Lcole condamne produire du capital humain / Christian Laval ...

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Sociologa crtica
Articulos y textos para debate y anlisis de la realidad social

Lcole condamne produire du capital humain

/ ChristianLaval
Posted on 2015/09/01
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Lcole condamne produire du capital humain
Article publi dans le journal Libration.Interview. A la botte de lconomie, le systme scolaire se serait
lanc dans une course la comptitivit. Une mutation que dplore le sociologue Christian Laval,
dnonant le dclin de la pdagogie et un surcrot dingalits.
Par Vronique Soul. Fuente: Appel des Appels (http://www.appeldesappels.org/medias/-lrecole-condamneea-produire-du-capital-humain--1267.htm)

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Suppressions de postes, rsultats des lves en baisse, enseignants dsorients Lducation sera lun des sujets de
la campagne prsidentielle et la Nouvelle Ecole capitaliste le livre de Christian Laval (1), Francis Vergne, Pierre
Clment et Guy Dreux tombe point pour le nourrir. Les auteurs, enseignants et chercheurs, analysent les
transformations en profondeur entranes par le nolibralisme dans le systme ducatif. Christian Laval,
professeur de sociologie luniversit Paris-Ouest-Nanterre-La Dfense, revient sur les mcanismes ayant conduit
une redfinition des missions de lcole au service de lentreprise et plaide pour un renouvellement de la pense
sociologique.
Vous dcrivez une nouvelle cole capitaliste soumise la concurrence, gre comme le priv et au
service de lconomie : est-elle ne sous Sarkozy ?
Non, ce serait une grande erreur de le croire. Le sarkozysme a acclr et rendu plus visibles les
transformations nolibrales ou, pour appeler un chat un chat, la mutation capitaliste de lcole. Mais
elles taient amorces depuis longtemps en France et ltranger. Le programme de transformation de
luniversit franaise a ainsi t bauch la fin des annes 90, puis a commenc sappliquer au dbut
des annes 2000, avant dtre parachev avec larrive de Nicolas Sarkozy et la loi sur lautonomie des
universits [la LRU, vote en aot 2007, qui avait suscit un vaste mouvement de protestations, ndlr].
Bien au-del de la finance et des marchs de biens et services, le nolibralisme a progressivement
touch toutes les institutions, y compris lcole, notamment avec lapparition du nouveau management
public, cest--dire avec limportation des techniques managriales du priv dans les services publics.
Vous dnoncez la concurrence qui a gagn lcole, les comptences qui ont remplac les
connaissances et lobsession de lemployabilit : ce sont les caractristiques de lcole capitaliste ?
Oui, cen sont des aspects majeurs. Dabord, les missions de lcole et de luniversit ont t
progressivement redfinies. Les systmes ducatifs ont t somms de justifier les dpenses quon leur
consacre par un retour sur investissement de nature conomique. Cela devient la proccupation
exclusive de cette nouvelle cole : elle est au service de lconomie et doit sintgrer la course la
comptitivit et la productivit. Logiquement, elle doit donc sorganiser selon le principe de la
concurrence et faire sien limpratif de performance. Ces nouvelles dimensions sont progressivement
devenues une norme vidente, une sorte de rationalit incontestable qui a conquis les esprits. Experts,
administrateurs, responsables politiques, certains syndicats minoritaires ont mme vu dans cette
adaptation au monde moderne la solution tous les maux de lcole. Ces transformations ont touch au
cur du mtier enseignant. Elles ont entam profondment un systme de valeurs partages, lide
ancre chez les enseignants que leurs missions dpassent le cadre dun mtier ordinaire, leur sens de
lintrt gnral Ils ont eu limpression dtre dpossds de leur mtier par un flot torrentiel des
rformes.
Le concept demployabilit est au cur de vos critiques : pourquoi ?
Dans le discours des institutions internationales et de plus en plus dans celui des responsables
nationaux, lcole a pour fonction de produire des ressources humaines ou du capital humain.
Lemployabilit est devenue la norme qui organise les mutations de lcole. Lidologie de la
professionnalisation a pntr luniversit et lensemble du systme, jusquaux premiers niveaux de
lenseignement. Prenons le socle commun de comptences [introduit au collge puis en primaire, il
liste les aptitudes que llve doit acqurir, ct des connaissances]. Ces comptences ont t fixes par
lOCDE et par la Commission europenne partir de critres demployabilit, en fonction de
considrations conomiques et non pas pdagogiques. On va jusqu redfinir les programmes,
lvaluation, la pdagogie.
Mais est-ce critiquable que les jeunes veuillent des dbouchs la fin de leurs tudes ?
Certes non, et ce nest pas nouveau. Lcole rpublicaine avait idalement trois missions former
lhomme, le citoyen et le travailleur. Il est normal que dans une conomie o prs de 95% de la
population ne dispose pas de ses propres outils de travail, le souci de linsertion professionnelle soit
constant, surtout en priode de chmage important des jeunes. Mais nous tombons dans un cueil : celui
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de rduire la mission de lcole et de luniversit aux dbouchs professionnels, partir dune dfinition
utilitariste des contenus denseignement. Or, une solide formation intellectuelle ne nuit pas lemploi,
bien au contraire. Mais avec la logique des comptences, on dfinit ce quil faut acqurir aux diffrents
ges en vue de lemployabilit 16 ans. Comme si les usages de la force de travail par les employeurs
devaient imposer lcole ce quelle devait transmettre. Ce sont les conomistes, notamment ceux des
institutions internationales, qui dfinissent les fonctions et les missions de lcole. Il sagit l dune
rupture majeure.
Comment ces changements conduisent-ils au creusement des ingalits constat aujourdhui ?
Avec le consensus ambiant, il parat normal beaucoup que les tablissements doivent tre en
concurrence, attirer les meilleurs lves et tudiants, faire de la publicit pour leurs formations, trouver
le plus dargent possible. Or, tout cela a des effets ingalitaires et conduit une polarisation sociale des
tablissements, de plus en plus assume dans le suprieur et de plus en plus vidente dans le primaire et
le secondaire.
Ces changements la concurrence gnralise et la transformation entrepreneuriale du systme ont
accentu et renouvel les mcanismes de la reproduction sociale en donnant largent et aux rseaux
familiaux un poids grandissant. Les classes favorises assurent leur reproduction plus efficacement
quavant. Ce ne sont plus les voies nobles de llitisme rpublicain comme lEcole normale suprieure
quelles privilgient. Ce sont dsormais HEC et les coles commerciales qui attirent les meilleurs lves,
y compris dans les filires littraires. Nous vivons la grande revanche de largent sur la culture.
Depuis vingt ans, les politiques ducatives dinspiration nolibrale ont ainsi aggrav les ingalits
comme le montre le recul de la part des enfants des classes populaires luniversit. La concurrence
entre tablissements et la libralisation de la carte scolaire ont encourag lapartheid scolaire. Rappelons
que les deux finalistes, de droite et de gauche, la prsidentielle de 2007 [Nicolas Sarkozy et Sgolne
Royal] taient favorables la suppression ou, au moins, un trs grand assouplissement de la carte
scolaire.
La gauche ne se distinguerait pas de la droite ?
Ces vingt ou trente dernires annes, le nolibralisme sest impos comme une norme aux
gouvernements de droite comme de gauche. La droite a t la plus agressive dans la rforme nolibrale,
jusqu affaiblir aujourdhui gravement le systme ducatif. La gauche au pouvoir na jamais remis en
question le nouveau modle managrial et concurrentiel, bien au contraire. Elle na pas voulu
comprendre que la transformation des systmes publics par les principes du management tait lune des
formes de dploiement du capitalisme contemporain. Celui-ci ne se contente pas de drguler les
marchs de biens, du travail et des capitaux. Il transforme aussi laction publique. Il la met en march,
cest--dire y impose la logique de la concurrence et le modle de lentreprise. Cette marketization,
comme disent les anglo-saxons, est aujourdhui le cur de la transformation de lcole et de luniversit.
Il ny a donc pas de vision alternative de lcole gauche
La pense de la gauche dite de gouvernement sest effondre en matire dducation. Il suffit de regarder
ce que propose le PS pour sen apercevoir. La question dun projet alternatif se pose avec urgence aux
partis, aux syndicats et aux associations. Depuis les annes 80, on assiste un morcellement des
rflexions et une profonde dpolitisation de la question scolaire. Les considrations se sont
technicises. Elles portent sur lorganisation scolaire et la pdagogie sans plus aucune rfrence un
projet dmancipation. Dans ses plus grands moments il suffit de penser Jaurs -, la pense
progressiste sur lducation avait construit un projet de transformation en articulant une vision de la
socit, une mission pour lcole, une dfinition du mtier enseignant et une orientation de la pdagogie.
Comment voyez-vous lcole post-capitaliste que vous appelez de vos vux ?
Vaste chantier. Quest-ce quune cole dmocratique ? Premirement, cest une cole qui rduit les
ingalits entre les enfants des diffrentes classes sociales. Mais elle ne peut le faire quen tant partie
prenante dun grand mouvement de rduction des ingalits dans toute la socit. Jaurs disait en
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substance : Nous ne ferons pas lcole socialiste au milieu de locan du capitalisme. Cest encore vrai.
Une cole dmocratique ne pourra vraiment se dvelopper que dans une socit o lgalit sera
promue comme valeur essentielle.
Mais comment faire plus dgalit?
Tout est revoir sous cet angle : les mthodes denseignement, les contenus, larticulation des niveaux
denseignement, la mixit scolaire des tablissements. Deuximement : dans la perspective dune telle
socit dmocratique, lcole doit former des individus ayant des outils communs de comprhension du
monde, en particulier sur le plan social et conomique. Elle doit leur fournir des instruments de
jugement moral et politique qui leur permettent dtre les citoyens de la dmocratie relle, selon
lexpression des Indigns. La lutte contre les ingalits sociales et conomiques est insparable de la lutte
pour la dmocratie politique effective. Cela suppose une socit o le capitalisme ne rgnerait pas en
matre absolu comme aujourdhui.
Vous ne seriez pas un peu nostalgique de lancienne cole ?
En aucune faon. On taxe toujours un peu vite de passistes les gens qui critiquent les rformes, ou
plutt les contre-rformes actuelles pour mieux justifier son propre aveuglement ou sa soumission
lordre nolibral. Il sagit pour nous dchapper au dbat strotyp entre les pdagogues supposs
modernes et les rpublicains que lon dit nostalgiques dun ge dor de lcole. La rinvention de
lcole dmocratique mrite mieux quun retour de vieux conflits.
(1) Il a aussi sign la prface de lEcole en Europe, politiques nolibrales et rsistances collectives, sous
la direction de Ken Jones, La Dispute, 2011.
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