Los nios sobreprotegidos y con trastornos de conducta.

PSICOLOGA DEL DESARROLLO

LOS NIOS
SOBREPROTEGIDOS Y CON
TRASTORNOS DE CONDUCTA
Estudiante: Mara Moran
Gonzlez

NOVIEMBRE, 2016

Leonardo Tarqui Silva.

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Los nios sobreprotegidos y con trastornos de conducta.

Un nio sobreprotegido
El error ms comn que nos encontramos hoy en da en la educacin de los nios, es sin lugar
a dudas la sobreproteccin. Se habla mucho de ello, de los efectos que tiene sobre los nios,
pero en un porcentaje muy alto, los padres no saben en qu consiste la sobreproteccin, y
menos an de sus consecuencias.
Los padres no van a poder mantener durante un tiempo indefinido la burbuja de proteccin en
la que introducen a sus hijos, y cuando la burbuja estalle, se encontrarn con nios sin
recursos, sin habilidades, ms vulnerables, menos seguros, y probablemente ms infelices.
Sntomas del nio sobreprotegido
Estos son algunos de los sntomas que indican que estamos sobreprotegiendo a los nios:
-

Esperarn a que sea el adulto quien siempre les resuelva las situaciones y no

desarrollarn sus propias estrategias.

No aprendern los recursos necesarios para desenvolverse con xito en la vida.
Impediremos que aprendan a tolerar las pequeas frustraciones del da a da.
Los nios cuyos padres tienen un modelo de educacin que se basa en la
sobreproteccin desarrollan menos competencias emocionales, son ms inseguros,
tienen menos habilidades, es ms probable que sean vctimas de acoso y a la larga son
ms infelices.

Cmo saber si los padres son sobreprotectores con los hijos.

La sobreproteccin es un estilo educativo de los padres, en los que stos, asumen parte de las
responsabilidades de sus hijos, les tratan como ms pequeos, les resuelven los problemas
por evitar que el nio sufra, se frustre o lo pase mal, los padres le dan las tareas resueltas, y no
son conscientes que estn impidiendo que sus hijos aprendan, que se desarrollen
correctamente, que crezca sanos, seguros, autnomos e independientes. Algunas conductas
tpicas de sobreproteccin en los padres:
-

No les dejan hacer las cosas para las que s que estn preparados, lo que impide que

adquieran autonoma.
Se anticipan de tal forma a la satisfaccin de sus necesidades que no permiten que los

nios se desarrollen correctamente.

Les impiden desarrollar recursos y estrategias que les sern necesarias en el futuro.
Satisfacen sus necesidades en exceso.
No dejar que se frustren, que sufran, que se queden sin algo que les guste, que luchen
por sus objetivos ser ms perjudicial que beneficioso.

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Los nios sobreprotegidos y con trastornos de conducta.

En lugar de escuchar a los nios y ayudarles en sus problemas del da a da con sus
amigos, se las solventan, hablando directamente con el nio o con sus padres.

De esta forma se impide que sean los nios los que desarrollen las habilidades necesarias para
solventar sus dificultades, y con esto corremos el riego de que se conviertan en nios
dependientes, incapaces de solucionar sus propios problemas en el futuro.
Consecuencias de la sobreproteccin
Bajo concepto de s mismo, puesto que, aunque haya intentado tomar sus propias decisiones,
el control y consejos de los padres a dado lugar a que no vea las consecuencias de stas. A
este chico/a le falta la valoracin positiva externa de sus comportamientos y decisiones; pero
tambin le falta la autovaloracin sobre estos comportamientos y decisiones, aspecto
fundamental para poder desarrollar un autoconcepto y una autoestima sana.
Dificultades en el aprendizaje y puesta en prctica de habilidades sociales, estos chicos tienen
dificultades para entablar o mantener relaciones y amistades. A veces son nios muy tmidos,
que les cuesta iniciar conversaciones, integrarse en grupos y, en seguida que algo no sale
como les gustara, se sienten mal y prefieren retirarse. Sus padres no les han permitido
solucionar sus propios problemas porque ya los han solucionado ellos por ellos. La
consecuencia es el no aprendizaje de habilidades de solucin de problemas, algo necesario
para las relaciones personales. Este aprendizaje es fundamental para la vida como adulto,
tanto en el rea familiar como laboral.
Dificultad para tomar decisiones por s mismo, estos nios se convierten en personas muy
dubitativas a la hora de tomar decisiones. Algunas decisiones que pueden ser muy
angustiosas. No saben si van a tomar o no la decisin correcta. Se sienten inseguros sobre las
repercusiones que podr tener una determinada decisin. Y la consecuencia es la demora en
tomar decisiones, con toda la angustia y el malestar que implica la indecisin. Esto les lleva a
disfrutar menos del da a da, porque simples decisiones les pueden llevar horas o das. Y esto
contribuye de nuevo a que su autoestima siga disminuyendo, al no verse capaces de tomar
decisiones que, segn observan, para otros pueden resultar fciles. Adems, la autoestima
sigue disminuyendo tambin porque, al retrasar decisiones, siguen sin poder ver los resultados
de sus acciones, y siguen sin poder verse como personas vlidas, capaces de pasar a la accin.

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Bsqueda de su seguridad en otros, tienden a apoyarse en los dems, para que tomen
decisiones por ellos. Se sienten invlidos ellos solos.
Tienen tendencia al pensamiento negativo y a tirar la toalla, ante una dificultad que no saben
como enfrentar, prefieren no enfrentarse, dejarla pasar de largo, evitarla, que ponerse manos a
la obra y ver posibles soluciones. Se sienten incapaces de hacer algo y, a la vez, tienen miedo
a equivocarse, por lo que muchas veces ni siquiera lo intentan, y as evitan fallar. Su
pensamiento es negativo respecto a las propias capacidades de solucionar esos problemas.
Volvemos de nuevo a alimentar esa autoestima negativa.
Relaciones difciles con los padres, adems de culparles de haberles cortado mucho la
libertad en su desarrollo haciendo que dejaran de hacer cosas porque poda ser peligroso
(quiz cosas habituales en otros chavales de su edad). Debido a ello, las discusiones con los
padres pueden ser frecuentes, la culpabilizacin hacia ellos puede ser la norma general. Esta
culpabilizacin a su vez lo que est haciendo es que al culpar a otros de los propios
problemas, no le est permitiendo a la persona fijarse en lo que puede hacer para s misma,
para mejorar.
Depresin, en muchos casos, estas personas acaban desarrollando una depresin consecuencia
de su baja autoestima y autoconcepto, y de sus dificultades para resolver problemas en su vida
diaria. Estos dos puntos se van retroalimentando continuamente, y eso hace que la persona se
vea incapaz de tener una vida feliz. (Alava, 2010)

Los nios con trastornos de conducta.

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Los nios sobreprotegidos y con trastornos de conducta.

Las conductas agresivas, de oposicin, desobedientes o desafiantes se encuentran a menudo

en la poblacin infanto-juvenil como parte de un desarrollo evolutivo "normal". Establecer los
lmites en donde se debe acudir al profesional de la salud es difcil de concretar. Las pistas nos
las tiene que dar la frecuencia, magnitud y perseverancia en el tiempo de la conducta en
cuestin en funcin de la edad del nio. El hecho de que consideremos la manifestacin de
dicha conducta como trastorno leve (no clnico) o trastorno ms severo (clnico), tiene una
importancia vital ya que de ello va a depender el tipo de intervencin.
Los Primeros Signos
-

-Los Trastornos del comportamiento son extremadamente comunes en la infancia. Del

2 al 7%, de los nios en edad escolar cumple los criterios diagnsticos de T.D.H.A.
(Trastorno Dficit Atencional con Hiperactividad), o bien un trastorno de conducta.

Desde los primeros meses de vida pueden observarse en algunos casos, conductas que a la
larga se podran convertir en trastornos del comportamiento. Concretamente:
EVOLUCIN
Edad

Manifestaciones o signos

6 a 12 meses
Algunos autores afirman que pueden
aparecer ya algunas conductas parecidas a la agresin.
12 a 18 meses
empujar o golpear para obtener algo.

Pueden

establecerse

conductas

de

18 a 24 meses
Se empiezan a observar ya conductas
que pueden ser clasificadas de hostiles o agresivas hacia otros.
30 a 36 meses
Se reducen las conductas agresivas que
tienen como finalidad obtener alguna cosa y en su lugar empieza a aparecer la agresividad
verbal y las amenazas.
36 a 48 meses
intransigentes.

Repertorio de conductas obstinadas e

5 a 6 aos
Problemas de atencin. Crueldad con
los animales, comportamientos de oposicin, mentiras, pequeos hurtos, etc...

-Existen evidencias que los trastornos de conducta severos que presentan los
preescolares sitan a estos nios en un alto riesgo de presentar trastornos de conducta
en edad escolar, adolescencia y edad adulta. Lo cual indica la importancia de una
deteccin e intervencin precoz.

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-Segn estudios epidemiolgicos, la prevalencia de trastornos de conducta severos

(clnicos) en la etapa preescolar se sita alrededor del 4 al 9% de la poblacin.

Caractersticas Bsicas De Los T.C.

-

-Trasgresin de las normas sociales.

-Agresividad.
-Impulsividad.
-Ausencia de sensibilidad a los sentimientos de los otros.
-Carcter manipulador.
-Permanencia en el tiempo de las conductas.
-Falta de respuesta a los premios y el castigo.
-Carcter inapropiado para su edad.

Factores De Mal Pronstico

-

-Comienzo de los T.C. a corta edad.

-Variedad, frecuencia y amplitud de los sntomas.
-Asociacin con el T.D.A.H.
-Ausencia de pautas educativas en la familia.
-Nivel econmico y socio-cultural desfavorecido.
-Presencia de violencia y maltratos en el entorno prximo.
-Historia de conducta delictiva en la familia.

Etiloga
-

-Los Trastornos de conducta no son una entidad simple, sino el resultado de la

interaccin de diferentes tipos de vulnerabilidad psicobiolgica y de muchos tipos

diferentes de estresores ambientales.

-Desde la bioqumica se seala el problema de la autorregulacin del sistema nervioso
autnomo y, problemas del metabolismo de las sustancias noradrenergicas, que
estaran implicadas en la manifestacin de agresividad. An no verificado del todo,
algunos investigadores apuntan a la presencia de un nivel ms elevado de testosterona
en los sujetos con T.C. lo que les predispondra a episodios disruptivos con mayor

facilidad.
-Los factores ambientales son igualmente importantes. Los abusos y el maltrato se
apuntan como factores de alto riesgo para la gnesis de los T.C. Las carencias
afectivas severas en la infancia apuntan hacia el mismo sentido. Finalmente sealar la
influencia de los modelos inadecuados (padres delincuentes, maltratadores,
alcohlicos, etc).

Comorbilidad Y Patologas Asociadas

-

-Los Trastornos de Conducta aparecen frecuentemente asociados a nios con T.D.A.H.

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Los nios sobreprotegidos y con trastornos de conducta.

-Muchos de los nios afectados por T.C. presentan un Cociente Intelectual (C.I.)
lmite. Esta asociacin entre T.C. y C.I. lmite no sera consecuencia del fracaso

escolar ya que se da a edades muy tempranas.

-Existe una alta correlacin entre T.C. y problemas de aprendizaje, sobretodo en la

rea verbal.
-Problemas cognitivos precederan a los trastornos de la conducta.
-La disfuncin del lbulo frontal en los T.C., implicara problemas de memoria,

razonamiento abstracto y de concentracin.

-Los T.C., pueden aparecer asociados con otros trastornos clnicos cmo depresin,
ansiedad, retraso mental, epilepsias, trastorno bipolar y dificultades del aprendizaje en
reas especficas como la lectura, escritura o clculo.

Pautas De Intervencin
-

-Los Trastornos de Conducta (T.C.), conforman un conglomerado de sntomas que van

desde la desobediencia, el insulto verbal, con menosprecio de las personas, a
manifestaciones comportamentales de agresividad fsica extrema. Se ha comentado ya
la multiplicidad de factores, internos y externos, decisivos en su gnesis y expresin.
Hoy por hoy, el tratamiento que ha demostrado mayor efectividad, segn muchos
estudios, es la combinacin del tratamiento farmacolgico con la psicoterapia (en
aquellos casos que la medicacin est indicada). Se han utilizado, segn la gravedad,
los psico-estimulantes (metilfenidato) o anti-psicticos. La medicacin, aunque puede
mejorar muchos de los sntomas positivos (impulsividad, hipercinesia, agresividad,
falta de atencin...) no mejora los aspectos relacionados con las habilidades
comunicativas o sociales. Las tcnicas cognitivo-conductuales son las ms utilizadas

en la modificacin de comportamientos disruptivos y/o agresivos.

-La intervencin es multicontextual y se aplica una vez efectuada la evaluacin y el

anlisis funcional de la conducta o conductas problemticas.

-La entrevista con los padres es fundamental, en un primer momento, para obtener
informacin, pero sta, no suele estar expresada en trminos conductuales sino en
trminos de su propia interpretacin. Puede ocurrir tambin que haya discrepancias
entre diferentes miembros de la familia acerca del origen y/o mantenimiento del
problema. Igualmente, puede darse la situacin de que el nio sea etiquetado como
"problemtico", "gamberro", "rebelde", "no tiene respeto por nada"..., sin asumir, los
padres, ningn compromiso. A estas alturas ya se habrn establecido un marco de
interacciones verbales coercitivas y desafiantes entre ambos lados que llevan slo a la
perpetuacin del problema.

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Los nios sobreprotegidos y con trastornos de conducta.

-El nio nos aportar su punto de vista, siendo necesaria la utilizacin de autoregistros
a la hora de analizar su conducta y obtener informacin acerca de sus consecuencias
(positivas o negativas) o su frecuencia e intensidad. Este instrumento nos permite,
adems, fomentar la autoobservacin y el aumento de conciencia, por parte del nio,
del problema. Otra fuente de informacin necesaria es la del tutor o profesor,
especialmente, si las conductas se manifiestan tambin en este mbito.

Es importante sealar tambin que, en algunas ocasiones, las conductas manifiestas de los
nios o jvenes obedecen a causas de tipo emocional. El abandono, los malos tratos, la falta
de figuras de vinculacin, las separaciones y otros pueden estar en el origen de la conducta
disruptiva siendo su causa principal o acompaando a otros factores de riesgo.
(Psicodiagnosis, 2016)

Bibliografa
Alava, S. (2010). Guia infantil. Obtenido de Sintomas de un nio sobreprotegido.
Psicodiagnosis. (2016). Psicodiagnosis. Obtenido de Trastornos de la conducta.

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