Gestin Educativa

Pedagoga en Educacin Fsica

Taller Grupal N 2 Unidad II

Nombre Integrantes: Felipe Astudillo

Pablo Moreno
Liliana Plaza
Fernanda Severin
Viviana Jimenez
Diego Lopez
Rodrigo Fernndez
Profesora Asignatura: Mg. Andrea Muoz Vera
____________________________________________________________
Valparaso,22 de Diciembre de 2016

ndice

1 .- Introduccin

2 .- Marco Terico

4 .- Bibliografa

Introduccin
El proceso de gestin implica dirigir el funcionamiento y desarrollo de un sistema,
como lo es la escuela, la cual para darle direccionalidad al servicio educativo que
ofrece, se basa en la normativa legal, normativa general y la tcnica, aportadas por
la pedagoga, la didctica y otras ciencias de la educacin, el curriculum restringido
y el amplio, las polticas y los planes educativos.
Este servicio educativo, se fundamenta en los principios pedaggicos de la
educabilidad, la pasin y la racionalidad, la cual consiste en la accin del docente
para dinamizar y orientar el proceso de enseanza-aprendizaje para que los
alumnos logren los objetivos previamente delimitados, a travs de la adquisicin de
contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales, para ser as una
experiencia de aprendizaje pertinente y significativo, la cual est orientada a
aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.

Marco Terico
4. Operacionalizacin del proceso estudiando en la prctica real de la Gestin
Educativa en una escuela o liceo.
4.1. Descripcin del Centro Educativo.
El colegio Juan Bautista Alberdi es un centro educativo pblico de nivel de
educacin bsica, el cual est ubicado en Villa Alemana en el sector de Troncos
Viejos. Cuenta con una matrcula de 540 alumnos y tiene 21 profesores. A pesar de
ser una escuela promedio del rea, cuenta con 18 aulas de clase con capacidad de
30 alumnos cada una, una biblioteca, un rea para la administracin de la escuela,
un rea verde para la recreacin, un saln de actos y sus mltiples, una sala de
innovacin educativa dotada de cierta infraestructura tecnolgica, conocida en otros
mbitos como laboratorio de informativa educativa.
Las clases encuentran divididas en dos secciones de 30 alumnos por cada grado,
siendo 18 en total, atendidas por 18 profesores respectivamente. Se cuenta con un
Director, con una responsable de la biblioteca y con una profesora responsable de la
Sala de Innovacin Educativa.
4.2. Descripcin de la metodologa de trabajo utilizada por el equipo para observar
este proceso en un contexto real.
La escuela Juan Bautista Alberdi realiza su programacin en base a su Proyecto
Educativo de centro (PEC), en el cual se incluye el uso y aplicacin de tecnologas
de la informacin y comunicacin (TIC) en los procesos de enseanza-aprendizaje.
La escuela cuenta con una sala de Innovacin Educativa (SIE) con los siguientes
recursos tecnolgicos:
- Red de 15 computadoras personales multimedia con audfonos y micrfonos,
sin acceso a Internet.
- Una impresora
- Un scanner
- Una carama digital
- Un proyector multimedia
- Equipo de proteccin elctrica para todas las computadoras personales
- Software educativo: actividades multimedia desarrolladas con una
herramienta de autor clasificadas por grado, materia y bimestre.
- Programa selector de software educativo de acuerdo al grado, materia y
bimestre.
- Enciclopedias multimedia de diferentes temas

Software de gestin (procesador de palabras, hoja de clculo y presentador

multimedia)

4.3. Como se desarrolla este proceso de conduccin en el Centro Educativo

La Escuela no incorpora las TIC en las aulas de clase sino en un aula de recursos
de aprendizaje especial, denominada Sala de Innovacin Educativa, la cual ha sido
dotada de recursos que anteriormente mencionamos.
Los alumnos asisten a la SIE una hora de clases, dos veces por semana y son
atendidos por la profesora responsable de esta.
Al integrar curricularmente las TIC se ha puesto nfasis en el aprender y como las
TIC pueden apoyar aquello, sin perder de vista que el centro es el aprender y no las
TIC. En otras palabras, se utiliza el modelo de la infopedagoga, en donde el
objetivo no es ensear las TIC como un objeto de estudio, sino ms bien, es
utilizarlas para la enseanza-aprendizaje de las asignaturas del currculo.
Los alumnos adquieren competencias bsicas de las TIC que le permiten utilizar el
software educativo para todas las clases, as como las herramientas de gestin que
les ayudan a realizar informes y presentaciones para mostrar sus trabajos de
investigacin y aprendizaje, utilizando la metodologa de aprendizaje por proyectos y
los modelos constructivistas.
Es por esto que la escuela consiste en la integracin de procesos pedaggicos y
tecnolgicos en la planificacin, desarrollo, fortalecimiento y extensin de las
asignaturas que integran el currculo, es decir, busca involucrar procesos
pedaggicos y metodolgicos convencionales, con las posibilidades y bondades que
ofrecen las TIC y los procedimientos desarrollados bajo el modelo de la
infopedagogia y la informtica educativa.
En este escenario los alumnos tienen interaccin con las TIC en dos mbitos
distintos:
Para aprender las asignaturas del currculo (espaol, matemtica, ciencias
naturales, estudio sociales, ingles como segunda lengua, etc.), utilizando el software
educativo y/o documentos electrnicos interactivos multimedia desarrollados por los
profesores.
Para investigar y presentar tareas y proyectos, utilizando programas de gestin y las
enciclopedias multimedia (no hay acceso a internet).

La profesora responsable de la sala de Innovacin Educativa (SIE) acta como

facilitadora del aprendizaje de los alumnos, en ese sentido se pasa de la educacin

centrada en la enseanza a la educacin sustentada en el aprendizaje, en donde se

presentan propuestas cognitivas, ofreciendo situaciones didcticas interactivas con
caractersticas no lineales que facilitan el aprendizaje por parte de los alumnos,
exponiendo retos analticos, motivando al logro y la promocin de un aprendizaje
significativo por parte de los alumnos
4.4. Presentar evidencias (instrumentos utilizados)
4.5. Propuesta de mejora del proceso en ese Centro Educativo
Una propuesta de mejoramiento seria integrar todos los recursos humanos,
tecnolgicos y pedaggicos, potenciando y motivando a los profesores para que
puedan generar conocimiento mediante la investigacin y desarrollar sus propios
materiales educativos e integrarlos a las TIC.
El modelo debe incluir los siguientes aspectos:
-

Capacitacin a todos los Docentes

Desarrollo de contenidos educativos
Integracin de las TIC al currculo
Soporte tcnico y pedaggico
Investigacin y desarrollo por parte de los Docentes
Educacin Virtual
Supervisin, Monitoreo, Seguimiento y Evaluacin

En este contexto, se requiere que todos los docentes sean capacitados en los
siguientes temas:
- Introduccin de la Infopedagoga e informtica educativa
- Integracin de las TIC al currculo
- Sistema operativo de las computadoras personales
- Uso de la red local y de los recursos compartidos
- Uso y aplicacin de los programas de gestin
- Uso y aplicacin del software educativo de acuerdo al grado, materia y
bimestre
- Uso y aplicacin del Programa Selector de software educativo.
- Uso de las enciclopedias multimedia como fuente de informacin.
- Modelos de Enseanza utilizando TIC.
- Modelos de Evaluacin cuando se utilizan TIC.
- Metodologa Aprendizaje por Proyectos".
- Herramientas de autor para producir software educativo multimedia.
- Aplicacin de las herramientas de gestin para la elaboracin de materiales
educativos digitales.
En ese contexto, el modelo educativo deber transformarse y adecuarse,
implementando ambientes de aprendizaje, donde el proceso de enseanza-

aprendizaje est centrado en el que aprende, los profesores se encarguen de

supervisar y facilitar el aprendizaje y fungir de mediador de experiencias de
aprendizaje y se mejoren los aspectos de comunicacin entre los integrantes de la
comunidad educativa.
Por tanto, la incorporacin de las TIC a los procesos de enseanza-aprendizaje en
este escenario se debe orientar por los principios de pertinencia, es decir, en funcin
de las modalidades del modelo curricular; de calidad, contribuyendo de manera
efectiva a la transformacin de la prctica pedaggica de acuerdo al nuevo
paradigma del modelo curricular; y de flexibilidad, para que pueda tomar en cuenta
los diferentes niveles de formacin y experiencias previas en TIC tanto de los
alumnos como de los profesores.
Otro cambio importante que se propone es que la Sala de Innovacin Educativa
(SIE) en el Colegio Juan Bautista Alberdi se conecte a Internet, esto potenciar la
investigacin de los profesores y alumnos, permitiendo acceder a la informacin
disponible en Internet; los profesores podrn integrarse a comunidades de
aprendizaje y compartir experiencias y materiales educativos con otros docentes
dentro y fuera del territorio nacional.
Para ellos, los profesores deben ser capacitados adicionalmente en el uso y
aplicacin de Internet, incluyendo el correo electrnico y los motores de bsqueda.
Igualmente los alumnos deben ser capacitados en el uso de Internet para que pueda
ser aprovechado como fuente de informacin y otros usos didcticos.
Otro propuesta importante es que para los alumnos consideren las TIC como objeto
de estudio, es capacitndolos ms all de las competencias bsicas de TIC para
que puedan utilizarse y aplicarse tomando en cuenta un potencial mercado laboral,
incluyendo adems temas de uso y administracin de redes locales, Internet,
programacin y diseo grfico digital.

Bibliografa
-

Montil, M. Barriopedro, M y Olivn, J. (2005). El sedentarismo en la infancia.

Los niveles de actividad fsica en nios/as de la comunidad autnoma de
Madrid. Apuntes: Educacin Fsica y Deportes, 4 trimestre, pg 511.Universidad Europea de Madrid

Mason, R. 1998. Clasificacin de los procesos de enseanza a travs de la

comunicacin mediada por ordenador, en la plataforma de aprendizaje
virtual del Instituto Universitario de Posgrado.
Lanza, Mario. 2004. Infopedagoga e Informtica Educativa. Secretara de
Estado en el Despacho de Educacin de la Repblica de Honduras.

Linkografa
ESQUEMA DEL TRABAJO: 1.- Introduccin. (Mximo 1 Pgina)
2.- Marco Terico, con referencias bibliogrficas (Mximo 6 Pginas). 3.Presentacin de Sntesis: (Mximo 1 pgina) (Presentacin de una sntesis original
del tema, usando alguna tcnica como: mapa conceptual, cuadro sinptico, red de
contenidos, diagramas, etc.)
4.- Operacionalizacin del proceso estudiado en la prctica real de la Gestin
Educativa en una Escuela o Liceo, es decir una Descripcin real de este proceso de
conduccin en un Centro Educativo. Para esta actividad, es necesario redactar un
informe que cuenta de:
4.1. Descripcin del Centro Educativo.
4.2. Descripcin de la metodologa de trabajo utilizada por el equipo para observar
este proceso en un contexto real. 4.3. Como se desarrolla este proceso de
conduccin en el Centro Educativo. 4.4. Presentar evidencias (Instrumentos
utilizados). Pueden recurrir a observaciones directas, entrevistas a los actores
involucrados, registros de evidencias, aplicacin de cuestionarios u otras tcnicas
de investigacin.) 4.5. Propuesta de mejora del proceso en ese Centro Educativo 5.Informe Personal: (Una pgina por integrante, enumerando cada prrafo). 5.1.
Trabajo y aporte real realizado por el estudiante. 5.2. Lo que aprendi y como lo
usar a futuro profesor. 5.3. Comentarios, crticas, recomendaciones del proceso de
gestin estudiado.
6.- Conclusiones (Mximo 1 Pgina) 7.- Bibliografa (Usar norma APA)
Observaciones: 1.- No olvidar citar fuente bibliogrfica segn norma APA 2.- De
acuerdo a la programacin, cada equipo dispondr de 5 minutos para dar cuenta de
un estado de avance del trabajo realizado (breve resumen del trabajo realizado a la
fecha). y consultas al profesor en relacin a dudas.