Tema 11 Nerea Ok

TEMA 11
EL REA DE VALORES SOCIALES Y CVICOS EN LA EDUCACIN PRIMARIA

ENFOQUE, CARACTERSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIN EDUCATIVA.
CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.
OBJETIVOS, CONTENIDOS ESTNDARES DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIN.
METODOLOGA Y RECURSOS.
RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRCULO.
INTRODUCCION
Educar para la ciudadana significa potenciar los procesos de maduracin y socializacin
de las personas en su infancia y juventud con el fin de capacitarlas par ejercer como
ciudadanos en una sociedad democrtica.
1.- EL REA DE VALORES SOCIALES Y CVICOS EN LA EDUCACIN PRIMARIA
1.1.
ENFOQUE
A travs del centro escolar el nio entra en contacto con la sociedad. All aprende a
convivir con los otros y a respetar las normas colectivas al tiempo que desarrolla su
carcter y su personalidad. Los contenidos del rea de Valores Sociales y Cvicos
conducen al alumno a reflexionar sobre los pequeos problemas que cada da surgen en la
vida escolar y, de esa forma, empieza a tomar conciencia de los fundamentos morales que
rigen el comportamiento de los individuos en una sociedad libre y democrtica.
A partir de la reflexin sobre la propia experiencia y la consecuencia de sus acciones, el
nio ir tomando conciencia de la relacin que existe entre la libertad personal y los
deberes para con la sociedad, de la responsabilidad sobre sus propios actos, del necesario
respeto a unos valores compartidos o de la importancia de mantener un trato educado y
respetuoso hacia los dems.
Los alumnos aprendern el sentido de la Constitucin Espaola de 1978 y los valores
democrticos sobre los que se sustenta. Reflexionarn sobre los valores universales, los
derechos humanos, la igualdad de las personas ante la ley y la no discriminacin.
Conocern los fundamentos sobre los que se asienta nuestra sociedad. Asimismo,
recibirn formacin en primeros auxilios, prevencin de accidentes y situaciones de
emergencia.
El aprendizaje debe darse a travs de gran variedad de ejemplos y situaciones
relacionadas con la vida real del alumno que l pueda reconocer fcilmente.
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1.2.
CARACTERSTICAS
El RD 126/2014, de 28 de febrero, establece el currculo bsico de la Educacin Primaria

en el desarrollo de la Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa 8/2013, de 9 de
diciembre y fija las competencias clave, los objetivos, contenidos, estndares de
aprendizaje y los criterios de evaluacin que configuran el currculo de la etapa, y los
concreta en el D89/2014 por el que se regula el currculo de Educacin Primaria en la
Comunidad de Madrid.
Segn el D89/2014, Artculo 6.- Organizacin de la etapa de Educacin Primaria
La etapa de Educacin Primaria comprende seis cursos acadmicos y se organiza en
reas. Estas reas se agrupan en tres bloques de asignaturas: asignaturas troncales,
asignaturas especficas y asignaturas de libre configuracin autonmica. La organizacin
de los contenidos en reas se entender sin perjuicio del carcter global de la etapa.
Los alumnos deben cursar las siguientes reas del bloque de asignaturas troncales en
cada uno de los cursos:
a) Ciencias de la Naturaleza.
b) Ciencias Sociales.
c) Lengua Castellana y Literatura.
d) Matemticas.
e) Primera Lengua Extranjera.
Los alumnos cursarn, adems, las siguientes reas del bloque de asignaturas especficas
en cada uno de los cursos:
a) Educacin Fsica.
b) Religin o Valores Sociales y Cvicos, a eleccin de los padres o tutores legales.
c) En funcin de la regulacin y de la programacin de la oferta educativa que
establezca la Consejera con competencias en materia de educacin y, en su caso,
de la oferta de los centros docentes, al menos una de las siguientes reas del
bloque de asignaturas especficas:
1) Educacin Artstica.
2) Segunda Lengua Extranjera.
3) Religin, solo si los padres o tutores legales no la han escogido en la
eleccin indicada en el apartado 3.b).
4) Valores Sociales y Cvicos, solo si los padres o tutores legales no la han
escogido en la eleccin indicada en el apartado 3.b).
El rea de Valores Sociales y Cvicos corresponde al bloque de asignaturas especficas y
sus contenidos se estructuran en tres bloques:
- "Identidad y la dignidad de la persona".
- "Comprensin y respeto en las relaciones interpersonales".
- "Convivencia y valores sociales".
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1.3.- PROPUESTAS DE INTERVENCIN EDUCATIVA

El RD 126/2014, de 28 de febrero, hace referencia a lo siguiente:
Los Valores sociales y cvicos tienen una vala fundamental para las personas en una
sociedad democrtica; de ah la importancia de que la educacin facilite la construccin de
la identidad individual y potencie relaciones interpersonales enriquecedoras para
fortalecer la convivencia, de acuerdo a valores cvicos, socialmente reconocidos.
El rea Valores Sociales y Cvicos ayuda, en gran medida, a garantizar el derecho
universal de los nios y nias a recibir una educacin que les permita desarrollarse al
mximo de sus posibilidades, formarse en el respeto de los derechos humanos y las
libertades fundamentales y prepararse para asumir una vida responsable en una sociedad
libre y tolerante con las diferencias.
Asimismo, refuerza la preparacin de las personas para actuar como ciudadanos
participativos e implicados en la mejora de la cohesin, la defensa y el desarrollo de la
sociedad democrtica. Esta formacin incluye la adquisicin de competencias sociales y
cvicas personales, interpersonales e interculturales para participar de una manera eficaz
y constructiva en sociedades cada vez ms diversificadas.
La propuesta de esta rea, formar a las personas desde el inicio de la Educacin Primaria
en la reflexin y la vivencia de valores, responde a la preocupacin por mejorar la calidad
de la educacin de todo el alumnado, fomentando el desarrollo de procesos educativos
que potencien la participacin individual para lograr fines colectivos. De este modo, se
enriquecen las experiencias sociales de los alumnos, teniendo en cuenta que viven en
sociedad mientras se forman y que las vivencias compartidas en la escuela enriquecen sus
aprendizajes.
El rea incita a la reflexin y propone aprendizajes relativos a la dignidad personal, al
respeto a los dems y a los valores sociales en la convivencia. En primer lugar, la
pretensin es que cada alumno adquiera las competencias necesarias para construir un
autoconcepto ajustado y una buena autoestima, para tomar iniciativas responsables y
vivir con dignidad. Una vez elaborada su identidad personal, el nio est preparado para
reconocer al otro. Por ello, se induce a la empata, al respeto y a la tolerancia de las otras
personas y se proponen elementos relacionados con las habilidades necesarias para
relacionarse y actuar de acuerdo con los derechos y deberes humanos fundamentales.
Una vez que el ser humano es capaz de conocerse y aceptarse a la vez que comprende y
respeta a los dems, puede asumir la complejidad de la convivencia social. En este
momento, se estimulan actitudes que propicien la interdependencia positiva, la
cooperacin y la solidaridad de acuerdo a los valores, derechos y deberes de la
Constitucin espaola.
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De esta manera se orienta a los alumnos para comprender la realidad social, resolver
conflictos de forma reflexiva, dialogar para mejorar, respetar los valores universales, crear
un sistema de valores propios y participar activamente en la vida cvica de forma pacfica
y democrtica.
Valores Sociales y Cvicos contribuye a que el alumnado mejore su competencia para
aprender y tener iniciativa, estimulando la motivacin, el esfuerzo y las capacidades de
reflexin, sntesis y estructuracin. Les ayuda a enfrentarse a los problemas,
experimentar y realizar proyectos en equipo, trabajar de forma independiente, tomar
decisiones y generar alternativas personales.
La enseanza del rea requiere que el profesor estimule la ayuda mutua y el trabajo
cooperativo, inspirado en la idea de que todas las personas tienen capacidades aunque
encuentren algunas limitaciones. Debe potenciar el desarrollo de competencias que
permitan a los alumnos considerarse valiosos y ayudar a los dems, a la vez que se
sienten reconocidos y se muestran receptivos para recibir ayuda en la resolucin de sus
problemas.
La metodologa en el aula se ha de fundamentar en la relacin entre el progreso personal
y el acadmico, porque equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se fortalecen
mutuamente. Las decisiones metodolgicas se deben guiar por el objetivo de facilitar el
desarrollo de personas bien formadas e informadas, capaces de asumir sus deberes y
defender sus derechos, ejercer la ciudadana activa, incorporarse a la vida adulta de
manera satisfactoria y desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
Los procesos de enseanza y aprendizaje estarn basados en la participacin de todos los
alumnos, de modo que se sientan valiosos y capaces. De ah la importancia de proponer
el trabajo cooperativo para la realizacin de las tareas, que permite al alumnado el
anlisis y la expresin e interpretacin de pensamientos, sentimientos y hechos en
distintos contextos sociales y culturales, as como el uso del lenguaje para regular la
conducta y relacionarse con los dems.
Mediante la toma de decisiones basada en los juicios morales y la resolucin de problemas
y conflictos en colaboracin, se adquieren las competencias necesarias para seguir
diversos procesos de pensamiento, utilizar el razonamiento lgico, analizar y enjuiciar
crticamente los problemas sociales e histricos. El desarrollo de actividades, orientadas
por valores socialmente admitidos, en un clima de convivencia acogedor, estimulante y
educativo, refuerza en s mismo el logro de los fines del rea.
2. CONTRIBUCIN DEL REA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE:
El RD 126/2014, conceptualiza las competencias como un saber hacer que se aplica a
una diversidad de contextos acadmicos, sociales y profesionales. Para que la
transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensin del
conocimiento presente en las competencias, y la vinculacin de este con las habilidades
prcticas o destrezas que las integran.
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El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la

motivacin por aprender, debido a la fuerte interrelacin entre sus componentes: el
concepto se aprende de forma conjunta al procedimiento de aprender dicho concepto.
Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin Europea. Se
considera que las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para
su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social
y el empleo. Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las
sociedades europeas, el crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los
conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas.
El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o situaciones de
aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los conocimientos
aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes.
El D89/2014,siguiendo las directrices de la ECD/65/2015, presenta en su artculo 5, las
siguientes competencias del currculo:
1.o
2.o
3.o
4.o
5.o
6.o
7.o
Comunicacin lingstica.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
Las actividades de aprendizaje se planificarn, en lo posible, de modo que integren ms

de una competencia.
Se potenciar el desarrollo de las competencias Comunicacin lingstica, Competencia
matemtica y competencias clave en ciencia y tecnologa, Competencias sociales y cvicas
y, Conciencia y expresiones culturales.
Con respecto a las Competencias Sociales y Cvicas, el MECD presenta lo siguiente:
Conllevan la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la
sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepcin dinmica,
cambiante y compleja, para interpretar fenmenos y problemas sociales.
La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Exige
entender el modo en que las personas pueden procurarse un estado de salud fsica y
mental ptimo, tanto para ellas mismas como para sus familias y para su entorno social
prximo, y saber cmo un estilo de vida saludable puede contribuir a ello.
Implica conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crtica los cdigos
de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos, as
como sus tensiones y procesos de cambio. La misma importancia tiene conocer los
conceptos bsicos relativos al individuo, al grupo, a la organizacin del trabajo, la
igualdad y la no discriminacin entre hombres y mujeres y entre diferentes grupos tnicos
o culturales, la sociedad y la cultura. Asimismo, es esencial comprender las dimensiones
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intercultural y socioeconmica de las sociedades europeas y percibir las identidades

culturales y nacionales como un proceso sociocultural dinmico y cambiante en interaccin
con la europea, en un contexto de creciente globalizacin.
Tambin se requieren destrezas como la capacidad de comunicarse de una manera
constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y
comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir
empata. Las personas deben ser capaces de gestionar un comportamiento de respeto a
las diferencias expresado de manera constructiva.
Y por ltimo se relaciona con actitudes y valores como una forma de colaboracin, la
seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad. Las personas deben interesarse por
el desarrollo socioeconmico y por su contribucin a un mayor bienestar social de toda la
poblacin, as como la comunicacin intercultural, la diversidad de valores y el respeto a
las diferencias, adems de estar dispuestas a superar los prejuicios y a comprometerse en
este sentido.
La competencia cvica se basa en el conocimiento crtico de los conceptos de
democracia, justicia, igualdad, ciudadana y derechos humanos y civiles, as como de su
formulacin en la Constitucin espaola, la Carta de los Derechos Fundamentales de la
Unin Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicacin por parte de diversas
instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional. Esto incluye el
conocimiento de los acontecimientos contemporneos, as como de los acontecimientos
ms destacados y de las principales tendencias en las historias nacional, europea y
mundial, as como la comprensin de los procesos sociales y culturales de carcter
migratorio que implican la existencia de sociedades multiculturales en el mundo
globalizado.
Las destrezas de esta competencia estn relacionadas con la habilidad para interactuar
eficazmente en el mbito pblico y para manifestar solidaridad e inters por resolver los
problemas que afecten al entorno escolar y a la comunidad, ya sea local o ms amplia.
Conlleva la reflexin crtica y creativa y la participacin constructiva en las actividades de
la comunidad o del mbito mediato e inmediato, as como la toma de decisiones en los
contextos local, nacional o europeo y, en particular, mediante el ejercicio del voto y de la
actividad social y cvica.
Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al pleno
respeto de los derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de decisiones
democrticas a todos los niveles, sea cual sea el sistema de valores adoptado. Tambin
incluye manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensin y respeto de
los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesin de la comunidad,
basndose en el respeto de los principios democrticos. La participacin constructiva
incluye tambin las actividades cvicas y el apoyo a la diversidad y la cohesin sociales y
al desarrollo sostenible, as como la voluntad de respetar los valores y la intimidad de los
dems y la recepcin reflexiva y crtica de la informacin procedente de los medios de
comunicacin.
Adquirir estas competencias supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las
diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia
personal y colectiva de los otros.
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3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES PARA TODA LA

ETAPA
El RD 126/2014, contempla la relacin entre competencias, contenidos, estndares de
aprendizaje evaluables y criterios: () el currculo bsico de las diferentes reas se ha
organizado partiendo de los objetivos propios de la etapa y de las competencias que se
van a desarrollar a lo largo de la educacin bsica, mediante el establecimiento de
bloques de contenidos en las reas troncales, criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje evaluables en todas las reas, que sern referentes en la planificacin de la
concrecin curricular y en la programacin docente.
En algunas reas estos elementos se han agrupado en torno a bloques que permiten
identificar los principales mbitos que comprende el rea; esta agrupacin no implica una
organizacin cerrada, por el contrario, permitir organizar de diferentes maneras los
elementos curriculares y adoptar la metodologa ms adecuada a las caractersticas de los
mismos y del grupo de alumnos.
Relacin de contenidos, estndares y criterios segn el D89/2014:
BLOQUE: La identidad y dignidad de la persona
- Contenido: La personalidad. La dignidad de la persona.
- Criterio: Construir el estilo personal basndose en la respetabilidad y la dignidad
personal.
- Estndares de Aprendizaje:
1.1. Explica el valor de la respetabilidad y la dignidad personal.
1.2. Razona el sentido del compromiso respecto a uno mismo y a los dems.
1.3. Acta de forma respetable y digna.
- Contenido: Capacidades y talento. La motivacin. El esfuerzo y afn de superacin. La
responsabilidad. El trabajo en equipo. El deseo de colaboracin.
- Criterio de Evaluacin: Desarrollar el propio potencial, manteniendo una
motivacin intrnseca y esforzndose para el logro de xitos individuales y
compartidos.
2.1. Trabaja en equipo valorando el esfuerzo individual y colectivo para la
consecucin de objetivos.
2.2. Explica razones para asumir sus responsabilidades durante la
colaboracin. Confianza en uno mismo.
2.3. Genera confianza en los dems realizando una autoevaluacin
responsable de la ejecucin de las tareas.
- Contenido: Independencia de criterio en la toma de decisiones. Actitud positiva y
capacidad de dilogo en la bsqueda de soluciones a situaciones conflictivas.
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- Criterio de Evaluacin: Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma

independiente, manejando las dificultades para superar frustraciones y sentimientos
negativos ante los problemas.
3.1. Utiliza el pensamiento creativo en el anlisis de problemas y el
planteamiento de propuestas de actuacin.
3.2. Propone alternativas a la resolucin de problemas sociales.
3.3. Sabe hacer frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso.
- Contenido: La personalidad. El conocimiento de s mismo. La reflexin y la expresin de
pensamientos.
- Criterio de Evaluacin: Crear una imagen positiva de s mismo tomando
decisiones meditadas y responsables, basadas en un buen autoconcepto.
4.1. Conoce y asume los rasgos caractersticos de su personalidad
ponindolos de manifiesto asertivamente.
4.2. Expresa la percepcin de su propia identidad integrando la
representacin que hace de s mismo y la imagen que expresan los dems.
4.3. Manifiesta verbalmente una visin positiva de sus propias cualidades y
limitaciones.
- Criterio de Evaluacin: Estructurar un pensamiento efectivo e independiente
empleando las emociones de forma positiva.
5.1. Reflexiona, sintetiza y estructura sus pensamientos.
5.2. Utiliza estrategias de reestructuracin cognitiva.
5.3. Describe el valor de la reestructuracin cognitiva y la resiliencia.
5.4. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones, la negociacin y la
resolucin de conflictos.
5.5. Realiza un adecuado reconocimiento e identificacin de sus emociones.
5.6. Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos a la vez que respeta a
los de los dems en las actividades cooperativas.
- Contenido: Desarrollo de la creatividad, autonoma y capacidad de emprendimiento.
Asuncin de responsabilidades en la vida personal y comunitaria. Sentido de la
responsabilidad en la toma de decisiones. Capacidad de liderazgo. Espritu de trabajo y
colaboracin.
- Criterio de Evaluacin: Desarrollar la autonoma y la capacidad de
emprendimiento para conseguir logros personales responsabilizndose del bien
comn.
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6.1. Participa en la solucin de los problemas escolares con seguridad y
motivacin.
6.2. Realiza propuestas creativas y utiliza sus competencias para abordar
proyectos sobre valores sociales.
6.3. Identifica, define problemas sociales y cvicos e implanta soluciones
potencialmente efectivas.
6.4. Define y formula claramente problemas de convivencia.
6.5. Razona la importancia de la iniciativa privada en la vida econmica y
social.
- Criterio de Evaluacin: Proponerse desafos y llevarlos a cabo mediante una toma
de decisiones personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del
compromiso respecto a uno mismo y a los dems.
7.1. Sopesa las consecuencias de sus acciones.
7.2. Desarrolla actitudes de respeto y solidaridad hacia los dems en
situaciones formales e informales de interaccin social.
7.3. Emplea el pensamiento consecuencial para tomar decisiones ticas.
7.4. Identifica ventajas e inconvenientes de una posible solucin antes de
tomar una decisin tica.
BLOQUE: La comprensin y el respeto en las relaciones interpersonales
- Contenido: La expresin oral y escrita. Desarrollo de estrategias de expresin oral.
Tcnicas de oratoria y debate. Capacidad de expresar opiniones escuchando y respetando
las de los dems.
- Criterio de Evaluacin: Expresar opiniones, sentimientos y emociones utilizando
coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal.
1.1. Expresa con claridad y coherencia opiniones, sentimientos y emociones.
1.2. Emplea apropiadamente los elementos de la comunicacin verbal y no
verbal, en consonancia con los sentimientos.
1.3. Utiliza la comunicacin verbal en relacin con la no verbal en
exposiciones orales y debates.
1.4. Expone respetuosamente los argumentos.
- Criterio de Evaluacin: Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de
perspectiva con empata.
2.1. Escucha exposiciones orales y entiende la comunicacin desde el punto
de vista del que habla.
2.2. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye.
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2.3. Realiza actividades cooperativas detectando los sentimientos y

pensamientos que subyacen en lo que se est diciendo.
2.4. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando
inters por las otras personas y ayudando a que sigan motivadas para
expresarse.
- Criterio de Evaluacin: Emplear la asertividad.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Expresa abiertamente ideas y opiniones propias.

Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales.
Utiliza el lenguaje positivo.
Se autoafirma con respeto.
- Contenido: Desarrollo de la capacidad de dilogo. Capacidad de ponerse en la situacin

del otro para comprender sus razones y argumentos.
- Criterio de Evaluacin: Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una
manera de hablar adecuada a los interlocutores y el contexto, teniendo en cuenta
los factores que inhiben la comunicacin para superar barreras y los que permiten
lograr cercana.
4.1. Se comunica empleando expresiones para mejorar la comunicacin y
facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones.
4.2. Muestra inters por sus interlocutores.
4.3. Comparte sentimientos durante el dilogo.
4.4. Utiliza los elementos que contribuyen al dilogo.
4.5. Reconoce los elementos que bloquean la comunicacin en diferentes
situaciones.
- Criterio de Evaluacin: Dialogar creando pensamientos compartidos con otras
personas para encontrar el mejor argumento.
5.1. Infiere y da el sentido adecuado a la expresin de los dems.
5.2. Utiliza correctamente las estrategias de escucha activa: clarificacin,
parafraseo, resumen, reestructuracin y reflejo de sentimientos.
5.3. Relaciona diferentes ideas y opiniones para encontrar sus aspectos
comunes.
- Contenido: Relacin con los dems. Tolerancia. Aceptacin del otro. Empata. Desarrollo
de habilidades sociales. El respeto a la libertad individual. La superacin de los prejuicios
sociales.
- Criterio de Evaluacin: Establecer relaciones interpersonales positivas empleando
habilidades sociales.
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6.1. Interacciona con empata.
6.2. Utiliza diferentes habilidades sociales.
6.3. Sabe contribuir a la cohesin de los grupos sociales a los que pertenece.
- Criterio de Evaluacin: Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las
diferencias.
7.1.
7.2.
7.3.
7.4.
Identifica diferentes maneras de ser y actuar.

Respeta y acepta las diferencias individuales.
Valora las cualidades de otras personas.
Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales.
- Criterio de Evaluacin. Analizar crticamente las consecuencias de los prejuicios

sociales, reflexionando sobre los problemas que provocan y su efecto en las
personas que los sufren.
8.1. Analiza los problemas que originan los prejuicios sociales.
8.2. Expone razonadamente las consecuencias de los prejuicios sociales para
las personas del entorno social prximo.
8.3. Detecta y enjuicia crticamente prejuicios sociales detectados en su
entorno prximo expresando las conclusiones en trabajos creativos.
- Contenido: Desarrollo de actitudes de respeto y colaboracin en las actividades y
trabajos realizadas en grupo.
- Criterio de Evaluacin: Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando
actitudes cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas.
9.1. Forma parte activa en las dinmicas de grupo.
9.2. Consigue la aceptacin de los compaeros.
9.3. Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el
intercambio de afecto y la confianza mutua.
9.4. Expone mediante historias creativas las caractersticas de la amistad.
BLOQUE: La convivencia y los valores sociales
- Contenido: Desarrollo de habilidades para el trabajo en equipo. Espritu de colaboracin
y respeto con los iguales.
- Criterio de Evaluacin: Resolver problemas en colaboracin, poniendo de
manifiesto una actitud abierta hacia los dems y compartiendo puntos de vista y
sentimientos.
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1.1. Establece relaciones de confianza con los iguales y las personas adultas.
1.2. Desarrolla proyectos y resuelve problemas en colaboracin.
1.3. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los dems compartiendo
puntos de vista y sentimientos durante la interaccin social en el aula.
- Criterio de Evaluacin: Trabajar en equipo favoreciendo la interdependencia
positiva y mostrando conductas solidarias.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir ayuda para el aprendizaje.

Recurre a las estrategias de ayuda entre iguales.
Respeta las reglas durante el trabajo en equipo.
Utiliza las habilidades del trabajo cooperativo.
Emplea destrezas de interdependencia positiva.
Describe conductas solidarias.
- Contenido: Generosidad. Altruismo. Solidaridad.

- Criterio de Evaluacin: Practicar el altruismo en el entorno cercano sensibilizando
sobre su valor.
3.1. Se muestra generoso en su entorno cercano.
3.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas altruistas realizando exposiciones
orales sobre su valor y cometidos.
3.3. Colabora en causas altruistas en colaboracin con la comunidad
educativa.
- Contenido: Conocimiento y respeto a las normas de convivencia del centro.
- Criterio de Evaluacin: Implicarse en la elaboracin y el respeto de las normas de
la comunidad educativa empleando el sistema de valores personales que construye
a partir de los valores universales.
4.1. Explica el concepto de norma.
4.2. Argumenta la necesidad de que existan normas de convivencia en los
diferentes espacios de interaccin social.
4.3. Participa en la elaboracin de las normas del colegio.
4.4. Infiere la necesidad de las normas de su comunidad educativa.
4.5. Respeta las normas del centro escolar.
- Contenido: Tcnicas de mediacin y resolucin de conflictos.
- Criterio de Evaluacin: Participar activamente en la vida cvica de forma pacfica y
democrtica transformando el conflicto en oportunidad, conociendo y empleando las
fases de la mediacin y empleando el lenguaje positivo en la comunicacin de
pensamientos, intenciones y posicionamientos personales.
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5.1. Resuelve los conflictos de modo constructivo.
5.2. Sigue las fases de la mediacin en situaciones reales y simulaciones.
5.3. Maneja el lenguaje positivo en la comunicacin de pensamientos,
intenciones y posicionamientos en las relaciones interpersonales.
5.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de
vista de las partes en conflicto.
- Contenido: La responsabilidad individual. Responsabilidad y justicia social.
- Criterio de Evaluacin: Comprender el sentido de la responsabilidad social y la
justicia social empleando la capacidad de reflexin, sntesis y estructuracin.
6.1. Razona el sentido de la responsabilidad social y la justicia social.
- Contenido: Desarrollo de valores individuales: dignidad, autoestima, seguridad en uno
mismo, capacidad para enfrentarse a los problemas. Los dilemas morales.
- Criterio de Evaluacin: Crear un sistema propio de valores, asumiendo los
derechos y deberes del alumno, realizando juicios morales de situaciones escolares
y resolviendo dilemas morales con supuestos prcticos.
7.1. Conoce y respeta los derechos y deberes del alumno.
7.2. Realiza juicios morales de situaciones escolares.
7.3. Justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad,
la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de
enfrentarse a los problemas.
- Criterio de Evaluacin: Comprender lo que es un dilema moral y resolver dilemas
morales para detectar prejuicios relativos a las diferencias culturales.
8.1. Expresa lo que es un dilema moral.
8.2. Realiza juicios morales.
8.3. Analiza y resuelve dilemas morales en situaciones reales y simuladas.
8.4. Resuelve dilemas morales en relacin a prejuicios relativos a las
diferencias culturales.
- Contenido: Valores universales. Derechos humanos. Igualdad de las personas ante la
ley. Igualdad de oportunidades. La tolerancia. La igualdad y la no discriminacin.
- Criterio de Evaluacin: Respetar los valores universales comprendiendo la
necesidad de garantizar los derechos bsicos de todas las personas.
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9.1. Argumenta el carcter universal de los derechos humanos.
9.2. Expone la importancia de que todas las personas disfruten de los
derechos bsicos: salud, bienestar, alimentacin, vestido, vivienda y
asistencia mdica.
9.3. Enjuicia crticamente las circunstancias de personas que viven en
situacin de privacin de los derechos bsicos.
- Criterio de Evaluacin: Comprender la declaracin de la igualdad de derechos y la
no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier
otra condicin o circunstancia personal o social, aplicndola al anlisis del entorno
social.
10.1. Argumenta y expone mediante imgenes la importancia de garantizar
la igualdad de derechos y la no discriminacin por razn de nacimiento, raza,
sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o
social.
10.2. Analiza formas de discriminacin: racismo, xenofobia, desigualdad de
oportunidades...
10.3. Analiza hechos discriminatorios: maltrato, exclusin de minoras
tnicas, reclusin en campos de concentracin, el holocausto, segregacin
por enfermedad.
10.4. Descubre y enjuicia crticamente casos cercanos de desigualdad y
discriminacin.
10.5. Detecta prejuicios y analiza conflictos derivados del uso de estereotipos
en el contexto escolar.
- Contenido: La libertad individual. El respeto a la libertad del otro. La libertad de
pensamiento, de conciencia, de religin, de opinin y de expresin.
- Criterio de Evaluacin: Expresar la relevancia de preservar los derechos de libre
expresin y opinin, libertad de pensamiento, de conciencia y de religin realizando
trabajos de anlisis y sntesis.
11.1. Valora y respeta la libre expresin.
11.2. Comprende, interpreta y acepta opiniones diferentes a las propias.
11.3. Relaciona diferentes culturas y religiones con las formas de
pensamiento de personas pertenecientes a ellas.
11.4. Analiza, reflexiona y expresa conclusiones sobre los derechos de libre
expresin y opinin, libertad de pensamiento, de conciencia y de religin.
- Contenido: Los derechos de la infancia. Correlacin entre derechos y deberes.
- Criterio de Evaluacin: Comprender la importancia de los derechos del nio
valorando las conductas que los protegen.
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12.1.
12.2.
12.3.
12.4.
Expone los derechos bsicos del nio.

Argumenta la necesidad de proteger los derechos bsicos del nio.
Justifica la importancia de que todos los nios reciban ayuda.
Razona las consecuencias de la explotacin infantil y la trata de nios.
- Criterio de Evaluacin: Comprender la correlacin entre derechos y deberes.

13.1. Expone verbalmente la correlacin entre derechos y deberes.
13.2. Razona la valoracin de situaciones reales, expuestas en Internet, en
relacin a los derechos del nio.
13.3. Expone mediante trabajos de libre creacin las conclusiones de su
anlisis crtico sobre las diferencias en la asignacin de tareas y
responsabilidades en la familia y en la comunidad escolar en funcin del
sexo.
- Contenido: Igualdad entre hombres y mujeres. Igualdad ante la ley. Igualdad de trato.
Igualdad de oportunidades.
- Criterio de Evaluacin: Participar activamente en la vida cvica valorando la
igualdad de derechos y corresponsabilidad de hombres y mujeres.
14.1. Enjuicia crticamente actitudes de falta de respeto a la igualdad de
oportunidades de hombres y mujeres.
14.2. Colabora con personas de otro sexo en diferentes situaciones escolares.
14.3. Realiza diferentes tipos de actividades independientemente de su sexo.
- Criterio de Evaluacin: Comprender y valorar la igualdad de derechos de hombres
y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas domsticas y el cuidado de la familia,
argumentando en base a procesos de reflexin, sntesis y estructuracin.
15.1. Expone de forma argumentada la importancia de valorar la igualdad de
derechos de hombres y mujeres, la corresponsabilidad en las tareas
domsticas y el cuidado de la familia.
15.2. Realiza trabajos de libre creacin investigando casos de falta de
corresponsabilidad en el cuidado de la familia presentados en los medios de
comunicacin.
15.3. Valora el uso del dilogo para la resolucin de posibles conflictos en las
relaciones afectivas.
- Contenido: La Constitucin espaola de 1978. La soberana nacional. Conocimiento de
los valores contemplados en la Constitucin espaola y de los derechos y deberes
reconocidos a los espaoles.
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- Criterio de Evaluacin: Respetar los valores socialmente reconocidos, conociendo

y apreciando los valores de la Constitucin espaola y los derechos y deberes de la
Constitucin espaola.
16.1. Enjuicia crticamente los valores implcitos en diversas situaciones, de
acuerdo con los que constituyen la vida en comn en una sociedad
democrtica.
16.2. Reflexiona sobre los derechos y deberes de la Constitucin espaola.
- Criterio de Evaluacin: Crear un sistema de valores propios realizando juicios
morales basados en los derechos y deberes bsicos de la Constitucin espaola.
17.1. Explica los derechos y deberes bsicos de la Constitucin espaola.
17.2. Realiza sencillos juicios morales fundamentados.
17.3. Participa en el bienestar del entorno prximo basndose en los
derechos y deberes bsicos de la Constitucin espaola.
- Contenido: Valores democrticos. Conocimientos de los smbolos nacionales.
- Criterio de Evaluacin: Conocer y expresar las caractersticas de la democracia y
la importancia de los valores cvicos en la sociedad democrtica, as como el
significado de los smbolos nacionales, la Bandera, el Escudo de Espaa y el Himno
nacional como elementos comunes de la Nacin espaola y el conjunto de los
espaoles.
18.1. Expresa las caractersticas de la convivencia democrtica.
18.2. Argumenta la importancia de los valores cvicos en la sociedad
democrtica.
- Contenido: El bien comn. El Estado del Bienestar. El respeto a los bienes pblicos. Los
impuestos.
- Criterio de Evaluacin: Comprender la importancia de la contribucin de los
ciudadanos a los servicios pblicos y los bienes comunes a travs de los impuestos
realizando razonamientos crticos.
19.1. Comprende, valora y expone por escrito el deber de la aportacin
ciudadana al bien de la sociedad.
19.2. Explica la funcin de los impuestos de proporcionar recursos sociales
que mejoran la calidad de vida de los ciudadanos.
19.3. Realiza producciones creativas sobre las consecuencias de no pagar
impuestos.
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- Contenido: El cuidado del medio ambiente. Respeto a los bienes de la Naturaleza. Uso
responsable de las fuentes de energa.
- Criterio de Evaluacin: Realizar un uso responsable de los bienes de la naturaleza,
comprendiendo e interpretando sucesos, analizando causas y prediciendo
consecuencias.
20.1. Propone iniciativas para participar en el uso adecuado de bienes
naturales razonando los motivos.
20.2. Muestra inters por la naturaleza que le rodea y se siente parte
integrante de ella.
20.3. Razona los motivos de la conservacin de los bienes naturales.
- Criterio de Evaluacin: Contribuir a la conservacin del medio ambiente
manteniendo una actitud crtica ante las faltas de respeto.
21.1. Analiza, explica y expone las causas y consecuencias de la intervencin
humana en el medio.
21.2. Investiga crticamente la intervencin humana en el medio ambiente y
comunica los resultados.
21.3. Argumenta comportamientos de defensa y recuperacin del equilibrio
ecolgico y de conservacin del medio ambiente.
- Criterio de Evaluacin: Valorar el uso responsable de las fuentes de energa en el
planeta conciencindose del respeto del entorno y desarrollando la capacidad crtica
hacia los acontecimientos que lo modifican.
22.1. Toma conciencia de la limitacin de los recursos energticos y explica
las consecuencias del agotamiento de las fuentes de energa.
22.2. Investiga los efectos del abuso de determinadas fuentes de energa.
22.3. Realiza trabajos creativos sobre la necesidad del aire no contaminado
para la salud y la calidad de vida.
22.4. Expone grficamente argumentos para rechazar actividades humanas
contaminantes.
- Contenido: Primeros auxilios. Prevencin de accidentes. Medidas de seguridad.
Emergencias. Proteccin civil.
- Criterio de Evaluacin: Ser capaz de realizar primeros auxilios y tomar medidas
preventivas valorando la importancia de prevenir accidentes domsticos.
23.1. Valora la importancia del cuidado del cuerpo y la salud y de prevenir
accidentes domsticos.
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23.2. Razona las repercusiones de determinadas conductas de riesgo sobre la

salud y la calidad de vida.
23.3. Conoce las prcticas de primeros auxilios.
23.4. Expresa las medidas preventivas de los accidentes domsticos ms
frecuentes.
- Contenido: Uso responsable de las redes sociales y de las nuevas tecnologas. El
consumo responsable. Actitud reflexiva ante la publicidad.
- Criterio de Evaluacin: Emplear las nuevas tecnologas desarrollando valores
sociales y cvicos en entornos seguros.
24.1. Realiza un uso tico de las nuevas tecnologas.
24.2. Conoce el empleo seguro de las nuevas tecnologas.
24.3. Analiza y enjuicia crticamente los contenidos del entorno digital.
- Criterio de Evaluacin: Analizar crticamente la influencia de la publicidad sobre el
consumo utilizando las nuevas tecnologas.
25.1. Realiza anlisis de informacin digital sobre las razones por las que las
personas sienten la necesidad de consumir al ver un anuncio publicitario.
25.2. Reflexiona sobre la influencia de la publicidad expresando las
conclusiones mediante trabajos creativos.
25.3. Realiza exposiciones enjuiciando crticamente hbitos de consumo
innecesario.
- Contenido: La seguridad vial. El respeto a la normas de circulacin. Prevencin de
accidentes de trfico. Actitud ante un accidente de trfico.
- Criterio de Evaluacin: Valorar las normas de seguridad vial, analizando las causas
y consecuencias de los accidentes de trfico.
26.1. Colabora en campaas escolares sobre la importancia del respeto de
las normas de educacin vial.
26.2. Investiga sobre las principales causas de los accidentes de trfico con
la ayuda de las nuevas tecnologas.
26.3. Expone las consecuencias de diferentes accidentes de trfico.
- Criterio de Evaluacin: Investigar sobre la prevencin de accidentes de trfico
generando iniciativas y alternativas personales.
27.1. Analiza informacin en prensa en relacin con los accidentes de trfico.
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27.2. Desarrolla proyectos relacionados con las principales causas de los

accidentes de trfico, sobre los que se informa en diferentes medios de
comunicacin.
27.3. Reflexiona sobre el modo en que se podran haber evitado accidentes
de trfico y expone sus conclusiones.
27.4. Explica las principales medidas que se podran tomar para prevenir
accidentes de trfico.
Dichos bloques de contenido contribuyen a que el alumnado:
-
Adquiera las competencias necesarias para construir un autoconcepto ajustado y

una buena autoestima que le permita tomar iniciativas responsables y vivir con
dignidad.
Aprenda a respetar las normas, a sus compaeros y a la comunidad. Que se formen
individuos capaces de respetar los derechos y deberes reconocidos en la
Constitucin Espaola.
Adquiera valores sociales que le permita iniciar el desarrollo de la madurez
individual y social, promoviendo as el desarrollo integral del sujeto.
Estrategias e instrumentos para evaluar el aprendizaje del alumnado:

TCNICA
Pruebas
especficas.
Se realizarn
por cada unidad o
por cada dos
unidades.
INSTRUME
NTO
Orales
DESCRIPCIN
Escritas
Objetivas
Evalan las competencias del alumnado

relacionadas con la expresin oral, la
comunicacin verbal, vocabulario, fluidez,
pronunciacin, organizacin del pensamiento,
etc.
Preguntas
abiertas:
ensayos
Anlisis y revisin de tareas
del alumno.
Corregida mediante rbrica.
Preguntas muy concretas y

opciones de respuesta fijas,
donde el alumno escoge,
seala y/o completa.
Permite que el alumno
exprese sus ideas sobre
contenidos trabajados,
experiencias, al mismo
tiempo que desarrolla el
razonamiento respecto a los
contenidos aprendidos.
Estas pruebas se podrn
realizar tanto al comienzo
de la unidad de trabajo
(valoracin inicial del
alumno), como durante y al
finalizar la misma
(valoracin del grado de
adquisicin de contenidos y
competencias trabajadas)
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Cuaderno de
clase
Trabajos
realizados
Anlisis sistemtico y
continuado del cuaderno del
rea de valores sociales y
cvicos, en el que se reflejen
los ejercicios, actividades y
tareas realizadas tanto en
clase, como en casa por
parte del alumnado.
Valoracin del orden y
presentacin del cuaderno.
Valoracin de la
presentacin de los trabajos
realizados:
Forma: limpieza,
presentacin.
Contenido: adecuado a las
indicaciones facilitadas.
Resmenes
Intercambios orales con los

alumnos
Portafolio
Recopilacin de todas las

producciones realizadas por
el alumno durante un curso
escolar.
Entrevista
Valoracin de la
comunicacin verbal.
Registro de las respuestas
orales, participacin activa
en la clase, y actuacin del
alumno en la pizarra.
Puesta en
comn
Asamblea
Observacin
Sistemtica
Ficha
individual del
alumno/Diario
de clase
Nos permite valorar

diariamente las
intervenciones del alumno
en el aula:
Cmo habla
Cmo expresa sus
opiniones,
Utilizacin de elementos
paralingsticos/lenguaje no
verbal (gestos, miradas.)
Uso del dilogo
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Anecdotario/Li
sta de control
Valoracin diaria del

comportamiento y actitud
mostrada en clase, inters
por las tareas.
En cualquier caso, dichos instrumentos tomarn como referente de evaluacin del

aprendizaje del alumnado los criterios y estndares de evaluacin para el rea Valores
Sociales y Cvicos.
En el caso de los alumnos que presenten necesidades especficas de apoyo educativo, el
referente de evaluacin sern los criterios y estndares de evaluacin del nivel en el que
estn escolarizados, excepcionalmente se tomarn como referente los criterios y
estndares de evaluacin fijados en su Plan de Trabajo Individualizado cuando exista un
desfase curricular de dos o ms cursos respecto al nivel de competencia del alumno/a.
De manera concreta, en el rea Valores Sociales y Cvicos, las diversas tcnicas e
instrumentos de evaluacin tendrn en cuenta especficamente la puesta en prctica de
valores trabajados, as como el respeto por los iguales. Por ello se valora especialmente la
participacin en actividades que desarrollen la expresin de opiniones, as como
autorreflexin y autovaloracin.
4. METODOLOGA Y RECURSOS:
El punto de partida del proceso de enseanza aprendizaje en el rea de Valores Sociales y
Cvicos se basa en los siguientes principios metodolgicos:
-
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. Para ello
el profesorado debe conocer las ideas previas que los alumnos tienen al iniciar el
aprendizaje de un nuevo concepto y cules son los procedimientos y las distintas
estrategias de aprendizaje que necesita consolidar.
Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin

de sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva.
Seleccionar los contenidos bsicos y destacar las ideas fundamentales de forma

clara y concreta, relacionando los diferentes conceptos en la estructura del tema:
explicaciones orales de la materia con el apoyo visual de la pizarra, medios
audiovisuales, fotocopias aclaratorias sobre los conceptos que lo requieran En
resumen, recursos variados, intentando llegar a toda la diversidad del alumnado.
Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos.
Favorecer situaciones en las que los alumnos deben actualizar sus conocimientos.
Proporcionar situaciones de aprendizaje que tienen sentido para los alumnos, con el
fin de que resulten motivadoras. Destacar la funcionalidad de los conocimientos, as
como para qu sirve lo que se va a aprender, relacionndolo con aspectos de la vida
cotidiana.
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Proponer actividades diversas que sirvan como reflexin, desarrollo y consolidacin

de los contenidos tratados. Se graduar la dificultad de las actividades: partiendo
de las ms sencillas se llegar a las ms complejas. Tambin puede graduarse la
actividad proponiendo varias versiones de cada una de ellas para atender as a las
diferentes capacidades de los alumnos/as. Las actividades han de plantearse
debidamente contextualizadas, partiendo de los entornos ms prximos y cercanos
al alumno/a en los primeros niveles y acercndose a otros ms alejados conforme
se avance en la etapa.
Ser necesario adaptar los mtodos y recursos a las necesidades y ritmos de

aprendizaje de cada alumno (atencin a la diversidad), por lo que debemos
planificar diversas medidas educativas adaptadas a las necesidades especficas que
presentan los alumnos en el rea de Valores Sociales y Cvicos, teniendo en cuenta
las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e
intereses, situaciones sociales, tnicas, de inmigracin y de salud del alumnado.
Lograr un ambiente agradable en el aula, valorando cualquier tipo de logro por

pequeo que sea. Fomentar la participacin y la actitud cooperativa, evitando la
motivacin basada en la competitividad.
En cualquier caso, el rea de Valores Sociales y Cvicos debe promover una

metodologa basada:
-
En el trabajo/aprendizaje cooperativo. Solo a travs de la cooperacin, la

colaboracin y la ayuda entre iguales se potenciar positivamente la construccin
de la identidad personal por parte del alumnado. Este tipo de metodologa permitir
a los alumnos/as considerarse valiosos y ayudar a los dems, a la vez que se
sienten reconocidos y se muestran receptivos para recibir ayuda en la resolucin de
sus problemas. Igualmente a travs de la cooperacin el alumnado pude expresar e
interpretar sus pensamientos y sentimientos, regulando su conducta y
relacionndose con los dems.
La metodologa a utilizar en dicha rea debe valorar no solo el progreso acadmico,

sino tambin el progreso personal: crecimiento personal del sujeto/grado de
madurez. No podemos olvidar que equilibrio afectivo y aprendizaje van unidos y se
fortalecen mutuamente.
Esta rea promueve el desarrollo de una metodologa basada en la resolucin de

conflictos como crecimiento personal. Los conflictos deben asumirse como
posibilidades
de
crecimiento
y
aprendizaje,
enseando
a
resolverlos
constructivamente por medio del dilogo y la negociacin, sin acudir al recurso fcil
de la imposicin o la fuerza.
En definitiva, esta rea favorece el desarrollo de una metodologa activa para lograr
aprendizajes contextualizados, funcionales y significativos, potenciar en nuestros
alumnos la estructuracin lgico-explicativa, la atencin, las capacidades crticas y
reflexivas y la construccin de valores y actitudes.
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Materiales curriculares y recursos didcticos:

Los materiales y recursos didcticos son elementos importantes en la prctica educativa,
de ah el cuidado que el profesorado deber poner en su seleccin y/o elaboracin.
La seleccin, que es una de las decisiones que el equipo docente debe tomar, estar
guiada por criterios que tengan en consideracin el contexto educativo del centro y el
aula, las caractersticas del alumnado y algunas de las decisiones del proyecto educativo
previas. Estos materiales han de ser diversos, variados, estimulantes y capaces de
proporcionar mltiples oportunidades de aprendizaje al alumnado.
Su utilizacin en el aula permitir secuenciar objetivos, contenidos, EAE y actividades,
atender a los diferentes tipos de contenidos, proponer actividades de distinto grado de
dificultad y ofrecer pautas de evaluacin.
Tambin habr que tener en cuenta que no sea discriminatorio, permita su uso
comunitario, no degrade el medio ambiente, ofrezca situaciones relevantes de aprendizaje
y variedad de elementos para adaptarse a las diferencias individuales y fomente la
curiosidad y la reflexin sobre la propia accin educativa.
La utilizacin de los materiales y recursos deber apoyarse en una estructura organizativa
que permita el intercambio de los mismos, su archivo y consulta y la difusin de la
informacin que llega al centro.
De la misma forma, debe organizarse la utilizacin de los recursos didcticos comunes del
centro educativo: medios audiovisuales, informticos, de medida, biblioteca, materiales
reciclables.
En cualquier caso, el material utilizado reflejar y fomentar el respeto a los principios,
valores, libertades, derechos, igualdad de oportunidades y no discriminacin.
Dichos materiales favorecern igualmente la motivacin del alumnado hacia la
construccin de un aprendizaje significativo y generalizable a diversas situaciones y/o
reas curriculares.
4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRCULO
El D89/2014, en su artculo 3
siguiente manera:
presenta la finalidad de la Educacin Primaria de la
La finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos los aprendizajes de la

expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la resolucin de
problemas y la geometra, la adquisicin de nociones bsicas de la cultura, y el hbito de
convivencia as como los de estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la
afectividad, con el fin de garantizar una formacin integral que contribuya al pleno
desarrollo de su personalidad y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la
Educacin Secundaria Obligatoria. La accin educativa en esta etapa procurar la
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integracin de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos y se adaptar a

sus ritmos de trabajo.
-
Matemticas: implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemtico y sus

herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en su
contexto. Son actitudes y valores relacionados con esta competencia el rigor, el
respeto a los datos y la veracidad.
Lengua y Literatura: Esta competencia es el resultado de la accin

comunicativa dentro de prcticas sociales determinadas en las cuales el individuo
acta con otros interlocutores y a travs de textos en mltiples modalidades,
formatos y soportes; en una o varias lenguas, diferentes mbitos y de forma
individual o colectiva.
Ciencias de la Naturaleza: Sern actitudes y valores relacionados: creatividad e

imaginacin, autoconocimiento y autoestima, autonoma e independencia, inters y
esfuerzo; espritu emprendedor.
Ciencias Sociales: Se trata por tanto de preparar a los alumnos para ejercer la
ciudadana activa, despertar el inters por participar en el funcionamiento
democrtico de la sociedad, participar en la vida cvica y social. Valorar el bienestar
colectivo, conocer los cdigos de conducta, la no discriminacin.
Los valores asociados son la colaboracin, la seguridad en uno mismo, la
integridad y honestidad.
La competencia cvica se basa en el conocimiento crtico de los conceptos de
democracia, justicia, igualdad, ciudadana, derechos humanos y civiles, lo que se
relaciona con la habilidad para interactuar eficazmente en el mbito pblico,
manifestar solidaridad, inters por participar en la solucin de problemas del centro
y del entorno, participacin constructiva en la toma de decisiones colectivas.
Valores: solidaridad, respeto de los derechos humanos, responsabilidad, respeto
de los valores compartidos, compromiso, actitud pacfica ante la resolucin de
conflictos, tolerancia, etc.
Educacin Fsica: El rea de Educacin fsica se muestra sensible a los acelerados

cambios que experimenta la sociedad y pretende dar respuesta, a travs de sus
intenciones educativas, a aquellas necesidades, individuales y colectivas, que
conduzcan al bienestar personal y a promover una vida saludable, lejos de
estereotipos y discriminaciones de cualquier tipo.
Las relaciones interpersonales que se generan alrededor de la actividad fsica
permiten incidir en la asuncin de valores como el respeto, la aceptacin o la
cooperacin, transferibles al quehacer cotidiano, con la voluntad de encaminar al
alumnado a establecer relaciones constructivas con las dems personas en
situaciones de igualdad. De la misma manera, las posibilidades expresivas del
cuerpo y de la actividad motriz potencian la creatividad y el uso de lenguajes
corporales para transmitir sentimientos y emociones que humanizan el contacto
personal. La importancia que, en este tipo de contenidos, adquieren los aspectos de
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relacin interpersonal hace destacable aqu la propuesta de actitudes dirigidas

hacia la solidaridad, la cooperacin y el respeto a las dems personas.
La educacin fsica ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se
refiere a la elaboracin y aceptacin de reglas para el funcionamiento colectivo,
desde el respeto a la autonoma personal, la participacin y la valoracin de la
diversidad. Las actividades dirigidas a la adquisicin de las habilidades motrices
requieren la capacidad de asumir las diferencias as como las posibilidades y
limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento de las normas que rigen los
juegos colabora en la aceptacin de cdigos de conducta para la convivencia.
BIBLIOGRAFA:
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LOMCE
- D 89/2014
RD126/2014
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TEMA 11

EL REA DE VALORES SOCIALES Y CVICOS EN LA EDUCACIN PRIMARIA

El RD 126/2014, de 28 de febrero, establece el currculo bsico de la Educacin Primaria

1.3.- PROPUESTAS DE INTERVENCIN EDUCATIVA

El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la

Las actividades de aprendizaje se planificarn, en lo posible, de modo que integren ms

intercultural y socioeconmica de las sociedades europeas y percibir las identidades

3. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y ESTNDARES PARA TODA LA

- Criterio de Evaluacin: Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma

2.3. Realiza actividades cooperativas detectando los sentimientos y

Expresa abiertamente ideas y opiniones propias.

- Contenido: Desarrollo de la capacidad de dilogo. Capacidad de ponerse en la situacin

Identifica diferentes maneras de ser y actuar.

- Criterio de Evaluacin. Analizar crticamente las consecuencias de los prejuicios

Muestra buena disposicin a ofrecer y recibir ayuda para el aprendizaje.

- Contenido: Generosidad. Altruismo. Solidaridad.

Expone los derechos bsicos del nio.

- Criterio de Evaluacin: Comprender la correlacin entre derechos y deberes.

- Criterio de Evaluacin: Respetar los valores socialmente reconocidos, conociendo

23.2. Razona las repercusiones de determinadas conductas de riesgo sobre la

27.2. Desarrolla proyectos relacionados con las principales causas de los

Adquiera las competencias necesarias para construir un autoconcepto ajustado y

Estrategias e instrumentos para evaluar el aprendizaje del alumnado:

Evalan las competencias del alumnado

Preguntas muy concretas y

Intercambios orales con los

Recopilacin de todas las

Nos permite valorar

Valoracin diaria del

En cualquier caso, dichos instrumentos tomarn como referente de evaluacin del

Asegurar la construccin de aprendizajes significativos a travs de la movilizacin

Seleccionar los contenidos bsicos y destacar las ideas fundamentales de forma

Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por s solos.

Proponer actividades diversas que sirvan como reflexin, desarrollo y consolidacin

Ser necesario adaptar los mtodos y recursos a las necesidades y ritmos de

Lograr un ambiente agradable en el aula, valorando cualquier tipo de logro por

En cualquier caso, el rea de Valores Sociales y Cvicos debe promover una

En el trabajo/aprendizaje cooperativo. Solo a travs de la cooperacin, la

La metodologa a utilizar en dicha rea debe valorar no solo el progreso acadmico,

Esta rea promueve el desarrollo de una metodologa basada en la resolucin de

Materiales curriculares y recursos didcticos:

presenta la finalidad de la Educacin Primaria de la

La finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos los aprendizajes de la

integracin de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos y se adaptar a

Matemticas: implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemtico y sus

Lengua y Literatura: Esta competencia es el resultado de la accin

Ciencias de la Naturaleza: Sern actitudes y valores relacionados: creatividad e

Educacin Fsica: El rea de Educacin fsica se muestra sensible a los acelerados

relacin interpersonal hace destacable aqu la propuesta de actitudes dirigidas

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