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Teaching Philosophy Statement

Albert Uderzo, welcher weltweite Berhmtheit durch seine Comicserie Asterix erlangte,
sagte einmal: Wenn ich daran denke, das Asterix in 72 Sprachen bersetzt wurde, und ich
spreche nur eine einzige, da bekomme ich doch richtige Komplexe. Wir alle kennen
vermutlich dieses Gefhl, welches Uderzo mit diesem einen Satz zu beschreiben vermag; sei
es whrend eines Auslandsjahres whrend des Studiums oder auf Reisen in fremde Lnder.
Dieses Gefhl der Ohnmacht, nicht in der Sprache des Landes kommunizieren zu knnen und
auf Sprachbarrieren zu stoen, die wir alle als unangenehm empfinden. Das Unvermgen,
Gedanken in einer anderen Sprache auszudrcken, welches uns die Grenzen unserer
(sprachlichen) Welt aufzeigt.
Als Fremdsprachenlehrer sowohl fr Englisch als auch Deutsch als Fremdsprache sind
dies sehr wichtige Aspekte von Sprachenlernen fr mich. Ich bin davon berzeugt, dass
Fremdsprachenunterricht am besten funktioniert, wenn Lehrer einen kommunikativen Ansatz
im Klassenzimmer verfolgen, in dem Sprache als Transportmittel gesehen wird, um ber
andere Kulturen zu lernen denn Sprachunterricht ist auch immer verbunden mit den
kulturellen Besonderheiten eines Landes. Die zentrale Frage, die sich fr mich als Lehrkraft
daher stellt, ist wie ich meinen Sprachunterricht authentisch gestalten kann, sodass er fr die
Studentinnen und Studenten eine Notwendigkeit erzeugt, die Zielsprache in bedeutungsvollen
und authentischen Kontexten zu verwenden.
Der erste Schritt, um dieses Ziel zu erreichen, ist es, die Zielsprache als
Normalerwartung zu etablieren und den Unterricht ausschlielich in der Zielsprache
abzuhalten. Dieses Vorgehen schafft die Notwendigkeit fr die Studentinnen und Studenten,
die Zielsprache aktiv im Unterricht zu verwenden. Aus eigener Erfahrung kann ich sagen,
dass dieses Vorgehen sinnvoll ist, da ich selbst vor einigen Jahren Italienisch gelernt habe. In
meinen Kursen sprach mein Lehrer ausschlielich in Italienisch mit uns und wechselte nur
ganz selten ins Deutsche, zum Beispiel, wenn keiner der Studentinnen und Studenten die
Aufgabenstellung verstanden hatte. Durch dieses positive Spracherlebnis gelangte ich zu der
persnlichen berzeugung, dass einsprachiger Sprachunterricht nicht nur funktionieren kann,
sondern vielmehr der beste Weg ist, eine Klasse zu unterrichten. Aus diesem Grund
implementierte ich den kommunikativen Ansatz in meinen Kursen. In den mid-termevaluations, die ich in meinen 1010-Kursen (Beginner Level) durchgefhrt habe, bekam ich
fr dieses Sprachbad beinahe durchweg positives Feedback. Die FCQs enthielten unter
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anderem folgendes Feedback: I like that he throws us right into German, I enjoy the
environment of the classroom, The course did an excellent job of improving my proficiency
in speaking and understanding the German language as a result of its immersive nature, and
I like the instructor and I like how the class is all in German.
Die Aussagen der Studentinnen und Studenten weisen zudem auf einen anderen
Aspekt des Fremdsprachenlernens hin, welcher ein zentraler Bestandteil meiner
Lehrphilosophie ist: Spa am Fremdsprachenlernen und im Klassenzimmer zu haben! Spa
verbreitet Enthusiasmus unter den Studentinnen und Studenten und trgt viel zu einer
angstfreien Atmosphre im Klassenzimmer bei. Daher ist es mir persnlich sehr wichtig, dass
meine SuS1 von Beginn an keine Angst davor haben, Fehler zu machen, sondern diese
vielmehr als Unumgnglichkeit des Sprachenlernens und als Mglichkeit fr sich selbst
annehmen, aus diesen Fehlern zu lernen. Ich bin davon berzeugt, dass dieser positive
Umgang mit Fehlern viel Positives zur bereits erwhnten angstfreien Atmosphre im
Klassenzimmer beitrgt. Zudem ist es sinnvoll, ab und zu aus dem gewhnlichen Ablauf einer
Stunde auszubrechen und etwas Besonderes zu veranstalten, das den Enthusiasmus der
Studenten weckt. Zum Beispiel veranstalteten wir krzlich im Zuge des Themas Deutsche
Rezepte einen Rezepte-Tag, an welchem jeder der SuS ein typisch deutsches Gericht zum
Unterricht mitbrachte und es den anderen SuS vorstellte. Obwohl dies einen Mehraufwand fr
die SuS bedeutete, waren alle begeistert von der Idee und somit hochmotiviert, den Aufbau
und die Vokabeln fr ein Rezept zu lernen, was den Rezepttag zu einem Highlight des
Semesters gemacht hat. Diese Vernetzung von Unterrichtsinhalten mit der persnlichen
Relevanz fr die SuS erschufen somit einen interessanten und bedeutungsvollen Kontext, der
die Atmosphre innerhalb der Klasse sowie die Motivation positiv beeinflusst hat.
Bedeutungsvolle und authentische Kontexte sind fr Aufgabenstellungen, wie bereits
erwhnt, in meinem Unterricht von zentraler Bedeutung. So soll auch Grammatik
beispielsweise nicht deduktiv eingefhrt werden, sondern anhand von interessanten
Aufgabenstellungen induktiv von den SuS entdeckt werden. Dies ist meiner Meinung nach
sehr wichtig fr den kommunikativen Aspekt des Sprachenlernens, da ich meine SuS dazu
ermutigen mchte, nicht ber die Sprache zu sprechen, sondern die Sprache als Werkzeug zu
gebrauchen, um ber andere Themen zu sprechen, wobei mir der induktive Ansatz sehr hilft.
Moderne Technologien knnen hier sehr gut eingesetzt werden, um den Unterricht zudem
1 Studentinnen und Studenten
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noch mehr an die Lebenswelt der SuS anzupassen. Als ich mit meiner Klasse beispielsweise
den Dativ besprach, bereitete ich ein Kahoot Spiel vor, um den Dativ anhand mehrerer
multiple choice Fragen zu ben. Diese bung kam bei den SuS sehr positiv an und der
kompetitive Charakter des Spiels, verbunden mit dem Einsatz moderner Techniken war eine
groe Hilfe fr mich als Lehrkraft, eine Grammatikkonstruktion spielerisch von den SuS
entdecken und ben zu lassen.
Denn der Fremdsprachenunterricht sollte eben jenes sein: Das Entdecken einer
anderen Sprache anhand authentischer Beispiele in einer angstfreien Atmosphre, in der alle
Spa am Lernen haben. Mein Unterricht soll auerdem die Neugier der SuS wecken, neue
Erfahrungen auerhalb der Kontexte unseres Klassenzimmers in der Fremdsprache zu
machen, damit die Grenzen ihrer Sprache nicht die Grenzen ihrer Welt bleiben.