Tche finale La tche finale propose aux lves est une activit de prise de parole en continu : elle consiste organiser un voyage de classe Dublin, en numrant et en dtaillant tous les lments essentiels au bon droulement de ce voyage : ! ! ! !
la dure du voyage ; les modalits de transport ; le logement ; et les activits sur place (visites, promenades, parcours touristiques, etc.).
La ralisation de cette tche impliquera une bonne matrise de lexpression des projets et des besoins (BE GOING TO, WILL, NEED + N, NEED TO + BV), et des reprages prliminaires consquents sur les diffrentes ressources la disposition des lves (brochures touristiques dans le livre de llve, sites internet).
Objectifs du chapitre Activits de communication " Production orale A2 : Peut prsenter de manire simple un vnement, une activit, un
projet, un lieu, etc., lis un contexte familier.
Les lves devront prsenter la classe une proposition de voyage de classe, incluant des dtails pragmatiques sur les modalits du sjour (moyens de transport, logement, activits, etc.). Ils 126
Chapter 3
devront galement sinterroger mutuellement sur les activits et les parcours choisis, et exprimer leurs prfrences entre plusieurs parcours. ! Production crite A2 : Peut dcrire de manire simple des vnements, des activits, des
projets, des expriences personnelles.
Les objectifs langagiers de ce chapitre sont principalement axs sur la production orale, mais pour travailler la fixation lcrit, les lves devront dtailler les diffrentes visites quils envisagent de faire et justifier leurs choix. ! Rception orale et audiovisuelle A2 : Peut comprendre des expressions et des mots por-
teurs de sens relatifs des domaines de priorit immdiate.
Les lves devront, par le biais de reprages lexicaux, comprendre des dialogues simples concernant lorganisation du sjour. Paralllement, ce chapitre propose aux lves une nouveaut considrable sur le plan de la rception orale : la prsence de laccent irlandais, qui viendra complter les accents britannique et amricain. Sans entrer dans lanalyse de cet accent, on fera reprer certaines modulations aux lves, pour les sensibiliser la grande diversit des musiques de langlais. ! Rception crite A2 : Peut comprendre des noncs au vocabulaire trs courant, au sujet
daspects concrets de la vie quotidienne. Peut identifier linformation pertinente sur la
plupart des crits simples rencontrs tels que lettres, brochures et courts articles de journaux dcrivant des faits. Les lves devront analyser sommairement et exploiter des documents touristiques tels que des brochures, des fiches tarifaires, ou encore des notices culturelles, pour choisir des activits et organiser leur voyage. ! Interaction orale et crite A2 : Peut demander et fournir des informations sur un itin-
raire, un repas, des achats, des horaires, un vnement. Peut ragir et rpondre une demande. Enfin, les lves devront tre en mesure de demander des informations de base sur litinraire, lemploi du temps et le droulement du sjour. Ils devront galement sinterroger entre eux sur les objets indispensables emporter pour un tel sjour.
Comptences communicatives langagires
1.Comptences linguistiques " Lexicales
Dans ce chapitre, les champs lexicaux abords incluent :
" le vocabulaire des moyens de transport ; " du tourisme ; " du voyage en gnral. " Grammaticales Les lves se prpareront la tche finale en maniant : " les diffrents moyens dexprimer les projets et le futur (BE GOING TO, WILL, le prsent BE + V-ING, INTEND TO, etc.) ; " lexpression du besoin (NEED + GN, NEED TO + BV) ; " le superlatif. 127
! Phonologiques
dfaut de pouvoir les identifier individuellement, les lves devront sentraner reprer la diffrence entre des accents sensiblement diffrents (britannique, amricain, irlandais).
2.Comptences socio-linguistiques " A2 : Peut sexprimer et rpondre aux fonctions langagires de base telles que lchange
dinformation et la demande, et exprimer simplement une ide et une opinion.
Les lves devront employer le ton de la suggestion et de la proposition pour partager leur projet de sjour avec le reste de la classe.
3.Comptences pragmatiques Les lves devront tre mme de formuler en termes simples un projet complexe et de sinterroger entre eux sur les activits prvues.
Comptence culturelle Palier 1, Modernit et tradition : lenvironnement urbain, religions et vie sociale dans les pays anglophones, repres et ralits gographiques (lIrlande). Ce chapitre se propose de faire dcouvrir aux lves une sphre culturelle trop peu souvent aborde: lIrlande, riche de son identit millnaire et de ses traditions bien vivantes. On proposera une prsentation sommaire de lhistoire de la Rpublique dIrlande, de son hritage culturel entre racines celtes et influence anglo-saxonne, et de la question religieuse. travers la prparation ditinraires dans Dublin, les lves manieront galement le vocabulaire de lenvironnement urbain.
Lgende
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RO ! rception orale
IE ! interaction crite
PRL ! pratique raisonne de la langue
PPC ! prise de parole en continu
RE ! rception crite
IO ! interaction orale
Start
Emerald Isle
partir de limage douverture
On demandera aux lves de dcrire limage douverture, en reprenant les techniques de commentaire dimage abordes dans le chapitre 2 (sparation de limage en zones , descriptions du premier plan, du deuxime plan, du fond, etc.). On insistera notamment sur les couleurs de limage, que lon pourra mettre en relation avec lheure de la journe (dawn, morning, noon, afternoon, sunset).
partir du titre On demandera aux lves de mettre en relation la couleur dominante de limage douverture (le vert) avec le titre du chapitre, Emerald Isle. Ce surnom de lIrlande provient dun pome de Charles Phillips, The Emerald Isle (1812), dont voici un court extrait : Erin from thy living tomb Arise - the hour of hope is come. Think on what thou once hast been, Think on many a glorious scene Which graced thy hills and valhes green; Think on Malachi the brave; Look on Brians verdant grave Brian - the glory and grace of his age; Brian - the shield of the emerald isle; The Lion incensed was a Lamb to his rage, The Dove was an Eagle compard to his smile! On pourra galement utiliser lexercice en support dans le workbook pour amener les lves identifier lendroit o la photo a t prise.
partir du droulement On lira le droulement de la squence avec les lves, en les encourageant reformuler la tche finale, laide des ides de vote et de concours. Cette anticipation sera galement loccasion daborder des lments de vocabulaire indispensables : school trip, holidays,luggage, destination.
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Stage 1
Bye-bye Brighton ! Savoir parler de ses projets, des endroits que lon compte visiter, des
activits que lon envisage de faire.
RO Ms Jone's surprise
RO A phone call to Ireland
IO Where are they going?
PPC Talk about your next trip
Activit 1 : Ms Joness surprise
Rception orale et pratique raisonne de la langue 1.Anticipation partir de lillustration On demandera aux lves dmettre des hypothses sur la surprise de Ms Jones, partir des lments contenus dans le phylactre (des personnes, des bagages et un avion) : que propose Ms Jones ? Cela va-t-il plaire aux lves ? Comment vont-ils voyager ? O vont-ils partir ? On pourra noter les mots en WH- au tableau pour inciter les lves lucider le sens de lillustration (Who? Where? What? How?).
2.coute Les lves pourront valider leurs hypothses en coutant Ms Jones faire deviner la destination du voyage sa classe. Lors de la premire coute, on demandera aux lves de reprer les personnages en prsence (sans surprise, Ms Jones, Mark et Jenny), puis la deuxime coute, les noms de villes et de pays. Enfin, on leur demandera de commenter la raction de Ms Jones pour chaque proposition des lves.
3.PRL : utilisation de BE GOING TO + BV
On expliquera la forme BE GOING TO + BV grce lexemple The class is going to visit Dublin., et laide des flash cards fournies : ! on rappellera que le prsent marqu par BE + V-ING et BE GOING TO est un signe de la
prsence de lnonciateur et de ce quil voit au moment o il parle : cest pourquoi BE et
-ING sont reprsents sur deux flash cards diffrentes comme les deux branches et les deux verres dune mme paire de lunettes ; ! cette vision sapplique ici au verbe GO, qui mne activement vers un autre procs:
je vois (BE + V-ING) le sujet de la phrase (THE CLASS) sacheminer (GO + TO) vers une
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Chapter 3
action (VISIT). Il sera galement opportun de faire la diffrence entre la structure grammaticale des noncs They are going to visit Dublin et They are going to Dublin ; ! on isolera BE GOING TO + BV dun ct ; ! et GO au prsent BE + V-ING de lautre. On pourra utiliser les mmes flash cards pour diffrencier ces deux formes.
BE
VISIT
-ING
GO
TO
THE CLASS
DUBLIN
4.Propositions de trace crite
" " " "
Ms Jones has a surprise for her students.
She is going to take them on a school trip. They must guess where they are leaving. They are going to visit Dublin / They are going to Dublin.
5.Proposition de homework On demandera aux lves de dcrire lun de leurs projets personnels en utilisant la forme BE GOING TO + BV.
6.Script MS JONES: Class? I have a surprise for you. JENNY: What is it, Ms Jones? MS JONES: Well, Jenny, its a surprise. You must try and guess what it is. Yes, Mark?
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MARK: Are we going to do something special? Outside the class?
MS JONES: Why, yes! Good guess! We are going to go outside the class, and even further. Yes, Jenny? JENNY: Are we going to go out of town? In another country? MS JONES: Well, yes. MARK: Oh! I know! Were going abroad! MS JONES: Thats it! Now, you must guess where were going. JENNY: Were going to France! To Paris! MS JONES: No, were not going to Paris. MARK: Were going to Germany! To Berlin! MS JONES: No, its not Berlin either. MARK: Are we going to... Barcelona, in Spain? MS JONES: Ha ha! No, its not Barcelona. Its closer than Barcelona. JENNY : I dont know... Can you give us a hint? MS JONES: Well, lets see... I can tell you that this country is very green. JENNY: Is it Ireland? MS JONES: Yes! MARK: Oh, great! Are we going to Belfast? MS JONES: No, Mark, were going to the capital of Ireland. Do you know what it is? MARK: Is it Dublin? MS JONES: Yes! We are going to spend 5 days in Dublin and celebrate St Patricks Day there! How does it sound? CLASS: It sounds amazing!
Activit 2 : A phone call to Ireland
Rception orale 1.Anticipation partir de lillustration Lillustration qui accompagne lactivit montre Ellen au tlphone avec son grand-pre, qui est irlandais. On demandera tout dabord aux lves de dcrire limage en utilisant le prsent BE + V-ING. Ils pourront galement lui ajouter des lgendes laide du workbook. Ils devront alors reprer un certain nombre dlments qui leur permettront dmettre des hypothses sur le lien qui unit Ellen cet homme et sur la nationalit de ce dernier.
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Chapter 3
2.coute Lors de lcoute, on demandera aux lves de reprer : ! des noms (Ellen, Grandaddy Quinn, Grandmamma Quinn) ; ! des dates (14th March, 21st March, 17th March) ; ! un jour de fte (St Patricks/Paddys Day) ; ! et des activits (shopping).
partir de ces reprages, les lves pourront reconstituer la teneur de la conversation. On
insistera galement sur le reprage de la suggestion avec SHOULD. Ce sera galement le moment de faire un point sur laccent irlandais et pourquoi pas de faire visionner cette vido http://www.youtube.com/watch?v=W2PHch4IPPQ&feature=rel mfu aux lves.
3.Propositions de trace crite
" " " "
Ellen is calling her grandfather, Grandaddy Quinn.
He lives in Ireland, so she is going to see him soon. He tells her about St Patricks day and the parade. He tells her she should go shopping in Dublin.
4.Proposition de homework On proposera aux lves dimaginer ce que le grand-pre dEllen a dit sa femme propos du voyage dEllen Dublin.
5.Script GRANDADDY QUINN: Hello? ELLEN: Grandaddy Quinn? Its Ellen! GQ: Who? ELLEN: Its me, Ellen! GQ: Oh, Ellen, my dear! Sorry, I cant hear very well on the phone. How are you, sweetheart? ELLEN: Im fine, Grandaddy Quinn. I have great news for you and Grandmamma Quinn. GQ: Oh, what is it, my dear? ELLEN: We are going to take a class trip soon, and we are coming to Dublin! GQ: Oh, thats wonderful, Ellen! When are you coming to Dublin, my dear? ELLEN: Were coming from the 14th March to the 21st March! GQ: Oh, thats superb, superb! Youll be here for Paddys Day! ELLEN: What? Paddys Day? GQ: Paddys Day, Saint Patricks Day. Paddys Saint Patricks nickname.
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ELLEN: Oh, right! Whats going on on Paddys Day in Dublin?
GQ: Its the greatest day of the year! Everyone is in the streets to see the Parade, its really cheerful! ELLEN: Oh, I cant wait! GQ: And you should really visit Trinity College! Will you have some time to go shopping? Stephens Green Shopping centre will be perfect! ELLEN: You know I LOVE shopping, Granddaddy! GQ: Will you come and see your Granddaddy and your Grandmamma Quinn? ELLEN: Ill try! Or, you could show us around! How is Grandmamma? GQ: How is who?! ELLEN: Grandmamma Quinn! How is she? GQ: Oh, shes fine. I must tell her that you are coming to visit! ELLEN: Oh, please do, Grandaddy Quinn. I will talk to you soon! GQ: Ok, goodbye, sweetheart! ELLEN: Goodbye Grandaddy !
Activit 3 : Where are they going?
Interaction orale 1.Anticipation partir des illustrations Les images de cette activit montrent des vacanciers sapprtant pratiquer leur activit favorite : le ski, la randonne, le surf et la plonge sous-marine. On concevra cette activit comme une information gap, en ne donnant les images qu une partie de la classe. Les lves ne disposant pas des images poseront des questions fermes (YES/NO) lautre partie de la classe, qui rpondra jusqu ce quils trouvent les activits concernes. Les lves devront ensuite relier chaque nom dactivit la photo correspondante dans le workbook et formuler des noncs adapts avec BE GOING TO + BV.
2.Propositions de trace crite
! ! ! !
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Theyre going to hike.
Theyre going to ski. Hes going to scuba dive. Hes going to surf.
Chapter 3
3.Proposition de homework On demandera aux lves de parler des activits quils aimeraient pratiquer lors de leurs prochaines vacances, en utilisant BE GOING TO + BV.
Did you know?
Symbols of Ireland Deux symboles de la culture irlandaise sont prsents dans cet encart : ! le shamrock, dont St Patrick se servit pour expliquer la Sainte Trinit et vangliser
lIrlande au Vme sicle,
! et la harpe de Brian Boru, auquel Charles Phillips fait rfrence dans son pome The
Emerald Isle. On pourra montrer aux lves une photo du Samuel Beckett Bridge de Dublin, une autre adaptation de limage de la harpe et leur demander de la dcrire en utilisant notamment LOOK LIKE.
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Tche intermdiaire Talk about your next vacation trip (Prise de parole en continu) Droulement de la tche Les lves devront prsenter, chacun leur tour, devant la classe, leurs projets pour leurs prochaines vacances (destination, activits, etc.). On encouragera la classe ne pas rester trop passive lissue de la prsentation et poser quelques questions.
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Chapter 3
Grille dvaluation de la tche intermdiaire
! Production orale A2 : Peut prsenter de manire simple un vnement, une activit,
un projet, un lieu, etc., lis un contexte familier. Peut faire face un nombre limit de questions simples et directes. Comptences pragmatiques et socio-linguistiques
Comptences linguistiques
Discours
/5
Phonologie
/2
A1 : Llve rpond au sujet mais ses
ides sont limites. A2 : Llve rpond au sujet et fournit un discours logique; il utilise des ides personnelles. Attendus : voyages et activits voques.
2.5
A1 : Llve se fait difficilement
comprendre ; lintonation et la prononciation sont trop souvent proches du franais. A2 : Llve se fait globalement comprendre en dpit dun net accent tranger. Lintonation et la prononciation sont proches des modles rencontrs en classe. Attendus : ralisation de LL/WILL et de BE GOING TO.
Attitude
/5
Grammaire
/5
A1 : Llve semble trs peu laise;
ses interventions sont brves, entrecoupes de pauses et de faux dmarrages. A2 : Llve semble relativement laise; son intervention prpare est plus fluide mme sil subsiste des confusions et des hsitations. Attendus : sadresse son auditoire.
2.5
A1 : Llve utilise des structures
lmentaires mais commet de nombreuses erreurs. A2 : utilisation de structures simples mais des erreurs lmentaires persistent. Le sens gnral reste clair. Attendus : utilisation de BE GOING TO / BE + ING.
Lexique
/3
A1 : Le lexique est pauvre et llve
sexprime avec maladresse. A2 : Llve possde un rpertoire certes restreint mais qui lui permet de sexprimer sur des sujets familiers. Attendus : rinvestissement du lexique des activits + dates.
