oberhausen ; 1 7 b Herr
Manfred Maier. W A V .g e o rg -e ls e r-a rb e its k re is .d e ; 1 8 Deutsches Herzzentrum Berlin,

p ro o rg a n s o e n c e .d e ;

1 9 Jugendnetz W etzlar ; 2 0 h g RA/Laif/Zenit/Paul Langrock ; 2 0 hd w vAv.anti-atom -dem o.de ; 2 0 bg RA/


Laif/Hans Christian Plambeck ; 2 2 Diogenes Verlag A G /M arvin Zilm : 2 3 Coll. Christophe L ; 2 4 Roger-Viollet ;
2 5 DPA/Stefan Sauer ; 2 6 Tete M nchen International G m b H ; 2 7 Akg-Jmages ; 3 1 Schler Helfen Leben e.V. ;
3 2 h Akg-Images ; 3 2 b Roger-Viollet : 3 5 Akg-lm ages/Ullstein Bild ; 3 7 Reprsentation de la pice Furcht und
Elend d e s Dritten Reiches a u Berliner Ensem ble, m ise e n scne de Manfred Karge, photo M arcus Lieberenz ;
3 8 h Akg-Images ; 3 8 b La Collection/Interfoto ; 3 9 A kgim a ges Adagp. Paris 2 0 1 1 : 4 0 -4 1 AFP/Getty/Dimitar
Dilkoff ; 4 2 Presse Sports/Lahalle ; 4 3 AFP/Getty/Sean Gallup ; 4 4 g Roger-Viollet/Ullstein Bild ; 4 4 m g Presse

RSERV AUX ENSEIGNANTS

S ports ; 4 4 m d Presse Sports/Landrain ; 4 4 d AFP/Getty/Carsten Koall ; 4 6 h Roger-Viollet/Ullstein Bild ;


46 m Punctum /Kober, Zeitgeschichtliches Forum Leipzig. Haus der Geschichte. Bonn ; 4 6 b Droits Rservs ;
47

Uwe Trm er ; 4 7 b Roger-Viollet/Ullstein ; 4 9 Z D F Entreprises Gm bH/Team worx Television & Film G m bH ;

5 0 DPA/Rolf Vennenbernd ; 5 1 DPA/Rolf Vennenbernd/vAW.filmograf.de ; 5 2 Deutsche Olympischer Sport Bund.


Projekt Sterne d e s S ports * ; 5 3

DPA ; 5 3 b DPA/Reinhard Kayfhold ; 5 7 Cartoon Caricature Contor/Walter

Hanel ; 5 8 -5 9 RA/Laif/Dirk Eiserm ann ; 6 0 RA/Laif/Marcus Hoehn ; 6 1 eR OCKIT Gm bH : 6 2 g DPA/Eventpress


Hoensch ; 6 2 d DPA/Xamax ; 6 3 Fariba Hohensee ; 6 5 Sipa/AP/Jan Bauer ; 66 Picture Alliance ; 6 7 Roger-Viollet/
Ullstein Bild
Imo : 6 9

6 8 Deutschlandstiftung Integration.

DPA/Ralf Hirschberger ; 7 4

Laif/Frank Zauritz ; 7 4

md

hg

ya sy/. ich-sprechB-deutsch.de ;

Diogenes Verlag A G ; 7 4

hd

69

Phototek.net/Thom as

R A/Laif/Tbom as Kierok ; 7 4

m g

RA/

Goldm ann Vertag ; 7 4 b RA /Larf/Peter Rigaud ; 7 5 StudioX, dessin de Haderer ;

7 7 StudioX. dessin de Haderer ; 7 9 StudioX. dessin de Haderer : 8 0 -8 1 RA/Laif/Stefan Volk ; 8 2 AGE/Holger


Leue ; 8 3 W hitehead Institute ; 8 4 Stiftung Demokratische Jugend. Koordinierungstelle ..Perspektiven fr Junge
M enschen : 8 5 DPA/Peter Frster ; 8 7 Akg-Images : 8 8 RA/Laif/Gaby Gerster ; 9 0 AGE/M ichael Nitzschke ;
9 1 Vox Now. Bertelsm an-Prism a ; 9 6 h AGE/Sytvain Grandadam ; 9 6 b Akg-Images ; 9 7 Deutsches Historisches
M useum ; 9 8 A kgim a ges ; 9 9 La Collection/Artothek Adagp, Paris 2 0 1 1 ; 1 0 0 Picture Alliance ; 1 0 1 AkgImages Adagp. Paris 2 0 1 1 ; 1 0 2 Akg-Imsges : 1 0 3 h Plantu. Le Monde 1 9 8 9 ; 1 0 3 b M iss Tschrm nie ,
de Miriam Hollstein e t Heiko Sakurai. Eichbom AG ; 1 0 4 -1 0 5 DPA/Peter Kneffel ; 1 0 6 Carrotm ob Ham burg ;
1 0 7 Cornelius Kalk ; 1 0 8 Bahnprojekt Stuttgart-Ulm/AIdinger & Wolf : 1 0 9 g RA/Laif/Berthold Steinhilber ;
1 0 9 d W D T ; 1 1 0 yAW .nelenauhaus.de ; 1 1 1 DPA/Frank Rum penhorst ; 1 1 2 DPA/KPA ; 1 1 3 h Guido Schieffer ;
1 1 3 b yAra.heidemarieschwermflr.cQm ; 1 1 4 Kahuuna Film s G m bH ; 1 1 5 h Getty/Oxford Scientific/Maximilian
Stock Ltd ; 1 1 5 b Getty/Cultura ; 1 1 9 2 0 1 1 Der Spiegel ; 1 2 0 -1 2 1 DPA/Euroluftbild/Gunther Schneider ;
1 2 2 h G a m m a Rapho/Keystone ; 1 2 2 b Jutta Stern, sculpteur Berlin, yA ra ju tta -ste m .de : 1 2 3 Akg-Images/
Ullstein Bild ; 1 2 4 Andia/Euroluftbild : 1 2 5 g Getty/ National Geograph c/Paul Sutherland ; 1 2 5 d Jakob Tigges ;
1 2 6 RA/Laif/M elanie Dreysse ; 1 2 7 Akg-lmages/Ullstein Bild : 1 2 8 Diogenes VBrlag AG/Regina M osim ann ;
1 2 9 Getty/Photographer's C hoice/M arem agnum ; 1 3 0 Universum Film G m b H ; 1 3 1 DPA/DDR Bildarchiv/
Klaus M orgenstem -Sam m er-Karlheinz Schindler ; 1 3 5 Cosm os/Ostkreuz/Arvdreas M uhs ; 1 3 6 g Roger-Viollet/
Ullstein Bild ; 1 3 6 d Akg-Images ; 1 3 7 Akg-lm ages/Ullstein Bild/Fritz Eschen : 1 3 8 Collection particulire ;

INTERDITES

Oper Berlin, chorgraphie de Jiri Bubenicek en novembre 2 0 1 0 . Photo DPA/Everrtpress Hoensch ;

ET VIDOPROJECTION

H g D eutsches Historisches M useum Berlin, architectes Ieoh M in g Pei et Eller+Eller. Photo Schapowalow/
Atlantide : Hd Dmitry Sem oniov et Beatrice Knop du Staatsballett Berlin dans Malakhov & Friends * au Deutschen

- N A TH A N

C o uvertu re

Stche : 1 4 6 RA/Laif/Andreas Teichmann ; 1 4 7 vAsvioberstaufen.de ; 1 4 8 RA/Laif/Frank Zauritz : 1 4 9 Getty/


Stone/Siri Stafford : 1 5 0 f 1 5 1 Droem er Verlag ; 1 5 2 g Getty/Johner Im ages/Lena Granefert ; 1 5 2 d Getty/
Image Source ; 1 5 3 Bundesam t fr Kommunikation, Bakom , illustration de Mattias Leutwyler ; 1 5 7 Stern ;
1 5 8 h Cinetext Bildarchiv ; 1 5 8 b RM N /BPK/Fred Stein : 1 5 9 g Clavis Film s. vraw.clavisfilms.cQm : 1 5 9 d AkgImages ; 1 6 2 f 1 6 3 Clavis Film s, w Av.clavisfilm s.com : 1 6 4 g Bridgem an-Giraudon/Deutsches Historisches
M useum ; 1 6 4 d olyphone/D.R. ; 1 6 6 La Collection/Artothek ; 1 6 7 RMN/BPK/Jcg P Anders ; 1 7 0 W estend61 :
1 7 3 P h oto l2 /A la m y/Janine Wiedel P L ; 1 7 7 Istock.
C r d it s s o n o re s

5 HR Media ; 15 Deutsche Welle. VAW.dw-worid.de : 1 6 ,3 7 Stiftung Demokratische Jugend ; 18 Studio


Ham burg ; 24 M ont Klamott BuschFunk Musikverlag G m bH / D.R. ; 32 Bundeszentrale fr gesundheitliche
Aufklrung / D.R . ; 33, 34 Deutsche Stiftung Organtransplantation ; 35 Deutscher Olympischer SportBund ;
36 Die Bundesregierung, wvAV.bundesregierung.de ; 39 schlerVZ / D.R.

7.

F8C*C022030

REPRODUCTION

SPCIMEN

1 3 9 Akg-lm ages/Ullstein Bild ; 1 4 0 Akg-Jmages/Ullstein Bild/Gircke ; 1 4 1 Akg-Images : 1 4 2 -1 4 3 DPA/Soeren

- N
RSERV AUX ENSEIGNANTS

T o u te s les co m p te n ce s tra v a ill e s a u n ive a u B 1 -* B 2 .


D es co n te n u s c u ltu re ls c o n fo rm e s a u p ro g ra m m e 2 0 1 1 .
U n e a p p ro ch e a c tio n n e lle d c lin e d a n s d e s t c h e s m u ltip le s .
D es d o ssie rs p o u r le n o u v e l e n s e ig n e m e n t de litt ra tu re en la n g u e tra n g re .

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Spcial baladodiffusion : des docum ents supplmentaires et tous les fichiers audio lve
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