HAVO/VWO lessons on reading and dictionary use

Lesson 1:
Student:
Datum: 22-11-16 Klas: 3 havo
Fabienne
Hofstede/Romyni
que Foppen

Onderwerp van de les:

The subject of this lesson is improving
the reading skills of my students. Also I
would like to find out if their perspective
of certain stereotypes has changed
after reading the book.

Duur van de
les: blokuur
90 min

Aantal
lln: 22

Korte beschrijving van de vorige les met

deze klas:
The students made a drawing of what they
thought a Indian or Native American looked
like. After making the drawing they read the
book The Absolutely True Diary of a PartTime Indian, by Sherman Alexie. The book is
about the life of a young boy that grew up in
todays Native American culture.

Vaardigheden/ kennis die

leerlingen nodig hebben voor deze
les:

Lesdoel(-en) wat kunnen en kennen de

leerlingen aan het einde van de les:

Te verwachten problemen bij het

leren en onderwijzen:

Te verwachten problemen bij deze klas:

The aim of this lesson is that students learn

The students need to know what the
certain techniques to get information out of
book is about, and need to have read it. the book that will help them to understand
They also need to know what Native
the context of what it said. They will also
Americans looked like in the past.
practice with these techniques.

Some students might have some

trouble with drawing things, but the aim
is that they learn something about
stereotypes, not that they become
excellent drawers.

I expect that some students havent read the

book, or didnt read the whole book.

Eigen doelen voor deze les:

My personal aim is that I would like to see what level the students have in
understanding literature. I also want to learn them something about stereotypes.
Na de les:

De les aan de hand van Ebbens:

Organisatie:
Groeperingsvorm.
Tijd:

Fase
MDI:

Activiteiten van
de docent:

Activiteiten van
de leerlingen:

Gebruik van leer-en

hulpmiddelen.
Speciale
omstandigheden.

Intro:
5 min

F1:
5 min

Kennis
maken en
in de
sfeer van
de les
komen

Welcoming the
Look at the picture
students. I am going and talk about it.
to show them a
picture (of an
stereotype Native
American). I wont
tell them that this is
a stereotype. Then
we are going to talk
about what we see.

URL:
https://www.google.nl/u
rl?
sa=i&rct=j&q=&esrc=s
&source=images&cd=&
cad=rja&uact=8&ved=
0ahUKEwjLiIjj27zQAhUD
sxQKHdeNAmcQjRwIBw
&url=https%3A%2F
%2Fwww.pinterest.com
%2Fpin
%2F456974693415617
277%2F&bvm=bv.1392
50283,d.d24&psig=AFQ
jCNFQE7fJdlgV4BXXeUFGCgioe4pw&ust=1479916238
968707

Aandacht
richten
Doelen
van de les
Aansluite
n bij
voorkenni
s

After looking at the

picture Ill ask the
students what
things they noticed.

The pupils answer

the questions and
listen to the
teacher.

Group work, pair work.

Ill tell them why

they are going to
read the book and
what the aims of
these two lessons
are.

They take their

pens.

First I will ask them

to make pairs and
to take their pens.

F2:
10
min

Geven
van
informati
e,

We will talk about

the different kinds
of techniques to
deal with a reading

The students listen

and start drawing.

F3:
2 min

F4:
10
min

F5a:
2 min

instructie
over het
doel/
onderwer
p,
toelichten
en
voordoen

text. Things such as

skimming it first,
and then reading it
more thorough.

Nagaan of
alles goed
is
overgeko
men

I will ask them if

everything is going
fine and if they
know what they
have to do. Ill walk
around and see how
it goes. The handout will help them
during the next
assignment.

Instructie
geven
t.b.v.
zelfwerkz
aamheid

Wat? The students The students will

draw their hand-out. continue drawing
and writing.
Hulp? I will walk
around and answer
questions. Ill make
sure that the
students know what
to do.
Tijd? They get 10
minutes to finish
their drawing.
Uitkomst? A handout that they can
use during the next
assignment and the
next lesson.

Oefening
en (geleid
of
zelfstandi
g) en het

When the students

are done, Ill tell
them that we are
now going to do an
assignment for

Ill tell the students

that they need to
make a hand-out in
groups of three that
explains how to
read a text. They
have to use the
PowerPoint
presentation and
make it very simple
to understand.

Pupils start writing

and drawing on a
paper. They will use
the techniques that
were used in the
paper as a
repetition of what
they just learned.

Pencils and papers

Their hand-outs.
Zijn leerlingen eerder
klaar?
Laat leerlingen andere
groepjes helpen of als
er meedere groepjes
klaar zijn, laat ze
elkaars Hand-outs
bekijken en elkaar tips
geven.

The students will

Their hand-outs, the
listen to the teacher text and a dictionary.
and start working
on the text.

begeleide which they need

n daarvan their hand-out and a
dictionary.
Ill give them a
short text and a
dictionary. Ill also
give them a short
explanation on how
to use it and then
they are just going
to try in pairs.

F6:
2 min

Afsluiten
van de les
met
aandacht
voor de
kernbegri
ppen

I will tell them that

The students listen
we are going to
and give the handwork on this next
outs to the teacher.
week too, after they
have read the book.
Then we are going
to use their handouts and
dictionaries too.

Lesson 2:
Student:
Fabienne
Hofstede

Datum: 22-11-16 Klas: 3 havo

Onderwerp van de les:

The subject of this lesson is improving
the reading skills of my students. Also I
would like to find out if their perspective
of certain stereotypes has changed
after reading the book.

Duur van de
les: blokuur
90 min

Aantal
lln: 22

Korte beschrijving van de vorige les met

deze klas:
The students made a hand-out on how to use
different kinds of reading structures. They
also practiced with using a dictionary. After
making the hand-out at home they read the
book The Absolutely True Diary of a PartTime Indian, by Sherman Alexie. The book is
about the life of a young boy that grew up in
todays Native American culture.

Vaardigheden/ kennis die

leerlingen nodig hebben voor deze
les:

Lesdoel(-en) wat kunnen en kennen de

leerlingen aan het einde van de les:

Te verwachten problemen bij het

leren en onderwijzen:

Te verwachten problemen bij deze klas:

The aim of this lesson is that students are

The students need to know what the
able to find certain words in the text that
book is about, and need to have read it. contribute to the context. They will also be
They also need to know what Native
able to look up words they dont know in a
Americans looked like in the past.
dictionary.

I expect that some students havent read the

Some students might have some
book, or didnt read the whole book.
trouble with drawing things, but the aim
is that they learn something about
stereotypes, not that they become
excellent drawers.
Eigen doelen voor deze les:
My personal aim is that I would like to see what level the students have in
understanding literature. I also want to learn them something about stereotypes.
Na de les:

De les aan de hand van Ebbens:

Organisatie:
Groeperingsvorm.
Tijd:

Fase
MDI:

Activiteiten van
de docent:

Activiteiten van
de leerlingen:

Gebruik van leer-en

hulpmiddelen.
Speciale
omstandigheden.

Intro:
5 min

F1:
5 min

Kennis
maken en
in de
sfeer van
de les
komen

Welcoming the
Watch the video
students. I am going and respond to it.
to show them a
video of the
stereotype Native
American from the
movie Peter Pan. I
have already put
the hand-out that
they made in the
previous lessons on
their tables. In this
way they are
prepared to deal
with the reading
part Im going to
give them. We will
shortly discuss
some commends on
the book.

URL:
https://www.youtube.co
m/watch?
v=f7yE8TKUB_MSi

Aandacht
richten
Doelen
van de les
Aansluite
n bij
voorkenni
s

After watching the

video Ill ask the
students what
things they noticed.
I will also ask them
what similarities
they noticed
between the video
and the book they
read. I will tell the
students that the
aim of this lesson is
to find words in a
part of the book
that help them to
understand its
context and to
visualize it. They
will be able to
understand the

Group work, pair work.

The pupils will sit in

twos.
They take their
pens.

Materials: Pen and

paper.

literature they are

reading and the
evidence can be
find in the drawing
that they will make.

F2:
2 min

F3:
2 min

Geven
van
informati
e,
instructie
over het
doel/
onderwer
p,
toelichten
en
voordoen

Ill tell the students

to go to page 67 in
their book and to
read the next

The students listen.

Nagaan of
alles goed
is
overgeko
men

I will ask them if

The students start
Pencils and papers
everything is going reading and
fine and if they
drawing and writing.
know what they
have to do. Ill walk
around and see how
the drawings look.

5 pages. They have

to use their handout with the
strategies on them.
They will have to
make a drawing
based on what they
read on these pages
and put the
sentences that
found the
information in on
their drawings too.
These can be words
or sentences.
Theyll have to put
at least 15 elements
in the drawing that
can be found in the
book. They also
have to write down
at least 10 words
they dont know and
look them up in the
dictionary. They
have to be on the
bottom of their
drawing.

By doing this I can

see whether they
understood the
book and reached
my aims.
F4:
25
min

Instructie
geven
t.b.v.
zelfwerkz
aamheid

Wat? The students

continue working.
Hoe? The students
are going to work in
pairs.

The students
Their drawings
continue working on
their assignment.

Hulp? I will walk

around and answer
questions. Ill make
sure that the
students
understand
meaning of the
book.
Tijd? The students
get around 25
minutes to work on
the drawing.
Uitkomst? We are
going to discuss the
results with the
whole group.
F5a:
10
min

F6:
35
min

Oefening
en (geleid
of
zelfstandi
g) en het
begeleide
n daarvan

We will discuss what The students will

the students
listen and answer
noticed when they
the question.
drew the drawings
and what words
they didnt know.
They will name
things that they
noticed in the book.

Afsluiten After this Ill tell

van de les them again what
met
the aims were.
aandacht
voor de
kernbegri
ppen

The students listen.

Their drawings.

Didactische verantwoording/ theoretische verantwoording:

Wij hebben gebruik gemaakt van Model Directe Instructie in 7 fasen. Deze
fasen zijn terug te vinden in het lessenplan. De fases worden benoemd
aan de linkerkant van het formulier.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Aandacht richten op les doel en voorkennis

Informatie geven en voordoen
Controleren op begrippen en vaardigheden
Volledige instructie geven
Onder begeleiding oefen
Zelfstandig oefenen (toepassen)
Afsluiten op kernbegrippen (zie les doel)

(Walter Geers, 2015)

Introductie(nulmeting)
We hebben eerst de les gentroduceerd door de leerlingen een afbeelding
te laten zien die de voorkennis activeert en interesse wekt. Dit zal ze
helpen bij het lezen van hun boek. Hierna vertellen we de leerdoelen aan
de leerlingen, zodat het duidelijk is wat ze zullen leren en wat er van hen
verwacht wordt.
Hand-out (oefenfase)
Dit onderdeel van de les is leert de leerling om zelfstanding in
groepsverband te werken. Door de uitleg van de leraar mee te nemen in
hun eind product zorgen de leerlingen ervoor dat ze op hun eigen manier
bezig kunnen zijn met het maken van een eindconclusie, in dit geval een
hand-out met daarin hun bevindingen en meningen over hoe iemand beter
kan lezen.
Differentiatie
Het kan zijn dat leerlingen eerder klaar zijn dan anderen, als dat gebeurt
kunnen deze leerlingen bij andere groepjes gaan kijken en tips geven. Als
er meedere groepjes klaar zijn kunnen ze kijken naar elkaars hand-out en
elkaar tips geven over hoe ze hun hand-out zouden kunnen verbeteren. De
differentiatie zit dus in de klaar opdracht en is meer voor de
instructieonafhankelijke leerlingen.
Bespreken van de video (les 2)
Het doel van deze opdracht is dat wederom de voorkennis van de
leerlingen geactiveerd wordt en ze zich herinneren waar we het in de
eerste les over gehad hebben.
Tekenopdracht
Deze opdracht helpt de leerlingen bij het visualiseren van hetgeen ze
gelezen hebben. Hierbij wordt hun kennis opgeroepen en staan ze stil bij
de kennis die ze hebben op het gebied van dit onderwerp. Dit zal hen ook
helpen tijdens het intensief lezen om de context van het boek beter te
begrijpen en hier ook zeker iets van te leren, zodat dit hun kijk kan

verruimen en vooroordelen worden weggenomen, dit is procesgericht

lezen. (Staatsen, 2015) En van de doelen van een leraar om zijn/haar
leerlingen boeken te laten lezen is dan ook om secundaire levenservaring
op te doen door het lezen over mensen of landen waar ze zelf geen
ervaring mee hebben, ook dit is procesgericht lezen. (Staatsen, 2015)
We hebben er voor gekozen om deze opdracht in tweetallen te doen, zodat
de leerlingen door middel van overleg tot het beste resultaat kunnen
komen en samenwerkend leren. Ook moeten de leerlingen een selectie
van moeilijke woorden maken waarbij ze gebruik moeten maken van een
woordenboek, de woorden opzoeken doen ze op een selectieve manier.
(Staatsen, 2015) Hiervoor hebben wij gekozen omdat natuurlijk het
woordenboek van belang zal zijn in de tentamen en examen fase en door
vroeg te beginnen met het gebruiken van woordenboeken hopen wij het
gebruik te ondersteunen en activeren.
Dit is ook onze controle fase waarin we zullen zien wat de leerlingen
hebben geleerd van het boek en of ze dit ook echt begrepen hebben. Door
te kijken of het boek het perspectief op de Native Americans heeft
veranderd zoals ze dat in het begin van de eerste les hadden, kunnen we
zien of zij het boek snappen en of dit hen inderdaad de beoogde
secundaire levenservaring heeft opgedaan, dit is dan de product gerichte
fase. (Staatsen, 2015)
Het maken van de tekeningen helpt hen het boek te visualiseren en alle
belangrijke details eruit te halen. Door de tekeningen te bespreken halen
we het maximale uit de les, omdat de leerlingen dan ook van elkaar
kunnen leren (incidenteel leren) en in discussie kunnen gaan over wat ze
gelezen en gevisualiseerd hebben. (Staatsen, 2015)
Afsluiting
We sluiten de les af door de conclusie van de discussie te herhalen.
Daarna sluiten we de les af met controle van de lesdoelen. Hierdoor
kunnen de studenten zien wat we hebben gedaan en of ze dit nu begrijpen
en kunnen.
Het materiaal
We hebben gekozen voor het boek The Absolutely True Diary of a Part-Time
Indian. Verder zijn alle materialmen zelf ontwikkeld.
Toetsing
De toets die wij hebben ontwikkeld voor HAVO/VWO 3 bestaat uit twee
delen, het eerste deel van de toets is een multiple choice onderdeel van
11 vragen die over het boek gaan. Hierdoor kan de leraar zien of de
leerling het boek ook echt gelezen heeft. Het tweede deel van de toets
bestaat uit open vragen, hierdoor tonen leerlingen nog beter aan dat ze
het boek gelezen hebben en kunnen ze ook laten zien dat ze het boek
begrepen hebben. Ook kunnen ze hun mening geven en oefenen met
schrijven.

De toets en de antwoorden zijn in het Engels, dat komt omdat wij de

Doeltaal-Voertaal methode volgen, gezien dit HAVO/VWO3 is gaan wij
ervan uit dat de leerlingen in staat zijn Engels te lezen, begrijpen en
schrijven tot op een bepaald niveau, dit niveau hebben we dan ook
gebruikt toen wij de toets ontwikkelde.
Bij de toets hebben we ook een nakijk formulier geleverd met de correcte
antwoorden en een manier van het verdelen van punten op open vragen.
Er is ook een tabel waarin duidelijk wordt aangegeven wat voor cijfer een
leerling heeft bij het behalen van een bepaald aantal punten.

Bibliografie
Geerts, W. (2015). Handboek voor leraren. In Hoofdstuk 3: Didactiek.
Geerts, W. (2015). Handboek voor leraren. In Hoofdstuk 5: Toetsen en
boordelingen.
Staatsen, F. (2015). Moderne vreemde talen in de onderbouw. In Hoofdstuk 2:
Leesvaardigheid.